第一篇：小學(xué)英語論文讓小學(xué)英語走進(jìn)生活_通用版

小學(xué)英語論文-讓小學(xué)英語走進(jìn)生活通用版

我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的，如何做到不受母語的干擾，事半功倍地學(xué)英語呢？我認(rèn)為教師要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓英語教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、讓課堂“生活化” 1.借助多媒體，融入生活實(shí)際

現(xiàn)代教育者，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如，在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.”又指著鉛筆說：“That is a pencil.”然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在教學(xué)“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、警察身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹“doctor，nurse，teacher，policeman”等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的生活情景中，收到了很好的臨場效果。

2.變換教學(xué)形式，滲入生活實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主體。我們教師要盡量變換教學(xué)形式，讓學(xué)生輕松、自然地學(xué)習(xí)。（兩周一次）變換他們?cè)谡n堂上的位置，每次為自己找好一個(gè)伙伴，這種做法會(huì)讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識(shí)新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生由懼說―想說―敢說的進(jìn)步過程，說明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識(shí)。得此啟迪，我也嘗試了這種模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法。例如，在學(xué)習(xí)“I like...，I don’t like...”來表達(dá)對(duì)各種食品喜好的句型時(shí)，我讓學(xué)生依次用“同桌間、旁邊的同學(xué)之間、你喜歡的同學(xué)之間”這三種形式進(jìn)行交流。我先讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地用Would you like...？詢問別人對(duì)食物的需要，并正確地表達(dá)自己的喜好，同時(shí)也了解西方人的三餐之食。我再從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充大量的西方食品，如，hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、pizza（比薩）等西餐名稱，以及中餐中常見的面包、牛奶等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)形式（交際形式）的真實(shí)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

二、讓語言情境“真實(shí)化”

借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情境，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)氛圍中感知、模擬、鞏固、反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。如，在教學(xué)《Happy Birthday！》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了為一個(gè)小朋友過生日的情景，讓學(xué)生先商量要送給小朋友什么生日禮物，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中使用語言，在生動(dòng)活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型“What’s this in English？”及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞；接著讓學(xué)生為生日的小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說：“It’s for you.Happy birthday！”在《Happy Birthday！》的英文歌曲中，唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的生活情景相結(jié)合，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如，在教學(xué)低年級(jí)的打招呼用語時(shí)，設(shè)計(jì)了向各種卡通人物打招呼的情景，請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾扮演米老鼠和唐老鴨等人物，還配上了歡樂的音樂，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運(yùn)用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀看英文短劇，積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。另外，要堅(jiān)持不斷說英語。無論在校園中還是在樓梯口碰到學(xué)生，我總會(huì)用最簡單的語句打招呼：“Hi！How are you？” 一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，都會(huì)爭先恐后地用英語招呼我。平時(shí)課后同學(xué)間能用英語說的都用英語說。如：“Can I borrow your pen？ What does your father do？”長期這樣做，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，能夠把學(xué)過的英語都恰當(dāng)?shù)卣f出來。

三、讓作業(yè)“實(shí)踐化” 1.收集身邊的英語 隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的生活周圍，我讓學(xué)生隨時(shí)留意周圍的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌、食品、飲料、店名等等，去尋找、記錄身邊的英語。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而欣喜。他們收集到的資料五花八門，諸如“on”（開）、“off”（關(guān)）、“Bank of China”（中國銀行）、“No Parking.”（禁止停車）、“Made in China”（中國制造）、“WC”（廁所）、“No smoking”（禁止吸煙）、“CCTV”（中央電視臺(tái)）、YAHOO（雅虎）、Crest（佳潔士牙膏）等等。學(xué)生在收集英語的過程中，他們對(duì)原來陌生的英語一下子有了親近感，學(xué)習(xí)英語的興趣被大大激發(fā)了，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在不知不覺中養(yǎng)成了。

2.應(yīng)用性作業(yè)

俗話說：“實(shí)踐出真知。”如，在學(xué)完“ Asking the way”后，我布置了這樣一項(xiàng)課外作業(yè)：繪制一幅從學(xué)校到你家的路線平面圖，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，如，“Go down this street.Turn...at...You can take No....and get off at...，then go straight for...minutes.”進(jìn)行文字和口頭語言敘述。再如，到了圣誕、元旦等節(jié)日或者班里同學(xué)的生日，我動(dòng)員學(xué)生自制英文賀卡，寫上“Happy birthday！Happy new year！Merry Christmas！The best wishes to you！...”表達(dá)自己的真誠祝福。這樣的作業(yè)貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，他們樂于去花一定的時(shí)間把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為能夠在實(shí)踐中運(yùn)用的自己的語言，效果較好。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語教師論文

