第一篇：短新聞兩篇教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1．學(xué)習(xí)和掌握新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)。

2．聯(lián)系作品的時(shí)代背景，把握作者的情感傾向。

3．引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、洞察世相、了解歷史的意識(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)：1．賞析《別了，“不列顛尼亞”》的現(xiàn)場(chǎng)描寫與歷史背景相結(jié)合的敘事特色。

2．賞析《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的雙線展開(kāi)、表里交織的結(jié)構(gòu)布局。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和體味兩篇新聞的情感傾向和抒發(fā)感情的 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大千世界時(shí)時(shí)刻刻都有信息。新聞就是傳播信息的，“就是能夠喚起讀者、喚起人們的關(guān)心，進(jìn)而教誨他們，鼓舞他們并使他們能夠得到樂(lè)趣的一種對(duì)于人們活動(dòng)的最適時(shí)的記錄”（美國(guó)華連）。社會(huì)發(fā)展的需要和新聞特有的文化、審美功能，告訴我們青少年學(xué)生有掌握新聞寫作的基本常識(shí)和基本技能的必要。

二、回答問(wèn)題。

1、按時(shí)間順序列出英國(guó)殖民者在文中的活動(dòng)。明確：4時(shí)30分：末代港督降旗儀式。6時(shí)15分：英國(guó)告別儀式

7時(shí)45分：英國(guó)舉行第二次降旗儀式。0時(shí)左右：香港交接儀式上的 易幟。0時(shí)40分：“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港。思考：

2、文中寫了三次降旗，各有什么意義？

文章雖短，但卻寫了三次降旗。第一次寫降旗是港督旗幟在“日落余音”的 號(hào)角聲中降下來(lái)，這標(biāo)志今后香港再也不會(huì)有港督來(lái)統(tǒng)治;第二次是港島每一天的降旗，平時(shí)這次降旗是 很平常的，但這一次降旗意義非常重大，因?yàn)檫@面旗幟的降下，標(biāo)志著被英國(guó)統(tǒng)治了156年的香港終于回到祖**親的懷抱。；第三次降旗是寫7月1日子夜時(shí)分的中英香港交接儀式上的易幟，這是最激動(dòng)人心的一刻，這次降旗，標(biāo)志著英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)統(tǒng)治的結(jié)束，也標(biāo)志著從此中華人民共和國(guó)將對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。

3、“大英帝國(guó)從海上來(lái),又從海上去?！边@句議論意味深長(zhǎng),試用兩三句話闡釋一下。解說(shuō):本文表達(dá)的感情還是比較含蓄的,很少有直抒胸臆的句子,大部分是間接表達(dá)自己的情感。這句議論包含著內(nèi)容很豐富,需仔細(xì)斟酌。

答案:通過(guò)對(duì)比議論,既含蓄地對(duì)殖民主義進(jìn)行了無(wú)情鞭撻,又抒發(fā)了包括香港人民在內(nèi)的中國(guó)人民自信、自豪、歡樂(lè)、振奮的感情。

4、“從1841年1月26日英國(guó)遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島,至1997年7月1日五星紅旗在香港升起,一共過(guò)去了156年5個(gè)月零4天?！睍r(shí)間為什么要具體到“零4天”? 解析:揣摩這句話,作者表達(dá)的情感是非常沉重的,自己的土地被人一占就是150年,這是何等屈辱的事,但中國(guó)人民并沒(méi)有忘記這奇恥大辱,爭(zhēng)取香港的回歸的行動(dòng)一直沒(méi)有停止過(guò),每一個(gè)中國(guó)人都不會(huì)忘掉這個(gè)日子。

答案:一方面寫出我們百年的屈辱史,一方面又寫出了中國(guó)人為此作出的努力。

思路點(diǎn)撥

一、本文的感情以抒發(fā)自豪感為主,但也有辛酸,作者在組織材料時(shí)把現(xiàn)實(shí)與歷史交融在一起,實(shí)際上也是兩種情感的交融。

二、1、只要抓住這篇新聞的感情線索,即一種鞭撻、屈辱感和自豪感,此題也不難作答。

2、認(rèn)真揣摩這些具體數(shù)字的含義,一個(gè)是1841年1月26日,土地被占領(lǐng)的日子;一個(gè)是1997年7月1日,重新?lián)碛兄鳈?quán)的日子。兩相對(duì)照,表達(dá)的內(nèi)容和感情也就比較明白了。

5、香港回歸對(duì)中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代意義的大事，對(duì)這一事件的報(bào)道，可以用多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度選材來(lái)表現(xiàn)，本文是如何處理的？

作者沒(méi)有寫交接儀式現(xiàn)場(chǎng)多么莊嚴(yán)，也沒(méi)有寫回歸的人群是 多么激動(dòng)，更沒(méi)有對(duì)這一事件進(jìn)行政治分析，分析其意義和影響，而是選擇了英方撤離這一角度，顯得比較新穎。并且在簡(jiǎn)介英國(guó)人降旗，參加交接儀式，登上“不列顛尼亞”號(hào)回國(guó)這一系列事件的過(guò)程中，英國(guó)人登上香港，開(kāi)始殖民統(tǒng)治的歷史，這樣就增強(qiáng)了文章的歷史厚重感。

課堂小結(jié)：本文重溫了香港回歸那一刻的 激動(dòng)與自豪。這不僅僅是事件本身的特殊性，也是與本文的藝術(shù)再現(xiàn)分不開(kāi)的。在眾多關(guān)于香港回歸的 報(bào)道中，本文新穎別致，匠心獨(dú)運(yùn)。作者沒(méi)有直接寫儀式現(xiàn)場(chǎng)的莊嚴(yán)，而是選擇了末代港督和“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港這一角度，耐人尋味，獨(dú)辟蹊徑，也應(yīng)成為我們寫作的典范。

第二課時(shí)

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

埃?姆?羅森塔爾

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)情感性新聞的特點(diǎn)及寫法。

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文在客觀描述事實(shí)的同時(shí),又運(yùn)用多種手法將自己的心理感受細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)的方法。

3、情感目標(biāo):認(rèn)清法西斯的罪惡,宣傳世界和平。本文感情相當(dāng)充沛,與本文的獨(dú)特的寫法有關(guān)。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課文的誦讀,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

一、寫作背景

奧斯維辛集中營(yíng),壁壘森嚴(yán),四周電網(wǎng)密布,內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐,由第一集中營(yíng)和奧斯維辛—比克瑙集中營(yíng)組成,用于消滅歐洲的猶太人,是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地,是第三帝國(guó)---納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人,其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打,慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下逃天大罪的歷史見(jiàn)證。1945年1月27日,蘇軍解放了奧斯威辛集中營(yíng),當(dāng)時(shí)里面只剩下7000名活著的囚徒,其中包括200多名兒童。1947年7月,波蘭政府把奧斯威辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館,展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)犯下的種種罪行的實(shí)證和圖片,包括他們從囚徒身上掠奪的財(cái)物,以及囚徒在集中營(yíng)進(jìn)行地下斗爭(zhēng)的各種實(shí)物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演,讓后人記住這段歷史。

二、作家作品

羅森塔爾,全名為埃?姆?羅森塔爾,美國(guó)記者,本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō),這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫得最好的作品”,奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)人間慘劇,但這個(gè)嚴(yán)重事態(tài)已經(jīng)過(guò)去,所以記者訪問(wèn)這里的目的自不在于報(bào)道事態(tài),而在于激起人們對(duì)死難者的悼念,對(duì)暴行者的憎恨,以表達(dá)世界和平的主題。

羅森塔爾,美國(guó)記者,普立策新聞獎(jiǎng)得主。

三、重點(diǎn)字詞

毛骨悚然 不寒而栗 綠樹(shù)成陰踉蹌 祈禱 呆滯

四、思考下列問(wèn)題。

1、本文的題目非常醒目,“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”,沒(méi)有新聞還寫什么? 明確：這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn),懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫事態(tài)類的新聞,而是屬于寫情感類的新聞,本文主要想通過(guò)寫奧斯維辛,表現(xiàn)人們對(duì)法西斯罪行的仇恨,對(duì)死難者的悼念,表達(dá)希望世界和平的主題

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》提示：二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)：“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作。

2、品賞重點(diǎn)：①為什么說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞？

：法西斯滅亡十四年后，奧斯維辛集中營(yíng)已成為歷史的陳?ài)E，這里再?zèng)]有什么重要事件發(fā)生，有的只是絡(luò)繹不絕的游客，“陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，在集中營(yíng)大門附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉钡木坝^。此地現(xiàn)在平靜，無(wú)新聞可寫？但是，14年的歲月長(zhǎng)河，流走了無(wú)數(shù)看不完的鮮花與果實(shí)。流走了無(wú)數(shù)想不完的希望與夢(mèng)幻，而始終流不走的是人們對(duì)法西斯侵略者那血淋淋的記憶與聯(lián)想、始終流不走的是作為目擊者和見(jiàn)證人的奧斯維辛集中營(yíng)對(duì)未來(lái)的昭示：在我們居住的這顆蔚藍(lán)色的星球上，再也沒(méi)有比戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)魔鬼更能殘酷地蹂躪人類的情感和命運(yùn)的了！是的，這里不該再有什么新聞了！新聞何嘗不是過(guò)眼云煙的東西呢！能夠讓歷史告訴未來(lái)，這不就是新聞的價(jià)值嗎？

