第一篇：精選-高中地理必修三《海水溫度和鹽度》教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔

高中地理必修三《海水溫度和鹽度》教學(xué)設(shè)計(jì)

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●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解全球系統(tǒng)中海氣、海陸相互作用和海水的溫度和鹽度概念。

2.掌握海水的溫度、鹽度的分布規(guī)律及其影響因素。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表的分析問(wèn)題能力，分析影響溫度、鹽度的主要因素，總結(jié)其變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生的感知判斷能力，以現(xiàn)實(shí)生活的事象為例，加強(qiáng)對(duì)海水溫度與鹽度分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

德育目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，正確理解人類與海洋、海岸的相互關(guān)系，合理利用和保護(hù)海岸，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

2.樹(shù)立海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)，推動(dòng)國(guó)家海洋事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生奠定海洋基礎(chǔ)知識(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

海水溫度和鹽度的分布規(guī)律及其原因。

●教學(xué)難點(diǎn)

海洋和大氣之間的物質(zhì)和能量交換。

第 1 頁(yè) ●教學(xué)方法

1.利用地圖冊(cè)和新聞?dòng)耙曎Y料，讓學(xué)生更直觀地了解有關(guān)海洋知識(shí)，了解海水的一些物理、化學(xué)性質(zhì)，由淺入深，增強(qiáng)學(xué)生的海洋環(huán)境意識(shí)。

2.補(bǔ)充實(shí)例，通過(guò)實(shí)例分析與參與，讓學(xué)生多方面了解海洋的知識(shí)體系，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高文化水平。

●教具準(zhǔn)備

地圖冊(cè)、投影儀、新聞、報(bào)刊、影視資料、景觀圖片，有條件的話可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，制作一些海洋動(dòng)態(tài)課件，更直觀地反映海岸的開(kāi)發(fā)及其溫度、鹽度的變化規(guī)律。

●課時(shí)安排

一課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

浩瀚的海洋，被譽(yù)為生命的搖籃、資源的寶庫(kù)。海洋既是人類未來(lái)發(fā)展的重要空間場(chǎng)所，也是影響地理環(huán)境發(fā)展演化的重要因素。海洋水體以及海洋中的各種組成物質(zhì)，構(gòu)成了對(duì)人類生存和發(fā)展有著重要意義的海洋環(huán)境。20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著人類對(duì)海洋的探測(cè)、開(kāi)發(fā)和利用，人類已不再局限于傳統(tǒng)的提供生存的自然環(huán)境、漁鹽之利、航運(yùn)交通、國(guó)家安全等方面。而海洋農(nóng)牧化、海洋油氣開(kāi)發(fā)、深海采礦、海水綜合利用等產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)已形成規(guī)模，并顯示出巨大潛力。

第 2 頁(yè) 人類已經(jīng)開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)移到海洋中來(lái)了，龍?zhí)度毜呐﹂_(kāi)始了，開(kāi)發(fā)利用海洋資源的同時(shí)，保護(hù)好海洋生態(tài)環(huán)境至關(guān)重要。我國(guó)海域遼闊，海洋資源十分豐富，對(duì)今后的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展必將起著巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。下面我們學(xué)習(xí)有關(guān)海洋的知識(shí)內(nèi)容。

［講授新課］

3.3 海水鹽度和溫度(板書)請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文內(nèi)容的第一部分：地球上的海洋，了解海洋的一些概況以及人—海關(guān)系的發(fā)展過(guò)程。

一、地球上的海洋(板書)學(xué)生閱讀完課文后，以提問(wèn)方式或指點(diǎn)的方式，讓學(xué)生了解以下的海洋概況知識(shí)：

1.地球的水庫(kù)(板書)人類賴以生存的地球，海洋面積遼闊，水深巨大。海洋占全球表面積為71%，約3.62億平方公里，全球海洋平均深度3800米，體積約13.7億立方千米，蓄積水量占地球水體總水量的96.53%。見(jiàn)課本圖“地球水體的存在形式及儲(chǔ)量”。

2.大氣的水源和熱源(板書)海洋不僅是地球的水庫(kù)，還是大氣中水汽和陸地水的主要來(lái)源，也是大氣的主要熱源之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料：世界海洋每年蒸發(fā)總量可達(dá)450000立方千米，其中大約90%的水汽直接在海洋上空凝結(jié)，以降水形式返回海洋，其余約10%的水汽

第 3 頁(yè) 由大氣運(yùn)動(dòng)送到陸地上空，凝結(jié)降落，再通過(guò)河川徑流返回到海洋。由于海洋占地球表面的71%，從第一單元的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容可知，大氣主要的直接熱源是地面輻射，而地面中，海洋占了71%，因此，我們可以說(shuō)海洋是大氣的主要熱源。

海洋是地球水體的主體，海水的熱容約為空氣的3100倍，因此，海洋在為大氣提供水汽、調(diào)節(jié)地球的氣溫方面，起著重大的作用，它積極參與著大氣的熱量平衡和水分平衡，海洋和大氣之間廣泛存在著物質(zhì)和能量的交換。

3.海岸帶(板書)海岸是陸地和海洋間的過(guò)渡地帶，是陸地和海洋相互作用最強(qiáng)烈的地區(qū)，海岸帶包括濱海平原、狹義的海岸帶(向海里為20米等深線，向陸地延伸10千米左右)和大陸架三個(gè)部分。海水運(yùn)動(dòng)是塑造海岸地形的重要因素，它引起海岸線的變遷，影響沿海沉積物的搬運(yùn)和沉積作用的進(jìn)行，如，入海河流攜帶的泥沙在河口附近沉積，往往形成三角洲和濱海平原。

在人類數(shù)千年的文明歷史進(jìn)程中，海洋作為生活環(huán)境，一直受到人們的極大關(guān)注。人類的生存和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，要求海岸帶不斷提供充足的海洋水產(chǎn)和良好的生存環(huán)境。而海岸帶在資源貯存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面又具有非常明顯的邊緣效應(yīng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)最有利的地帶，海岸帶的區(qū)位優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：(1)交通便利，位置優(yōu)越；(2)可直接利用

