第一篇：淺談手偶教學(xué)的多元發(fā)展

淺談手偶教學(xué)的多元發(fā)展 淺談手偶教學(xué)的多元發(fā)展

【摘要】：兒童智力技能的形成,常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展,是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性,教師就要通過教具,給學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會、更大的思維空間。手偶無疑是把珍貴的金鑰匙！它通常以一個角色的身份形象出現(xiàn)，幽默夸張、鮮明有趣、操作性強(qiáng)而深受孩子喜愛。因此教師應(yīng)充分利用手偶，吸引孩子興趣，提高孩子的表現(xiàn)力，使他們在興趣中不知不覺掌握本領(lǐng)，提升語言能力、交往能力以及合作意識。好好利用手偶這一寶貴的教具，相信會有意想不到的收獲?！娟P(guān)鍵詞】：手偶教學(xué)

激發(fā)興趣

大膽想象

表演欲望

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實踐？近年來，幼兒園老師以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂教學(xué)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，恰當(dāng)使用各種教具，使孩子在課堂中個性得到發(fā)展，能力得到增強(qiáng)。讓孩子在學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，我們提倡的手偶教學(xué)則是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一。

一、手偶教學(xué)的多元發(fā)展意義：

（一）、手偶教學(xué)——拉近孩子的注意力 活潑開朗是孩子的特點，調(diào)皮好玩更是他們的天性，即使是人坐在教室里，也會有孩子眼睛望著窗戶外，心里想著操場上的滑滑梯，可謂“人在課室，心在他方”呀！俄國教育家烏伸斯基曾說過：“注意”是學(xué)習(xí)的門戶，如果打不開這扇門，就不能很好的學(xué)習(xí)知識和技能。孩子的注意力具有遺傳性、互動性、興趣性、不穩(wěn)定性、時間性等特點。其注意的范圍非常小，而且時間短，穩(wěn)定性差。如何將這群孩子們的心收回課堂呢？這就需要一些技巧，教師生動形象的語言，引人入勝的情境都是可行的好辦法！可實踐下來，我認(rèn)為借用手偶來說話能大大吸引孩子們的注意力，效果最佳。每當(dāng)我將手偶拿在手中，模仿各種動物的聲音說：“葡萄班的小朋友，你們好！很高興來你們班做客，讓我瞧瞧誰的眼睛最亮，學(xué)本領(lǐng)時聽得最認(rèn)真！”我一說完，小朋友立即坐得端端正正，眼睛也頓時瞪得大大的，仿佛做好了一切準(zhǔn)備，以最好的狀態(tài)投入我們的教學(xué)活動中來！看，就是這么一個小小的手偶，讓孩子們一顆顆放飛的心回到了課堂，真是事半功倍！

（二）、手偶教學(xué)——發(fā)揮孩子的想象力 孩子們的內(nèi)心是單純的，富有童趣的，同時也是豐富多彩的，在他們那顆小腦袋里總是有許多奇奇怪怪的新想法。新課標(biāo)主導(dǎo)我們要以人為本，面對年齡小的孩子，他們許多時候?qū)适轮械睦斫饽芰κ怯邢薜?，或者面對故事的講述，他們會有更多與眾不同的想法，如何讓孩子更加理解故事，這時就需要手偶這個教具！我在新授《鼠寶寶找朋友》故事時，孩子們對這只可愛的小老鼠十分感興趣，都想躍躍欲試來演小老鼠，我立馬抓住了孩子們的好奇心，利用手偶來表演，在表演的過程中，他們加深了鼠寶寶找朋友時說的話，同時，孩子們想象之門也被手偶這把鑰匙打開了，孩子們會問道：“為什么鼠寶寶就只問了鴨子、青蛙、小貓呢？我想它還一定問了別的小動物！”??孩子們的想法就是如此可愛而又珍貴,于是我立刻抓住這個機(jī)會,讓孩子自編自演這個故事，并在活動后讓他們在 班級區(qū)角中繼續(xù)體驗表演的樂趣。孩子們就在這輕松又愉快的學(xué)習(xí)氛圍中汲取知識，放飛想象的翅膀，手偶的功能可真不?。?/p>

（三）、手偶教學(xué)——培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力

如何激發(fā)孩子們的表演興趣，消除他們的畏難情緒，手偶無非是個非常好的小幫手，讓孩子選擇自己感興趣的手偶，調(diào)動他們已有經(jīng)驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使孩子在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。當(dāng)孩子進(jìn)行表演時，作為老師要十分注重尊重孩子，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。對于孩子的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵。他們年齡雖小但也有自尊，活動中只有了解孩子，了解他們的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，幫助每一個孩子發(fā)展自己。讓孩子們在教學(xué)活動中感受快樂，鍛煉膽量，發(fā)展語言，這樣孩子才敢說、會說、善說，孩子們的表現(xiàn)欲望才會更加強(qiáng)烈。

二、如何體現(xiàn)手偶教學(xué)在課堂上的魅力

（一）、選擇好時機(jī) 俗話說：藥雖好，可要是用錯了地方，良藥也將變毒藥??！手偶也一樣，若用的時機(jī)合適，將成為孩子們學(xué)習(xí)的動力，吸引孩子們的注意力；若使用不當(dāng)或過于頻繁，就會讓手偶失去它的吸引力，成為孩子學(xué)習(xí)的阻力。

（二）、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容 幼兒園富有童真童趣的教學(xué)活動比較多，但并不是所有的活動都適合使用手偶，例如《布娃娃》這首兒歌，短短幾句話通俗易懂，孩子們通過肢體動作就能理解，若此時配上手偶，只怕是畫蛇添足！而有些課文則十分需要手偶的有力配合，如《大公雞與漏嘴巴》，我讓孩子們配上手偶進(jìn)行表演，在一次次的情境表演中孩子們深深地明白了從小珍惜糧食、不做漏嘴巴的故事含義！