②這篇新聞名作和我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道有什么不一樣？

這篇新聞名作之所以和我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道不一樣，主要原因有三：一是作者善于捕捉真實(shí)的細(xì)節(jié)和材料，透過(guò)平靜的場(chǎng)景和畫(huà)面去發(fā)現(xiàn)、挖掘有正義感的人們心靈情感深處所掀起的火山、風(fēng)暴——詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)、擁抱和平、呼喚良知，給讀者以巨大震撼和感召。二是打破新聞報(bào)道的傳統(tǒng)套路，運(yùn)用雙線架構(gòu)，一方面寫奧斯維辛集中營(yíng)，一方面寫參觀者的見(jiàn)聞感受和心情，相互交織，融景、事、情為一體，使氣氛更加沉重，內(nèi)容更加厚重，主題更加深重。三是在通常的情況下，新聞的情感傾向也應(yīng)當(dāng)是從場(chǎng)面和情節(jié)的描述中自然而然地流露出來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)由記者特別地把它指點(diǎn)出來(lái)，可是本文卻有不少直抒胸臆的筆墨，不僅有參觀者的見(jiàn)聞感受和心情，還有記者本人的好惡喜怒。難能可貴的是這些筆墨并不是赤裸直露、無(wú)依無(wú)靠的，而是講究含蓄、節(jié)而有制，在尊重客觀事實(shí)的前提下，一語(yǔ)中的。

③如何理解這篇新聞的主題？

奧斯維辛是納粹德國(guó)設(shè)在波蘭的一個(gè)大屠場(chǎng)。在距離最后一批囚犯被毒死后的14年，記者參觀了這個(gè)集中營(yíng)，寫下了這篇報(bào)道。此文揭露了奧斯維辛集中營(yíng)的陰森、恐怖、慘絕人寰，控訴納粹分子大規(guī)模屠殺、殘害囚犯的罪行，表達(dá) 了對(duì)邪惡的詛咒、對(duì)和平的向往和對(duì)良知的呼喚。

五、學(xué)生認(rèn)真體會(huì)以下幾個(gè)句子，并談?wù)勛约簩?duì)這些句子的理解

1、體會(huì)“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記:在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”的含義是什么。

2、怎樣理解“從某種意義上說(shuō),在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖,一行行白楊樹(shù)波娑起舞?！?/p>

3、為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō),“在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方”?

4、那個(gè)女孩在微笑。在笑什么呢?

5、參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼,然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō):“夠了”。

一、整體把握

《別了，“不列顛尼亞”》

香港回歸對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代意義的大事，1997年7月1日的香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一盛事，四位新華社記者通力合作，真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻。

在眾多關(guān)于香港回歸的報(bào)道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒(méi)有寫交接儀式現(xiàn)場(chǎng)多么莊嚴(yán)，也沒(méi)有寫歡慶回歸的人們多么激動(dòng)，而是選擇了英方撤離這樣一個(gè)角度，并且把末代港督乘英國(guó)皇家游艇“不列顛尼亞”號(hào)撤離香港這一事件放在一個(gè)歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

消息一般由導(dǎo)語(yǔ)和主體兩部分組成。導(dǎo)語(yǔ)放在開(kāi)頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成；而主體則具體展開(kāi)新聞事實(shí)的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。

第1段是導(dǎo)語(yǔ)部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，這標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)150年的英國(guó)統(tǒng)治的終結(jié)。

下面的主體部分按照時(shí)間順序，具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。文章共有10段。有8段寫的是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，分別是：4時(shí)30分，末任港督的降旗儀式；4時(shí)40分，彭定康離開(kāi)港督府；6時(shí)15分，英國(guó)告別儀式；7時(shí)45分，降旗儀式；0點(diǎn)左右，香港交接儀式上的易幟；0點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港。這些儀式的敘述都很簡(jiǎn)潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個(gè)儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論，但是情感和評(píng)論都暗含其中。比如：

港督降旗儀式，作者說(shuō)“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志意義的最后一次。

對(duì)于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個(gè)典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景?！毕笳饔?guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)，與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。

7時(shí)45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過(guò)，但作者把這一事件放在歷史今昔的對(duì)比上，有一種歷史滄桑變化的感覺(jué)，使得曾經(jīng)的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。

另外還有兩段，一個(gè)是第4段，交待的是有關(guān)港督府的一些背景材料；一個(gè)是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對(duì)照，深化了主題。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》

奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的最大的集中營(yíng)，被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”，據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)道有400萬(wàn)人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國(guó)記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”（即記者在新聞中毫不摻雜個(gè)人情感的寫法）的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)寫，字里行間灌注著個(gè)人的情感。

文章一上來(lái)的議論就有震撼人心的效果?！瓣?yáng)光明媚”，綠樹(shù)成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？難道作者不喜歡這一切？當(dāng)然不是，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

接下來(lái)，作者引入了一些背景材料，介紹了奧斯維辛集中營(yíng)可怕的歷史。作者說(shuō)，那些“慘狀被人們講過(guò)了很多次”，所有的事情都已經(jīng)是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報(bào)道的新聞”了。但是到這里訪問(wèn)，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們?！边@里指出了作者寫作此文的原因和心境。

后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進(jìn)了集中營(yíng)，從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室。作者并沒(méi)有詳細(xì)描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的感受，以此感染讀者，引起讀者的共鳴。比如，參觀者心情是沉重的，所以一開(kāi)始都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個(gè)地方都很恐怖，但是不知道會(huì)碰到什么可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”，當(dāng)想像中的場(chǎng)景和眼前的事物聯(lián)系在一起的時(shí)候，他們感到震驚，所以“步履不由得慢了下來(lái)”。這就通過(guò)參觀者的行動(dòng)充分展現(xiàn)了他們的內(nèi)心感受。

再如，看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”；看到關(guān)押女犯人的盒子，有的參觀者竟然“張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”；而到了執(zhí)行絞刑的地下室，參觀者都感到“自己也在被窒息”。我們無(wú)從知道那些房間、那些盒子的具體情況，但我們卻能想見(jiàn)當(dāng)年的殘酷景象。

有一些細(xì)節(jié)很耐人尋味。比如，“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。還有，那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這不僅是作者的疑問(wèn)，也是給讀者提出的問(wèn)題。

除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說(shuō)“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵裕p手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。

最后一段，與標(biāo)題和首段遙相呼應(yīng)，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。

二、問(wèn)題探究

1如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含義？

標(biāo)題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的？

現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開(kāi)港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。

3為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？

英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，回歸祖國(guó)，可以說(shuō)在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了。所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。

4《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》里有很多否定句，應(yīng)該怎么理解？

本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個(gè)句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。比如：

標(biāo)題就是一個(gè)典型的否定句，類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說(shuō)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了；另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫一寫，因?yàn)樗械健耙环N非寫不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。除了呼應(yīng)前文之外，還突出了文章主題。意思是說(shuō)，奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。

5《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同？ 不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所聞所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來(lái)寫，是一種純主觀性的報(bào)道。

別了，“不列顛尼亞” 《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文如何教，難題不在教學(xué)目標(biāo)的確定，而在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這篇課文是一篇特寫消息，根據(jù)教材單元教學(xué)要求并結(jié)合課文的特色，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定為：

1、了解特寫消息與一般消息的區(qū)別及學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧。

2、品味課文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、體會(huì)課文標(biāo)題的新穎性。然而，教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)呢？如何設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)新課標(biāo)的以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性的要求呢？本人在反復(fù)的構(gòu)思、實(shí)踐和吸取多方的經(jīng)驗(yàn)之后，得出這樣的體會(huì)：用“比較”的方法既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松。

具體過(guò)程是這樣的：

首先，用一分鐘的時(shí)間對(duì)新聞的概念、要素、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧一遍。

其次，給學(xué)生五分鐘時(shí)間閱讀課文，接著觀看有關(guān)香港回歸的照片資料，以助學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。

其次，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：1〉課文中有哪些關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)描寫的語(yǔ)句？2〉課文有哪些特色（比較閱讀）？這兩個(gè)問(wèn)題能概括上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題解決完了，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就完成了。

這兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)探討第二個(gè)問(wèn)題。本人根據(jù)課文內(nèi)容改寫一篇一般性消息，作為資料印發(fā)給學(xué)生，主要是為了跟課文（特寫消息）作比較，讓學(xué)生從兩者中找出主要表達(dá)手法上的區(qū)別。接著探討課文在描寫上是如何體現(xiàn)細(xì)致這個(gè)特點(diǎn)的，也就是課文對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫是如何從多個(gè)角度（視覺(jué)角度、聽(tīng)覺(jué)角度、感覺(jué)角度等）去進(jìn)行的。這點(diǎn)完全可以交給學(xué)生自主分析，老師只需點(diǎn)撥和歸納。通過(guò)學(xué)生的分析和老師的歸納，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)到特寫消息和一般消息的區(qū)別，也掌握了特寫的表達(dá)技巧。以上是課文特色表現(xiàn)之一。

課文特色表現(xiàn)之二是含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。這點(diǎn)也是通過(guò)舉例比較讓學(xué)生體會(huì)、讓學(xué)生自己說(shuō)。