現(xiàn)行小學(xué)英語教育中出現(xiàn)的一些問題

一、引言

教育部于2001年1月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語教育的政策,改變以往從初一學(xué)英語的傳統(tǒng),要求小學(xué)生從3年級(jí)開始學(xué)英語,并且此政策于2002年秋在城市實(shí)施,于2001年秋在農(nóng)村逐步實(shí)施。

此項(xiàng)政策實(shí)施至今,小學(xué)英語教育無論在城市還是在農(nóng)村都變得非?；馃?各類小學(xué)英語輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。我從一些小學(xué)生及家長的接觸中了解到:大部分學(xué)生在正式學(xué)英語前參加過諸如劍橋英語之類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu);在進(jìn)入3年級(jí)的正式學(xué)英語之后,更是學(xué)校學(xué)習(xí)和校外輔導(dǎo)班兼顧。

針對(duì)目前小學(xué)學(xué)英語的熱潮,我有所思:國家發(fā)布政策提前學(xué)英語的時(shí)間,其理論根據(jù)是什么?有什么政策目標(biāo)?較早學(xué)英語的優(yōu)勢何在?學(xué)校為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境如何?現(xiàn)行小學(xué)英語教育的師資隊(duì)伍如何?現(xiàn)行的英語教學(xué)法,哪一種更適用于小學(xué)英語教學(xué)?下面將對(duì)以上問題進(jìn)行剖析。

二、關(guān)鍵期假設(shè)(年齡問題)

“關(guān)鍵期假設(shè)”最初是由Lenneberg提出的。此假說認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)存在一個(gè)確定的年限范圍,在此階段內(nèi),語言能夠自然而不費(fèi)力氣地被習(xí)得,而超過此學(xué)習(xí)階段,習(xí)得就不可能達(dá)到完全的成功。Penfield和Roberts(1959)認(rèn)為語言習(xí)得的最佳時(shí)期為前十年,因?yàn)樵谶@段時(shí)間,大腦保持其彈性,這與Lenneberg(1967)提出的人的語言能力在青春期(10歲前)后便完成其大腦側(cè)向功能是相互支持的。

教育部要求學(xué)校從3年級(jí)開始開設(shè)英語課程,我認(rèn)為教育部還是比較認(rèn)同關(guān)鍵期假設(shè)的,認(rèn)為英語還是開設(shè)得早一些比較好。從3年級(jí)開始學(xué)英語,國家有什么長遠(yuǎn)目標(biāo)?關(guān)于這一問題的回答,我十分認(rèn)同RodEllis教授關(guān)于幾個(gè)亞洲國家開設(shè)小學(xué)英語教育分析:(1)英語作為一種國際交流的語言,在貿(mào)易、國際關(guān)系等方面發(fā)揮這越來越來重要的作用;(2)培養(yǎng)學(xué)生的不同文化意識(shí),了解異國文化;(3)提高英語水平,為將來的事業(yè)生涯打基礎(chǔ)。

與成人相比,學(xué)生從3年級(jí)開始學(xué)英語既有優(yōu)勢,又有劣勢。其優(yōu)勢有:(1)兒童模仿力強(qiáng),因而有望習(xí)得純正的英語口音;(2)兒童記憶力強(qiáng),大腦皮層具有彈性,因而在詞匯的吸收和擴(kuò)充方面占很大優(yōu)勢;(3)心理障礙少,不怕犯錯(cuò)誤,因而在交際中能夠不斷糾正自己,使自己的交際能力達(dá)到一個(gè)更高的水平。其劣勢為:(1)智力欠發(fā)達(dá),認(rèn)知能力不及成人,因而英語知識(shí)主要靠死記硬背;(2)學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)持久性較差,兒童時(shí)代是頑童時(shí)代,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力需要激發(fā),學(xué)習(xí)持久性需要保持。總而言之,兒童在語言習(xí)得方面比成年人有明顯的優(yōu)勢,但其必要的前提是必須有良好的語言環(huán)境。

