第一篇：八年級上冊《地形和地勢》教案

新人教版八年級地理上冊第二章第一節(jié)

《地形和地勢》教學設(shè)計

授課人：周揚

導入新課

視頻導入：《江山如此多嬌》

引導學生自學課文22～23頁圖文，然后實物投影《中國分層設(shè)色地形圖》，提問學生，這是一幅什么圖？（生：《中國地形圖》）

師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學生：形態(tài)）

師：那么，我國的地形地勢有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學習和探討的問題。［講授新課］

再次投影分層設(shè)色的《中國地形圖》，引導學生觀察地圖后，啟發(fā)學生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？

（學生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）

從分層設(shè)色地形圖上，我們看看，西部地區(qū)和東部地區(qū)的地形有什么不同呢？（學生：我國西部多山地、高原、盆地，東部以平原和丘陵為主）那大家說說看，我國有幾種地形呢？（五種）

從這個角度來說，我國地形有什么特點呢？（地形類型多樣）板書：

一、地形類型多樣 [教師活動]展示中國地形分布圖

大家觀察這幅圖，里面提到一個詞：山脈。什么是山脈呢？（延著，某一個方向延伸，呈現(xiàn)脈狀有規(guī)律分布的山體。）

很好，我國是一個多山的國家，高大而綿長的山脈，就像我們民族的脊梁一樣，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。大家知道，山脈總體上是延著某個方向延伸的，那么，這個延伸的方向叫就叫做山脈的走向。山脈的走向主要有以下的四種。（展示右下圖片，學生回答四種走向）

好。我們來看一幅圖：陸上山脈主要分布。大家觀察一下，這些山脈都是什么走向呢？哪種走向居多呢？小組相互合作討論一下。

[學生活動]1.分確定我國主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準確率高，并推選出代表發(fā)言。（東北—西南，東西，西北—東南和南北走向的較少）

分析歸類主要山脈及走向：

東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈；

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

[教師活動]2.讀教材25頁“中國陸上主要山脈的分布”圖，按照活動2的要求，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。大家可以發(fā)現(xiàn)什么呢？

（這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。）

[教師活動]3.“我國地形的分布”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

[學生活動]3.分組討論，派代表闡述自己的觀點。完成25頁活動3。

[教師活動]4.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。引導學生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響。

總結(jié)：我國五種地形都有分布，地形復雜多樣。山脈構(gòu)成了我國地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活。

[教師活動]5.課件展示：“中國各類地形面積比例”圖。讀圖了解我國各種地形面積的比例，其中哪種地形所占的比例最大。

明確：介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。探究問題：

1．山區(qū)有哪些發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件。

2．針對山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應(yīng)怎樣開發(fā)和保護，要注意些什么問題？如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？

[學生活動]4.全班學生分成A、B兩大組，每個大組分成若干個四人小組展開討論。A組討論有利條件，B組討論不利條件。A、B兩組討論后，進行全班的發(fā)言，相互補充。

[教師活動]6.展示本節(jié)課思維導圖，帶領(lǐng)學生共同完成。展示本節(jié)課課堂習題。[學生活動]5.完成教師所示思維導圖和習題內(nèi)容。[教師活動]7.布置課后作業(yè)。

《地形和地勢》教學反思

授課人：周揚

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)良好的自主探究、合作交流等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣。注重全體學生的發(fā)展，從生活走向地理，從地理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注重學科滲透，提高課堂教學效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每個學生都得到最大限度的發(fā)展。注重培養(yǎng)學生讀圖、識圖、繪圖的能力和分析問題、解決問題的能力，使學生最終達到全面進步和發(fā)展。

現(xiàn)對于本節(jié)課教學的反思如下：

一、充分運動多媒體教學系統(tǒng)激發(fā)學生的學習興趣。在講課時我用微視頻《江山如此多嬌》導課，為學生展示了祖國的大好河山，激發(fā)了學生的愛國熱情，更激發(fā)了他們對本節(jié)課的學習興趣，體現(xiàn)了在新課程下要學習對生活有用的地理知識這一基本理念。這短短的2分鐘的視頻為這一節(jié)課的學習起了提綱挈領(lǐng)的作用，簡潔明快，令學生耳目一新。

二、通過讀圖、析圖、畫圖等多種教學方法激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)了學生的實踐能力和動手能力。地圖是地理教學過程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此在本節(jié)課中我充分利用地圖引導學生認識地理事物的空間分布，讓學生以小組為單位識圖、填圖，分析地圖上各個地理事物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

