第一篇：尊重學(xué)生個(gè)體差異 引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展

尊重學(xué)生個(gè)體差異

引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展

——織金四小開設(shè)興趣班

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉”，事物的差異是客觀存在的。在一個(gè)學(xué)校中，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，存在個(gè)體差異。因此，在教學(xué)中不能千人一面地過(guò)分強(qiáng)求，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展。

2011——2012年度新學(xué)期伊始，織金四小經(jīng)過(guò)為期兩周的詳細(xì)調(diào)查，認(rèn)真記錄了全校一千四百多名學(xué)生不同的興趣愛好。第三周，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同需要，結(jié)合學(xué)校的師資水平，借助外界一些專業(yè)的師資力量，做出了一個(gè)大膽的嘗試——開設(shè)32個(gè)興趣班，專門供學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)和技能。日前，織金四小掀起一股快樂(lè)學(xué)習(xí)的熱潮。

興趣班開班時(shí)間定為每周三下午和周六早上，一共6節(jié)課。學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書法、手工、體育、電腦基礎(chǔ)等十多個(gè)類別。其中，語(yǔ)文分為基礎(chǔ)知識(shí)提高班和習(xí)作提高班；數(shù)學(xué)分為基礎(chǔ)知識(shí)提高班和數(shù)學(xué)思訓(xùn)班；英語(yǔ)、美術(shù)分為低年級(jí)組和高年級(jí)組；音樂(lè)分為器樂(lè)班（包含鋼琴、古箏、二胡、笛子、葫蘆絲等）和合唱班；書法分為硬筆書法班和軟筆書法班；手工分為十字繡班、蠟染藝術(shù)班、剪紙藝術(shù)班、手抄報(bào)制作班；舞蹈、體育、電腦基礎(chǔ)共設(shè)立一個(gè)大班，有專門的教室上課。各級(jí)學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣或年級(jí)特點(diǎn)報(bào)名參加各興趣班的學(xué)習(xí)。

上海新紀(jì)元教育集團(tuán)總裁周遠(yuǎn)生先生通過(guò)視察，對(duì)學(xué)校的這一舉措給予好評(píng)，并鼓勵(lì)和支持學(xué)校，一定要把這項(xiàng)工作抓實(shí)抓好，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

織金四小密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的舉措，的確讓學(xué)生自得其樂(lè)，各得其所。實(shí)現(xiàn)了尊重個(gè)體差異，引領(lǐng)多元發(fā)展的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。

雖然興趣班的開設(shè)此時(shí)正處于起步階段，但是四小師生堅(jiān)信，在上級(jí)教育行政部門、新紀(jì)元集團(tuán)和社會(huì)各界的大力幫助下，經(jīng)過(guò)全校師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，織金四小開設(shè)的興趣班一定能成為一道亮麗的風(fēng)景。

（李林

供稿）

第二篇：尊重學(xué)生個(gè)體差異 與學(xué)生一同健康成長(zhǎng)

尊重學(xué)生個(gè)體差異 與學(xué)生一同健康成長(zhǎng)?

44中 劉敏

現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越多的人提倡生活的教育，愛的教育，生命教育，賞識(shí)教育，以人為本的教育??等等，越來(lái)越多的教育者都在探討“教什么”和“怎么教”上下功夫，“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息?！蔽覀円渤Ｕf(shuō)教育是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命的，我們的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓每一位教師生命價(jià)值和人生意義得到最大發(fā)揮的地方，是讓每一個(gè)孩子的生命都健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的地方。我們還這樣說(shuō)學(xué)校要成為學(xué)習(xí)者的精神家園，讓我們所有的人都在這里思考、爭(zhēng)辯、給予、索取、書寫、創(chuàng)造。這樣的教育將成為人一生最大的享受?？苫氐浆F(xiàn)實(shí)看我們的教育：呈現(xiàn)出更多的是學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，校園不是我們理想中的樂(lè)園。是我們不用心？是我們不努力？還是我們?nèi)狈坌?？無(wú)論把問(wèn)題推向哪一方，我們都會(huì)感到委屈。為什么我們的教育追求離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)？錢志亮教授的報(bào)告《回到原點(diǎn)看人—回到教育的原點(diǎn)》帶領(lǐng)我們?nèi)シ此嘉覀兊慕逃袨?，讓我?duì)什么是真正的教育有了新的認(rèn)識(shí)。特別是他講的大拇指和小拇指的功能讓我感受很深，也把我們當(dāng)前的教育形式刻畫得木入三分，值得每一個(gè)教育者深思。