課文特色的第三個(gè)表現(xiàn)是標(biāo)題的新穎性。這點(diǎn)也是通過(guò)舉例比較讓學(xué)生自己說(shuō)。另外補(bǔ)充一點(diǎn)，課堂上要強(qiáng)調(diào)朗讀，對(duì)描寫精彩的語(yǔ)句，體現(xiàn)含蓄語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，要求學(xué)生朗讀，根據(jù)教學(xué)過(guò)程，長(zhǎng)的齊讀，短的個(gè)別讀，讓學(xué)生從自己讀或聽(tīng)別人讀的過(guò)程中去得到體會(huì)。

以上兩個(gè)問(wèn)題探討完畢之后，老師做個(gè)總結(jié)。最后用剩下的十分鐘時(shí)間做四道練習(xí)題。

總之，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師充當(dāng)引導(dǎo)的角色。以下是本人的課案設(shè)計(jì)：

《別了，“不列顛尼亞”》課案設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １.復(fù)習(xí)新聞知識(shí)。２.了解特寫消息與一般消息的異同。學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧。３．品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。４．體會(huì)本文標(biāo)題的新穎 【課型】新授課 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)方法】自主 合作 交流 【教具使用】 1.香港回歸照片資料.2.課件 3.新聞材料 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解特寫消息與一般消息的異同。學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧。

2、品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格?！窘虒W(xué)過(guò)程】 導(dǎo)語(yǔ)

香港回歸對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代意義的大事，舉國(guó)歡騰。香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻。

據(jù)了解,在有關(guān)香港回歸的新聞報(bào)道中,本文是最出色的一篇新聞作品，曾經(jīng)在第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)。

今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領(lǐng)我們回到1997年6月30日至7月1日的香港政權(quán)交接儀式現(xiàn)場(chǎng)，一起來(lái)重新感受那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

一、復(fù)習(xí)新聞知識(shí)

1、什么是新聞（消息）？

新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。

2、構(gòu)成新聞的要素是什么？ 五個(gè)“Ｗ”和一個(gè)“Ｈ”即：

1、when:何時(shí)

2、where:何地

3、who:何人

4、what:何事

5、why:何因

6、how：何果

3、消息的特點(diǎn)：

１〉真：消息的事實(shí)必須真實(shí)。２〉短：消息要求短。３〉快：時(shí)效性４〉活：消息要寫得生動(dòng)活潑，引人入勝。５〉強(qiáng)：消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。

4、消息的結(jié)構(gòu) １>標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)2〉導(dǎo)語(yǔ)

消息的第一自然段，或開(kāi)頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語(yǔ)。3〉主體

主體是導(dǎo)語(yǔ)之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。4〉背景 一般說(shuō)，背景材料是消息的從屬部分。它無(wú)固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）

5>結(jié)尾

消息要把事實(shí)寫得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。

二、感悟（五分鐘閱讀課文；看香港回歸照片。）

三、請(qǐng)思考以下問(wèn)題

1、課文中有哪些關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)描寫的語(yǔ)句？(讓學(xué)生找 ①學(xué)生齊讀)

1、課文有哪些特色?（比較閱讀）

板書(shū)：

1、描寫清新的可視性

細(xì)致 現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫 生動(dòng)的可聽(tīng)性 富于動(dòng)感 鮮明的色彩感

2、語(yǔ)言

含蓄 用事實(shí)講話：現(xiàn)場(chǎng)與背景相結(jié)合（讓學(xué)生找出體現(xiàn)含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，并且③學(xué)生齊讀)

3、標(biāo)題 新穎

1、描寫細(xì)致 細(xì)致:（舉例比較）

①４時(shí)30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。②４時(shí)30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟降下旗桿。

細(xì)致的程度:（舉例比較。提示：如何體現(xiàn)從多個(gè)角度——視覺(jué)角度、聽(tīng)覺(jué)角度、感覺(jué)角度等去進(jìn)行描寫。）

★４時(shí)30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿?！铮包c(diǎn)左右：在新的一天來(lái)臨的第一分鐘，五星紅旗伴隨著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起?！铮磿r(shí)40分：彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色“勞斯萊斯”。

2、語(yǔ)言含蓄:（比較和體會(huì)以下例句）

①隨著末任港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳?ài)E。②香港回歸，標(biāo)志著中國(guó)人民洗雪了香港被侵占的百年國(guó)恥，開(kāi)創(chuàng)了香港和祖國(guó)內(nèi)地共同發(fā)展的新紀(jì)元。同時(shí)也標(biāo)志著英帝國(guó)的太陽(yáng)在中國(guó)的領(lǐng)土上空永遠(yuǎn)落下了。

標(biāo)題１：別了，“不列顛尼亞”標(biāo)題２：香港回歸交接儀式完美結(jié)束（本人根據(jù)課文改寫的一般消息的標(biāo)題）

標(biāo)題１：主謂倒裝，更能表達(dá)情感。虛實(shí)結(jié)合“實(shí)”指“不列顛尼亞”號(hào)游輪離開(kāi)香港。“虛”指英國(guó)結(jié)束在香港的殖民統(tǒng)治。總結(jié)

四、積累與鞏固 1.給下列加點(diǎn)字注音。

旗幟（qí zhì）掩映（yan yìng）矚目（zh? mù）展拓（zhan tu?）冉冉升起（ran ran）凝重（níng）

2.找出下列句子中的錯(cuò)別字，并改正。(1)英國(guó)的告別儀式是30日下午在港島半山的港督府拉開(kāi)緒幕的。（）(2)面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落音”的號(hào)角聲中降下旗稈。（）(3)英國(guó)國(guó)旗就要降下，中國(guó)國(guó)旗將飄揚(yáng)于香港上空。一百五十多年的英國(guó)管制既將告終。（）

(4)將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號(hào)很快消失在南海的夜暮中。（）３、為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？

英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)“，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于１９９７年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，可以說(shuō)在中國(guó)香港的土地上，英國(guó)殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了。所以把英國(guó)告別儀式稱為“日落儀式”。

4、給下面這則消息擬一個(gè)題目（能概括主要內(nèi)容，不超過(guò)12字）。昨天，北京大學(xué)進(jìn)行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語(yǔ)文第一題用拼音默寫宋詞，挺新鮮的，從沒(méi)這么考過(guò)。還有對(duì)對(duì)聯(lián)，給‘九天攬?jiān)氯A夏英豪馳宇宙’對(duì)出下聯(lián)，挺有意思的?！背P試外，考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時(shí)間內(nèi)自我陳述并抽簽答問(wèn)，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.搜集奧斯維辛的相關(guān)資料；

2.學(xué)生自己生成問(wèn)題并學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒； 2.使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向 2.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫?！窘虒W(xué)方法】

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)（圖片學(xué)生更直觀、更充分的美感享受）。2.利用在線討論發(fā)揮學(xué)生的自主性?！菊n前準(zhǔn)備】

抽樣調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生感觸比較深的句子進(jìn)行排序 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1.有人說(shuō)過(guò)去的100年是血腥的世紀(jì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“20世紀(jì)十大天災(zāi)”。這是天災(zāi)部分，也就是大自然造成的災(zāi)難。面對(duì)天災(zāi)，不論危害多大，在不可抗力的情形下，人們只能一邊痛惜天災(zāi)所帶來(lái)的傷痛和損失，一邊坦然承受。還有人禍，人禍指人為造成的災(zāi)難。第一次世界大戰(zhàn)的死亡人數(shù)約 3千萬(wàn)人，20世紀(jì)三四十年代的第二次大戰(zhàn)死亡人數(shù)則超過(guò)5千萬(wàn)人，著名的例子有，日本法西斯在中國(guó)制造的、人類歷史上罕見(jiàn)的慘劇--“南京大屠殺”。當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠殺中遇難的中國(guó)人達(dá)30多萬(wàn)人，二戰(zhàn)期間，中國(guó)軍民的死傷人數(shù)達(dá)到3500萬(wàn)，相當(dāng)于如今一個(gè)福建省的總?cè)丝跀?shù)。在日本法西斯橫行中國(guó)的同時(shí)，在歐洲，納粹德國(guó)對(duì)猶太人實(shí)行“種族滅絕”政策。在以?shī)W斯維辛集中營(yíng)為代表的德軍專門設(shè)置的人間地獄里，約有400萬(wàn)猶太人被嚴(yán)刑拷打，隨意殺戮。二次大戰(zhàn)后至今，發(fā)生在世界各地的大小戰(zhàn)事而造成的死亡人數(shù)已不下一次大戰(zhàn)的死亡人數(shù)了。

通過(guò)剛才的數(shù)據(jù)能否得出什么樣的結(jié)論？（預(yù)設(shè)：人禍遠(yuǎn)比天災(zāi)讓人恐慌）

明確：20世紀(jì)的種種“人禍”告訴我們，很多時(shí)候，讓人類傷亡慘重、涂炭生靈的，更多的不是天災(zāi)而是人禍。

2.關(guān)于奧斯維辛： 請(qǐng)看網(wǎng)頁(yè)上的介紹

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下看到這些畫(huà)面的感受（預(yù)設(shè)：可怕，慘絕人寰，恐怖等等）

