第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)(下)平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

劉懷儒

教學(xué)要求；是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究平行四邊形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。本節(jié)課以“活動(dòng)”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索平行四邊形特征的過(guò)程,學(xué)生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動(dòng)角等工具，通過(guò)剪一剪、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法研究平行四邊形的特征，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究活動(dòng)中，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、活動(dòng)反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣研究問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)課本第74頁(yè)。教學(xué)目的：

探索平行四邊形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。通過(guò)動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力及初步的空間觀念。創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

探索平行四邊形的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件；平行四邊形圖片；

生：釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。教學(xué)過(guò)程：

一，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探。

小朋友，你們覺(jué)得我們的學(xué)校漂亮嗎？今天老師帶大家去參觀一所漂亮的學(xué)校好嗎？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學(xué)校。

出示課件：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形朋友？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形圖片。）

小朋友找的這些圖形中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在老師想來(lái)考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長(zhǎng)方形，你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎？ 生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

現(xiàn)在老師要來(lái)變個(gè)魔術(shù)，小朋友仔細(xì)觀察一下，這個(gè)長(zhǎng)方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位圖形朋友。（板書(shū)課題）請(qǐng)小朋友觀察一遍，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為平行四邊形的邊和角有什么變化？ 二，交流討論，解疑合探

請(qǐng)小朋友再觀察一遍，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為平行四邊形的邊和角有什么變化？

生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的一組對(duì)邊變傾斜了，它們的對(duì)邊還是相等的。師：你觀察得真仔細(xì)。

生2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。

剛才小朋友通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)，但這是用眼睛看的，是不是準(zhǔn)確呢？你們想通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)。三，探索合作，質(zhì)疑再探

探索平行四邊形的特征。

實(shí)驗(yàn)要求：有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動(dòng)角等工具，想辦法來(lái)驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)，看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來(lái)的方法最多？ 小組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)：小組派代表說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)？

生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫(huà)在紙上，再用它的另一條對(duì)邊去比，發(fā)現(xiàn)了兩條對(duì)邊重合在一起，另外一組對(duì)邊我也用相同的辦法去做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)邊相等。師：真聰明，真是一個(gè)好辦法。

生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細(xì)線下來(lái)，再用這條細(xì)線去和它的對(duì)邊相比，發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起，我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)邊相等。

師：另外一組對(duì)邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對(duì)）真棒，誰(shuí)還有不同的方法？ 生3：我用尺子量，也發(fā)現(xiàn)了對(duì)邊相等。

生4：我用剪刀沿平行四邊形的對(duì)角線剪下來(lái)，變成了兩個(gè)完全一樣的三角形，把兩個(gè)三角形重合在一起，我發(fā)現(xiàn)了它的對(duì)邊相等，一組對(duì)角也相等。

師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對(duì)邊相等（板書(shū)：對(duì)邊相等），還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)角相等，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的角的特點(diǎn)？

生5：我用活動(dòng)角先量平行四邊形的一個(gè)角，再去量另一個(gè)對(duì)角，發(fā)現(xiàn)它的對(duì)角相等。生6：我用剪刀把平行四邊形的一個(gè)角剪下來(lái)，把這個(gè)角和它的對(duì)角比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角重合在一起，另個(gè)一組對(duì)角也用相同的方法來(lái)做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)角相等。師：能想出這么棒的辦法來(lái)，真不簡(jiǎn)單。

生7：我用鉛筆把一個(gè)角畫(huà)在紙上，再拿它的對(duì)角來(lái)比，它們也一樣大。師：這個(gè)辦法真不錯(cuò)。（板書(shū)：對(duì)角相等）

小結(jié)。小朋友可真了不起，先觀察推測(cè)出平行四邊形的特點(diǎn)，再自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)，現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話完整地說(shuō)一說(shuō)平行四邊形的特點(diǎn)？ 生：平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等。

看來(lái)小朋友已經(jīng)和平行四邊形交上朋友了，現(xiàn)在老師想來(lái)考考大家，請(qǐng)看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？老師隨意指到一個(gè)圖形，如果你認(rèn)為是平行四邊形小朋友就做這個(gè)手勢(shì)，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個(gè)手勢(shì)，比一比哪個(gè)小朋友的反應(yīng)最快？ 圍平行四邊形。剛才小朋友不僅反應(yīng)快，而且判斷準(zhǔn)確，真了不起，下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲，每個(gè)小朋友在釘子板上圍出兩個(gè)不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時(shí)要注意什么？

哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？ 四，拼一拼，拓展應(yīng)用 1用七巧板拼出平行四邊形。