教育原本是一種愛，在這種愛的驅(qū)使下，作為教師的我們常常期望我們的學(xué)生都是大拇指，都是優(yōu)點(diǎn)生。我們常常因?qū)W生這樣那樣的失誤而焦慮、不滿、甚至指責(zé)。我們不停的用一把尺子去評(píng)價(jià)我們所有的學(xué)生，我們總相信只要功夫深鐵杵磨成針。因?yàn)槲覀冎肋@是我們做教師的責(zé)任，雖然我們辛苦，但我們樂(lè)此不疲，因?yàn)槲覀儓?jiān)信這就是我們的愛。在這種愛的籠罩下，我們的學(xué)生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們?cè)摲此嘉覀兊膼垡驯畴x了我們的初衷。我們愛的方式已偏離了教育的軌道?！痘氐皆c(diǎn)看人》讓我們懂得每一個(gè)孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，就有了差異。這種差異就是孩子無(wú)法選擇的特性，這種差異造就了每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的自己，這種差異形成了他們?cè)谡J(rèn)知、判斷等方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無(wú)視孩子的個(gè)性差異，進(jìn)行整齊劃一的訓(xùn)練?！耙虿氖┙獭薄ⅰ瓣P(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體”才是我們倡導(dǎo)的教育觀。愛孩子就讓我們用不同的要求面對(duì)我們的孩子，鼓勵(lì)孩子在一天天進(jìn)步的過(guò)程中感受到成長(zhǎng)的愉悅。讓能飛的孩子飛起來(lái)，讓能跑的孩子跑起來(lái)，讓只能走的就慢慢地走吧?；氐皆c(diǎn)看學(xué)生，有助于我們更好地看待每一個(gè)學(xué)生的差異，從而激發(fā)學(xué)生不斷努力，最大可能地獲得發(fā)展，這將是正確的愛。

《佛經(jīng)》里說(shuō)：只有上輩子德高望重的人才能當(dāng)老師?？梢?，教師這個(gè)職業(yè)，是社會(huì)對(duì)其精神屬性和社會(huì)屬性期望值很高的職業(yè)。人們寄托教育者，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)做人的道理，讓孩子盡量縮小人的生物屬性的同時(shí)，不斷追求高尚的精神生活。無(wú)論孩子省心也好，費(fèi)心也罷，我們都應(yīng)懷著一顆平常心，珍珍視這不能選擇的緣分惜每一個(gè)孩子給我們帶來(lái)的教育契機(jī)和合作緣分，把每一個(gè)孩子都當(dāng)做上天安排給我們研究生命的寶貴資源，呵護(hù)孩子的個(gè)性，心甘情愿地做好孩子生命中的貴人。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心上好每一節(jié)，彎下腰去和每一個(gè)孩子談心，用心做好每一件小事，引導(dǎo)孩子在學(xué)校生活中學(xué)知、立德、做人。愿教育真正呈現(xiàn)樂(lè)學(xué)、樂(lè)教，會(huì)學(xué)、會(huì)教的良好氛圍。

教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)人。承認(rèn)差異的客觀存在性，尊重孩子的學(xué)習(xí)差異，接納孩子的學(xué)習(xí)差異，并善于發(fā)現(xiàn)并了解孩子的學(xué)習(xí)差異。根據(jù)孩子的特點(diǎn)采取對(duì)應(yīng)的措施，設(shè)法超越差異、縮小差異，真正做到因材施教。用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生顯然是不行的，對(duì)不同的孩子要有不同的規(guī)劃。比如人如手掌，有拇指，也有小指。某些人生來(lái)就是個(gè)小指，但我們卻按大拇指標(biāo)準(zhǔn)去要求它，結(jié)果當(dāng)然不行。有的老師不甘心，用捶的方法，把小指頭捶腫了，表面看去，像是達(dá)到了要求——變成“大拇指”了，但我們想過(guò)沒(méi)有，在捶的過(guò)程中，小指還能發(fā)揮原來(lái)的功能嗎？其實(shí)是在摧殘小拇指的健康成長(zhǎng)。

反思自己在平時(shí)的班級(jí)管理中，遇到的種種問(wèn)題：有一部分問(wèn)題學(xué)生，不按時(shí)完成作業(yè)，字總也寫不工整，要背誦的東西很長(zhǎng)時(shí)間背不會(huì)，課堂不能用心傾聽，每門功課不很不好，可是我總覺(jué)得孩子不努力，有一部分學(xué)生總是在自己座位上坐不住，還有些同學(xué)喜歡打架斗毆，我行我素等等，每每遇上這樣的事情，我認(rèn)為學(xué)生屢管不改，有時(shí)候總是容易發(fā)火。通過(guò)聽錢老師報(bào)告，讓我明白了“問(wèn)題學(xué)生”是發(fā)展失衡的孩子，多動(dòng)癥很多來(lái)源于先天因素，打架斗毆是因?yàn)槲疫€沒(méi)有找到對(duì)癥下藥的好辦法等等。很多東西是先天性的，我們教師能改變的可能性也許很小。我們要承認(rèn)孩子的差距，更要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，發(fā)展其智慧。教師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生不斷努力。

