第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：高中地理 湘教版 必修三 第三節(jié) 區(qū)域發(fā)展差異(張老師)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解北方地區(qū)的位置和范圍，熟練掌握北方地區(qū)的自然地理特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理特征及其國土整冶與可持續(xù)發(fā)展。

過程與方法：通過繪圖讀圖熟悉北方地區(qū)各地理事物的空間分布，提高空間定位的能力。結(jié)合各種圖示資料，提取信息分析北方地區(qū)的地理特征，提高分析區(qū)域特征的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用辯證法和發(fā)展的觀點(diǎn)分析區(qū)域問題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。

2學(xué)情分析

本節(jié)課為高三第一輪復(fù)習(xí)課，學(xué)生區(qū)域地理基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)中國南北方差異時(shí)，對(duì)中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)要進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：北方地區(qū)的自然地理特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理特征

難點(diǎn)：北方地區(qū)自然地理特征對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的影響；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展對(duì)策。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】中國北方地區(qū)

［情景導(dǎo)入］課件展示北方地區(qū)的景觀圖片，感性地認(rèn)識(shí)北方地區(qū)的地理特征。［自主學(xué)習(xí)］

1、學(xué)生課前完成學(xué)案“落實(shí)考基”，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2、小組合作，完善填空部分的答案。

3、小組代表質(zhì)疑，其他小組答疑，完善知識(shí)體系。

4、課件展示本節(jié)知識(shí)體系，教師板書。

［課堂檢測］學(xué)生完成“鞏固提升”選擇題1～7題。學(xué)生代表上臺(tái)展示答案，并分析質(zhì)疑。［合作探究］

探究1：分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因及治理措施。

1、呈現(xiàn)黃土高原景觀圖，各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補(bǔ)充。

2、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)答題模式，展示答案。（1）形成原因： 自然原因：

①降水：變率大，集中在夏季，多暴雨，沖刷作用強(qiáng)； ②地形：從平原向山地過渡，地形坡度大，坡面物質(zhì)不穩(wěn)定； ③植被：從森林向草原過渡，植被覆蓋率低，涵養(yǎng)水源能力差； ④土壤：土質(zhì)疏松，垂直節(jié)理發(fā)育，抗蝕能力低。

人為原因：①毀林開荒 ②過度樵采 ③不合理的耕作制度（輪荒）④開礦

（2）危害：土層變薄，土壤肥力下降；河流含沙量加大，河湖淤積嚴(yán)重，旱澇災(zāi)害頻繁（3）整治措施：

①退耕還林還草 ②調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu) ③加強(qiáng)小流域的綜合治理：工程措施—打壩淤地，平整土地，修筑梯田；生物措施—植樹種草；農(nóng)業(yè)技術(shù)措施—科學(xué)施肥，選育良種，地膜覆蓋

④開礦時(shí)要有計(jì)劃的存放表土，大力開發(fā)復(fù)墾工作

探究2：華北地區(qū)的河流洪澇災(zāi)害多發(fā)，試分析黃河、淮河、海河多洪澇的原因和治理的措施。

1、呈現(xiàn)華北地區(qū)河流水系圖，各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補(bǔ)充。

2、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)洪澇災(zāi)害的原因和治理模式，展示答案。（1）原因：

①華北地區(qū)降水集中在夏季，且多暴雨；②下游泥沙沉積，河床容易被淤塞； ③支流多，干流水流不暢；④下游地勢(shì)低平，排水不暢。（2）治理措施：

治理黃河的措施：①上游修水庫；②中游治理水土流失；③下游加固堤防。

治理海河、淮河的措施：①在主要支流的上游植樹種草、保持水土，并修建水庫，以調(diào)節(jié)河流水量；②中游洼地筑蓄洪工程；③下游挖掘入海新河，分散水流。

探究3：嚴(yán)重的旱澇、鹽堿、風(fēng)沙危害是黃淮海平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的三大障礙。分析該地春旱、鹽堿嚴(yán)重的原因及其對(duì)策。

1、各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補(bǔ)充。

2、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)干旱發(fā)生的一般機(jī)制及防御，展示答案。

