第一篇：B6_地勢(shì)和地形教案示例2

地勢(shì)和地形

●○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

①運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征。②能在圖上標(biāo)出地勢(shì)三級(jí)階梯的界線名稱。③分析說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。

④運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

⑤在地圖上指出我國(guó)主要地形區(qū)名稱和位置。

⑥閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用的有利和不利條件。能力目標(biāo)

①進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的能力。②培養(yǎng)學(xué)生使用地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工和總結(jié)的能力。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。④初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀念。②初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

③通過(guò)地形對(duì)其他地理要素的影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念。④培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感?！瘛鸾虒W(xué)重點(diǎn)

①運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。

②使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境?！瘛鸾虒W(xué)難點(diǎn)

地勢(shì)對(duì)其它地理因素的影響?！瘛鸾虒W(xué)準(zhǔn)備 教師

①用塑料泡沫制作中國(guó)地形剖面圖。②中國(guó)地形掛圖。

③搜集中國(guó)不同地形景觀圖。④制作課件。學(xué)生

橡皮泥、彩筆、半圓儀。●○課時(shí)安排 3課時(shí)?！瘛鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)

□師生活動(dòng) 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課 【方案1】

找學(xué)生演唱歌曲《彩色的中國(guó)》：碧綠的是平原，金黃的是沙漠??激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感?！痉桨?】

課件圖片、視頻引入：播放反映祖國(guó)不同地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和愛(ài)國(guó)熱情。

新授

板書(shū)：

一、地勢(shì)呈階梯狀分布 活動(dòng)1：看圖分析總結(jié)地勢(shì)特征。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看分層設(shè)色中國(guó)地形圖，明確不同顏色代表的不同海拔高度。學(xué)生觀察：顏色與海拔高度的關(guān)系。

□提示和建議

初一音樂(lè)教材中的歌曲，學(xué)生會(huì)唱。

根據(jù)辦學(xué)條件選擇適當(dāng)方案。

運(yùn)用地圖，突出地理學(xué)科特色。教師提問(wèn)：我國(guó)什么地區(qū)地勢(shì)較高?什么地區(qū)地勢(shì)較 低? 學(xué)生回答：西部地勢(shì)較高，東部地勢(shì)較低。

教師總結(jié)：我國(guó)地勢(shì)總的特征是：西部高，東部低。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只學(xué)生繪圖：教師指導(dǎo)學(xué)生繪出我國(guó)地勢(shì)從西向東變化的示意圖。

活動(dòng)2：?jiǎn)l(fā)學(xué)生看圖總結(jié) 地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀分布?！痉桨?】

教師提問(wèn)：看“分層設(shè)色中國(guó)地形圖”，顏色是否有明顯地域變化?根據(jù)顏色明顯的區(qū)域變化，你認(rèn)為可以把中國(guó)地勢(shì)大致分為幾個(gè)階梯?理由是什么? 學(xué)生討論：有的可能分為兩大階梯，有的可能分為三大階梯等等，都有自己的理由。

教師點(diǎn)撥：假若分為三級(jí)階梯，你認(rèn)為階梯間以哪些山脈為界較好?看中國(guó)地形圖。

學(xué)生看圖：在中國(guó)地形圖上，學(xué)生能找出較明顯的山脈：如昆侖山脈、阿爾泰山、祁連山、大興安嶺、太行山等。

□師生活動(dòng)

教師引導(dǎo)：若把最高的一塊區(qū)域作為地勢(shì)第一級(jí)階梯，其平均海拔高度是多少?主要是哪個(gè)大地形區(qū)?學(xué)生觀察：看圖2．1和地圖冊(cè)。

學(xué)生回答：第一級(jí)階梯主要地形區(qū)是青藏高原，平均海拔4000米以上。

教師展示：青藏高原景觀圖片。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們看“中國(guó)地形圖”和圖2．1第二要反映出西高東低的特征即可。

不被課本框住，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題。

□提示和建議

級(jí)階梯上主要地形區(qū)有哪些?平均海拔是多少? 學(xué)生回答：內(nèi)蒙古草原、云貴高原、黃土高原、四川盆地、塔里木盆地；海拔1000～2000米左右。

教師點(diǎn)撥：所以第二級(jí)階梯上地形多高原、盆地。教師引導(dǎo)：地勢(shì)第三階梯上主要是以什么地形類型為主?海拔多在多少米? 學(xué)生觀察、回答：平原、丘陵為主，海拔多在500米以下。

學(xué)生作圖：做課本第23頁(yè)上活動(dòng)，在圖中標(biāo)出三級(jí)階梯界線名稱?！痉桨?】

把中國(guó)地形圖制成多媒體課件，把三級(jí)階梯區(qū)域用不同顏色標(biāo)示并依次閃爍，同時(shí)階梯分界線山脈依次閃爍出現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生觀察不同區(qū)域的主要地形類型，并結(jié)合圖2．1得出地勢(shì)呈階梯狀分布特征。學(xué)生動(dòng)手：繪我國(guó)地勢(shì)階梯狀剖面示意圖。教師指導(dǎo)：與前面的繪圖比較，并出示塑料泡沫制作的中國(guó)地形剖面圖。

活動(dòng)3：討論分析地勢(shì)對(duì)氣候、河流、水能、交通的影響。

教師引導(dǎo)：地理要素間是相互聯(lián)系、相互影響的，我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布，會(huì)對(duì)其他地理要素，如氣候、河流流向、水能、交通產(chǎn)生什么影響呢? 動(dòng)手制作：分組用準(zhǔn)備好的橡皮泥做出中國(guó)大致輪廓，并用不同顏色的橡皮泥制成三級(jí)階梯區(qū)域，形成形象、直觀的立體地形模型。

學(xué)生討論：分為四個(gè)組，每個(gè)小組討論一個(gè)專題，適用于辦學(xué)條件較好學(xué)校。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為分組討論分析，提供形象、直觀教具。

開(kāi)放式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和分析、解決問(wèn)題能力。

學(xué)生在討論時(shí)，教師要注并做好記錄，然后選派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小意對(duì)各專題進(jìn)行點(diǎn)撥。

組的觀點(diǎn)。

□師生活動(dòng)

教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生注意濕潤(rùn)氣流的流向，對(duì)降水量的影響。

學(xué)生發(fā)言：每個(gè)小組派代表發(fā)言，暢所欲言，同時(shí)允許同學(xué)們進(jìn)行辯論。

教師小結(jié)：地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了豐沛的降水。

地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說(shuō)“水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。

同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長(zhǎng)江、黃河、珠江上河流流經(jīng)階梯交界處的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來(lái)說(shuō)明地勢(shì)對(duì)水能資源的影響。地勢(shì)對(duì)交通的影響：一方面，向東流的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。