三、對教材進行了整合，思路清晰，設(shè)計新穎。在本節(jié)課授課時，我打破了教材的編排程序，從學生的思維特點和認知規(guī)律出發(fā)，先和學生一起學習了我國的山脈→分析出山脈是地形骨架這一特征，引導學生找出“骨架”的中間是“地形區(qū)”，分析出地形復雜多樣這一特點，又由地形看地勢而分析出中國地勢的特點。這樣一步步引導學生由易到難，由淺到深，由理論聯(lián)系實際，從整體上把握教材，突破了教材的重難點，改善和優(yōu)化了整個教學流程，提高了學生綜合聯(lián)系的能力。

雖然本節(jié)課的教學取得了一定的成果，但是還存在一些不足：比如即時評價的多樣性、過渡性語言的有效使用等等，在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，改進不足，讓地理課堂成為學生向往的學習圣殿。

第二篇：地勢和地形教案

地勢與地形教案

教案示例1

——“地勢和地形”第一課時

【教學重點】

地勢各級階梯的特征及其影響

【教學難點】

地勢三級階梯對我國的影響

【課前準備】

制好《中國地勢地形》的課件;多媒體

教學方法:總結(jié)歸納 分析討論 講解

【教學過程】

導入新課:

同學們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學了這節(jié)課的知識我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

講授新課:

一、地勢呈階梯狀分布

(一)地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動2:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國地勢的特點。

學生:通過讀圖歸納，深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”

淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”

地勢總的特征是西部高,東部低。

總結(jié):地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動3:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。

學生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

學生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

教師:請同學們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結(jié)論。

活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一階梯

界 線:()山——()山——()山

第二階梯

界 線:()嶺——()山——()山——()山

第三階梯

東南丘陵(、、丘陵)

學生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點。

(二)地勢西高東低對我國的影響

活動5:把全班同學分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

學生:討論提綱，第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說明落差的利用價值。

第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?

學生:各小組代表發(fā)言

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進,為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。

第二組:用實物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢影響,我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片,說明階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電,同時注意當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【教學反思】

通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的能力,學生們體會到了學習地理的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的地理學習非常有利。通過小組討論的方法,使學生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學生的合作能力。運用地圖總結(jié)地勢對我國自然環(huán)境的影響,將復雜的內(nèi)容簡單化,非常容易理解,很好地達到了教學效果。

第一節(jié) 地勢和地形

教學要求

1.運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

3.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。

這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經(jīng)過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。

在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。本節(jié)的教學目的之一是讓學生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導學生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

內(nèi)容點析

1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。

2.圖2.1和圖2.2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2.1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進行比照。圖2.2是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來分析。

3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2.4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏??；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

4.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖2.7給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。

9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應(yīng)注意，地形可以對當?shù)仫L俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。

10.山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學合理地進行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。

教學建議

在這一節(jié)的教學過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應(yīng)放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結(jié)；另一重點在使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時?！疽胄抡n】

1.過渡引入：復習上一章所學習的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進行了初步的交代。

2.設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學習的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。

3.聯(lián)系實際引入：從學生所在的地形區(qū)講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。

4.圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生愛國熱情。

【地勢呈階梯狀分布】

1.帶領(lǐng)學生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點。

2.進一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。

3.完成第23頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學生分析第22頁圖2.2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領(lǐng)學生完成第23頁活動的第2題到第4題。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應(yīng)作適當?shù)难a充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點歸納如下。

地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【地形復雜多樣】

1.復習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2.4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結(jié)論。教學中也可以和已經(jīng)學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。

4.不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學習重點之一，教師可以分三步進行教學。首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。

第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。

最后帶領(lǐng)學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？

對于教學條件較好的地區(qū)，也可以布置學生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關(guān)系進行討論。

總之，在這段教學中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識。

【山區(qū)面積廣大】

1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

2.完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

5.完成第30頁的活動第3題，這項活動應(yīng)在學生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進行，地處山區(qū)的學校應(yīng)盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學?？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況組織學生研究、討論。

第三篇：新版人教地理八年級上冊《地形和地勢》教案[范文]

《地形和地勢》教案

教學目標

1.理解地形、地勢、山脈等概念，認識并知道不同走向的主要山脈。2．能夠運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

能力目標

1．培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。2．使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感目標