錢教授說(shuō)：人的先天能力可以有差異，但做人的標(biāo)尺應(yīng)該相對(duì)一致。我想：一個(gè)優(yōu)秀的教師不是看他的課上的多好，也不是看他所教的班級(jí)成績(jī)有多優(yōu)秀，最重要的是看有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人，做一個(gè)向上、仁愛、勤勞、智慧、誠(chéng)信、熱情、勇敢、至善、至美的人，這樣才是一個(gè)優(yōu)秀的教師。通過(guò)聽講座，我還認(rèn)識(shí)到，作為教師不只要學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生的品德育成，一個(gè)人只有德才兼?zhèn)?，才?huì)有亮麗的人生。

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這是給老師的精神枷鎖；“三百六十行，行行出狀元”，這是真理。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，喚醒提醒個(gè)體的教育，確實(shí)是我們的肩頭責(zé)任。努力保留學(xué)生的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、厚道的態(tài)度，積極的與學(xué)生一同健康成長(zhǎng)，才是教育和諧的本質(zhì)和真諦吧！

第三篇：尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

李樹偉

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)些中如何尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面的持續(xù)性發(fā)展呢？ 教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)些中如何尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面的持續(xù)性發(fā)展呢？

1、以人的發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取不同的方法和策略，通過(guò)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和獲取知識(shí)的方式，以及學(xué)生的興趣、愛好和能力等，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，取得較高的分?jǐn)?shù)。特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生獲得充分的、持續(xù)性發(fā)展。

2、以全體學(xué)生為對(duì)象，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。要為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。尤其是對(duì)待中等生和后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)該具有較強(qiáng)自我調(diào)控的能力和給予更多的關(guān)心與厚愛才是。在對(duì)待后進(jìn)生上，我們應(yīng)該努力做到變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

3、以教師主導(dǎo)性、學(xué)生立體性為手段，強(qiáng)調(diào)師生雙方的共同作用。堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生雙方共同組成的相互作用的活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以及給學(xué)生作出示范和榜樣等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生是處在發(fā)展之中的，具有能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)自身的努力，以及與他人和環(huán)境的相互作用等，不斷發(fā)展，不斷提高。

4、教師要不斷研究和學(xué)習(xí)，初步具有自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各位老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。注重各學(xué)科知識(shí)之間滲透與整合，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

總之，在教學(xué)工作中，要不斷更新自己的知識(shí)，完善自己，充實(shí)自己。在教育教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持做到培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生。要做得關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，要公平對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，包容他們的缺點(diǎn)，從內(nèi)心深處關(guān)愛他們，努力使每一位學(xué)生都能“天生我才必有用”。我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲。只要經(jīng)過(guò)教師的辛勤耕耘，我們的學(xué)生一定會(huì)全面得到發(fā)展！

第四篇：尊重學(xué)生個(gè)體差異,激勵(lì)自能學(xué)習(xí)總結(jié)

尊重學(xué)生個(gè)體差異，激勵(lì)自能學(xué)習(xí)階段性研究總結(jié)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個(gè)體差異是很有必要的。尊重學(xué)生個(gè)體差異，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹立自信心。因此，我們每一個(gè)教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式。

教師過(guò)去總是被許多美麗光環(huán)包圍著，如“紅燭”、“園丁”“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”等等，戴著這些光環(huán)。教師的地位崇高了，教師的威嚴(yán)神圣不可侵犯了。而學(xué)生的主體地位是被淡化了，他們不敢冒犯教師，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首靜聽，唯唯諾諾，對(duì)教師敬而畏之，任憑教師擺布。在這種氣氛里，學(xué)生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有了，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，這是多么悲哀的事情。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們做到及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時(shí)注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動(dòng)，以平等的身份面對(duì)所有的學(xué)生，以對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，自覺(jué)尊重學(xué)生的人格努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、探究性不斷發(fā)展和提升。

教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)中，我們注意隨時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使他們“親其師而信其道”，這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立起融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們做到精神飽滿、樂(lè)觀豁達(dá)、熱情，使學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂(lè)觀，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們做到利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，并注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立了良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。語(yǔ)言是信息傳播主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，我們做到講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到最大的提高。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

我們教師對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性加以了解，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。

