第一篇：實行科學化管理是學校提高教學質量的前提.doc

實行科學化管理是學校提高教學質量的前提

在學校里，教學管理工作是學校管理的中心工作，教學工作成效如何，取決于學校對教學工作的科學管理。教學是一個動態(tài)過程，從教和學兩方面來說，教師和學生是教學系統(tǒng)中的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。

教學工作是學校的中心工作，是學校全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的主要途徑。教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理。那么在學校工作中怎樣盡可能做到對教學管理的科學化呢？以下我就學校在教學管理中的現狀，談一談自己的一些觀點和方法。

一、當前部分中小學校教學管理的現狀。

（一）教學過程管理重老師教學不重學生會學，缺乏全面性。

教學是一個動態(tài)的過程，包括教和學兩方面，教學質量的提高要把教的質量和學的質量相結合。部分學校在教學管理中非常重視教師教的管理，備課管理、上課管理、輔導管理、作業(yè)管理、成績考評管理等方面的制度、細則規(guī)定非常細，上級檢查來了能堆一桌，老師工作也認真，可就是工作成效不見提高，為什么？就是忽略了學生會學的管理。

（二）管理過程缺乏民主，制度不規(guī)范，隨意性太大，“人治”成份太多。

教學管理中的一些規(guī)定、細則相當部分是領導在會議后出臺的，很少征求全體教師的意見，領導的主觀性強，隨意性大，但在教學過程管理中，教師是教學過程的主導因素，沒有他們的參與，制定的制度就缺乏民主性、針對性和實效性，有可能不符合教學規(guī)律，至少是學校的實際與現狀，實施過程就不會順利。如一些獎勵制度、考勤制度及一些涉及教師教學過程的考評制度等，必然會在實施過程中受阻或致使教師缺乏積極性。

（三）管理中，重視“硬件”管理，忽視“軟件”管理。目前，在學校管理中大部分都只重視校園的美化、凈化，教師作業(yè)批改如何，學生練題多少等，而忽視了對教師素質的評價，主觀努力的評價。而決定一所學校教育教學質量高低的關鍵因素還是在“軟件”的人是否發(fā)揮了積極的作用。忽視了對學?！败浖钡墓芾?，實際上是只重外因，不重視內因的體現，這樣必然造成教育教學缺乏“后勁”。

二、改進措施

為了使教學管理科學化，針對以上問題，學校應轉變觀念并采取如下一些有益措施。

（一）、以質量為中心實行全面管。在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為教學質量的高低是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為教學管理的中心。教學質量管理，既是學校教學管理的核心內容，也是整個學校管理工作的重要組成部分，因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。全面的教學質量管理觀應包括：一是全面發(fā)展的教學質量管理觀；二是面向全體學生的教學質量管理觀；三是全程管理的教學質量管理觀；四是全員管理的教學質量管理觀。

1.落實教的科學管理。

重視教師的成長機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。決定教的質量的因素主要有三方面，即教師素質(包括思想素質、業(yè)務素質、身體素質等)、教學過程質量和教學研究。所以，在教的管理上就應緊緊抓住如何提高教師素質提高，扎實教學環(huán)節(jié)和落實教研工作實效性三個方面。

首先，應將提高教師的全面素質作為學校落實科學管理的重要內容，放在優(yōu)先考慮的地位來抓緊、抓好。綜觀教師的成長歷程，我們不難發(fā)現，教師自身的素質結構和主觀努力程度是教師成長的內在因素；良好的校風、教風和學風，“比、學、趕、幫、超”的學校氛圍，是教師成長的外在因素。而目前，許多教師只滿足于教好一堂課，做一個“教書匠”，而不在教學業(yè)務、教學研究、教學實踐等方面積極探索。作為一名教師，應該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實的專業(yè)本領，較高的教學水平和現代教學的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現代化教學手段。為實現這一目標，學校應做三方面的努力：一是抓中青年教師的業(yè)務進修和繼續(xù)教育，以更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務水平與時俱進，以適應現代化教學高要求的需要。二是進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是目前教師中普遍存在的問題，部分教師總是把自己的經驗當真理，看不清課改的方向，這些都嚴重阻礙了教學質量的提高，因此，教育理論的再學習就具有特別的重要意義。學校應把教育理論的學習規(guī)定為教研組工作的一項重要任務，指定學習書目，安排時間，并制定相應的檢查措施。為推動教育理論學習，更新教育觀念，學校可請教育科研部門專家開設系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題，還可請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內外的各種信息，開闊眼界，提高認識，促進思想觀念的更新。三是開展教學經驗總結活動，對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑，因此，學?？砂芽偨Y規(guī)定為教學工作的一個環(huán)節(jié)，特別是符合學校管理實際的一些“土”方法，符合農村學生心理、身理和認知規(guī)律的一些好方法，都應及時總結、交流、學習并推廣應用。

其次，在教學諸環(huán)節(jié)的管理中，要重點突出課堂教學45分中這一中心環(huán)節(jié)。對課堂效益起決定作用的是教師的課堂組織能力和引導水平，課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動，通過研討深化對教學規(guī)律的認識、探討共同問題的解決，探索舊的教學方法手段的改革，開辟新的教學途徑。舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。要形成每位教師至少每學期上一節(jié)公開課的制度，本學科的教師要到場聽課，上完后，講課教師要說課，聽課教師要評課，不能流于形式。公開教學活動能有力地推動教學質量和教師水平的提高。其目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動教學改革；

三、是樹立典型，指導教學。

在教學研究工作管理中，教學研究的開展狀況和活動水平直接影響著教師教學水平的提高，因此，教學研究是教學工作的重要內容，一般教學研究的思路是：一是統(tǒng)籌安排，以大帶小。教學研究就其內容講，有課堂教學研究、專題研究、教改試驗等，教研活動的開展應以學科為主，結合各科教學的實際，把各科共性問題的研究和個性問題研究結合起來。二是調動兩個積極性。教學研究活動的生命線是教研組長和教師參與的積極性，兩個積極性的核心是期望值的實現，組長期望教研組獲得成績，教師期望通過教研活動取得收獲和提高。學校要要千方百計創(chuàng)造條件，幫各教研組實現。三是強化三個要素。教研活動是否有成效，主要是看活動的數量、工作的質量和取得的成果，教務處在教學研究管理中要緊緊抓住數量、質量、成果三個要素，要求三位一體共同實現，并以此作為檢驗教學研究工作的標準。

2．重視學的科學管理。

管好學生的學是提高教學質量的又一重要方面，學習過程是學生獲得知識、技能的主要途徑，只有管好學習過程才能有效地提高學習質量。學的管理應立足于教會學生會學習，只有學生學會學習，才能夠順利地完成學習過程各環(huán)節(jié)的任務，取得學習的高效益。會學包括三個要素：一是懂學習方法和學習規(guī)律；二是能應用學習的基本技能、技巧；三是具備愛學習的優(yōu)良品質。只有三者和諧地統(tǒng)一在一起才能算會學。為了教會學生會學，有些學校讓一些考取了名牌大學的學生進行現身說法，這不失為一個好途徑，但各位學生的自身條件不一樣，最根本最重要的途徑是教師的教學引導過程,學習的方法必須隨著知識傳授而滲透，學習的技能、技巧必須通過教學引導過程來訓練，學習的品質必須通過教學過程來培養(yǎng)，離開教學過程的實踐是絕不能解決會學的問題,所以要教會學生會學，必須靠教師和學生雙方的積極參與。在教學過程中要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用, 教師主導作用的發(fā)揮受三個問題的制約，一是對教會學生對會學習重要性的認識，它決定著教師對此項工作能否積極投入；二是教師是否懂得學習的規(guī)律和具有學法指導的知識；三是對會學的實際指導能力。說白了就是因“才”施教的本領，它決定著教師能否指導和指導的效果。教師要在會學指導中發(fā)揮主導作用，自身必須解決三個問題：一是轉變了觀念,認識到教會學生會學習是教學水平提高的重要方面，學生不是不優(yōu)秀，而是不會學習,因此，教會學習和教會知識都是教師的教學基本任務,學校應把教會學習和教會知識作為考核教師業(yè)績的標準；二是多掌握了一些學習的規(guī)律和本學科的學法指導知識，形成指導文字，供大家參考；三是提高學法指導的能力，只有通過教學實踐。

學生主體作用的發(fā)揮則受著學習觀念、學法指導和學習能力三個因素的制約。為了解決這三個問題可采取了下列措施： 一是進行現代學習觀念的教育。教育學生懂得現代學習和傳統(tǒng)學習的一個根本區(qū)別是在學習中對知識和能力的不同認識和不同態(tài)度，現代學習更重視方法的學習和能力的培養(yǎng)，只有會學習才能終身受益，學?？赏ㄟ^校會、班會及課內外的活動把這個思想灌輸給學生，提高學生學會學習的自覺性。二是進行指導，教會學習。其形式可由教師通過課堂教學進行方法知識的傳授、培養(yǎng)和訓練，或學校制定和貫徹學習程序規(guī)范，使學生掌握學習過程各環(huán)節(jié)的學法知識和操作手段。三是鼓勵學生進行積累，學生掌握一套科學的學習方法及學習能力的提高都是積累的結果，總結則是積累的有效方式，通過總結才能篩選出對自己科學、有效的方法，摒棄不科學、無效的方法，從而形成一套符合自己特點的學習方法，實現會學的目的。