活動(dòng)4：假設(shè)我國(guó)地勢(shì)東高西低呈階梯狀分布，將會(huì)對(duì)我國(guó)氣候、河流、交通等因素產(chǎn)生什么影響呢? 教師鼓勵(lì)：學(xué)生大膽想象、思考，時(shí)間要放寬一點(diǎn)，課堂上完不成，課下完成，并寫成小論文。教師點(diǎn)撥：學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的世界地理知識(shí)，分析解決問(wèn)題。

□提示和建議

小結(jié)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題加以充分肯定，鼓勵(lì)他們探索精神，特別是對(duì)有新意的更要充

分肯定。增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)

□師生活動(dòng)

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課 【方案1】

回憶上節(jié)課內(nèi)容，觀察我國(guó)東西向（北緯32°）地形剖面圖上，有哪些山脈和地形?（答：喜馬拉雅山—青藏高原橫斷山等），這節(jié)課我們將更進(jìn)一步地了解我國(guó)主要山脈和地形的分布情況。【方案2】

回想七年級(jí)世界地理部分，我們學(xué)習(xí)了哪幾種地形?（答：五種——山地、高原、盆地、丘陵、平原）想想學(xué)過(guò)的國(guó)家都有哪些地形?（舉幾例）（答：日本、印度等）讀第24頁(yè)力2．4我國(guó)地形分布大勢(shì)，找一找這五種地形我國(guó)是不是都有分布。從而得出結(jié)論：我國(guó)地形復(fù)雜多樣。

新授

教師板書(shū)：

二、地形復(fù)雜多樣

活動(dòng)1：看圖了解我國(guó)主要地形區(qū)的分布（板書(shū)）。教師引導(dǎo)：利用多媒體課件，播放反映祖國(guó)不同地形區(qū)的圖片，邊展示邊讓學(xué)生回答是何種地形，使學(xué)生更進(jìn)一步明確五種地形的特征。

□提示和建議

承上啟下，自然導(dǎo)入。

注重知識(shí)聯(lián)系，嘗試用類比的方法，反襯我國(guó)地形

復(fù)雜多樣。

學(xué)生看圖：顯示三級(jí)階梯分布圖，依次閃爍，讓學(xué)生觀察三級(jí)階梯內(nèi)各有哪些地形區(qū)?同時(shí)回答。學(xué)生觀察：看課本第24頁(yè)圖2．4，四大高原、四大盆地、三大平原的分布。

教師點(diǎn)撥：在以上地形區(qū)的周邊圍繞的是什么? 學(xué)生回答：山脈。

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀圖2．4，找出橫斷山、巫山、太行山、大興安嶺、天山、昆侖山、祁連山、秦嶺，觀察山脈兩側(cè)各是什么地形區(qū)? 學(xué)生填表：做課本第27頁(yè)活動(dòng)3。

□師生活動(dòng)

歸納過(guò)渡：可以看出山脈成為地形區(qū)之問(wèn)的界線，因此說(shuō)山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架。

活動(dòng)2：看圖分析我國(guó)主要山脈的走向和分布（板書(shū)）。

教師引導(dǎo)：學(xué)生觀察山脈景觀圖片，思考山脈的形

課本第27頁(yè)活動(dòng)3也可安排在山脈部分之后做。

□提示和建議

增加了祁連山、秦嶺兩欄，可酌情增刪。

教師及時(shí)肯定學(xué)生的觀態(tài)特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：山脈多按一定方向延伸。引導(dǎo)學(xué)生看課本第27頁(yè)圖2．7，明確山脈走向。學(xué)生讀圖：完成課本第26頁(yè)的活動(dòng)1。【方案1】

學(xué)生回答：依次閃現(xiàn)東西走向的三列山脈，最后同時(shí)閃爍。

教師提醒：用“最北”“中間”“最南”把三列山脈的相互位置描述出來(lái)。

教師演示：“地形三級(jí)階梯分布圖”，閃爍第二、第三級(jí)階梯分界線，要求學(xué)生說(shuō)出山脈名稱及走向。（學(xué)生回答）

教師點(diǎn)撥：閃爍東北西南走向的各列山脈，怎樣描述它們相互之間的位置關(guān)系? 圖片展示：雄偉的喜馬拉雅崇山峻嶺，珠峰探險(xiǎn)短片。

教師引導(dǎo)：學(xué)生確認(rèn)喜馬拉雅山走向，確定珠峰位置。

教師啟發(fā)：找出其他走向的山脈。

學(xué)生指圖：南北走向：??；西北—東南走向：??。師生互動(dòng)：顯示我國(guó)主要山脈分布圖，閃爍某列山脈，學(xué)生分組搶答。

拼圖游戲：拖動(dòng)山脈名稱到相應(yīng)位置上，當(dāng)學(xué)生拼對(duì)時(shí)出現(xiàn)

□師生活動(dòng)

“恭喜你，答對(duì)了”。拼錯(cuò)時(shí)出現(xiàn)“對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)僭囈淮巍薄?/p>

察，并給予適時(shí)的引導(dǎo)。

方案1適用于辦學(xué)條件較

好的學(xué)校。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率。

□提示和建議

【方案2】

教師組織：分四個(gè)組，每組觀察思考一組問(wèn)題，派一名代表到前面指《中國(guó)地形圖》回答。

①東西走向的山脈自北向南有幾列?名稱各是什么? ②我國(guó)第二、第三級(jí)階梯分界線是哪座山脈?是什么走向?這種走向的山脈有幾列?名稱是什么? ③喜馬拉雅山是什么走向?指圖說(shuō)出珠穆朗瑪峰的位置。

④還有什么其他走向的山脈，試舉幾例。教師出示：畫(huà)好的《中國(guó)輪廓圖》。

學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生自愿到臺(tái)前按照不同走向畫(huà)出我國(guó)的主要山脈。同時(shí)，其他同學(xué)說(shuō)出山脈的名稱。貼圖游戲：讓學(xué)生把寫有山脈名稱的白紙條和寫有地形區(qū)名稱的彩色紙條，在《中國(guó)政區(qū)圖》上粘貼好。形象地得出“山脈構(gòu)成地形骨架”的結(jié)論。學(xué)生作圖：完成課本第27頁(yè)的活動(dòng)2。

學(xué)生觀察：長(zhǎng)白山、武夷山、喜馬拉雅山的分布與行政區(qū)的關(guān)系。

教師引導(dǎo)：除了自然地理界線外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線。例如，長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山，喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山，武夷山是福建省和江西省的界山等。

活動(dòng)3：討論分析地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響（板書(shū)）。

學(xué)生討論：分四個(gè)組，針對(duì)課本第24頁(yè)四幅景觀圖，每組一幅圖，談?wù)勥@些地形特點(diǎn)會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)什么影響? 學(xué)生發(fā)言：每組派代表發(fā)言，也可自由辯論。

方案2適用于條件較差的學(xué)校。

教師注意提醒學(xué)生同一走向山脈相互間的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

適當(dāng)補(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)面。

不拘一格，學(xué)生討論發(fā)言的同時(shí)，教師適當(dāng)評(píng)論活躍課堂氣氛。教師總結(jié)：充分肯定學(xué)生的發(fā)言，特別表?yè)P(yáng)那些考慮問(wèn)題較深、較細(xì)的同學(xué)。

教師引導(dǎo)：看課本第25頁(yè)四幅圖各反映了什么景觀? 學(xué)生思考：同是高原，可為什么人們的生產(chǎn)生活方式卻大不一樣?

