第一篇：《石榴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。

2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

4、試仿說(shuō)仿寫(xiě)課文第四自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子）色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

五、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：

學(xué)生讀課題石榴

2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。

齊讀

馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮

酸溜溜 甜津津

3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）

郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒

指名領(lǐng)讀。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。

4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、精讀訓(xùn)練

1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴樹(shù)的葉子。

板書(shū)：葉

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

火紅的石榴花

石榴花開(kāi)得多

花的形狀像小喇叭

石榴花很可愛(ài)（活潑）

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流

A、花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）

＊老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？

B、花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿、不久

＊誰(shuí)也看到了這么多的石榴花？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？

C、花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>

花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。

5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是 逐漸 最后。

（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。

（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

B、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告

C、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開(kāi)心）??？為什么這么急啊？

（板書(shū)：高興地笑）

D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）

E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣??！

現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎？

出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。

天空中的小鳥(niǎo)()。（8）再次齊讀第三自然段

6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美

（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）

（請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜 甜津津）

（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）

（3）齊讀

三、總結(jié)：

石榴不僅葉子＿（可愛(ài)）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書(shū)：可愛(ài) 美）你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）

四、石榴園參觀完了，在回來(lái)的路上，老師給你們說(shuō)一件有趣的事吧。

上個(gè)星期五我去買(mǎi)了一只石榴準(zhǔn)備嘗嘗，下班后，我去候車(chē)亭等車(chē)，看見(jiàn)一個(gè)小妹妹正在哭鼻子呢！原來(lái)，她的媽媽去華聯(lián)里換一樣?xùn)|西，叫她等在這兒，可現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)，所以小妹妹急得哭起來(lái)了。同學(xué)們，你們覺(jué)得老師會(huì)怎么說(shuō)??？

（小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）

師：是啊，我也是這么說(shuō)的，她馬上不哭了，看了看石榴說(shuō)：“這是什么東西？好吃嗎？”

這下，你覺(jué)得老師又該怎么說(shuō)呢？

（指名說(shuō)說(shuō)石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，……）

你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?，心里真是開(kāi)心無(wú)比。

你知道開(kāi)心無(wú)比是什么意思？（非常開(kāi)心）那課文里的“清爽無(wú)比”呢？

F、你最喜歡哪種水果？如果當(dāng)時(shí)你手里有一只（），你會(huì)對(duì)小妹妹說(shuō)些什么？

指名說(shuō)話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)不同的水果）

五、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？

六、布置課外作業(yè)

老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。

（1）配樂(lè)朗讀課文。

（2）選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。

（3）選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。

（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。

第二篇：石榴 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，感知寫(xiě)法

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)生字：

二、繼續(xù)精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫(xiě)（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。

2．默讀思考：

課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3．討論：

作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？

4．指導(dǎo)朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？

討論：

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津

體會(huì)“晶瑩”的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三、作業(yè)布置：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的……

有的……

味道：酸溜溜

甜津津

第三篇：《石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《石榴》教材分析：

《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)中的一篇課文，課文以時(shí)間為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果這一過(guò)程。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí)，還運(yùn)用了比喻與擬人的寫(xiě)作手法，對(duì)學(xué)生閱讀、習(xí)作是一篇很好的范文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、在讀中能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。初步理解擬人化的寫(xiě)法。

3、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)過(guò)程：(一)、導(dǎo)入

1、瞧，這是什么？引出《石榴》今天這節(jié)課咱們繼續(xù)走進(jìn)石榴園去看看美麗的石榴花和可愛(ài)的石榴果？ 設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入

（二）、研讀課文，品讀詞句，體會(huì)寫(xiě)作手法。

1、師：第一自然段，馳名中外是什么意思？你能換個(gè)詞說(shuō)明石榴園名聲很大嗎？

2、師：指導(dǎo)朗讀（讀出石榴園名聲大的感覺(jué)）設(shè)計(jì)意圖:

3、師：打開(kāi)書(shū)，自由讀第三自然段，一邊讀一邊想。什么季節(jié)的石榴樹(shù)是什么樣子的？

A春天抽枝長(zhǎng)葉(體會(huì)春天石榴樹(shù)抽枝長(zhǎng)葉的生機(jī)勃勃的樣子)出示：春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。（指導(dǎo)朗讀）

B夏天開(kāi)花

出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。

（1）對(duì)“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進(jìn)行理解，同時(shí)借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開(kāi)得旺盛。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）夏天的石榴花你還喜歡哪里呀？

