第一篇：語(yǔ)文北師大七年級(jí)下冊(cè)《毛澤東詞兩首》習(xí)題2

........《毛澤東詞兩首》習(xí)題

一、閱讀測(cè)試題

（一）沁園春?雪

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖燒。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰；惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

1．給畫(huà)線字注音。

蠟（）象

分（）外妖嬈（）

今朝（）

2．詞的上半闋寫了哪些意象？表達(dá)了一種什么感情？

3．本詞承上啟下的一句是____________________________________ 4．本詞表達(dá)主旨的一句是____________________________________ 5．下面對(duì)有關(guān)句子理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．詞的上闋，一個(gè)“望”字領(lǐng)起下七句，動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合，不僅逼真地寫出了大雪茫茫、天低野闊的景象，而且抒發(fā)了詩(shī)人豪邁的感情。

B．“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”幾句設(shè)想雪晴后的美景，由寫實(shí)進(jìn)入想象，開(kāi)拓一層新的意境，表面寫雪后天晴，實(shí)際上預(yù)示著革命成功后祖國(guó)河山一定會(huì)更加艷麗美

好。

C．“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”詩(shī)人用“惜”“輸”“遜”等詞對(duì)封建統(tǒng)治者進(jìn)行了斷然的否定，指出他們文學(xué)才華太低，無(wú)法跟現(xiàn)代人相比。

D．“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是本詞主旨所在，指出真正的“風(fēng)流人物”只能是在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民群眾，因?yàn)樗麄冋趧?chuàng)造著前無(wú)古人的英雄業(yè)績(jī)。

（二）卜算子?詠梅

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

一九六一年十二月

1．“卜算子”是_________名，“詠梅”是詞的_________。詞的前兩句，是______________。

2．對(duì)這首詞賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．頭兩句敘述季節(jié)的變化，交代梅花開(kāi)放的背景?！帮L(fēng)雨”是指暮春的風(fēng)雨，“飛雪”是指冬天的飛雪，它們象征著政治形勢(shì)的變化。

B．“已是懸崖百丈冰”是以對(duì)比的手法突出梅花開(kāi)放的難能可貴。“俏”字用得傳神，試題試卷

........它既能表現(xiàn)梅花的俏麗，又能象征革命者面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的情操。

C．“俏也不爭(zhēng)春”是寫梅只報(bào)春，而不想爭(zhēng)占春光，表現(xiàn)梅花謙虛的品質(zhì)?！吧交€漫”“她在叢中笑”，是用襯托和擬人的手法，表現(xiàn)梅花崇高的精神境界。

D．詞上闋著重寫梅花傲寒開(kāi)放，下闋著重寫梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高潔的動(dòng)人形象。

試題試卷

........參考答案

一、閱讀測(cè)試題

（一）1．là

fèn

ráo

zhāo 2．描寫了冰、雪、長(zhǎng)城、大河、山、原等表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情壯志 3．江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰 4．俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝 5．C

（二）1．詞牌

題目

小序

2．B（不是“對(duì)比”，而是“陪襯”）

試題試卷

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《毛澤東詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

毛澤東詩(shī)詞兩首

（一）課堂教學(xué)要求：

【教材分析】

毛澤東的《卜算子·詠梅》在精神上則獨(dú)辟蹊徑，全詩(shī)從一開(kāi)始就超越了描繪梅之性狀，以主體的情感為意脈。上闋，一路寫梅花的生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放季節(jié)、俏麗姿色、耐寒品質(zhì)等，寫出了梅花的精神出；下闋，烘托出一個(gè)有思想、有是非、有愛(ài)憎、有追求的梅花形象。在毛澤東筆下，梅花即使在逆境占盡優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，精神也沒(méi)有失敗過(guò)，只是它并“不爭(zhēng)春”，也就是不爭(zhēng)一日之長(zhǎng)短。

陸游《卜算子?詠梅》在表現(xiàn)梅花的孤獨(dú)之外，又增加了悲劇性。這種悲劇氛圍從多方面得到強(qiáng)調(diào)：在孤獨(dú)和寂寞中，堅(jiān)守心靈的恬定；面臨悲劇性的消亡，矢志不渝。上闋所寫梅花、所喻皆超越梅花，寂寞、獨(dú)自愁，皆為人情，景情混一；至苦爭(zhēng)春，群芳嫉妒，均明顯帶人之意志，欣賞者早已心領(lǐng)神會(huì)，陸游以梅花自況。

《沁園春·雪》的上闋全部寫景。北國(guó)莽原雪景一層又一層展開(kāi)。作者借寫景者的專注與投入，微妙透露一份江山深情。下闋，轉(zhuǎn)入回憶與議論。境闊而意高，表現(xiàn)了作者掌握了自己的命運(yùn)，宏圖大展，主動(dòng)挑戰(zhàn)的英豪；更美好，更壯麗的預(yù)期溢于言表。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解詞的特點(diǎn)。

2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解詞作的內(nèi)容以及作者的思想感情，受到樂(lè)觀主義教育。

3．把握詩(shī)詞寫景、抒情和議論的特點(diǎn)，品味詞準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展形象思維能力。

4．有感情地朗讀課文，并背誦下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．領(lǐng)略詞作的意境，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)略詞作的意境，體會(huì)作者的思想感情。

10．毛澤東詩(shī)詞兩首（第1課時(shí)）

【教學(xué)建議】

1．談話導(dǎo)入。如：同學(xué)們，你們知道嗎？在中國(guó)有一種植物，它備受歷代文人墨客的喜愛(ài)，它開(kāi)在三九，走時(shí)春來(lái)，它的名字叫梅花。下面讓我們一睹梅花在風(fēng)雪中的風(fēng)采?？赐昝坊ńo你留下怎樣的印象？大家都有自己獨(dú)特的感受，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是對(duì)梅花的熱愛(ài)。我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東主席對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，他用過(guò)的地毯、筆筒、茶杯、飯碗、煙灰缸上均可見(jiàn)花枝搖曳的梅花圖案，這種雅致的“梅花情結(jié)”，銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追求，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這首詠梅詞。

2．由學(xué)生簡(jiǎn)介背景、詞的常識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生的介紹情況，補(bǔ)充材料：這是毛澤東讀了陸游的詠梅詞以后，不滿意詞中所表現(xiàn)出的孤芳自賞、凄涼抑郁的情調(diào)，因而“反其意而用之”寫下了這首詞。這是一首政治寫意的詞，作于1961年。當(dāng)時(shí)，國(guó)際上反共反華勢(shì)力妄圖顛覆中國(guó)的社會(huì)主義大廈，國(guó)內(nèi)面臨著自然災(zāi)害。在困難面前，毛澤東審時(shí)度勢(shì)，泰然自若，以舉重若輕的氣度吟誦出與以往詩(shī)人意境迥異的詠梅作品。

詞是古代詩(shī)歌的一種體裁，興于唐，盛于宋。詞初名曲詞或曲子詞，后又稱為長(zhǎng)短句、樂(lè)府、詩(shī)余等。詞一般由三個(gè)部分組成：詞牌、詞題、正文。詞牌，指詞的調(diào)子的名稱，詞的題目也可沒(méi)有，自蘇軾后多有詞題。正文常分為幾段，一段叫一片或一闋，兩段的也稱為上闋、下闋。詞的句子是長(zhǎng)短不齊的句式，但相對(duì)于某個(gè)詞牌來(lái)說(shuō)，全首詞共幾句，某句幾個(gè)字又是固定的。詞還講究押韻，講究平仄。

3．整體把握，領(lǐng)會(huì)情感。教師指導(dǎo)朗讀并背誦。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o這首詞標(biāo)出重音和節(jié)奏。風(fēng)雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)有感情地朗讀這首詞，其他同學(xué)評(píng)議。反復(fù)讀這首詞，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

教師引導(dǎo)、概括：詞中寫了梅花超凡脫俗、不畏嚴(yán)寒、傲雪開(kāi)放、不與眾花相沉浮的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花傲霜斗雪、威武不屈、又不居功自傲的高潔品格。

4．細(xì)讀詩(shī)詞，匯報(bào)交流。教師請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)作內(nèi)容與感情。錄音范讀。

全班齊讀，學(xué)生默讀自學(xué)，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的可以查閱工具書(shū)，再想想這首詞的意思。學(xué)生按以上要求自學(xué)，小組討論解決疑難。匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，如：歸、懸崖、百丈、猶、俏、報(bào)、爛漫；交流對(duì)這首詞意思的理解。

教師引導(dǎo)明確，上闋的意思是：風(fēng)雨把春天送回大地，漫天的飛雪迎來(lái)了春天。懸崖上已是百丈寒冰，仍然有梅花在枝頭俏麗怒放。下闋的意思：那俏麗的梅花不與百花爭(zhēng)那明媚的春色，她只把新春到來(lái)的消息告訴人間。等到漫山遍野百花爭(zhēng)艷時(shí)，她在花叢中歡笑。

5．拓展想象，延伸思維。教師請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”是一幅什么樣的景象，把這幅畫(huà)面描述給同桌的同學(xué)聽(tīng)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)描述“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的畫(huà)面，其他同學(xué)評(píng)議。請(qǐng)學(xué)生試著把這幅畫(huà)面用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，另外請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)

毛澤東詩(shī)詞兩首（第2課時(shí)）

【教學(xué)建議】

1．找聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入。如：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道毛澤東主席是在讀了陸游的詞《卜算子·詠梅》后，“反其意而用之”，也寫下了同樣詞牌名的另一首贊美梅花的詞。那么他們的風(fēng)格有什么不同呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)探討陸游的這首詞。