（二）、以規(guī)范化為內容實行教學質量管理制度化。

凡名校，都有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度。這就表明實行規(guī)范化、制度化的科學管理是辦好學校的重要條件。因為：規(guī)范化、制度化是教學管理科學化的一個表現形式。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學發(fā)展鋪設了一條科學的軌道，使教學工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運轉，保證了教學的有序和協(xié)調。規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保證了教學管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調的一致和各方面的協(xié)調。孫綿濤把教學質量管理制度分為檢查制度、分析制度、評價制度[3]，有一點不全面，他是針對教師教方面來分，少了學生學的方面。其實在中小學，同樣不能少學生學方面的規(guī)范化。

1．做好教的規(guī)范管理。

目前，教師教的管理主要通過教研組進行。一是內容上的規(guī)范化，學校對教研組各方面工作要制訂規(guī)范化的要求；對課堂教學備課、講課、復習、作業(yè)、考核五個環(huán)節(jié)要求規(guī)范；對第二課堂要規(guī)定校內外各項應開展活動的具體安排；對教研組教學研究活動的項目、內容和方式要規(guī)范化。二是教研組各項工作數量上的規(guī)范要求，根據各校的情況，可把教研組的活動定為幾周一次，其中要特別規(guī)定專題研究這幾次，其它課堂教學研究、教改開展、教育理論學習、教師論文撰寫都要作相應的規(guī)定。三是質量上的規(guī)范要求，教學活動要有目的、有計劃、有專題、有準備、有成效，保證時間，出席整齊，在質量的規(guī)范要求中要特別重視成果，因為成果是質量的集中表現，成果越多說明質量越高。

2．完善學的規(guī)范化制度。

在學的方面，主要進行學習過程的規(guī)范化和學習環(huán)節(jié)的規(guī)范化。學習過程規(guī)范為六個環(huán)節(jié)：即傳統(tǒng)的預習、聽講、復習、作業(yè)、階段復習和階段總結。前四個環(huán)節(jié)的根據是認知心理過程中的領會、鞏固、應用三個階段[4]。階段復習的提出則是現代科學文化知識學習的要求，現代科學文化知識的特點是系統(tǒng)化和網絡化，階段復習則是實現知識學習系統(tǒng)化、網絡化的必要手段，也是知識鞏固和應用的進一步深化。階段總結是學生學習上自我優(yōu)化的手段，通過總結不斷改進學習方法，提高學習能力，形成優(yōu)良的學習品質和習慣；階段總結又是學生的自我評價，通過階段總結可使學生學會自我評價、自我激勵，達到自我完善。這是學生自我促進自我提高的好方式。教師應指導學生完善自己的學習規(guī)范，形成班級學習制度。

（三）、健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理。

管理的有效性是管理的生命線，是實現管理目標，提高管理質量的關鍵。要提高教學管理的有效性必須健全教學管理中檢查、評價、激勵互相聯(lián)系的三個環(huán)節(jié)。

1．認真進行教學檢查。

教學管理有效的條件是教學計劃、安排、要求被認真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文，促進落實的重要辦法之一就是教學檢查。這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查。從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業(yè)、輔導各教學環(huán)節(jié)的檢查，為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業(yè)、教案，聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。檢查工作分層次進行，日常檢查由職能部門負責，集中檢查由校長直接主持。在檢查環(huán)節(jié)中，重點是期中的全面工作檢查和期末的成果驗收。之所以特別重視期中的檢查是因為：期中在時間上承前啟后，總結了前半學期的工作，指導推動了后半學期的工作，對全學期工作的開展起著巨大的作用。為了使期中檢查取得實效，采取的措施有：一是由主管校長主持，教務處主任參加，組成有權威性的工作班子；二是集中時間集中精力，在一定時間之內全力以赴；三是制定工作程序，各方做好準備，保證檢查工作按期完成。檢查工作分三段進行，第一階段是工作檢查，檢查的內容是校計劃、教研組計劃的執(zhí)行情況、教學工作的開展狀況、教學各方面各環(huán)節(jié)的質量評估。第二階段是綜合分析評價，既把第一階段檢查得來的各方面情況匯總，進行縱向和橫向的比較分析，對教學各方面的工作作出評估。它包括教研組工作，年級、班級的教學狀況，各科教師的教學態(tài)度和效果、學校教學工作總的進展狀況和存在問題。第三階段是總結調整。它有三部分內容，一是召開期中總結會，全面總結評價上半學期的教學工作，肯定成績，進行表揚，傳播先進教學思想、先進經驗和各級成果，分析普遍性的問題，統(tǒng)一思想提高認識，部署下半學期的工作；二是抓住好的

典型，推廣先進經驗，以點帶面，推動工作；三是個別教育，進行指導，對教學問題多質量差的教師，領導分工教育幫助促進提高，對工作落后的教研組和年級集中研究，幫助解決。

2．客觀地進行教學評價。評價是衡量效果促進工作質量提高的有力手段。教學評價又是檢查和獎勵的中間環(huán)節(jié)。有了評價，檢查才有方向有標準，才能更好發(fā)揮督促和導向作用；有了評價，獎勵才有依據，才能更好地發(fā)揮激勵作用?？陀^地進行教學評價應從以下方面入手：

制定符合實際的評價標準。學校在教學評價標準制定上要貫徹三個思想：一是一定要從本校的實際情況出發(fā)，講究科學但不拘泥于本本，借鑒別人但要立足自己；二是多層次、多規(guī)格、多種形式。教學從內容上看有多個方面，從過程上看有多個環(huán)節(jié)和階段，都需要評價，但不能每個項目每個環(huán)節(jié)都有形式完整的一套評價標準，所以，評價標準要多層次、多規(guī)格、多種形式。教學工作的主要方面、基本環(huán)節(jié)每個學校都要有完備的評價標準，其它不一定每項都搞一個評價標準，因為各項工作提出的要求就是評價依據。另外，評價標準也可以和工作條例、崗位職責結合起來，不一定單獨另搞。除了課堂教學有一定的“評價標準”之外，其它均和別的內容結合在一起；三是宜粗不宜細，宜簡不宜繁。只有這樣才易于掌握，便于應用。

教學評價要兼顧工作質量、數量。因為質和量辨證地統(tǒng)一在一起，只重質或只重量都是片面性，都不利于工作的推進和提高。學校不管是評價某個教學集體、某個教師或某項工作某個環(huán)節(jié)，既要看數量完成情況，又要看質量、效果如何。做到形成性評價和終結性評價并重。過程形成結果，不重視過程環(huán)節(jié)的評價就不能產生好的結果；而結果又往往是過程效益的集中體現。所以在評價上既要重視環(huán)節(jié)的評價，又要重視結果的評價。在評價教學時，既重視期中期末考試成績，又重視各教學環(huán)節(jié)完成的情況，要有可比性。在評價方式上自評和他評相結合。不少學校的教學評價是學校對教師的評價，就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調動他們的積極性。為了改變這種狀況，應在評價中把他評和自評結合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價權和對自己評價的發(fā)言權，增加了對評價的信任感；另外，自評的過程也必然是教師按評價標準自我要求自我實現的過程，使自評變成促進和鞭策的力量，真正起到了推動工作的作用；其次自評也補充了他評的不足，使評價更全面、更公正，更易被教師所接受。

3．發(fā)揮好教學獎勵的激勵作用。

教學獎勵是教學評價后的激勵措施，是調動積極性的重要手段。但是獎勵能否取得預期的效果在于它的正確性。正確性的體現是明確的目的性，鮮明的導向性，強烈的激勵性。獎勵應依據三項原則進行：首先是明確的目的性。獎勵是為了推動教育教學工作的開展，促進教育質量的提高，學校要把獎勵的項目設在教育教學的重要部位和環(huán)節(jié)。其次是鮮明的導向性。獎勵向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，引導去解決教學上落后的部分，使全面工作平衡發(fā)展。如中青年教師業(yè)務素質的提高是個急待解決的問題，因為中青年教師是學校教學質量提高的中尖力量，可加大這方面的獎勵面。第三是強烈的激勵性。獎勵的目的是激勵，但不是所有的獎勵都能達到這個目的，如獎勵上的平均主義就是白花錢而得不到效果。使獎勵產生強烈激勵性的辦法就是敢于重獎，拉開距離。不怕有刺激性，有刺激才能有效果。

（四）、以全體教師參與、科學研究為兩翼，實行科研興教和民主管理。

辦好學校，提高教學質量，離不開兩個最根本的東西：一是老師的參與，二是教育科研，可以說它們是教學起飛的兩個翅膀。這是因為，教學質量的提高歸根結底要靠全體教師的共同努力，只有全體教師參與，實行民主科學化管理才能集思廣益，保證決策的正確性，措施的可行性；才能取得教師的認同和支持，調動大家的積極性。教學是科學，只有進行教科研才能探索新路，攻破難關，不斷攀登教學的新高峰。特別是教學改革必須以科研為先導，用科研來鋪路，方能使改革不斷深化。

1．創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學管理中來。

要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須要創(chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話，形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實行民主管理。學校實行的全體教師參與形式主要有教職工代表會、教研組長例會、聯(lián)席會議、全體大討論、環(huán)節(jié)民主。

2．開展全方位的多種形式的教科研活動。教科研具有三個特點。第一，緊密結合教學實際，為教學需要服務。為教學服務是學?？蒲械纳€，離開了它，不僅不能取得成果，也不會發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。一些教師，一講科研就覺得神秘，高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實科研就是研究探索。只不過講究科學理論、科學程序和方法而已。在教學第一線正是進行科學研究科學實驗的最好場所。學校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造學校的研究方式。第三，尋求專業(yè)科研機構的指導，和科研人員相結合。學校搞科研優(yōu)勢是有豐富的教學經驗和直接實踐，其困難是缺乏理論和科研專門知識，和科研部門相結合正可彌補這個不足，使學校的優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。