（三）、借助手偶進(jìn)行“音樂手偶劇”教學(xué)

有了手偶孩子們在語言活動中的興趣有所增加，但如何將幼兒喜歡的手偶形式與音樂課相結(jié)合？我嘗試了音樂手偶劇的全新模式。音樂手偶劇是什么呢？在這里我想根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗做出一個解釋：音樂手偶劇是指老師將選擇的音樂或歌曲通過手偶表演的方式展現(xiàn)出來幫助孩子理解音樂的情節(jié)，從而達(dá)到讓低年齡孩子快速掌握音樂內(nèi)容體驗角色扮演的一種整體教育形式。在操作過程中我發(fā)現(xiàn)音樂手偶劇有無限的潛力，它可以結(jié)合很多種藝術(shù)形式——故事、詩歌、音樂、律動舞蹈等。在音樂手偶劇中，強(qiáng)調(diào)的是孩子多方面的體驗——視覺、聽覺、運動覺以及角色扮演的體驗。另外，在音樂手偶劇中，音樂和劇情是緊密結(jié)合在一起的，與單純的假扮游戲相比，音樂手偶劇加入了手偶的引入以及音樂，讓孩子情不自禁的融入到了表演過程中，成為積極的參與者。

三、手偶的多元發(fā)展途徑促進(jìn)孩子能力培養(yǎng)

俗話說：打江山容易，守江山難！如何讓這手偶不僅拿在孩子手中，還要生根在他們心中，這就需要做到：

（一）、表演地點多元化 剛開始讓孩子們用手偶在教室進(jìn)行表演時，孩子們興致勃勃的，可時間一長他們也就興趣不濃了，這就是孩子們的天性——三分熱度。為了讓孩子們重新將熱情點燃，我在班級開設(shè)了游戲區(qū)角“美羊羊才藝俱樂部”，有了自我展現(xiàn)的舞臺，多了臺下觀眾的互動，手偶表演的形式就自然成為了一項班級游戲活動，拉近了與孩子們之間的距離。之后我主動與家長們聯(lián)系，讓他們與孩子們在家表演，可以是一句簡單的問候，可以是一段自我介紹，甚至慢慢過渡到一個小故事，難度層層加深。當(dāng)然孩子們這下可高興了，能在親人們的面前嶄露頭角，興奮之情可想而知！家長們看見孩子的語言能力在進(jìn)步，膽量在變大，自信在增強(qiáng)，心中也不禁竊喜，這真是孩子進(jìn)步，家長滿意，一舉兩得！

（二）、表演時間多元化 在課堂中孩子們利用手偶進(jìn)行表演效果確實不錯，但將自主權(quán)交給孩子們，相信效果會更好。在課堂中的表演，內(nèi)容絕大多數(shù)都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這樣反而會束縛孩子們利用手偶進(jìn)行想象的空間。為了更好發(fā)揮手偶的作用，我特地收集了很多不一樣的手偶。讓每個孩子都能選擇自己喜歡的手偶，在區(qū)角活動、晨間活動時與小朋友、老師交流，也可在家中與父母配合進(jìn)行表演。一段時間過去了，孩子們的喜愛程度越來越濃，表演欲望也越來越強(qiáng)烈，這或許就是所謂的靈活多用吧！

（三）、表演形式多元化 爭強(qiáng)好勝是孩子們的特點，如果利用好了這一特點，孩子們的能力也將在表演中得以提高，表演的形式也應(yīng)該是多種多樣的。如小組表演、男女生表演、個人表演、合作表演等等。如果有機(jī)會能以班級為單位與其他班級進(jìn)行比賽，那就更好了。孩子們之間加強(qiáng)互動與交流，集體榮譽感就此點燃，表演水平也會穩(wěn)中有升！元旦時我們與鄰班開展了小小故事會的活動，看著孩子們積極參與的熱情，繪聲繪色的表演，大家都不禁陶醉了。孩子們與手偶的有力結(jié)合，讓這場原本普普通通的故事大會變得精彩紛呈！我班的孩子們在看完其他小朋友的表演后，開心之余也看到了自身的一些缺點！就是這樣一次次的體驗，孩子們對手偶的興趣才越變越濃！

（四）、補充資源快速化 心理學(xué)說過：幼兒的感官體驗需要新事物的不停刺激。所以在實施了一段時間后及時的快速補充就顯得尤為重要，新手偶的增加會有效刺激孩子們的吸引力。在收集手偶的過程中，孩子、老師、家長都為了同一目標(biāo)去努力，加之我們所處的城市——“揚州”就是有名的玩具之城，給我們的收集工作帶來了大大的方便，同時我也意外的收集齊了十二生肖的手偶，讓孩子們通過手偶教學(xué)記住十二生肖的順序，既節(jié)約記憶時間，又增加孩子們探索的興趣。

（五）、鼓勵方式多樣化 孩子們是天真的，更是需要鼓勵的，一個肯定的眼神，一句贊賞的語言，都能成為他們繼續(xù)前進(jìn)的動力。激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，老師要用發(fā)展的眼光看待孩子,孩子是有感情，有需要的，由于他們的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去衡量孩子的表演，所以很多時候孩子拿著手偶與我對話時，我總是鼓勵他們說：“你表演得真好，聲音學(xué)得很像，表情也特別豐富！”并且每周由孩子們選出“最佳表演者”、“最大進(jìn)步者”等等，孩子們在一次次肯定中，表演水平也越來越高！當(dāng)然并不是一味地表揚，否則久了，贊賞也就失去意義了。往往在對孩子加以肯定之時，如果能提一些孩子們能夠做得到的要求，孩子們會樂意做得更好，表演水平也會得以提高?？傊灰捎谩笆峙肌边@把“金鑰匙”，挖掘手偶教學(xué)的多元發(fā)展?jié)摿Γ嘈藕⒆觽円欢茉诳鞓分惺斋@更多知識！