2．簡(jiǎn)介作者，自主探究。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫作背景。陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，宋代著名詩(shī)人。他是中國(guó)文學(xué)史上寫詩(shī)數(shù)量最多的人，共寫了九千多首詩(shī)，也擅長(zhǎng)寫詞，堪稱大家。乾道二年（1166年），陸游因“力說(shuō)張浚用兵”的罪名，被罷免了隆興通判的官職。這首詞中的梅花形象，正是作者受排擠的身世和壯志未酬的心境的鮮明寫照。教師請(qǐng)學(xué)生默讀這首詞并自學(xué)這首詞，教師提示學(xué)生要讀通句子，注意理解重點(diǎn)字詞，如：驛外、寂寞、愁、群芳、妒、零落、故；聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)詞的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

3．品味語(yǔ)言，交流感受。學(xué)生朗讀這首詞，其他同學(xué)正音。檢查學(xué)生對(duì)這首詞的意思的理解。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著解釋這首詞，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師作適當(dāng)提示：上闋的意思是：荒涼的驛亭外面、斷橋旁邊，梅花孤獨(dú)地開(kāi)著，漫無(wú)目的。已是黃昏的時(shí)候了，梅花獨(dú)自含愁，更帶著些風(fēng)絲雨絲。下闋的意思是：梅花無(wú)意想要與百花爭(zhēng)春斗艷，任憑百花來(lái)妒忌吧。即便梅花凋零飄落，成泥成塵，它的芳香依舊不變。這首詞的上闋隱喻詩(shī)人的政治遭遇和不得志的心情。詞的下闋表現(xiàn)出詞人不愿同流合污的品格。詞中所寫梅花是他高潔品格的化身，梅花與“我”融為一體了。

4．拓展延伸，比較閱讀。教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)比陸游詞與毛澤東詞的異同。教師引導(dǎo)明確：相同點(diǎn)，都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)，都贊頌了梅花的高潔的品格，都以梅花自比；不同點(diǎn)，梅花的形象不同，陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀，象征革命者堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神；感情基調(diào)不同，陸游：低沉孤高。毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿信心。

10．毛澤東詩(shī)詞兩首（第3課時(shí)）

【教學(xué)建議】

1．情境描繪導(dǎo)入。教師可描繪北國(guó)之雪景，如：北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村，漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。

2．由學(xué)生簡(jiǎn)介背景。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途和人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給了他，隨后在《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

3．整體感知。教師可請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀。聽(tīng)第一遍時(shí)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音，糾正讀錯(cuò)的字音。聽(tīng)第二遍時(shí)，想象一下詞所描繪的景色，初步體味詞中所表達(dá)的情懷。

教師可設(shè)置問(wèn)題，如：從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)？將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括，江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。教師引導(dǎo)明確：長(zhǎng)城，黃河，山脈，高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景物。上闋：物——江山，下闋：人——英雄?？捎谩耙备爬?。

4．煉字入文。請(qǐng)學(xué)生討論分析上闋內(nèi)容。教師提問(wèn)：上闋分幾層意思，理出寫景順序。前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。下闋可分幾層？為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

總結(jié)這首詞的層次與思路。教師引導(dǎo)：詞作由寫景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)；下闋先過(guò)渡，由景入情，評(píng)價(jià)歷史人物，最后深化開(kāi)掘，突出主題。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

5．揣摩語(yǔ)言。教師提問(wèn)：這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了哪些詞來(lái)表現(xiàn)白、潔的？作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)運(yùn)用了十分貼切和極富形象、飽含感情的動(dòng)詞，形容詞和副詞等，試舉例說(shuō)明。

教師引導(dǎo)：寫景時(shí)，有動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，副詞“惟”“頓”等，形象而貼切。評(píng)論人物時(shí)，“惜”很有情味，“略”“稍”十分貼切，“競(jìng)折腰”“彎弓射大雕”等詞組，不僅形象，而且使人浮想聯(lián)翩。

6．比較閱讀?？勺寣W(xué)生思考，唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首《江雪》，這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，這首詩(shī)與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

教師明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

（二）教學(xué)課件（積件）要求：

1．課文圖片：一幅風(fēng)雪中盛開(kāi)的梅花圖、北國(guó)雪景圖、朗讀錄音磁帶等。

課件使用目的：讓學(xué)生感受詩(shī)詞描寫的意境。

2．配樂(lè)朗誦課文

課件使用目的：讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)詞，感受毛澤東詩(shī)詞的雄闊的氣勢(shì)。

3．作者毛澤東、陸游及其詞的簡(jiǎn)介

課件使用目的：培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞興趣，陶冶學(xué)生的文學(xué)情趣。

（三）教學(xué)資料要求

1．圖片、歌曲、視頻：一幅風(fēng)雪中盛開(kāi)的梅花圖、北國(guó)雪景圖、朗讀錄音磁帶、北國(guó)風(fēng)光視頻等。

2．作者簡(jiǎn)介：

陸游（1125-1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世，自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首，是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。

3．評(píng)析資料：

——毛澤東《卜算子?詠梅》賞析（陳一琴）

前闋，著重贊詠梅花催春的戰(zhàn)斗風(fēng)姿。

發(fā)端兩句，借自然界節(jié)序更替現(xiàn)象，先為梅花安排一個(gè)嚴(yán)重困難而又充滿希望的生長(zhǎng)環(huán)境：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”。一句說(shuō)經(jīng)過(guò)春夏之交風(fēng)雨的侵襲，喪失了一個(gè)好端端的美好春天；一句寫隆冬白雪紛飛，又預(yù)示著新的春天即將來(lái)臨。一“送”一“迎”，一“歸”一“到”，兩句緊相連接，前句映襯后句，預(yù)示了節(jié)序變換的必然趨勢(shì)，蘊(yùn)含著自然界運(yùn)動(dòng)的辯證法則。開(kāi)篇透出春訊，為下文贊詠梅花催春、報(bào)春張本，也為全詞定下自信、樂(lè)觀的基調(diào)。

接著，便分承“飛雪”、“春到”兩個(gè)側(cè)面，贊詠梅花催春的英姿：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！边@里，一反陸詞前闋孤寂凄愁的意境，描繪出梅花凌寒催春的壯偉、奇麗畫(huà)面。上句，用“已是”兩字有力轉(zhuǎn)折、反振，集中到一個(gè)“俏”字，曲盡梅花的風(fēng)神態(tài)度。寥寥數(shù)字，情景如見(jiàn)，工于摹寫，妙在傳神。

后闋，再極力贊詠梅花報(bào)春的奉獻(xiàn)精神。

換頭兩句，緊承“俏”字，拓開(kāi)說(shuō)去，直抒胸臆：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！薄扒我病眱勺?，一字用蟬聯(lián)修辭法上遞下接，一字以語(yǔ)氣詞插入作頓，既貫通了兩闋意脈，又構(gòu)成反復(fù)詠唱的聲調(diào)，從而逗出了后闋整段豪情?！安弧睜?zhēng)，這是斷然說(shuō)她只安于催春天職，根本不屑跟誰(shuí)爭(zhēng)妍斗艷，爭(zhēng)占人間春色?！爸弧眻?bào)，則坦然申明她的惟一心愿是把新春訊息 7

普告人間，鼓舞人們的信心。兩句“不”、“只”反正相對(duì)，一否定一肯定，胸懷磊落，正氣凜然。

結(jié)尾，又承“報(bào)”字意脈，浮想作轉(zhuǎn)，酣暢而結(jié)：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！边@里反陸詞“成泥”、留“香”的孤憤情調(diào)，預(yù)示一個(gè)新春到、山花開(kāi)、梅花笑的動(dòng)人前景?！吧交€漫”，與風(fēng)雨冰雪的氣候、懸崖絕壁的處所和春歸花落的景象一一比照，勾畫(huà)了一個(gè)極為廣闊、明麗而繁華的新春世界?！靶Α弊郑鼜臑⒚擄L(fēng)度與高尚情操上深一層揭示梅花之“俏”，不但一筆完成了光彩照人的形象塑造，而且展現(xiàn)出她潔白無(wú)瑕的內(nèi)心世界，她不以報(bào)春使者居功自高，而是在百花叢中爽朗、坦蕩地歡笑！這是備嘗艱辛之后面對(duì)勝利的欣慰笑聲，又是無(wú)私奉獻(xiàn)者多么謙遜、質(zhì)樸的笑容?。。ㄕ躁愐磺僦骶帯睹珴蓶|詩(shī)詞箋析》，海峽文藝出版社1993年版）

——陸游《卜算子?詠梅》導(dǎo)讀（陳文發(fā)）

此詞題為詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格，狀自己的孤高和節(jié)操。上片寫梅花的處境、遭遇：她所居非地，所屬無(wú)主，所遇非時(shí)。下片寫梅花的品格，借以言志。她遭到“零落”、“成泥”、“碾作塵”三重的磨難，依然“香如故”，這正是作者堅(jiān)持愛(ài)國(guó)節(jié)操的寫照。

這首詞藝術(shù)上最成功之處是寫物以貌取神，不拘泥于外形特征的細(xì)致逼真的描繪，而著重在“愁”與“香”上進(jìn)行性格特征的刻畫(huà)。作者采用的方法是借外界事物和周圍環(huán)境作層層渲染、烘托。上片以驛外、斷橋的環(huán)境，渲染其寂寞；以黃昏的時(shí)候烘托其孤凄，以風(fēng)雨交加的氣候烘托境遇的悲慘，下片寫其粉身碎骨的結(jié)局，也是為了襯托其“只有香如故”。

“零落成泥碾作塵，只有香如故?！鄙暇湔婷鑼懨坊ū瘎⌒缘慕Y(jié)局：“零落”、“成泥”、“碾作塵”，經(jīng)受殘酷的磨難，終至于粉身碎骨。而寫梅花的結(jié)局意在襯托其精神氣質(zhì)：“只有香如故?！泵坊ㄕ窃趥涫艽輾埬酥劣谛误w的毀滅中，她的美好精神品格得到了充分表現(xiàn)。作者寓物言志，贊頌了愛(ài)國(guó)志士不屈于任何迫害的高風(fēng)勁節(jié)。（摘自陳定玉主編《中國(guó)古代文學(xué)作品導(dǎo)讀》〔上〕，福建教育出版社1996年版）