（3）范讀引導(dǎo)。從這句話里讀出了什么？（從“越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久就掛滿枝頭” 從這句話感受到花開(kāi)得特別多特別茂盛。）

（4）出示：春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。（5）指導(dǎo)美美的讀一讀，品一品，師：這段不僅寫(xiě)的美，還寫(xiě)的特別生動(dòng)有趣那，請(qǐng)找出句子？ 大家都喜歡這句話？為什么喜歡？（非常可愛(ài)）哪里看出的？

（6）朗讀體會(huì)把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象?。　盎顫姟薄肮闹鴦拧边@兩個(gè)詞的擬人手法寫(xiě)出了石榴花像小朋友一樣的可愛(ài)。

出示：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。（7）（出示圖片配樂(lè)）指導(dǎo)把石榴花可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖: 第二自然段寫(xiě)了春和夏兩個(gè)季節(jié)石榴樹(shù)抽枝，長(zhǎng)葉和開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)出了花。分別寫(xiě)了花的色：“火紅”；花的多：“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”；花的形：“小喇叭”。寫(xiě)出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受石榴的美。C秋天結(jié)果

1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？

大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書(shū)上劃一劃表示顏色變化的詞。

（“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”）

2、再找找看哪些詞寫(xiě)出了這些顏色的先后變化？

（“先”、“逐漸”、“最后”）

3、出示：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

4、孩子們，作者在描寫(xiě)中用上了“先”??“逐漸”??“最后”把石榴生長(zhǎng)過(guò)程寫(xiě)得更加清楚了，這多值得我們學(xué)習(xí)呀！

5、學(xué)會(huì)運(yùn)用，用“先”??“逐漸”??“最后”練習(xí)說(shuō)話。小石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么樣的？自己快到文章里去讀一讀，找一找。

（1）熟透的石榴是什么樣的？

（2）看圖讀詞句：咧開(kāi)嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。

（3）指導(dǎo)把它們可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。

（4）從這些石榴娃娃??這句話里你讀出了什么？（擬人、可愛(ài)、喜愛(ài)）這些石榴娃娃在干什么？（急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告）做動(dòng)作。

（5）把成熟的石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多生動(dòng)，多有意思呀！讓我們讀著讀著不由得笑了起來(lái)，我們一起來(lái)讀好嗎？（還可以加上動(dòng)作演演石榴娃娃）

設(shè)計(jì)意圖：課文的第三節(jié)，寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程及它的外形。在處理這一段的時(shí)候我思考，讓學(xué)生找石榴外皮顏色的變化，青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃，在此我讓學(xué)生找出看出顏色變化的連接詞：“先??逐漸??最后??” 再通過(guò)圖片與文字對(duì)照，讓學(xué)生領(lǐng)悟其用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，總結(jié)出只有平時(shí)仔細(xì)觀察，才能把文章寫(xiě)好。對(duì)熟透了的石榴描寫(xiě)特生動(dòng)。：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。作者用了擬人的方法進(jìn)行描寫(xiě)。在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，來(lái)體會(huì)擬人寫(xiě)法的好。

1、看圖，這時(shí)你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)??（紅白相間，晶瑩透亮）。

2、看圖理解體會(huì)：瑪瑙和石榴子的相似之處。

它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺(jué)？（團(tuán)結(jié)、可愛(ài)??）

3、指導(dǎo)讀這句話。

4、這句話是寫(xiě)石榴的——（剝開(kāi)皮的樣子）

5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學(xué)生吃

什么味道哦？

指導(dǎo)讀好這一段。

6、師小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了棗莊的石榴，作者通過(guò)細(xì)心觀察、展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用了擬人手法，讓我們仿佛看到來(lái)了春天里生命力極強(qiáng)的石榴樹(shù)，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹(shù)可愛(ài)的石榴娃娃。生動(dòng)的描寫(xiě)不僅把石榴寫(xiě)得更加可愛(ài)，還把自己對(duì)石榴的愛(ài)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)全部都表達(dá)了出來(lái)

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)情感價(jià)值觀，體會(huì)“愛(ài)”對(duì)石榴的喜愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

配樂(lè)朗讀課文。

（三）、回顧課文，總結(jié)寫(xiě)法，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)水果。

同學(xué)們，作者先是仔細(xì)觀察石榴子的樣子，再寫(xiě)石榴的味道，寫(xiě)的時(shí)候還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人手法，展開(kāi)豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫(xiě)出來(lái)的石榴啊，就非常討人喜愛(ài)。今天咱們每人都帶來(lái)了一種自己最喜歡的水果對(duì)嗎？