小朋友喜歡玩七巧板的游戲嗎？平行四邊形也是七巧板中的一員，你能找出來(lái)嗎？現(xiàn)在我們小組來(lái)舉行比賽好嗎？注意聽(tīng)比賽規(guī)則：用七巧板拼出新的平行四邊形，把你們拼的不同的平行四邊形貼在硬紙板上，時(shí)間為兩分鐘，時(shí)間一到要馬上停下來(lái)，小組長(zhǎng)按照你們拼的數(shù)量貼在相對(duì)應(yīng)的黑板上，比一比哪個(gè)小組拼的方法最多？

2、找一找，生活中的平行四邊形及其特性。今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)平行四邊形這位朋友？ 生1：學(xué)校樓梯的扶手。

生2：我家的地磚是平行四邊形的。生3：我們畫(huà)畫(huà)時(shí)經(jīng)常畫(huà)平行四邊形。

課件：老師也找了一些平行四邊形，請(qǐng)看屏幕：（出現(xiàn)伸縮鐵門）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：鐵門能伸縮。

師：這個(gè)鐵門為什么能伸縮？我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：小組做好分工，用小棒做一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，再拉拉看，然后互相交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)。請(qǐng)兩個(gè)小朋友把你們拼的三角形和平行四邊形拿上來(lái)拉拉看。生：三角形拉不動(dòng)，平行四邊形一拉就變形。

師：老師在這個(gè)平行四邊形的對(duì)角再擺一根小棒，變成了什么？ 生：變成了兩個(gè)三角形。師：你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這樣平行四邊形就拉不動(dòng)了。

小結(jié)：三角形不易變形，比較穩(wěn)定；平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。（板書(shū)：易變形）鐵門能伸縮就是應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性。平行四邊形不穩(wěn)定的這種特性在生活中還有廣泛的應(yīng)用，小朋友回去先去調(diào)查一下，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。五，課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你最開(kāi)心的是什么？

生1：我學(xué)會(huì)了平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角也相等。生2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開(kāi)心。

生3：我學(xué)會(huì)了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。

生4：在玩七巧板的游戲中，我們小組互相合作，拼了7個(gè)平行四邊形，獲得了第一名，我真高興?！?/p>

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)下

《比一比》教案

江黃民族希望小學(xué) 姜攀

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)“比一比”。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小方法，能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力。

3、通過(guò)多形式活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義。教學(xué)重點(diǎn)：

比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生總結(jié)并熟練掌握和運(yùn)用比較大小的方法。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：你喜歡去爬山嗎？我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領(lǐng)大家走近幾個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，在領(lǐng)略美麗風(fēng)光的同時(shí)學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？（出示情景圖）。

獲取信息：生讀，問(wèn)：誰(shuí)最高？誰(shuí)最低？

1、比較黃山和香山那座山高？ 你是怎樣比較呢？ 學(xué)生回答：黃山。黃山1873米是四位數(shù)，香山575米是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以1873＞575（板書(shū)）。師：這個(gè)同學(xué)分析很有道理，四位數(shù)確實(shí)比三位數(shù)大。（板書(shū)：位數(shù)不同，直接比。）

2、黃山和恒山比較，那座山高呢？為什么？

生：恒山和黃山都是四位數(shù)，在千位上1比2少，所以1873＜2017（板書(shū)）。

師：真聰明。比較兩個(gè)數(shù)，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起，最高位大的那個(gè)就大（板書(shū)：位數(shù)相同，比首位）。

3、恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？ 生：華山。恒山和華山都是四位數(shù)。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2160。

師：這個(gè)學(xué)生的思路很清晰，語(yǔ)言概括很具體。同學(xué)們，比較兩個(gè)數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書(shū)：首位相同，依次比。）

（二）鞏固練習(xí)。（1）、完成36頁(yè)練一練。（2）、完成試一試。

師：我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列？

1、（課件演示題目）387，809，1752，345，99和4300。

2、獨(dú)立思考解決，思考用什么符號(hào)連接排序。

3、小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢？

4、匯報(bào)討論結(jié)論。

生可能會(huì)把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。師：你們覺(jué)得這樣的方法好不好？我們一起用這個(gè)方法來(lái)試一試。

（3）、想一想：

最小的三位數(shù)是多少？最大的三位數(shù)是多少？

最小的四位數(shù)是多少？最大的四位數(shù)是多少？（指名回答）（4）、猜數(shù)游戲。

1、師：我寫了一個(gè)幾千幾百的數(shù)，請(qǐng)你猜一猜是多少。

2、四人小組進(jìn)行游戲。

由召集人在練習(xí)本上寫出一個(gè)數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)合作優(yōu)秀的小組合作卡。