通過本節(jié)課的教學，初步培養(yǎng)學生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。

教學重難點

1．運用地圖觀察判斷我國地勢、地形的基本特征。2．結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。3.掌握我國的地勢、地形基本特征。

教學準備

地理景觀圖片 地理掛圖 錄像

教學課時 兩課時 教學過程

第一課時

導入新課

引導學生自學課文22～23頁圖文，然后實物投影《中國分層設(shè)色地形圖》，提問學生，這是一幅什么圖？（生：《中國地形圖》）（使學生對地形有一感性認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛國熱情）師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學生：形態(tài)）地勢（板書）是指地球表面高低起伏的______？（生：趨勢、總趨勢）師：哪個答案更合理呢？（生：總趨勢）那么，我國的地形地勢有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學習和探討的問題。

［講授新課］

再次投影分層設(shè)色的《中國地形圖》，引導學生觀察地圖后，啟發(fā)學生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？（學生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）從分層設(shè)色中國地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？（學生：我國西部多山地、高原，東部以平原和丘陵為主）

板書：

一、地形類型多樣，山區(qū)面積廣大

[教師活動]1.我國是一個多山的國家，高大而綿長的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北-西南走向，南北走向和西北-東南走向的山脈較少。

[學生活動]1.分小組相互合作討論確定我國主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準確率高，并推選出代表發(fā)言。

分析歸類主要山脈及走向：

東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈；

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

[教師活動]2.指導學生在教材25頁“中國陸上主要山脈的分布”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來?？梢钥吹?，這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。

[學生活動]2.學生完成教材25頁活動。

[教師活動]3.課件展示：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。要求學生在“我國地形的分布”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

[學生活動]3.分組討論，派代表闡述自己的觀點。

[教師活動]4.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。引導學生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響。

[學生活動]4.欣賞景觀圖，學生閱讀教材24頁“地形與民俗”資料。

總結(jié)：我國五種地形都有分布，地形復雜多樣。山脈構(gòu)成了我國地形的骨架，各種地形

區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活。

[教師活動]5.課件展示：“中國各類地形面積比例”圖。讀圖了解我國各種地形面積 的比例，其中哪種地形所占的比例最大。

明確：介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。探究問題：

1．山區(qū)有哪些發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件。

2．針對山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應(yīng)怎樣開發(fā)和保護，要注意些什么問題？如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？

將全班學生分成A、B兩大組，每個大組分成若干個四人小組展開討論。A組討論有利條件，B組討論不利條件。A、B兩組討論后，進行全班的發(fā)言，相互補充。

第二課時

再次投影分層設(shè)色的《中國地形圖》，引導學生觀察地圖后，啟發(fā)學生：從分層設(shè)色中國地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？

（提問）從我國地形剖面圖上，可以發(fā)現(xiàn)我國的地勢總特征是什么？（學生：西部高、東部低）（板書：

二、地勢西高東低，呈階梯狀分布）

（投影）自制《中國地勢變化正誤示意圖》。

（提問）投影屏幕上是兩位同學在閱讀中國地形圖后，各自畫出的我國地勢自西向東變化的示意圖。哪位同學能說出這兩幅圖所反映的地勢有什么區(qū)別？哪一幅圖比較接近實際？（學生：圖B）同學們再仔細觀察一遍圖B，聯(lián)想一下，中國的地勢自西向東大致呈什么狀分布？（學生：階梯狀）（師：答得很好，你的聯(lián)想能力很強！）

（投影）《中國地勢三級階梯分布示意圖》并引導學生仔細閱讀觀察地圖。（提問）我國地勢最高的階梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第一級階梯；昆侖山脈—祁連山脈以南、橫斷山脈 以西、喜馬拉雅山脈以北）第二級階梯位于哪里？（學生：昆侖山脈—祁連山—橫斷山一線以北以東，大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以西的地區(qū)）我國地勢最低的一級階梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第三級階梯；位于大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以東至海為界）

（觀察判斷）同學們仔細閱讀圖2.9（27頁），觀察并判斷我國地勢第一、二級階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級階梯依次 以哪些山脈為分界線？（學生：前者以昆侖

山—祁連山—橫斷山脈為分界線；后者以大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線為分界線）

（小結(jié)）從簡化了的中國地勢三級階梯示意圖（圖2．9）上可以看出：從西南部的青藏高原向北向東，各類地形呈階梯狀逐級降低。

（課堂活動）認識我國地勢三級階梯的界線及其影響。

下面我們分成A、B、C三個大組，每個大組分成若干個四人小組，每個大組討論一個問題（A組：2題；B組：3題；C組：4題），各小組討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點。