參考文獻(xiàn)：

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2、吳晶晶，多元化的表現(xiàn)形式，多樣化的教具，為了孩子，2007，390期，17——18

3、徐曉燕，如何在教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，啟蒙，2007，263期，32——33

4、張

玲，手偶教學(xué)開啟想象的空間，早期教育家教版，2008，276期，23——24

5、姜

麗，創(chuàng)造開放的課堂，啟蒙，2008，321期，27——28

第二篇：大嘴巴手偶教案

目的：鍛煉幼兒手臂及手掌肌肉活動的靈活性，體驗表演游戲的樂趣，提升心智水平。

材料：用廢包裝紙盒做的手偶。

手偶做法：

1、從空盒的一個最大面攔腰拋開三面。

2、將未切斷面向外對折，大拇指放在下段盒中，其余四個手指放入上段盒中，手一張一合試試看。

3、剪一張與盒面一樣大的白紙貼在紙盒開合的一面，再剪一小條色紙貼在“嘴巴”里當(dāng)舌頭，形成一個大嘴巴。

4、繪制一張動物的臉，以闊部為中心線截成兩半，口部以上部分貼在上半只盒子上，下巴部分貼在下半只盒子上，一只大嘴巴動物手偶就做成了。

5、如能加上牙齒，胡須或帽子，就更形象，更好玩了。

玩法：

1、做好手偶，讓幼兒把一只手伸進(jìn)盒子里，裝扮成“大嘴巴某某”，一邊說話，一邊張合手指。

2、多做兩個手偶，讓幼兒用兩只手操作“大嘴巴”進(jìn)行對話。

3、多做幾個大嘴巴，全家人可以演出一場精彩的紙偶戲了。

第三篇：手偶的制作教案

配合語言的玩教具---手偶的制作 教案

前學(xué)教育專業(yè)

陳媛

教材分析：

手套小玩偶是運用適形造物的方法培養(yǎng)學(xué)生動手能力和形象思維能力，幼兒喜愛小玩偶，也喜歡動手、動腦，我們就把學(xué)生制作小玩偶當(dāng)成是一種愉快的活動，來滿足幼兒的心理需要，發(fā)揮他們的潛能，提高他們的語言表達(dá)能力，雖然學(xué)生之前做過一些手工，但這次主要在做手套手偶時，要利用手偶進(jìn)行創(chuàng)編和復(fù)述故事。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會適形造物的方法，拓展形象思維能力和觀察能力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2、讓學(xué)生學(xué)會制作小玩偶的主要技法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3、利用所作手偶進(jìn)行復(fù)述故事、改編故事 教學(xué)重點

通過欣賞不同的小玩偶找到制作小玩偶的技法和竅門以及方法步驟，并且能夠靈活運用。教學(xué)難點

能夠自己獨創(chuàng)更多的制作技法，充分利用身邊的輔助材料在有限的時間內(nèi)制作出各自獨特的小玩偶。教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：許多栩栩如生、形神兼?zhèn)?、可愛的手套小玩偶一個；多媒體幻燈片 學(xué)生：手套一雙；針、線，小扣子、亮片、碎布頭、棉花、廢舊毛線、鐵絲等輔助材料、乳膠或雙面膠等 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師運用課件向?qū)W生展示一些小玩偶，提出這些小玩偶既漂亮又好玩，請學(xué)生分析是用什么材料做成的 學(xué)生交流并回答

教師出示課題：今天我們一起來做手套小玩偶

運用實物圖片欣賞導(dǎo)課的形式，讓學(xué)生受感染，從而把學(xué)生的興趣和注意力調(diào)動起來。

二、欣賞

（一）、教師通過課件展示第一組小玩偶——2只小狗，提示學(xué)生重點注意觀察2只小狗的耳朵有什么不同，分析是用哪2個手指做小狗的耳朵？

學(xué)生開始討論，并紛紛舉手把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師。

教師總結(jié)：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，我們在做小玩偶的時候，可以根據(jù)自己的創(chuàng)作需要，選擇不塞棉花或少塞棉花。

意圖：陪養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在感受手套小玩偶的樂趣中總結(jié)制作方法之一

（二）、教師通過課件展示第二組小玩偶——大象，請學(xué)生欣賞并仔細(xì)觀察運用哪個手指做大象的鼻子？怎樣做大象的腿？運用什么最好的方法可以讓大象的鼻子翹起來？

學(xué)生通過認(rèn)真的觀察，了解了大象的鼻子是用大拇指做的，其它的4個手指藏進(jìn)去可以做大象的腿。運用鐵絲做輔助材料可以使大象的鼻子翹起來。

教師總結(jié)：在做小玩偶的時候可以根據(jù)自己的需要來決定把手指全部藏起來還是藏部分。因為鐵絲比較柔軟，可以任意彎曲，在手指里面放進(jìn)鐵絲，我們就可以把手指頭做出我們需要的形狀。（教師一邊修整彎曲大象的鼻子，讓學(xué)生感受鐵絲起到的作用）

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力，學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)研究中總結(jié)出制作小玩偶的方法，以及制作制作時的小竅門——輔助材料的運用。

三、引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

拿出準(zhǔn)備的材料手套，將知識問題化：最近天氣特別冷，我們出門要帶手套，那么手套除了保暖、御寒，還能干什么？拿出教師制作好的手套手偶，明確表示這節(jié)課用手套制作玩偶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)以致用，且與生活息息相關(guān)。體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“有用”，在思想上對本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予足夠重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、教師講解，分配任務(wù)

學(xué)生聽完老師講解手套手偶制作步驟后，以小組為單位，六人一組。相互協(xié)商，分工合作，找出畫圖的、剪圖案的和縫制圖案的。教師借助課件對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行糾正和補充，實現(xiàn)學(xué)生、師生的有效互動。根據(jù)學(xué)生的制作情況，組織學(xué)生相互評價，發(fā)揮評價的鼓勵作用，讓學(xué)生關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程，有興趣，有信心的去完成任務(wù)。