——格高韻絕的自我寫照——陸游《卜算子?詠梅》詞新析（張滌云）

詞的上半闋著重寫梅花孤寂凄涼的境遇，以及它的愁苦之情。首句點(diǎn)明梅花生長(zhǎng)的處所。驛站是古代傳遞官署文書(shū)的交通站，常設(shè)在城郊官道旁，不在城內(nèi)繁華處。橋，是架設(shè)于溪河水面之上，與水相聯(lián)系的。有水，便有舟楫之利，來(lái)往人眾。而這株梅花旁邊的橋，卻是一座斷了水的廢橋，可謂荒僻冷落。而在這種環(huán)境下寂寞開(kāi)放的梅花，又是株孑然一身、孤苦無(wú)依的野梅，它無(wú)人培護(hù)，無(wú)人理會(huì)，無(wú)人欣賞?！盁o(wú)主”二字，既點(diǎn)出這株梅花并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，根本沒(méi)有什么主人對(duì)之護(hù)持與青睞，又突出了它孤立荒野、孤芳高潔的品格，言輕意重，寄寓良深。而“寂寞”二字，將梅花擬人化了。這里既是景語(yǔ)，又是情語(yǔ)，梅花與詩(shī)人的心境融合無(wú)間，靈犀相通。第三句又將孤梅的處境涂上一筆“黃昏”的色調(diào)，展現(xiàn)了它的愁情?！俺钜虮∧浩稹保虾迫弧肚锏侨f(wàn)山寄張五》）。黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，暮靄沉沉，顯示了一種蕭瑟凄涼的氛圍，最易觸發(fā)人們光陰易逝、時(shí)不我待的悵恨，勾起種種憂思愁緒，何況又是衰敗肅殺、寒氣襲人的隆冬早春的黃昏！在如此暗淡境況下，這株獨(dú)自開(kāi)放的梅花怎能不愁情滿懷？“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化，“獨(dú)自”是上句“無(wú)主”的演變和強(qiáng)化，兩句意脈相連，逐層加深。在手法上，同樣擬人化，賦物以情，托物寓意。第四句又將詞意推進(jìn)了一層：不單如前所述，這株孤處的野梅更要受狂“風(fēng)”“雨”不斷的侵襲和摧殘！可以想見(jiàn)，冷風(fēng)施虐，寒雨凌襲，花瓣飄零，落英狼藉，詞人為我們描繪了一幅多么凄清陰沉的畫(huà)面??！這不正是愛(ài)國(guó)詩(shī)人屢遭投降派打擊、排斥、誣陷、迫害的象征嗎？不正是以恢復(fù)中原為己任的愛(ài)國(guó)志士理想屢遭挫折的縮影嗎？

下半闋著重表現(xiàn)梅花高尚脫俗、堅(jiān)貞不貳的心志，從中亦進(jìn)一步深化了梅花身受重壓的逆境。過(guò)片以“無(wú)意苦爭(zhēng)春”另拓新意，明確宣告自己赤誠(chéng)的本心：我并無(wú)欲同群花爭(zhēng)寵春光之意，絕非逞姿賣俏、凌眾邀寵之徒?！蔼?dú)凌寒氣發(fā)，不逐眾花開(kāi)”（鄭述誠(chéng)《華林早梅》），這是梅花的天性，綻放在臘月早春冰天雪地之時(shí)，凋謝于春光明媚百花盛開(kāi)之前。這也是詞人高尚至誠(chéng)胸懷的亮相，他一生孜孜以求的只是收復(fù)中原、報(bào)效國(guó)家，而從未曲意奉承、爭(zhēng)榮奪寵。詞人借詠梅來(lái)抒發(fā)自己的心聲，詠梅亦即自詠。正因?yàn)橛腥绱说男膽B(tài)，因而便能“一任群芳妒”。這里不禁令人聯(lián)想起晚年的陸游入都修史之事。宋寧宗嘉泰二年（1202），陸游從恢復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的大局出發(fā)，不顧七十八歲的高齡，應(yīng)當(dāng)時(shí)執(zhí)掌朝政、著手北伐的韓侂胄之召，赴臨安第三次出任史官，以己之長(zhǎng)為國(guó)效力。此舉受到與韓有深仇私恨的道學(xué)名流的忌恨，多方攻擊，連關(guān)系密切的詩(shī)友楊萬(wàn)里亦不理解陸游的愛(ài)國(guó)至情，寄書(shū)作詩(shī)加以

嘲諷，故云“群芳妒”。許多注本將“群芳”與“風(fēng)雨”等同，都理解為投降派，那是不確切的，“群芳”畢竟是個(gè)有褒義色彩的詞。如果說(shuō)上半闋中，對(duì)梅花的摧殘主要是外在形體上的，那么這里則是偏重于內(nèi)在精神上的折磨。這種來(lái)自內(nèi)部“群芳妒”的精神壓力，雖說(shuō)“一任”而不計(jì)較，但無(wú)疑是沉重痛苦的打擊。至此，重重困厄，內(nèi)外交加，梅花怎能不愁腸百結(jié)、悲涼沉痛？這樣，又從側(cè)面濃化了上闋的“愁”。一個(gè)“爭(zhēng)”字，一個(gè)“妒”字，大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性，完全賦予了人的思想情感，顯示了不同的人不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，既順理成章，水到渠成，又不露痕跡，天衣無(wú)縫。而“苦”、“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

結(jié)尾兩句，是全詞的歸結(jié)，也是全詞的主旨；是梅花高潔品格的精心概括，也是詞人精神情操的高度升華。猶如大海的波濤，步步推向高潮之后，經(jīng)過(guò)更大的蓄積、回旋，又一次掀起更高的潮頭，將全詞推向峰巔?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”，承上闋寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵及下闋群芳妒忌而來(lái)，極寫梅花在深重困境中必然招致的悲愴命運(yùn)。短短七個(gè)字將梅花的落地隕滅過(guò)程表現(xiàn)得淋漓盡致，把梅花的不幸遭遇推到了無(wú)以復(fù)加的地步。但作者的目的尚不單單在此，主要還是為下句作最鮮明的反襯，強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，以將全詞推向最高處。“只有香如故”，梅花自豪地莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神，我的品格，我的靈魂，絲毫未泯，依然如故！這石破天驚的宣言，振聾發(fā)聵，一掃前面孤寂、憂愁、零落、成塵的凄慘氣氛，唱出了梅花心中的最強(qiáng)音，充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛(ài)國(guó)不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。（選自《文史知識(shí)》1991年第10期）

——《沁園春?雪》賞析（陳一琴）

前闋，描畫(huà)祖國(guó)萬(wàn)里河山，寄托未來(lái)憧憬。

開(kāi)篇，高唱而入，大筆揮灑，先總括大半個(gè)中國(guó)的早春雪景：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”第一句，統(tǒng)攝歌詠地域和對(duì)象。二三句，互文描寫，點(diǎn)出題目：“千里”、“萬(wàn)里”，承“北國(guó)”兩字，俯仰用筆，交錯(cuò)展開(kāi)，極寫天地間范圍之廣大；“冰封”、“雪飄”，承“風(fēng)光”兩字，靜動(dòng)聯(lián)結(jié)，互相映襯，勾畫(huà)天地間景色之壯觀。十二個(gè)字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫(huà)卷，視野闊大，豪情激蕩，籠罩全詞。

接七句，用“望”字領(lǐng)起，分三層想象遞出，具體描繪畫(huà)上冰封、雪飄的各個(gè)側(cè)面，進(jìn)一步抒寫豪邁情懷?？矗?/p>

南北縱覽，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽”——偉大的長(zhǎng)城巍然屹立于崇山峻嶺之間，里里外外都是一片茫茫無(wú)邊的積雪；

東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”——古老的黃河蜿蜒橫臥在遼闊的大地，上游下游似乎也是一派寒威凜凜的堅(jiān)冰；

上下遠(yuǎn)眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”——綿亙遠(yuǎn)去的山原，又是那么生氣勃勃，充滿活力，好像正“舞”向云霄，“馳”向天際，想要跟雪云低壓的老天奮戰(zhàn)一場(chǎng)！

雪，是古代詩(shī)畫(huà)里常見(jiàn)的題材。古人喻狀積雪，也有相當(dāng)生動(dòng)奇特的形象。??如唐代著名邊塞詩(shī)人岑參描繪大西北的冰雪：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！保ā栋籽└杷臀渑泄贇w京》）??

