第一篇：海水為什么是藍(lán)的 說課稿

《海水為什么是藍(lán)的》說課稿

各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《海水為什么是藍(lán)的》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。

一、說教材

《海水為什么是藍(lán)的》是語文S版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水是藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

把握課文內(nèi)容，了解拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

了解好奇心對(duì)于科學(xué)研究的重要意義樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求勇于探索的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的，思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。

二、說學(xué)情 六年級(jí)的學(xué)生注意力有了較大的提高，特別是對(duì)感興趣的事物可以做到較長(zhǎng)時(shí)間的注意；但注意力仍然容易分散。參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)還是以直接興趣為目標(biāo)，喜歡的活動(dòng)都愿意參加。特別是集體活動(dòng)，非常樂于表現(xiàn)自己的才能展示自身的價(jià)值。因此，在教學(xué)中要注意選擇多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教法手段，滿足學(xué)生參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的需要。

三、說教法學(xué)法

新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此，我在教學(xué)中，重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說教學(xué)過程

（一）回顧導(dǎo)入，引出好奇心

上課開始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容：1930年，印度有一位科學(xué)家登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，他成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家，他就是拉曼。而這項(xiàng)殊榮的獲得與地中海輪船上的男孩兒有著密切的關(guān)系，這到底是怎么一回事呢？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：是男孩兒的好奇心將拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)。讓學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容。接著，板書課題，今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《海水為什么是藍(lán)的》。

設(shè)計(jì)理念：作為第二課時(shí)，這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既回顧了課文的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。

（二）感悟朗讀，體會(huì)拉曼的心路歷程

為了實(shí)現(xiàn)本課“了解好奇心對(duì)于科學(xué)研究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念”這一教學(xué)目標(biāo)。

我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號(hào)把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)？學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，既明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能有效地避免盲目朗讀。

接著，學(xué)生默讀課文9-11自然段，在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)有了自己的一些批注感悟，因此，我用課件先出示前半句：那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。引導(dǎo)學(xué)生思考：拉曼回答了男孩的問題，為什么會(huì)“愧疚”呢？學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，可聯(lián)系上下文理解，是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國(guó)大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可了這一解釋。拉曼為自己這樣盲目從眾，沒有像這個(gè)男孩兒這樣提出“為什么”而愧疚。

接著，出示后半句：作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心。他的心不禁一震。

教師板書：“已知”中追求“未知”并讓學(xué)生談一談自己對(duì)“已知”和“未知”的理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了助于學(xué)生對(duì)好奇心在科學(xué)研究中的作用加以理解。

教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考：他的心不禁一震說明了什么？小組討論得到結(jié)論。這樣循序漸進(jìn)的感悟更加深了學(xué)生領(lǐng)悟男孩兒帶給拉曼的啟示。說明拉曼已經(jīng)意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性：一個(gè)科學(xué)家失去了好奇心，將會(huì)一事無成。最后，教師強(qiáng)調(diào)：此時(shí)的拉曼警醒了，他意識(shí)到了作為一名科學(xué)家最大的忌諱就是——失去好奇心。出示句子，并讓學(xué)生齊讀：失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前。此處問題的設(shè)置與深入探討，既突破了文章的難點(diǎn)，也給學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中一點(diǎn)警示。

（三）研讀“拉曼效應(yīng)”，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神

教師過渡：好奇心已成為拉曼繼續(xù)研究的動(dòng)力，回到印度后，拉曼開始著手研究海水為什么是藍(lán)的，他又是如何研究光散射效應(yīng)呢？學(xué)生默讀課文第12自然段，課件引導(dǎo)出示：首先??接著??最后??此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分為三層進(jìn)行總結(jié)，抓住關(guān)鍵性的詞語和句子，總結(jié)拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果。教師課件再次顯示：首先否定解釋，接著深入研究，最后發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)。這樣連續(xù)的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生理清拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果。

我還用課件演示了“光散射和折射”，使學(xué)生更直觀的了解這類科學(xué)知識(shí)，有助于他們對(duì)難點(diǎn)的突破，突破難點(diǎn)可以更深入地理解文章的重點(diǎn)，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