五、學(xué)生實踐，教師指導(dǎo)

媽媽可以用毛線做成大卷發(fā)，爸爸可以做一個小帽子。觀察各小組制作情況，教師可巡視指導(dǎo)并給出參考意見。所有的都縫制成功以后，最后一步，將棉花塞入指頭出，用線系緊即可。各個指頭塞入的棉花要均勻，切不可一大一小。這樣手套手偶便制作完成了。

六、作品展示、總結(jié)評價

首先結(jié)合每小組的制作情況用2分鐘進(jìn)行匯報、交流。以便幫助學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)、反思的習(xí)慣，通過學(xué)生之間的有限交流，實現(xiàn)資源共享。然后由教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步明確手套手偶的制作過程。教師簡單總結(jié)后，要求學(xué)生利用本節(jié)課所做的手偶進(jìn)行編故事，然后叫學(xué)生起來表演。最后教師可以根據(jù)學(xué)生所做的手偶進(jìn)行總結(jié)、拓展提升，開創(chuàng)學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幼兒的語言表達(dá)能力先進(jìn)行圖案的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在海綿紙上用鉛筆畫出人物的眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、帽子等圖案，注意：不能用鉛筆畫的太重，以免后面擦不掉影響美觀。也可使用不出水的中性筆，只要勾出大致圖案即可。由于學(xué)生一人能力有限，采取小組合作完成，一個畫圖案，一人負(fù)責(zé)剪圖案，一人負(fù)責(zé)粘圖案，一人負(fù)責(zé)縫

制圖案。在具體操作時，先有教師示范，學(xué)生觀察，然后學(xué)生自己動手操作，教師指導(dǎo)講解并糾正錯誤。

接下來，每小組將所做圖案剪裁好，并能看出了你做的是什么圖案，并粘貼縫制好，注意：粘貼時，要用雙面膠將邊角部分粘好，以免后面塞入棉花后，圖案翹起來，容易掉。小邊角實在不好粘貼可用針線縫制。畫的人物要突出特征，例如：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、等。爺爺可以有白胡子，奶奶可有老花，利用所做手偶給幼兒講故事，并請幼兒復(fù)述老師講的故事，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。真正使所做的玩教具能夠得到學(xué)以致用。

教師總結(jié)：

同學(xué)們今天都做的非常認(rèn)真，做的手指一家也很精致。在今天這堂課中，同學(xué)們不僅掌握玩教具制作的樂趣，也將我們做的手偶和你們所學(xué)的幼兒兒歌結(jié)合起來，達(dá)到了學(xué)前教育的共通性，以后在幼兒園的實習(xí)中，我們就可以將所做的玩偶運用起來，開動幼兒想象力，創(chuàng)造力，加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和講故事的能力。

七、課后反思

（一）成功之處：

本節(jié)課充分展現(xiàn)了教師引導(dǎo)，學(xué)生配合的教學(xué)理念，落實“學(xué)生主體”的教學(xué)原則，通過自己制作手偶，感受制作的樂趣和利用手偶來開發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力。增加了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和想象力。

（二）不足之處

（1）對所有學(xué)生關(guān)注度不夠全面

（2）教學(xué)評價不夠充分。雖然對優(yōu)秀作品進(jìn)行了評價，指出了優(yōu)缺點，但多做的不好的同學(xué)評價不夠。

（三）改進(jìn)措施

將做的精致的同學(xué)作品進(jìn)行傳看，并上臺講解，幫助做的不好的同學(xué)改進(jìn)。

教師要自己講解制作手偶的顏色搭配方法。

第四篇：娃娃手偶教案（范文）

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒自制玩具的興趣，在活動中體驗成功的樂趣。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)利用各種材料制作出不同頭發(fā)、帽子、衣服等的娃娃。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和動手制作能力。

活動準(zhǔn)備：

1、教師的教具：制作好的娃娃兩個，半成品一個。

2、幼兒用的材料：雙面膠、剪刀。

活動過程：

1、介紹手偶娃娃，激發(fā)興趣

老師戴著已制作好的手偶娃娃東東和芳芳向小朋友們打招呼：小朋友們好，我叫東東，站在我旁邊的是芳芳，我們是好朋友，我們在上同一個幼兒園。

2、引導(dǎo)幼兒向手偶娃娃東東和芳芳打招呼。

3、手偶娃娃會向別人介紹自己，真能干。你們想制作一對這樣的手偶娃娃嗎?

4、老師介紹制作方法：

(1)將手偶紙卡1和2分別取下。

(2)沿虛線位置折一下，將小朋友身體部位粘起來，再將頭部粘貼起來。

(3)將娃娃紙偶套在手上，用它做自我介紹吧

5、介紹制作材料：紙卡 漿糊

6、幼兒開始制作，教師巡回指導(dǎo)。

展示評價：

1、幼兒向老師介紹自己的作品。

師：小朋友們真能干，幫你做的娃娃取個名字去告訴大家，然后到前面來讓手偶娃娃介紹一下自己吧。

2、欣賞同伴的作品，學(xué)習(xí)評價。

師：娃娃真多，你們說說，哪只娃娃最會介紹自己，聲音響亮又說得好呢?讓幼兒說出自己認(rèn)為還好的介紹。

3、幼兒和手偶娃娃一起做游戲，在音樂聲中結(jié)束活動。

第五篇：多元 和諧 發(fā)展

多元 和諧 發(fā)展 ——小學(xué)校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)；我校辦學(xué)十多年來，堅持以“精致教育”的實踐研究為重點，不斷推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，充分發(fā)揮教職員的積極作用，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，努力構(gòu)建多元和諧、富有現(xiàn)代氣息的校園文化，提高校園文化品位，創(chuàng)建特色品牌學(xué)校。