（A組發(fā)言，教師補充）A組各小組代表發(fā)言后，教師補充小結(jié)：（1）地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流（夏季風）向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水，有利于我國東部廣大地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（2）地勢對河流的影響：俗話說：“人往高處走，水往低處流”。西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。難怪古人有詩云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東 逝去”。

（B組發(fā)言，教師演示）B組各小組代表發(fā)言后，教師實驗演示，加深學生理解。（實驗演示）河流流經(jīng)階梯交界處落差的變化：教師可用課前準備的水和自制的透明小水槽實驗演示，讓學生仔細觀察水流的急緩。水能的大小變化，得出結(jié)論：河流從第一級階梯流向第二級階梯，再從第二級階梯流向第三級階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏（由大變小）。河流落差大的河段便于人們建設(shè)水電站，利用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。

（C組發(fā)言，教師補充）C組各小組代表發(fā)言后，教師補充小結(jié)：地勢對交通的影響有兩方面：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟聯(lián)系，有利于促進沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，西部地區(qū)經(jīng)濟的大開發(fā)。另一方面，階梯交界處的高大山脈也成為我國東西交通上的巨大障礙。

［課堂小結(jié)］

通過以上學習，我們搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟發(fā)展有很大的影響。

活動與探究

教師在引導學生學習本節(jié)知識基礎(chǔ)上，讓他們邊欣賞祖國的大好河山，邊分小組探討我國地形地勢有何特點？對我國氣候、河流、交通、經(jīng)濟 有何影響？（差異個性設(shè)計）

第四篇：地形地勢特征 教案

地形地勢特征

一、教材分析

本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié) 體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的第一個小標題“地勢呈階梯狀分布”是認識地形特點的基礎(chǔ)和關(guān)鍵 因此我專門用一課時來講。

二、教學目標

知識和技能運用分層設(shè)色地形圖和剖面圖 歸納我國地勢特點及三大階梯的分布。知道地勢特征對我國氣候、河流流向、水能資源、交通等方面的影響 初步學會評價我國地勢特征對我國經(jīng)濟發(fā)展的作用。了解我國的山脈走向及具體山脈的位置

過程和方法

1、通過閱讀分層設(shè)色地形圖、剖面圖等圖像資料找出我國地勢的特征。

2、聯(lián)系生活實際歸納我國地勢對其他自然因素及經(jīng)濟活動的影響。

情感態(tài)度價值觀

通過詩歌、讀各種地圖等多種形式 體會地理學習的樂趣和地理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素的影響 使學生初步掌握評價地理事物的基本方法 培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀念。

教學重難點

重點 我國地勢西高東低、呈階梯狀的特點。

難點 認識地勢對氣候、河流流向、能源、交通等的影響。教學方式 ：歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論教學工具 課件教學過程一、引入新課

教師 通過古詩《長歌行》學生 背“百川東到海 何時復西歸 少壯不努力 老大徒傷悲??”

教師 “百川東到海 何時復西歸??”該詩句描述了什么樣的一種現(xiàn)象 ？為何會有這樣的描述呢？研討新課教師 上述詩歌其實反映出我國的地勢特點。

1、看我國地形圖引導學生分析我國的地勢特點。

2、猜一猜。下面兩幅剖面圖哪個更能準確反映我國的地勢特點呢 說明判斷理由。

圖 A 圖 B 1 通過分析我國北緯 32 度和 36 度的地形剖面圖總結(jié)出

地勢呈階梯狀分布的特點。

學生分組活動 讀圖 2.2 說出三大階梯的劃分界線 各個階梯的狀況。

教師 指導學生完成書中 24 頁學習行動 1 歸納我國地勢特點 認識三級階梯的界線名稱。

讓學生畫出我國階梯示意圖。

用具體數(shù)據(jù)進一步說明我國的地勢特點。學生讀圖回答

青藏高原 4 000 米 屬于第一階梯塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原等 1 000—2 000 米 屬于第二階梯

東北平原、東南丘陵等 500 米以下 屬于第三階梯。、教師 指導學生分組完成書中 23頁學習行動 認識我國地勢特點對氣候、河流流向、能源、交通等的影響。

學生 分組討論后 回答問題。

活動 2 我國西高東低地勢的好處？

我國地勢西高東低向海洋傾斜 有利于海洋上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進 為我國大部分地區(qū)帶來較為豐沛的江水 有利于我國東部廣大地區(qū)進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。東部地區(qū)