剛才是圖片給我們帶大的震撼，現(xiàn)在,讓我們跟隨美國(guó)記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進(jìn)布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史，看看這篇文章是否也能給我們帶來(lái)相同的感受

3.寫作背景：這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

二、整體感知：

快速瀏覽課文，感受新聞內(nèi)容，并思考，作者將主要的筆墨放在哪里？ 預(yù)設(shè)：

參考者參觀奧斯維辛集中營(yíng)的經(jīng)過(guò)與感受

參觀了毒氣室，焚尸室，女監(jiān)房，試驗(yàn)室，紀(jì)念墻，絞刑室。

二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

三、細(xì)部揣摩：（環(huán)節(jié)一）討論探究：

課前準(zhǔn)備：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)，并找出能觸動(dòng)自己心靈的或者不理解的細(xì)節(jié)描寫的句子，每個(gè)學(xué)生寫3—5句

針對(duì)學(xué)生反饋回來(lái)的信息整理出排行榜：

1“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

2.“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)波娑起舞?！?/p>

3..為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？ 4.那個(gè)女孩在微笑。在笑什么呢？

5.參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：“夠了”。

針對(duì)這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們做在線討論，將自己對(duì)該細(xì)節(jié)的感悟或者不理解的地方發(fā)表議論。并讓在座的同學(xué)對(duì)評(píng)論做出一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)議與總結(jié)。

（環(huán)節(jié)二）在線思考： 二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？它和你平時(shí)看到的新聞報(bào)道有什么不一樣？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

預(yù)設(shè)：奧斯維辛為什么沒(méi)有新聞？奧斯維辛有什么？為什么要寫下這一篇沒(méi)有什么新聞的新聞？

明確：記者的使命，使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞。《奧斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。

羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)寫，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。

教師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒(méi)有陰森恐怖的鏡頭，沒(méi)有血腥的畫(huà)面，只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)真相，但透過(guò)細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往

四、拓展延伸：

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這一作品本身的價(jià)值在哪？社會(huì)價(jià)值又在哪，能不能從這兩個(gè)角度思考，幾人合作試寫一段頒獎(jiǎng)詞？

范例：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男?，成為新聞史不朽的名篇?/p>

五課堂小結(jié)：為了不能忘卻的紀(jì)念 ①忘記歷史，就會(huì)使悲劇重演！②前以色列總理拉賓的和平宣言：

“幾萬(wàn)個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼??” “??我向來(lái)相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會(huì)的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！?/p>

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬(wàn)人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對(duì)這樣的恥辱，這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。

奧斯威辛是一個(gè)尺度：關(guān)于時(shí)代的、道德的、人性的尺度，無(wú)法棄置的尺度；即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮，時(shí)至今日，也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里，奧斯威辛已成為現(xiàn)實(shí)的一部分，雖然屬于過(guò)去，卻向未來(lái)敞開(kāi)。

第二篇：短新聞兩篇(教案)

短新聞兩篇

目的：

了解新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)篩選信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)系時(shí)事。重點(diǎn)：

篩選信息、理解背景材料的作用 難點(diǎn)：

分析原因

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第四單元，學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)。今天我們要學(xué)習(xí)的短新聞兩篇就屬于新聞，廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告等，狹義的新聞專指消息，用概括性的敘述方式、簡(jiǎn)明的文字，迅速及時(shí)報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)。短新聞兩篇就屬于消息。一般來(lái)講，新聞的結(jié)構(gòu)呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，按重要性程度來(lái)安排敘述的層次和段落，我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解新聞的結(jié)構(gòu)，提取重要信息?！纠首x課文】

朗讀《別了，“不列顛尼亞”》 【講授新課】

（一）解題

請(qǐng)問(wèn)題目有幾層含義？

兩層。一層是英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣，一層是英國(guó)撤離香港（或說(shuō)：香港結(jié)束英國(guó)殖民統(tǒng)治）。

（二）理解導(dǎo)語(yǔ)

1．第一段我們稱之為導(dǎo)語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)在導(dǎo)語(yǔ)中，作者交代了哪個(gè)重要事實(shí)？

英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣。2．作者指出這個(gè)事實(shí)的什么意義？

標(biāo)志著英國(guó)撤離香港。

（三）理解主體部分

1．第二到倒數(shù)第二段是對(duì)新聞事實(shí)的具體展開(kāi)，我們叫它為新聞的主體。請(qǐng)問(wèn)主體部分寫了哪些重要事實(shí)？分別發(fā)生于什么時(shí)候？有哪些意義？

（1）6月30日下午4時(shí)30分，舉行降旗儀式。（2）4時(shí)40分，彭定康最后一次離開(kāi)了港督府。（3）6時(shí)15分，舉行告別儀式。（4）7時(shí)45分，舉行第二次降旗儀式。

（5）6月30日最后一分鐘，米字旗最后一次降下。（6）7月1日第一分鐘，五星紅旗升起。

（7）7月1日0時(shí)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)甲板。2．對(duì)于有些事件，作者還指出了意義，請(qǐng)找出來(lái)。

（1）意義是永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起。（3）象征英國(guó)管治結(jié)束。

（5）表明英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束。（6）表明中國(guó)從此恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。

（四）分析結(jié)尾

1．最后一段是新聞的結(jié)尾，起總收全文的作用，常與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，最后升華主題。這篇新聞的結(jié)尾告訴我們哪些重要事實(shí)？

英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治從1841年1月26日開(kāi)始，于1997年7月1日結(jié)束。2．“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”這句話是什么意思？

英國(guó)人從海上乘船登陸香港，開(kāi)始對(duì)香港殖民統(tǒng)治；英國(guó)人現(xiàn)在又乘船離開(kāi)香港，結(jié)束了對(duì)香港的殖民統(tǒng)治。（關(guān)鍵詞語(yǔ)：“從海上來(lái)”“從海上去”）

（五）分析背景材料

這篇新聞在敘述事實(shí)的時(shí)候，還加入了背景材料。背景材料指新聞事實(shí)產(chǎn)生的歷史條件、環(huán)境條件，以及它和其他相關(guān)材料的各種聯(lián)系。如對(duì)比性材料、說(shuō)明性材料、注釋性材料。第4段就是背景材料，請(qǐng)問(wèn)這段背景材料起到什么作用？

這段背景材料交代了港督府的歷史，并由它成為歷史遺跡表明英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治成為了歷 史，徹底結(jié)束了?！咎骄俊?/p>

作者稱告別儀式為“日落儀式”，為什么說(shuō)告別儀式是“日落儀式”，請(qǐng)結(jié)合文本和歷史知識(shí)回答。

①告別儀式在晚6時(shí)15分舉行，這時(shí)是日落時(shí)分。

②英國(guó)曾被稱為“日不落帝國(guó)”，在全世界擁有殖民地，而香港是它在東方的最后一塊殖民地，而香港的回歸標(biāo)志著在香港，英國(guó)的殖民統(tǒng)治徹底結(jié)束。【小結(jié)】

新聞的結(jié)構(gòu)呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，重要程度依次降低。

新聞的內(nèi)容包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景材料、結(jié)尾五個(gè)部分。

標(biāo)題表明重要事實(shí)，有的標(biāo)題揭示重要意義；導(dǎo)語(yǔ)揭示信息的內(nèi)容核心；有的新聞?dòng)斜尘安牧?，介紹事實(shí)產(chǎn)生的歷史條件、環(huán)境等，對(duì)新聞事實(shí)起到明注釋等作用，背景材料的位置不固定，可以穿插在導(dǎo)語(yǔ)中，有的出現(xiàn)在主體中。有的新聞?dòng)薪Y(jié)尾，起收束全文、升華主題的作用。

我們讀一篇新聞，需要提取的重要信息是新聞事實(shí)和事實(shí)的意義?！咀鳂I(yè)】

典中點(diǎn) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

別了，“不列顛尼亞”

“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港 英國(guó)撤離香港（結(jié)束對(duì)香港的殖民統(tǒng)治）舉行降旗儀式 殖民統(tǒng)治結(jié)束 離開(kāi)了港督府 統(tǒng)治成為歷史 告別儀式 徹底結(jié)束 第二次降旗儀式 米字旗最后一次降下 五星紅旗升起

登上“不列顛尼亞”號(hào)甲板

第二課時(shí)

【復(fù)習(xí)】 新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和新聞內(nèi)容

新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，內(nèi)容包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景材料、結(jié)尾?！纠首x課文】

讀《奧斯維辛沒(méi)有新聞》 【講授新課】

（一）分析導(dǎo)語(yǔ)

1．第一段敘述了一個(gè)什么事實(shí)？

布熱金卡居然陽(yáng)光明媚，白楊婆娑起舞，兒童追逐游戲。2．作者為什么認(rèn)為這種事情是最可怕的？

因?yàn)椴紵峤鹂ㄔ?jīng)是人間地獄，這里應(yīng)該永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝。

（二）理解主體

1．第3和第4段介紹了背景材料，核心內(nèi)容是什么？

布熱金卡和奧斯維辛一道組成了被納粹稱為奧斯維辛集中營(yíng)的殺人工廠的一部分，納粹在這里進(jìn)行了集體屠殺和用人體做各種實(shí)驗(yàn)。2．參觀者參觀了哪些地方？