□師生活動(dòng)

學(xué)生發(fā)言：暢所欲言。

教師小結(jié)：高原景觀也各不相同，說(shuō)明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響，由此可見(jiàn)，人類是如何巧妙利用和改造自然的，反映了人類的聰明才智。

活動(dòng)4：討論隨著科技水平的提高，地形對(duì)人們生產(chǎn)活的影響是越來(lái)越大了，還是越來(lái)越小了? 欣賞歌曲：《青藏高原》或《信天游》等能反映民風(fēng)民俗的歌曲。

學(xué)生閱讀：課本第26頁(yè)的閱讀材料“地形和民俗”，思考以上問(wèn)題。

教師補(bǔ)充：提供一些其他的民風(fēng)俗資料，如“姑娘出嫁遠(yuǎn)方”等。學(xué)生發(fā)言：??

教師提議：學(xué)生圍繞“地形對(duì)人們的影響”（或“地形與生活”）這個(gè)專題，以小組為單位，課下搜集材料，并寫成小論文的形式，擇優(yōu)展示。

第三課時(shí)

□提示和建議

教師要充分肯定他們的回答

可放錄音，也可讓有能力的同學(xué)到前面演唱。

提倡探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

導(dǎo)入新課 【方案1】

上節(jié)課我們知道我國(guó)有五種地形類型，那么這五種

承上啟下，引入自然。

類型地形各占什么比例，哪種地形所占比例最大呢? 【方案2】

你們知道山區(qū)的概念嗎?山區(qū)在我國(guó)陸地面積中占多大的比例嗎? 【方案3】

課件圖片、視頻引入：播放山地、高原、丘陵的景觀圖。

你們知道以上播放的是哪幾種地形類型嗎? 學(xué)生回答：山地、高原、丘陵。

你們知道這三種地形合起來(lái)稱為什么嗎?它在我國(guó)陸地面積中占多大的比例呢? 新授

板書(shū)：

三、山區(qū)面積廣大

□師生活動(dòng)

活動(dòng)1：學(xué)生讀書(shū)、讀圖、計(jì)算、繪制圖形，得出山區(qū)面積廣大的結(jié)論。教師引導(dǎo)：步驟

（一）學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)，找出山區(qū)概念。步驟

（二）學(xué)生讀圖2．8，了解五種地形所占比例。步驟

（三）指導(dǎo)學(xué)生繪制我國(guó)地形面積比例餅狀圖。

開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入。

辦學(xué)條件較好的學(xué)?？蛇x擇此方案。

此方案能引起學(xué)生的興趣，為學(xué)好本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

□提示和建議

調(diào)整教材先后順序，這樣更方便些。

提出問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步的找到問(wèn)題的答案。方法指導(dǎo)：先計(jì)算出每種地形對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額用半圓儀在餅狀圖上畫(huà)出來(lái)，再涂上不同的顏色，并添加圖例和注記，最后再計(jì)算出山區(qū)（土地、高原、丘陵）所占比例。教師提問(wèn)：山區(qū)占多大比例? 學(xué)生回答：69％，約2/3。

教師小結(jié)：通過(guò)比較得知，我國(guó)山地多，平原少，耕地不足，與美國(guó)比較，總面積差不多，美國(guó)耕地占總面積一半以上，而我國(guó)只占10％多一點(diǎn)。

活動(dòng)2：分組討論，總結(jié)出山區(qū)的有利條件和不利條件。

教師組織：將全班同學(xué)分為甲、乙兩組，甲組討論有利條件，乙組討論不利條件。

學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備工作：各組同學(xué)分頭閱讀教材，查閱資料，有條件的也可上網(wǎng)查詢，然后在組內(nèi)展開(kāi)討論。教師做好資料的引導(dǎo)和資料支持工作。討論發(fā)言：組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，在全班輪流發(fā)言，說(shuō)對(duì)一條，加10分，看哪組得分高，每人只限講一點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，另一組有不同意見(jiàn)，可展開(kāi)爭(zhēng)論。發(fā)言開(kāi)始：

甲組某同學(xué)：山區(qū)旅游資源豐富（10分）乙組某同學(xué)：山區(qū)自然災(zāi)害多（10分）教師肯定：計(jì)算兩組得分，對(duì)優(yōu)勝組掌聲鼓勵(lì)。對(duì)另一組也予以肯定。教師小結(jié)： 【方案1】

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，口頭小結(jié)（有利條件和不利條件）。

通過(guò)計(jì)算得出的結(jié)論，讓人更信服。

滲透國(guó)情教育，增強(qiáng)保護(hù)土地資源的意識(shí)。

用討論法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參

與的積極性。用得分的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

口頭發(fā)言：有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

□師生活動(dòng)

【方案2】

根據(jù)課前準(zhǔn)備，利用小黑板或投影儀，或多媒體展示小結(jié)。

承轉(zhuǎn)：以上同學(xué)們說(shuō)出了山區(qū)的許多有利條件和不利條件。近年來(lái)，在開(kāi)發(fā)山區(qū)、建設(shè)山區(qū)的時(shí)候，由于研究程度不夠，人們的一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使山區(qū)環(huán)境不斷惡化，自然災(zāi)害也越加頻繁發(fā)生。那么，在開(kāi)發(fā)山區(qū)的時(shí)候，怎樣做到既發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又注意生態(tài)環(huán)境保護(hù)，怎樣預(yù)防和避免一些自然災(zāi)害的發(fā)生，請(qǐng)同學(xué)們討論，特別是家在山區(qū)的同學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行討論，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

活動(dòng)3：通過(guò)發(fā)揮個(gè)人與集體的智慧，提出開(kāi)發(fā)山區(qū)的一些合理方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師組織：小組劃分：由于本次討論題難度較大，需發(fā)揮集體的智慧來(lái)解決，這次以學(xué)習(xí)小組為單位，每組通過(guò)自薦或者推選出一位代表發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備工作：各組成員，分頭閱讀教材，查閱資料，有條件的也可網(wǎng)上查詢，然后小組內(nèi)集體討論，商定出答案，教師為學(xué)生查找資料服好務(wù)。學(xué)生發(fā)言：在組內(nèi)充分討論、醞釀的基礎(chǔ)上，在全班發(fā)言，答對(duì)一條加10分，在發(fā)言過(guò)程中，其他小組如有不同意見(jiàn)，可展開(kāi)爭(zhēng)論，凡結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況講的加20分。發(fā)言開(kāi)始：