（四）總結(jié)課文，拓展延伸

最后教師讓學(xué)生思考：拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的成就，最關(guān)鍵的是什么？拉曼的故事給你怎樣的啟示呢？學(xué)生有了以上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在課文的最后一段中找到了這樣總結(jié)全文的句子：“永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)‘已知’的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的‘已知’內(nèi)的‘未知’中。”

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用。我再舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果。

A、約里奧.居里用a粒子轟元素時(shí)，發(fā)現(xiàn)一種很弱的射線，他沒有深究，認(rèn)為只是一種普通的射線，從而錯(cuò)過了中子的發(fā)現(xiàn)。

B、李比希曾經(jīng)從海藻中提取碘，但提取的母液中總沉淀一層深褐色并具有刺鼻味道的液體，李比希對(duì)這種奇怪的現(xiàn)象沒有注意，從而錯(cuò)過了溴的發(fā)現(xiàn)。后來被法國(guó)科學(xué)家波拉德發(fā)現(xiàn)。

接著，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“暢所欲言”這一拓展延伸：同學(xué)們你還想知道哪些“未知”的科學(xué)知識(shí)呢？你還想在“已知”中追求哪些“未知”的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的拓展問題，既激發(fā)了學(xué)生科學(xué)研究的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

五、說板書設(shè)計(jì)

海水為什么是藍(lán)的 男孩的問號(hào)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

已知中追求未知

好奇心

依據(jù)課堂教學(xué)需要和板書設(shè)計(jì)的基本原則，我設(shè)計(jì)了以關(guān)鍵詞為主要內(nèi)容的板書，力求做到簡(jiǎn)潔、精當(dāng)，能幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容并從中領(lǐng)悟到文章的思想感情。

第二篇：《海水為什么是藍(lán)的》教案設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：利用多媒體手段營(yíng)造美的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本內(nèi)容中的情感共鳴的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合 教學(xué)效果反思 師生交互過程反思 教學(xué)策略反思

正文：

談起藍(lán)色的海洋人們總是興奮不已，因?yàn)榇蠛＝o人遼闊壯麗的感受。在八年級(jí)語文教材中就有這么一課，能勾起人們對(duì)海洋的種種遐象，它就是《海洋是未來的糧倉(cāng)》。這是一課自讀說明文，鑒于人們對(duì)海洋的特殊感受，結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)和拓展，我設(shè)計(jì)了這么一堂在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的課，收到了一些比較好的效果，也做了不少有益的嘗試。

一、教學(xué)效果的反思

這堂課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)為兩個(gè)，分別是：

1、說明文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，包括說明方法、說明順序的辨別、說明對(duì)象的描述、說明文語言特色的體會(huì)。

2、拓展環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。下面我來分別說明：

1、因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容簡(jiǎn)單，篇幅較短，所以我將說明文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化部分的教學(xué)，設(shè)計(jì)為在課件上列出4個(gè)集中的思考題，學(xué)生討論自學(xué)，然后學(xué)生回答來解決。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排為20分鐘，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果比較好，學(xué)生能集中思考這些題目，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、環(huán)保拓展的教學(xué)則要借助多媒體課件來完成了。在備課的過程中，我想到：關(guān)于海洋的知識(shí)實(shí)在是太多了，要想學(xué)生在課堂上去學(xué)習(xí)了解時(shí)間有限，那么讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找是不是合適呢？經(jīng)過思考，我摒棄了這種想法，因?yàn)閷W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去查找關(guān)于海洋的知識(shí)，不利于時(shí)間的把握，因?yàn)楸菊n教學(xué)時(shí)間較短，所以不合適。最后，我決定用自己制作的課件來引導(dǎo)學(xué)生了解海洋的知識(shí)。于是，我將一些能夠?qū)W(xué)生理解海洋重要性的資料查找了出來，有反映海洋污染破壞后帶來慘重代價(jià)的海嘯、颶風(fēng)、赤潮的資料，還有海洋美好未來的資料，以及海洋污染途徑的知識(shí)，并在課件上做好了相應(yīng)的鏈接。這樣一來，我可以給學(xué)生10分鐘的時(shí)間去好好的了解海洋的這些知識(shí)，而這些知識(shí)的了解又為學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上去如何環(huán)保，做好了一些知識(shí)貯備。在后來的“大家一起說”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能暢所欲言，談起自己在生活中如何做到環(huán)保。如果說單憑老師去講授：海洋如何如何的重要，海洋的污染會(huì)帶來怎么樣怎么大的后果，都比不上學(xué)生直觀的點(diǎn)擊自己感興趣的知識(shí)了解后的感受打動(dòng)人。在教學(xué)過程中，學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈。最后，老師在學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上，來了一首配樂詩(shī)朗誦《面朝大海，春暖花開》，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)美好的未來美景，使學(xué)生的熱情高漲，這節(jié)課也達(dá)到了高潮。