氣候宜人。俗話說 “人往高處走 水往低處流”。西高東低的地勢

是我國大江大河自西向東奔流入海。所以“一江春水向東流”

“大江東去 浪淘盡 千古風流人物。

階梯交界處 河流落差大 水能豐富 人們建設(shè)水電站。如一、二階梯交界處的二灘水電站 二、三階梯交

界處的三峽、葛洲壩水電站等。

優(yōu)勢 向東流淌的大河溝通了我國東西的交通方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟聯(lián)系。

劣勢 階梯交界處的高大山脈成為東西交通的巨大障礙。

思維拓展

如果我國地勢西低東高 會對我國的氣候、河流、社會經(jīng)濟的發(fā)展又有什么影響 就此設(shè)想寫一段文字或制作一副的中國地形圖。

課堂小結(jié)

通過本課學習我們明白了我國地勢的基本特征是西高東低 分為三級階梯。這樣的地勢對我國的氣候、河流走向、水能資源、交通等有巨大的影響。培養(yǎng)了學生評價地理事物的基本方法

板書設(shè)計

第一節(jié) 地勢 呈階梯狀分布

特點 1、西高東低 作用 1、對河流的作用

2、呈階梯狀分布 2、對氣候的影響

3、對交通的影響

第五篇：地形和地勢教案

人教版八年級上冊地理《地形和地勢》教案

教學目標

1.理解地形、地勢、山脈等概念，認識并知道不同走向的主要山脈。

2.能夠運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

能力目標

1.培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。

2.使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感目標

通過本節(jié)課的教學，初步培養(yǎng)學生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。

教學重難點

1.運用地圖觀察判斷我國地勢、地形的基本特征。

2.結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

3.掌握我國的地勢、地形基本特征。

教學工具

地理景觀圖片 地理掛圖

教學過程

導入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)圖片資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生的學習欲望和愛國熱情。

講授新課：板書：第一節(jié) 地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分布

先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍色各代表什么?

打開中國分層設(shè)色地形圖，通過讓學生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結(jié)出我國地勢：西部高東部低。板書：

1、總趨勢：西部高東部低

再讓學生觀察我國地形剖面圖，同學們會發(fā)現(xiàn)一方面，我們發(fā)現(xiàn)我國地形總趨勢是自西向東降低;另一方面，我們還發(fā)現(xiàn)：這種降低的趨勢并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國地形的一個重要特征。板書：階梯狀下降

那么，我國地形的階梯有哪幾級?它們是怎樣分布的呢?請同學們對照書上的圖 2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯。板書：

2、三級階梯特點及分界線

下面讓我們進一步看看這幾級階梯都有哪些特點，找同學回答第一級階梯回答后用多媒體展示三級階梯示意圖總結(jié)第一級階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對于二三階梯也找同學從以上幾方面回答，老師來用多媒體展示總結(jié)。(教師邊操作鼠標，邊點擊每一級階梯，形象，直觀，學生易于掌握，效果較好。)

練習：通過做三級階梯海拔、分界線的一個練習鞏固剛才講過的內(nèi)容，再找一位同學到黑板前來畫出三級階梯分界線的簡單示意圖及山脈名稱，其他同學在自己課本23頁上完成。

過渡：西高東低，呈三級階梯分布的地勢，對我國的氣候、河流、水能、交通有什么影響呢?

下面我們就這個問題進行小組討論活動，首先把班上學生分成三組，每一組分別就以下三個問題進行討論：

①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候產(chǎn)生什么樣的影響?

②我國大陸地勢西高東低，面向海洋，對河流流向有什么影響?河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化?有什么利用價值?

③我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?(利弊分析)

學生討論5分鐘，板書：地勢特征對自然環(huán)境及人類生產(chǎn)生活的影響

對氣候的影響：

對河流的影響：

對交通的影響：

教師總結(jié)：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國 內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經(jīng)階梯交界處：為人類提供了豐富的水能資源。(將長江、黃河、上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。)

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地形基本特征對氣流氣候、水文河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”哪會是怎么樣的情況呢?(可引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時間把握展開程度)(參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴大;河流自東向西流;交通不便，不利對外交流)

對第一部分內(nèi)容做一個簡單的練習進行總結(jié)回顧。liuxue86.com

二、地形復雜多樣

以上學習了我國地形的一個基本特征，下面我們再來認識我國地形的另一個基本特征：地形復雜多樣(板書：二.地形復雜多樣)