春旱：原因：①春季氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛，②雨帶未到，降水少③生產(chǎn)生活需水量大，特別是農(nóng)業(yè)用水量大增。

措施：①節(jié)約用水，合理用水；②建設(shè)水利工程，調(diào)節(jié)跨流域的徑流量；③植樹造林，涵養(yǎng)水源；④發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；⑤促進(jìn)水資源的循環(huán)利用，提高水資源利用率。

鹽堿：原因：①氣候干旱，蒸發(fā)旺盛；②不合理的農(nóng)業(yè)灌溉；③沿海地區(qū)過度開采地下水引起海水倒灌

冶理：核心是以治水為中心，科學(xué)調(diào)控土壤中的水鹽運(yùn)動(dòng)（春秋返鹽，夏季淋鹽，冬季穩(wěn)定)關(guān)鍵是使土壤脫鹽。（引淡淋鹽—灌溉，降低作物根區(qū)土壤含鹽量；井排井灌—抽取鹽水，補(bǔ)充淡水；農(nóng)田覆蓋—用地膜、作物桔桿覆蓋，抑制蒸發(fā)；農(nóng)業(yè)生物措施—營造防護(hù)林帶，果與椿棉間作、培肥、改良品種）探究4：比較分析東北地區(qū)和華北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件

1、各小組開展討論，小組代表分析并展示答案。其他小組成員補(bǔ)充。

2、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)比較類綜合題和農(nóng)業(yè)自然區(qū)位的分析模式，展示答案。（1）東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件：

有利條件：①地形平坦，土地面積廣闊，黑土肥沃；②夏季日照長，光照充足；③緯度較高，冬季積雪厚，病蟲害少，蒸發(fā)較弱，土壤水份條件較好；④河流眾多，水源充足；⑤人均耕地多，宜農(nóng)荒地多。

不利條件：①熱量不足，農(nóng)作物的熟制只能達(dá)到一年一熟；②受寒潮影響大；③西部風(fēng)沙威脅大；④且開發(fā)過程中，容易破壞草原森林和沼澤，導(dǎo)致生態(tài)惡化。(2)華北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件：

有利條件：①地形平坦，土層深厚，土地面積廣闊；②高溫期與多雨期一致，水熱配合較好；③秋季晴天多，光照條件較好；④農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史悠久。

不利條件：水資源不足（春旱）；多風(fēng)沙、鹽堿和旱澇（夏澇）；中低產(chǎn)田較多。(3)黃土高原地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件：

有利條件：①黃土疏松；②光熱條件較好；③開發(fā)歷史悠久。不利條件：①水資源緊張，②水土流失嚴(yán)重，③生態(tài)環(huán)境問題突出。

［鞏固提升］學(xué)生完成學(xué)案第12題。小組合作討論，代表解析并展示答案，師生共同點(diǎn)評(píng)并總結(jié)解題思路和答案。

［課堂小結(jié)］投影展示本堂課的主要知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

1、位置和范圍

2、自然地理特征：地形、氣候、水文、植被、土壤、自然資源

3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理特征：人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游資源 [文本框: 北方地區(qū)] ［板書設(shè)計(jì)］

第二篇：湘教版高一地理必修三區(qū)域發(fā)展差異說課稿

第三節(jié) “區(qū)域發(fā)展差異”

各位評(píng)委，大家好：

今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節(jié)的內(nèi)容─區(qū)域發(fā)展差異。下面我將從本節(jié)課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。

我們先來看看第一個(gè)方面的內(nèi)容，教材分析。

一、教材分析

1、教材地位

從教材的地位和作用來說，本節(jié)內(nèi)容是第一章的第三節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)第二章的基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，了解我國區(qū)域發(fā)展的差異，能有效直觀地讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心我國基本地理國情的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)的情感。這就使該節(jié)課具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。其次，本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)為第一課時(shí)。

2、三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力

知道我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。

通過比較，分析我國東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異。

過程與方法

通過讀圖，比較我國三大經(jīng)濟(jì)地帶區(qū)域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)其愛國、愛鄉(xiāng)情感，從而形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異。難點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的原因。