（五）、及時總結，應用經驗，實現教學管理的科學化。針對部分學校教學管理的現狀，提出的四項措施，教學管理工作的核心是提高教學質量和效益。它們都是以現代教育管理的有關原理和原則為依據的。以質量為中心，實行全面管理是系統(tǒng)原理、整體性原則的體現；以規(guī)范化為內容，實行制度化管理是整分合原理、目標價值原則的體現；健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理是控制反饋原理、激勵原理的體現；以民主、科研為手段，實行科學管理則是“以人為本”的原則、參與性原則的體現和深化改革不斷完善管理的要求。四項管理內部又有機地聯(lián)系在一起，全面管理的目標靠規(guī)范化制度化來貫徹落實，規(guī)范化制度靠檢查、評價、獎勵來推動，最后教學管理的目的要靠群眾的參與來實現，管理靠科研來完善和深化。因而，四項管理是一個比較完整的科學管理體系，是教學管理規(guī)律的體現

第二篇：加強學校管理 提高教學質量

加強學校管理 促進教學研究 打造高效課堂 提高教學質量----三張二中學校管理座談會匯報材料

我校是一所普通農村初中,本學期共有教師23人，6個教學班，在校生290人。本學期開學以來，我們以區(qū)局開學工作會上柴局長的講話為指導，全面落實區(qū)教育局工作部署，狠抓學校管理、德育教育、高效課堂和課題研究四項中心工作，確立“質量第一”的管理意識，堅持重實際、抓實干、求實效的基本原則，創(chuàng)新管理模式，強化教師隊伍建設，學校整體辦學水平有了一定提高，現將我校本學期以年來加強學校管理，提高教育教學質量情況的一些做法向各位領導和同仁作以匯報：

一、實行民主管理，為提高教育教學質量創(chuàng)造前提

管理是學校發(fā)展的前提和保證，管理水平的優(yōu)劣直接決定著學校的前途命運。現代管理制度論認為：在人、財、物、事、信、時、空等各項管理要素中，人是最重要、最根本、最關鍵的核心要素。實行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識，弘揚全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學，萬眾一心謀發(fā)展”的良好局面。

1、建立民主管理的長效機制

在學校的管理中，我們堅持“民主、公平、公開、公正”的原則。學期初，我校成立了新的教代會，召開了多次教師代表大會，讓劉文果、韓少梅、秦瓊丹、郭高鵬等老中青教師參與學校的決策與管理。學校的

辦學章程、發(fā)展規(guī)劃、績效考核和分配等量化方案，出臺的各種規(guī)章制度，都要在教代會中通過，讓教師對學校的決策提出來意見或建議，集思廣益地繪制學校發(fā)展藍圖，監(jiān)督學校的各項工作。學校的評職晉級、評先選優(yōu)、物品購買等項工作，嚴格執(zhí)行選舉制和報批制，給全體教師一個明白，使教師感覺到自己是學校的主人，學校的發(fā)展與教師息息相關、榮辱與共，從而把“獨斷式”、“監(jiān)督式”的管理模式發(fā)展成“參與式”、“激勵式”的管理模式，使被教師從心理上產生高昂的精神、奮發(fā)的熱情，并化為自覺的行為，達到自我管理、自我督促的目的。

2、發(fā)揮群體的聰明才智

要做到民主管理學校，很重要的一條是堅持領導班子成員分工負責、團結協(xié)作的原則，實行責權利協(xié)調，使大家有職有權有責，做到任務分工明確，責任落實到人，在考核中，對具體工作分管情況予以考慮，與考核結果掛鉤。作為校長，要主動地去考慮一些關鍵性事情，具體工作交給分管政教、教務、總務的同志，讓他們在實踐中增長才干，成為校長的左膀右臂，避免校長陷入雜事堆中。工作中，放手讓他們大膽工作，堅持民主集中制，使班子成員有職有權有責，互相尊重，互相支持，有工作爭著干，有困難一齊上，有責任敢承擔，有榮譽互相讓，有問題立即解決。在前一個多月校長培訓期間，三處一室協(xié)調配合，我校各項工作順利進展，區(qū)局組織的各項檢查也反饋良好，實現了領導班子思想統(tǒng)一，步調一致，合作諧調，職責分明，工作高效。

我校領導班子中，各處室負責同志都有明確的職責，各年級和各教研組都有領導分管。大到部門任務的落實，小到學生的出入護校，均細

化到每個成員和教師，每個人都清楚管什么、干什么。我們成立了由教師代表參加的績效工資考核領導小組，績效工資分配小組，對全體教師實行嚴格考核?！耙髮W生做到的教師首先要做到，要求教師做到的班子成員首先要做到，要求班子成員做到的校長首先要做到”已成為我校的一種風氣。“以德育為核心，以教學為中心、以學生為主體、以質量為目標，讓每個學生都得到發(fā)展”的辦學理念深入人心。領導班子精誠團結，學校面貌發(fā)生了可喜變化，師生精神面貌積極向上。

3、發(fā)揮教職員工的集體力量

要做到民主管理學校，必須有教工參與學校的決策和管理，凡事得到教代會的認同，其效果自然事半功倍。學期初，我校成立了新的教代會，召開了多次教師代表大會，讓教師參與學校的決策與管理。對教代會上老師們提出的意見或建議，經過班子集體討論后，在全校教師大會上作以解釋、說明，做到了條條有答復，件件有落實。我們還制定了《領導分工職責》、《教師崗位職責》、《教學常規(guī)管理要求》、《教師績效考核方案》等規(guī)章制度，領導和教師既是制度的制定者，又是制度的執(zhí)行者，全體教師不僅積極參與學校管理，又能從管理中受到教育，不僅調動了方方面面的積極性，而且也而保證了學校管理的民主化、規(guī)范化和科學化。

二、強化德育工作，是提高教育教學質量的根本。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。

德育工作要以人為本，一切圍繞人，以人為中心進行組織和實施。核心是思想道德品質的提高，在思想道德品質提高的前提下，根據教育、教師和學生的特點對他們進行管理，確立教師在管理過程中的主導地位，使師生在工作、學習過程中，在進行管理和接受管理的同時，思想認識水平得到提高，身心、知識、能力等得到發(fā)展，積極性和創(chuàng)造性的潛能得到最大發(fā)揮，以思想指導行動，從而達到提高教育教學質量的目的。本學期以來，我們加強了學校德育管理工作的研究，其主要做法是：

1、健全體系，促進學校德育管理。

進行學校德育管理，需要組織諧調。我們建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導處、總務處之間的橫向聯(lián)系，這就使學校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

2、明確規(guī)劃，調動德育工作者的積極性。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者的積極性。為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作考核細則，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩(wěn)定。同時，在開學初，我們要求政教處，班主任分別制定了自己的工作計劃，并由政教處實施檢查，嚴格按計劃進行德育教育活

動，學科教師也在自己的教學計劃中主動加入了德育目標的要求。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。把他們此項工作的情況納入期末的工作質量評價中。第三，調動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。在這方面，我們運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發(fā)揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。

3、組織活動，在活動中集中進行德育教育

活動是德育工作的載體，在學校德育工作中，組織集體活動是師生凝聚力，合作精神的重要體現陣地。本學期以來，我們組織了體操比賽、影視教育、詩歌朗誦會、安全防護演練、學生讀書活動、家長會等多種德育教育活動，促進學生產生明確的生命意識、集體榮譽感和合作精神，使學生在合作中提高，在協(xié)調中發(fā)展，在活動中鍛煉，在生活中實踐，在實踐中提高。讓德育工作的效果落在實處，學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

工作中，我們還注意到樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益。當今社會，只靠學校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導學校德育工作。因而，我們及時召開家長會，發(fā)現問題及時組織教師家訪，樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育；著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質。有利于全面落實德育工作目標。讓學校教育、家庭教育、社會教育成為一個整體，協(xié)調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會三結合的全方位教育。

三、打造高效課堂，是提高教學質量的根本途徑。

一直被國家、教育部門所重視;一直被家長、社會各界所關注。打造高效課堂,關鍵是教師能否營造學生樂學的課堂。所以,以教師教學為突破口,打造高效課堂,激發(fā)學習興趣,提高教學質量尤為重要。在這方面，我們的做法是：

1、解決思想問題，讓教師安于本職工作

這兩年，農村教師進城已成為農村教師的一個生活目標。開學初，我們利用政治學習、集體活動，加強教師的政治學習和業(yè)務學習，提高認識，向教師宣傳區(qū)局的公開公平公正，讓教師明白，是金子，埋在土里終究是要發(fā)光的，是石頭，放在神殿也不會引人注目。只有安于工作，才能不斷改善自己的工作環(huán)境，讓自己為實現自己的教育夢想創(chuàng)造條件，只有扎實肯干，才能改善條件。

2、利用業(yè)務學習，明確具體做法

本學期，我們繼續(xù)前幾學期的優(yōu)良傳統(tǒng)，每周二四進行業(yè)務學習和教研活動。在業(yè)務學習中，我們組織教師學習柴局長開學工作會上的講話，學習區(qū)局配發(fā)的《教研指南》，學習教師工作基本要求，學習先進教學模式，學習教育教學工作方法，讓教師明確，要想工作有成績，應有“三準備“，即教師在自身素養(yǎng)上要有準備；教師在授課教案上要有準備學生在課前預習上要有準備；“兩靈活”，即靈活激發(fā)學生學習的積極主動性；教學形式要靈活多樣；“一持續(xù)”，即課后持續(xù)發(fā)展是打造高效課堂的延伸。讓教師明確做法，引觀念，指方法，再加上有示范，有評析的聽課評課活動，教師明確了工作方法，工作中不再困惑，工作起來自然得心應手。積極性也得到激發(fā)。

