第一篇：小學(xué)英語論文英語語音教學(xué)之小學(xué)英語論文_通用版-精選文檔

小學(xué)英語論文-英語語音教學(xué)之小學(xué)英語論文通用版 1.課堂教學(xué)設(shè)計不合理

大部分的語音教學(xué)設(shè)計明顯不合理，課堂教學(xué)缺乏必要的趣味性。教師在開展教學(xué)活動中種概念、輕功能，一味的講解音節(jié)和讀音的規(guī)則，使得學(xué)生在接受課堂學(xué)習(xí)中缺乏必要的針對性。教師在教學(xué)中忽視重音、語調(diào)、連讀、失爆等語流音變現(xiàn)象的示范和模仿，使得學(xué)生朗讀與背誦時只是逐一讀出單詞，沒有韻律和節(jié)奏。

2.提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率的策略

從整個小學(xué)英語語音教學(xué)的過程可以看出，語音教學(xué)過分重操練、輕能力的培養(yǎng)。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的策略提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率。

2.1注重教學(xué)中的示范作用

開展語音教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先重視規(guī)范發(fā)音，學(xué)生通過觀察教師的口型，聽教師示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生提供效仿的模板。教師在此過正中應(yīng)做到口型正確，發(fā)音清晰；強調(diào)學(xué)生仔細觀察，在聽清的前提下模仿；教師示范時應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置。如，教師在講解/p//b//t//d//k//g/輔音時，應(yīng)先向?qū)W生說明爆破音[2]。教師占在講臺前，面對學(xué)生，讓學(xué)生看教師做示范。唯有如此，學(xué)生才能夠充分感受到語音的發(fā)音，進而在自己訓(xùn)練的過程中注意應(yīng)當(dāng)關(guān)注的地方。

2.2注重26個字母的發(fā)音

26個字母是小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，屬于英語學(xué)習(xí)的起點。英語單詞和句子都由26個字母組成。作為英語教學(xué)開端，教師應(yīng)當(dāng)嚴格要求自己，讓學(xué)生跟著自己進行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在開展語音教學(xué)的過程中，應(yīng)采取多鼓勵，少批評的方式。在學(xué)生發(fā)錯音的時候，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，基于學(xué)生多次實踐性訓(xùn)練的機會。在學(xué)生學(xué)習(xí)有進步的時候，多鼓勵學(xué)生。堅持認讀同步，發(fā)音和記憶字母同步，防止音和字母不同步，造成第 1 頁第 1 頁 張冠李戴。同時，在讀音中教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對字母的直觀辨別?？梢詫⒆帜概c生活中常見的例子結(jié)合在一起。如可以教學(xué)生說C有一張大嘴巴，c有一張小嘴巴……在學(xué)生讀累了，可以指導(dǎo)學(xué)生進行其他的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中適當(dāng)溫習(xí)課堂中所學(xué)的字母發(fā)音，以此鞏固學(xué)生的記憶。

2.3教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用

小學(xué)英語學(xué)科的開展目的不是讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論，而是讓學(xué)生能夠與用語音的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本的技能。因此，在語音教學(xué)中需要進行大量的操練。但是枯燥的操練會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮感。為改變這種教學(xué)狀況，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中嘗試使用多種教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生發(fā)音的準確性。首先，教師應(yīng)歸納總結(jié)，以點帶面。對于低年級的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)注意不要求學(xué)生學(xué)習(xí)具體的音標，答應(yīng)掌握發(fā)音的規(guī)律。教師在教學(xué)中將符合統(tǒng)一規(guī)則的詞匯進行歸納，歸納有助于血紅色呢個掌握這些單詞的發(fā)音。其次，啟發(fā)誘導(dǎo)，加深理解。教師在課堂上應(yīng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注英語中漢語拼音與英語音素、單詞與單詞、字母與發(fā)音、漢語的聲調(diào)與英語語調(diào)之間的聯(lián)系，加深理解。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等強化記憶[3]。最后，說唱結(jié)合，注重韻律。小學(xué)生正處于一個好動的時期，喜歡唱歌、跳舞。教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點，將語音教學(xué)的內(nèi)容變成個去。通過節(jié)奏性和韻律的歌曲、培養(yǎng)學(xué)生的語感。