我覺得這節(jié)課借助多媒體環(huán)境教學(xué)，起到了不錯(cuò)的教育效果。

二、師生交互過程的反思

這課堂的教學(xué)中，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，互動(dòng)性不是很好，學(xué)生自讀討論

得很熱烈，可在匯報(bào)的過程中，我給與學(xué)生的肯定不夠，導(dǎo)致課堂氣氛有些緊張、沉悶，意識(shí)到這一點(diǎn)，到了拓展環(huán)節(jié)，我給與學(xué)生充分的時(shí)間觀看資料，并且還和學(xué)生一起討論對(duì)某些資料的看法。這樣一來，學(xué)生的思路打開了，在“大家一起說”環(huán)節(jié)中就都有了思維碰撞的火花，很多學(xué)生都舉起了小手，談起了自己對(duì)保護(hù)家鄉(xiāng)澧水河的看法，不少學(xué)生的回答十分感人。有同學(xué)說，我們可以寫標(biāo)語，做宣傳，例如：請(qǐng)保護(hù)我們的母親河吧，不要讓澧水的最后一滴水是我們的眼淚。還有的同學(xué)說，我們可以用我們的筆寫下倡議書在學(xué)校范圍內(nèi)發(fā)起倡議，以及給縣長(zhǎng)寫信，讓他來關(guān)注這方面的事情。雖然從成人的世界來看，這些想法似乎太幼稚，不切實(shí)際，但是我認(rèn)為，只要我的學(xué)生能有這樣的想法，并且能夠一直抱著環(huán)保的意識(shí)成長(zhǎng)下去，我們的未來一定能面朝著蔚藍(lán)的大海，欣賞著春暖花開的美景。在這里，學(xué)生的熱情高漲，我的積極性也很高，和學(xué)生感情進(jìn)行了交流。

三、教學(xué)策略的反思

這節(jié)課選擇在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，就意味著一定要充分利用好多媒體這個(gè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多的信息與啟發(fā)，這也是我每堂多媒體課遵循的原則。

在備課的過程中，我首先是想能不能讓學(xué)生課前去查找和海洋有關(guān)的資料，然后再在課堂上以小組派代表的方式來討論交流呢？學(xué)生的能力能得到鍛煉。經(jīng)過慎重的反思，我否定了這樣的想法。因?yàn)檫@樣的話，學(xué)生課前查找資料容易變成某一個(gè)的事情，雖然老師強(qiáng)調(diào)靠集體的力量，可最后這個(gè)擔(dān)子會(huì)落到小組代表一個(gè)人的身上。后來，我想到了為什么不利用多媒體這個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境呢？于是，我利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了我這堂課的多媒體環(huán)境教學(xué)的想法。在課堂上，主要有以下幾個(gè)方面和信息技術(shù)進(jìn)行了整合。

1、導(dǎo)入部分，我采用了語文老師常用的營(yíng)造情境的方式。

開課時(shí)，我問學(xué)生到過海邊沒有？緊接著就放起了《我愛這藍(lán)色的海洋》的歌曲，并伴有多幅海洋的美麗圖片滾動(dòng)播放，讓學(xué)生在迷人的海洋世界中感受大海的美麗與遼闊。這樣一來，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)大海有了初步的感知，激發(fā)了學(xué)生了解大海更多奧秘的好奇心。

2、基礎(chǔ)知識(shí)部分，采用了幻燈片演示的方式節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

結(jié)合文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四個(gè)思考題，簡(jiǎn)潔的將這堂課的知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)用習(xí)題來展示，學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確，節(jié)約了老師講題的時(shí)間，也便于學(xué)生合作探究，最后，老師來總結(jié)講題時(shí)也條理清楚。