3、組織多項活動，促進教師進步

本學期，我們針對教師外出聽課不足、見識較少的實際情況，讓新來的四位同志進行公開課，讓教師了解大學學習的教學方法，與時俱進；又組織了所有教師都參與，青年教師為示范的賽教活動，激勵教師不斷進?。贿€組織了教研組集體備課，組織參加區(qū)局的陽光師訓，國培學習等集體活動，讓教師為打造高效課堂做準備，看實踐，得評析，促改進。同時，要求統(tǒng)考科目每課時都要有教學反思，促進教師課堂教學研究的積極性得到不斷激發(fā)和提高。課堂教學效果得以保證。在具體工作中，我們除進行常規(guī)作業(yè)檢查外，對上級配發(fā)的《資源與學案》、《練習冊》進行突擊檢查，使每位教師都能意識到課后的持續(xù)工作是高效課堂的延伸，也能及時檢查自己的教學效果。

四、積極進行課題研究，讓教研成為教師的日常工作

在柴局長講話的推動下，為促進我校教育教學改革，鼓勵和支持我校教職員工開展教學理論與實踐研究，促進教學水平和教學質量的不斷提高，我校的課題研究工作也在順利進行。在這方面，我們的這樣做的：

1、學校宏觀管理，適時引導

具體工作中，我們要求校教研室具體負責此項工作，同時，各處室和校長非常重視此項工作的進展情況，每周四進行的教研活動，即以此為主要內容。學校從立項對象、立項范圍、課題要求、立項程序、研究經費等方面予以保障和要求，各組織進行具體操作指導，各分管領導不斷督促，進行課題研究。

2、各級活動，自主組織

在學期初，教導處以區(qū)局下發(fā)的《教研指南》為主要材料，在不同的會議上對課題研究工作的重要性，工作意義、工作方法、工作程序進行了專題組織和學習和指導，教研室對各組的工作也進行了不斷的指導和督促，各教研組分別在著眼實際的基礎上確定了五個教研課題，并及時上報備案，其中，數學組的《初中數學作業(yè)的分層布置》這一課題得到區(qū)教研室的重視，被列為區(qū)級教研課題，其余各組的各基課題，做為校級課題也在扎扎實實的展開。

五、存在問題：

前半學期，我們組織的各項活動，安排進行的各項工作，雖然進展順利，但回顧過去，我們還有一些工作正處于困惑之中，具體有以下幾個方面：

1、管理工作中，還存在一些人浮于事的現象，一些年輕教師斤斤計較分管工作過多、工作量不均衡等問題，而在實際工作中，真正做到責權利三者的統(tǒng)一是極其困難的，影響教師工作的積極性；

2、德育工作中，由于留守學生的不斷增多，家長配合不到位，學生思想觀念、紀律狀態(tài)仍存在一定的問題，對教學工作的有效展開形成一定的影響，教學質量還不理想；

3、高效課堂研究實踐工作中，我們雖有不少行動，但教師見識范圍有限，教學工作中，不能放開手腳，大膽實踐，課堂改觀不大，精品課較少；

4、課題研究工作中，我們的教師雖然下了功夫，但教研成果較少，未能形成很有價值的教研成果，教師積極性受挫。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。我們三張二中在教育局的正確領導下，還要不斷吸納兄弟學校的辦學經驗，銳意進取、與時俱進，為把我校辦成農村一流教育質量的學校而努力奮斗。

謝謝大家！

第三篇：深入學校管理提高教學質量

深入學校管理提高教學質量

——求實中學2010年春工作總結 過去的一學年,是我校與時俱進，開拓創(chuàng)新，各項工作再創(chuàng)佳績的一年。學校以區(qū)教育局精神為指針，高舉和諧治校的旗幟，堅持“質量立校，科研興校，管理強校”的主旋律不動搖，以傳承求實中學優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，豐富校園文化內涵為使命，強化學校內部管理，積極推進教學質量管理年工作，全面提高教育教學質量，全力打造求實品牌，取得了令人滿意的成績。本學，學校被授予市中小學優(yōu)秀學科備課組（九年級數學組）、區(qū)教育局教學目標管理先進單位、升學目標管理先進單位、教育管理年先進學校；獲區(qū)初中女子排球賽第七名、區(qū)中小學運動會初中組團體總分第七名；學校教師吳志堅、李巍、吳艷霞被區(qū)教育局評為優(yōu)秀青年教師；學生參加省教育學會物理競賽2人獲二等獎、參加市教科院組織的語文、數學、英語競賽45人次獲一二三等獎，參加區(qū)全能競賽21人獲獎，競賽獲獎率達19.5%；李璇藝同學的作品《秋實》在中國中小學藝術教育學會第四屆中小學美術展上獲銀獎，作品《松鶴圖》獲第二屆全國新課標寫作才藝大賽暨“文心雕龍杯”大賽金獎。

一、加強學校管理，提升教師隊伍素質

1、深入學習和貫徹科學發(fā)展觀的重要思想，扎扎實實開展師德師風建設。利用政治業(yè)務學習，與時俱進地學習科學發(fā)展觀，讓每位教師認真反思和查找了自身存在的突出問題，明確了今后努力的方向，開展批評和自我批評，使教師的教育意識、服務意識得到了有效的提高。

2、創(chuàng)設和諧的團隊氛圍,做好名師的傳、幫、帶工作。對于新進教師和年青教師，我們要求拜師結對子并簽定師徒合同。在師徒合同中，我們規(guī)定，（1）徒弟每備一周的教案，師傅必須有簽名。（2）徒弟每上一節(jié)研究課，師傅要認真作好指導。（3）師徒每周互聽課一節(jié)。（4）師傅要幫徒弟作好每次的質量分析。（5）徒弟必須每月要寫教育隨筆一篇，每學期寫論文一篇。（6）在績效上，師徒進行捆綁考核。

3、繼續(xù)做好每日“六查”考勤制度，完善學校內部管理。教師的出勤應該

是學校工作有序開展的重要保證，也是提高教育教學質量的先決條件?！傲椤奔疵刻煸缟狭c半早自習查一次、八點查點查一次，第三節(jié)課課間查一次，下午兩點查一次，放晚學之前查一次，下晚自習后查一次。通過實施這一舉措，真正讓教師們把身心投入到教學和學生工作中，大大提高了工作的實效性。

4、通過“請進來，走出去”的方式，努力提高教師隊伍素質。本學期，我們兩次邀請了武漢市十一初中學的名師來我校指導教學工作，通過十一初中學各位名師的傾情指導，使得我校很多老師、部分學科有了一定的轉變。其次，我們利用校際幫扶活動，以此為打造名師平臺，本學期我們派出了李巍、彭學軍、吳志堅、郭中海、徐德勝、夏桂湘等六位老師到赤磯中學、長山中學進行了教學交流，不僅讓老師自身得到了鍛煉，而且也使區(qū)域性的教育資源得到了均衡發(fā)展。

二、深入教學工作，推進教學質量管理年工作

1、以加強質量監(jiān)控為手段，全面提高教育教學質量。

（1）堅持每周1至2節(jié)隨堂聽課，并進行行動研究。在聽評課中，簡潔迅速真實有效地尋找教師課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，同時找出教學中的問題與不足，了解我校教師在課堂教學中的缺失，理性審視隱藏在他們教學行為背后的教學理念，為學校校本教研活動的設計與開展提供最寶貴的原始依據，還為教師個體研究提供具體可行的操作性建議與意見。這種來源于課堂又回到課堂的做法，真正實現教研重心向下，使教師把日常教學工作與教學研究工作融為一體。經過一年多的努力，我們欣喜地看到教師們的教學行為在悄然發(fā)生變化，孩子們的學習方式有了明顯的改變。

（2）堅持月工作檢查及通報制度，及時發(fā)現先進典型，推廣其優(yōu)秀經驗和做法，及時查漏補缺，將問題解決在萌芽狀況中。如我校李巍、艾云珍、吳艷霞等老師的常規(guī)工作多次受到區(qū)教育局領導的認可和表揚。

（3）每期堅持學生評教工作，促進教師規(guī)范自己的教學行為，提高教學質量。

2、以加強教研組建設為依托，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

學科教研組長、備課組長在學期開始前制定出實施集體備課的安排，明確每次集體備課的時間、地點、中心發(fā)言人，并認真作好記錄。

實行領導蹲點掛學科，全程、全身心地參與的集體備課制度。

集體備課形成的預案在每一個環(huán)節(jié)上必須是洋思課堂教學模式的體現，即在教學程序上，必須是：新課導入，提示教學目標；指導自學；檢查自學效果；討論更正，合作探究；課堂作業(yè)。且在每個環(huán)節(jié)上體現分層教學、成功教育的思想與方法。

集體備課形成的預案，必須經過學科蹲點領導、教研組長、備課組長簽名，否則為無效教案。

3、加強名師和學科的輻射活動。本學期，我們通過備課組、教研組、教導處層層推選教師上教研課，并要求授課教師不在本班上的前提下，結合“十二字”工程，我們又推出了名師課堂開放周和部分學科開放月活動。此舉旨在加大教師間的交流，營造研學氛圍，相互取長補短，加快名師培養(yǎng)步伐。目前我們開展了熊寄鴻、徐德勝、李文彬、彭學軍、袁敏等校級名師開放周和七年級英語、九年級數學的學科開放月活動。