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第二篇：小學(xué)英語論文小學(xué)四年級英語語音教學(xué)策略_通用版

小學(xué)英語論文-小學(xué)四年級英語語音教學(xué)策略通用版

英語語言學(xué)家麥卡錫（Mac.Carthy）強調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言。語音的訓(xùn)練與運用能力能促進兒童的表達能力，而表達能力提高可以促進思維的發(fā)展。忽視語音教學(xué)，會造成語言教學(xué)的片面發(fā)展和不平衡。隨著問題的產(chǎn)生，筆者也進行一些深入的思考：在小學(xué)四年級階段，我們該如何進行一些有效的語音教學(xué)呢？帶著對問題的思考，筆者提出以下策略：

一、行成于思，而毀于隨——增強小學(xué)英語語音教學(xué)的意識

首先，引導(dǎo)學(xué)生，慢慢養(yǎng)成語音學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語音主要是通過模仿和運用的方式來習(xí)得的，對語音的模仿與習(xí)得是語音學(xué)習(xí)的基本方式，也是后續(xù)語音知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽與模仿是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)手段，良好的語音、語調(diào)需要經(jīng)過大量的模仿與運用才能逐步形成。教師要好好利用早自修時間，充分發(fā)揮課本的錄音磁帶的示范作用，積極調(diào)動學(xué)生有節(jié)奏地進行誦讀。在學(xué)生進行朗讀的時候，教師可以試著指導(dǎo)學(xué)生在課文上標出“↗”或者“↘”音調(diào)符號，也可以嘗試讓學(xué)生在朗讀的時候結(jié)合自己的手勢以示升調(diào)，降調(diào)和重音。在四年級的一般疑問句的教學(xué)中，筆者覺得這樣做的效果還是良好的。對于教材中的對話和一些語篇教學(xué)，教師可以嘗試讓學(xué)生在語境中體驗不同的語調(diào)和不同節(jié)拍所帶來的不同作用，同時教師也可以嘗試教授一些朗讀技巧，如連讀，略讀等，從而使學(xué)生形成良好的語感。

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，語音教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)準每一個音，這就要求教師本人地道、優(yōu)美的語音、語調(diào)。尤其對于四年級的學(xué)生而言，教師自身的模仿練習(xí)對學(xué)生來說一種熏陶和引導(dǎo)，這才是最方便、高效、最能感染孩子的教學(xué)資源，其作用和影響力是諸多音像媒體資源所無法替代的。為了使自己的語音更加規(guī)范，筆者參加了學(xué)校組織的語音培訓(xùn)，培訓(xùn)中特別就Let’s talk 和Story time 部分內(nèi)容進行了一定的標調(diào)訓(xùn)練。除此之外，教師應(yīng)養(yǎng)成利用空余時間聽音模仿的習(xí)慣。在一些課余時間，對著課本上標注的語調(diào)符號，仔細聽課本錄音，反復(fù)地跟讀和模仿。教師應(yīng)該把握學(xué)生進行良好語音學(xué)習(xí)的契機，來促成優(yōu)美語音的生成。

二、千里之行，始于足下—— 重視語音教學(xué)的細節(jié)落實

語音教學(xué)一直是貫穿于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的，其凸顯的作用和重要地位是毋庸置疑的?？墒菍τ谖覀兯哪昙壍膶W(xué)生來說，如何去進行平時語音教學(xué)呢？

1.激活教材

教材用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料，是一個課程的核心教學(xué)材料。在很大程度上靈活運用教材，對教材有一個適度的整合，也不為視作一種資源的合理利用。