①毒氣室 ②焚尸爐 ③女牢房

④在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方 ⑤貼有囚徒照片的長(zhǎng)廊 ⑥執(zhí)行絞刑的地下室 3．參觀者的反應(yīng)是什么樣的？

①特別恐怖，終生難忘。

②不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。③驚懼萬(wàn)分，渾身發(fā)抖。

④慶幸沒(méi)有他沒(méi)有打開(kāi)門，否則他會(huì)羞紅了臉的。⑤她在想什么呢？ ⑥感到窒息。跪下，畫(huà)十字。懇求離開(kāi)?！咎骄俊?/p>

1．第8段寫道這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘，請(qǐng)問(wèn)在毒氣室和焚尸爐廢墟上雛菊花在怒放為什么使參觀者終生難忘？

①毀滅生命的毒氣室和焚尸爐與象征生命的雛菊花形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。②納粹的暴行能夠殘害生命，但不能阻止生命的進(jìn)程。

2．第6段寫道：“并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，可為什么還要寫這篇報(bào)道呢？

納粹的暴行讓作者產(chǎn)生寫作的使命感，必須寫文章來(lái)揭露納粹的暴行，紀(jì)念遇難的人們?！咀鳂I(yè)】

典中點(diǎn)

【板書(shū)】

奧斯維辛沒(méi)有新聞

居然陽(yáng)光明媚 毒氣室 特別恐怖 毀滅生命 生命 白楊婆娑起舞 焚尸爐 渾身發(fā)抖 對(duì)比 兒童追逐游戲 女牢房 驚懼萬(wàn)分 不能阻止 曾經(jīng)是人間地獄 不育試驗(yàn)的地方 慶幸 揭露暴行 殺人工廠 長(zhǎng)廊 想什么呢 紀(jì)念 集體屠殺 地下室 感到窒息 做各種實(shí)驗(yàn)

第三篇：短新聞兩篇教案

短新聞兩篇教案

《別了，不列顛尼亞》 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2把握本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，.學(xué)會(huì)提煉主要新聞事實(shí)。

3體會(huì)本文的獨(dú)到之處（新聞背景的運(yùn)用，語(yǔ)言含蓄莊重）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文以及對(duì)香港回歸現(xiàn)場(chǎng)氣氛的感受，激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng) 學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2.培養(yǎng)閱讀新聞的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握新聞結(jié)構(gòu)，掌握其寫法，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。2.篩選新聞信息，把握和理解本篇文章所用的新聞事實(shí)（現(xiàn)場(chǎng)）和背景材料。

教學(xué)方法

速讀、品讀、感悟、討論，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并配以多媒體視頻、圖片，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

課時(shí)安排 1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備：

1.查閱相關(guān)的資料，了解香港的歷史知識(shí)。收集香港回歸的圖片影像和報(bào)道。2.查找資料了解新聞的結(jié)構(gòu)和特寫新聞的特點(diǎn)。

3.通讀課文，按照新聞的結(jié)構(gòu)劃分本文，并理清本文的敘事線索（提示：注意時(shí)間的變化和升旗儀式的次數(shù)），看一看本篇新聞?dòng)泻翁攸c(diǎn)，做好旁批。

一、導(dǎo)入新課

播放香港回歸的視頻。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師講解：1997 年 7 月 1 日香港回歸對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是一件具有劃時(shí)代意義的大事。6 月 30 日的交接儀式更是吸引全球各大媒體的目光，那么本文是如何記錄這一重大歷史事件并在報(bào)道此事的眾多稿件中脫穎而出呢？（觀看視頻，由此導(dǎo)入新課：別了，不列顛尼亞。）

二、簡(jiǎn)要回顧初中已學(xué)新聞知識(shí)

新聞：是借助傳媒對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的信息做的及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的報(bào)道。新聞的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)、背景（學(xué)生回顧）

新聞特寫：側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)的手法，以描寫為主要手段，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)、形象地將報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在 讀者面前。

三、整體感知，理清思路 1.快速閱讀，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容

< 設(shè)計(jì)意圖 >：從文章的結(jié)構(gòu)形式看，《別了，“不列顛尼亞”》是典型的新聞特寫，有導(dǎo)語(yǔ)、主題、背景、結(jié)語(yǔ)。有此知識(shí)儲(chǔ)備的同學(xué)，能夠從導(dǎo)語(yǔ)中快速用一句話概括出主要內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀，回答。

明確：（1）導(dǎo)語(yǔ)（第 1 自然段）：香港末任總督彭定康和查爾斯王子乘“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，英國(guó)結(jié)束對(duì)香港的統(tǒng)治。（作用：點(diǎn)題、揭示文章主旨。）

（2）主體（第 2~10 自然段）：按照時(shí)間順序，描寫了英國(guó)撤離香港前的主要過(guò)程。（3）結(jié)語(yǔ)（第 11 自然段）：為英國(guó)在香港統(tǒng)治的歷史做了

2要求學(xué)生迅速瀏覽新聞，找出文本中的新聞事實(shí)。（以時(shí)間為線索，概括新聞事實(shí)）時(shí)間

地點(diǎn)

主要事件 1997 年 6 月 30 日

下午 4點(diǎn)30 分

港督府

彭定康注視著港督旗幟降下旗桿 下午 4點(diǎn)40 分

港督府

彭定康乘車最后一次離開(kāi)港督府

下午 6點(diǎn)15 分 添馬艦軍營(yíng)東面的 英國(guó)舉行“告別儀式”，查爾斯宣讀女王贈(zèng)言

下午7點(diǎn)45分“威爾士親王”軍營(yíng)旁舉行第二次降旗儀式

23點(diǎn)59分（最后一分鐘）中英香港政權(quán)交接儀式現(xiàn)場(chǎng) 米字旗在香港最后一次降下

7月1日 0點(diǎn)1分（新的一天來(lái)臨的第一分鐘）中英香港政權(quán)交接儀式現(xiàn)場(chǎng) 五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營(yíng)區(qū)升起 月 1 日 零點(diǎn) 40 分 中國(guó)南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”“，不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3.本文主體部分就是選取 1997 香港回歸，英國(guó)撤退時(shí)的幾個(gè)重要場(chǎng)景。請(qǐng)快速閱讀課文，找出文中的幾個(gè)場(chǎng)景。

場(chǎng)景一：下午 4 點(diǎn) 30 分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；（第一次降旗）場(chǎng)景二：下午 6 點(diǎn) 15 分 在添馬艦 軍營(yíng)東面的廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)管治結(jié)束的“告別儀式”，降下英國(guó)國(guó)旗；（第二次降旗）場(chǎng)景三：子夜時(shí)分舉行中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國(guó)國(guó)旗升起；（第三次降旗，中國(guó)升起）

場(chǎng)景四：零點(diǎn) 40 分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開(kāi)香港。

4.篩選文本中的背景材料。討論：新聞事實(shí)與背景材料之間的關(guān)系，背景材料對(duì)閱讀新聞?dòng)惺裁礃拥淖饔茫浚ㄑ杏懪c練習(xí)一 p43）

< 設(shè)計(jì)意圖 >：通過(guò)討論，明確新聞事實(shí)與背景材料的完美融合，對(duì)于閱讀理解新聞?dòng)兄艽蟮淖饔谩?/p>

———第 4、7、11 自然段。

現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，在介紹了每種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個(gè)儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義?，F(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，歷史跨度極大，使人感受到深厚的歷史內(nèi)涵，也讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實(shí)用鏡頭方式交錯(cuò)出現(xiàn)，不僅畫(huà)面感很強(qiáng)，且突出了英國(guó)對(duì)香港 156 年統(tǒng)治的 終結(jié)。歷史的回顧更強(qiáng)化了永不再來(lái)的意味。

四.深入探究，揣摩語(yǔ)句：

1.從1841年1月26日英國(guó)遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7 月1日五星紅旗在香港升起，一共過(guò)去了156年5個(gè)月零4天。尾段“156年5個(gè)月零4天”與首段“150 多年”的不同，為什么這么精確呢？

明確：這對(duì)我們民族來(lái)說(shuō)有著非同尋常的意義。從兩個(gè)方面來(lái)看，于祖國(guó)而言，這是朝思夜想的156年5個(gè)月零4天，這是苦苦守候的156 年5個(gè)月零4天，這是飽受熬煎的156年5個(gè)月零4天；于香港而言，這是漂泊流浪的156年5個(gè)月零4天，這是歷經(jīng)艱辛的156年5個(gè)月零4 天，這是備受凌辱的156年5個(gè)月零4天。所以必須精確。

2.大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。這句話如何理解？

明確：

短短十三字，運(yùn)用對(duì)比手法，包含無(wú)窮意蘊(yùn)，當(dāng)年從海上耀武揚(yáng)威地來(lái)，今天黯然失色地從海上離去，勝利的自豪感，隱藏其中。

3.別了，“不列顛尼亞”，這一標(biāo)題有幾層含義，分別是什么？

明確：兩層，實(shí)指虛指。不列顛尼亞號(hào)游輪帶著查爾斯王子和離任港督彭定康離開(kāi)。這標(biāo)志著英國(guó)徹底結(jié)束了對(duì)香港的殖民統(tǒng)治，中華民族一雪百年國(guó)恥，恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。