現(xiàn)實(shí)里雪景，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。于是，詩(shī)人便避實(shí)取虛，拓開(kāi)說(shuō)去，翻進(jìn)一層辟出新境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這里，在冰雪皚皚的浩大畫(huà)卷上，又有晴光漾漾的明朗背景，紅輝艷艷的瑰麗燦爛、氣象萬(wàn)千的天晴雪霽畫(huà)面。還特用“須”字轉(zhuǎn)折，表達(dá)盼望期待的興會(huì)；“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài)；“分外”兩字比照上段情景，給予更加特出的評(píng)贊。一片幻景，萬(wàn)丈豪情，把詞篇詠物提到了新奇的境界。誠(chéng)如清人李佳所說(shuō)：“詠物體，須不即不離，有議論，有興會(huì)，有寄托，能組織生新，自佳。”（《左庵詞話》）這高度理想化的自然風(fēng)光，了然在目，直是言情，題中精蘊(yùn)自在，題外遠(yuǎn)致遙深，就是一種不即不離的絕妙藝術(shù)具象。它興感淋漓，進(jìn)一層寄托了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬。

前闋貼著題目，寫盡了祖國(guó)的壯麗河山。究竟誰(shuí)才配得上主宰這美好可愛(ài)的萬(wàn)里河山呢？后闋承接這個(gè)意脈，就題再推開(kāi)去，從詠物抒情轉(zhuǎn)到了論史言志：縱論封建百代歷史，謳歌當(dāng)代英雄。

換頭兩句，是一個(gè)巧妙自然的過(guò)渡：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！鄙暇涫帐伴?，用“如此”兩字，總括以上鋪寫的全部?jī)?nèi)容。下句領(lǐng)起后闋，用一“引”一“競(jìng)”，帶出了自古以來(lái)爭(zhēng)著為江山奔走操勞的眾多英雄人物?！敖健?、“英雄”，“多嬌”、“折腰”，各各比照，承上轉(zhuǎn)下，不露痕跡。

緊接著就從“無(wú)數(shù)英雄”中先挑出歷史上五位功業(yè)煊赫的封建帝王，分層歷數(shù)，一一評(píng)論：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！彼形逦坏弁酰欠饨ㄉ鐣?huì)最高統(tǒng)治者中最有“雄才大略”的代表人物。七句詞，卻用一“惜”字總領(lǐng)，逗出“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”三層貶義，設(shè)想“文采”、“風(fēng)騷”、“射大雕”幾個(gè)側(cè)面，在委婉議論中寓以歷史唯物主義的公正批判，借幽默設(shè)喻點(diǎn)出了他們階級(jí)、歷史的局限性。

這是詩(shī)歌的語(yǔ)言，不是歷史的寫法。言下之意即說(shuō)：僅從藝文活動(dòng)而觀，可惜他們也沒(méi)有多少“文采”、“風(fēng)騷”可言，其文治方面的成就更可想而知了。他們競(jìng)?cè)　耙唤y(tǒng)”大業(yè)，改朝換代，終歸是為了維護(hù)封建主義制度，剝削、壓迫廣大勞動(dòng)人民。他們的“雄才大略”，并不能根本改變祖國(guó)的社會(huì)面貌！

在我國(guó)歷史上，這五位帝王都起過(guò)一定的進(jìn)步作用，因此詩(shī)人肯定他們是“英雄”。詞篇所以側(cè)重于否定方面，這是以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的眼光，從反帝、反封建的歷史使命出發(fā)，把他們當(dāng)作了代代沿襲的封建主義的代表。意在含蓄地啟示人們：這種延續(xù)了兩千多年的封建主義制度，早已成了反動(dòng)的、腐朽的東西，成為阻礙歷史前進(jìn)的東西。（摘自陳一琴主編《毛澤東詩(shī)詞箋析》，海峽文藝出版社1993年版）

4．相關(guān)資料：

——“她在叢中笑”——《卜算子?詠梅》修改始末與修改藝術(shù)（孟昭詩(shī)）

1961年11月12日，毛澤東在廣州為召開(kāi)中央擴(kuò)大會(huì)議做準(zhǔn)備期間，閱讀了歷代詩(shī)人的一些詠梅詩(shī)詞，感慨良多。特別是讀了南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《卜算子?詠梅》詞后，一方面贊揚(yáng)他忠貞愛(ài)國(guó)的高尚情操，一方面又不贊同他在詞中流露消極和孤芳自賞的情緒。

毛澤東面對(duì)著紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，“讀陸游詞，反其意而用之”，寫出了當(dāng)代詠梅題材詩(shī)詞的扛鼎之作——《卜算子?詠梅》。

《卜算子》最早發(fā)表于人民文學(xué)出版社1963年12月版《毛主席詩(shī)詞》。當(dāng)時(shí)寫作時(shí)間誤為“1962年12月”，1964年9月再次印刷時(shí)訂正為“1961年12月”。

線裝書(shū)局1997年6月版《毛澤東詩(shī)詞手跡》收入此詞手跡3幅。中央檔案館編、北京出版社1993年出版的《毛澤東書(shū)選集?自作詩(shī)詞卷》還收錄了此詞正式發(fā)表前作者親筆修改過(guò)的打印稿。

從作者手跡、“打印稿”與正式發(fā)表稿來(lái)看，全詞的主要修改有四處：

一是“打印稿”中的“已是懸?guī)r萬(wàn)丈冰”，正式發(fā)表時(shí)改為“已是懸崖百丈冰”?！皫r”和“崖”在古代滲透語(yǔ)中有時(shí)通用，但“懸崖”較“懸?guī)r”則更口語(yǔ)化，更容易為讀者所接受。以“萬(wàn)丈冰”來(lái)形容形勢(shì)嚴(yán)峻，并不為過(guò)，但改“萬(wàn)丈冰”為“百丈冰”，則有從戰(zhàn)略上藐視敵對(duì)勢(shì)力的含義，“萬(wàn)丈冰”也好，“百丈冰”也好，在勇斗冰雪的梅花面前，統(tǒng)統(tǒng)不過(guò)是“紙老虎”！

二是將“獨(dú)有花枝俏”改為“猶有花枝俏”?！蔼?dú)有花枝俏”，雖然顯示了梅花不畏嚴(yán)寒的英雄氣概，但畢竟帶有“單獨(dú)”甚至“孤獨(dú)”的色彩。而“猶有花枝俏”，則生動(dòng)地展示了懸崖堅(jiān)冰百丈，俏麗梅花嚴(yán)寒中堅(jiān)貞不屈的勃勃英姿。梅花之外，還有沒(méi)有其他鮮花在嚴(yán)寒中堅(jiān)持斗爭(zhēng)呢？作者沒(méi)講，把更多的思考空間留給了讀者，但向困難開(kāi)戰(zhàn)的英雄是永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的！

三是改“梅亦不爭(zhēng)春”為“俏也不爭(zhēng)春”。詞全篇詠梅，但上闋隱“梅”不露。下闋如果公開(kāi)言“梅”，直接寫來(lái)，有可能減少幾分含蓄美。改為“俏也不爭(zhēng)春”，使得上闋以“俏”字收尾，下闋以“俏”字開(kāi)頭，作者純熟地運(yùn)用了詩(shī)詞創(chuàng)作中的“頂針”修辭方法，不僅讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感，而且更形象地刻畫(huà)了梅花在酷寒中的俏麗英姿。有人評(píng)論，“俏”字是此詞之魂，可謂一言中的。

四是末句，原為“她在傍邊笑”，后來(lái)改為“她在叢中笑”。這應(yīng)是此詞最重的修改之處，僅易兩字，意境大變！梅花是勇于同惡劣環(huán)境斗爭(zhēng)的英雄，她通過(guò)斗爭(zhēng)把春天的消息報(bào)告給世界。然而，當(dāng)“山花爛漫”的春天來(lái)到人間時(shí)，我們的英雄在哪里呢？這當(dāng)然為世人所關(guān)注?！八诎呅Α保ā鞍弊謶?yīng)為“旁”字筆誤），作者意在歌頌梅花不居功自傲的謙遜美德，但“在傍邊笑”，難免給人以“旁觀”、甚至“孤芳自賞”之感，與通篇所歌頌的梅花的高風(fēng)亮節(jié)欠缺協(xié)調(diào)。而“她在叢中笑”，則把梅花嚴(yán)寒中頑強(qiáng)抗?fàn)?，勝利后與百花一齊歡笑的崇高形象展現(xiàn)在讀者面前，使讀者深刻感受到“梅花”那“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操。（選自孟昭詩(shī)《毛澤東詩(shī)詞修改始末與修改藝術(shù)》，華夏出版社2002年版）

——陸游與梅花（吳能和等）

陸游很愛(ài)梅花，因?yàn)樗笳髦鴼夤?jié)。他的《落梅》詩(shī)說(shuō)：“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過(guò)時(shí)自合飄零去，恥向東君更乞憐?！泵坊ㄩ_(kāi)時(shí)不畏嚴(yán)寒，落時(shí)不戀春光，來(lái)得光明，去得磊落，這正是梅花的品格高潔之處。陸游甚至幻想“何方可化身千億，一對(duì)梅花一放翁”（《梅花絕句》），希望終身與梅花為伴，此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明本意。上片感遇?！绑A外”二句，說(shuō)梅花流離淪落，所居非時(shí)，突出梅花遭遇的不幸。下片詠志?！盁o(wú)意”二句表明本性高潔，不為爭(zhēng)春而來(lái)；“零落”二句不怕經(jīng)歷磨難，留得芳香而去，并對(duì)周圍惡濁的環(huán)境、“群芳”嫉妒的卑劣行徑和親身遭受的種種迫害，表現(xiàn)出高度的蔑視。這既是梅花的天賦稟性，也是陸游的政治抱負(fù)。借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的消極成分和孤芳自賞的意味，但主要精神是積極的，他的政治操守更是值得尊敬的。（引自吳能和、蔡義江、陸堅(jiān)《唐宋詩(shī)詞探勝》，浙江人民出版社1981年版）

——背景資料鏈接（陳一琴）

1945年10月7日，毛澤東在重慶同國(guó)民黨當(dāng)局進(jìn)行談判期間，曾把此詞用第十八集團(tuán)軍重慶辦事處信箋寫贈(zèng)柳亞子。11月14日，重慶《新民報(bào)晚刊》副刊編輯吳祖光依據(jù)私人間的不同抄本拼湊成章，以《毛詞?沁園春》為題搶先發(fā)表（文字訛誤多處）。由此，別的