□提示和建議

給學(xué)生一份較完整的答案。

讓學(xué)生初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分

析、提取信息的能力。

此項(xiàng)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)

一組代表發(fā)言：山區(qū)森林豐富，如果濫采濫伐，就會(huì)導(dǎo)致水土流失，所以要有計(jì)劃地采伐。

生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了教師提議：同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

（加10分）集體榮譽(yù)感。三組代表發(fā)言：

山區(qū)草地可以放牧，但是過(guò)度放牧，也會(huì)引起水土流失、沙塵暴等現(xiàn)象，所以放牧要考慮草場(chǎng)的承受力。

教師提議：同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

（加10分）二組代表

（加10分）

□師生活動(dòng)

教師小結(jié)：各組全體同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，提出了許多開(kāi)發(fā)山區(qū)的好方案，這是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶，有的同學(xué)還結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，講了一些好方案，這種為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策的做法很值得贊揚(yáng)。下邊計(jì)算得分，對(duì)優(yōu)勝組掌聲鼓勵(lì)。課后各小組把提出的方案整理成書(shū)面材料報(bào)上來(lái)。

活動(dòng)4：通過(guò)分組討論，發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧，分析貧困產(chǎn)生的一般原因，形成一些好的建議和措施。活動(dòng)內(nèi)容：我國(guó)2/3以上的貧困縣主要分布在中西山區(qū)，請(qǐng)同學(xué)們討論回答下面兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，舉例說(shuō)明，造成西部一些地區(qū)貧困的原因可能有哪些?第二個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)政府采取了哪些措施幫助貧困地區(qū)擺脫貧困，你還有什么好的建議? 教師組織：將全班同學(xué)分為A、B兩組：A組代表中西部貧困地區(qū)，回答第一個(gè)問(wèn)題。A組同學(xué)在分

對(duì)出色答案，及時(shí)鼓勵(lì)。

□提示和建議

都給予肯定的評(píng)價(jià)。

活動(dòng)四：課內(nèi)有時(shí)間則進(jìn)行，時(shí)間不夠可放到課后研究。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)

析貧困原因的同時(shí)，也探討一下發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)的方法和途徑。B組同學(xué)代表較富裕的東部平原地區(qū)，在回答第二個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，也討論一下如何幫助貧困地區(qū)脫貧致富，提出自己的建議。

學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備工作：各組成員分頭閱讀教材、查閱資料，有條件的也可上網(wǎng)查詢，也可提前做好調(diào)查、訪問(wèn)、采訪政府官員等準(zhǔn)備工作。

教師引導(dǎo)：教師做好資料的引導(dǎo)和資料的支持工作。學(xué)生討論：在材料搜集、討論、整理的基礎(chǔ)上，在全班發(fā)言，仍采用以上計(jì)分辦法，每組自薦或者推選三位代表發(fā)言。發(fā)言開(kāi)始：

A組代表：山區(qū)自然條件差，比如，青藏地區(qū)終年氣候寒冷，這樣只能種植一些耐寒的作物。

（加10分）B組代表：政府正在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，我長(zhǎng)大后，準(zhǔn)備到西部地區(qū)去工作。

（加10分）??

□師生活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)：你們（A組）怎么辦? A組代表：我們要發(fā)揮山區(qū)優(yōu)勢(shì)??

教師小結(jié)：以上中西部地區(qū)的同學(xué)，分析出了許多貧困的原因，并列舉了例子，也探討出了解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些途徑和方法，東部地區(qū)的同學(xué)也列舉了政府幫助貧困地區(qū)脫貧的大量措施，并提出了自己的想法和建議，有的想法也非常感人，這些都

祖國(guó)的情感。

培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、共同致富的思想品德。

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、提取信息的能力。

□提示和建議

不同小組的意見(jiàn)都要給予充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。

說(shuō)明同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋，想了辦法，課后各組把這些建議、措施整理成書(shū)面材料。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：B6_地勢(shì)和地形教案示例3

地勢(shì)和地形

●○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

①運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，概括出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的特征，記住位于地勢(shì)階梯分界線上的山脈。②理解山脈走向的概念，在地形圖上能找出不同走向的山脈。③運(yùn)用地形圖概括我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。④閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，概括我國(guó)山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。能力目標(biāo)

①掌握閱讀分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地形圖能力。②舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。③初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)分析討論地形地勢(shì)對(duì)生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀念。②探討山區(qū)開(kāi)發(fā)利用的有利條件及不利條件，初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。●○重點(diǎn)和難點(diǎn)

運(yùn)用各種地理圖像概括我國(guó)地形地勢(shì)的基本特征，探討其對(duì)其他自然環(huán)境要素的影響及人類應(yīng)采取的對(duì)策?！瘛鸾虒W(xué)準(zhǔn)備 教師

①教具：多媒體教學(xué)設(shè)備及相關(guān)課件。②資料：教師事先設(shè)計(jì)的表格。

③分組：將學(xué)生按其個(gè)人意愿及其特點(diǎn)劃分四個(gè)大組，并在需要時(shí)可合并為兩個(gè)大組。學(xué)生

①課前查閱相關(guān)資料搜集本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片，有條件的學(xué)生可依據(jù)查閱的資料制作成PowerPoint，準(zhǔn)備在課堂演示。②辯論準(zhǔn)備。●○教學(xué)設(shè)計(jì) □師生活動(dòng)

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)用大屏幕投影展示課前搜集的有關(guān)青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原等地形區(qū)的圖片資料，并在分層設(shè)色地形圖上找到這些地形區(qū)的位置，并根據(jù)地形區(qū)的顏色對(duì)照?qǐng)D中高度表判斷海拔高度。

教師小結(jié)：分層設(shè)色地形圖可以幫助我們直觀的判斷地表的高低起伏。

講述新課

一、地勢(shì)呈階梯狀分布

①教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)地形圖，我國(guó)東部地區(qū)大多是深淺不同的綠色及淺黃色，代表平原及丘陵地形，西部黃色的顏色加深，代表山地、高原及盆地等地形，根據(jù)顏色的分布概括我國(guó)地表高低起伏的總體趨勢(shì)是： 生答：西高東低。

②觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，學(xué)生嘗試?yán)L出我國(guó)地勢(shì)示意圖并通過(guò)實(shí)物投影儀展示，教師對(duì)可能出現(xiàn)的兩種示意圖進(jìn)行說(shuō)明：我國(guó)地勢(shì)西高東低，可能是由西向東逐漸降低，也可能是由西向東階梯狀降低，究竟哪一種更符合實(shí)際呢? ③學(xué)生閱讀我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，為假設(shè)提出證據(jù)

也可用Mapinfo軟件制作我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的動(dòng)畫(huà)效果圖，由俯視圖旋轉(zhuǎn)至側(cè)視圖，讓學(xué)生直觀地看到地勢(shì)的階梯狀，從青藏高原向北、向東，各類地形呈階梯狀逐漸降低。