①就地取材。在我們的PEP教材就語音教學(xué)編排中，四年級的語音教學(xué)已經(jīng)涉及了五大元音字母的發(fā)音狀況，如：教師就可以就地取材，設(shè)計了以“我發(fā)現(xiàn)了什么”為題材的語音教學(xué)活動，操作如下：Step1呈現(xiàn)單詞（Present words）。學(xué)生首先通過小組合作討論形式，大家一起來讀一讀這些單詞。Step2找出規(guī)律（Let’ s find out）。根據(jù)讀的情況，列出一系列問題。Step3再讀一遍（Read again），在老師的正確示范下，齊聲朗讀單詞。Step4總結(jié)規(guī)律（Let’s say）。根據(jù)學(xué)生所列舉的一系列斷斷續(xù)續(xù)的發(fā)現(xiàn)，老師試著用一種最淺顯易懂的語言去解釋這種現(xiàn)象---元音字母的開閉音節(jié)狀態(tài)。Step5鞏固知識練習(xí)（Consolidation）家庭作業(yè)：你能在課本里找出相類似的單詞嗎？如在教學(xué)PEP Book3 Let’s spell時，教師在教授新單詞time 時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能很快找出存在的“i e”結(jié)構(gòu)并根據(jù)其發(fā)音規(guī)律，還是有不少學(xué)生能夠很快讀出單詞time，所以教師提出另外一項活動-----啟發(fā)學(xué)生再來找一找這篇課文是否還有類似結(jié)構(gòu)的單詞，結(jié)果學(xué)生很積極主動找出了five，nine ??

②因勢利導(dǎo)。為了讓學(xué)生更多更好地了解元音字母的開閉音節(jié)狀態(tài)發(fā)音情況，在上語音課時，教師在啟發(fā)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律同時，最好能夠給出與此有關(guān)的拓展性練習(xí)。筆者就結(jié)合自己的語音教學(xué)實踐，自主編創(chuàng)了一個游戲-----單詞拼裝。如以學(xué)習(xí)元音字母Ii為例設(shè)計拼裝游戲：

i e i e i e i e i e i e i e i e 『簡析』筆者在設(shè)計此類題目的時候，只把它看作是一種游戲。在這個拼裝游戲中，教師不能把單詞拼寫的正確性作為唯一獲勝的理由。應(yīng)該把學(xué)生能根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的發(fā)音規(guī)律來拼寫出單詞，并能夠在小伙伴合作過程中“準確”拼出單詞的同學(xué)作為獲勝者。游戲進行下來，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是能夠拼出一些常用單詞有l(wèi)ike，rice，nine，nice----，還有一部分學(xué)生也能夠挑戰(zhàn)難度，如：write，drive，white----。當(dāng)然在作業(yè)中老師也發(fā)現(xiàn)一個小問題：有些單詞根本不存在的，學(xué)生也在拼裝出來，如：chine，bine，hise----單詞雖然是錯的，可老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在展示他們的成果時候還是挺 “自信滿滿”的。筆者認為在這個游戲中學(xué)生充分發(fā)揮他們想象力和積極性，盡管結(jié)果不是盡如人意的，可在這個學(xué)習(xí)探究的過程中帶給學(xué)生的體驗卻是愉快的，這也已經(jīng)達到了語音學(xué)習(xí)的目的了。

學(xué)生既然能夠靈活地從“a e”結(jié)構(gòu)過渡到“i e”結(jié)構(gòu)，那么當(dāng)然也能夠?qū)崿F(xiàn)從“i e”結(jié)構(gòu)到“o e”結(jié)構(gòu)和“u e”結(jié)構(gòu)的順利過渡，從而一起來完成學(xué)生對于五大元音字母的開閉音節(jié)發(fā)音狀態(tài)的規(guī)律總結(jié)。雖然教材章節(jié)上是逐步呈現(xiàn)內(nèi)容的，但是筆者認為集中或是分散地去呈現(xiàn)發(fā)音規(guī)律是出現(xiàn)時間的先后而已，關(guān)鍵還在于教師對教材整體把握和內(nèi)容激活，其他的操作和應(yīng)用可以在后面的環(huán)節(jié)逐步加以實施。