第 4 頁(yè) 海水(可航運(yùn)、養(yǎng)殖、發(fā)電等)；(3)海濱多荒地，征用、購(gòu)置土地費(fèi)用低；(4)海洋自凈能力強(qiáng)，廢棄物處置代價(jià)小；(5)便于引進(jìn)國(guó)際資本、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，便于進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)；(6)適宜定居和旅游。我國(guó)沿海開(kāi)發(fā)地帶實(shí)施外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，就是基于這些優(yōu)勢(shì)條件?，F(xiàn)在，我國(guó)沿海地帶已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛的先行地帶。

在人類的發(fā)展進(jìn)程中，人—海岸的相互作用可分為以下幾個(gè)階段，具體內(nèi)容和相互關(guān)系如課文表“人—海岸相互作用階段”所示。

由于海岸帶所處的海陸間的特殊位置，受陸地和海洋環(huán)境的雙重影響。一方面不僅遭受各種災(zāi)害性天氣(臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)等)、海平面變化等自然因素的威脅，另一方面，也受到人類活動(dòng)帶來(lái)的許多災(zāi)難性影響(過(guò)度捕撈、污染、沿海的不合理開(kāi)發(fā)等)。這些都會(huì)對(duì)海岸帶生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。因此，實(shí)現(xiàn)海岸帶資源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)，需要研究海岸帶陸海相互作用規(guī)律，制定長(zhǎng)期的海岸管理政策。

補(bǔ)充材料1：

地球上廣大連續(xù)的咸水水體的總稱為海洋。地球上陸地全部被海洋所分開(kāi)或包圍，所以陸地是斷開(kāi)的，沒(méi)有統(tǒng)一的世界大陸，而海洋卻是連成一片，各大洋相互溝通，它們之間的物質(zhì)和能量可以充分地進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一的世界大洋。由于海水所處的地理位置及其水文特征的不同，從區(qū)域范圍

第 5 頁(yè) 上可分為洋、海、海灣、海峽等，它們共同組成了海洋。

洋是世界大洋的中心部分和主體部分，它遠(yuǎn)離大陸，深度大，面積廣，不受大陸影響，具有較穩(wěn)定的理化性質(zhì)和獨(dú)立的潮汐系統(tǒng)以及強(qiáng)大洋流系統(tǒng)的水域。世界大洋分為四個(gè)部分，即太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

海是位于大洋邊緣、靠近大陸，被大陸、半島或島嶼所分割的具有一定形態(tài)特征的小水域。深度淺，面積小、兼受洋、陸影響，具有不穩(wěn)定的理化性質(zhì)，潮汐現(xiàn)象明顯，海的存在總是大陸(或島嶼)對(duì)大洋的分隔相聯(lián)系的。所以海從屬于洋，或者說(shuō)是洋的組成部分，?？蓜澐譃榈刂泻?或稱內(nèi)海)，如地中海、紅海、波羅的海、渤海等)和邊緣海(如白令海、日本海、東海等)。

海灣是海洋伸入大陸的部分，其深度和寬度向大陸方向逐漸減小的水域。例如大連灣、孟加拉灣等。海灣的潮差比較大，海灣的大小不一，有的海灣面積很大，比一般的海的面積還要大，如哈得遜灣。

海峽是連通海洋與海洋之間狹窄的天然水道。如臺(tái)灣海峽、馬六甲海峽等。其水文特征是水流急、流速大，上下層或表層兩側(cè)的海水理化性質(zhì)不同，流向也不同。海峽在交通和戰(zhàn)略上往往具有重要意義。

補(bǔ)充材料2：

關(guān)于海洋的形成，有很多種說(shuō)法，各有一些道理，又有一

第 6 頁(yè) 些不足，這有待于我們進(jìn)一步的研究，下面列舉幾種：

“月球分出說(shuō)”：半個(gè)多世紀(jì)以前，美國(guó)天文學(xué)家喬治·達(dá)爾文(進(jìn)化創(chuàng)始人達(dá)爾文的兒子)提出的，他認(rèn)為：地球的早期處于半熔融狀態(tài)，自轉(zhuǎn)速度較快，在太陽(yáng)引力下發(fā)生潮汐，并產(chǎn)生共振，使部分物體飛離地球?，F(xiàn)在的月亮，就是20億年前被甩出去的，地球上留下一個(gè)大坑，即太平洋的洋盆，以后注滿水，便成太平洋。

“水成說(shuō)”：這種觀點(diǎn)認(rèn)為：早先的地球被混水所包圍，整個(gè)地球都浸泡在水里，或者說(shuō)整個(gè)地球全是海洋，沒(méi)有陸地。后來(lái)，水中逐漸沉積出礦物和巖石，生成原始的花崗巖地殼，并逐漸發(fā)展成為陸地。這一觀點(diǎn)與今天的實(shí)際考察結(jié)果正好相反。

“隕石說(shuō)”認(rèn)為：大約在兩億年前，一顆大衛(wèi)星從萬(wàn)里之遙墜落下來(lái)，在地球表面，形成一個(gè)大坑。這樣一撞，就會(huì)引起地球劇烈膨脹，甚至開(kāi)裂縫而成坑洼地帶，形成了洋盆。

“沉陷論”觀點(diǎn)認(rèn)為：大陸在漫長(zhǎng)歲月中經(jīng)歷了若干次升降運(yùn)動(dòng)，時(shí)而下沉，為海水淹沒(méi)，時(shí)而上升，露出海面。因此，我們所見(jiàn)到的海洋，只不過(guò)是因下沉而被海水淹沒(méi)的大陸罷了。

補(bǔ)充材料3：海水從哪里來(lái)

從宇宙空間看地球，地球是藍(lán)色的，因?yàn)榈厍蛏洗蟛糠值胤绞撬?，?jù)水文學(xué)家計(jì)算，地球上共有14.5億立方千米的第 7 頁(yè) 水。

近些年來(lái)，科學(xué)家通過(guò)對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造和物質(zhì)成分詳細(xì)分析研究，證實(shí)地球上的水是從地球內(nèi)部巖漿中分離擠壓出來(lái)的。根據(jù)現(xiàn)代火山活動(dòng)的觀測(cè)，火山噴出的氣體，水汽占了75%以上，數(shù)量之大，實(shí)在驚人?？茖W(xué)家認(rèn)為：地球上的水，主要是從100公里以下的地幔中來(lái)的，不過(guò)，30億年以前的地球表面溫度極高，地殼上不可能有水，從地底下沖向高空的水，只能呈水汽狀態(tài)飄浮在空中。隨著水汽的增加，烏云越來(lái)越多，愈積愈厚，削弱了太陽(yáng)輻射，地面溫度逐步降低，巖漿冷卻，固化為地殼，地表溫度下到100℃以下，水汽冷凝成水滴落到地面上來(lái)。當(dāng)?shù)乇頊囟冉档偷?0℃左右，巖漿中噴出的水汽絕大部分冷凝成水滴降到地表上時(shí)，海洋也就形成了。

