第一篇：研修結業(yè)成果教學案例

研修結業(yè)成果教學案例

《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清晰的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

一、教學目標

1、知識目標：了解地球的特點，有限的資源及人類的開發(fā)對地球產生的危害。

2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。

3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

二、教學策略

教法設計

1、對照比較法：開始地球的美麗與最后人類破壞環(huán)境的圖片形成鮮明的對比，激發(fā)學生的情感。

2、社會調查法：讓學生通過課前的調查，搜集資料，說說人類對地球的破壞以及應該怎樣保護生態(tài)環(huán)境。

3、指導朗讀法：通過學生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感。

4、感觀刺激性：通過多媒體課件和動畫歌曲的展示，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的情感。

學法指導

1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學生的思維能力。

2、合作交流法：通過學生交流我們怎樣保護環(huán)境，發(fā)展學生的口頭表達能力。

3、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學生的想象力。

三、教學媒體

1、范文朗讀視頻課件；

2、美麗地球動畫課件；

3、地球資源課件；

4、人類破壞地球圖片展示；

5、音樂欣賞課件；

6、重點詞句、段落的文字課件。

四、教學流程

根據以上分析，我設計了“情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展思維”的教學模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谶@一節(jié)課剛開始，我先放了一段在宇宙中看到的地球（美麗地球的課件），然后設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的發(fā)問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

上課伊始，我通過播放范文朗讀（朗讀課件），來充分調動學生學習的興趣。再讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，可以朗讀、默讀、瀏覽、小組齊讀等，引導抓住“地球太可愛，同時又太容易破碎”這一切入點，將自己最感興趣的問題提出來，共同研究。如：“宇宙中的地球是什么樣的？”“地球提供給人類的有哪些資源？”“人們破壞了哪些地球資源？”“宇宙中那么多的星球，我們可以移居到別的星球上去嗎？”??通過梳理，我歸納為三個探究主題。

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1、地球的美

當學生在選擇這一主題探究時，我首先出示課件（地球的美麗渺小）。再讓他們從文字中去感受美，例如：找出描寫地球外貌的一句話（出示文字課件）“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”讓學生讀，再大家互評，齊讀，試背，使學生從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

當然，地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，首先讓學生自己找出重點詞語“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”（文字課件），領會其意思。然后引導他們通過自讀，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”（出示地球資源的課件）。再讓學生看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

這時，再讓學生結合生活中的現象和課前收集到的資料，談談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。學生舉例如：裝修、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（環(huán)境受到污染）??

接著，我適時出示信息窗，讓學生進一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關的文字課件）

網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當學生選擇這一主題探究時，我首先讓學生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴??那么我們該怎么辦？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護我們的地球？（出示無法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導學生得出“我們——只有一個地球”。

（三）升華情感

這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經醒悟，不會再破壞地球”；有的說“我們會給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說“媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您”??這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展思維

讓學生聯系實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)（文字課件）。他們有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的畫環(huán)保宣傳畫，有的設計環(huán)保的公益廣告，有的寫出自己的感想??

最后，我在結束課時，通過放邁克爾·杰克遜的歌曲《拯救地球》，來進一步引起學生思想的共鳴，達到感情的升華?。ǔ鍪靖枨n件）

《只有一個地球》一課的教學設計，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，質疑探究；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展思維。最終致力于學生的語文素質的形成與發(fā)展。

自我評析

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

１、在教學中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學交流討論，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

２、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

３、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。有利于促使學生將環(huán)保意識內化為行動。

第二篇：研修成果推廣案例

教學主題： Animals

教學活動：涂色說說

活動目的：結合學生喜歡的涂色活動，讓學生在活動體驗中激發(fā)說英語的興趣，培養(yǎng)學生用英語說段的能力

活動時間：9分鐘左右

活動描述：

1、教師先出示問句，并口頭提問：What animals do you see in our classroom?并示意學生（6人一小組）把桌上老師準備好的小動物圖片拿出來。

2、學生翻看圖片。每張圖片上，有一個未涂色的小動物，旁邊有一段英語:

I see a /an ______.It is ______.It is ______.I like the ______.3、教師說：Which animal do you like ? Choose the animal you like.4、學生選一個喜歡的小動物圖片。

5、教師出示PPT:

黃色小鳥的圖片

I see a bird.It is yellow.It is lovely.I like the bird.6、T: Colour the animal and talk about it in groups.7、學生開始活動。整個活動過程中，部分學生因為沒有顏色筆，到處向同學借，至少三分之一的學生在老師宣布停止時，還沒有完成涂色；完成涂色的學生根據老師出示的model,開始在橫線上填寫單詞，但是因為不會拼寫，有的不停地在向同伴提問：“這個單詞怎么拼呀？”有的則不停地翻書查找，沒有一個學生在進行語言活動。