報(bào)紙又陸續(xù)轉(zhuǎn)載（訛誤更多），國(guó)民黨唆使一些文人拋出和作，肆意曲解、詆毀作者有“帝王思想”，愛(ài)國(guó)進(jìn)步人士郭沫若等人則著文或唱和予以回?fù)羯瓿?，一時(shí)成了轟動(dòng)全國(guó)的事件。12月29日，毛澤東在《致黃齊生》信里寫道：“其中國(guó)民黨罵人之作，鴉鳴蟬噪，可以噴飯”。（《毛澤東書(shū)信選集》）當(dāng)年12月，柳亞子《答客難》對(duì)吠聲吠影之流也有過(guò)一段極為痛快的駁斥。他認(rèn)為原作者根本“不屑有帝王思想”，嚴(yán)正指出：“他是一個(gè)政黨的領(lǐng)袖，人民的領(lǐng)袖，自然口氣闊大，不同于鉤章摘句的小儒，這是無(wú)可疑義的。人家看見(jiàn)他引了秦皇漢武和唐宗宋祖，還有成吉思汗，便以為他有帝王思想，這完全是狗屁不通的話。??他們又哪兒知道二十世紀(jì)是人民的世紀(jì)，只有人民的領(lǐng)袖，沒(méi)有反動(dòng)的帝皇，非唐薄宋，正是毛潤(rùn)之偉大的表示?！肚邎@春》說(shuō)得好：‘俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。'不是正告一幫獨(dú)夫民賊，說(shuō)專制的壽數(shù)已終，人民的世紀(jì)開(kāi)始，你就做到秦皇、漢武、唐宗、宋祖以及成吉思汗一流人的地位，還不是一錢不值，所以他要苦口婆心，叫人家不要再做帝皇的舊夢(mèng)嗎？”（《柳亞子選集》）（摘自陳一琴主編《毛澤東詩(shī)詞箋析》，海峽文藝出版社1993年版）

第三篇：《毛澤東詞兩首》教案

《沁園春·長(zhǎng)沙》《憶秦娥·婁山關(guān)》教案1

目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．了解詞的常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。

2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言，探究這兩首詞是如何做到思想內(nèi)容與藝術(shù)形式高度統(tǒng)一的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)¨《沁園春·長(zhǎng)沙》是如何通過(guò)特定的意象表達(dá)詩(shī)人豪邁的情感的。2．分析《憶秦娥·婁山關(guān)》是如何做到以景傳情、景情并茂的。教學(xué)難點(diǎn)

把握詞的意象，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。教學(xué)過(guò)程 [新課導(dǎo)入]

著名美學(xué)家朱光潛——

要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類文學(xué)。

“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派蒙情礴看重，戰(zhàn)地的黃花?！蹦阒肋@首詩(shī)里所寫的詩(shī)人是誰(shuí)嗎?（毛澤東!）

賞鑒詩(shī)詞的方法

1、誦讀領(lǐng)會(huì)，感知內(nèi)容

2、知人論世，體味意境

3、運(yùn)用聯(lián)想，借助想象

4、品味語(yǔ)言，分析技巧

詞：又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞的分類：按字?jǐn)?shù)分：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。

課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。寫作背景

長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年，革命形勢(shì)日趨高漲，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃開(kāi)展。毛澤東直接領(lǐng) 導(dǎo)了湖南的農(nóng)運(yùn)，建立了農(nóng)民

協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了黨支部，1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途

經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

讀準(zhǔn)字音

沁園春：

橘子洲：

百舸：

悵寥廓：

蒼茫：

攜來(lái)： 百侶：

崢嶸：

稠：

揮斥方遒：

遏： 朗誦

欣賞這首詞的朗誦錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏并正音(舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏)。

剛才我們聽(tīng)了這首氣勢(shì)磅礴的詞，能感覺(jué)到作者的豪情壯志。請(qǐng)大家推薦一位班上朗讀能力最強(qiáng)的同學(xué)為我們現(xiàn)場(chǎng)傾情表演。

理解字詞，疏通文意。理清思路

《長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象人手，理清思路。請(qǐng)同學(xué)們默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

立、看、悵、問(wèn)、攜、（寫景述懷）憶、記。（言事抒情）小

結(jié)

上闋：描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰(shuí)主沉浮的答案。

誰(shuí)主沉浮？——主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

全詞主旨 《沁園春 長(zhǎng)沙》一詞，通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者改造舊中國(guó)的壯志豪情。

寫法分析 情與景的交融

壯景：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的革命火炬

豪情 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（象征）波瀾壯闊的革命潮流

鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底（象征）爭(zhēng)取自由的革命理想 中流擊水，浪遏飛舟象征）勇往直前的革命斗志 語(yǔ)言賞析

1、妙字生輝，極富表現(xiàn)力。

例（1）、一“立”一“看”，一“悵”一“問(wèn)”，一“憶”一“記”，互相聯(lián)綴，環(huán)環(huán)相扣，上下貫通，前后呼應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合，異常自然。

2、映襯對(duì)照，形象鮮明。萬(wàn)山紅遍-漫江碧透——顏色的對(duì)比

鷹擊長(zhǎng)空-魚(yú)翔淺底指點(diǎn)江山-激昂文字——?jiǎng)幼鞯膶?duì)照 同學(xué)少年-萬(wàn)戶侯——明比

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由-人民被壓迫（未點(diǎn)明）——暗比

拓展引申

2、比較閱讀：《沁園春 長(zhǎng)沙》與《天凈沙

秋思》在寫景上有什么異同？ ?都是情景交融，寓情于景的佳作。

?《沁園春 長(zhǎng)沙》 形象——物大、量多，色彩絢麗；寫景順序——由遠(yuǎn)而近，由靜而動(dòng)，由仰視到俯視；思想感情——開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取，熱愛(ài)自然，寄托了革命豪情；

?《天凈沙 秋思》 形象——物小、量少、色彩黯淡；寫景順序——由近及遠(yuǎn)，側(cè)重靜態(tài)；思想感情——清冷凄涼、孤獨(dú)無(wú)依，對(duì)親人的無(wú)盡思念。

課后作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、自選詞中一景，發(fā)揮想像，畫(huà)一幅寫意圖。?

3、收集毛澤東的詩(shī)詞，誦讀體會(huì)?！稇浨囟稹渖疥P(guān)》 背景資料 朗讀全詞，疏通文意 內(nèi)容解讀

1、上片中，為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。（作者選取了哪些幾個(gè)意象）西風(fēng)凜冽，天宇遼闊，雁聲嘹唳，寒霜鋪地，殘?jiān)氯玢^。

２、詩(shī)句賞析：若將首句的“西風(fēng)”換成“東風(fēng)”，“長(zhǎng)空”換成“天空”，好不好？詞中的“雁”與“月”這兩個(gè)意象的選取有什么意蘊(yùn)？

不好，“西風(fēng)”給人以蒼涼的感覺(jué)，與當(dāng)進(jìn)行軍的環(huán)境相符，”長(zhǎng)空“寫出了“天空的遼闊”。

雁：作為中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中的原型意象，包含兩種含意：一比喻信函，一是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

月：在中國(guó)古典文學(xué)中是故鄉(xiāng)與團(tuán)圓的。

3、營(yíng)造了一種怎樣的氣氛？ 肅穆蒼涼

緊張凝重

4、這種氣氛環(huán)境的營(yíng)造有什么作用呢？

詞中前兩句雖然只是景物的描寫，但景中有人，既曲折地表現(xiàn)了紅軍披星戴月、跋涉風(fēng)霜的戰(zhàn)斗生活，又含蓄地刻畫(huà)了紅軍在艱苦的環(huán)境里不畏嚴(yán)寒、不怕困難的英雄氣概。

（側(cè)面描寫法）

第四篇：毛澤東詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

毛澤東詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

流渡中學(xué)：嚴(yán)莊坤

教師寄語(yǔ)：世界上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寫作背景,理解詞的內(nèi)容

2、感受詞的意境美,提高欣賞能力

3、學(xué)習(xí)作者偉大胸襟,豪邁氣魄 預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、熟讀兩首詞，爭(zhēng)取背誦

2、結(jié)合注釋，讀懂詞句的意思

3、提出兩個(gè)以上的疑難問(wèn)題

第一課時(shí):《憶秦娥?婁山關(guān)》

一、預(yù)習(xí)交流

二、介紹背景資料,導(dǎo)入新課：

1934年10月，紅軍開(kāi)始了震驚世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，長(zhǎng)征初期，由于執(zhí)行了王明的錯(cuò)誤路線，紅軍處處被動(dòng)，遭到了巨大損失，革命處于危急關(guān)頭。1935年月1月，遵義會(huì)議確定了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會(huì)議后，紅軍越過(guò)婁山關(guān)，準(zhǔn)備北渡長(zhǎng)江，蔣介石急忙集結(jié)重兵攔截。由于毛澤東果斷決策，運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，兩次在婁山關(guān)一舉殲滅和擊潰敵人。婁山關(guān)戰(zhàn)役是毛澤東指揮的紅軍長(zhǎng)征以來(lái)取得的第一個(gè)在勝仗，極大的鼓舞了紅軍的士氣?！稇浨囟?婁山關(guān)》就是毛澤東在指揮婁山關(guān)戰(zhàn)斗取得勝利之后寫下的。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自由朗讀。

2、小組內(nèi)互相聽(tīng)讀,把握字音、節(jié)奏和感情。

3、師示范朗讀，生仿讀，齊讀。

四、精讀課文，討論解決。

1、默讀全詞，體會(huì)、想象詞句大意，勾畫(huà)疑難詞句并交流。

2、整體把握：整首詞分為上下兩闋，所寫的時(shí)間、內(nèi)容、風(fēng)格是否一樣？

3、女生齊讀上闋，男生齊讀下闋，把握情感。

五、再讀課文，深入探究：

1、上闋運(yùn)用了哪些意象表達(dá)情感？（“意象”就是選用恰當(dāng)?shù)木唧w的物象來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，即用“具象”表達(dá)“意向”）你認(rèn)為哪些字用得好？

2、“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”表達(dá)了毛澤東什么樣的情懷？

3、展開(kāi)想象，用生動(dòng)的評(píng)議描述全詞你喜歡的寫景句。

六、總結(jié)全詞：

全詞描寫了紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中的行軍情景和戰(zhàn)斗勝利后越過(guò)雄關(guān)的情形，巧妙地把寫景和抒情融為一體，成功刻畫(huà)了紅軍的英雄形象，表現(xiàn)了紅軍不怕任何困難，壓倒一切敵人的革命英雄氣慨。