（5）、考驗(yàn)?zāi)芰Γ瑯?shù)立自信。

1、考眼力：估計(jì)杯子中的沙里多少。

2、考智力：確定數(shù)的單位。

（三）、說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

請(qǐng)談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣？ 板書(shū)

比一比 1873 ＞575 位數(shù)不同，直接比 四位數(shù) 三位數(shù) 1873 ＜ 2017 位數(shù)相同，比首位 四位數(shù) 四位數(shù)數(shù) 2017 ＜2160 首位相同，依次比 四位數(shù) 四位數(shù)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——平行四邊形

〖教學(xué)目標(biāo)〗結(jié)合生活情境和實(shí)際操作，直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。〖教材分析〗學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)又對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了更深一步的了解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現(xiàn)。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)空間與圖形的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期就對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，本單元又對(duì)長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，雖然教材中是第一次出現(xiàn)，但在生活中很多學(xué)生都接觸過(guò)，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)只要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生就能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?(生自由回答。)師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看。(教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形教具，拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使其變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形。向不同的方向拉，這樣反復(fù)做幾次。)師：你們想不想試一試?(學(xué)生躍躍欲試。)(二)探索新知1.做一做(1)師：同學(xué)們，你們可以親自動(dòng)手做一做。你在拉動(dòng)時(shí)注意觀察拉動(dòng)后的長(zhǎng)方形發(fā)生了哪些變化?這個(gè)新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說(shuō)一說(shuō)。(以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)，教師在小組內(nèi)隨時(shí)指導(dǎo)。)(通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形拉動(dòng)后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變。)(2)以小組匯報(bào)方式在全班反饋：新圖形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。(學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不一定清楚，但只要意思對(duì)，教師這時(shí)都要給予鼓勵(lì)。)(3)你們知道長(zhǎng)方形變化后得到的是什么圖形嗎?(學(xué)生回答。這時(shí)有的學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這是平行四邊形，如說(shuō)不出教師可以直接揭示。)(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)體驗(yàn)、小組交流自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別。)2.說(shuō)一說(shuō)(1)師：這樣的圖形你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)嗎?在哪兒?(給學(xué)生思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。)(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生先獨(dú)立思考是為了有較完整的思維，小組交流是讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。)(2)小組形式匯報(bào)反饋。當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不清時(shí)，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。(3)課件演示生活中見(jiàn)到的平行四邊形。(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)真實(shí)的生活情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，讓學(xué)生感到平行四邊形離我們并不遠(yuǎn)。)3.畫(huà)一畫(huà)(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點(diǎn)子圖中畫(huà)出來(lái)嗎?(2)出示附頁(yè)3中的點(diǎn)子圖。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。(對(duì)有困難的學(xué)生，教師要隨機(jī)指導(dǎo)。)(3)展示作品，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在評(píng)價(jià)中自我反思。)4.拼一拼(以游戲的方式進(jìn)行。)(1)師：現(xiàn)在我們來(lái)做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來(lái)拼一拼今天我們認(rèn)識(shí)的平行四邊形。(2)生進(jìn)行拼圖游戲，教師巡視指導(dǎo)。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種組合拼出平行四邊形。學(xué)生拼圖過(guò)程中可以與同伴隨意交流。)(設(shè)計(jì)意圖學(xué)生經(jīng)過(guò)以上的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可能已經(jīng)疲勞了，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，此活動(dòng)以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。)(三)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置實(shí)踐作業(yè)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新圖形――平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請(qǐng)你們對(duì)生活中物體再進(jìn)行觀察，去找一找我們今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)新圖形。〖案例點(diǎn)評(píng)〗本案例中，教師借助拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使之變成平行四邊形的活動(dòng)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了平行四邊形。教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后再通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生在頭腦中建立圖形與圖形之間的聯(lián)系;又通過(guò)演示課件使學(xué)生從實(shí)物情境中抽象出平行四邊形，并在頭腦中形成平行四邊形的表象。教師能夠充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索圖形的過(guò)程更具趣味性和挑戰(zhàn)性。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第27-28頁(yè)“比一比” 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小方法，進(jìn)一步感受大數(shù)的實(shí)際意義。

2、正確運(yùn)用符號(hào)和詞語(yǔ)，描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)“比一比”的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較大數(shù)的過(guò)程。

2、通過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的形成過(guò)程，體會(huì)知識(shí)的遷移方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生總結(jié)并熟練掌握和運(yùn)用比較大小的方法 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊識(shí)

1、同學(xué)們，在上一節(jié)課當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了數(shù)位順序表和數(shù)的讀法寫法，你們還記得嗎？（出示習(xí)題）