2.功在課堂

課堂是進行日常教學(xué)的主陣地，那么關(guān)注語音教學(xué)，首先就要關(guān)注日常課堂教學(xué)。于是筆者結(jié)合自己的語音教學(xué)一些實踐活動，將四年級的語音教學(xué)歸結(jié)為兩塊：以單個字母為主的語音教學(xué)和以字母組合為主的語音學(xué)習(xí)。單個字母的語音教學(xué)以26個字母的對應(yīng)發(fā)音以及五大元音字母發(fā)音為主，而字母組合語音教學(xué)則是以常見字母為主的，如ee合一發(fā)長[i：]等。

①以鞏固字母為切入點。首先以26個字母為入口：比如說小學(xué)四年級復(fù)習(xí)字母的階段，筆者就選擇了一首字母歌---letter song（A.J.Jenkins），這首字母歌曲不僅列舉一些和字母有關(guān)的單詞，還很好展示了該字母在單詞中一些常見發(fā)音：A is for apple，[?][?] apple； B is for ball，[b] [b] ball ?? 等到字母歌唱完的時候，學(xué)生自己也能試著總結(jié)出了A→[?]，B→[b]，C→[k]，D→[d]，E→[e]?? 大部分學(xué)生把26個字母的發(fā)音學(xué)習(xí)完美地融入了在動人的音樂聲中，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。雖然作為四年級的學(xué)生不知道什么是輔音字母，什么是元音字母，也不是很了解他們有沒有其他的變化，在什么情況下變化這些復(fù)雜問題，但是他們對字母的發(fā)音有了初步的掌握，對單詞拼讀也形成一定的潛意識，這些對他們將來的英語學(xué)習(xí)是有很有幫助的。再以元音字母為突破口：在小學(xué)四年級的字母復(fù)習(xí)階段，學(xué)生一直被灌輸著一種“五大元音字母”概念。但在大部分的時候，教師也應(yīng)該注意到所謂的“五大元音字母”，對學(xué)生來說只是一種聲音，是一種不具備實質(zhì)意義的聲音符號而已。而我們都知道，對于語言的學(xué)習(xí)，僅僅停留在聲音是遠遠不夠的。

在給字母家族作分類的時候，筆者發(fā)現(xiàn)由于對語音概念的模糊，學(xué)生只能憑借自己的猜測盲目地去分類。所以教師應(yīng)該正視與學(xué)生這種認知需求，在教這個“音”的同時也可以嘗試授之以這個“形”，嘗試讓學(xué)生來認識字母A的語音符號就是[ei]，E→ [i：]，I→ [ai]，O→[?u]，U→[ju：].師生一起來揭開這層神秘的面紗，見識一下所謂的廬山真面目。

②以復(fù)習(xí)字母組合為著眼點。在日常的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試通過字母組合發(fā)音，有意識地讓學(xué)生來了解初步單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些的讀音規(guī)則，例如：在上PEP四上Unit5 what would you like？ Part B Let’s learn Let’s do一課中關(guān)于餐具的內(nèi)容，教師首先從課前熱身，師生會話環(huán)節(jié)----Who is your friend，boy or girl？入手，很自然地在黑板上書寫出or這個單詞，緊接著很自然地轉(zhuǎn)入與or相關(guān)的單詞----fork的教學(xué)中。當(dāng)然教師還可以列舉出跟這個組合有關(guān)更多的單詞horse，pork??試著讓學(xué)生多開口朗讀出新單詞，運用以舊引新法來教會學(xué)生讀出未學(xué)過的單詞，這為以后的單詞學(xué)習(xí)鋪平了道路。另外教師也可以在進行總結(jié)字母組合sh發(fā)音規(guī)則的時候自編口訣：sh常發(fā)“西，西，西”； ch常發(fā)切，切，切”，ee合一發(fā)長[i：]等。