七、背誦全詞：

八、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、這首詞的詞牌是（），它跟詞的（）有關(guān)；詞題是（），它跟詞的（）有關(guān)。

2、上闋四、五句寫了行軍途中的哪兩種聲音？有什么作用？

3、詞的上、下闋使用了同一種修辭手法，它是（）。

4、本詞的中心句是：（）。你還能想起類似的古詩(shī)詞句嗎？請(qǐng)寫出來(lái)。

第二課時(shí)《沁園春?雪》

一、預(yù)習(xí)交流

二、介紹背景資料,導(dǎo)入新課：

1936年2月初，當(dāng)時(shí)毛澤東同志在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備親率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開(kāi)赴河北抗日前線。他登上海千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了《沁園春?雪》。

1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶談判。應(yīng)民主人士柳亞子的要求，親筆寫下了這首詠雪詞給他。原作因而被愛(ài)好者傳抄，不久即先后被重慶兩家報(bào)紙發(fā)表，一時(shí)轟動(dòng)山城。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自由朗讀全詞，注意讀準(zhǔn)下列加粗劃線字。

分（）外妖嬈 成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物 今朝（）

2、請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，你認(rèn)為這首詞應(yīng)讀出什么情感？

3、師示范朗讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏、情感。

4、生仿讀、齊讀。

四、精讀課文，討論解決：

1、這首詞很明顯分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀全詞，找出這一過(guò)渡句。

2、“江山如此多嬌，”是承接上闋來(lái)寫的，上闋就描寫了祖國(guó)東山多嬌的雪景。思考：概括描寫北國(guó)壯麗雪景的是哪一句？“望”即“登高遠(yuǎn)眺”之意，作者望到了什么？作者望著眼前雪景，產(chǎn)生了怎樣的想象？

3、“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句引起下文，由描寫景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物。思考：哪些英雄為這折腰呢？對(duì)這些英雄，作者是如何評(píng)價(jià)的？“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，毛澤東主為能稱得上英雄的人物是誰(shuí)？

五、再讀課文，深入探究:

這是一首雄壯的寫景抒情詩(shī),意境雄奇壯闊。請(qǐng)反復(fù)吟詠，乘上想象的翅膀吧，賞析你喜歡的詞句，說(shuō)說(shuō)它的妙處。

六、總結(jié)全詞：

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情、有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。詞作充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山的豪情，心將勝過(guò)前人的自信，歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

七、全體齊讀，背誦全詞：

八、鞏固訓(xùn)練：

1、運(yùn)用以動(dòng)寫靜，比喻、擬人手法的句子是（）

2、想象雪后北國(guó)風(fēng)光的句子是（）

3、“惜秦皇漢武”中“惜”如何理解？“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？

4、除了本文你還知道毛澤東的那些詩(shī)詞名句請(qǐng)寫出來(lái)：

5、默寫全詞：

第五篇：語(yǔ)文：2.4《毛澤東詞兩首》學(xué)案(粵教版必修2)

4．毛澤東詞兩首

◎課前自主

【走進(jìn)作者】

毛澤東（1893—1976），湖南湘潭人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、詩(shī)人，中華人民共和國(guó)的締造者之一。

【基本解讀】

《沁園春 長(zhǎng)沙》這首詞寫于1925年深秋。毛澤東從1911至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞。這首詞，通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)作者青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

《憶秦娥 婁山關(guān)》這首詞寫于長(zhǎng)征途中。這首詞以悲壯凝重的筆調(diào)描繪了遵義會(huì)議后紅軍勝利跨越婁山關(guān)的壯舉，抒寫了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。思想深遠(yuǎn)，氣象壯闊，意境雄渾。

【識(shí)記積累】[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K] 1．注音

百舸（gě）寥廓（ku?）方遒（qiú）遏（a）橘子洲（jú）浪遏(a)飛舟 婁(l?u)山關(guān)

霜(shuāng)晨(ch?n)月，馬蹄聲碎(suì)，喇(lǎ)叭聲咽(yān)。

2．名句誦背

“看萬(wàn)山紅遍，，，，萬(wàn)類霜天竟自由。

，而今邁步從頭越。從頭越。

3.詞的常識(shí)

①名稱：詞，隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來(lái)也稱過(guò)“樂(lè)府”（如《東坡樂(lè)府》），也有叫“詩(shī)余”、“琴趣”的，一般叫“長(zhǎng)短句”。②詞牌：原是詞的音樂(lè)曲調(diào)的名稱，因它是可合樂(lè)演唱的詩(shī)體，故需標(biāo)明曲調(diào)。如“沁園春”、“憶秦娥”等。

③詞題：即詞的標(biāo)題名稱。如“長(zhǎng)沙”、“婁山關(guān)”等。

④闋、片：詞的一段叫一闋或一片，是從音樂(lè)上的名稱而來(lái)的。

⑤分類：小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59-90字），長(zhǎng)調(diào)（91字以上），最長(zhǎng)不過(guò)240字。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)] 【課文初探】

填空：

縱觀《沁園春 長(zhǎng)沙》全詞，上闋寫 ；

下闋追憶往事，表現(xiàn)。上闋由 到“看”再到“ ”，下闋由“憶”到“ ”，思路清晰，情貫全詞。

2、“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月?！惫蠢樟嗽瀑F高原的冬日的典型環(huán)境。肅殺的西風(fēng)、迷茫的長(zhǎng)空、凄厲的雁聲、寒冷的霜華、斜掛的殘?jiān)碌戎T多景觀相互組合，創(chuàng)造了一個(gè) 的背景，不僅點(diǎn)明了進(jìn)軍途中的季候特點(diǎn)，而且調(diào)動(dòng)了感覺(jué)、、，引人置身于這鐵鑄般的嚴(yán)酷之境，領(lǐng)略到紅軍于險(xiǎn)山惡水中殺開(kāi)一條血路的壯烈意味，以及不辭辛勞，不畏艱險(xiǎn)去爭(zhēng)取勝利的戰(zhàn)斗意志和英雄氣概。

3、詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，還得靠讀者自己通過(guò)想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。如本詞的開(kāi)頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就是這樣。請(qǐng)按正常語(yǔ)序按調(diào)整好，把三句的大意順暢地說(shuō)一下？

答：

◎堂上演練

【夯實(shí)雙基】

1．下列字詞音義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、百舸（gě）橘子洲（jú）遒勁（強(qiáng)勁有力）B、崢嶸（zhēngr?ng）攜（xiē）遏（a）C、漫江（滿）寥廓（liáo）揮斥（斥責(zé)）

2．下列句子有錯(cuò)別字的一句是（）

A、毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。

B、《沁園春?長(zhǎng)沙》與《沁園春?雪》兩詩(shī)結(jié)構(gòu)相類似，意境相近，都體現(xiàn)了作者開(kāi)創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。

C、毛澤東的詩(shī)詞為千萬(wàn)讀者所喜愛(ài)，是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。D、毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達(dá)到了極高的水平。

3．下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、問(wèn)/蒼茫/大地，隨主/沉浮

B、攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶侯 D、看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染

【疑難探究】

1．古人寫秋多怨秋、悲秋，如“自古逢秋悲寂寞”（劉禹錫）、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。我們初中學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的《秋思》，也是寫秋的悲涼。那么，毛澤東《沁園春 長(zhǎng)沙》筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)呢？為何如此與眾不同呢？

這與一個(gè)人的什么有關(guān)嗎？

答：

2．“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睘槭裁凑f(shuō)“從頭越”這三個(gè)字用得好？ 答：

【文段精析】

（一）閱讀下面的詩(shī)句，完成1～4題。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。1.“漫江”的意思是___________ “霜天”即___________

2.總領(lǐng)下文的一個(gè)詞是___________ 3.這段文字描寫的具體景物有哪些? 4.這段文字的中心句是哪一句? 

（二）閱讀下文，完成1～3題。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

1.“萬(wàn)戶侯”本義是_________，這里指_________。2.“糞土”的意思是_________，用法是_________。3.用一句話來(lái)概括這段文字的大意。

（三）對(duì)下面這首詞理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

閱讀下文，《憶秦娥 婁山關(guān)》完成1～2題。

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述“霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！钡暮x。

2、如何理解毛澤東此詞“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”的藝術(shù)感染力?