各地區(qū)應(yīng)該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、教學(xué)方法

高中學(xué)生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。考慮到他們具有較強(qiáng)的探究能力，并且根據(jù)新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：

1、高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)方法

我們可以從發(fā)現(xiàn)問題→合作學(xué)習(xí)→交流主講→引導(dǎo)點(diǎn)撥→達(dá)標(biāo)拓展五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)合作和自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、讀圖分析法

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師提供圖表，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

4、歌訣法

三、教學(xué)手段

1、多媒體輔助教學(xué)

2、文本材料（教科書）

3、圖像展示（視頻）

四、教學(xué)過程

1、幻燈片導(dǎo)入: 現(xiàn)在請(qǐng)欣賞一組幻燈片，他展現(xiàn)的是我國不同區(qū)域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風(fēng)光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個(gè)問題：我國區(qū)域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么？使學(xué)生帶著問題和好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、自主預(yù)習(xí)目標(biāo)展示

我利用書本上的幾幅圖構(gòu)思了五個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖解圖的習(xí)慣。

問題一：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分；

問題二：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異及形成的原因； 問題三：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異；

問題四：工業(yè)化與城市化的差異； 問題五：對(duì)外開放的區(qū)域差異；

3、交流展示

4、點(diǎn)撥升華

1、我首先展示一幅中國省級(jí)行政區(qū)劃圖，并且分發(fā)空白的省級(jí)行政區(qū)劃圖，讓同學(xué)們自主填寫、自己總結(jié)我國三大經(jīng)濟(jì)地帶對(duì)應(yīng)的省級(jí)行政區(qū)。

2、我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內(nèi)蒙古。西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。

3、三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，中部地區(qū)加速崛起，西部地區(qū)地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，取得了長足進(jìn)步。

4、三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的自然原因（四字模板）

東部經(jīng)濟(jì)地帶：位置臨海，地勢(shì)低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。中西部經(jīng)濟(jì)地帶：距海遙遠(yuǎn)，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。

5、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異

東部地區(qū)：先進(jìn)制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)。東北地區(qū)：重化工業(yè)為主導(dǎo)。

中西部地區(qū)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占較大比重。

6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區(qū)、東北部地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地區(qū)則相對(duì)滯后。從城市化水平來看，東部地區(qū)和東北部地區(qū)遠(yuǎn)高于中部和西部地區(qū)。

7、對(duì)外開放的區(qū)域差異：東部地區(qū)開放程度高，吸納外資能力強(qiáng)，而中、西部地區(qū)對(duì)外開放的程度則比較低。

5.板書小結(jié) 6.活動(dòng)題

1、你的家鄉(xiāng)位于我國四大地區(qū)的哪一個(gè)地區(qū)？

2、在你的家鄉(xiāng)，區(qū)域發(fā)展有哪些優(yōu)勢(shì)與限制性因素？對(duì)于家鄉(xiāng)建設(shè)，你又有哪些好的建議？

7.布置作業(yè)

四.課后反思: 本節(jié)課理論性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，我應(yīng)該在講課期間更加的生動(dòng)有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用編歌訣、四字模板等記憶術(shù)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(劉老師)

1教學(xué)目標(biāo)

觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實(shí)驗(yàn)、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學(xué)習(xí)具體實(shí)例，進(jìn)而能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

2學(xué)情分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在高考內(nèi)容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內(nèi)容是大氣的運(yùn)動(dòng)，而本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求是：能運(yùn)用熱力環(huán)流的知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題、解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，而且掌握這部分知識(shí)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

高一學(xué)生地理基本知識(shí)薄弱，但好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個(gè)中心，先通過視頻和生活中的實(shí)例，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再借助地理小實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題小組互動(dòng)探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解；最后通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化和梳理反思，鞏固所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為能力。在整個(gè)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，有利于預(yù)定目標(biāo)的順利完成。

由于教授的各班級(jí)學(xué)生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師引領(lǐng)的方向，以及問題設(shè)置的難度和點(diǎn)撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級(jí)以學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，注重獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；程度較差的班級(jí)以教師引領(lǐng)、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)積累和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

熱力環(huán)流的形成原理、形成過程

熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律、常見的形式及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1新設(shè)計(jì)