三、相得益彰，相映成趣-----鼓勵學(xué)生參加課外興趣活動 1.歌曲吟唱

音樂是兒童心靈的翅膀，他們生性活潑好動，用英語歌曲導(dǎo)入組織課堂教學(xué)，其效果還是非常好的。相較活潑英語歌曲而言，語音教學(xué)就顯得枯燥了，筆者試著去尋找這兩者之間一個平衡點--------將字母的語音教學(xué)融入節(jié)奏歡快的音樂中，除此之外，筆者再結(jié)合隊形變幻和舞蹈動作，將一堂字母語音課點綴的色彩斑斕。如小學(xué)四年級復(fù)習(xí)字母的階段，筆者就選擇了一首說唱類型的字母歌---letter song。這首字母歌曲不僅列舉一些和字母有關(guān)的單詞，還很好展示了該字母在單詞中一些常見發(fā)音：A is for apple，[?][?] apple； B is for ball，[b] [b] ball ?? 等到字母歌唱完的時候，學(xué)生自己也能試著總結(jié)出了A→[?]，B→[b]，C→[k]，D→[d]，E→[e]?? 最后在參加區(qū)小學(xué)四年級英語歌曲比賽中，我校的《Letter Song》獲得了一等獎的好成績！

在歌曲演唱活動的排練中，學(xué)生展現(xiàn)出了不一般的興趣和參與積極性，這在課堂上是很不多見的。尤其是在一等獎這一成績的刺激下，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的喜愛，對說好英語的信心更是空前的高漲。而他們也用自己的表現(xiàn)和成績刺激和激勵著班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

2.課本劇表演

教師應(yīng)努力給學(xué)生提供語言實踐的活動平臺，讓學(xué)生在這個屬于自己的舞臺上鍛煉他們的知識運用能力和交際能力，也加強了記憶能力和理解能力。在本次表演過程中，小組成員之間相互學(xué)習(xí)和督促，一起研究要不要增刪臺詞，一起品味誰的口語表達最自然，一起發(fā)現(xiàn)誰的肢體語言最貼切?? 這些都成為了這次活動中最珍貴的花絮。當(dāng)然表演獲得了較大的成功，在參加校“我編我演我精彩”英語課本劇表演活動中獲得一等獎和二等獎的好成績，更加激勵學(xué)生在這個屬于自己的舞臺上盡情展現(xiàn)自己！

『劇本內(nèi)容』如下：

Zoom：（sing）Who is wearing blue today？ Blue today-----hahaha，I’m wearing blue today.Hello！I am Zoom。

Zip：Hi，I am Zip！Zoom：Wow！Flowers！Zip：Wow！Flowers！Zoom：How beautiful！Zip：How many？ Zoom：1，2，3，----Zip：1，2，3，----Zoom：A red flower，a blue one，a yellow one.Look！Zip：How beautiful！I have a gift for you，too.Zoom：Really？ May I have a look？ Zip：Sure.Here you are！Zoom：Thank you.Oh，no-----Zip：Hahaha---

四、家校合力，其力斷金-----加強學(xué)校和家長之間的合作

教師可以發(fā)動家長，爭取家長的大力支持，盡量多督促孩子聽英語磁帶，多做模仿訓(xùn)練。

1.做好家校聯(lián)系單

在新學(xué)期開始，筆者都會定期發(fā)給學(xué)生一張預(yù)習(xí)表格（一學(xué)期盡量要求完成2份預(yù)習(xí)記錄），讓家長一起配合來完成，監(jiān)督孩子每天的10分鐘聽讀練習(xí)作業(yè)，并及時完成英語預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)。完成任務(wù)的學(xué)生，教師可以采用一種獎勵的形式，將成績計入學(xué)期期末的總評分。