4、積極落實雙語拓展活動。根據教育局精神，我們認真制定了語文、英語兩科的拓展安排。大致化分為兩類，即常態(tài)活動和序列活動。常態(tài)活動包括每日一帖、課前展示、夕會臨摹、陣地輻射、采蜜行動（英語一周行）。每日一貼，是指用雙語為全校學生介紹一些名人名言、詩詞等小知識；課前展示是指在雙語課時，教師根據安排，在課前利用3—5分鐘進行朗誦、口頭作文、講故事、風土人情介紹、單詞記憶等活動；夕會臨摹是利用在中午課前十分鐘讓學生進行硬筆練習；陣地輻射是利用學校廣播站和黑板報開辟專欄進行雙語輻射，讓學生在潛移默化的過程中得到熏陶；采蜜行動（特指語文）是學生通過借閱圖書時，進行讀后感、書介和書評的練筆活動；英語一周行，是讓學生在雙休時養(yǎng)成寫周記的習慣。序列活動主要是用來檢驗學生學習的途徑，本學期，我們學校安排了三個主題活動，即詩文識記賽、手抄報、成功教育展示。目前，我們已經開展了詩文識記比賽，從學生的反映來看，不僅學到了知識，而且豐富了他們的學習生活。

5、以課題申報為契機，提升教師的科研水平。以市級重點課題《構建以李求實精神為校園文化主核》為契機，我們遵循道德教育的原則，正確認識和把握青少年學生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，依托傳統(tǒng)德育思想中的相關內容，對學生進行求真、求實、求新、求精等精神的培養(yǎng)和引導。通過以課堂為主陣地、以活動為載體、以校本課程為依托滲透優(yōu)良傳統(tǒng)道德思想教育，從而大大提高了德

育的實效性，形成了我校德育的特色，既提升了師生的道德修養(yǎng)，又提升了教師的科研能力。

三、探索德育途徑，提升學生品德素養(yǎng)。

我校生源復雜、學生素質良莠不齊，很多學生常年租住在校外，這些給我們的管理帶來很大的壓力。今年在學生的管理上我們更注重通過構建一種健康、向上的校園文化來有效影響、教育學生自我管理、自我規(guī)范。

1、充分利用求實教育資源，用烈士精神感召、教育學生。通過不斷開展學習李求實烈士的主題教育，使學生在不斷的學習中深化對求實精神內涵的認識、理解，努力使其有效內化為每位學生勤學奮進的動力。

2、以社會主義榮辱觀教育活動為主陣地，讓學生知榮明恥。進一步在學校范圍內掀起“自覺踐行榮辱觀，爭做合格中學生”的學習熱潮.學校結合延安精神進校園、清明節(jié)中山艦掃墓等宣傳教育活動，不斷加大對學生的思想教育力度，通過多形式、多渠道的德育滲透引導學生從小樹立正確的榮辱觀、人生觀，價值觀。

3、積極開展勞動教育。本學期，我們把校園內的除草工作劃分到各班，通過勞動體驗，讓學生真正能形成良好的習慣。

4、以人為本，強化 “兩類生”（留守學生、學困生）的管理。在“兩類生”的管理上，我們始終堅持以尊重人、理解人、關心人為前提，以實現學生從他律到自律轉變的目的的管理辦法。一是，通過采取為學生找起點、定目標的辦法，小步子讓學生獲取成功。二是，建立“兩類生”檔案，實施長效跟蹤管理機制。

四、強化后勤管理，認真落實學生安全

1、實行安全工作責任追究制度。

學校針對過去學校安全管理中存在的問題，對學校安全管理人員進行了部分調整，并通過簽訂責任狀的形式，具體明確了管理人員、班主任、學生家長在學校安全管理工作中的責任與目標，極好地形成了家校配合、齊抓共管的安全管理新局面。

2、強化安全教育、宣傳力度。

學校充分利用“安全教育月”、學校宣傳欄、班隊會、學校集會的機會，不

失時機地加強對學生的安全教育與管理，以此不斷增強全校師生的法紀、法規(guī)意識，自我保護意識。本學期，我們認真開展了疏散演練工作，由于準備精心、組織到位，此項工作取得了圓滿的成功。

3、落實法制教育。

充分發(fā)揮法制副校長、城管副校長的作用，積極配合相關部門加大對租住生、學校周邊環(huán)境，校園傷害事故的管理、調處力度、整治。今年以來，我校法制副校長阮菲庭長、城管副校長劉仁士多次到校幫助學校調解處理各類事故糾紛，極大地幫助學校緩解了相關問題處理的壓力。

4、嚴格安全檢查制度。

學校堅持做好每月一次的安全檢查工作，每月20日學校安全檢查專班對學校安全工作進行全面的檢查，對檢查中發(fā)現的問題進行了及時處理整改。卓有成效地預防了學校安全事故的發(fā)生。

5、認真落實專車接送工作。站在一切為了學生安全的高度，我們制定了專車接送方案，落實了各個轄區(qū)掛點領導和跟車教師。通過一學期的工作，專車接送工作深受學校、家長的歡迎。

2009至2010學已逐漸走遠，我們仍依稀記得蔡元培先生說過，“欲知明日之社會，須看今日之校園”。面對挑戰(zhàn)的2010到2011學，我們求實人仍會不斷追求更加鮮明的辦學特點，通過內抓管理，外樹形象的方式，努力提升辦學品位。

江夏區(qū)求實中學

2010年6月

第四篇：提高教學質量是學校工作的重中之重

提高教學質量是學校工作的重中之重

學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。我們應查擺自己在教學上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學質量。教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，把提高教學質量的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。教師要牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。把立足點放在解決教學改革實踐中所遇到的實踐問題上；著眼點放在理論與實踐結合上；切入點放在教師教學方式的轉變上；增長點放在學校師生的共同發(fā)展上。課堂興則學校興，課堂成功則教育成功。

第五篇：備課是實行優(yōu)質教學的前提（定稿）

備課是實行優(yōu)質教學的前提。集體備課是指園內同年級教師有計劃，有組織地共同制定教學計劃，分析教材重點，難點，并確定突破方法，撰寫教案的過程。開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高；為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實現資源共享，促進園教學質量的整體提升，結合我園實際，特重新修定本集體備課制度。

一、集體備課的組織

1、集體備課的時間：每月1次。

2、集體備課的范圍及參加成員：全體年級組教師。

3、集體備課的組織形式：以年級組為單位，由年級組長負責主持。

二、集體備課的要求

1、制定集體備課計劃。備課組長負責組織本組的集體備課活動，統(tǒng)籌安排，嚴格把關。

2、教師應積極認真地參加集體備課活動。集體備課時不遲到、早退，不無故缺席。

3、加強集體備課的目的性和計劃性，每次活動備課組長都要讓老師明確重點。做到“三定一有”即：定時間、定內容、定地點，有記錄。教師要積極支持備課組長工作，為自我發(fā)展，主動承擔任務。

4、參加集體備課活動，應事先做好充分準備。中心發(fā)言人根據自己對教材的理解，撰寫出本次集體備課的講稿，要針對教學設計內容說明設計的意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法（每次可輪流由一位教師主講，其他教師再作補充）。個人要認真鉆研教材，明確教學目的和要求，熟悉教學內容，思考教學方法，備課組成員要圍繞教學目標、教學方法、等深入進行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學設計。

5、集體備課時要尊重對方，暢所欲言，相互啟發(fā)，取長補短。

6、同備課組備課要求做到“三統(tǒng)一”：教學內容統(tǒng)一、重點統(tǒng)一、要求統(tǒng)一。在“三統(tǒng)一”基礎上，根據各人教學風格特點和教學對象編寫教案。

7、集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展研究活動，提高大家研究的能力。

8、嚴格考勤制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執(zhí)行。

9、活動過程中做好資料的整理和記錄工作。

三、集體備課的檢查及獎勵

1、學校加強對集體備課活動的檢查，每學期獎勵做的好的教研組。

2、各備課組要全員參與，保證集體備課時間，缺席者作為沒有參加教研活動處理。有特殊情況不能參加當天集體備課的須向組長請假。

3、備課組每一名教師每一學期都必須至少有一次擔任中心發(fā)言人。

讓集體備課活動獲得最大的效益

在構建園本課程的過程中，幼兒園先選擇好主要由課程專家設計、編制的教材和教師參考用書，通過實踐、研究和再加工的過程，創(chuàng)造性地實施課程，靈活地使用參考用書和其他教育資料，使課程和教育活動最大限度地適合自己的教育對象。

基于這樣的認識，本園在課程管理方面確立這樣的目標：加強對主教材“幼兒園整合活動課程”中教學內容、教學方法的研究，使教材真正成為教師工作的支架，給我們以啟發(fā)、參考，而不是簡單地執(zhí)行方案。我們圍繞目標，開展了多種形式的、基于行動的園本教研活動。其中，我園的集體備課活動在推動園本課程建設、提高教師專業(yè)素質等方面發(fā)揮了較大的作用。

一、集體備課活動的實施

小班、中班、大班三個教研組各選擇了一個主題，實行了“集體研究、分工研究、修改教案、課程實施、反思實踐”五環(huán)節(jié)的集體備課方式。(一)集體研究

教研組長帶領教師推敲教材中主題活動開展的大概時間及其合理性，集體分析教材中主題目標的難易程度，思考活動內容對本園、本班幼兒的挑戰(zhàn)性、活動的價值等因素，確定主題活動內容。(二)分工研究 每位教師分工負責，設計一組活動方案，要求體現對教材的分析、把握，實現對活動方案的第一次優(yōu)化，然后再進行資源共享。(三)修改教案

教師在獲得同伴資源的同時，注重獨立思考，根據自己對課程內容的理解、本班幼兒的實際情況以及自己的教育經驗，對活動方案進行修改或調整，實現對活動方案的第二次優(yōu)化。(四)課程實施

在常態(tài)下加強教學溝通，鼓勵教師互聽隨堂課，探討教學中的問題，還選擇其中的典型案例進行課例研討，通過“一課兩上三研討”的教學實踐和研究，教師們逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學能力和水平。最后，全組教師對兩次上課的情況進行分析比較，找出規(guī)律，指導以后的教學。(五)反思實踐