湘教版 必修Ⅰ 第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第三節(jié)《全球氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng)》

第一課時(shí)

（一）熱力環(huán)流形成的原理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課型：實(shí)驗(yàn)探究課 課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo) 觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實(shí)驗(yàn)、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學(xué)習(xí)具體實(shí)例，進(jìn)而能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

三、目標(biāo)分析論證

（一）準(zhǔn)確性分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在高考內(nèi)容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內(nèi)容是大氣的運(yùn)動(dòng)，而本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求是：能運(yùn)用熱力環(huán)流的知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題、解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，而且掌握這部分知識(shí)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

（二）可行性分析

高一學(xué)生地理基本知識(shí)薄弱，但好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個(gè)中心，先通過視頻和生活中的實(shí)例，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再借助地理小實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題小組互動(dòng)探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解；最后通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化和梳理反思，鞏固所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為能力。在整個(gè)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，有利于預(yù)定目標(biāo)的順利完成。

（三）彈性分析

由于教授的各班級(jí)學(xué)生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師引領(lǐng)的方向，以及問題設(shè)置的難度和點(diǎn)撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級(jí)以學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，注重獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；程度較差的班級(jí)以教師引領(lǐng)、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)積累和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。四.教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調(diào)內(nèi)機(jī)位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無處不在。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識(shí)。預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo): 學(xué)生活動(dòng)：課前預(yù)習(xí)：按要求完成預(yù)習(xí)。課上：說出本節(jié)主要內(nèi)容。

問題預(yù)設(shè)：學(xué)生不能說全本節(jié)主要內(nèi)容，把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)。解決辦法：

1、小組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充；

2、幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂有效性。知識(shí)鋪墊: 下面我們一起簡要回顧。首先明確幾個(gè)概念。

大氣壓強(qiáng)，是指單位面積上所承受的鉛直氣柱的重力。由圖可以看出，在垂直方向上海拔越高氣壓越低。

等壓線：氣壓值相等的點(diǎn)的連線。等壓面：氣壓值相等的點(diǎn)組成的平面。目標(biāo)：溫故知新

成果：掌握有關(guān)大氣基本概念，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。小組互動(dòng)合作探究: 熱力環(huán)流原理探究：假設(shè)理想情況,A、B、C三地受熱均勻，看圖思考

1、同一水平面氣壓有無差異？

2、等壓線（面）相互關(guān)系，同一地點(diǎn)，氣壓隨高度升高如何變化？

實(shí)際上，地表各地接受到的太陽輻射能是不均勻的。認(rèn)真觀察以下實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行小組活動(dòng)。觀察并思考A、B、C三地的近地面、高空的空氣密度因受熱不均分別有什么變化？這種空氣密度差異會(huì)導(dǎo)致各點(diǎn)氣壓如何變化？氣溫與近地面氣壓的關(guān)系？標(biāo)出大氣在垂直方向和（高空、近地面）水平方向的氣壓狀況進(jìn)一步探究：高空氣壓與近地面氣壓的關(guān)系？

3、高低氣壓是水平還是垂直方向的比較？并用箭頭畫出大氣的運(yùn)動(dòng)狀況。

2、此時(shí)等壓面是否還能保持在同一水平面上？如何變化？用虛線畫出結(jié)果并解釋原因？

3、等壓面有什么特征？

總結(jié)歸納：①近地面溫度高，氣壓低，溫度低，氣壓高 ②垂直方向上高空和近地面的氣壓狀況相反

③高壓、低壓是針對(duì)同一水平面而言。不同高度上的高壓數(shù)值不一定比低壓數(shù)值大,在垂直方向上，氣壓值下高上低

④在水平方向上，氣體由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)

⑤等壓面凸起的地方為高壓區(qū)，等壓面下凹的地方為低壓區(qū) “高高低低”

動(dòng)手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動(dòng)手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結(jié)熱力環(huán)流的過程。問題預(yù)設(shè)：

1、搞不清熱力環(huán)流的成因及過程；

2、總結(jié)不全熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律。解決辦法：！、通過帶著問題去看動(dòng)畫及實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；