(討論)組織學(xué)生搜集新資料、了解新觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的想像，分析討論海洋的成因和海水的來(lái)源，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

(承轉(zhuǎn))前面我們了解了一些海洋的基本概況，對(duì)海洋環(huán)境有了一些初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)海水的一些理化性質(zhì)——海水溫度和鹽度。

二、海水溫度(板書)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第二部分內(nèi)容——海水溫度，并回答以下問(wèn)題：

以下問(wèn)題可通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)放映，或通過(guò)制作影片投

第 8 頁(yè) 影，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看課文，然后，老師進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥、歸納和總結(jié)。

1.海水熱量的收入來(lái)源與支出去處；

2.海水溫度的分布規(guī)律及其影響因素；

3.海水對(duì)大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。

學(xué)生看完這部分內(nèi)容之后，我們可進(jìn)行課堂提問(wèn)或分組討論，最后，我們可歸納如下：

1.海水溫度及其分布是海水熱量特征的直接表現(xiàn)。因此，海水溫度的高低，主要取決于海水熱量收支的對(duì)比關(guān)系，即取決于海水的熱平衡。海洋熱量的收入，主要是來(lái)自太陽(yáng)輻射的熱量。海洋熱量的支出，主要是海水蒸發(fā)所消耗的熱量。世界海洋每年熱量的收入和支出，基本上是平衡的，只是在不同季節(jié)、不同海域的熱量收支有所不平衡(見(jiàn)圖3.23)。因此，各個(gè)海區(qū)的水溫隨著季節(jié)不同和緯度不同而有變化。

2.海水溫度的分布規(guī)律，無(wú)論是水平方向的，還是垂直方向的，都與太陽(yáng)輻射密切相關(guān)(當(dāng)然洋流對(duì)水溫的影響也不容忽視)。

海洋表層海水的溫度狀況，除取決于熱量平衡的分布與變化外，還受沿岸地形、氣象、洋流等的影響。從圖3.25海洋表層鹽度、溫度隨緯度的變化中可知：海洋表層的溫度狀況是低緯度海區(qū)的水溫高，高緯度海區(qū)的水溫低；在同一海區(qū)，夏季的水溫高些，冬季的水溫低些；與同緯度海區(qū)相比，第 9 頁(yè) 有暖流流過(guò)的海區(qū)，水溫高些，有寒流流過(guò)的海區(qū)，水溫要低些。此外，從圖3.24“太平洋西經(jīng)170°附近三個(gè)觀測(cè)站水溫隨深度變化曲線”中還可知：海洋在垂直方向上，由于太陽(yáng)輻射首先到達(dá)海水表面，海水導(dǎo)熱率又很低，海水的溫度隨深度增加而遞減，只是在表層海水以下，海水溫度隨水深變化不大，特別是1000米以下的水溫變化很小，經(jīng)常保持著低溫狀態(tài)。

對(duì)于圖3.24中的三條海水溫度變化線，我們應(yīng)要求學(xué)生能夠根據(jù)海水表層溫度的高低判斷出它們之間所處緯度的高低，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也印證了海洋表面平均溫度隨緯度變化的規(guī)律，圖中，第一條曲線大致位于中低緯度，約20°～30°之間的副熱帶海區(qū)；第二條曲線位于較低緯度0°～10°之間的熱帶海區(qū)；第三條曲線位于緯度30°～40°之間的溫帶海區(qū)。

3.海陸不同的熱力性質(zhì)，是產(chǎn)生海洋性氣候和大陸性氣候的基礎(chǔ)。除了氨(NH3)之外，水的熱容在所有固體、液體中最大。因此，它限制了海水溫度的大幅度變化，并把大量熱能源源不斷地輸送給大氣。

海水的熱容比土壤大了2～3倍，比巖石大5～7倍，比空氣大了3000多倍。海洋面積廣，水量大，而且熱容量又很大，所以，海水溫度的變化比陸地溫度的變化小得多。這就使海洋上空的氣溫比陸地上空的氣溫變化慢。因此，海水對(duì)

第 10 頁(yè) 大氣溫度起著調(diào)節(jié)作用。

(小實(shí)驗(yàn))組織學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

取兩個(gè)洗臉盆大小的盆子，分別盛滿水和沙子，水代表海洋，沙子代表陸地，同時(shí)在上午放在陽(yáng)光下照射，并測(cè)量、記錄它們各自的起始溫度；中午時(shí)分，再對(duì)水和沙子進(jìn)行溫度測(cè)量，并作記錄，等到下午，再次對(duì)水和沙子的溫度進(jìn)行測(cè)量、記錄。然后對(duì)記錄數(shù)字進(jìn)行分析。從中可以得出以下結(jié)論：在相同的時(shí)間內(nèi)，水的溫度升高慢，降低慢，變化小；沙子的溫度升高快、降低快，變化大。由此可知，海洋的熱容量大，溫度變化慢，其上空的氣溫變化則小。所以，在沿海地區(qū)一般表現(xiàn)為日溫差小、冬暖夏涼的特點(diǎn)。而陸地，尤其是大陸內(nèi)部，則表現(xiàn)為夏季炎熱，冬季寒冷，溫差較大。總之，海洋上空的氣溫比陸地上空的氣溫變化慢，海水對(duì)大氣溫度起著調(diào)節(jié)作用。

對(duì)于海水溫度變化及其影響因素，可用下述表格簡(jiǎn)單表示：

熱量的收支

空間變化

時(shí)間變化

對(duì)大氣溫度的調(diào)節(jié)作用

水平方向

垂直方向

第 11 頁(yè)

季節(jié)變化

年際變化

收入：太陽(yáng)輻射

支出：海水蒸發(fā)

由低緯向高緯遞減；同緯度暖流附近水溫高，寒流附近水溫低

隨深度增加而遞減，海深1000米以下，水溫變化幅度很小，海水處于低溫狀態(tài)