生得出結(jié)論：地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。

④課堂活動(dòng)：完成第23頁(yè)“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，并填寫下列表格，明確三級(jí)階梯的分界線是由哪些山脈構(gòu)成的，三級(jí)階梯的海拔高度分別是多少，每級(jí)階梯分別以什么地形類型為主。

□師生活動(dòng)

⑤設(shè)疑：地勢(shì)的第三級(jí)階梯是不是延伸到大陸海岸線就截然而止了呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖，海底地形中與陸地相鄰、由陸地向海洋自然延伸而形成的地形是大陸架，在分層設(shè)色地形圖上一般用淺藍(lán)色表示，對(duì)照高度表看，其水深一般不足200米，總體來(lái)看，我國(guó)近海大陸架非常寬廣，并且我國(guó)近海中還散布著眾多島嶼，因此，我國(guó)地勢(shì)的第三級(jí)階梯實(shí)際是一直向海洋延伸，形成了近海的大陸架。

承轉(zhuǎn)：地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國(guó)的地表形態(tài)對(duì)我國(guó)的氣候、河流以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響?在了解了我國(guó)的地勢(shì)特征之后，我們來(lái)研究一下這一特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響。⑥教師出示本節(jié)課的研究課題：

a．如果我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布狀況東西排列的順序相反，將會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生什么樣的影響? b．地勢(shì)對(duì)河流的決定性的作用是什么? c．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，證明河流流經(jīng)地勢(shì)階梯交界處時(shí)蘊(yùn)藏有豐富的水能資源。

d．我國(guó)地勢(shì)特征對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠欣绊懞筒焕绊憽W(xué)生分組選擇課題，利用網(wǎng)絡(luò)及討論等形式進(jìn)行合作研究。⑦成果共享：

每組選派代表闡述觀點(diǎn)，接受質(zhì)疑。教師予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并給出參考性建議：

地勢(shì)對(duì)氣候的影響——有利于海洋濕潤(rùn)氣流向內(nèi)地推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的降水。

地勢(shì)對(duì)河流的影響——決定了我國(guó)許多大河的流向。

地勢(shì)對(duì)水能資源蘊(yùn)藏的影響——在地勢(shì)階梯的分界處往往蘊(yùn)藏有豐富的水能資源。

地勢(shì)對(duì)交通的影響——有利影響：滾滾東流的大河溝通了我國(guó)東西向交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系。不利影響：階梯交界處的高大山脈成為交通的障礙。⑧課后探究：如果我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)是西低東高，將會(huì)對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響?就該設(shè)想產(chǎn)生一系列聯(lián)想，寫成一段文字或是制作一幅假想的中國(guó)地形圖。本課小結(jié)

教師：本節(jié)課我們主要運(yùn)用分層設(shè)色地形圖了解到我國(guó)地勢(shì)的特征是——西高東低，呈階梯狀分布，這種地勢(shì)的特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的氣候、河流、水能資源的分布、交

□師生活動(dòng)

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

指圖提問(wèn)：看中國(guó)地形圖，在我國(guó)的三級(jí)階梯上各分布有哪些地形區(qū)? 學(xué)生回答：（略）。

再問(wèn)：從地形類型的角度考慮，我國(guó)所擁有的地形區(qū)可以分為哪幾類? 學(xué)生回答：五種基本的地形類型，有山地、高原、盆地、平原、丘陵。要求學(xué)生指圖分別列舉我國(guó)的五種類型的地形區(qū)。教師設(shè)疑，引起學(xué)生思考：與所學(xué)過(guò)的世界一些國(guó)家的地形組成作對(duì)比：如印度、俄羅斯、澳大利亞、巴西等國(guó)家，我國(guó)的地形有什么特點(diǎn)? 學(xué)生回答：（略）。

教師小結(jié)：五種基本的地形在我國(guó)都有分布，這說(shuō)明我國(guó)地形的特點(diǎn)是復(fù)雜多樣。講述新課

二、地形復(fù)雜多樣

承轉(zhuǎn)：在地形圖上，相對(duì)隆起的并且一條條成脈絡(luò)狀分布的就是山脈，山脈多沿一定的方向延伸分布，這就是山脈的走向。

①教師講解，以本地的公路作比方，講清公路的走向和山脈的走向類似。師：如果一條山脈一端向東延伸，一端向西延伸，那么這條山脈就是東西走向。師：我國(guó)的山脈按走向大致可分為這樣幾種，用板圖形式說(shuō)明：東—西走向、南—北走向、東北西南走向、西北東南走向。

引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)的地形圖，我國(guó)什么走向的山脈居多數(shù)? 教師總結(jié)：我國(guó)主要的山脈多為東西走向和東北—西南走向，也有南北走向和西北—東南走向的山脈。

②課堂小競(jìng)賽：閱讀我國(guó)山脈分布示意圖，判斷我國(guó)主要山脈的走向，由學(xué)生分別找出四種走向的山脈，找得快的同學(xué)可以先上講臺(tái)指圖說(shuō)明，如果說(shuō)不準(zhǔn)確或有遺漏，再由其他同學(xué)作補(bǔ)充。學(xué)生指圖介紹：

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺。

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長(zhǎng)白山—武夷山，臺(tái)灣山脈。

南—北走向：橫斷山脈，六盤山。

西北—東南走向：阿爾泰山，祁連山，巴顏喀拉山。

□師生活動(dòng)

生：網(wǎng)格狀分布。

師：在這些山脈之間都分布著哪些地形區(qū)呢? 生：四大高原、三大盆地、三大平原。

教師小結(jié)：這些山脈不僅組成了地勢(shì)階梯的分界線，也構(gòu)成了地形區(qū)的分界線。各種走向的山脈縱橫交織，構(gòu)成網(wǎng)格狀。在網(wǎng)格之間分布著相對(duì)較低的地形區(qū)。④課堂活動(dòng)：完成第26頁(yè)的活動(dòng)3。

⑤教師設(shè)疑：山脈還可以構(gòu)成哪些地形區(qū)的分界線? 學(xué)生回答：

教師可做提示或補(bǔ)充：祁連山北側(cè)為_(kāi)_______，南側(cè)為_(kāi)_______，秦嶺北側(cè)為 ________，南側(cè)為_(kāi)_______。進(jìn)一步思考：還有很多分界線也是選取以山脈為界，如國(guó)界線、行政區(qū)的分界線等。

承轉(zhuǎn)：我國(guó)地形復(fù)雜，各種地形類型都有，不同類型的地表形態(tài)對(duì)人們的生產(chǎn)生活有什么影響?人類是怎樣加以利用和改造的? ①引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第25頁(yè)的四幅景觀圖，任選其中一幅由教師和學(xué)生一起作詳細(xì)的觀察研究（本課以黃土高原為例）。師：黃土高原從總體來(lái)看，有什么形態(tài)特征? 生：地表千溝萬(wàn)壑，支離破碎。