如果將標(biāo)題調(diào)整語(yǔ)序，就成了，“不列顛尼亞”，別了。比較調(diào)整前和調(diào)整后，表達(dá)效果有何不同？

明確：倒裝。意在強(qiáng)調(diào)，我們徹底結(jié)束了英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治，百年的屈辱一掃而光，隱含著一種自豪之情，一種驕傲之情

五.拓展延伸（體會(huì)感情，課外完成）

1.設(shè)置情境，如果你是中央人民廣播電臺(tái)的播音員，現(xiàn)在要向全世界播報(bào)這一重大新聞，你要怎么播報(bào)呢？

明確：嚴(yán)肅莊重。重大新聞，不可不嚴(yán)肅；偉大時(shí)刻，不可不莊重。請(qǐng)同學(xué)把整篇新聞播報(bào)一遍。.現(xiàn)在把這篇11個(gè)段落的新聞壓縮為100字以內(nèi)的消息，在整點(diǎn)新聞播報(bào)。

明確：就最重要的事件變成短新聞，最重要的當(dāng)然是中英交接儀式上的易幟。截取第8段兩句的后一句，第9段三句的第一句，合成兩句話新聞。再進(jìn)行播報(bào)。體會(huì)其中的激動(dòng)欣喜自豪之情。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》 教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解新聞寫作將感情蘊(yùn)涵于敘事之中的寫作方法。

2、細(xì)心領(lǐng)悟側(cè)面描寫和細(xì)節(jié)描寫的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解奧斯維辛集中營(yíng)的歷史,珍惜和平,抵制暴力與罪惡。

一 導(dǎo)入

利用多媒體工具展示一些見(jiàn)證奧斯維辛集中營(yíng)罪惡的圖片和文字，烘托氣氛，讓學(xué)生先動(dòng)情，為課文講解奠定感情基調(diào)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握作者的情感。

二、背景知識(shí)介紹:

說(shuō)到奧斯維辛這個(gè)地方,大家對(duì)它有多少了解呢?

奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),距離省會(huì)克拉科夫60公里,這樣一座名不見(jiàn)經(jīng)傳的小鎮(zhèn)能夠聞名于世與奧斯維辛集中營(yíng)有極大的關(guān)系。1940年4月27日,德國(guó)法西斯頭目希姆萊爾下令在此修建最大的殺人工廠,從此德國(guó)納粹慘絕人寰的殺人政策就此展開(kāi)。(展示兩張外景圖片)

三、整體感知

既然這是一則短新聞,那它肯定有新聞的基本結(jié)構(gòu)。這則新聞的基本結(jié)構(gòu)是什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文,找出這則新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)尾,并說(shuō)明每部分都寫了什么。

明確:第一部分（第 1—3 段），簡(jiǎn)介今天的布熱金卡。第二部分（第 4—6 段），交代寫作緣起和心境。

第三部分（第 7—15 段），具體的游歷路線及游人的表現(xiàn)。第四部分（第 16 段），呼應(yīng)標(biāo)題與開(kāi)頭段，突出主題

四、深入探究：細(xì)節(jié)鑒賞

發(fā)生在奧斯維辛集中營(yíng)的這些慘劇早已離我們遠(yuǎn)去,但為何,一個(gè)如此有名的記者還要寫 下這篇早已不是新聞的新聞呢?作者的寫作意圖是什么呢?下面就讓我們帶著這些問(wèn)題一起分析這則新聞的細(xì)節(jié)描寫。

1、首先來(lái)看導(dǎo)語(yǔ)部分:找同學(xué)為大家讀一下第一二自然段:作者說(shuō)這是“最可怕的事情”,“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”,又連用四個(gè)“不該”,為什么作者要這么說(shuō)呢?難道作者不喜歡這么美好的一切?有哪位同學(xué)愿意談?wù)勛约旱目捶▎? 明確:a、寫作手法:對(duì)比

b、歷史與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓作者無(wú)法接受

C、以此告誡讀者毋忘歷史

啟發(fā):a、美好的景色與歷史形成強(qiáng)烈的對(duì)比,作者一踏進(jìn)集中營(yíng),看到和平美好的景色,這讓他一時(shí)無(wú)法接受

b、雖然歷史已經(jīng)翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè),但我們不能因此忘記曾經(jīng)的苦難,作者借此告訴讀者毋忘歷史。

2、再看新聞的主體部分,有這樣兩個(gè)句子:

第八段:“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”

第十四段:“在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方?！?/p>

明確: a、“雛菊花在怒放”,在我們現(xiàn)在的生活中,這是本該是個(gè)很細(xì)微、很不起眼的地方吧!可是作者為什么又特意把他提出來(lái),做這樣一個(gè)細(xì)節(jié)描寫呢?把雛菊花和“毒氣室”、“焚尸爐”聯(lián)系在了一起,一邊是栽害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程,生命會(huì)永不止息的頑強(qiáng)抵抗下去,暗示生命是不會(huì)被徹底摧毀的,正義必定戰(zhàn)勝邪惡。

b、在西方,作禱告,無(wú)非是為了求得上帝的諒解或是求得上帝的保佑。但是在這個(gè)“人間 地獄”里,作禱告的地方是沒(méi)有的,德國(guó)納粹是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無(wú)辜的 人們成為納粹刀姐上的肉,無(wú)計(jì)可逃,他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑,同時(shí)也說(shuō)明在集中營(yíng)的這片土地上,到處都是血腥和罪惡,毫無(wú)凈土可言。

五 拓展延伸

以上我們分析了側(cè)面描寫和細(xì)節(jié)描寫這兩種描寫方法,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“對(duì)比”的寫作手法,下面我們回到最開(kāi)始提出的問(wèn)題:這篇新聞報(bào)道的題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》,那么為什么既然沒(méi)有新聞,但這位記者還要去報(bào)道?報(bào)道后還獲得了普利策新聞大獎(jiǎng)?大家可以互相討論。

明確:

1、“沒(méi)有什么新聞”:奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對(duì)于追求新聞時(shí)效性的記者來(lái)說(shuō),的確是沒(méi)有什么新的東西可供報(bào)道了。

2、但為什么又要寫,報(bào)道了這篇新聞?(啟發(fā):第6段)但作者還是要寫,因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者,更是一個(gè)被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使 作者必須為它寫一點(diǎn)東西,以祭奠亡靈,揭露罪惡。

3、突破“客觀敘事和零度寫作”(出示頒獎(jiǎng)詞)

六、結(jié)語(yǔ)

歷史在不斷向前發(fā)展,歲月也可以沖淡一切,但有些東西卻是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過(guò)去,但奧斯維辛的慘劇就像一幅幅畫(huà)面,永遠(yuǎn)定格在我們每個(gè)人的腦海里,默默地提醒著我們—毋忘歷史,珍惜和平。電影推薦:《辛德勒的名單》

第四篇：13《短新聞兩篇》教案

《短新聞兩篇》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)：

1．了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式； 2．了解香港近百年的發(fā)展史。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1．培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力； 2．培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力；

3．學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、德育滲透目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感； 2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和??

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

欣賞文學(xué)作品語(yǔ)言，品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。

【教學(xué)設(shè)想】

讓學(xué)生自主尋找相關(guān)史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。

【課時(shí)安排】

2~3課時(shí)

《別了，“不列顛尼亞”》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1、了解特寫的特點(diǎn)。

2、了解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

3、整體感知課文內(nèi)容。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)速讀能力。

2、寫一篇香港回歸的感受。

三、德育滲透目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)民族自信心和自豪感。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、欣賞文學(xué)作品語(yǔ)言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。

2、學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和健康審美情趣。

3、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

【教學(xué)方法】講解、品讀、感悟、小組學(xué)習(xí)、對(duì)比閱讀。

【媒體選用】多媒體展示課件。

【課時(shí)安排】課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1、香港回歸是什么時(shí)候？如果你是一名記者，你會(huì)怎樣報(bào)道這一事件？（生答略）

1997年7月1日中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻，曾獲第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及1997年新華社社級(jí)好稿。

2、回顧關(guān)于新聞的文體知識(shí)：新聞六要素（5個(gè)“W”和1個(gè)“H”）、新聞的結(jié)構(gòu)、新聞的特點(diǎn)。

本文是一篇通訊，廣義上是新聞的一種，也是報(bào)刊常采用的基本體裁之一，最常見(jiàn)的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

二、學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙

1、給下列生字注音 顛 矚 凝 督 荊 艦

2、解釋下列生詞

掩映：彼此遮掩而互相襯托。陳?ài)E：過(guò)去的事情。矚目：注目。

三、分析課文

1、說(shuō)說(shuō)你如何理解標(biāo)題？

①毛澤東主席在1949年美國(guó)駐華大使司徒雷登回國(guó)、美國(guó)政府的白皮書(shū)發(fā)表之時(shí)，曾寫過(guò)一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

②以英國(guó)皇家油輪“不列顛尼亞”號(hào)象征英國(guó)在香港的統(tǒng)治。③“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明這之中統(tǒng)治的結(jié)束。２、將文中表示時(shí)間的句子畫(huà)出來(lái)，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來(lái)的