因此，在課堂教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中注意設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志，使設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，并有一定的坡度和跨度，并且鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)的提問(wèn)過(guò)程中，我們注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，我們還注意做到因人而異，如對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，我們則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使他們變苦為巧學(xué)；對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生。在教學(xué)形式上我組織學(xué)生開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我盡可能做到教給學(xué)生深化知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)勤奮、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識(shí)面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，我們尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，同時(shí)消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重啟發(fā)細(xì)心引導(dǎo)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。這樣通過(guò)在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過(guò)一定量的訓(xùn)練，我們培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，我們并培養(yǎng)把所學(xué)的知識(shí)分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系去進(jìn)行分析判斷，這樣，既提高學(xué)生獨(dú)立地獲得問(wèn)題的解決能力，并讓學(xué)生掌握探索思考的方法，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。

三、在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施分層教學(xué)。

學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開發(fā)。教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和平共處開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問(wèn)題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過(guò)思考解答問(wèn)題有新收獲，有所提高。為使自己對(duì)學(xué)生的要求提得當(dāng)，我們做到摸清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣使得自己能正確把握每一個(gè)學(xué)生的情況。使自己能針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不致于使低層學(xué)生因臺(tái)階過(guò)陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺(tái)階過(guò)緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。讓學(xué)生的“強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)”，“弱項(xiàng)加強(qiáng)”，以免因某一方面知識(shí)的缺陷而影響以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

低層次的學(xué)生知識(shí)水平較低，分析解決問(wèn)題主要靠教師“扶著走”。對(duì)這一層次的學(xué)生“教”重于“學(xué)”，即以教師的“教”為主，通過(guò)教師的講解，使學(xué)生獲得知識(shí)，再適當(dāng)囝加以學(xué)法指導(dǎo)。講課內(nèi)容主要是講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理，多數(shù)知識(shí)只要求他們能識(shí)記或簡(jiǎn)單理解，在能力方面主要達(dá)到“模仿”的層次；中等層次的學(xué)生具有一定的分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)上主要靠教師“領(lǐng)著走”。對(duì)這一層次的學(xué)生，“教”和“學(xué)”應(yīng)并行，但應(yīng)更注重學(xué)法上的指導(dǎo)，盡量縮減“教”的時(shí)間，增加“學(xué)”的時(shí)間。講課時(shí)應(yīng)著重放在對(duì)基本概念、規(guī)律的理解上，使他們切實(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握知識(shí)的內(nèi)涵，在能力方面達(dá)到“學(xué)會(huì)”的層次；高層次的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上可“放開走”。對(duì)這一層次的學(xué)生，“學(xué)”重于“教”，因此，在教學(xué)中，我以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，講課時(shí)要突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，重點(diǎn)向他們講解掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)、形成技能的能力以及實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，在能力方面達(dá)到“綜合運(yùn)用”的層次。

對(duì)一些特殊意義上的差生，為使自己能對(duì)他們的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深入。我注意既看到他們的閉鎖心理，又抓住他們內(nèi)心強(qiáng)烈的求同情性，從情感著手，加大師生間信息交流，可能給他們更多的真誠(chéng)，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們也昂起頭走自己的路。

四、研究成果

“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”“教好每一位學(xué)生，對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)”，這不僅僅是口號(hào)，而且應(yīng)逐漸成為我們每一個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們每個(gè)教師有了整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮，我們切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，激勵(lì)自能學(xué)習(xí)

階段性研究總結(jié)

三合中心小學(xué)

2012.12

第五篇：尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，在認(rèn)知思維上，從不懂到懂，從無(wú)知到漸豐；在情感上，從少知到多知，從漠不關(guān)心到充滿熱情，從無(wú)興趣到感興趣，從冷漠到熱情……

如果說(shuō)，一個(gè)老師每堂課，都能使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)豐富；使他的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異；使他的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科，情感上更加愿意親近這位老師。那么，就可以說(shuō)他的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常有效的。

我是一名語(yǔ)文教師更是一名班主任，在每次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，告訴家長(zhǎng)不要把對(duì)老師的反對(duì)情緒泄露給孩子，這樣就會(huì)影響孩子對(duì)老師的看法，一旦對(duì)老師有了反面看法，就會(huì)在情感上討厭這位老師，繼而討厭這位老師所教的學(xué)科，最終受害的是咱慢的孩子。也許只是家長(zhǎng)的一句閑來(lái)之語(yǔ)，并無(wú)他意，可害的還是咱的孩子。家長(zhǎng)也表示認(rèn)可，并愿意積極配合。

所以說(shuō)一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美麗散文。包含著對(duì)老師對(duì)學(xué)生的情感和知識(shí)教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)的提煉升華所形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、節(jié)拍和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的課堂。這樣的課堂內(nèi)外就是有效的課堂，高效的課堂。