2、同學(xué)們掌握的很好，今天老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫?？（愿意）看看是誰(shuí)需要幫忙呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：你喜歡去爬山嗎？我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領(lǐng)大家走近幾個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，在領(lǐng)略美麗風(fēng)光的同時(shí)學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？（出示情景圖）。介紹四座名山的基本信息：香山、黃山、泰山、華山。這四座大山吵起來(lái)了，他們都說(shuō)自己最高，我就想請(qǐng)小朋友們當(dāng)當(dāng)裁判，幫他們?cè)u(píng)出誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？

1、誰(shuí)最矮？為什么？ 師：你覺(jué)得哪坐山最矮？

學(xué)生可能會(huì)回答：

（1）、香山最矮，因?yàn)槠渌椒宓暮０纬^(guò)1000米，而香山的海拔小于1000米。

（2）、香山最矮香山575米是三位數(shù)，其它山的海拔都是四位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大。學(xué)生也可能有其他合理的回答。

（3）、可能通過(guò)數(shù)位順序表。把這4個(gè)數(shù)寫在數(shù)位順序表的下面，香山的千位上沒(méi)有數(shù)，其它的數(shù)千位上沒(méi)有數(shù)，所以香山最矮。

師：這個(gè)同學(xué)分析很有道理，四位數(shù)確實(shí)比三位數(shù)大。（板書(shū)：位數(shù)不同）怎么比？

學(xué)生的回答只要合理就予以肯定。

2、那座山最高呢？為什么？ 學(xué)生可能會(huì)回答：

（1）、華山最高，因?yàn)辄S山和泰山的海拔都是一千多米，只有華山的海拔超過(guò)了2000米，所以華山最高。

（2）、這三座山都是四位數(shù)，在千位上1比2少，所以華山最高。師：學(xué)生的回答只要合理就予以肯定。真聰明。比較兩個(gè)數(shù)，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起，最高位大的那個(gè)就大（板書(shū)：位數(shù)相同）。

3、恒黃山和泰山比較，誰(shuí)高？誰(shuí)底呢？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

學(xué)生可能會(huì)回答：

（1）恒黃山和泰山都是四位數(shù)。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，5比8要少，所以1865＜1533。

師：學(xué)生的回答只要合理就予以肯定。這個(gè)學(xué)生的思路很清晰，語(yǔ)言概括很具體。同學(xué)們，比較兩個(gè)數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書(shū)：首位相同,依次比）

4、那現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)可以給這四座山排一下名次了？ 按從小到大的順序排列（）<()<()<()學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流后匯報(bào)。

學(xué)生回答：多個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，可以先按位數(shù)分類，再進(jìn)行比較。比較好。

師小結(jié)：同學(xué)們，比較兩個(gè)數(shù)，如果位數(shù)不同，位數(shù)越多，數(shù)越大；如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書(shū)：首位相同,依次比）

三、鞏固練習(xí)

（1）、完成36頁(yè)練一練（2）、完成試一試

師：我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列?

1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2.獨(dú)立思考解決，思考用什么符號(hào)連接排序。

3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?

4.匯報(bào)討論結(jié)論。

生可能會(huì)把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。

師：你們覺(jué)得這樣的方法好不好?我們一起用這個(gè)方法來(lái)試一試。

（3）、想一想：

最小的三位數(shù)是多少？最大的三位數(shù)是多少？

最小的四位數(shù)是多少？最大的四位數(shù)是多少？（指名回答）

四、游戲活動(dòng)

1.隨機(jī)抽取四張數(shù)字卡片，請(qǐng)兩個(gè)小朋友把他們放入數(shù)位順序表中，組成最大或最小的四位數(shù)。

2.四人小組進(jìn)行游戲。

（1）四人為一隊(duì)，每次兩隊(duì)各派一名代表來(lái)抽數(shù)字卡。

（2）每次抽到的數(shù)字卡可以放入數(shù)位表當(dāng)中的任意一個(gè)數(shù)位上，確定之后不能更改。（3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，就獲勝！

五、課堂小結(jié)

請(qǐng)談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1873

四位數(shù)

1873

四位數(shù)

2017

四位數(shù)

＞ 575 三位數(shù)

2017

四位數(shù) 2160

四位數(shù)

位數(shù)不同,直接比

位數(shù)相同,比首位

首位相同,依次比

比一比

＜

＜

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)《平行四邊形面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形的面積》