時(shí)間 地點(diǎn) 主要事件 1997年6月30日

下午4點(diǎn)30分 港督府 彭定康注視著港督旗幟降下旗桿 1997年6月30日

下午4點(diǎn)40分 港督府 彭定康乘車最后一次離開(kāi)港督府 1997年6月30日

下午6點(diǎn)15分 距英軍總部不遠(yuǎn)的添馬艦

東面的廣場(chǎng) 舉行“告別儀式”，查爾斯宣讀女王贈(zèng)言 1997年6月30日

下午7點(diǎn)45分 “威爾士親王”軍營(yíng)旁 舉行第二次降旗儀式 1997年6月30日

最后一分鐘 中英香港交接儀式現(xiàn)場(chǎng) 米字旗在香港最后一次降下 新的一天來(lái)臨的第一分鐘

中英香港交接儀式現(xiàn)場(chǎng) 五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營(yíng)區(qū)升起

1997年零點(diǎn)40分

中國(guó)南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3、文章按時(shí)間順序特寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

場(chǎng)景一：下午4點(diǎn)30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟； 場(chǎng)景二：下午6點(diǎn)15分 在添馬艦 軍營(yíng)東面的廣場(chǎng) 舉行象征英國(guó)管治結(jié)束的“告別儀式”，降下英國(guó)國(guó)旗；

場(chǎng)景三：子夜時(shí)分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國(guó)國(guó)旗升起；

場(chǎng)景四：零點(diǎn)40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開(kāi)香港；

4、這篇特寫在報(bào)道新聞的事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些背景材料。請(qǐng)找出來(lái)并體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔茫?7、11段介紹了一些背景材料，這樣一來(lái)，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實(shí)用鏡頭方式交錯(cuò)出現(xiàn)，不僅畫(huà)面很強(qiáng)，且突出了英國(guó)對(duì)香港156年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強(qiáng)化了用不再來(lái)的意味。

5、把這篇通訊改寫成一篇新聞，你省略了哪些語(yǔ)言？體會(huì)一下這些語(yǔ)言的好處。

“掩映在綠樹(shù)叢中的港督府”“古典風(fēng)格的白色建筑”“廣場(chǎng)上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號(hào)很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語(yǔ)言使描述對(duì)象生動(dòng)、形象、可感?！澳┤胃鄱焦俑鎰e了這個(gè)曾居住過(guò)25任港督的庭院”，“代表女王統(tǒng)治5年的彭定康登上了帶有皇家標(biāo)致的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開(kāi)港督府”，“將于1997年底退役的‘不列顛尼亞’號(hào)”，“在英國(guó)軍艦‘漆咸’號(hào)及懸掛中國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護(hù)衛(wèi)下”??交待告別的細(xì)節(jié)，事情的因果、始末交待的具體清楚。

“蒙蒙細(xì)雨中”，“雨越下越大”是天氣狀況的實(shí)寫，但兩處用筆，寫出過(guò)程，對(duì)儀式的氣氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是對(duì)港督彭定康表情的描寫，但在這里交代，對(duì)“告別”的儀式的氛圍起了點(diǎn)染的作用。

6、在改寫過(guò)程中你是否發(fā)現(xiàn)本文時(shí)間的表述非常精確，但表述形式不一致，為什么？

7、這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說(shuō)英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中華民族百手來(lái)的恥辱被洗雪，中國(guó)人民終于可以在自己的國(guó)土上行使主權(quán)，揚(yáng)眉吐氣了。

皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)“日落儀式”的背景。“日落儀式”的背景一是“泊在港灣中的‘不列顛尼亞’號(hào)，一是‘紫荊花圖案’作為英國(guó)告別儀式的背景，標(biāo)志著英國(guó)對(duì)中港150年來(lái)的殖民統(tǒng)治結(jié)束和香港自治的新的歷史階段的開(kāi)始。

全文最后一句語(yǔ)言莊重而含蓄，有深刻含義?！皬暮Ｉ蟻?lái)”指當(dāng)年不可一世的英國(guó)遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國(guó)的領(lǐng)土，開(kāi)始殖民統(tǒng)治?！皬暮Ｉ先ァ敝赣?guó)殖民統(tǒng)治的結(jié)束。

四、文本質(zhì)疑

五、小結(jié)：

1、本篇題為《別了，“不列顛尼亞”》，從客觀的角度敘述了英皇家油輪“不列顛尼亞”號(hào)離去的過(guò)程，表明象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2、新聞和通訊的主要區(qū)別是：

①新聞中的事實(shí)一般是概括性的；通訊則要求同過(guò)具體的人物和事件反映現(xiàn)實(shí)生活。

②新聞敘述要簡(jiǎn)潔、明快，篇幅短??；通訊則要有較細(xì)致的描寫，往往還含有作者的議論，一般篇幅比較長(zhǎng)。

③新聞的時(shí)效性比通訊更強(qiáng)。

3、特寫性消息的特點(diǎn)：

課文是一篇特寫。特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來(lái)反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場(chǎng)，采寫制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。特寫性消息側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)、形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。在本文中，作為歷史的見(jiàn)證人，作者集中描寫了英國(guó)撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場(chǎng)景，把生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛傳達(dá)給讀者。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

（特寫）一 傍晚降旗 別了，不列顛尼亞 二 交接儀式

三 子夜告別 感悟→情感

四 零點(diǎn)40分

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2、搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。

3、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！驹O(shè)計(jì)思想】

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)；提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡提升到對(duì)德國(guó)納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

【教學(xué)設(shè)想】

讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。

【課時(shí)安排】課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、使學(xué)生課前通過(guò)圖書(shū)館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

2、對(duì)“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。

【教學(xué)流程】

一.交流對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)，自然營(yíng)造對(duì)納粹憤怒氛圍。1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料，談?wù)効捶?。之后，?qǐng)兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。2.讓小組派代表來(lái)簡(jiǎn)要闡述奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。

3.讓學(xué)生一起默讀課文，來(lái)感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。（此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅）

二.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值（整體感悟新聞內(nèi)容）1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角

①新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么？

師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。

②本新聞?dòng)袥](méi)有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？

學(xué)生探究而知，本新聞并沒(méi)有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒(méi)有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。

③那么本新聞的主要事件是什么？

參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀

④作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒(méi)有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。

注意：此問(wèn)題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。

三.對(duì)新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟 1.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾?，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。

我們一起來(lái)讀從P50頁(yè)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢？（各舉一例）2.請(qǐng)一學(xué)生有感情地朗讀。

請(qǐng)同學(xué)對(duì)該生的朗讀作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，既加深對(duì)新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。

3.師生一起探究新聞中對(duì)參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語(yǔ)。

參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的?！倍翱謶秩f(wàn)分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。

4.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說(shuō)這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？

（老師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白）這個(gè)問(wèn)題我們想留在課外，讓我們用筆來(lái)表達(dá)，就算是表達(dá)對(duì)一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。5.為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢？

教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。

6.新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。

請(qǐng)比較《奧斯維辛沒(méi)有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無(wú)法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？

學(xué)生會(huì)找尋一些語(yǔ)句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。例如：

“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)波娑起舞?！?/p>

預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語(yǔ)，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無(wú)比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑?！皩?duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

四.師生共同總結(jié)

1.為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？

預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？ 預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。

3.為什么這篇并沒(méi)有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？

教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。

五.引導(dǎo)學(xué)生思想深化。

在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬(wàn)人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會(huì)通過(guò)一項(xiàng)法案，將集中營(yíng)原址辟為殉難者紀(jì)念館，并在其周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)。1970年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們?cè)俅巫⒂^著自己搜集的圖片，為在此不幸遇難的生命默哀。（沉默一分鐘）這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對(duì)這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會(huì)忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》（見(jiàn)附件1）和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》（見(jiàn)附件2），你會(huì)有何感想。

六.作業(yè)（兩選一）

1.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開(kāi)你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。2.看了《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》兩篇新聞后，請(qǐng)課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬?duì)此的看法。

附1：奧斯維辛委員會(huì)柏林集會(huì) 施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)

http://jczs.sina.com.cn 2005年01月27日 12:01 新京報(bào)

1月25日,工作人員在奧斯維辛集中營(yíng)大門前為即將舉行的紀(jì)念活動(dòng)做準(zhǔn)備.1月27日是奧斯維辛集中營(yíng)解放60周年的紀(jì)念日.德國(guó)總統(tǒng)霍斯特·克勒(左)抵達(dá)本次紀(jì)念活動(dòng)的舉行地點(diǎn)奧斯維辛的情景

據(jù)新華社電 國(guó)際奧斯威辛委員會(huì)25日在柏林舉行集會(huì),紀(jì)念?yuàn)W斯維辛集中營(yíng)解放60周年.德國(guó)總理施羅德在紀(jì)念集會(huì)上發(fā)表講話,強(qiáng)調(diào)德國(guó)將牢記奧斯維辛集中營(yíng)之后的特殊歷史責(zé)任,呼吁與反猶主義和極右主義作堅(jiān)決斗爭(zhēng).他說(shuō),納粹的意識(shí)形態(tài)及其暴行完全是一場(chǎng)人禍.盡管今天活著的絕大多數(shù)德國(guó)人都與納粹大屠殺無(wú)關(guān),但德國(guó)人負(fù)有特殊的責(zé)任.他指出,納粹在奧斯維辛等集中營(yíng)實(shí)施的暴行,無(wú)論是規(guī)模,根源還是造成的傷害,都是空前的.這已經(jīng)與德國(guó)及歐洲歷史緊密聯(lián)系在一起,成為德國(guó)及歐洲文化和文明史上最慘痛的一頁(yè).這個(gè)歷史負(fù)擔(dān)雖然沉重,卻是必須嚴(yán)肅承擔(dān)的責(zé)任.他強(qiáng)調(diào)說(shuō),德國(guó)必須直面過(guò)去,“盡管遺忘和排斥的誘惑是巨大的,但我們絕不能屈服”.施羅德呼吁對(duì)反猶主義和極右主義行徑作堅(jiān)決的斗爭(zhēng).他指出,反猶主義依舊存在是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí).堅(jiān)決與其斗爭(zhēng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任.絕不能允許反猶分子的丑惡行徑得逞.從1996年起,德國(guó)將奧斯維辛集中營(yíng)的解放日1月27日定為“納粹受害者紀(jì)念日”.附2： 日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特 輕描淡寫錯(cuò)誤歷史

http://jczs.sina.com.cn 2005年01月27日 20:17 文匯報(bào)