2、小組討論，學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

目標(biāo)：培養(yǎng)讀圖分析能力，和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式、合作式學(xué)習(xí)，借助動(dòng)畫把抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，并把知識(shí)理論化。

成果：

1、學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的形成過程有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。

2、掌握熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律。知識(shí)遷移: 學(xué)以致用：

現(xiàn)實(shí)生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應(yīng)”的危害的材料再通過動(dòng)畫演示學(xué)習(xí)城市風(fēng)。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風(fēng)是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關(guān)系？ 探究畫圖：給出常見的三種熱力環(huán)流的示意圖讓學(xué)生: 標(biāo)出高低空氣壓狀況。標(biāo)出氣流流動(dòng)方向。

探究近地面風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活有哪些影響。

問題預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生不能理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三；

2、學(xué)生畫圖中可能出現(xiàn)困難。

解決辦法：

1、通過閱讀課本內(nèi)容和引深課外知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確現(xiàn)實(shí)生活中常見的局部熱力環(huán)流；

2、先看一遍形成過程的示意圖，再讓學(xué)生動(dòng)手去畫，然后師生檢查修正。（1）圖中1～4點(diǎn)氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運(yùn)動(dòng)狀況。（3）判斷圖中A點(diǎn)與B點(diǎn)的受熱狀況。

目標(biāo)：

1、理論聯(lián)系實(shí)際，解釋一些生活現(xiàn)象，并鍛煉繪圖能力。

2、舉一反三，鍛煉自學(xué)能力，總結(jié)能力。

成果：

1、畫出城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的的示意圖。

2、知道了近地面風(fēng)對(duì)生活的影響及采取的措施。能力轉(zhuǎn)化:（1）圖中1～4點(diǎn)氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運(yùn)動(dòng)狀況。（3）判斷圖中A點(diǎn)與B點(diǎn)的受熱狀況。

目標(biāo)：通過鞏固練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解加深記憶知識(shí)內(nèi)化。成果：學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，鞏固學(xué)習(xí)效果。梳理反思: 反思問題與角度：

1．回顧本節(jié)課都使用了哪些學(xué)習(xí)方法？2．給你印象最深的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？ 3．對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你覺得自己有哪些收獲？ 完成的步驟方法：

自我反思，說出本節(jié)課自己的收獲；教師和學(xué)生共同口述重點(diǎn)，最后個(gè)人將反思寫到筆記本上。

目標(biāo)：構(gòu)建個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。成果：個(gè)人學(xué)習(xí)成果的歸納。課后作業(yè): 課后作業(yè)：見練習(xí)冊(cè) 目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)。成果：學(xué)生形成的書面作業(yè)。

4.1.2教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【作業(yè)】導(dǎo)學(xué)案 課前自主學(xué)習(xí)完成，做好預(yù)習(xí)為課上做好準(zhǔn)備。活動(dòng)2【導(dǎo)入】火燒葫蘆谷

觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調(diào)內(nèi)機(jī)位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無處不在?；顒?dòng)3【活動(dòng)】畫圖并總結(jié)

動(dòng)手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動(dòng)手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結(jié)熱力環(huán)流的過程?；顒?dòng)4【測試】學(xué)以致用

現(xiàn)實(shí)生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應(yīng)”的危害的材料再通過動(dòng)畫演示學(xué)習(xí)城市風(fēng)。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風(fēng)是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關(guān)系？ 探究畫圖：

標(biāo)出高低空氣壓狀況。標(biāo)出氣流流動(dòng)方向。

探究近地面風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活有哪些影響。

第四篇：高中地理必修三模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)談

高中地理必修三模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)談

正如林培英老師所說的：“從必修

一、必修二到必修三是個(gè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的過程”，我認(rèn)為的確如此。必修一和必修二重在講解理論知識(shí)，而必修三則更偏重于把必修

一、必修二學(xué)到的理論知識(shí)，應(yīng)用到一個(gè)區(qū)域，去分析和解決某一區(qū)域具體存在的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)境問題或可持續(xù)發(fā)展問題，也就是說必修三更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，必修三教學(xué)上的最大要求是要讓學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，且要把這個(gè)學(xué)習(xí)方法和技能遷移到不同環(huán)境、不同區(qū)域，去分析、解決這一區(qū)域存在問題的方法，真正地做到學(xué)以致用。