◎拓展提升

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 【基礎(chǔ)知識(shí)】

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（）

A．奇數(shù) 通緝 豆萁 放蕩不羈 犄角之勢(shì) B．商榷 雀躍 宮闕 聲名鵲起 生性怯懦 C．茁壯 琢磨 渾濁 著手成春 擢發(fā)難數(shù) D．諺語(yǔ) 笑靨 硯臺(tái) 狼吞虎咽 雁過(guò)拔毛

2．下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A．科舉時(shí)代的莘莘學(xué)子，寒窗苦讀，為的就是金榜題名，為的就是榮華富貴。

B．小王同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“陳教授剛才那番話是拋磚引玉，我下面將要講的只能算是狗尾續(xù)貂。” C．我們不要被眼前這幾十噸重的龐然大物所嚇倒，只要大家齊心協(xié)力，畢其功于一役，就一定能把這部機(jī)器裝上車。

D．我的家鄉(xiāng)有一片竹林，萬(wàn)竿碧竹，郁郁蔥蔥，蔚為壯觀。這景色讓我久久難以釋懷。

3．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）

A．他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)。

B．科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)具有如此獨(dú)特的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。C．明朝嘉靖之后，世風(fēng)日下，貪污被視為正常，清廉反被譏笑，因而，在官員離任時(shí)，人們常以宦囊的重輕來(lái)評(píng)判他們能耐的大小。

D．蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。

4．下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用完全正確的一組是（）

A．圖形文字和原始繪畫(huà)有本質(zhì)的區(qū)別：圖形文字是記錄語(yǔ)言的工具，而原始繪畫(huà)不是。繪畫(huà)要求表達(dá)逼真，而圖形文字只求達(dá)意明確。

B．水，有一個(gè)怪脾氣，從攝氏4℃開(kāi)始，越冷越發(fā)“胖”，到0℃時(shí)就結(jié)冰啦！

C．“在地圖上神游天地，”塞萬(wàn)提斯寫道，“不像旅行那樣要花錢，會(huì)使人疲勞，又可免受冷熱饑渴之苦和種種不便?！?/p>

D．去年七月全國(guó)衛(wèi)生會(huì)議，就明確地制訂出：以預(yù)防為主，治療為輔的衛(wèi)生總方針。

【詩(shī)歌鑒賞】

（一）閱讀下文，完成1、2題。

破陣子——為陳同甫賦壯詞以寄 辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

1.對(duì)這首詞中句子的解釋，不正確的是()

A.“醉里挑燈看劍”，表面上是寫酒醉，實(shí)際是寫夢(mèng)境。這一句描寫了詞人在刀光劍影中抗戰(zhàn)殺敵的形象。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] B.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，生動(dòng)地描寫邊塞戰(zhàn)地生活，反映了將士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

C.“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，道出了作者的理想：收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)，贏得青史留名。

D.“可憐白發(fā)生”，抒發(fā)了詞人“壯志難酬”的悲憤。

2.對(duì)這首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.這首詞首尾兩句寫實(shí)，“夢(mèng)回”以后進(jìn)入夢(mèng)境，過(guò)片內(nèi)容不變，打破了上下片分述一事的傳統(tǒng)寫法。

B.首句和尾句相呼應(yīng)，都是寫現(xiàn)實(shí)生活，與中間夢(mèng)境形成強(qiáng)烈對(duì)比，揭示了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，表現(xiàn)詞人報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤。[來(lái)源:Zxxk.Com] C.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)地描寫了驚險(xiǎn)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。D.全詞格調(diào)低沉凄涼，字里行間隱含著作者的復(fù)雜心情和“壯志難酬”的悲憤，這正是婉約派的風(fēng)格。

（二）閱讀下文，完成1、2題。

滕王閣詩(shī) 王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在? 檻外長(zhǎng)江空自流。

1.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.第一句點(diǎn)出滕王閣的形勢(shì)：高閣臨江；第二句寫出滕王閣的現(xiàn)狀：意興闌珊。

B.三四句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來(lái)的。這兩句寫出了閣之高，閣之靜。

C.第五句是寫閣外的景象：閣外有一深潭，白云飄在空中，日影投入深潭，一切都顯得那樣寂靜悠閑。

D.最后三句的意思是：物象更換，星宿遷移，如今閣在而滕王不在，只有長(zhǎng)江仍在奔流不息

2.對(duì)這首詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是()

A.一二兩句總起，三到六句以滕王閣為對(duì)象次第加以描寫，最后以議論作結(jié)。有總有分，首尾照應(yīng)。

B.“畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨”。兩句對(duì)仗尤為工整和自然。[來(lái)源:Z|xx|k.Com] C.最后一句以景作結(jié)，與李白詩(shī)句“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境相似，有異曲同工之妙。[來(lái)源:Zxxk.Com] D.這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。詩(shī)的基調(diào)雖然抑郁，但不消沉。

【閱讀提升】

閱讀下面一段文言文，完成6—11題。

李疑以尚義名于時(shí)，獨(dú)好周人急。金華范景淳吏吏部，得疾，無(wú)他子弟。人紿之，弗舍。杖踵疑門，告曰：“我不幸被疾矣，人莫我舍。聞君義甚高，能假我一榻乎？”疑許諾，延就坐，迅除明爽室，具床褥爐灶，使寢其中。征醫(yī)視脈，躬為煮糜煉藥。旦暮置①其手，問(wèn)所苦，如待親戚。既而疾滋甚，不能起。溲矢污衾席，臭穢不可近。疑日為刮摩浣滌，不少見(jiàn)顏面。景游流涕曰：“我累君矣?？植粡?fù)生，無(wú)以報(bào)厚德，囊有黃白金四十余兩，在故逆旅邸，愿自取之?！币稍唬骸盎茧y相恤，人理宜爾，何以報(bào)為？”景淳曰：“君脫不取，我死，恐為他人得，何益乎？”疑遂求其里人偕往，攜而歸。面發(fā)囊，籍其數(shù)而封識(shí)字。數(shù)日淳竟死，疑出私財(cái)買棺，殯于城南聚寶山。舉所封囊，寄其里人家。書(shū)召其二子至，及二子至，取囊按籍而還之。二子以米饋，卻弗受，反贐以貨，遣歸。人用事多疑，名士大夫咸喜與疑交。

宋學(xué)士曰：“吾與疑往來(lái)，識(shí)其為人。疑姁姁愿士②，非有奇?zhèn)蚜抑艘?。而其所為事，乃有古義勇風(fēng)。是豈可以貌決人材智哉？”語(yǔ)曰：“舉世混濁，清士乃見(jiàn)。吾傷流俗之嗜利也，傳其事以勸焉?！?/p>

（節(jié)選自《宋學(xué)士文集》）[注]①置：同“執(zhí)著”，拉著。②姁姁（xǔxǔ）：安樂(lè)、溫和的樣子。愿：老實(shí)。

6．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，正確的一項(xiàng)是（）A．我不幸被疾矣 被疾：被疾病折磨 B．籍其數(shù)而封識(shí)之 籍：登記 C．不少見(jiàn)顏面 顏面：指“臉”

D．?dāng)?shù)日景淳竟死 竟死：竟然死去

7．下列各句中“為”字的意義和用法，判斷正確的一項(xiàng)是（）①躬為煮糜煉藥

②疑日為刮摩浣滌 ③恐為他人得 ④識(shí)其為人 A．①和②相同，③和④相同 B．①和②不同，③和④相同 C．①和②相同，③和④不同 D．①和②不同，③和④相同

8．下列句子分編為四組，全是具體表現(xiàn)李疑“尚義”的一組是（）①李疑以尚義名于時(shí)，獨(dú)好周人急

②（疑）迅除明爽室，具床褥爐灶，使寢其中 ③疑出私財(cái)買棺，殯于城南聚寶山

④及二子至，取囊按籍而還之 ⑤二子以米饋，卻弗受，反贐以貨，遣歸⑥而其所為事，乃有古義勇為

B．①⑤⑥ D．②③⑤

A．①③④ C．②④⑥

[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)] 9．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章為我們塑造了李疑這個(gè)一心助人、輕財(cái)好義、有古道熱腸的君子形象。即使今天讀來(lái)，依然有其現(xiàn)實(shí)意義。

B．在吏部做官的范景淳得了病，身邊的親友們對(duì)他很冷漠，不肯收留他。李疑則慨然收留了他，表現(xiàn)了李疑于危難時(shí)周濟(jì)他人的高尚品德。

C．李疑面對(duì)范景淳的酬金，分文不取，在拒絕收受范景淳兩個(gè)兒子禮物的同時(shí)，反送人財(cái)物。李疑這種救人危難、樂(lè)善好施的品德讓人飲佩。

D．作者在文章最后贊揚(yáng)李疑是一個(gè)見(jiàn)義勇為的人，一個(gè)污濁社會(huì)中的清士。

10．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）人用事多疑，名士大夫咸喜與疑交。

譯：

（2）是豈可以貌決人材智哉？

譯：

（3）傳其事以勸焉。譯：

11．用/給下面的句子斷句

語(yǔ) 曰 舉 世 混 濁 清 士 乃 見(jiàn) 吾 傷 流 俗 之 嗜 利 也 傳 其 事 以 勸 焉

【語(yǔ)言表達(dá)】

1．從“青年”“人生”“學(xué)?！比齻€(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)作為主語(yǔ)，仿照下面的語(yǔ)句形式寫一段話。例句：人僅有明亮的雙眸、蘇格拉底式的前額，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；貌似高貴的頭顱掩蓋下的空虛心靈，怎能發(fā)現(xiàn)人生的美麗在于思想？又怎能保持對(duì)真理之愛(ài)，打開(kāi)生活的大門？

答：_________________________________________________________________ 2．按照要求回答問(wèn)題。（4分）

在人際相處和溝通中，“同理心”扮演著相當(dāng)重要的角色?！巴硇摹钡囊馑?，就是指能易地而處，設(shè)身處地理解他人的情緒，明白及體會(huì)身邊人的處境及感受，并適當(dāng)懇切地回應(yīng)其需要?？梢?jiàn)，“同理心”是同情、關(guān)懷與利他主義的基礎(chǔ)，具有“同理心”的人能從細(xì)微處體察到他人的需求。下面是一位剛轉(zhuǎn)到你班不久的同學(xué)對(duì)你說(shuō)的話，你該如何回答他呢？要求運(yùn)用“同理心”原理。同學(xué)：這所學(xué)校真的不如我以前讀書(shū)的那所學(xué)校。那里的同學(xué)對(duì)我很和善。

你的回答：[來(lái)源:Z_xx_k.Com]

【寫作訓(xùn)練】

題目：《讓我們攜起手》；文體自選，不少于800字。

4．毛澤東詞兩首

◎課前自主

【課文初探】

1．上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰(shuí)主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。

2、悲壯、蒼涼；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

3、在深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

◎堂上演練

【夯實(shí)雙基】

1、C揮斥（奔放）

2、C（內(nèi)涵）

3、C（萬(wàn)戶侯）

【疑難探究】

1答：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。青年時(shí)代的他就有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。