（1）水果大拼盤(pán)： 仿照第四自然段的寫(xiě)法：觀察自己帶來(lái)的水果，先觀察剝開(kāi)皮時(shí)水果的樣子。（看到了什么？可運(yùn)用擬人手法，展開(kāi)豐富的想像。）再放到嘴里嘗嘗味道。

（2）生交流。

設(shè)計(jì)意圖：課文第四節(jié)，寫(xiě)石榴子粒的形態(tài)和它滋味。我是以實(shí)物出示讓學(xué)生直觀的進(jìn)行觀察，品嘗，從而再來(lái)交流，并讀好文章中的句子。

（四）布置課堂作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

16.石榴

春天

抽枝

長(zhǎng)葉

夏天

開(kāi)花

茂密

秋天

結(jié)果（顏色 形狀 味道）

第四篇：16、石榴第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

16、石榴

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句子的品讀，感受石榴的成熟過(guò)程并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)引入新課

1、黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶。只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？

2、你們吃過(guò)石榴嗎？能跟大家介紹嗎？知道哪兒石榴最有名嗎？

3、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求，根據(jù)要求自由讀課文。

2、檢查自讀情況。（1）出示生字詞。

（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（3）小組內(nèi)檢查所標(biāo)自然段序號(hào)。

3、我們來(lái)把生詞帶入課文中讀一讀，有幾段就請(qǐng)幾位同學(xué)讀。

4、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

5、再讀課文，思考：

石榴是怎樣成熟的？交流相機(jī)板書(shū)：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。課文每一自然段主要寫(xiě)什么？課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？

三、細(xì)讀第一自然段

1、指名讀，思考作者的家鄉(xiāng)在哪里？

2、文中那個(gè)詞語(yǔ)能看出棗莊名氣大？ 交流相機(jī)理解“馳名中外”。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。（1）出示生字，觀察。（2）說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)（3）師范寫(xiě)。(4)生用鋼筆描紅。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？

六、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生詞兩遍。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 抽枝、長(zhǎng)個(gè)

16、石榴

春 抽枝、長(zhǎng)葉

夏 秋（石榴子兒）開(kāi)花 結(jié)果 味道

第五篇：《16、石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)（上）

《

16、石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市四河小學(xué)

高曉婭

教學(xué)分析：

這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（即：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。）來(lái)描寫(xiě)的，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫(xiě)了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開(kāi)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。《石榴》一課是一篇非常標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作例文。把這篇文章安排在三年級(jí)上學(xué)期，正可以在學(xué)習(xí)美文的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握狀物文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛(ài)以及作者對(duì)石榴由衷的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)一類(lèi)生字和讀會(huì)4個(gè)二類(lèi)生字，并學(xué)會(huì)生字組成的詞語(yǔ)。

3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，陶冶審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及其特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：石榴生長(zhǎng)過(guò)程的圖片PPT、火龍果 教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)抽枝仿佛甚至石榴甜。你在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)特別注意了哪個(gè)字或者筆畫(huà)?

2、師板書(shū)課題，生手書(shū)空。

3、齊讀課題。

二、精讀課文，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）替換詞語(yǔ),理解“馳名中外”，你能換一個(gè)詞,表達(dá)的意思不變嗎?

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第二、三自然段說(shuō)的是石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程？”（2）自由讀二、三自然段。

（3）指生答，師指導(dǎo)用最簡(jiǎn)潔的話來(lái)概述。板書(shū)：春天 抽枝長(zhǎng)葉

夏天 開(kāi)花

秋天 果實(shí)成熟

（4）“你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)么？”指生答。

（5）“就是這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生長(zhǎng)過(guò)程，我們的作者卻寫(xiě)得這么具體，這么生動(dòng)。他是怎么做到的呢？

（6）默讀第二、三自然段，畫(huà)出你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子，再讀一讀。（7）精讀第二自然段

①“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”觀圖，體會(huì)石榴花與喇叭的形似。借助字典解釋關(guān)鍵字“郁”，理解郁郁蔥蔥是什么意思？

②“這小喇叭一吹啊，你仿佛看到了怎樣的熱鬧場(chǎng)景呢？”出示“到了夏天??不久便掛滿了枝頭?！苯o你留下了什么樣的印象？(競(jìng)相開(kāi)放)③“你們的朗讀把我們帶到了夏天的石榴園”指導(dǎo)朗讀。

（8）精讀第三自然段

①讀文，體會(huì)為什么作者寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？（把石榴想象成了娃娃）