在相對減輕工作量的情況下，我們注重教師的教后反思，尋找“教學中的成功事件”和“教學中的遺憾事件”，對活動方案進行反思和進一步修改。

二、集體備課后的反思

在一個主題的集體備課結束后，我們會對活動開展情況進行總結與反思。在這一過程中，我們有很大的收獲，也存在著不足。(一)體現出的成功之處

1．較好地實現了資源共享。集體備課中，大部分教師做得很認真。2．有助于教師打破思維定勢，從別人的方案中獲得啟發(fā)。

3．一些教師對活動方案優(yōu)化處理得較好。如教師甲設計的“彩繪傘”，教材上的活動缺少可操作性，需要在真正的純色傘上讓幼兒進行自由彩繪，這在物質資源的提供上有困難。教師甲對教材進行了重新處理，改為畫傘、裝飾傘。特別是對畫傘技能的指導很到位，是整個活動設計的亮點。(二)存在的不足之處

活動開展過程中，資深教師開展活動較為順利；新手遇到了很多困難，尤其是在活動方案的優(yōu)化上，做得不夠好。針對第一次集體備課中出現的主要問題，骨干教師間展開了這樣的討論：集體備課中，新手教師是否需要參與?如果參與，怎樣保證方案質量?經過集思廣益，最后大家達成共識：參與集體備課對新手教師也是一種鍛煉，有必要參加。師徒結對的班級，師徒結成備課聯(lián)盟，要求徒弟認真?zhèn)浜玫谝话福瑤煾嫡J真把關修改，以保證優(yōu)化方案的質量，師徒實現共同成長。

在第二次集體備課活動開展之前，我們對集體備課活動做了進一步規(guī)范。在備課活動中，我們欣喜地看到：組內教師之間多向溝通，增強了教學交流，同伴之間相互啟發(fā)、學習；資深教師的教學能力優(yōu)勢給組內帶來了明顯的效益；青年教師能在良好的教研氛圍中努力提高自己；在相對減輕工作量的情況下，促使教師把更多精力投人到對幼兒的觀察與解讀、對活動開展后的反思總結上來。

三、如何使集體備課獲得最大效益

(一)集體備課與課程審議的有機結合，是推進園本課程建設的基礎

在五環(huán)節(jié)集體備課活動中，“集體研究”和“反思實踐”這兩個環(huán)節(jié)，實際是主題開始和結束的兩次課程審議?！凹w研究”重在研究教材中主題目標的難易程度，思考活動內容對本園、本班幼兒的挑戰(zhàn)性、活動的價值等因素，確定主題活動內容，保證課程內容比較適合本園幼兒的學習需要。而“反思實踐”則把重點放在主題總結會，經過實踐的檢驗，再一次分析本主題活動內容對幼兒發(fā)展的價值，主題目標的達成程度，本主題開展的成功之處和不足之處，從實踐層面對教學內容的適宜性、主題開展中的得失進行討論和記錄，給下一輪教師的教學積累留下一份工作經驗，并養(yǎng)成反思習慣。(二)集體備課與課例研討的有機結合，是促進課程優(yōu)化的手段

在集體備課活動中，各教研組對一些典型案例進行一課兩上三研討。在教研過程中，執(zhí)教教師執(zhí)教、修改多次，其他教師不厭其煩地聽課，充分發(fā)揮集體智慧，使活動思路越來越明晰。教師積累了思考和經驗，優(yōu)秀教案也在課例研討中誕生，在促進教師專業(yè)成長的同時，促進了課程的優(yōu)化。(三)集體備課強化教學溝通，是構建教師互助成長的橋梁

“分工研究”和“修改教案”體現了對教材的兩次優(yōu)化。第一次優(yōu)化重在分工合作，體現教師個體對教材的理解、分析、把握和優(yōu)化。修改教案則是教師在分享同伴教學策略的同時，根據自己對本班幼兒需要的把握，對活動方案進行第二次優(yōu)化。教研組是教師成長的重要支持，教師之間相互啟發(fā)、幫助、切磋，表現出文明、奉獻、理解等職業(yè)精神。在這樣的專業(yè)小環(huán)境里，一個教師對教育的貢獻就不只是自身的使用價值本身。正如馬卡連柯所說：“在一個緊密聯(lián)系在一起的集體內，即使是一個最年輕、最沒有經驗的教師也比任何一個有經驗、有才干但與集體背道而馳的教師能做成更多的工作?！?/p>

集體備課活動落腳點在于通過實實在在的教學改進，保持同事之間的互助指導和經驗分享。教師在團隊中、在不斷反思教育教學行為的過程中使自己變得更加成熟，專業(yè)水平也得到實實在在的提高。幼兒園教育管理新舉措——集體備課

一、集體備課的含義

所謂“集體”，是指許多人合起來的有組織的整體，跟“個人”是相對的；所謂“備課”，是指教師在講課前準備講課所做的工作。我院的“集體”是指為了優(yōu)化教育活動而組織起來的教師群體，包括園長、業(yè)務園長、教師；“備課”并非狹義理解的只針對集體教學活動而展開的準備工作，而是指根據《規(guī)程》、《綱要》精神而預設的幼兒在園的一日教育活動和大型的專題活動。我院的集體備課是指教師群體針對集體教學活動、家園開放活動、家園共育、區(qū)域活動與游戲、環(huán)境創(chuàng)設、大型專題活動等而進行的橫向分年齡班、縱向分領域或專題的集體研討，討論最佳方案的教研形式。其目的是為了確保教育活動的有效性，提升教育質量；其內容是多元化的，呈現的方式是多樣化的。

二、集體備課的做法

（一）針對集體教學活動的集體備課（以大班組為例）

以往常規(guī)教學活動均由每個教師自己制訂計劃再實施，教師之間交流很少，尤其是年輕教師活動效果難以確保質量。為此，我們針對常規(guī)教學活動采取了集體備課的方式，即由大班年級組長負責選擇下周集體教學內容，再將內容分配給大班的每位教師，教師根據內容設計活動方案，準備教具和學具（因我院有3個大班，6名教師，任務分配后，每周每位教師負責設計1個或2個活動）。每周三中午（12：30——3：00），大班全體教師集中在教研室討論、修正、優(yōu)化每個方案。其程序是：教師說課（設計理念、預設目標、準備工作、方法與措施等）——提出困惑——全體教師針對每個活動進行研討，提出自己的看法與解決策略——大班年級組長或業(yè)務園長引領，完善設計——將完善的方案于周五之前分發(fā)到每個大班進行實施。

為了檢驗方案實施的效果，年級組長、領域教研組長每周有計劃地下班聽課1—2次（大班），業(yè)務園長、園長隨堂聽課，了解實施情況，發(fā)現并解決實施中存在的問題。對于個體問題，馬上溝通反饋，提出解決建議；對于共性問題，在下次集體備課時提出，大家共同探討，尋求有效的解決辦法。在開展常規(guī)教學活動集體備課的同時，我們還定期開展專題的集體備課，其內容有“克隆”課的研討、一課共研（針對同一個教學活動內容而進行的備課、說課、看課、評課，儲備教學策略）、一類同研（如歌唱教學活動）、打磨“精品”活動等。

（二）針對家園開放活動的集體備課

家長開放日活動是我院每學期的一個常規(guī)匯報活動，以往每次都是由幼兒院統(tǒng)一制定活動的總方案，各班再拿具體方案實施，但匯報效果參差不齊。我們分析,原因有以下幾點：一是問題考慮不周全。方案只是一個文本，落實到活動中會出現各種各樣的問題，教師如果沒有事先做好問題的預設，遇到問題就會措手不及，尤其是年輕教師更缺乏經驗。二是教師之間交流學習不夠。因為開放活動一般集中同一天開展，教師之間就沒有時間去相互觀摩學習同伴的活動。三是活動內容不適合展示。有的活動適合平時開展，但不一定適合匯報展示。

基于上述原因，本學期我們做了新的嘗試，采用集體備課，針對大家在組織過程中容易忽視的問題、設計理念、目標定位、活動環(huán)節(jié)、向家長說課等方面逐一把關，并進行活動的預演，力求通過這樣一種形式和途徑讓大家在具體組織實踐中自我發(fā)現問題，促進大家相互交流學習，提升老師策劃組織活動的能力，也提升家長開放活動的整體質量。

我們的具體做法是：首先，由業(yè)務院長在開放日之前一個多月召集年級組長一起商議制定幼兒園家長開放日的總體方案，確定主題和內容。如本學期的主題：家園同樂；內容分三部分：特色教學成果匯報（根據每班不同的特色制定），常規(guī)活動展示（教學的五大領域內容以文藝節(jié)目或游戲競賽的形式進行，親子活動（親子小游戲或者親子主題活動）。然后，分別以年級組（橫向）、特色課程組（縱向）為兩條主線開展教研活動。橫向：年級組商議常規(guī)活動和親子活動的方案；縱向：特色課程組（小、中、大一起）商議特色課程的活動方案。通過研討最終確定本班方案（時間大概兩周）。確定方案后，又分別以兩條線進行活動的預演，業(yè)務園長、教師觀摩評議，并邀請?zhí)厣n程的指導老師來院把關（一周完成），班級再根據建議修改完善自己的活動方案并實施。組織過程中出現的問題得到了有效規(guī)避和解決。

（三）針對家園共育方式的集體備課 例1：“長假巧安排”