同一海區(qū)，夏季水溫偏高，冬季水溫低

年際變化小

使海洋上空氣溫日較差和年較差都小

(承轉(zhuǎn))我們學(xué)習(xí)了海水溫度的變化情況，了解了海水溫度的分布規(guī)律及其一些影響因素，下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)海水鹽度的基本情況。

三、海水鹽度(板書)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文的這一部分內(nèi)容，這部分是本節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容雖少，但重要性較高，安排同學(xué)們看課本時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(這些問(wèn)題可通過(guò)投影打出來(lái)，便于學(xué)生直接了解，并有重點(diǎn)地進(jìn)行分析課文內(nèi)容)。

1.鹽度的概念。

2.海洋表面鹽度的分布規(guī)律。

3.影響鹽度分布的因素。

第 12 頁(yè) 學(xué)生看完課本后，我們可組織學(xué)生共同進(jìn)行分析，以所列問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)有條理地分析問(wèn)題，讓學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。分析、概括、總結(jié)如下：

1.到過(guò)大海的同學(xué)都知道，海水的味道既咸又苦，為什么會(huì)是這樣的呢？因?yàn)楹Ｋ泻泻芏帑}類物質(zhì)，其中主要的是氯化鈉和氯化鎂。氯化鈉占70%，氯化鎂約占14%，氯化鈉咸味，氯化鎂則呈苦味。海水中所含的這些鹽類物質(zhì)的數(shù)量很大，如果把世界上海水中的鹽類物質(zhì)都分離出來(lái)，平鋪在陸地上，可使全世界陸地平均高度增加約150米。為了表示海水中鹽類物質(zhì)的數(shù)量，我們采用鹽度，即單位質(zhì)量海水中所含鹽類物質(zhì)的質(zhì)量。

世界大洋的平均鹽度約為3.5%，但大洋各處并不都一樣。世界上鹽度最高的海區(qū)在紅海，鹽度超過(guò)4.1%，鹽度最低的海區(qū)在波羅的海，鹽度不超過(guò)1%。

2.海水鹽度分布規(guī)律：從圖3.25“海洋表層鹽度、溫度隨緯度的變化”中可知：鹽度按緯度呈“馬鞍形”分布的規(guī)律，即赤道附近低，南北回歸線附近最高，中緯度海區(qū)又隨緯度的增高而降低，到高緯度海區(qū)最低。概括地說(shuō)，亦即從南北半球的副熱帶海區(qū)分別向兩側(cè)的高緯度和低緯度遞減。

3.影響鹽度分布的因素：海洋中的總鹽度是基本穩(wěn)定的，但是，在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時(shí)刻，觀測(cè)到的鹽度是不同的，這就是說(shuō)，鹽度受外界因素的影響而有變化。在第 13 頁(yè) 外海或大洋，影響鹽度的因素主要有降水，蒸發(fā)等；在近岸地區(qū)，鹽度則主要受河川徑流的影響。

對(duì)照海洋表面鹽度分布的規(guī)律，南北回歸線附近降水少，蒸發(fā)量大于降水量，海洋表面的海水鹽度最高，赤道附近，受低氣壓帶影響，降水豐沛，降水量大于蒸發(fā)量，鹽度稍低。自回歸線向高緯度，隨著蒸發(fā)量的減弱，鹽度也逐漸降低。如紅海鹽度最高。蒸發(fā)使海水濃縮，鹽度增高，降水使海水稀釋，鹽度降低。此外，在有河流注入的海區(qū)，海水鹽度一般較低。例如，在亞馬孫河口，從三角洲向外大約160千米內(nèi)的海水都是淡水；波羅的海不僅蒸發(fā)量較小，而且四周陸上河流有大量的淡水匯入，對(duì)海水起了稀釋作用，成為鹽度最低的海區(qū)。

補(bǔ)充材料4：世界上鹽度最高、最低的海

世界上鹽度最高的海是紅海，鹽度最低的海是波羅的海。

紅海是印度洋的內(nèi)海，位于非洲大陸與阿拉伯半島之間，大部分海區(qū)介于10°N~30°N，常年受副熱帶高壓和東北信風(fēng)的控制，以下沉氣流為主，降水稀少。如紅海北部年降水量?jī)H為25毫米，南部也不過(guò)250毫米，而蒸發(fā)量卻很大，可達(dá)降水量的10倍以上。另外，紅海西岸是撒哈拉大沙漠的東部邊緣，東岸也是熱帶沙漠廣布，四周幾乎沒(méi)有淡水的注入、稀釋。其鹽度可高達(dá)4.1%，為世界鹽度最高的海區(qū)，波羅的海位于歐洲的北部，介于52°N~65°N之間，緯度較

第 14 頁(yè) 高，氣溫較低，蒸發(fā)量比較小，加上四周每年有大小250多條河流帶來(lái)的淡水匯入、稀釋，因此形成世界上鹽度最低的海區(qū)，還不到1%。

此外，除了上述我們學(xué)習(xí)到的蒸發(fā)量與降水量的關(guān)系、河川徑流的多少之外，影響某一海區(qū)鹽度高低的因素還有洋流。

洋流對(duì)海水鹽度的影響也很明顯。暖流的海水鹽度較高，寒流的海水鹽度較低。在同緯度地帶，暖流經(jīng)過(guò)的海區(qū)，鹽度偏高；寒流經(jīng)過(guò)的海區(qū)，鹽度偏低。關(guān)于洋流的性質(zhì)、分類、特征等，我們將在下節(jié)學(xué)習(xí)。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海洋環(huán)境的第一節(jié)內(nèi)容，主要包括地球上的海洋、海水溫度和海水鹽度三部分內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了一些海洋知識(shí)及其概況，又了解了海水的溫度和鹽度的分布規(guī)律及其影響因素，其中后者是我們本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我們更應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握。

在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人類與海洋之間的相互關(guān)系，了解海洋的一些理化性質(zhì)，使它能更好地服務(wù)于人類。

［課后作業(yè)］

1.下列說(shuō)法正確的是()A.水循環(huán)的能量源泉是大氣運(yùn)動(dòng)