②把自己想象成石榴娃娃，帶動(dòng)作來(lái)讀。

③“石榴娃娃，為什么你要急切的扒開(kāi)綠黃色的葉子？”指導(dǎo)朗讀。

④還有一段話，老師也很喜歡?！笆褚惶焯扉L(zhǎng)大??一半兒紅”

表示先后順序的詞語(yǔ)：“先??逐漸??最后??”寫(xiě)作指導(dǎo)

齊讀。練習(xí)用“先??逐漸??最后??”說(shuō)一句有順序的話。

（9）學(xué)習(xí)第4段

①讀一讀第4段，作者先寫(xiě)了什么再寫(xiě)什么？出示圖,細(xì)細(xì)觀察你看到了什么？指生回答，滲透細(xì)心觀察。

②品嘗過(guò)石榴的同學(xué)談?wù)勀愕捏w會(huì)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

三、升華情感，總結(jié)拓展

1、“和你們一起讀著，談著，老師也覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得真好。有一點(diǎn)相信你們會(huì)和我一樣感到意外，文章的作者也是一個(gè)孩子。他怎么能寫(xiě)得這么精彩呢？咱們來(lái)分享你找到的訣竅。”

(細(xì)心觀察、大膽想象、帶著熱愛(ài)之情、有順序等)

四、細(xì)心觀察，指導(dǎo)仿寫(xiě)

1、觀察火龍果的外形和果肉，說(shuō)一說(shuō)

2、品嘗滋味，說(shuō)一說(shuō) 教學(xué)反思：

在語(yǔ)文教學(xué)的道路上行進(jìn)了十多年，曾經(jīng)為了一堂公開(kāi)課準(zhǔn)備一手提袋道具，曾經(jīng)參加課題想徹底改變課堂模式，曾經(jīng)被大師上的課折服，追求這種或那種風(fēng)格，也曾根據(jù)自己語(yǔ)文課堂的需要，作這樣那樣的嘗試，設(shè)置課前講壇、布置特色實(shí)踐作業(yè)、背誦經(jīng)典、提倡每日閱讀，寫(xiě)出了許多篇論文，方向有時(shí)直行，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差，但歸根結(jié)底，都是“術(shù)”的層面，也就是方法的更新和改進(jìn)。隨著閱歷的增加，對(duì)問(wèn)題的思考深入，心中的目標(biāo)似乎越來(lái)越清晰，應(yīng)該有個(gè)核心的課堂價(jià)值觀指導(dǎo)我的教學(xué)，于是我反復(fù)自問(wèn)，到底想要什么樣的課堂，或者說(shuō)什么課堂才是學(xué)生真正需要的？新型課堂的建設(shè)不是追求時(shí)髦，不是只顧自身風(fēng)格的形成，應(yīng)該是能讓每個(gè)學(xué)生能在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到自身的進(jìn)步和發(fā)展，應(yīng)該激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。

有了逐漸清晰的理念支撐，我在備課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)和教材的特點(diǎn)，圍繞“語(yǔ)用”設(shè)計(jì)了從詞語(yǔ)理解到句式的理解和運(yùn)用以及仿照課文品嘗一種水果并寫(xiě)下感受這一連串的學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)文文字的實(shí)踐過(guò)程，根據(jù)孩子們的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，復(fù)習(xí)并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、替換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)孩子的生活體驗(yàn)，用“先??逐漸??最后??”說(shuō)話，由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)課文得到的狀物習(xí)作訣竅： 觀察、想象、熱愛(ài)、有順序地描寫(xiě)，最后將這些訣竅用在自己仿寫(xiě)的習(xí)作中??孩子們用自己的方法閱讀課文、理解課文，知道了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用習(xí)作的小竅門(mén)，將課文的詞語(yǔ)、句式內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這些正是我追求的目標(biāo)。遺憾的是，積極舉起的小手中，還少了幾個(gè)學(xué)困生的，對(duì)他們的關(guān)注顯然不夠，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難僅僅靠自學(xué)時(shí)的巡視，還了解不夠，應(yīng)讓孩子再提出自己的問(wèn)題，了解他們心中的疑惑。

作為一名母語(yǔ)教師，我們承擔(dān)的不僅是知識(shí)的教授，傳道、解惑更是應(yīng)有的責(zé)任，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注更應(yīng)是課堂的重中之重，課堂應(yīng)是全體學(xué)生的課堂，我們不能放手“培養(yǎng)”課堂的旁觀者和“陪讀”，刪繁就簡(jiǎn)、去偽求真，我的語(yǔ)文課堂主角該是學(xué)生。