一、創(chuàng)建獨特的學(xué)校精神文化，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“一所學(xué)校要有一個文化的蘊涵，文化的蘊涵越深厚，學(xué)校的基礎(chǔ)越深厚”。騎龍小學(xué)自創(chuàng)辦以來，注重東西方文化相融合，以“兼收并蓄，開放創(chuàng)新”的學(xué)校文化建設(shè)核心引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。內(nèi)容包括： 辦學(xué)核心理念（教育理念）：一切為了學(xué)生和諧健康地發(fā)展 辦學(xué)愿景：成為中國現(xiàn)代學(xué)校的先行者

辦學(xué)核心價值觀：融合復(fù)旦教育精神和萬科管理理念，為小康社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)

辦學(xué)定位：以東西方文化相融合的一貫制小班化教育為主干，以學(xué)生家長、社區(qū)共同參與建設(shè)的學(xué)習(xí)者共同體為依托，能為學(xué)生提供多元優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的現(xiàn)代學(xué)校。

校風(fēng)：東西融合 和諧開放 教風(fēng)：以人為本 多元優(yōu)質(zhì) 學(xué)風(fēng)：紀(jì)律嚴(yán)明 快樂無限 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)： ● 成為文明人

心志——優(yōu)秀的道德品質(zhì)，追求正義和真理 品行——崇高的理想，高尚的人格修養(yǎng) 體能——健康的體魄，和諧的心理 ● 成為現(xiàn)代人

學(xué)習(xí)——終身學(xué)習(xí)的能力，主動探究的精神 創(chuàng)新——創(chuàng)新的精神，科學(xué)的觀念 合作——與人相處豁達(dá)大度，有容人之量 ● 成為世界人

自尊——對本民族的自豪感，對外來文化的尊重感 交際——與他人溝通、交往、共處的能力 開放——開放的國際意識和國際視野 辦學(xué)特色

● 小班化精致教育

以精心的設(shè)計、精細(xì)的管理、精良的隊伍、精當(dāng)?shù)恼n程、精美的環(huán)境、精妙的方法，大力提高教育效果，滿足社會、家長要求為孩子提供個性化、優(yōu)質(zhì)化教育的需求?！?多元化

根據(jù)每一個學(xué)生的能力差異、興趣差異、個性差異、觀念差異，因材施教，量身打造，精心地為每一個學(xué)生設(shè)計最適應(yīng)其發(fā)展的多元化的培養(yǎng)目標(biāo)、德育、課程設(shè)置、評價方式。● 國際化

為國際學(xué)生提供可供選擇的班制和課程

雙（多）語化的教育教學(xué)環(huán)境

多渠道的師生對外文化交流活動 ● 特色項目

科技教育——上海市科技教育特色學(xué)校、全國航空（航天）模型活動重點單位

雙語教學(xué)——強(qiáng)化英語教學(xué)，部分學(xué)科實行雙語課程，良好的多語環(huán)境

體藝教育——一年一度的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，豐富的學(xué)生社團(tuán)

信息技術(shù)——全國雛鷹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗基地，閔行區(qū)數(shù)字化實驗學(xué)校，與家長互動的學(xué)校網(wǎng)站

心理教育——上海市學(xué)校心理健康教育先進(jìn)集體

近年來，學(xué)校在國家級重點課題《現(xiàn)代學(xué)校制度背景下區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)》的研究引領(lǐng)下，將精致教育辦學(xué)品牌與學(xué)校文化建設(shè)緊密聯(lián)系，加大學(xué)校辦學(xué)理 2 念和現(xiàn)代學(xué)校制度的宣傳力度，形成每個復(fù)旦萬科人對學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位的認(rèn)同感，使個人的信念、感情、行為與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來。

目前我校正在進(jìn)行創(chuàng)建校訓(xùn)和校歌活動，一方面通過向全校教職員、學(xué)生、家長進(jìn)行有獎?wù)骷?，另一方面組織年級組、各部門集體研討，讓每一位復(fù)旦萬科人和關(guān)注復(fù)旦萬科未來發(fā)展的人們都來參與和支持學(xué)校文化建設(shè)重要內(nèi)容的創(chuàng)建。

二、不斷完善學(xué)校制度文化，積極推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程。

2005年我校作為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)實驗校開展了《區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度理論與實踐》的課題研究，通過課題研究，學(xué)校完成了《學(xué)校章程》、《學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)校形象設(shè)計書》和《民主管理制度》四項現(xiàn)代學(xué)校核心制度的建設(shè)，形成了復(fù)旦萬科戰(zhàn)略管理體系，并且在學(xué)校各方面實際工作起到了有效的推動作用。

學(xué)校在行政組織架構(gòu)方面不斷進(jìn)行完善，力爭做到部門設(shè)置科學(xué)，職能分工合理。同時學(xué)校在行政管理體系、人力資源管理體系、教育教學(xué)管理體系、學(xué)生管理體系、后勤服務(wù)管理體系等方面已經(jīng)建立了一整套適合復(fù)旦萬科校情的各項規(guī)章制度，學(xué)校制度文化的不斷完善為學(xué)校自主管理、持續(xù)發(fā)展提供了有力的制度保障。

學(xué)校在積極推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程中，對學(xué)校數(shù)字化建設(shè)尤為重視，目前我校逐步實現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)手段數(shù)字化、教師發(fā)展管理數(shù)字化、學(xué)生管理數(shù)字化和和社區(qū)聯(lián)系數(shù)字化。VKS中英文門戶網(wǎng)作為學(xué)校最主要的對外宣傳窗口，以精致的版面和豐富的內(nèi)容吸引著社會訪客和家長學(xué)生，訪問量連續(xù)數(shù)年保持全區(qū)學(xué)校第一。2008年推出“數(shù)字化校園管理平臺”。平臺集成學(xué)校學(xué)籍、教務(wù)、成績、資產(chǎn)以及后勤共10個子系統(tǒng)，實現(xiàn)統(tǒng)一平臺即時共享的現(xiàn)代化信息管理。開發(fā)“數(shù)字化社區(qū)”成為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)習(xí)生活服務(wù)空間。