我贊成專家們的觀點(diǎn)，即在進(jìn)行必修三案例教學(xué)時(shí)，在教材的處理上，教師既不能照本宣科，也不要全盤拋棄、太過自由使用。因?yàn)椋滩奶峁┑陌咐?，畢竟比教師自己開發(fā)的案例要典型的多，所以，教師要充分利用教材提供的典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，通過課本案例的分析研究，使學(xué)生學(xué)到一套研究區(qū)域地理的方法、方式，然后將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他區(qū)域，去分析、解決該區(qū)域存在的問題及今后發(fā)展的方向。

在近幾年必修三的教學(xué)實(shí)踐中，我在充分利用課本中的典型案例引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并使學(xué)生掌握了分析、解決問題的方法以后，再穿插上自己開發(fā)的學(xué)生身邊的案例，通過知識(shí)與方法的遷移，來引導(dǎo)學(xué)生分析、解決身邊現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

例如：在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”中的“城市化問題及對(duì)策”問題時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)課本中的教學(xué)案例，來分析珠江三角洲地區(qū)城市化的表現(xiàn)、出現(xiàn)原因、存在的問題及對(duì)策等問題，在學(xué)生掌握了分析、解決問題的方法以后，再穿插上自己開發(fā)的案例“高密市的城市化”讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。我首先出示兩幅圖片：分別是1978年和2008年的“高密市城區(qū)平面圖”，讓學(xué)生對(duì)比兩幅圖，探究回答如下問題：

（1）高密市城市化的表現(xiàn)；

（2）高密市城市化出現(xiàn)的原因；

（3）根據(jù)你的觀察，請(qǐng)列舉實(shí)例說明高密市城市化帶來的問題；

（4）作為一名高密市公民，請(qǐng)為自己家鄉(xiāng)解決城市化問題提出你的合理化的建議。

通過引用自己開發(fā)的、學(xué)生身邊的案例進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握了分析、解決區(qū)域問題的方法，而且也確實(shí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的

第五篇：高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版必修2

云南省德宏州梁河縣一中高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)

計(jì) 魯教版必修2

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容包括三部分：人口分布、影響人口分布的地理因素和謀求人口合理容量。人口的分布狀況是用人口密度來作為衡量指標(biāo)的。用它可以來了解世界或各地區(qū)人口的分布狀況。胡煥庸線反映了我國人口分布的宏觀格局。影響人口分布的地理因素分為自然環(huán)境因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，自然環(huán)境因素主要是地形、氣候、水資源、土壤和礦產(chǎn)資源。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動(dòng)方式、交通運(yùn)輸條件及政治、文化等。

2、解析：

人口分布是人口地理學(xué)的基礎(chǔ)，只有了解了人口分布的衡量指標(biāo)，才能量化各地區(qū)的人口分布狀況。分析影響人口分布的地理因素是了解人口分布不平衡的原因，根據(jù)各種因素對(duì)人口的影響情況，才能來確定各地區(qū)的人口合理容量。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)

1、了解世界人口分布的特點(diǎn)及成因

2、理解影響人口分布的各方面因素

3、掌握我國人口分布特點(diǎn)及原因

4、理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會(huì)分析其影響因素

2、解析

教學(xué)重點(diǎn)：世界人口分布的特點(diǎn)、影響人口分布的地理因素、我國人口分布的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境人口容量的定義、特點(diǎn)

三、教學(xué)問題診斷分析

在教學(xué)過程中學(xué)生可能對(duì)環(huán)境人口容量和人口合理容量這兩個(gè)概念難以區(qū)別，在講課時(shí)要用具體實(shí)例和數(shù)據(jù)來分析說明，以加深學(xué)生的理解。

四、教學(xué)支持條件分析

1.世界人口密度圖 2.中國人口分布圖

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)基本流程

人口分布—————影響人口分布的地理因素——————謀求合理人口容量

（二）教學(xué)過程

我國著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國為東南與西北兩部：則此東南部的面積計(jì)四百萬平方公里，約占全國總面積的36%；西北部之面積，計(jì)七百萬平方公里，約占全國總面積的64%。惟人口之分布，則東南計(jì)四億四千萬，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！?此線形象反映了我國“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線，半個(gè)多世紀(jì)過去了，我國人口分布宏觀格局不僅沒有變化，而且“東多西少”的現(xiàn)象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別(1)人口密度是衡量人口分布的指標(biāo)

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個(gè)地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個(gè)國家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積

一般地說，一個(gè)國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個(gè)人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同?