第 15 頁(yè) B.陸地上的生物水、土壤水等主要來(lái)自海洋

C.海洋和陸地之間存在著物質(zhì)和能量的交換

D.海洋占地球表面的96.53% 答案：B 2.有關(guān)海水溫度的說(shuō)法，正確的是()A.世界海洋的水溫7月份高于1月份

B.暖流流經(jīng)的海區(qū)水溫一定高于寒流流經(jīng)的海區(qū)的水溫

C.沿岸地形和氣象狀況也會(huì)影響海水溫度

D.同一緯度的海區(qū)水溫相同

答案：C 3.下列物質(zhì)其熱量由小到大的排列，正確的是()①空氣②巖石③土壤④海水

A.①②③④ B.②③④① C.③④①② D.④③②①

答案：A 4.當(dāng)小亞細(xì)亞半島沿海地區(qū)處于旱季時(shí)，直布羅陀海峽表面海流P和斯里蘭卡以南表面海流Q的流向是()A.P從西向東，Q從東向西 B.P從東向西，Q從東向西

C.P從西向東，Q從西向東 D.P從東向西，Q從西向東

答案：C 5.一艘從波斯灣出發(fā)經(jīng)蘇伊士運(yùn)河到歐洲的油輪，在下列海域中吃水最淺的是…()

A.波斯灣 B.紅海 C.地中海 D.波羅的海

第 16 頁(yè) 答案：B 6.讀海洋表面平均鹽度和溫度按緯度分布的曲線圖(圖中A、B、C、D分別表示所對(duì)應(yīng)緯度的海區(qū))，回答以下問(wèn)題。

(1)圖中①曲線表示的是 ；②表示的是。

(2)世界大洋表層海水的鹽度分布規(guī)律是___________________。

(3)圖中A海區(qū)鹽度，原因是 ；B海區(qū)鹽度，原因是 ；C海區(qū)與D海區(qū)的緯度相同，而鹽度差異較大，C海區(qū)的鹽度比D的，原因是___________________________。

(4)世界大洋表層平均水溫分布規(guī)律是_________________，7月份，南大西洋的熱量收支狀況是，1月份，北印度洋海區(qū)的水溫下降是因?yàn)開(kāi)_________________。

答案：(1)海洋表層平均鹽度分布曲線 海洋表層平均溫度分布曲線

(2)從南北半球的副熱帶海區(qū)向兩側(cè)的高緯度和低緯度海區(qū)遞減

(3)高 處于副熱帶海區(qū)，蒸發(fā)量大于降水量 低 位于赤道附近，降水量大于蒸發(fā)量 高

60°S附近海域缺少陸上的淡水匯入，60°N附近有大量的陸上淡水匯入，對(duì)海區(qū)的鹽度起到稀釋作用

第 17 頁(yè)(4)從低緯度向高緯度遞減 收入小于支出 太陽(yáng)輻射減弱，海水熱量收入小于支出

7.(2000年上海)讀“年降水量與海洋表面平均鹽度按緯度分布圖”，回答：

(1)結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶、溫度、降水量、蒸發(fā)量等因素，綜合分析海洋表面鹽度D緯度帶比C緯度高的原因。

(2)分析A緯度帶年降水量多的原因。

(3)分析A緯度帶海洋表面平均鹽度比E緯度帶低的主要原因。

答案：(1)D緯度帶緯度低，溫度較高，蒸發(fā)量大；受副熱帶高氣壓帶下沉氣流影響，降水少，蒸發(fā)量大于降水量，所以鹽度高。C緯度帶雖蒸發(fā)量大，但受赤道低氣壓上升氣流影響，降水多，降水量大于蒸發(fā)量，所以鹽度低。

(2)A緯度帶受副極地低氣壓帶上升氣流影響，鋒面、氣旋活動(dòng)頻繁；大陸東岸受季風(fēng)影響。

(3)A緯度帶位于北半球，陸地面積大，四周眾多河水注入，因此海洋表層平均鹽度較低，而E緯度帶位于南半球，大部分為海洋，缺少河水注入。

●板書設(shè)計(jì)

3.3 海水溫度和鹽度

一、地球上的海洋

1.地球的水庫(kù)：面積遼闊，水深巨大。

第 18 頁(yè) 2.大氣的水源和熱源，調(diào)節(jié)地球氣溫。

3.海岸帶 是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)最有利的地帶。

二、海水溫度

1.海水熱量的收入與支出

收入：主要來(lái)自太陽(yáng)輻射的熱量

支出：主要是海水蒸發(fā)所消耗的熱量

2.海水溫度的分布規(guī)律及影響因素

分布規(guī)律： 水平、垂直(與太陽(yáng)輻射有關(guān))影響因素：太陽(yáng)輻射、緯度位置、季節(jié)變化、洋流、深度等。

3.海水對(duì)大氣溫度的調(diào)節(jié)作用：熱容大，海洋上空氣溫日變化和年變化小。

三、海水鹽度

1.鹽度的概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量海水中所含鹽類物質(zhì)的質(zhì)量。大洋平均鹽度為3.5%。

2.鹽度的分布規(guī)律：以南北半球的副熱帶海區(qū)分別向兩側(cè)的高緯度和低緯度遞減。

3.影響鹽度分布的因素：蒸發(fā)量與降水量的關(guān)系、河川徑流、洋流。

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第 19 頁(yè)

第二篇：山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高中地理 3.1 海水的溫度和鹽度教案1 新人教版選修2

海水的溫度和鹽度

一、教學(xué)目標(biāo)

1.地球水體的存在形式和構(gòu)成情況，了解海洋對(duì)大氣、陸地海岸帶的影響以及人類活動(dòng)在海岸帶陸海相互作用中產(chǎn)生的影響。

2.海洋表層海水隨時(shí)間和空間變化的規(guī)律以及影響其變化的因素；了解海水對(duì)大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。