三、注重學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建精美的校園環(huán)境。

我校的物質(zhì)文化建設(shè)以“一切為了學(xué)生和諧健康的發(fā)展”為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本、育人優(yōu)先、重在建設(shè)、協(xié)調(diào)發(fā)展的設(shè)計理念，緊緊圍繞 3 學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實施，注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個性相結(jié)合，面向未來、與時俱進(jìn)，使學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)和形象設(shè)計能充分凸現(xiàn)學(xué)校多元文化相融合的特色，塑造復(fù)旦萬科實驗學(xué)校獨特的品牌形象。

2005年學(xué)校依托專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)，在學(xué)校全體教職員和學(xué)生、家長的共同參與下，完成了學(xué)校VI設(shè)計，并且已廣泛運用到如校服、校車、學(xué)校信封、信紙、色彩等學(xué)校各個方面。學(xué)校的視覺識別系統(tǒng)（VI）設(shè)計使用，它以視覺感知力作感染媒體，將辦學(xué)理念、文化特質(zhì)、行為規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體符號，以標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、統(tǒng)一化的手段，展現(xiàn)學(xué)校個性，塑造學(xué)校獨特的品牌形象。

同時，注重校園環(huán)境建設(shè)，重點是打造教室文化、走廊文化、辦公室文化、教學(xué)樓文化，宿舍文化構(gòu)建具有藝術(shù)氣息和人文氣息的現(xiàn)代學(xué)校氛圍，營造整潔舒適、文明向上、快樂溫馨的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。

1、學(xué)校在北大門佇立了一面大大的涂鴉墻，每學(xué)期學(xué)生們在這塊涂鴉墻上畫上自己的無限夢想，這個活動也成了每學(xué)期開學(xué)典禮的保留節(jié)目。在中學(xué)教學(xué)樓大廳“種”了兩顆“心愿樹”，每到新學(xué)期來臨時，同學(xué)們就會把自己新學(xué)期目標(biāo)、愿望貼在心愿樹上，或是到了教師節(jié)、母親節(jié)等同學(xué)們又會把祝福和感恩在心愿樹上抒發(fā)。在學(xué)校南面建立了“學(xué)校紀(jì)念墻”，銘刻著學(xué)校創(chuàng)辦以來的件件大事；在謝希德廣場上佇立著為我校題寫校名的著名物理學(xué)家謝希德雕像。

2、展示學(xué)生個性特長，打造多元文化。讓學(xué)生在關(guān)心和尊重的氛圍中，受教育、受感染、得發(fā)展。在每個教室走廊墻上設(shè)立了多塊展示學(xué)生才華的板塊，由各班自己布置，充分展示學(xué)生個性才華；特別是一些顯著位置的展示板還通過招標(biāo)方式向?qū)W生開放，學(xué)生通過競標(biāo)后取得展示板的展示權(quán)，把自己才華特長向大眾展示。

3、教室布置多元化，充分體現(xiàn)了學(xué)生的想象力，顯示了集體的智慧和風(fēng)采；各班設(shè)立了學(xué)生風(fēng)采欄、評價欄、作品展示欄和成長記錄袋，還建立了班級讀書角、班級游樂園以及班級網(wǎng)頁等。讓孩子們從小在充滿詩意、催人奮進(jìn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，從而揚起理想的風(fēng)帆，也充滿快樂的體驗。

4、媒體文化是學(xué)校精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我校現(xiàn)在已建有宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)等教育教學(xué)平臺。

四、學(xué)校行為文化建設(shè)凸現(xiàn)辦學(xué)特色，實施精致教育，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。

我校行政管理團(tuán)隊在日常工作中不僅發(fā)揚教育精神，做到行政工作科學(xué)、民主，同時融合萬高效的管理理念，始終堅持東西方文化精髓相融合的辦學(xué)理念，把“精致教育”作為學(xué)校的辦學(xué)品牌，面向全體學(xué)生，不斷創(chuàng)新教育的實踐模式，增強(qiáng)教育方式和手段的多元性，注重德育的時代性和科學(xué)性，追求教育的實效性和針對性，讓每個學(xué)生能夠健康和諧地發(fā)展。

構(gòu)建三維德育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建全員育人的德育機(jī)制。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為依托的上海市民辦復(fù)旦萬科實驗學(xué)校三維德育運行網(wǎng)絡(luò)，把德育處從中小學(xué)部脫離出來，成立“學(xué)生指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)全校學(xué)生心理、行動指導(dǎo)，引領(lǐng)全校學(xué)生的德育工作。

1、學(xué)校通過“主題年+主題月”的形式切實加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和職業(yè)精神教育，在教師中廣泛開展師德建設(shè)系列主題教育，引導(dǎo)教師熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。良好校風(fēng)的形成，關(guān)鍵在于班風(fēng)的建設(shè)；班風(fēng)建設(shè)的水平，關(guān)鍵在于班主任。班主任是學(xué)校落實精心德育的第一責(zé)任人。班主任是學(xué)校德育工作的有生力量和骨干力量，切實加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)在加強(qiáng)學(xué)校德育工作中具有重要意義。學(xué)校注重選派思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任；建立品牌班主任評選表彰機(jī)制，以鼓勵和激發(fā)教師教書育人、管理育人和服務(wù)育人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。德育工作是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校大力推行全員全程育人，讓同學(xué)們感到自己始終處在教育的陽光下，老師的關(guān)注、關(guān)愛當(dāng)中，同時也能把育人責(zé)任落到實處，收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