活動時間：9分鐘

活動分析：這是一個綜合性的語言訓練活動，教師期望能夠讓學生通過挑選自己喜歡的小動物，涂色填空之后，進行口頭表述:I see a/an_____.It is ____.（顏色）It is ____.（形容詞）I like the ____.在這里，我們可以看出，教師在讓學生實施該活動時，目標指向不明。她期望引導學生把新舊語言知識有機整合在一起，讓學生能對自己喜歡的動物進行簡單地描述，在活動體驗中激發(fā)學習英語興趣，從而進行有序表達。但是在實際實施過程中，學生的注意力完全被涂色所占據，并沒有達到教師期望的通過涂色體驗激發(fā)說話興趣；而且，在這個活動中，教師沒有明確告知橫線上的單詞是否要填寫，導致學生對該活動的目的指向閱單詞上。教師期望通過該活動，激發(fā)學生說英語的興趣，培養(yǎng)說英語的能力的目的沒有達到。

第三篇：小學語文校本研修案例成果

小學語文校本研修案例——怎樣提高小學生的閱讀能力 小學語文閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。具體做法如下：

一、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。讓學生掌握閱讀的方法，如范讀，范讀是教師給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

二、指導學生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。在課后組織學生看課外書，利用班級里的學習園地展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。

三、利用情景教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

1、是抓住上課時機，以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。

2、是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。

3、是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設情境，增強氣氛，組織討論，看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。

四、適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感。使學生對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的閱讀動力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

第四篇：主題研修成果(教學設計)

《人們生活方式的變化》教學設計

一、教材分析

1、教材地位和作用

《人們生活方式的變化》是人教版八年級（下冊）第七單元第21課內容。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會制度的建立和完善。通過本課學習，讓學生進一步體會社會主義制度的優(yōu)越性。

2、教學重難點 【教學重點】

在改革開放后，人們衣、食、住、行等方面的變化 【教學難點】

對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握

二、教學目標

1.知識與能力：

知道在改革開放前后，人們在衣食住行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面。

2.過程與方法：

通過本課學習，讓學生知道是改革使人們在社會生活方式上產生了前所未有的巨大變化，提高用數字、圖片等資料分析對比的能力，透過現象看本質的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學習，讓學生從中理解社會的進步，就是改革開放政策的偉大勝利。實行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會進步的要求，是人才競爭的需要。

三、學情分析

本課是本冊書的最后一課，通過對前面知識的學習，學生已經儲備了一定的知識。但是 1

八年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，他們的興奮點常常集中在直觀教具或生動有趣的歷史事件上，因此歷史教學要借助音樂、圖片、影視短片、小品等表現形式吸引孩子，從而調動孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、教學方法

教法：

情境創(chuàng)設法、圖表共析法、設疑探究法、引導點撥法 學法：

自主學習法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結法

五、教學過程

【導入】：

播放音樂《走進新時代》，提問學生歌詞中“改革開放富起來”主要體現在哪里？

（設計意圖：音樂歌曲節(jié)奏明快，感染力強，更易于引發(fā)學生的學習興趣和刺激學生的興奮點）

【衣食住行的變遷】：

1、圖說歷史：

教師通過PPT展示改革開放前后衣食住行的圖片。

(設計意圖：通過圖片對比，讓學生更好地明確改革開放前后人們衣食住行方面的一個變化)

2、合作探究：

將學生分為衣食住行四個小組，分組討論、合作探究完成以下問題：

改革開放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？

（設計意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進步，而且還活躍了課堂氣氛）

3、課外延伸：

讓學生思考“現實中交通阻塞問題該如何解決”。

（設計意圖：課堂與現實相結合，讓學生更貼近生活，讓生活也走進課堂）【就業(yè)和社會保障】

1、暢所欲言：

組織學生說說他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結：他們靠頂替或分配安排

工作，一般在一個單位工作到退休。最后讓他們思考: 什么是鐵飯碗?“鐵飯碗”有什么弊端？要不要打破“鐵飯碗”？

（設計意圖：給學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢表達自己的真情實感）

2、自主學習

教師出示表格，讓學生根據表格自主看書，填寫表格內容。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時用表格設計讓學生區(qū)別對待，加強記憶）

3、問題探究：

面對就業(yè)制度的變化，青少年應該怎么做呢？

（設計意圖：通過思考加強學生的思維活動，主動性地參與到教學當中，而不是被動地接受學習。同時讓學生明白優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的趨勢和需要，激發(fā)學生的學習熱情與斗志）

4、圖表解說：

教師通過圖表說明，改革開放后，我國社會保障體系的變化以及完善。（設計意圖：一目了然，使數據更明朗，讓學生更容易理解）【板書設計】

教師用一個表格對本課進行板書，加強學生的記憶。【課堂小結】

讓學生回顧本課內容，然后一起小結：

通過今天這節(jié)課的學習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，我國人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國力才能不斷加強，而改革開放的實質就是解放和發(fā)展社會生產力。

（設計意圖：及時引導學生把所學知識系統(tǒng)化，結構化，在加強雙基的同時培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力）

最后播放歌曲《明天會更好》，讓學生在歡快的音樂聲中結束這節(jié)課，并且學會：

回顧過去，暢想未來，把握今天！

第五篇：研修成果匯報

研修成果匯報 西夏九小 馬玉蓉

在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事化學教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。教師的一天，學生的一生，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次國培機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發(fā)掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發(fā)學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。