三、語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)環(huán)境從整體上可分為社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀,英語學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進(jìn)行,我主要分析學(xué)校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn),為保證教學(xué)質(zhì)量和效果,3-6年級(jí)英語課程,每周不少于四次教學(xué)活動(dòng),共2-3個(gè)學(xué)時(shí)。但據(jù)我了解,由于師資短

缺和地區(qū)間的不均衡,并不是每所小學(xué)都能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。

語言學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得環(huán)境的重要性。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟不同于二語自然習(xí)得環(huán)境:在班中學(xué)英語的小學(xué)生幾乎都是中國學(xué)生(一些外語類學(xué)校及國際學(xué)校除外),在缺乏監(jiān)督的情況下,他們更傾向于用母語進(jìn)行交流;由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限,英語教師也不可能用全英文授課;小學(xué)生除了聽老師講英語,接受語言輸入,練習(xí)英語,進(jìn)行語言輸出外,接觸英語的時(shí)間很少,更不用說接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語;英語學(xué)習(xí)在某種程度上受母語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,負(fù)遷移對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。

因此,小學(xué)生要學(xué)好英語,必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識(shí)水平,考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程方案,使學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語,以加大地道語言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識(shí)主要來自課本,但每個(gè)單詞的發(fā)音,短語及句型的練習(xí)主要是從英語老師那里學(xué)來的,模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。

四、師資隊(duì)伍

從小學(xué)3年級(jí)開始就開設(shè)外語課,急需大量的小學(xué)英語教師。以前是從初中開始開設(shè)英語,但許多初中或高中英語教師不愿到小學(xué)任教,也許有的是考慮到工資待遇問題,有的是考慮到名譽(yù)問題。這就造成英語教師短缺。據(jù)我了解,尤其在農(nóng)村,臨時(shí)從其他學(xué)科轉(zhuǎn)來或經(jīng)培訓(xùn)上崗的教師居多。他們不是英語專業(yè)畢業(yè)的教師,更不是師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師,因而在教授英語方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),如二語

習(xí)得有哪些理論,英語教學(xué)方法有哪些,等等。更重要的是,如果轉(zhuǎn)行的英語教師沒經(jīng)過英語口語方面的專業(yè)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響就有可能是終身的,因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。

因此,我認(rèn)為,必須加強(qiáng)小學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。國家可以通過制定相關(guān)政策或調(diào)節(jié)工資待遇等方式吸引一些優(yōu)秀的英語教師。英語學(xué)習(xí)要從小學(xué)開始抓好。如果小學(xué)沒學(xué)好,尤其是語音方面,到了高中、大學(xué),即使有在語音方面再好的英語教師,學(xué)生提高語音水平的可能性也是很小的,因?yàn)檫^了青春期之后,大腦的彈性大不如青春期前,并且也錯(cuò)過了學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期。

五、教學(xué)方法

上面提到師資隊(duì)伍很重要,強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍,可以說是教好英語的硬條件,也可以說是教好英語的軟實(shí)力,但英語教學(xué)的具體實(shí)踐活動(dòng)要通過某種具體教學(xué)方法體現(xiàn)先出來?？梢哉f,教學(xué)方法是傳承英語知識(shí)和技能的載體或媒介。

小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師采用兼收并蓄、集各家所長,即綜合的教學(xué)路子。大家比較熟習(xí)的英語教學(xué)方法有語法翻譯法、情景法﹑視聽法、聽說法、直接法、交際法、全身反應(yīng)法、沉浸法、任務(wù)型教學(xué)法等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這些方法就可以適當(dāng)采納。但據(jù)我了解,有些學(xué)校在進(jìn)行英語授課時(shí),仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法——語法翻譯法。此方法在19世紀(jì)40年代至20世紀(jì)40年代在歐洲比較盛行。此方法強(qiáng)調(diào)讀寫的重要性,與當(dāng)今強(qiáng)調(diào)說的重要性,強(qiáng)調(diào)交際的重要性相違背;此方法強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性,與小學(xué)生學(xué)習(xí)英

語的過程是一個(gè)二語習(xí)得機(jī)制不斷進(jìn)行假設(shè),進(jìn)而不斷進(jìn)行修正此假設(shè)的過程不相符;并且在此教學(xué)方法中,母語是教學(xué)的媒介,這就使英語語言的輸入量進(jìn)一步減少,缺乏二語習(xí)得的環(huán)境,對(duì)英語的學(xué)習(xí)很不利。我不是全盤否定語法翻譯法,它也有自身的優(yōu)點(diǎn),但此方法要根據(jù)教授對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用。