師：在黃土高原上，又有好多小地形區(qū)的差異，那些擁有寬廣而平坦地面的黃土高原部分被稱為黃土塬，在那些地方黃土層的沉積最深厚。那些長(zhǎng)條形的有明顯脊線的地方被稱為黃土梁，而那些獨(dú)立的像小山丘一樣的地形在當(dāng)?shù)貏t被稱為黃土峁。

黃土本身土質(zhì)疏松，易受流水的侵蝕，但又具有一般土壤不具備的特點(diǎn)，就是直立性好，不易坍塌。

□師生活動(dòng)

師：有沒(méi)有同學(xué)能根據(jù)自己的想象或是實(shí)際體驗(yàn)或是從其他途徑中獲得的知識(shí)來(lái)描述一下窯洞是什么樣的? 生答：（略）。

師再問(wèn)：這種民居與當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)有什么關(guān)系?為什么在這一地區(qū)可以挖掘窯洞作房屋? 生答：（略）。

教師小結(jié)：窯洞是黃土高原上人類巧妙利用自然的杰作，這種特殊的房屋，充分利用了本地區(qū)黃土土層深厚，黃土直立性好的特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的工具就可施工，對(duì)其他的建筑材料需要的很少，還能獲得冬暖夏涼的居住效果。②分析能力的遷移。

對(duì)其他幾幅景觀圖要求學(xué)生按剛才的思路自己獨(dú)立研究：首先觀察高原的總體特征，然后再考慮這一特征對(duì)本地區(qū)人們生產(chǎn)生活方式的影響，最后對(duì)本區(qū)現(xiàn)有的生產(chǎn)生活方式做出自己的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中教師可作適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

內(nèi)蒙古高原——地面平坦，一望無(wú)際，在水草豐美的地方發(fā)展了畜牧業(yè)。青藏高原——雪山連綿，冰川廣布，有高原優(yōu)質(zhì)牧草，也適合畜牧業(yè)的發(fā)展，本區(qū)最有特色的傳統(tǒng)運(yùn)輸工具是牦牛。

云貴高原——地表崎嶇，山嶺很多，在坡度較和緩的地區(qū)多開(kāi)辟梯田，雖然可解決人們的吃飯問(wèn)題，但由于植被的破壞，也帶來(lái)了水土流失現(xiàn)象。③分析能力的進(jìn)一步遷移：觀察課本第24頁(yè)的四幅景觀圖。師：這四幅景觀圖分別介紹了我國(guó)哪些地形區(qū)? 生答：（略）。

師：這些地形區(qū)分別屬于山地、平原、丘陵和盆地，總體來(lái)看，這些地形會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)什么樣的影響? 學(xué)生可在分組討論后撰寫短小的研究報(bào)告，并在課堂上通過(guò)實(shí)物投影儀展示。其他同學(xué)及教師對(duì)其不足之處再做補(bǔ)充。④課堂辯論：地表形態(tài)決定人們的生產(chǎn)方式嗎? 把學(xué)生按照個(gè)人觀點(diǎn)的不同分成正反雙方，并由各方選派自己的三名辯手準(zhǔn)備發(fā)言，其他同學(xué)可做資料搜集整理工作并協(xié)同教師做好評(píng)判工作。引導(dǎo)學(xué)生在辯論中體現(xiàn)出對(duì)人地關(guān)系的恰當(dāng)認(rèn)識(shí)。

山區(qū)面積廣大

□師生活動(dòng)

②根據(jù)表中數(shù)據(jù)附加餅狀圖指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算得出以下結(jié)論： 我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山地面積占陸地總面積的1/3。

山地＋丘陵＋崎嶇的高原＝山區(qū)，我國(guó)山區(qū)面積廣大，約占陸地總面積的2/3。我國(guó)平原面積狹小，平原面積僅占陸地總面積的1/10多一點(diǎn)。

課后實(shí)踐調(diào)查：山區(qū)有什么資源優(yōu)勢(shì)?有什么不利條件?要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)，分組借助多種媒體如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、政府主管部門的統(tǒng)計(jì)年鑒等調(diào)查南部山區(qū)和北部平原的生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處的不同地位，探討適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性的問(wèn)題，并撰寫研究報(bào)告。

第三篇：第一節(jié) 地勢(shì)和地形學(xué)案2

第一節(jié) 地勢(shì)和地形

（第二課時(shí) 地形復(fù)雜多樣）

【三維目標(biāo)】

知識(shí)技能: 1.知道我國(guó)地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)；

2、能說(shuō)出主要山脈的名稱及其走向，并說(shuō)明山脈是構(gòu)成我國(guó)地形的骨架；

3、能找出我國(guó)四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置，并能準(zhǔn)確說(shuō)出地形區(qū)的名稱及特征。

過(guò)程和方法: 1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。2.使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念,從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山?！窘滩姆治觥?本節(jié)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)我國(guó)復(fù)雜的地形地貌。

教學(xué)難點(diǎn): 1.我國(guó)主要山脈的名稱及其走向。2.結(jié)合地圖,使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

【自主梳理】 1.地形復(fù)雜多樣

在下圖（圖1）中標(biāo)注主要山脈、三大

平原、四大高原、四大盆地

圖1

【隨堂闖關(guān)】

1.下列山脈中屬于東西走向的一組是

（）

A大興安嶺、太行山、天山

B.長(zhǎng)白山、武夷山、昆侖山

C.武夷山、喜馬拉雅山、祁連山

D.天山、秦嶺、南嶺 2.阿爾泰山的走向是

（）

A.東西走向

B.南北走向C.東北一西南走向D.西北—東南走向 3有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”美稱的是

（）

A.東北平原B.長(zhǎng)江中下游平原C.華北平原D.成都平原 4太行山東、西兩側(cè)的地形區(qū)是

（）

A.華北平原、黃土高原B.內(nèi)蒙古高原、華北平原

C.內(nèi)蒙古高原、東北平原D.黃土高原、長(zhǎng)江中下游平原 5.位于我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯的大盆地有

（）

A．塔里木盆地

B．準(zhǔn)噶爾盆地C．柴達(dá)木盆地

D.四川盆地

【能力提升性訓(xùn)練】

1.將下列高原與其特點(diǎn)對(duì)應(yīng)連線。

2．將下列平原與其特點(diǎn)對(duì)應(yīng)連線。

①青戮高原

A.地勢(shì)平坦

①長(zhǎng)江中下游平原

A.遼闊坦蕩

②內(nèi)蒙古高原

B.地面崎嶇

②華北平原

B.略有起伏

③黃土高原

C.千溝萬(wàn)壑

③東北平原

C.湖泊眾多

④云貴高原

D.雪山連綿

第四篇：地勢(shì)和地形教學(xué)案2

第一單元 第7課時(shí)

課 題：地勢(shì)和地形

一、教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力，實(shí)用地圖提取地理信息。

二、教學(xué)重點(diǎn)