2、召開“學(xué)生代表大會”，充分展現(xiàn)了同學(xué)們自我管理和自主發(fā)展的足跡。在學(xué)代會上，除了一貫的新一屆大隊委員換屆改選，還新增了上屆大隊委員代表做學(xué)年工作總結(jié)和各班提案。各班通過提案的方式對學(xué)校的午餐、校車校服、課程設(shè)置、學(xué)生活動等方面共提出了53條提案。學(xué)生指導(dǎo)中心對所有提案進(jìn)行整理后，提交給各部門。各部門的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的提案進(jìn)行了認(rèn)真的討論，在校園網(wǎng)首頁的學(xué)代會專欄給予公開反饋，同時分別召集相關(guān)學(xué)生代表，進(jìn)行見面會。見面會上，各部門領(lǐng)導(dǎo)分別和學(xué)生代表進(jìn)行了親切溝通，對于各類提案，有的做了 5 明確的整改措施；有的采納了建議，表示在以后的工作中改進(jìn)；有的解釋了原因。學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余關(guān)心學(xué)校大小事宜，積極參政議政，把學(xué)校當(dāng)成是自己的家，把自己當(dāng)成學(xué)校的主人，這也是我們學(xué)校一貫提倡的希望同學(xué)們稱為文明人、現(xiàn)代人、世界人的一個具體表現(xiàn)。

3、學(xué)校建立了家校社多層面、全方位的聯(lián)動制度，教師與家庭之間溝通的渠道，也不局限于家訪、電話、聯(lián)系本等形式，班級網(wǎng)頁也成為學(xué)生、師生、家長之間溝通的新載體。通過完善家校共建聯(lián)誼會，借鑒PTSA（家長教師學(xué)校管理委員會）共同管理班級的模式，積極探索“學(xué)習(xí)者共同體”的建立。

又如，學(xué)校組織學(xué)生開展了很多社會公益活動，教會孩子們懂得感恩，懂得珍惜美好的生活，從小培養(yǎng)他們的神會責(zé)任感。

2008年7月

攜手共建 愛心永駐

——我校與外來務(wù)工子女學(xué)校開展共建活動

在校長的帶領(lǐng)下，我校十幾個學(xué)生代表、學(xué)生家長等二十多人帶著全校學(xué)生自愿捐贈的學(xué)習(xí)用品、書籍、糖果和學(xué)校捐贈的2臺電視機(jī)、功放機(jī)、傳真機(jī)、學(xué)習(xí)資料等物品來到外來務(wù)工子女學(xué)?！饻麑W(xué)校，與外來務(wù)工人員子女開展攜手共建活動。孩子們一進(jìn)到金滬學(xué)校大門，看到簡陋的校舍、擁擠的教室都很受震動，紛紛拿出自己帶去的學(xué)習(xí)物品送給金滬學(xué)校學(xué)生。陳校長與金滬學(xué)校的肖校長簽署了兩個學(xué)校今后相互學(xué)習(xí)、資源共享的共建協(xié)議。陳校長在簽約儀式上深情地說：我們感謝金滬學(xué)校給我們這樣一個寶貴的機(jī)會，讓我校孩子可以零距離了解到外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)和生活的艱苦；我們不僅要在物質(zhì)上盡我們的能力幫助他們，更愿意把我們優(yōu)良的教育資源與他們共享，為建設(shè)和諧上海、和諧閔行作出我們的貢獻(xiàn)。

2009年7月

我校開展的系列活動

為迎接上海世博會和世博會期間，學(xué)校先后組織開展了以“世博”為主題的各種活動，有“手書寫世博贊歌”活動、“與世博同行，做世界小公民”活動、“迎世博，科技點亮校園”活動、我校學(xué)生赴澳參加的“迎世博，世界名校大聯(lián)歡之澳大利亞展演活動”、“我為世博出一份力 ——記國際志愿者日世博志愿者小隊活動”，還有即將到來的暑期我校又將受邀參加“年輕的世博——世界名校

大聯(lián)歡”展演活動等等。

設(shè)置學(xué)生人格教育系列課程，培養(yǎng)中外學(xué)生爭做世界公民。學(xué)校開設(shè)了“人格教育系列課程”，包括心理教育系列課程（主題活動+心理課）； 禮儀教育系列課程（專題活動+禮儀課）；《口才與表達(dá)》等，培養(yǎng)學(xué)生成為志向高遠(yuǎn)，品德高尚，氣質(zhì)高雅的人。

目學(xué)校前已經(jīng)推出了《中外學(xué)生爭做世界公民手冊》，這本中外學(xué)生德育手冊從每一個學(xué)生發(fā)展的精致教育需要出發(fā)，涵蓋學(xué)生個性、品格、心理、禮儀等多個方面，注重學(xué)生養(yǎng)成教育，關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)、情感發(fā)展，重視學(xué)生個人條件及特長、培育學(xué)生應(yīng)變能力、生活能力、獨立意識、競爭意識及個人價值觀，為學(xué)生在今后進(jìn)一步接受東西方文化教育打下良好的基礎(chǔ)。

實施多元評價，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校除了傳統(tǒng)的家校聯(lián)系冊，成長記錄冊，成績反饋單，還采用小組評價法、鼓勵評價法、模糊評價法、個案評價法、形象評價法、無等級評價法等多種評價方式；建立《學(xué)生個人成長記錄冊》（小學(xué)）或成長光盤（中學(xué)）記錄學(xué)生的作品、照片、榮譽、教師評語、家長評論等。我們對成長中的學(xué)生也是多層次、多方面地去發(fā)現(xiàn)、激勵和表彰。不僅獎優(yōu)秀，也獎特長，更獎進(jìn)步。多一把評價尺子，就多一位成功孩子，不拘一格地獎人才，孩子就會層出不窮地向上攀登。