3.海水鹽度的概念、世界海洋表層海水鹽度隨空間變化的規(guī)律和影響海水鹽度變化的因素。

二、教學(xué)建議

關(guān)于地球上的海洋的教學(xué)建議

在教學(xué)中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生讀《地球水體的存在形式及儲(chǔ)量》圖，了解地球水體的存在形式和構(gòu)成情況；然后，引出海洋是大氣的主要的熱源和水源，并且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，與大氣存在著物質(zhì)和能量的交換。最后，讀課本《人——海岸相互作用階段》表，了解海岸是陸地和海洋間的過(guò)渡地帶，從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域，是陸地和海洋相互作用最強(qiáng)烈的地區(qū)。這里也是人口集中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。人類通過(guò)沿海工業(yè)、農(nóng)業(yè)、港口建設(shè)、捕撈、排污等活動(dòng)，直接或間接地影響著海岸帶陸海相互作用。同時(shí)，海岸帶地理環(huán)境的變化，也影響著人類的生存和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以，人們要研究海洋環(huán)境，探索海洋水溫、鹽度的變化、海水運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，解決海洋資源的合理開(kāi)發(fā)利用，以及海洋資源和環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題。這樣就與后面的教材章節(jié)內(nèi)容形成了自然銜接，為后面的教材章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)做好鋪墊。

關(guān)于海水溫度的教學(xué)建議

在教學(xué)中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生讀《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖，分析海洋的熱量收支狀況；然后，讀課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖和《太平洋西經(jīng)170°附近三個(gè)觀測(cè)站水溫隨深度而變化的曲線》圖，找出海水溫度隨緯度和深度的變化規(guī)律；第三，講解氣象、洋流、沿岸地形對(duì)海水溫度的影響；最后，從海陸熱容量的對(duì)比方面，分析海水對(duì)大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。

關(guān)于海水鹽度的教學(xué)建議

在教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生介紹海水中所含的鹽類物質(zhì)成分，由此引出鹽度的概念。然后，向?qū)W生介紹世界海洋的平均鹽度值，并指出在海洋中的總鹽量基本穩(wěn)定，但在不同的海區(qū) 1

和同一海區(qū)的不同時(shí)刻，鹽度值是不同的。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖，找出海洋表層鹽度隨緯度的變化規(guī)律，分析影響海洋表層鹽度隨時(shí)空變化的因素。

三、教學(xué)過(guò)程 〖引入新課〗

觀看錄象：《海洋探秘》 〖地球上的海洋的教學(xué)〗

1． 讀圖：《地球水體的存在形式及儲(chǔ)量》圖

2． 提問(wèn)：世界海洋面積是多少平方千米。海洋水占地球水體總儲(chǔ)量的比重是多少？

3． 講解：世界海洋的面積有3.61億平方千米，約占地球表面的71%，因此可以說(shuō)，海洋是大氣的主要熱源；世界海洋每年蒸發(fā)總量為450000立方千米，其中約有10%的水汽由大氣輸送到陸地上空，凝結(jié)降落到地面，再通過(guò)河川徑流返回海洋。因此，海洋還是大氣中水汽和陸地水的主要來(lái)源。海洋不僅是大氣的熱源和水源，而且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，海洋和大氣之間廣泛存在著物質(zhì)和能量的交換，對(duì)地球上的氣候形成和陸地徑流特征產(chǎn)生了深刻的影響。海洋和陸地相互作用最強(qiáng)烈的地區(qū)，是從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域。在陸地上，距離海岸60千米的沿海地帶，居住著世界50%以上的人口，人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)，直接或者間接地影響著海岸帶的陸海相互作用。

4． 讀表：課本《人--海岸相互作用階段》表

5． 講解：人類的生存和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，要求海岸帶不斷提供充足的海洋水產(chǎn)和良好的生存環(huán)境。而氣候的惡化、海平面的上升、人類對(duì)自然資源的不合理開(kāi)發(fā)利用，都會(huì)對(duì)海岸帶的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，人類要對(duì)海洋的物理特性、海洋資源的開(kāi)發(fā)利用、海岸帶海陸相互作用規(guī)律進(jìn)行研究，使海洋的生態(tài)環(huán)境向有利于人類生存的方向發(fā)展。

6． 板書：地球上的海洋：

①面積占71%，儲(chǔ)水量占96.53%

②大氣的主要熱源和水源

③海岸帶的開(kāi)發(fā)利用 〖海水溫度的教學(xué)〗

1． 讀圖：課本《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖

課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖

2． 提問(wèn)：海洋熱量的收入從哪里來(lái)，熱量的支出消耗在哪里？世界海洋表層溫度隨緯度的變化有什么規(guī)律？

3． 講解：海洋熱量的收入，主要是來(lái)自太陽(yáng)輻射；海洋熱量的支出，主要是消耗于海水的蒸發(fā)。一年中，世界海洋熱量的收入和支出，基本上是平衡的。但是，各個(gè)海區(qū)的熱量收支并不平衡。在低緯度的海區(qū)，熱量收入大于支出，海水溫度較高；在較高緯度的海區(qū)，熱量的收入小于支出，海水的溫度較低；世界海洋表層海水的溫度分布，表現(xiàn)為由低緯向高緯遞減的規(guī)律。另外，世界海洋表層海水的溫度分布狀況，還受氣象、沿岸地形、洋流等因素的影響。一般來(lái)說(shuō)，同一海區(qū)的水溫，夏季高些，冬季低些；同緯度的海區(qū)相比較，有暖流流過(guò)的海區(qū)，水溫要比寒流流過(guò)的海區(qū)的水溫高些。

4． 讀圖：課本《太平洋西經(jīng)170°附近三個(gè)觀測(cè)站水溫隨深度而變化的曲線》圖

5． 提問(wèn)：世界海洋海水溫度隨深度變化有什么特點(diǎn)？

6． 講解：從三個(gè)觀測(cè)站水溫隨深度而變化的曲線圖看，由于海水的導(dǎo)熱率很低，太陽(yáng)輻射熱量集中儲(chǔ)存在海洋表層，表層海水的溫度隨深度而遞減；而海深在1000米以下深層海水的水溫，基本上差別不大，經(jīng)常保持著低溫狀態(tài)。

7．板書

①收支項(xiàng)目

②分布規(guī)律 ③影響因素 〖海水鹽度的教學(xué)〗

1． 提問(wèn)：海水為什么是咸的？（學(xué)生回答海水中含有鹽分）

你知道海水中含有哪些鹽分嗎？

2． 講解：海水中含有很多鹽類物質(zhì)，其中主要是氯化鈉和氯化鎂。海水中含有鹽類物質(zhì)的多少，用鹽度來(lái)表示。鹽度是海水中鹽類物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，如世界大洋的平均鹽度約為3.5%，既每100克海水中含有約3.5克的鹽類物質(zhì)。世界海洋中的總鹽量是基本穩(wěn)定的，但在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時(shí)刻，觀測(cè)到的鹽度值是不同的。