2.提倡短信交流法

定期與家長進行聯(lián)絡(luò)與溝通（一個月一次），及時向家長反映孩子在校的英語學(xué)習(xí)情況和取得的一些進步。學(xué)生在短期內(nèi)沒有完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)該與家長取得聯(lián)系，以短信和電話的形式了解具體的情況，詢問其原因和提供一些幫助，盡量做到與家長一起協(xié)作，一起來幫助學(xué)生合作完成“家庭作業(yè)”。

理想的語音教學(xué)應(yīng)該要做到“潤物細無聲”。簡而言之，語音教學(xué)是隨著單詞和語句的教學(xué)而巧妙融入平時的教學(xué)。教師在進行日常教學(xué)的時候，對教材內(nèi)容要多一點預(yù)設(shè)——滾動單詞，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的容量；對課堂要多一點空間——語音教學(xué)貫穿之中，語音學(xué)習(xí)也無處不在；對學(xué)生要多一點了解——層層遞進，由簡到難，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加深度。除此之外，教師應(yīng)多花點時間跟家長多進行交流和溝通，尤其是在每天的聽音模仿練習(xí)中，多鼓勵學(xué)生和家長，多用心思去了解學(xué)生。這樣才能真正做到把語音教學(xué)源源不斷地匯入到英語教學(xué)中來了！

小學(xué)四年級學(xué)習(xí)語音是符合兒童學(xué)習(xí)語言的特點，而語音能力提高的過程更是一個漸進而復(fù)雜的過程。筆者在思考和實踐的過程中，深深地感受到：不積跬步無以至千里。要想提高語音教學(xué)水平和技能，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須共同克服制約語音發(fā)展的負面因素，而教師在平時的日常教學(xué)中，要利用點點滴滴的機會，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正尋覓到了學(xué)習(xí)語音的快樂，更是找到了以后的英語學(xué)習(xí)終生受用的法寶。讓我們在追尋語音之美的道路上一路前行吧！

第三篇：小學(xué)英語論文

小學(xué)英語單詞教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要： 眾所周知，小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單，基本上是單詞、短小對話和簡短的小文章等等。因此，單詞教學(xué)就成了小學(xué)英語中的重要內(nèi)容之一。那么，如何讓學(xué)生更好地記憶單詞？這就要求教師在教學(xué)過程中，靈活運用各種教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性。本文主要從歌曲、順口溜、游戲、對比、運動、作業(yè)鞏固等方法幫助學(xué)生更好地記憶單詞與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 歌曲 順口溜 游戲 對比 運動 作業(yè)鞏固

正 文：

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段, 對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了小學(xué)生年齡小。故小學(xué)階段，大部分學(xué)生尤其是中下生單詞難以過關(guān)。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫地進行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。所以教師就得注意教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性。”下面談?wù)勥@十多年教學(xué)生涯中積累的幾種單詞教學(xué)方法。

一、在唱歌中學(xué)單詞。

小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。所以英語教學(xué)要與學(xué)唱歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換就是辦法之一。請看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學(xué)的歌曲“What's this in English ?”中，把歌詞中的It's a pig.換成It's a bear.還可以把這個詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What's your name ?”等很多歌曲中。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們在學(xué)習(xí)What's that in English?時，我們就可以把What's this in English?歌曲中的this換成that，變成What's that in English?像我們在學(xué)習(xí)Happy Teachers' Day!時，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers' Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers' Day.這是替換歌詞。當(dāng)然，我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。比如說我們學(xué)習(xí)“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動作把相應(yīng)的物體表達出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；又達到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會事半功倍。

二、在順口溜中學(xué)單詞。

中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。小學(xué)英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學(xué)中，嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教Animals時，編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colours時順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書包go to school,see you,byebye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.三、在游戲中學(xué)單詞。

英語新課程強調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。如在教學(xué)食物時，可把各種食物放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把食物獎賞給他。在有食物獎賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學(xué)生既玩得開心，8種食物單詞也已經(jīng)扎根大腦了。