地勢(shì)、地形對(duì)其他地理事物的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)舊知）

1.我國(guó)地勢(shì)的總特征是 高 低，呈 狀分布。2.青藏高原平均海拔在 米以上，號(hào)稱。3.我國(guó)的地形類型有、、、、。4.四大高原： 四大盆地： 三大平原： 5.連線題：

A.青藏高原 ①千溝萬(wàn)壑，支離破碎 B.內(nèi)蒙古高原 ②崎嶇不平，石灰?guī)r廣布 C.黃土高原 ③冰川廣布，雪山連綿 D.云貴高原 ④地面平坦，一望無(wú)際

（二）自學(xué)指導(dǎo)（閱讀P27—30頁(yè)找出下面內(nèi)容）。

1.我國(guó)是一個(gè)多 的國(guó)家，山地的面積約占陸地面積的，高原

面積約占全國(guó)的，這兩種地形的面積約占全國(guó)的 %，主要集中在我國(guó)的 地區(qū)?？偟膩?lái)說(shuō)，山區(qū)在發(fā)展、和 等方面優(yōu)勢(shì)較大，部分水熱條件較好的山間盆地和河谷平原，可以發(fā)展。但是，山區(qū)地面較為崎嶇，不便，建設(shè)難度較大。

2.在我國(guó)，山區(qū)包括、和，約占全國(guó)陸地面積的。

3.山區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害有：、、。在開(kāi)發(fā)利用山區(qū)的時(shí)候，要特別注意 建設(shè)，預(yù)防和避免山地災(zāi)害的發(fā)生。

（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1．我國(guó)的五種地形？

2.山區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害？

五、歸納記憶。

六、當(dāng)堂檢測(cè)。

1.構(gòu)成我國(guó)地形骨架的是（）

A.高原 B.盆地 C.丘陵 D.山脈 2.從鄭州往東走，你知道屬于哪個(gè)地形區(qū)（）

A.黃土高原 B.太行山區(qū) C.華北平原 D.長(zhǎng)江中下游平原 3.我國(guó)各類地形中，面積最大的是（）A.平原 B.山地 C.高原 D.盆地

4.下列地形區(qū)中，位于祁連山、巴顏喀拉山和昆侖山之間的是（）A.長(zhǎng)江中下游平原和四川盆地 B.黃土高原和橫斷山脈 C.柴達(dá)木盆地和內(nèi)蒙古高原 D.塔里木盆地和云貴高原

七、作業(yè)布置。

1．我國(guó)山地面積約占陸地面積的。不同走向的山脈縱橫交織，構(gòu)成了我國(guó)地形的。

2．我國(guó)地勢(shì)的總特征是，呈 狀分布。3.我國(guó)四大盆地中，面積最大的是 盆地，海拔最高的是 盆地，緯度最高的是 盆地。

4.山脈往往是其它地形的天然分界線，如華北平原和黃土高原之間以 山脈為界，塔里木盆地和青藏高原之間以 山脈為界。5.位于我國(guó)地勢(shì)第三階梯上的地形主要是（）

A、高原和山地 B、山地和丘陵 C、高原和盆地 D、平原和丘陵 6.世界最高峰珠穆朗瑪峰位于我國(guó)于下列哪個(gè)國(guó)家的交界處（）A、尼泊爾 B、阿富汗 C、印度 D、不丹 7.屬于我國(guó)二、三階梯界線的山脈是（）A、昆侖山 B、大興安嶺 C、喜馬拉雅山 D、長(zhǎng)白山

8．沒(méi)有沙漠、戈壁和綠洲分布的盆地是（）

A、四川盆地 B、柴達(dá)木盆地

C、準(zhǔn)噶爾盆地 D、塔里木盆地 9.長(zhǎng)江、黃河發(fā)源于我國(guó)的（）

A、第一階梯 B、第二階梯 C、第三階梯 D、第一和第二階梯交界處 10．我國(guó)山區(qū)面積約占全國(guó)陸地面積的（）A、1/3 B、1/2 C、2/3 D、1/4 11．下列不屬于山地災(zāi)害的是（）A、崩塌 B、滑坡 C、泥石流 D、海嘯

12．為我國(guó)第一大平原，有著廣袤黑土地的是（A、華北平原 B、東北平原 C、長(zhǎng)江中下游平原 D、成都平原）

第五篇：地形和地勢(shì)教案

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《地形和地勢(shì)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解地形、地勢(shì)、山脈等概念，認(rèn)識(shí)并知道不同走向的主要山脈。

2.能夠運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。

2.使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。

情感目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.運(yùn)用地圖觀察判斷我國(guó)地勢(shì)、地形的基本特征。

2.結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

3.掌握我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征。

教學(xué)工具

地理景觀圖片 地理掛圖

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國(guó)不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)圖片資料，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛(ài)國(guó)熱情。

講授新課：板書(shū)：第一節(jié) 地勢(shì)和地形

一、地勢(shì)呈階梯狀分布

先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學(xué)生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍(lán)色各代表什么?

打開(kāi)中國(guó)分層設(shè)色地形圖，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)：西部高東部低。板書(shū)：

1、總趨勢(shì)：西部高東部低

再讓學(xué)生觀察我國(guó)地形剖面圖，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)一方面，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)地形總趨勢(shì)是自西向東降低;另一方面，我們還發(fā)現(xiàn)：這種降低的趨勢(shì)并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國(guó)地形的一個(gè)重要特征。板書(shū)：階梯狀下降

那么，我國(guó)地形的階梯有哪幾級(jí)?它們是怎樣分布的呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的圖 2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國(guó)陸地上自西向東有三級(jí)階梯。板書(shū)：

2、三級(jí)階梯特點(diǎn)及分界線

下面讓我們進(jìn)一步看看這幾級(jí)階梯都有哪些特點(diǎn)，找同學(xué)回答第一級(jí)階梯回答后用多媒體展示三級(jí)階梯示意圖總結(jié)第一級(jí)階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對(duì)于二三階梯也找同學(xué)從以上幾方面回答，老師來(lái)用多媒體展示總結(jié)。(教師邊操作鼠標(biāo)，邊點(diǎn)擊每一級(jí)階梯，形象，直觀，學(xué)生易于掌握，效果較好。)

練習(xí)：通過(guò)做三級(jí)階梯海拔、分界線的一個(gè)練習(xí)鞏固剛才講過(guò)的內(nèi)容，再找一位同學(xué)到黑板前來(lái)畫(huà)出三級(jí)階梯分界線的簡(jiǎn)單示意圖及山脈名稱，其他同學(xué)在自己課本23頁(yè)上完成。

過(guò)渡：西高東低，呈三級(jí)階梯分布的地勢(shì)，對(duì)我國(guó)的氣候、河流、水能、交通有什么影響呢?