開展中外學(xué)生心理健康教育，一切為了學(xué)生和諧健康發(fā)展。學(xué)校十分重視營造校園良好的心理健康教育氛圍，投放了大量資金，配備了環(huán)境幽雅的心理專用活動教室、心理咨詢室、心靈花園、生理健康室，設(shè)置了“知心姐姐信箱”，開通了網(wǎng)絡(luò)互動平臺，購買了心理測量儀器，添置了大量心理學(xué)方面的書籍，每個班級都設(shè)置了“心理角”，為學(xué)生和家長提供多種心靈溝通和心理咨詢的平臺。8 對個別需要采取醫(yī)學(xué)干預(yù)的學(xué)生，及時識別并建議到專門的醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)診斷，使他們得到了治療。目前我校的心理老師和班主任已經(jīng)幫助數(shù)名有厭食、抑郁等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境，接待學(xué)生或家長個別咨詢?nèi)藬?shù)達(dá)200多人次，電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢更多。

同時編訂校本教材《中外學(xué)生心理健康教育手冊》，作為各年級心理教育健康課的教材。每班每周一節(jié)心理健康教育課，就本年級、本班制學(xué)生應(yīng)有的心理素質(zhì)進(jìn)行普及教育；每學(xué)期由心理教育專家和本校專業(yè)教師舉辦定期心理講座；由專業(yè)教師對個別學(xué)生和家長心理咨詢；由專業(yè)教師和外請專家解決個別學(xué)生的疑難問題。做到點面結(jié)合。建立了家校社多層面、全方位的聯(lián)動制度，教師與家庭之間溝通的渠道，也不局限于家訪、電話、聯(lián)系本等形式，班級網(wǎng)頁也成為學(xué)生、師生、家長之間溝通的新載體。通過完善家校共建聯(lián)誼會，借鑒PTSA（家長教師學(xué)校管理委員會）共同管理班級的模式，積極探索“學(xué)習(xí)者共同體”的建立。

注重校園安全工作，共建平安校園。

（1）教育無小事，安全是大事。學(xué)校制訂安全工作指導(dǎo)意見，建立了以學(xué)生指導(dǎo)中心、物業(yè)管理中心、學(xué)生服務(wù)中心、設(shè)備裝備中心為主體的安全檢查小組，責(zé)任到人，定時、有記錄。同時在全校要經(jīng)常型地強(qiáng)調(diào)安全的重要性，尤其是校門、實驗室、體育體鍛課、美術(shù)課、食堂等重點防范部門，加強(qiáng)校園值班力度和責(zé)任心，確保學(xué)生人身安全和學(xué)校財務(wù)安全。定時對學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育，聘請法制副校長、街道青保辦的老師講課，觀看法制宣傳VCD及畫報。學(xué)生案發(fā)率為零。

（2）學(xué)校安全工作有計劃、有落實、有檢查、有整改、有效果、有總結(jié)。為應(yīng)付突發(fā)事件，學(xué)校將不斷通過完善各項突發(fā)事件預(yù)案，建立了較為系統(tǒng)的預(yù)警機(jī)制。定期召開學(xué)校安全會議，嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)安全管理制度，外來人員登記、掛牌進(jìn)校等制度，及時整改校園隱患，并建立安全檔案。，做好會議記錄。層層落實安全責(zé)任，實行班級安全文明評分制，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行量化考核，對 “安全文明先進(jìn)班集體”給予獎勵。

（3）我校堅持以正面引導(dǎo)為主，層層落實安全責(zé)任，通過晨會、班會、品社、心理等專題教育課，對學(xué)生進(jìn)行安全思想教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)安全和自護(hù)技 9 能，每年5月12日和9月11日組織全校同學(xué)進(jìn)行1防震防火的知識競賽和實戰(zhàn)演習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生安全意識，更明確了安全的重要性。對于有不良行為的特殊學(xué)生，學(xué)校專門配備教師進(jìn)行幫教，每周對這些學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育。同時加強(qiáng)學(xué)校、班主任與家長之間的交流，形成合力杜絕不安全行為。

2010年7月

深化學(xué)校特色項目的發(fā)展，提升學(xué)校文化品位

學(xué)校在心理健康教育、信息技術(shù)、雙語教學(xué)的特色建設(shè)上通過科研項目研究和課程實施等多種方式得以鞏固和發(fā)展。

提倡開放、平等的家?；?，開展了“學(xué)習(xí)者共同體”的項目研究，探索了“學(xué)習(xí)者共同體”的豐富內(nèi)涵和“學(xué)習(xí)者共同體”在教育中的作用。我們認(rèn)為的“學(xué)習(xí)者共同體”就是學(xué)生、教師、家長共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們本著尊重、平等、合作的原則，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源，交流彼此的情感、體驗和觀念，在共同體中互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。

同時學(xué)校堅持科研引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新校本科研管理模式，實施了《學(xué)校重點科研項目負(fù)責(zé)制》，按主題通過科研項目立項的形式，組建教師研究團(tuán)隊，開展課題研究。2007年——2009年學(xué)校組織開展了三十多個重點科研項目的研究，研究范圍涉及德育、校本特色課程、課堂教學(xué)、班級建設(shè)、學(xué)生評價、教師專業(yè)培養(yǎng)、家校互動等學(xué)校方方面面，發(fā)揮了科研對學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)的促進(jìn)作用，為教育教學(xué)工作注入活力，同時也促進(jìn)了我校中青年教師專業(yè)發(fā)展和科研能力的提升。學(xué)校重點項目研究取得了很多有價值的研究成果，先后舉辦了雙語教育研究成果市級展示活動、中外學(xué)生心理健康教育研究成果市級展示活動、中外學(xué)生爭做世界公民研究成果市級展示活動，并且學(xué)校將把《中外學(xué)生心理健康手冊》、《中外學(xué)生爭做世界公民手冊》等研究成果正式出版。

辦學(xué)十四年來，我校一直踐行著多元文化融合，師生和諧發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代民校的辦學(xué)目標(biāo)，我們堅信,只要我們加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展內(nèi)涵、凝煉特色、打造品牌，我們的夢想一定會在這“夢開始的地方”揚帆、起航！

2011年7月