2答：三個(gè)字筆勢(shì)豪放，將全詞推向高潮，這兩句不僅歌頌了紅軍再克婁山關(guān)的戰(zhàn)績(jī)，而且表現(xiàn)了毛澤東對(duì)敵人的藐視和對(duì)長(zhǎng)征必勝的堅(jiān)強(qiáng)信念。此外，“從頭越”還包含著遵義會(huì)議以后，中國(guó)革命在正確路線指引下開(kāi)始了新的里程的含義。

【文段精析】

（一）1.滿江，秋天 2.看

3.山、林、江、舸、鷹、魚(yú) 4.萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

（二）1.漢代封建統(tǒng)治者設(shè)置的一種高級(jí)爵位大軍閥；

大官僚。2.視??為糞土名詞的意動(dòng)用法 3.回憶當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活。

(三)1、紅軍戰(zhàn)士戴月履霜、兼程前進(jìn)，戰(zhàn)馬在崎嶇不平的山路上行軍，蹄聲細(xì)碎雜亂；軍號(hào)聲為凜冽的西風(fēng)所切割和撕裂，斷斷續(xù)續(xù)，慷慨悲壯。

2、毛澤東此詞的“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”亦闊大沉雄，亦有蒼涼之氣。但這蒼涼之中，卻又透露出昂揚(yáng)豪邁的斗爭(zhēng)精神與英雄氣概。昂揚(yáng)豪邁與冷峻沉重相交融，遂使這兩句包含悲壯美，極富感染力，讀之使人感到一種哀兵必勝的壯烈情懷。

◎拓展提升

1．C（A.．豆萁，讀qí；其余讀jī。B．“生性怯懦”，讀qia，其余qua。Ｃ．都讀zhu?。Ｄ．“笑靨”，讀ya,其余yàn。）

2．A（A．莘莘學(xué)子：眾多學(xué)子，與語(yǔ)境完全相符。B．拋磚引玉：謙辭，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)，不能用于第三方，在本句中沒(méi)注意使用對(duì)象的限制，所以錯(cuò)了。C．“畢其功于一役”：把本來(lái)要分期分批做的事一下子就做完。這個(gè)熟語(yǔ)常用在具有否定或批評(píng)、指責(zé)意味的語(yǔ)境對(duì)象中，如：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，別指望畢其功于一役，也用于有期盼、想望意味的語(yǔ)境對(duì)象中，如：深圳隊(duì)如果打敗遼寧隊(duì)，會(huì)畢其功于一役，提前三輪奪冠。他不能用在既成事實(shí)或既定的條件的語(yǔ)境和對(duì)象中，像C項(xiàng)。D．釋懷：某種情感在心中消除，多用于否定，句中“難以”改為“不能”就對(duì)了。）

3．C（Ａ．“180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位”，“180”是只限定“醫(yī)院”，還是各自包括了后面三個(gè)單位，還是三個(gè)單位總共“180”家？這屬于修辭語(yǔ)與被修飾的并列詞語(yǔ)之間因限定不明確而造成語(yǔ)意不明的錯(cuò)誤，如果說(shuō)成“醫(yī)院、照相館、出版社等180多家單位”就可以避免這種錯(cuò)誤。B．語(yǔ)序不當(dāng)。“如此獨(dú)特”不應(yīng)該放在“生態(tài)環(huán)境”的前面。D．二個(gè)錯(cuò)誤，一是話題轉(zhuǎn)換，隨意省略主語(yǔ)，在“既”的前面應(yīng)加上“這種小刀”，如不加主語(yǔ)就是“蒙古族同胞”了。第二個(gè)錯(cuò)誤“肉燒熱了”不是“既可以”包括的對(duì)象，應(yīng)刪除，或者把他放到“作”的后面，改成“又可以用他作肉燒熟了的餐具”。）

4．B（A項(xiàng)“到底答不答應(yīng)他的請(qǐng)求，我的小寶貝？”這是一句話，“我的小寶貝”在句中是稱謂倒裝，應(yīng)把“請(qǐng)求”后的問(wèn)號(hào)改為逗號(hào)。C項(xiàng)應(yīng)該用省略號(hào)表示斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)話，而不應(yīng)該用破折號(hào)。D項(xiàng)前面三句話提出了三個(gè)問(wèn)題，但都不是疑問(wèn)，而是陳述三個(gè)方面的問(wèn)題，因此不應(yīng)該使用問(wèn)號(hào)。）

【詩(shī)歌鑒賞】

（一）1.A

2.D

(二)1.C

2.A

【閱讀提升】

1．略

2、D(A項(xiàng)分別讀nàn，tuī，w?i，zhuī，chuí；B項(xiàng)分別讀ehōng,t?ng，t?ng，zhuàng，chuáng；C項(xiàng)分別讀yǔ,yú，yù，yù，xū；D項(xiàng)都讀xia)

3、A（廖廖可數(shù)：數(shù)量非常少，應(yīng)為“屈指可數(shù)”）

4、B 要注意前后內(nèi)容的銜接。

5．B（A．被疾：遭受疾病

C．顏面：（厭煩的）臉色；D．竟死：終于死了（到底死了））6．C（①②為介詞，意為“給、替”；③意為“被”，表被動(dòng)；④意為“做”。）

7．D（①是概括介紹，不是具體表現(xiàn)。⑥為作者評(píng)價(jià)。）

8．B（有人的人故意欺騙他，不讓他住房子）

9．①人們因此稱贊李疑，知名人士和士大夫都喜歡和李疑交往。（“多”1分，“咸”1分，大意1分）②這怎么可以憑借外貌來(lái)判斷人的道德品質(zhì)呢？（“是”1分，疑問(wèn)句式1分，大意1分）

③傳播他的事跡來(lái)勉勵(lì)（世人）啊。（“勸”1分，大意1分）

10．?dāng)嗑洌赫Z(yǔ)曰：“舉世混濁，清士乃見(jiàn)。吾傷流俗之嗜利也，傳其事以勸焉。”

參考譯文： 李疑因?yàn)椋ㄋ浅＃┏缟袃x義（而）在當(dāng)時(shí)（非常）聞名，（也）只有他能周濟(jì)別人的危急之處。金華的范景淳在吏部做官，得了病，而（他）又沒(méi)有其它的子侄（來(lái)照顧他）。別人欺騙他，不讓他住房子。范景淳就拄杖到李疑門前，告訴（李疑）說(shuō)：“我不幸遭病，人家不讓我進(jìn)屋住。我聽(tīng)說(shuō)你的義德很高，能借我一張床嗎？”李疑（馬上）答應(yīng)了，請(qǐng)（他進(jìn)屋）就坐，（并）迅速整理（好一間）高朗干燥的房子，（同時(shí)）準(zhǔn)備（好了）床、被子和爐灶，叫（范景淳）住進(jìn)去。（為范）求醫(yī)疹脈，親自為（范）熬粥熬藥。早晚拉著他的手，詢問(wèn)哪里不舒服，待（范）如親人一般。不久（范）的病更加嚴(yán)重了，不能起（床），屎尿弄臟了被單，骯臟惡臭不能接近。李疑每天為（范）刮摩洗滌，（竟）沒(méi)有一點(diǎn)不耐煩的臉色。范景淳（感動(dòng)得）流淚說(shuō)：“我拖累你了。我恐怕再也活不下去了，沒(méi)有什么回報(bào)您的厚德，（只是）袋子里面有黃白金子四十余兩，在原來(lái)旅社房間里，希望你去取來(lái)。”李疑：“患難之中互相救助，做人的道理本應(yīng)該這樣，憑什么（說(shuō)）回報(bào)呢？”范景淳說(shuō)：“您如果不去取來(lái)那些（金子），（等）我死了，恐怕被他人得到，那有什么好處呢？”李疑于是找了一個(gè)鄰居和他一塊去，帶著（那些金子）回來(lái)了。當(dāng)著（范）的面打開(kāi)袋子，登記金子的數(shù)量并做了封記。幾天后范景淳到底死了，李疑拿出私人的錢為（范）買了棺材，葬在城南面的聚寶山。拿出（原來(lái)）所封存的那個(gè)袋子，（把它）寄存在鄰居家里，寫信叫他的兩個(gè)兒子來(lái)。等到他的兩個(gè)兒子到了，（李）拿出袋子按（原來(lái)）登記的數(shù)（把金子）還給（范的）兩個(gè)兒子。（這）兩個(gè)兒子拿著大米饋贈(zèng)（給李），（李）卻不接受，反而送給（他們）路費(fèi)錢，打發(fā)（他們）回去。人們因此稱贊李疑，知名人士和士大夫都喜歡和李疑交往。宋學(xué)士說(shuō)：“吾與李疑往來(lái)（多年），（非常）了解他的為人。李疑是個(gè)溫和老實(shí)的人，沒(méi)有奇特威武的身姿。但他所做的事，卻為古人義勇的風(fēng)范。這怎么可能憑借外貌來(lái)判斷人的道德品質(zhì)呢？”俗話說(shuō)：“全世界混濁，清廉的人才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。我感傷（當(dāng)今）世俗的好利的（風(fēng)氣），寫下他的事來(lái)勉勵(lì)（世人）啊?！?/p>

【語(yǔ)言表達(dá)】

答案1．青年僅有高貴的出身、大衛(wèi)式的體型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；誘人的條件掩蓋下的思想的貧乏，怎能知道人生的價(jià)值在于精神？又怎能堅(jiān)持探索，揭示生命的奧秘？[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 2．如果我處在這樣一個(gè)完全陌生的環(huán)境中，我也一定會(huì)和你一樣感到非常孤獨(dú)、不適應(yīng)。但抱怨肯定不能解決問(wèn)題。所以我會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交往。也許很快我就會(huì)擁有更多的談的來(lái)的朋友。（共4分。體現(xiàn)出自己明白同學(xué)說(shuō)這番話的原因是感到孤獨(dú)（2分），提出解決問(wèn)題的辦法（2分）。）

【寫作訓(xùn)練】（略）