讓學生回答地球表面有哪些類型?為什么說我國地形復雜多樣?然后帶領(lǐng)學生一塊查看中國地形圖找出我國地形類型，可以看出我國五種地形都具有(板書：類型齊全)不僅都有，而且它們縱橫交錯、相互交織(板書：相互交織)，高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地;此外，在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異(板書：內(nèi)部差異)。

具體認識一下我國地形區(qū)：

高原：我國有四大高原：它們是青藏高原，黃土高原，云貴高原，內(nèi)蒙古高原。(板書:主要地形區(qū)：四大高原)讓學生結(jié)合課本25頁閱讀四大高原圖片及文字，回答他們的位置及特征，學生每回答一個高原后老師就通過PPT展示該地形區(qū)位置特征及景觀圖片總結(jié)，給學生留下一個形象、直觀的印象。

總結(jié)：青藏高原位于我國西部，是世界上最高的高原，這里有高原牧場，荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原位于第二階梯中部，身披深厚的黃土，地形豐富多姿。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原我國西南部，地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原第二級階梯北部，地面平坦，一望無垠。

平原：集中東部，這里經(jīng)濟發(fā)達，人口集中(板書：三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原)，由于這部分內(nèi)容屬了解故由老師來用多媒體展示加講解它們的位置及地形特征

在群山環(huán)抱之間還有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。(板書：四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地)

在我國東部還分布著一些丘陵：如江南丘陵，山東丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里(板書：丘陵：江南丘陵、山東丘陵)

做練習對第二部分內(nèi)容進行鞏固

轉(zhuǎn)承下課：在五種地形中，我國分布最廣的是山地，那么，山地在我國是怎樣分布的?各種地形對人們的生產(chǎn)生活都有哪些影響?請同學們課后思考，下節(jié)課我們再來進一步討論。

對本節(jié)課內(nèi)容結(jié)合板書進行總結(jié)

課后作業(yè)：請同學們將書翻到30頁，看第3題的(2)，下節(jié)課我們再來討論。

課后小結(jié)

通過以上學習，我們搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟發(fā)展有很大的影響。

課后習題

1、我國四大盆地中，海拔最高的是()

A.柴達木盆地

B.四川盆地

C.塔里木盆地

D.準噶爾盆地

2、關(guān)于我國三大平原的敘述，正確的是()A.我國的三大平原都在第三階梯上

B.華北平原是我國最大的平原

C.東北平原地勢最低

D.長江中下游平原一望無際

地形和地勢教學設(shè)計

教學目標

1.讓學生認識我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。

2.讓學生了解我國地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。

3.初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。

教學重難點

教學重點

1.我國地形的基本特征。

2.我國地形的地理意義和影響。

教學難點

1.我國地形的地理意義和影響。

2.熟記較多的地形區(qū)名稱。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課

引入：我國不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生的學習欲望和愛國熱情。

二、新課教學

(一)地形類型復雜多樣，山區(qū)面積廣大

1.設(shè)疑導讀

(1)有沒有同學知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?

高原、山地、平原、丘陵、盆地。

(2)我們?yōu)槭裁凑f我國地形復雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點?

①類型齊全。

②縱橫交錯、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。

③在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。

2.看圖學新知

下面我們再來具體地認識一下我國的一些地形(請對照圖2.2)。

(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。

請一位同學告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)

它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。

(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟發(fā)達，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。

(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。

3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖2.3來分析我國各類地形所占的面積比例。

通過對比，我們進一步了解了我國的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達到70%.這說明山區(qū)在我國占有很重要的地位。

廣大的山區(qū)給我們國家的經(jīng)濟開發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學們從利和弊兩個方面來考慮山區(qū)對我國的影響。

(學生討論)

(二)認識我國主要地形區(qū)的分布

1.我國有眾多的山脈，請同學們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個問題：

(1)我國山脈的走向主要有哪幾個方向?

(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。

(2)在幾個主要方向上有哪幾條山脈?

(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。

②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。

③東北-西南走向的山脈有長白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。

大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)

2.完成課本P25“活動2”和“活動3”.我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。

連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。

三、課外作業(yè)

此節(jié)課我們學習了我國的五種地形，同學們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點。進而對我們所學的知識進行鞏固。

該文章《人教版八年級上冊地理《地形和地勢》教案》來源于出國留學網(wǎng)，網(wǎng)址：http://