3． 讀圖：課本《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖

4． 提問(wèn)：世界海洋表層海水鹽度隨緯度的變化，具有哪些特點(diǎn)？試分析海洋表層海水鹽度的分布受哪些因素的影響？

5． 講解：影響海水鹽度分布的因素有很多，主要是降水和蒸發(fā)、河川徑流、洋流等。從低緯度到高緯度的海區(qū)，海水鹽度的高低，主要取決于蒸發(fā)量和降水量對(duì)比關(guān)系。蒸發(fā)量大于降水量，海水鹽度升高，如紅海蒸發(fā)強(qiáng)烈，是世界上鹽度最高的海區(qū)；蒸發(fā)量小于降水量，海水鹽度降低。在有河流注入的海區(qū)，海水鹽度一般較低，如波羅的海因有陸地河流注入，蒸發(fā)

量又小，成為世界上鹽度最低的海區(qū)。而且河流流量的季節(jié)變化影響著海水鹽度的季節(jié)變化。在同緯度的海區(qū)，暖洋流經(jīng)過(guò)時(shí)海水鹽度升高，冷洋流經(jīng)過(guò)時(shí)海水鹽度降低。

6． 板書：海水鹽度：

①概念

②表層海水鹽度分布規(guī)律特點(diǎn)

③影響因素

四、板書設(shè)計(jì)

第三篇：高中地理必修三模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)談

高中地理必修三模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)談

正如林培英老師所說(shuō)的：“從必修

一、必修二到必修三是個(gè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程”，我認(rèn)為的確如此。必修一和必修二重在講解理論知識(shí)，而必修三則更偏重于把必修

一、必修二學(xué)到的理論知識(shí)，應(yīng)用到一個(gè)區(qū)域，去分析和解決某一區(qū)域具體存在的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)境問(wèn)題或可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也就是說(shuō)必修三更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，必修三教學(xué)上的最大要求是要讓學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，且要把這個(gè)學(xué)習(xí)方法和技能遷移到不同環(huán)境、不同區(qū)域，去分析、解決這一區(qū)域存在問(wèn)題的方法，真正地做到學(xué)以致用。

我贊成專家們的觀點(diǎn)，即在進(jìn)行必修三案例教學(xué)時(shí)，在教材的處理上，教師既不能照本宣科，也不要全盤拋棄、太過(guò)自由使用。因?yàn)?，教材提供的案例，畢竟比教師自己開(kāi)發(fā)的案例要典型的多，所以，教師要充分利用教材提供的典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，通過(guò)課本案例的分析研究，使學(xué)生學(xué)到一套研究區(qū)域地理的方法、方式，然后將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他區(qū)域，去分析、解決該區(qū)域存在的問(wèn)題及今后發(fā)展的方向。

在近幾年必修三的教學(xué)實(shí)踐中，我在充分利用課本中的典型案例引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并使學(xué)生掌握了分析、解決問(wèn)題的方法以后，再穿插上自己開(kāi)發(fā)的學(xué)生身邊的案例，通過(guò)知識(shí)與方法的遷移，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決身邊現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

例如：在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”中的“城市化問(wèn)題及對(duì)策”問(wèn)題時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)課本中的教學(xué)案例，來(lái)分析珠江三角洲地區(qū)城市化的表現(xiàn)、出現(xiàn)原因、存在的問(wèn)題及對(duì)策等問(wèn)題，在學(xué)生掌握了分析、解決問(wèn)題的方法以后，再穿插上自己開(kāi)發(fā)的案例“高密市的城市化”讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。我首先出示兩幅圖片：分別是1978年和2008年的“高密市城區(qū)平面圖”，讓學(xué)生對(duì)比兩幅圖，探究回答如下問(wèn)題：

（1）高密市城市化的表現(xiàn)；

（2）高密市城市化出現(xiàn)的原因；

（3）根據(jù)你的觀察，請(qǐng)列舉實(shí)例說(shuō)明高密市城市化帶來(lái)的問(wèn)題；

（4）作為一名高密市公民，請(qǐng)為自己家鄉(xiāng)解決城市化問(wèn)題提出你的合理化的建議。

通過(guò)引用自己開(kāi)發(fā)的、學(xué)生身邊的案例進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握了分析、解決區(qū)域問(wèn)題的方法，而且也確實(shí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的

第四篇：人教版高中地理必修三教學(xué)建議

人教版高中地理必修三教學(xué)建議

一、教材分析

1．課標(biāo)要求

課標(biāo)中對(duì)必修3有三個(gè)大的要求：區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術(shù)的應(yīng)用?！皡^(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)”側(cè)重于區(qū)域發(fā)展基本理論的闡述?！皡^(qū)域可持續(xù)發(fā)展”是核心內(nèi)容，是一切持續(xù)發(fā)展研究成果的落實(shí)與檢驗(yàn)”?！?地理信息技術(shù)的應(yīng)用 ” 是區(qū)域發(fā)展研究的支持系統(tǒng)，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和技術(shù)支撐。

2．教材如何落實(shí)課標(biāo)

二、教學(xué)注意點(diǎn)

1．處理好與初中區(qū)域地理知識(shí)的差異

初中地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生了解區(qū)域差異，接觸區(qū)域?qū)W習(xí)的基本方法和技能，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。必修三也屬于區(qū)域地理，但與初中區(qū)域地理的不同在于，通過(guò)必修3的學(xué)習(xí)，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例的剖析，提取出解決某類區(qū)域問(wèn)題的地理基本原理，掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本方法，最終在實(shí)際工作中因地制宜促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

2．處理好與必修1、2 間的關(guān)系

必修1和2屬于系統(tǒng)地理，講的是具有普遍意義的地理原理，必修3教學(xué)時(shí)一定要引領(lǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的原理分析具體的區(qū)域問(wèn)題，讓學(xué)生感受知識(shí)間的聯(lián)系。如荒漠化的成因分析可以聯(lián)系必修1中的自然地理環(huán)境的整體性；又如影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素可以聯(lián)系必修2中的影響工業(yè)的區(qū)位因素的變化。

3．抓主干，突重點(diǎn)

必修3知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及區(qū)域地理中的一些事實(shí)性的知識(shí)，教學(xué)時(shí)要有所選擇，千萬(wàn)不要面面俱到。要運(yùn)用有用的事實(shí)性知識(shí)提煉出方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)，這才是必修3教學(xué)的根本。