針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平有限,好奇心強(qiáng),模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn),英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一種或幾種比較合適的教學(xué)方法。我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)階段,情景法、直接法、交際法及任務(wù)型教學(xué)法都是不錯(cuò)的教學(xué)方法。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā),教師適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法,如設(shè)置打電話、生日聚會(huì)等一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景能夠激發(fā)學(xué)生說英語的熱情,增加求知欲。而當(dāng)學(xué)生通過角色扮演,成功地完成一件事情的時(shí)候,他們的自信心會(huì)得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更加濃厚。

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,適當(dāng)運(yùn)用直接法是不錯(cuò)的方法。例如在進(jìn)行詞匯教學(xué),尤其是教授實(shí)意詞詞匯的時(shí)候,教師就可以通過實(shí)物、圖掛、展示等方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生們把所學(xué)詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來,印象更深刻,因而也更加容易記住該詞匯。

隨著國際交流的日益增強(qiáng),交際能力變得越來越重要。我們需要培養(yǎng)能夠進(jìn)行無障礙交流的學(xué)生,而非“啞巴英語”,因而交際教學(xué)變得很重要。交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能夠推動(dòng)真實(shí)的交際,能夠完成有意義的任務(wù)。這些都符合我們的教學(xué)目標(biāo),因此此種教學(xué)方法值得提倡。

任務(wù)型教學(xué)法也是目前比教流行的一種教學(xué)方法,此教學(xué)法通過設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過完成此具體活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言,來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)型教學(xué)法在某些方面與交際教學(xué)法有很多相似之處,也可以認(rèn)為此方法是交際教學(xué)法的一種更具體的實(shí)現(xiàn)方法。

教學(xué)方法本無好壞之分,這要與實(shí)際的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。適合特定的教學(xué)對(duì)象,能更有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法就是好的教學(xué)法。

六、結(jié)語

針對(duì)小學(xué)教育開設(shè)數(shù)年來出現(xiàn)的一些問題,我主要從關(guān)鍵期假設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境問題、師資隊(duì)伍問題及教學(xué)方法問題這幾個(gè)方面進(jìn)行了分析,并相應(yīng)地提出了一些可行性建議,希望對(duì)現(xiàn)行小學(xué)英語教育有所啟示。

第三篇：小學(xué)英語論文

小學(xué)英語單詞教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要： 眾所周知，小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單，基本上是單詞、短小對(duì)話和簡短的小文章等等。因此，單詞教學(xué)就成了小學(xué)英語中的重要內(nèi)容之一。那么，如何讓學(xué)生更好地記憶單詞？這就要求教師在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文主要從歌曲、順口溜、游戲、對(duì)比、運(yùn)動(dòng)、作業(yè)鞏固等方法幫助學(xué)生更好地記憶單詞與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 歌曲 順口溜 游戲 對(duì)比 運(yùn)動(dòng) 作業(yè)鞏固

正 文：

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段, 對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個(gè)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過幾天又忘了小學(xué)生年齡小。故小學(xué)階段，大部分學(xué)生尤其是中下生單詞難以過關(guān)。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。所以教師就得注意教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！毕旅嬲?wù)勥@十多年教學(xué)生涯中積累的幾種單詞教學(xué)方法。

一、在唱歌中學(xué)單詞。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛動(dòng)愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。所以英語教學(xué)要與學(xué)唱歌曲結(jié)合起來，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換就是辦法之一。請(qǐng)看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個(gè)詞時(shí)，就可以把這個(gè)詞放在前面所學(xué)的歌曲“What's this in English ?”中，把歌詞中的It's a pig.換成It's a bear.還可以把這個(gè)詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What's your name ?”等很多歌曲中。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們?cè)趯W(xué)習(xí)What's that in English?時(shí)，我們就可以把What's this in English?歌曲中的this換成that，變成What's that in English?像我們?cè)趯W(xué)習(xí)Happy Teachers' Day!時(shí)，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers' Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers' Day.這是替換歌詞。當(dāng)然，我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。比如說我們學(xué)習(xí)“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時(shí)就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動(dòng)作把相應(yīng)的物體表達(dá)出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；又達(dá)到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。