又如，在教學(xué)動物類單詞的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情景：我常常借助多媒體，把學(xué)生帶到一個動物的世界，逼真的動物叫聲讓學(xué)生如親臨動物園,與動物朋友們在一起,邊玩邊學(xué),學(xué)得快,記得牢。同時教學(xué)這類單詞時，可以做“聽音，猜動物”這個游戲，讓學(xué)生通過動物發(fā)出的聲音進行聽音、辨音猜出是哪一種動物。這樣進一步鞏固、熟悉所學(xué)的有關(guān)動物的單詞。此外，還可以讓學(xué)生通過表演這種動物常作的動作讓學(xué)生猜出相應(yīng)的動物。這樣學(xué)生在看、聽、演、說的過程中掌握了所學(xué)的單詞。

四、在對比中學(xué)單詞。

英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動結(jié)合起來。競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。例如，同樣是學(xué)習(xí)三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)教室八行四對座位的現(xiàn)實狀況，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來計時，讓四組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個人接一個人地說單詞，每人只準說一個詞，每三個人所說的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說錯一個或重復(fù)一次去一分。這樣，進行的組和沒進行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進行組的同學(xué)怕說錯給本組去分，沒進行組的同學(xué)認真地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想，這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？通過競賽活動記憶的單詞能不持久的記憶嗎？

五、在運動中學(xué)單詞。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我也充分調(diào)動學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水平達到最高。在運動中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運動：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運動。

六、作業(yè)鞏固法。

目前，對于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語不能布置作業(yè)，否則會加重學(xué)生的負擔(dān)。我認為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會加重學(xué)生負擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感，從而在不知不覺中鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

單詞教學(xué)聽起來簡單，但實際操作中會遇到很多我們預(yù)計不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不

是教學(xué)生機械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會記單詞。采取以上方法，雖然談不上成績特別顯著，但在教學(xué)中教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

第四篇：小學(xué)英語論文

小學(xué)英語論文

讓生活激活英語課堂

小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談

小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時間相對較短。語言本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲。因此，小學(xué)英語進行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍狀態(tài)。這樣對學(xué)生是有益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營造英語氛圍。

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課，我用英語向四年級學(xué)生問好、作自我介紹：Hello , boys and girls.I’m your English teacher.My name is Liu Zhenfeng.You can call me Mr.Liu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也用英語的。例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些同學(xué)竊竊私時，我會說：Be quiet.根據(jù)學(xué)生讀書回答的完善程度，我會分別說Good /Very Good /Wonderful /Excellent 等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生分別扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家身臨其境地學(xué)習(xí)英語。如此，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語掌握 英語。

二、利用多種教具教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)，不等停止在過去的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多種教具教學(xué)。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、錄像片等進行英語教學(xué)，形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。這樣，使學(xué)生直接地、具體得獲得英語知識。例：在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆“This is a pen ”又指著鉛筆說“That is a pencil ”。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)pen 的同時認識了pencil，比較之中加深記憶，直觀具體。在講到“職業(yè)”這類內(nèi)容時，我會出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)民等不同身份的掛圖，邊指著邊向?qū)W生介紹doctor / nurse /teacher /farmer 等單詞。學(xué)生耳朵聽著單詞讀音，眼里看著對應(yīng)的掛圖，很快就能掌握這些單詞。在教Animals【動物】時，先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當(dāng)錄音機發(fā)出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃大聲朗讀“cow”“dog”“cat”，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

三、進行游戲教學(xué)。

小學(xué)生天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣昂然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳之中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：我在教人體部位的單詞face/mouth/nose/ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face / mouth /nose/ear”等動作，做對了，下面的同學(xué)說“Yes!”；做錯了，下面的同學(xué)說“No!”也可以由教師說“Touch your face.”讓全體同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易的掌握了這些單詞。當(dāng)教可數(shù)名詞時，可設(shè)計“Find your neighbors”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些同學(xué)，讓他們自由結(jié)合，拿著“36、37、38”卡片的同學(xué)，就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six /thirty-seven/thirty-eight”，接著一起說“We are

neighbors”這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實施快節(jié)奏的教學(xué)模式。