三、策略建議 1．做好案例教學(xué)知識(shí)鋪墊

教材所舉案例中涉及到大量的區(qū)域地理的知識(shí)，學(xué)習(xí)必修三之前應(yīng)儲(chǔ)備的區(qū)域背景知識(shí)有： 中國(guó)地理：（1）中國(guó)行政區(qū)劃圖（2）中國(guó)地形圖（3）中國(guó)的氣候分布圖；

世界地理（1）世界海陸分布與主要國(guó)家圖（2）世界氣候類型與自然帶分布圖（3）世界洋流分布圖。上述背景知識(shí)是對(duì)整個(gè)“必修3”學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鋪墊。但如果落實(shí)到具體案例學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還需根據(jù)實(shí)際情況，在整體知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上對(duì)該區(qū)域某一方面的基本情況進(jìn)行區(qū)域知識(shí)的補(bǔ)充與拓展，以保證教學(xué)的順利開(kāi)展。

2．注重對(duì)學(xué)生分析方法、抽取地理原理能力培養(yǎng)

綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準(zhǔn)，基本都要求“以??為例，分析??”來(lái)進(jìn)行范例教學(xué)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例，使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng)。

如區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)一章的課標(biāo)要求是“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)注意：①要注意學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法是否全面、思路是否清晰、是否總結(jié)了基本的規(guī)律 ? ②要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的共性。如環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因既有自然原因、也有人為原因，而且自然原因往往是基礎(chǔ)，例如荒漠化的基礎(chǔ)是水源問(wèn)題。而在人為原因中追其根源往往與“人口激增帶來(lái)的環(huán)境壓力”和“人類不合理的生產(chǎn)活動(dòng)、對(duì)資源的 不合理和過(guò)度使用”有關(guān)。③要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生有著必然的聯(lián)系，要把造成環(huán)境問(wèn)題的因素聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性的尋找治理措施。④最后師生總結(jié)探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的一般研究規(guī)律：介紹區(qū)域存在的環(huán)境問(wèn)題→產(chǎn)生的原因→帶來(lái)的危害→治理措施

3．評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，一般需要引入新的案例來(lái)進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以通過(guò)以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況： 材料一： 30年前，位于北京東南的留民營(yíng)村與國(guó)內(nèi)環(huán)保機(jī)構(gòu)合作，首開(kāi)生態(tài)農(nóng)業(yè)試驗(yàn)的先河，在中國(guó)探索生態(tài)農(nóng)業(yè)的道路上扮演了重要角色。

北京市

圖一 北京市的位置

圖二 北京市的地形和留民營(yíng)村位置

【探究一】結(jié)合材料一，思考留民營(yíng)村發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)有哪些？

材料二：

1982年，由于國(guó)家政策支持，并委派環(huán)?？茖W(xué)院研究所一批專家到留民營(yíng)村開(kāi)創(chuàng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路——生態(tài)農(nóng)業(yè)。村里投資修建水利和購(gòu)買農(nóng)機(jī)，使農(nóng)田實(shí)現(xiàn)水利噴灌化和全過(guò)程的農(nóng)業(yè)機(jī)械化。優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境、整齊的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)溫室、系統(tǒng)的能源利用設(shè)施和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)為觀光農(nóng)業(yè)健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條

件。

圖三1982年前留民營(yíng)村示意圖

圖四1982年后留民營(yíng)村示意圖

【探究二】結(jié)合材料二，觀察留民營(yíng)1982年前后生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么改變？這些改變說(shuō)明了什么？試評(píng)價(jià)這種改變。

材料三：通過(guò)循環(huán)利用，留民營(yíng)村不僅農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增大，還降低了污染，保護(hù)了土地資源。通過(guò)開(kāi)發(fā)利用沼氣、太陽(yáng)能等新能源，不僅節(jié)省了以往購(gòu)煤的開(kāi)支，還凈化了空氣。

圖五 留民營(yíng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關(guān)系示意圖

【探究三】結(jié)合圖五，思考以下問(wèn)題：

① 該地農(nóng)民使用沼氣為燃料，對(duì)環(huán)境的影響是（）A.有利于保護(hù)植被，減少水土流失，有利于凈化環(huán)境

B.由于雜草填入沼氣池減少了秸稈還田，導(dǎo)致土壤肥力下降 C.飼料、肥料、燃料之間相爭(zhēng)激烈，農(nóng)民需要根據(jù)實(shí)際調(diào)整三者關(guān)系 D.充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，但不利于農(nóng)業(yè)內(nèi)部各部門之間的有機(jī)聯(lián)系

2留民營(yíng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)是如何合理利用和保護(hù)當(dāng)?shù)刎S富的自然資源，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展? ○

第五篇：溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

過(guò)程與方法：

1、觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2、識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。【教學(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫。【教學(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

小組：體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍-20℃——110℃）（2）全班：自制溫度計(jì)模型（刻度范圍在-20℃——110℃）【教學(xué)過(guò)程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過(guò)冷水和熱水嗎？有什么感覺(jué)？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來(lái)表示，我們可以通過(guò)皮膚等觸覺(jué)器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們?cè)賮?lái)感知一下，每個(gè)小組的桌上有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起安靜的來(lái)完成下列活動(dòng)：先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。

4、匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷。）

5、師：我們?cè)賮?lái)一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較他們的冷熱。（預(yù)設(shè)：2號(hào)和3號(hào)杯的水溫度差不多，1號(hào)杯的水冷，4號(hào)杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺(jué)是不同的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計(jì)

二、觀察溫度計(jì)

1、出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？

2、分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。

3、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

4、匯報(bào)交流。出示：“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問(wèn)題（教材上P43的3個(gè)）”，這三個(gè)問(wèn)題你們都解決了嗎？如果沒(méi)有，再觀察一次。

5、學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開(kāi)后一會(huì)，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎？

學(xué)生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學(xué)生讀一讀，寫一寫。師：我們?cè)賮?lái)試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃（此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）

3、出示自制模型溫度計(jì)，然后教師設(shè)置溫度，請(qǐng)同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計(jì)指示的溫度

1、現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)觀察自己溫度計(jì)上的液面，并記錄。

2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì)不同呢？（參考P44圖）（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度。