二、在順口溜中學(xué)單詞。

中國是詩歌的王國。中國人天生有著對(duì)詩歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。小學(xué)英語非常注重知識(shí)的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對(duì)老師滲透新的語言知識(shí)點(diǎn)很有好處。在教學(xué)中，嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教Animals時(shí)，編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colours時(shí)順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書包go to school,see you,byebye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.三、在游戲中學(xué)單詞。

英語新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運(yùn)用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。如在教學(xué)食物時(shí)，可把各種食物放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把食物獎(jiǎng)賞給他。在有食物獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學(xué)生既玩得開心，8種食物單詞也已經(jīng)扎根大腦了。

又如，在教學(xué)動(dòng)物類單詞的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：我常常借助多媒體，把學(xué)生帶到一個(gè)動(dòng)物的世界，逼真的動(dòng)物叫聲讓學(xué)生如親臨動(dòng)物園,與動(dòng)物朋友們?cè)谝黄?邊玩邊學(xué),學(xué)得快,記得牢。同時(shí)教學(xué)這類單詞時(shí)，可以做“聽音，猜動(dòng)物”這個(gè)游戲，讓學(xué)生通過動(dòng)物發(fā)出的聲音進(jìn)行聽音、辨音猜出是哪一種動(dòng)物。這樣進(jìn)一步鞏固、熟悉所學(xué)的有關(guān)動(dòng)物的單詞。此外，還可以讓學(xué)生通過表演這種動(dòng)物常作的動(dòng)作讓學(xué)生猜出相應(yīng)的動(dòng)物。這樣學(xué)生在看、聽、演、說的過程中掌握了所學(xué)的單詞。

四、在對(duì)比中學(xué)單詞。

英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動(dòng)結(jié)合起來。競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會(huì)更佳。例如，同樣是學(xué)習(xí)三個(gè)表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)教室八行四對(duì)座位的現(xiàn)實(shí)狀況，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來計(jì)時(shí)，讓四組分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一個(gè)人接一個(gè)人地說單詞，每人只準(zhǔn)說一個(gè)詞，每三個(gè)人所說的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說錯(cuò)一個(gè)或重復(fù)一次去一分。這樣，進(jìn)行的組和沒進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說錯(cuò)給本組去分，沒進(jìn)行組的同學(xué)認(rèn)真地在挑錯(cuò)呢，他們能溜號(hào)嗎？試想，這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？通過競賽活動(dòng)記憶的單詞能不持久的記憶嗎？

五、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運(yùn)動(dòng)。

六、作業(yè)鞏固法。

目前，對(duì)于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語不能布置作業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標(biāo)簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感，從而在不知不覺中鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

單詞教學(xué)聽起來簡單，但實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不

是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。采取以上方法，雖然談不上成績特別顯著，但在教學(xué)中教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

第四篇：小學(xué)英語論文

小學(xué)英語論文

讓生活激活英語課堂

小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語言本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍狀態(tài)。這樣對(duì)學(xué)生是有益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營造英語氛圍。

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的，沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課，我用英語向四年級(jí)學(xué)生問好、作自我介紹：Hello , boys and girls.I’m your English teacher.My name is Liu Zhenfeng.You can call me Mr.Liu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也用英語的。例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些同學(xué)竊竊私時(shí)，我會(huì)說：Be quiet.根據(jù)學(xué)生讀書回答的完善程度，我會(huì)分別說Good /Very Good /Wonderful /Excellent 等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生分別扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家身臨其境地學(xué)習(xí)英語。如此，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)英語掌握 英語。

二、利用多種教具教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)，不等停止在過去的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多種教具教學(xué)。利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像片等進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。這樣，使學(xué)生直接地、具體得獲得英語知識(shí)。例：在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆“This is a pen ”又指著鉛筆說“That is a pencil ”。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)pen 的同時(shí)認(rèn)識(shí)了pencil，比較之中加深記憶，直觀具體。在講到“職業(yè)”這類內(nèi)容時(shí)，我會(huì)出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)民等不同身份的掛圖，邊指著邊向?qū)W生介紹doctor / nurse /teacher /farmer 等單詞。學(xué)生耳朵聽著單詞讀音，眼里看著對(duì)應(yīng)的掛圖，很快就能掌握這些單詞。在教Animals【動(dòng)物】時(shí)，先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)發(fā)出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃大聲朗讀“cow”“dog”“cat”，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)。