下面我們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論活動(dòng)，首先把班上學(xué)生分成三組，每一組分別就以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：

①我國(guó)大陸地勢(shì)西高東低，面向海洋，這種分布對(duì)氣候產(chǎn)生什么樣的影響?

②我國(guó)大陸地勢(shì)西高東低，面向海洋，對(duì)河流流向有什么影響?河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化?有什么利用價(jià)值?

③我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響?(利弊分析)

學(xué)生討論5分鐘，板書(shū)：地勢(shì)特征對(duì)自然環(huán)境及人類生產(chǎn)生活的影響

對(duì)氣候的影響：

對(duì)河流的影響：

對(duì)交通的影響：

教師總結(jié)：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó) 內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水。

地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經(jīng)階梯交界處：為人類提供了豐富的水能資源。(將長(zhǎng)江、黃河、上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來(lái)說(shuō)明我們對(duì)這些水能資源的利用。)

地勢(shì)對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。

通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道：我國(guó)西高東低，呈階梯狀分布的地形基本特征對(duì)氣流氣候、水文河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們?cè)傧胍幌耄绻覈?guó)的地勢(shì)不是這樣，比如“東部高，西部低”哪會(huì)是怎么樣的情況呢?(可引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時(shí)間把握展開(kāi)程度)(參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴(kuò)大;河流自東向西流;交通不便，不利對(duì)外交流)

對(duì)第一部分內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)回顧。liuxue86.com

二、地形復(fù)雜多樣

以上學(xué)習(xí)了我國(guó)地形的一個(gè)基本特征，下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的另一個(gè)基本特征：地形復(fù)雜多樣(板書(shū)：二.地形復(fù)雜多樣)

讓學(xué)生回答地球表面有哪些類型?為什么說(shuō)我國(guó)地形復(fù)雜多樣?然后帶領(lǐng)學(xué)生一塊查看中國(guó)地形圖找出我國(guó)地形類型，可以看出我國(guó)五種地形都具有(板書(shū)：類型齊全)不僅都有，而且它們縱橫交錯(cuò)、相互交織(板書(shū)：相互交織)，高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地;此外，在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異(板書(shū)：內(nèi)部差異)。

具體認(rèn)識(shí)一下我國(guó)地形區(qū)：

高原：我國(guó)有四大高原：它們是青藏高原，黃土高原，云貴高原，內(nèi)蒙古高原。(板書(shū):主要地形區(qū)：四大高原)讓學(xué)生結(jié)合課本25頁(yè)閱讀四大高原圖片及文字，回答他們的位置及特征，學(xué)生每回答一個(gè)高原后老師就通過(guò)PPT展示該地形區(qū)位置特征及景觀圖片總結(jié)，給學(xué)生留下一個(gè)形象、直觀的印象。

總結(jié)：青藏高原位于我國(guó)西部，是世界上最高的高原，這里有高原牧場(chǎng)，荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原位于第二階梯中部，身披深厚的黃土，地形豐富多姿。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原我國(guó)西南部，地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原第二級(jí)階梯北部，地面平坦，一望無(wú)垠。

平原：集中東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中(板書(shū)：三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原)，由于這部分內(nèi)容屬了解故由老師來(lái)用多媒體展示加講解它們的位置及地形特征

在群山環(huán)抱之間還有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。(板書(shū)：四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地)

在我國(guó)東部還分布著一些丘陵：如江南丘陵，山東丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里(板書(shū)：丘陵：江南丘陵、山東丘陵)

做練習(xí)對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固

轉(zhuǎn)承下課：在五種地形中，我國(guó)分布最廣的是山地，那么，山地在我國(guó)是怎樣分布的?各種地形對(duì)人們的生產(chǎn)生活都有哪些影響?請(qǐng)同學(xué)們課后思考，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步討論。

對(duì)本節(jié)課內(nèi)容結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)

課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到30頁(yè)，看第3題的(2)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

課后小結(jié)

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們搞清了我國(guó)地勢(shì)的基本特征是地勢(shì)西高東低，大致呈階梯狀分布。我國(guó)的地勢(shì)自西向東分為三級(jí)階梯，這樣的地勢(shì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的影響。

課后習(xí)題

1、我國(guó)四大盆地中，海拔最高的是()

A.柴達(dá)木盆地

B.四川盆地

C.塔里木盆地

D.準(zhǔn)噶爾盆地

2、關(guān)于我國(guó)三大平原的敘述，正確的是()A.我國(guó)的三大平原都在第三階梯上

B.華北平原是我國(guó)最大的平原

C.東北平原地勢(shì)最低

D.長(zhǎng)江中下游平原一望無(wú)際

地形和地勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的基本特征，了解我國(guó)主要山脈及其走向。

2.讓學(xué)生了解我國(guó)地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。

3.初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì)從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.我國(guó)地形的基本特征。

2.我國(guó)地形的地理意義和影響。

教學(xué)難點(diǎn)

1.我國(guó)地形的地理意義和影響。

2.熟記較多的地形區(qū)名稱。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

引入：我國(guó)不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛(ài)國(guó)熱情。

二、新課教學(xué)

(一)地形類型復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大

1.設(shè)疑導(dǎo)讀

(1)有沒(méi)有同學(xué)知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?

高原、山地、平原、丘陵、盆地。

(2)我們?yōu)槭裁凑f(shuō)我國(guó)地形復(fù)雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?

①類型齊全。

②縱橫交錯(cuò)、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。

③在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。

2.看圖學(xué)新知

下面我們?cè)賮?lái)具體地認(rèn)識(shí)一下我國(guó)的一些地形(請(qǐng)對(duì)照?qǐng)D2.2)。

(1)高原：我國(guó)有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。

請(qǐng)一位同學(xué)告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)

它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場(chǎng)、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無(wú)垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。

(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。

(3)丘陵：主要分布在我國(guó)東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。

(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。

3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國(guó)都有分布，下面讓我們對(duì)照?qǐng)D2.3來(lái)分析我國(guó)各類地形所占的面積比例。

通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步了解了我國(guó)的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達(dá)到70%.這說(shuō)明山區(qū)在我國(guó)占有很重要的地位。

廣大的山區(qū)給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)許多困難，但也有不少有利條件。請(qǐng)同學(xué)們從利和弊兩個(gè)方面來(lái)考慮山區(qū)對(duì)我國(guó)的影響。

(學(xué)生討論)

(二)認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布

1.我國(guó)有眾多的山脈，請(qǐng)同學(xué)們首先閱讀圖2.6《中國(guó)陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)我國(guó)山脈的走向主要有哪幾個(gè)方向?

(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。

(2)在幾個(gè)主要方向上有哪幾條山脈?

(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。

②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。

③東北-西南走向的山脈有長(zhǎng)白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。

大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)

2.完成課本P25“活動(dòng)2”和“活動(dòng)3”.我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。

連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。

三、課外作業(yè)

此節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的五種地形，同學(xué)們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點(diǎn)。進(jìn)而對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

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