近日,世界各國(guó)媒體都將關(guān)注的目光投向了奧斯威辛集中營(yíng)解放60周年紀(jì)念日.記者發(fā)現(xiàn)日本的同行們卻在以“敏銳獨(dú)到”的眼光,報(bào)道著這一人類當(dāng)代歷史長(zhǎng)卷中極不平凡的事件.24日,第59屆聯(lián)大召開(kāi)紀(jì)念?yuàn)W斯威辛集中營(yíng)解放60周年特別會(huì)議.《讀賣新聞》在25日的晚刊,《朝日新聞》在26日的日刊以很小的篇幅予以了“關(guān)注”,這兩家日本發(fā)行量最大的報(bào)紙“不約而同”將報(bào)道聚焦在“阿拉伯國(guó)家缺席這一特別會(huì)議”上;《產(chǎn)經(jīng)新聞》在26日的日刊中以較大篇幅對(duì)27日將舉行的紀(jì)念活動(dòng)做了報(bào)道,但它的重點(diǎn)是分析歐洲的擴(kuò)充前景及影響.日本媒體對(duì)此“獨(dú)到”的報(bào)道,僅僅只是顯示了他們獨(dú)特的新聞?dòng)^嗎

日本駐聯(lián)合國(guó)大使大島賢三,在此次聯(lián)大特別會(huì)議上表示,日本對(duì)其所造成的“巨大傷害和痛苦”表示懊悔和道歉,但那時(shí)日本也有所善舉——日本駐立陶宛使館的一名官員曾經(jīng)通過(guò)簽發(fā)簽證救了近千名猶太人,而且戰(zhàn)后的日本已經(jīng)從聯(lián)合國(guó)的敵人變成了對(duì)聯(lián)合國(guó)做貢獻(xiàn)最多的國(guó)家之一.其言外之意,今天的日本已經(jīng)完全超脫了那段歷史,成為了一個(gè)充滿功德的國(guó)家.事實(shí)果真如此嗎

答案當(dāng)然都是否定的.所謂的“獨(dú)特”,“功德”,其根源正在于對(duì)歷史的淺層反思,對(duì)錯(cuò)誤的輕描淡寫.如果說(shuō)日本已深刻認(rèn)識(shí)到其過(guò)去的滔天罪行,那么它就不會(huì)在參拜靖國(guó)神社問(wèn)題上一意孤行,不會(huì)在教科書(shū)編寫上篡改歷史,不會(huì)對(duì)毒氣彈,慰安婦事件閃爍其辭.“知錯(cuò)能改,善莫大焉”.再次站在善和惡的門檻前,日本到底是“擇其善者而從之”,還是繼續(xù)與撒旦為伍呢(本報(bào)東京1月26日電 文/本報(bào)駐東京記者 叢云峰)

第五篇：短新聞兩篇教案[最終版]

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式；

2．了解香港近百年的發(fā)展史。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力；

2．培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力；

3．學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、德育滲透目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。

重點(diǎn)：新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式；培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。

難點(diǎn)：新聞報(bào)道如何既報(bào)道事實(shí)，又抒發(fā)感情。

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

初中學(xué)過(guò)的《新聞兩則》中《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，引出新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾四個(gè)部分。

新聞標(biāo)題比較特殊，在快速閱覽中可以迅速提取本篇新聞的中心內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)也是概括新聞標(biāo)題的主要內(nèi)容，但較之標(biāo)題更為細(xì)致，較之主體略顯簡(jiǎn)潔。導(dǎo)語(yǔ)與標(biāo)題的區(qū)別在于，標(biāo)題更傾向于吸引讀者的眼球，而導(dǎo)語(yǔ)更傾向于提煉文章的中心內(nèi)容。

二、整體對(duì)比

將《別了，不列顛尼亞號(hào)》與《香港回歸》作一個(gè)對(duì)比。

《香》一文零度寫作，完全客觀描述事實(shí)。《別》則是用一個(gè)旁觀者，親身經(jīng)歷者的角度與感受去寫。具體表現(xiàn)在：

1.標(biāo)題。標(biāo)題表面上是查爾斯王子與彭定康乘坐“不列顛尼亞號(hào)”離開(kāi)香港，實(shí)際上是象征著英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束。

2.暗示性線索。（時(shí)間為明線）其一，事件線索，三次降旗，第一次是港督旗幟降下，標(biāo)志再也不會(huì)有港督來(lái)港。第二次是每一天的降旗，暗示香港回歸祖國(guó)。第三次是子夜時(shí)分的降旗，標(biāo)志英國(guó)的徹底撤離。以回家探親的撤離為舉例，體驗(yàn)其中的感情。

其二，地點(diǎn)線索。視角從港督府到“威爾士親王”軍營(yíng)，再到英軍添馬艦營(yíng)區(qū)。最后到不列顛尼亞號(hào)的甲板上，最后遠(yuǎn)至南海至消失。作用：作者作為一個(gè)“目擊人”親自一步步將英國(guó)殖民者送離香港，更加突出英國(guó)撤離的悲傷與國(guó)人的喜悅。以送爸媽上班為例體驗(yàn)。3.諷刺意味的語(yǔ)句

帶有皇家標(biāo)記的黑色“勞斯萊斯”（3），停泊在??日落儀式的背景（5），“威爾士親王”（6），“從海上來(lái)，從海上去”（最后一段）

三、觀看港督離港的視頻

四、思考一個(gè)問(wèn)題：有這么一則新聞，標(biāo)題是：蘇格蘭將脫離英國(guó)，英國(guó)面臨分裂局面。事實(shí)是蘇格蘭享有投票權(quán)去決定是否留在英國(guó)，是合法的，這樣的標(biāo)題有什么作用？（留給下節(jié)課。）

別了，“不列顛尼亞”

下午4時(shí)30分

告別儀式

第一次降旗

晚7時(shí)45分

告別儀式

第二次降旗

子夜時(shí)分

交接儀式

降旗與升旗

零點(diǎn)40分

“不列顛尼亞”號(hào)離港

第二課時(shí)

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2.學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向

3.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

2.讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

我們上節(jié)課剛剛學(xué)完《別了，“不列顛尼亞”》，它在選材方面特別新穎，而今天我們將要學(xué)習(xí)的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》在當(dāng)時(shí)的美國(guó)也引起極大轟動(dòng)，還獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，它有什么特別之處呢？今天我們一起來(lái)欣賞這篇文章。

二、奧斯維辛集中營(yíng)介紹

奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國(guó)——納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下滔天大罪的歷史見(jiàn)證。

奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。莫諾維策營(yíng)又包括40個(gè)小集中營(yíng)，分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營(yíng)成為希特勒的殺人中心，大約有400萬(wàn)人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計(jì)劃地殘殺。

三、課文講解

1.看了視頻和課文以后，你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？

明確：可怕、慘絕人寰、恐怖

2.作者又沒(méi)有直接寫集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的？你是如何體會(huì)到它的可怕的呢？

明確：作者沒(méi)有直接描寫納粹刑罰的殘酷。它的“可怕”是通過(guò)作者和參觀者的感受表現(xiàn)出來(lái)的。

3.在文中找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說(shuō)明了什么？

明確：①“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。” ②“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

③“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)。”

④“他們感到自己也在被窒息。”

⑤“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字。”

⑥“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’?！?/p>

人們感情的變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。

4.文章說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請(qǐng)從文章中找出答案。明確：“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在訪問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們?！?/p>

5.作者想告訴人們什么呢？

明確：奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、恐怖以及法西斯的暴行。

6.作者是通過(guò)什么方式告訴人們的？

明確：一開(kāi)始，作者就通過(guò)震撼人心的議論寫出了布熱金卡這個(gè)地方充滿恐怖、陰森、慘絕人寰。接下來(lái)，作者引入了一些背景資料，介紹了奧斯維辛集中營(yíng)可怕的歷史。后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進(jìn)了集中營(yíng)，從毒氣室、焚尸爐、女牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室。作者并沒(méi)有直接寫這些地方多么陰森恐怖，而是通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的感受，以此來(lái)感染讀者，引起讀者的共鳴。

7.二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？

明確：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，把自己和其他參觀者的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來(lái)寫，字里行間灌注著個(gè)人的情感，作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤怒，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

四、總結(jié)

歷史不斷發(fā)展，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過(guò)去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過(guò)去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。