每學期，都會有若干次假期。如何讓孩子的假期過得有意義，是我們一直思考的問題。9月下旬，我院教研組長安排每個教保班出一份孩子在“十一”黃金周的活動安排，然后召集班長集體研討，哪個方案最有價值？大家討論的結果是：親子作業(yè)——“我的十一生活”。即讓孩子在家長的幫助下學習安排自己的生活，學習制訂個人活動計劃，并能根據計劃去執(zhí)行，并不是要孩子完成多少畫畫、做數學、背兒歌。

例2：“家園溝通新策略”

家園溝通是絕大多數幼兒園都很重視的一項工作，如何使這項工作卓有成效，是我院教研組一直關注的問題。本學期的集體備課中，我們針對這一問題進行了研討，并達成了“建立班級QQ群，構建教師與家長之間、家長與家長之間溝通交流平臺”的共識。教師可以在群里發(fā)布最新信息，讓家長及時了解班級情況和幼兒情況，帶動家長、幼兒共同成長。家長可以在群中提出問題或建議，有些問題，教師適時引領，有些問題，家長互相影響、相互解答，互相促進并帶動思想觀念的轉變。

如大班開展的多元整合活動《今天我來做爸爸》，在幼兒的操作練習中有仿編詩歌的要求，我們充分發(fā)揮家園共育的作用，讓孩子回家完成（即孩子仿編、家長記錄的方式共同完成），不僅讓家長了解孩子在園的學習內容，還轉變家長的育兒觀念，增進親子感情。

又如多元整合活動《六個矮兒子》的故事，我們將故事的內容發(fā)布在QQ群里，孩子回家后將故事的內容講給家長們聽，并要求孩子們不將謎底告訴自己的爸爸媽媽，讓爸爸媽媽來猜。此時，我們發(fā)現，家長們在QQ群里聊得熱火朝天：有的家長說，我的孩子很喜歡這故事，這故事還挺有意思的；有的家長說，我的孩子直接就將答案告訴了我……讓家長真正體會到共同成長的快樂。

例3：“我組織 我參與”

每學期，我院的每個班至少要組織一次院外的班級大型親子活動。如何調動家長參與的積極性，從而保證親子活動的實效，我院通過集體備課找到的策略是：在活動中充分利用家長委員資源，由家委會發(fā)起和組織活動，使家長不僅僅是參與者，同時也是組織者，使家長在活動中轉變教育理念，在參與中享受活動的樂趣及親子間的快樂，從而加強家園間的溝通。

對于家長的組織參與，老師們還提出要適時給予表揚和鼓勵，因為家長和孩子一樣，也是需要鼓勵和表揚的。這方面大家討論了兩種做法：一是每次活動后及時鼓勵；二是學期末進行“優(yōu)秀家長”評選，由教師將評選要求列出，家長們投票。

例4：“家長園地大變身”

每所園的每個班級都創(chuàng)設有家長園地，我院也不例外。過去，我院家長園地的基本模式是粘貼幾篇保教文章、周工作重點，或者充實一些學習的具體內容等。在集體備課中，我們就“創(chuàng)新班級家長園地內容”進行了深入研討，現在有些教師開始嘗試：將主題教育的價值說明、主題單元活動安排、主題親子活動、注意事項等相關內容一并在家長園地里呈現出來，讓家長及時了解每個主題的教育價值、實施步驟和方法，使家長園地真正實現家園同步教育的目的。

三、收獲與思考

（一）收獲

1、有效促進教師教育觀念的轉變與教育能力的提升。集體備課的成效很明顯，意義也是多方面的。它不但可以減輕教師負擔，集集體智慧，資源共享，提高教育的有效性，最突出的一點就是能有效促進全體教師教育觀念的改變與教育能力的提升：一是在自由發(fā)言中教師可充分表達自己的教育觀念；二是在觀念碰撞中可使真理越辯越明；三是在專業(yè)引領中可不斷提升與完善。

教師的學習不是靠外部灌輸實現的，必須是在原有的基礎上不斷探索、研究、驗證、發(fā)現，吸收各種信息，才能建構、整合自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年輕教師，通過集體備課的方式專業(yè)成長非常迅速，人人都敢說、能說，問題意識與反思能力也在一次次的集體備課中明顯增強，教育觀念有明顯轉變，專業(yè)素養(yǎng)與教育能力得以大幅度提升。

2、有效促進孩子的全面發(fā)展。

集體備課，整合了大家的優(yōu)勢，融合了全體的智慧，不管是剛參加工作的年輕教師還是能力水平一般的教師，在教育孩子的過程中，實施的是院內最好的教育活動方案，這就使幼兒發(fā)展的底線有了起碼的保障，從而整體提升了我院教育的質量，對孩子的發(fā)展極為有利。

3、有效促進家長育兒觀念的轉變與家園教育理念的融合。

中國的家長與西方發(fā)達國家的家長在育兒觀念上有很大的區(qū)別：西方家長比較順應孩子發(fā)展，關注的是孩子的愛心、責任、文明、道德、禮儀等，是以素質教育為目的；而中國家長則往往違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，拔苗助長，關注的是孩子的知識、技能和分數等，是以功利教育為目的。家長教育觀念不改變，幼兒園的教育就收效甚微。我院通過集體備課使教師教育觀念轉變很快，由此引導和帶動家長更新教育觀念，尊重孩子的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，使家長那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法得到了矯正。

4、有效提高管理效能，促進園所和諧發(fā)展。

我院通過集體備課這一方式，一是搭建起了園長與教師、教師與教師、教師與家長、家長與家長之間相互溝通學習的平臺；二是有效發(fā)揮了業(yè)務園長、年級組、領域組和每位教師的積極性與主動性，大家共同探討問題、分析問題、解決問題，各級各層和諧運轉，實現了管理的“四個轉變”（即：由從上至下變?yōu)槿巳藚⑴c；由消極被動變積極主動；由嚴肅刻板變?yōu)檩p松活潑；由園長一言堂變?yōu)槿w教師百花齊放）。這樣，園長可以大膽放手，使教育管理變得更為輕松有序。

（二）思考

幼兒園集體備課的環(huán)節(jié)和教師備課新架構

一、討論、定稿、修改、集體備課出成果

備課是上好一節(jié)活動課的基礎，沒有充分的課前準備，教師要想成功上一節(jié)課幾乎是不可能。于是領導抓、教師寫，教案是否詳實、書寫是否認真成為教師備課好壞的標準。教師拿出大量的時間抄寫參考教案以應付檢查，已成為不公開的秘密。那么如何進行備課如何書寫教案才能實現備課的革命呢？我園于2000年開始進行備課改革，在此基礎上2001年開始教案書寫的改革，通過實踐，有了一些收獲與大家探討。

集體備課分為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）預先熟悉教材，制定下周活動內容。

根據本班幼兒特點，以教材為依托，把中心活動作為軸心，教師提前制定出本班下周的活動內容，對課本活動內容及所添加內容進行深入研究。制定一個活動計劃草稿。這一草稿要在周六前完成，以便在周六上午的集體備課中使用。

（二）以級部為小組，醞釀討論定盤子。

根據教師活動課內容的不同，分為小班級部、中班級部、大班級部，討論由組長組織，大家對各班制定的活動計劃草案和教師的授課的方案進行集體醞釀討論，最終統(tǒng)一意見，拿出最佳方案。

（三）由一人執(zhí)筆，最佳教案打印出籠

最佳方案定下后，由一名教師把整整后的最佳教案上微機打印，然后分發(fā)給大家，完成教案的統(tǒng)一備課任務。教師輪流上機打印，省去了大部分教師寫教案的時間，使教師騰出更多的時間進行教材分析和教學研究，提高了教學質量。

（四）立足本班實際，進行個案的修改

孩子各方面存在的差異，使每個班都有自己的特點。以級部為單位制定出的方案，雖然集結了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別，教師根據本班的實際情況進行修改，以達到教案與教師教、幼兒學的完美結合。

通過一學期的摸索，幼兒園采用以上備課方式有以下特點：

1、節(jié)省教師的備課時間，使教師有充足的時間與孩子進行接觸和交流。

2、集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團隊精神，真正實現了強幫弱、老帶新、快攜慢。

3、集體備課還促進了幼兒園的教研工作的開展。二、三思、二改、一動手，教師備課新架構

經過兩年的備課改革，教師整理出了一套優(yōu)秀的適合我園教育教學的教案，對于這一套教案，教師愛不釋手。如何發(fā)揮這套教案的作用，在原有基礎上又有所創(chuàng)新？新學期開始我們探索出了教師備課的新架構。

（一）思考，新創(chuàng)教案的活靈魂 集體備課能充分發(fā)揮集體討論優(yōu)勢，當去年教案擺在教師們面前時，通過教師們理性的思考，得出的結論是：教師換了、孩子變了、事物發(fā)展了，因此，即使是去年剛剛用過的教案也要有創(chuàng)新。

1、對新課程的思考

當教師在集體備課時，首先還是研究教材，創(chuàng)新課程，針對我園孩子的現狀，分析思考出教案的內容和形式。

2、對原有教案的思考

當新的教學模式已經基本上形成時，級部組長在把原有的教案發(fā)給參加討論的教師，讓每位教師思考原有教案出籠的原因，從原有的教案中尋找閃光點。

3、對幼兒新發(fā)展要求的思考

幼兒園的教育教學工作是否能滿足幼兒發(fā)展的需要，教師能否接受先進的教育教學理念貫穿到自己的工作中，需要在備課和書寫教案時就引起教師的考慮。

（二）改動創(chuàng)新，教研成果的細化記錄

通過大家的討論和思考，新的課程、新的教案已經出籠，是繼續(xù)通過打印，制作出新的教案，還是在原來教案的基礎上進行修改，我們采用了最省時省力的教案修改。

1、一改教案新備課與原教案中不同的教學目標，教學方法，填刪教學過程，新教案在老教案中得到重生。

2、二是課程內容的添加和刪除。萬事萬物都在發(fā)生著變化，去年的新聞今年成為歷史。原來還是幼兒的一個興奮點，而今孩子已不感興趣。抓住孩子的好奇心，隨時增減活動內容，在教案修改時要集體動手，豐富教學的新內容。