二、教材分析：（1）教材呈現(xiàn)了一幅校園門口街景平面圖，下部是學(xué)校大門內(nèi)外，中部是街道，上部是住宅區(qū)。首先讓學(xué)生觀察，然后根據(jù)小精靈提出的觀察要求“你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？”展開(kāi)討論。這樣把本單元教學(xué)與已有圖形的認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)引入面積計(jì)算的教學(xué)。（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的圖形，鞏固加深對(duì)已學(xué)過(guò)圖形特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到自己生活的空間就是一個(gè)圖形的世界。（3）從主題圖中學(xué)校大門前的兩個(gè)花壇（一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形）兩個(gè)花壇那個(gè)大？切入主題，用數(shù)方格的辦法，數(shù)完后要與長(zhǎng)方形面積的長(zhǎng)寬比較。（4）不用數(shù)方格轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推出公式，并用字母表示。（5）例1是用平行四邊形公式計(jì)算主題圖中花壇的面積，書(shū)寫時(shí)注意格式。

三、教學(xué)課時(shí)共2課時(shí) 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、以平行四邊形初步認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以平行四邊形與長(zhǎng)方形關(guān)系為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)計(jì)算平行四邊形面積的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，及用轉(zhuǎn)化的方法解決新的問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)及計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

四、教學(xué)用具：四人一組，教材最后面扉頁(yè)上的方格紙一張，每位學(xué)生至少準(zhǔn)備1-2個(gè)平行四邊形。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）、知識(shí)與技能方面解決平行四邊形面積公式是什么？ 過(guò)程與方法解決平行四邊形面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？ 主要用到以下方法：小組合作、自己動(dòng)手、交流展示，總結(jié)等

（二）、教學(xué)過(guò)程

1、出示主題圖校園門口街景，激發(fā)學(xué)生求知欲 師：你發(fā)現(xiàn)那些圖形？（鞏固各種圖形的特征）你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？提示課題：“平行四邊形面積”。

2、小組合作，動(dòng)手操作

師：下面，我們分組討論、操作。

要求：充分利用桌子上的剪刀、尺、面積器等工具求出你手中平行四邊形的面積。老師還要看一看，哪一組方法最多。

3、反饋，比較深化

師：誰(shuí)告訴我，面積是多少?你是怎么知道的?

生：用數(shù)方格、師：有不同的方法嗎? 生：用剪子剪，再拼成長(zhǎng)方形

師：你是沿著什么剪的?為什么要剪拼成長(zhǎng)方形?

生：⑴沿著高剪。⑵因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積與原來(lái)平行四邊形面積相等，還因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積我們會(huì)求。

師：還有不同的剪、拼法嗎?

例舉其中向種剪、拼法：

師：這幾種剪法不同，有相同的地方嗎?

生：都是沿著高剪的。

師：為什么要沿著高剪?

生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。而特殊就在于四個(gè)角都是直角，只要沿著高剪，創(chuàng)造出直角來(lái)。都能把平行四邊形拼成長(zhǎng)方形。

師：在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形有什么關(guān)系? 動(dòng)畫(huà)演示精講點(diǎn)撥學(xué)生總結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與這個(gè)平行四邊形的高相等。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以，平行四邊形的面積可用底乘高來(lái)計(jì)算。

數(shù)學(xué)字母公式：S=a×h或S=ah。

4、課堂鞏固練習(xí)

直觀的面積計(jì)算：出示例1

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1.平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

2、下面哪個(gè)平行四邊形的面積是2×3=6c㎡?（圖見(jiàn)課件）3判斷：①平行四邊形的底是7米,高是4米,面積是28米。()② a=5分米,h=2米,S=100平方分米。()③平行四邊形的底越長(zhǎng)，面積就越大。（）④平行四邊形的高越長(zhǎng)，面積就越大。（）

4、把一個(gè)用木條釘成的的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)平行四邊形，它的（）。

A、周長(zhǎng)和面積都不變 B、周長(zhǎng)不變，面積變大 C、周長(zhǎng)不變，面積變小

5、一個(gè)平行四邊形的高是5cm，底是高的1.4倍，這個(gè)平行四邊形的面積是（）平方厘米。

多媒體出示以下練習(xí)，判斷思考拓展。

(1)、把一個(gè)長(zhǎng)方形框架拉成一個(gè)平行四邊形，面積有沒(méi)有變?說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生講解互相補(bǔ)充，教師小結(jié)）

(2)、在兩個(gè)平行線之間畫(huà)兩個(gè)面積相等的平行四邊形。

5、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？

師：今天，我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，轉(zhuǎn)化法是解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要方法。

6、布置作業(yè)

P89頁(yè)練習(xí)十九1—2題

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

平行四邊形的面積

數(shù)方格 長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬

平行四邊形的面積＝底×高（底高對(duì)應(yīng)）S＝ah