小學(xué)生天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣昂然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳之中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：我在教人體部位的單詞face/mouth/nose/ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face / mouth /nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)了，下面的同學(xué)說“Yes!”；做錯(cuò)了，下面的同學(xué)說“No!”也可以由教師說“Touch your face.”讓全體同學(xué)做動(dòng)作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易的掌握了這些單詞。當(dāng)教可數(shù)名詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbors”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些同學(xué)，讓他們自由結(jié)合，拿著“36、37、38”卡片的同學(xué)，就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six /thirty-seven/thirty-eight”，接著一起說“We are

neighbors”這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式。

快節(jié)奏教學(xué)模式并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。因此，對(duì)課堂密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方案：

1、熱身運(yùn)動(dòng)。課前讓學(xué)生sing a song，然后師生對(duì)話5分鐘，讓課堂一開始很快就充滿了英語氣氛。

2、提高法：

⑴全班提問法。教師向全班學(xué)生連珠炮的做一系列提問，使其迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。

⑵ “開火車提問法”。針對(duì)老師的問題，每個(gè)小組中的每一位成員“one by one ”地回答老師的問題。這樣，是同學(xué)們的注意力集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們認(rèn)真聽講，及時(shí)思考、及時(shí)反饋、及時(shí)會(huì)話，收到了良好的效果。

⑶隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，問題一出口，手指所到之處，那個(gè)學(xué)生或小組就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣、密度大、節(jié)奏快。

3、競賽法。兒童有爭強(qiáng)好勝的心理，實(shí)行此教法，課堂氣氛一下子熱鬧起來?？梢苑中〗M競賽、男女生競賽、自由組合競賽等。如：教單詞時(shí)，可競爭誰讀得準(zhǔn)讀得快讀得好；教會(huì)話時(shí)，可競爭誰對(duì)話正確流利、哪個(gè)組或那個(gè)同學(xué)先說出來。競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

4、利用教具。如單詞卡片、錄音帶等來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

劉振峰

2011年11月

單縣終興鎮(zhèn)溫莊小學(xué)

第五篇：小學(xué)英語論文

談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘課程教材的興趣點(diǎn)，尋找出學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

我在三年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：

一、多用激勵(lì)性語言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心

“人性最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”基于這種渴望，人總是喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)，它總會(huì)激起愉悅的情感體驗(yàn)，令表揚(yáng)者信心十足，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵(lì)。You're wonderful！Clever boy!Good job！諸如此類的激勵(lì)性語言,使學(xué)生既敢說,又體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂。

二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1、教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺?/p>

愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學(xué)四年英語教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果他們對(duì)英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化。

（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。

（2）其次我在教學(xué)中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和句子。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)他們的成就感。

（3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽過程中給與學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)和貼畫、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽過程中，每個(gè)小組長都會(huì)盡力去幫助每個(gè)組員，每個(gè)組員也都積極配合小組活動(dòng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的競爭與合作能力，又使每位學(xué)生參與其中。

2、在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。比如在練習(xí)和鞏固句型Can I have some… ? 時(shí)我給學(xué)生們編了一首韻律詩：Sweets ,sweets ,can I have some sweets? Yes ,you can.Yes , you can.Bread ,bread ,can I have some bread? Sorry, you can’t.Sorry ,you can’t.這樣避免了單調(diào)而又乏味的領(lǐng)讀，有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩時(shí)，最好打著節(jié)拍效果會(huì)更好。3.在教學(xué)過程中我采用了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。比如在講句型Where is my car?時(shí)，我充分采用在教室尋找物品這一真實(shí)的情景讓學(xué)生掌握和運(yùn)用這個(gè)句型。讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)句型，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。并激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。

總之，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。

三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感

學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。適當(dāng)中肯的話語對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。

四、設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動(dòng)

讓學(xué)生做喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至這種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)，實(shí)物卡片，動(dòng)物卡片等，還有尋找生活中的英語。這些把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。

當(dāng)然，“學(xué)無止境，教無定法”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不止這四種方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中潛心鉆研，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，一定還能想出更多令學(xué)生喜聞樂見而又有利于教學(xué)的方法。

教師：

二O一二年七月四日