教具使用的恰當與否直接影響著一堂課的效果，教具制作的新穎與否直接影響著孩子上課的興趣。集體備課中根據活動需求集體制作所用教具是我園備課活動中又一亮點。在制作教具時，既要突出節(jié)儉性又要體現新穎性、活動性、興趣性。

通過多年的摸索，我園在集體備課方面取得了不少的經驗。當然在集體備課的過程中也存在著不少的缺陷，還有待我們在以后的日子里不斷改進，希望各位老師、各位幼教同仁提出更好的集體備課的意見或建議。

1、作為園長，對幼兒園教育的管理要做到有“收”有“放”。園長作為幼兒園教育的第一責任人，要高度重視并切實抓好教育工作，做到及時了解動態(tài)，適時引領，該出手時就出手，牢牢把握航向。但也不必事無巨細，事必躬親，應充分發(fā)揮業(yè)務園長、骨干教師的優(yōu)勢與作用，該放手時要放手。我的切身體會是：園長在忙于事務性的工作時，更應潛心研究教育問題，在幼兒園的教育管理中，要做到“收”“放”自如。

2、管理有法，但無定法。對幼兒園教育管理科學性和有效性的探討與研究應是無止境的，集體備課并非是絕對的好辦法，也許還有更多、更好、更適合每個園所特點的方式在等待著我們去探尋。我堅信，只要我們努力，一定能找到開鎖的金鑰匙。

隨著新《綱要》貫徹實施和新課程改革的不斷推進，越來越多的幼兒園意識到以人為本的重要性，紛紛選擇集體備課這種備課方式。與以往備課相比，集體備課相對節(jié)省了教師的備課時間，能夠將更多的時間和精力投入到幼兒身上。集體備課還有效避免了教師個體研究勢單力薄的情況，最大限度地減少教學中的失誤。但在調研中，我們發(fā)現目前幼兒園的集體備課現狀不容樂觀，普遍存在著一些問題，亟需改進。

一、集體備課現狀

1、集體備課制度不完善。集體備課多數是由年級組長通過檢查教師的備課筆記來了解備課情況，往往將好教案的標準定為：內容具體、形式完整、環(huán)節(jié)齊全，書寫認真，而教師在集體備課中的表現以及班級實際教學效果如何卻很少過問，因此，這種評價方式直接影響了教師的積極性，導致集體備課時紀律散漫，往往是上面組織者講得聲嘶力竭，下面聽者有說有笑。當一問題需要進行討論時，教師們要不低頭不語，要不互相推讓，即使被點到發(fā)言也只是輕描淡寫地講幾句。另外，許多幼兒園在集體備課的時間安排上帶有很大的隨意性，常常會因一些突擊性的檢查或任務而取消原定的集體備課活動。

2、集體備課，沒有了全體教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，有的只是機械的剪貼、拼湊、籠合，全然不見研究的蹤影。

3、將集體備課等同于統(tǒng)一教案。有的幼兒園為了規(guī)范園內集體備課的管理，要求大家做到統(tǒng)一目的、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一教學過程、統(tǒng)一教具和學具等，經過多人主講、一人主筆，最終統(tǒng)一形成一份精品教案，打印后發(fā)放到各人手中或在園內局域網上發(fā)布。這樣的統(tǒng)一管理看上去比較實在，不僅省工省力、能夠隨時接受上級的檢查且不出差錯，而且教師操作起來也比較方便，但在一定程度上束縛了教師的手腳,扼殺了教師的個性，抑制了教師的創(chuàng)造性。

4、二次備課不認真。嚴格來說，集體備課的第一環(huán)節(jié)應該是由主備人先提供教案，然后要求各班任課教師在提供的教案上進行添加、修改（也就是進行二次備課），最后經過備課組集體研討、形成共識。而事實上，一些教師依賴思想嚴重，根本沉不下心來鉆研教材、了解本班幼兒的實際情況，更不會自覺地對備課中所要涉及到的相關教育教學理論進行重新學習，以便將理論聯(lián)系實際去認真思考和充實每一個環(huán)節(jié)，甚至修改、刪減或增添某些教學環(huán)節(jié)，常有教師找借口：“改了也是白忙，反正最后一關還得經過集體研討才能確定，何必自討苦吃！”

5、忽視學習主體——幼兒的主體地位和個性差異。集體備課中，備課的立足點往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的就是目標意識：這節(jié)課如何達到教育目標、完成全面發(fā)展的任務??沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學？”即站在幼兒的角度去考慮，幼兒關注什么？他們需要什么？在預設活動中往往忽視了幼兒自主探究、合作及主體地位，對幼兒在教師的預設活動中可能會生成哪些新的內容和問題，如何提供適宜的材料、創(chuàng)設有利的環(huán)境才能滿足不同幼兒的學習需求等等方面研究不深入，以教師為中心的傳統(tǒng)模式還是根深蒂固地存在于教師們的頭腦中。

6、集體備課存在“一言堂”現象。幼兒園往往挑選一位有經驗的老教師或教學骨干充當備課組長，由于組長在教師中有一定的威望和地位，所以在集體備課中，研討往往由組長說了算。新教師或能力不強的教師不敢輕易發(fā)表自己的觀點和見解，完全聽從組長的意見；一些年稍長的老教師則甘拜下風，自稱“年紀大了，跟不上形勢”，在活動中以傾聽為主，出工不出力。這樣的“研討”氛圍，直接導致了個人觀點代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開展。

二、改進措施

1、完善集體備課制度，照章辦事。

幼兒園要科學建構集體備課的運作機制，在組織形式、活動方式、時間安排、考核評估等方面作出詳細規(guī)定。要合理地處理園內工作中的矛盾與沖突，把集體備課作為幼兒園不可缺少的一項工作去對待，落實制度、照章辦事，園長或業(yè)務園長要堅持參與集體備課，幫助一線教師解決教學中的困難與困惑。要改變過于重視教案的檢查模式，鼓勵教師把主要精力放到研究和解決教學中的實際問題上，將教師的教學教研能力作為衡量教師業(yè)績的重要標準。

2、明確集體備課的真正內涵，端正備課態(tài)度。

應該讓每一個教師認識到集體備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，集體備課的主要任務不是形成教案，而是解決問題。每一次的集體備課實質上就是一次教研活動，應經歷解讀文本、優(yōu)化預設、促進生成這幾個過程，每一次的集體備課都應使教師從案例剖析中學會舉一反

三、大膽反思、提煉教育理論、轉變教育行為、增強團隊意識和合作意識，在原有水平上得到進一步的提高！教師必須轉變觀念、消除惰性，以積極的態(tài)度投入到集體備課活動中去，主動了解每一次活動的具體目標要求，清楚自己在集體備課中應該做到什么、達到什么目標，明確怎樣的備課才具實效性。

3、規(guī)范集體備課的程序，提高實效。

建議幼兒園的集體備課按以下程序展開：

（1）每1—2周開展一次集體備課（討論）活動；

（2）組長或主講人精心準備，確定備課任務，在集中前安排組內每位教師進行某一指定內容的教學設計方案的構思；

（3）組長召集組員集中研討活動，每位組員各抒己見、交流觀點、并對各人構思的教學設計方案進行討論、評價、取舍，然后初步定稿；

（4）在討論會后，由組長或指定的教師按照討論的結果撰寫教學設計方案，以電子文稿的形式供組內教師使用；

（5）教師進行個人二次備課，即每一位教師根據自己班幼兒的實際以及自己的教學風格對教案進行個性化處理；

（6）下次集體備課時間再具體針對使用中存在的問題進行反思、修改、再評價；

（7）最后定稿，由組長統(tǒng)一整理、匯冊；（8）組長確定下一階段的備課任務或主講人。

4、深入學習領會新《綱要》精神，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

《綱要》中明確提出：“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！边@就要求我們教師要在落實“以幼兒為主體”的學習地位上下功夫，特別是在備課時要注重從幼兒身邊的趣事和幼兒關注的話題中選擇、產生出主題內容；要結合本班幼兒的學習特點和實際能力水平來制定活動目標；要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律來設計活動環(huán)節(jié)，使幼兒在活動中充分感受到自主學習的快樂。還要多考慮本班幼兒會在哪些環(huán)節(jié)和具體問題上存在學習障礙，如何鼓勵和幫助他們自主探究以獲得有關經驗等等。

5、創(chuàng)設濃烈的研討氛圍，提高研討質量。組織者要充分調動每一個教師的參與意識，有效利用好每一個教師的興趣愛好和個性特長，想方設法使教師群策群力、在互補共生中成長。除了在制度上監(jiān)督外，園內還可以采取主講人輪流坐莊的方式，既可以充分挖掘出每一位教師的潛力，又可避免組長“一言堂”現象和教師消極應付現象。因為主講人圍繞備課組指定的主題或內容，必須事先做好準備工作（如調查掌握到來自一線的困惑、查閱大量資料、接收新的信息、掌握最新教改動態(tài)、引進科學的觀念、自覺進行專業(yè)理論的學習等等），才能設計好方案，才能夠在集體備課活動中胸有成竹地將自己的設想一一地闡明理由，與大家進行商討、分享。由于主講人準備充分且問題均來自于教學一線，因此其余教師也都能有話說，研討的興趣就會在主講人的預設中被一一調動起來，研討氛圍愈來愈濃烈，久而久之，研討質量就會得到提高。