解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個(gè)地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。

設(shè)問：閱讀中國人口分布圖，說出中國人口分布特點(diǎn)是什么？ 點(diǎn)撥：

1、東多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、發(fā)達(dá)地區(qū)多，落后地區(qū)少

4、漢族集中區(qū)多，少數(shù)民族區(qū)少

活動(dòng)：閱讀下面中國地形圖、中國溫度帶圖、中國等降水量線圖，結(jié)合中國人口分布特點(diǎn)，說出哪些因素影響了人口分布？ 學(xué)生思考回答。

二、影響人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地區(qū)人口較稀疏

氣候：北半球溫帶地區(qū)，氣溫適宜人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水較多的地方人口較密集

水資源和土壤：人口分布在很大程度上取決于水源分布。干旱地區(qū)，人口稠密區(qū)依水源多呈點(diǎn)狀、線狀和片狀分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，開發(fā)利用程度也不同，影響到人口分布 礦產(chǎn)資源：

2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動(dòng)方式、交通運(yùn)輸條件以及文化教育狀況等。其中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人口分布的影響最為顯著

3、政治文化因素

政治因素可在較短時(shí)間內(nèi)改變?nèi)丝诜植紶顩r。

此外，宗教信仰、文化習(xí)俗、科技發(fā)展水平、政府的人口與發(fā)展政策以及歷史因素等，也都對(duì)人口分布產(chǎn)生影響。

思維發(fā)散：從中國的人口分布推斷世界人口分布特點(diǎn)

學(xué)生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低緯度的大陸沿海的平原丘陵地區(qū) 課堂討論：中國的這種人口分布狀況是否合理？ 點(diǎn)撥：判斷是否合理的依據(jù)

環(huán)境人口容量

三、環(huán)境人口容量和人口合理容量

聯(lián)合國教科文組織對(duì)環(huán)境人口容量的定義：在可預(yù)見到的時(shí)期內(nèi)，利用本地能源及其他資源和知識(shí)、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，一個(gè)國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模。思考：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 回答點(diǎn)撥： 主要制約因素 ——資源：資源是制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越多，能供養(yǎng)的人口數(shù)量當(dāng)然越多。資源的種類繁多，一般在研究中主要考慮的是幾種人類生存所依賴的資源，如土地、淡水、能源等。

重要制約因素 ——科技發(fā)展水平：人類獲得的資源數(shù)量，與科技發(fā)展水平密切相關(guān)?？萍妓降奶岣撸厝粠砣祟惈@取和利用資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來環(huán)境人口容量的變化。比如在原始社會(huì)，人類幾乎沒有掌握多少科技知識(shí)，所能獲得的資源也十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。今天地球上的60億人口，在原始社會(huì)條件下是無論如何也不能、也不可能想象的。

重要制約因素——人口的文化和生活消費(fèi)水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量會(huì)產(chǎn)生較大的影響

提示：估計(jì)環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費(fèi)水平的不斷變化。相對(duì)確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對(duì)穩(wěn)定，生活消費(fèi)水平變化不大。我國的環(huán)境人口容量：我國的環(huán)境人口容量最高值16億左右；我國的人口合理容量７億～1０億。課堂小結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容我們主要了解了世界人口分布，影響人口分布的地理因素，我國的人口分布，環(huán)境人口容量的概念、影響因素及其估計(jì)方法等。我們應(yīng)重點(diǎn)了解影響人口分布的地理因素，同時(shí)還應(yīng)了解我國環(huán)境人口容量情況，認(rèn)識(shí)到計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境兩項(xiàng)基本國策的重要性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。