3、環(huán)保拓展部分，充分利用多媒體環(huán)境，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，首先得讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)海洋的重要性，我將很多對(duì)學(xué)生理解保護(hù)海洋重要性有幫助的資料，全部鏈接在課件上，然后給學(xué)生閱讀的時(shí)間去點(diǎn)擊自己感興趣的瀏覽。這樣，每個(gè)學(xué)生都有充分的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，另外，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)的能力，當(dāng)然，老師在讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)之前，先說好了課件操作的方法，實(shí)在不會(huì)的，個(gè)別再指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)的能力還有待提高，有部分來自農(nóng)村的孩子根本就不知道該如何啟動(dòng)課件，但學(xué)生在這個(gè)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)特別興奮，會(huì)操作的，高興地點(diǎn)擊著，不會(huì)操作的，雖然著急，但在老師和同學(xué)的幫助下看到了自己親手點(diǎn)擊的資料時(shí)，臉上流露出的是自信與驕傲。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，孩子的計(jì)算機(jī)操作能力還有待訓(xùn)練與提高。能夠在我的語文課上讓學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，也算是一個(gè)語文學(xué)科與信息技術(shù)整合的有益嘗試吧。從課文教學(xué)本身來看，學(xué)生看自己點(diǎn)擊的資料時(shí)特別認(rèn)真，在后面的討論“如何保護(hù)水資源”這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)有暢所欲言，滔滔不絕的場(chǎng)面出現(xiàn)。反思一下，這節(jié)課上這也應(yīng)該算是最大的亮點(diǎn)與收獲了。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)部分，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手制作環(huán)保電子報(bào)的能力。

這對(duì)我的學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兛赡軟]有動(dòng)手做過電子報(bào)。所以，我在課件上給出了詳盡的分工安排，并讓學(xué)生看了示范的“電子報(bào)”?？吹骄赖碾娮訄?bào)，學(xué)生有了自己制作的欲望。但考慮到學(xué)生的特殊實(shí)際——操作計(jì)算機(jī)的能力差，所以我提出一大組出一份，要求課代表合理安排人員，盡量讓每組都有計(jì)算機(jī)操作能手（這是指部分家里有計(jì)算機(jī)，經(jīng)常上機(jī)操作的孩子），這樣，這項(xiàng)任務(wù)不至于高不可攀，不切實(shí)際。

5、老師贈(zèng)詩(shī)，歌曲結(jié)尾，學(xué)生豪情滿懷。

在結(jié)尾環(huán)節(jié)中，老師親身的配樂詩(shī)朗誦，讓學(xué)生感受到了音樂與文學(xué)的雙重魅力，然后，借著學(xué)生的情感高潮，老師再播放《我愛這藍(lán)色的海洋》，讓學(xué)生的激情達(dá)到了頂峰，最后，學(xué)生豪情滿懷的唱著《我愛這藍(lán)色的海洋》的歌曲結(jié)束新課。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)遺憾與思考。

授課完后，我覺得還有幾點(diǎn)不滿意的地方。首先，拓展部分學(xué)生點(diǎn)擊老師提供的資料，是不是束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間？雖然這是鑒于時(shí)間緊的設(shè)計(jì)，可是，能不能老師制作一個(gè)專題的海洋網(wǎng)站，讓學(xué)生點(diǎn)擊，可能這樣一來，既能拓寬知識(shí)面，又能避免學(xué)生自己上網(wǎng)絡(luò)查找資料過雜，搜索費(fèi)時(shí)的缺陷。另外，學(xué)生制作電子報(bào)，可能還得跟學(xué)校計(jì)算機(jī)老師進(jìn)行銜接，是否可以通過計(jì)算機(jī)老師來交給學(xué)生制作電子報(bào)的技術(shù)，我想將會(huì)有更多的學(xué)生樂于參與到這項(xiàng)作業(yè)中來。

這就是我這堂課的教學(xué)反思，總體看來整堂課借助多媒體的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了美的教學(xué)氛圍，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，起到了較佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生徜徉于藍(lán)色的海洋氛圍中，激情昂揚(yáng)。在以后的教學(xué)中，我將更多的思考語文學(xué)科與信息技術(shù)如何進(jìn)行最佳的整合。

第三篇：《海水為什么是藍(lán)的》教案

《海水為什么是藍(lán)的》教案

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

2．朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3．理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片及拉曼的介紹。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