快節(jié)奏教學(xué)模式并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特征進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生有意注意時間短暫，注意力容易分散。因此，對課堂密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計，我采用如下方案：

1、熱身運動。課前讓學(xué)生sing a song，然后師生對話5分鐘，讓課堂一開始很快就充滿了英語氣氛。

2、提高法：

⑴全班提問法。教師向全班學(xué)生連珠炮的做一系列提問，使其迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的的反應(yīng)能力和快速運用英語的能力。

⑵ “開火車提問法”。針對老師的問題，每個小組中的每一位成員“one by one ”地回答老師的問題。這樣，是同學(xué)們的注意力集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們認真聽講，及時思考、及時反饋、及時會話，收到了良好的效果。

⑶隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準備的情況下，問題一出口，手指所到之處，那個學(xué)生或小組就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣、密度大、節(jié)奏快。

3、競賽法。兒童有爭強好勝的心理，實行此教法，課堂氣氛一下子熱鬧起來?？梢苑中〗M競賽、男女生競賽、自由組合競賽等。如：教單詞時，可競爭誰讀得準讀得快讀得好；教會話時，可競爭誰對話正確流利、哪個組或那個同學(xué)先說出來。競賽項目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

4、利用教具。如單詞卡片、錄音帶等來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

劉振峰

2011年11月

單縣終興鎮(zhèn)溫莊小學(xué)

第五篇：小學(xué)英語論文

談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力挖掘課程教材的興趣點，尋找出學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的興趣點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

我在三年的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，進而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：

一、多用激勵性語言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心

“人性最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望?！被谶@種渴望，人總是喜歡表揚和鼓勵，它總會激起愉悅的情感體驗，令表揚者信心十足，這一點在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵。You're wonderful！Clever boy!Good job！諸如此類的激勵性語言,使學(xué)生既敢說,又體驗到被賞識的快樂。

二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生的積極性

1、教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺?/p>

愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學(xué)四年英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，我們在設(shè)計教學(xué)活動時要游戲化。

（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。

（2）其次我在教學(xué)中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和句子。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)他們的成就感。

（3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。比賽過程中給與學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z言激勵和貼畫、五角星等獎勵。在比賽過程中，每個小組長都會盡力去幫助每個組員，每個組員也都積極配合小組活動。這樣既鍛煉了學(xué)生的競爭與合作能力，又使每位學(xué)生參與其中。

2、在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強的小chant來學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。比如在練習(xí)和鞏固句型Can I have some… ? 時我給學(xué)生們編了一首韻律詩：Sweets ,sweets ,can I have some sweets? Yes ,you can.Yes , you can.Bread ,bread ,can I have some bread? Sorry, you can’t.Sorry ,you can’t.這樣避免了單調(diào)而又乏味的領(lǐng)讀，有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩時，最好打著節(jié)拍效果會更好。3.在教學(xué)過程中我采用了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景。比如在講句型Where is my car?時，我充分采用在教室尋找物品這一真實的情景讓學(xué)生掌握和運用這個句型。讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)句型，會給學(xué)生留下深刻的印象。并激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。

總之，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，會使學(xué)生興趣增強，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。

三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感

學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。適當(dāng)中肯的話語對學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯誤、樹立奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯就糾，會給學(xué)生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學(xué)生們的心理需要。

四、設(shè)計形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動

讓學(xué)生做喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可設(shè)計出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至這種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報，實物卡片，動物卡片等，還有尋找生活中的英語。這些把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。

當(dāng)然，“學(xué)無止境，教無定法”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不止這四種方法，只要我們在教學(xué)過程中潛心鉆研，多關(guān)注學(xué)生的即時反應(yīng)，一定還能想出更多令學(xué)生喜聞樂見而又有利于教學(xué)的方法。

教師：

二O一二年七月四日