2．初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3．理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。

4．學(xué)習(xí)第一部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

．詞語卡片。

2．拉曼簡(jiǎn)介。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課

．導(dǎo)語：蘋果熟了會(huì)從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長(zhǎng)天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會(huì)不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸汽機(jī)……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。

2．簡(jiǎn)介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

．默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。

2．想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？

3．找出自己沒讀懂的地方。

4．小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認(rèn)讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。

頗有作為：頗：很；作為：作出成績(jī)。指作出很多成績(jī)。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽?？鋸埿稳輰?duì)外界事物不聞不問，脫離實(shí)際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽(yù)。

5．弄清故事的六要素

⑴時(shí)間：1921年。

⑵地點(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對(duì)印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問題，使拉曼對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

⑸經(jīng)過：拉曼回國(guó)后，針對(duì)男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。

⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對(duì)“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

6．根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括的主要內(nèi)容。

印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

7．給課文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對(duì)陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

．學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？

2．“饒有興味”是什么意思？

3．拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？

4．教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。

四、課堂小結(jié)

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對(duì)母子的對(duì)話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2．理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

3．朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文，理解感悟

．質(zhì)疑。

2．研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號(hào)把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)？

⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。

⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的？

①男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對(duì)自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑（第10、11自然段）。

理解句子：“那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震?！?/p>

理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前?！?/p>

②拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果（第12自然段）。這一段是分三層來敘述的。

第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。

第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

③教師小結(jié)：拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對(duì)陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?！俺蔀橛《纫彩莵喼逇v史上第一個(gè)”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。

⑶你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么？（品讀第三部分）

永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結(jié)。

二、總結(jié)全文

“那個(gè)有著無窮問題的男孩了的故事”實(shí)際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個(gè)故事反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。

三、拓展延伸

老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

．采集詞語句子。

2．完成自測(cè)練習(xí)。

第四篇：《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

2．朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3．理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片及拉曼的介紹。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

2．初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3．理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。

4．學(xué)習(xí)第一部分。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．詞語卡片。

2．拉曼簡(jiǎn)介。

教學(xué)過程：新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

一、談話激趣，引入新課

1．導(dǎo)語：蘋果熟了會(huì)從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長(zhǎng)天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會(huì)不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸汽機(jī)……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。

2．簡(jiǎn)介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。

2．想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？

3．找出自己沒讀懂的地方。

4．小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認(rèn)讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。

頗有作為：頗：很；作為：作出成績(jī)。指作出很多成績(jī)。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽。夸張形容對(duì)外界事物不聞不問，脫離實(shí)際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽(yù)。

5．弄清故事的六要素

⑴時(shí)間：1921年。

⑵地點(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對(duì)印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問題，使拉曼對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

⑸經(jīng)過：拉曼回國(guó)后，針對(duì)男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。

⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對(duì)“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

6．根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

7．給課文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對(duì)陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1．學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？

2．“饒有興味”是什么意思？

3．拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？

4．教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。

四、課堂小結(jié)

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對(duì)母子的對(duì)話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第五篇：海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《 海水為什么是藍(lán)的 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

2、學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。

２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用在敘述、說明過程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、提問導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

1、啟發(fā)提問，暢所欲言。

海水是藍(lán)色的，這已是一個(gè)常識(shí)問題。然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的呢？

2、板書課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、概述課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“好奇心”的作用。

拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動(dòng)，喚醒科學(xué)的“好奇心”，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

三、再讀課文，思考討論。

1、思考：拉曼為什么會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？

明確要點(diǎn)：1）他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。2）是“好奇心”將他領(lǐng)上了神圣的獎(jiǎng)臺(tái)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，組織討論：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣呢？

1）再讀課文，尋找課文例證。（重點(diǎn)研讀11——15節(jié)）2）歸納事例，思考舉例意圖。

作者以約里奧〃居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失機(jī)會(huì)的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對(duì)比，告訴人們失去“好奇心”帶來的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識(shí)中的重要性。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因具有好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。）

2、圈劃課文中心語句（18節(jié)），討論句子含義。

明確要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。

3、學(xué)生再舉日常學(xué)習(xí)生活實(shí)例，了解好奇心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。

五、作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)課文在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法，寫一則類似的生活故事。