第一篇：高一語文短新聞兩篇教案2

教學(xué)設(shè)計二

［教學(xué)目標(biāo)］

1．通過比較閱讀的方式，從敘事特色、情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等方面分析總結(jié)兩篇新聞的異同，以進(jìn)一步提高對新聞的鑒賞能力。

2．聯(lián)系作品的時代背景，把握作者的情感傾向。

3．引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和捕捉現(xiàn)實生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會、洞察世相、了解歷史的意識。

［教學(xué)重點難點］

重點：通過比較閱讀的方式，從敘事特色、情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等方面分析總結(jié)兩篇新聞的異同，以進(jìn)一步提高對新聞的鑒賞能力。

難點：聯(lián)系作品的時代背景，把握作者的情感傾向。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

真正的新聞工作者，要從紛繁復(fù)雜的社會萬象中拈出那些完全稱得上“新聞”的東西擺到讀者面前，存留給歷史。下一回基層，逛一回市場，走一趟路，對一番話，讀一本書，總能有所發(fā)現(xiàn)，有所報道，世界上任何一種新變化都不能逃脫其眼睛，這才是稱職優(yōu)秀的記者。下面就讓我們共同品賞《別了，“不列顛尼亞”》、《奧斯維辛沒有什么新聞》中完全稱得上“新聞”的東西。

二、比較閱讀賞析

教學(xué)板塊之一：朗讀課文，體味作者的情感傾向

1．請學(xué)生分小組進(jìn)行默讀，比較兩篇新聞所表達(dá)的情感傾向。

2．請各小組挑選代表朗讀課文中的主要段落，如《別了，“不列顛尼亞”》的第四、五、七、十、十一自然段，要求讀出蘊涵在字里行間的對殖民統(tǒng)治者的蔑視和對香港回歸的欣喜、自豪；如《奧斯維辛沒有什么新聞》中第一、二、五、九、十、十一、十三自然段，讀時語氣要莊重、節(jié)奏要遲緩、心情要沉重。

3．請各小組在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，歸納兩篇新聞所表達(dá)的情感傾向。

提示：《別了，“不列顛尼亞”》描寫的是香港回歸祖國這一天以英方活動為主的情景，報道借景寓意，含蓄地對殖民主義進(jìn)行了無情鞭撻，抒發(fā)了中華民族洗雪百年恥辱之后炎黃子孫的自信、自豪、興奮、振奮的感情。

《奧斯維辛沒有什么新聞》在貌似沒有什么“新聞”的一字一句里，飽含著人們對納粹分子大肆殺戮、殘害無辜的帶血噙淚的控訴，回蕩著人們對和平的陽光、寧靜的綠陰的情真意切的呼喚。

教學(xué)板塊之二：相同點的分析歸納

1．引導(dǎo)學(xué)生從兩篇新聞的敘事特點、情感抒發(fā)、結(jié)構(gòu)布局三個方面來分析歸納相同點。

相同點具體表現(xiàn)在以下三個方面：

①敘事特點：兩篇新聞都與歷史性的重大事件密切相關(guān)：《別了，“不列顛尼亞”》報道的是1997年7月1日香港回歸——中華民族的一件百年盛事，也是20世紀(jì)歷史上的一件大事；《奧斯維辛沒有什么新聞》采寫的是二戰(zhàn)期間的納粹德國設(shè)在波蘭的一個大屠場——奧斯維辛集中營和納粹滅亡14年以后的游客參觀集中營的所見所聞所感。由于時間跨度之大，歷史意義之深遠(yuǎn)，兩篇新聞的作者均采用現(xiàn)場描寫與歷史背景相結(jié)合的敘事方式，或借景寓意，或?qū)Ρ纫?，或鋪墊映襯，給讀者以現(xiàn)實的親臨和歷史的厚重之感。（舉例均見“文本解讀”部分）

②情感抒發(fā)：歷史性的重大事件，世界性的熱門話題，人們對此總是有太多的感懷要抒發(fā)。怎樣抒發(fā)？如果是文學(xué)創(chuàng)作，可以想象、夸張等各種文學(xué)表現(xiàn)手法多管齊下。而作為新聞報道，兩文的作者都深諳新聞與文學(xué)的區(qū)分，對文學(xué)手法的使用保持謹(jǐn)慎，抒發(fā)情感節(jié)制有度，讓客觀敘述的事實說話，若必須作出是非取舍的評價，也是“常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止”。

③結(jié)構(gòu)布局：兩篇新聞都注重開頭和結(jié)尾的設(shè)計，體現(xiàn)了首尾呼應(yīng)的布局特點?！秳e了，“不列顛尼亞”》以港督告別落筆，又以“不列顛尼亞”離去收尾，一氣呵成，不僅使新聞在形式上更為完美，而且使新聞的主題得到了深化和升華，引起回味與思索?！秺W斯維辛沒有什么新聞》以“最可怕”的陽光明媚、白楊婆娑、孩子追逐的景觀切入，又以同樣的景觀收束，不過節(jié)奏趨于輕松，語調(diào)已經(jīng)緩和，留給讀者無盡的想象和深層的反思。

教學(xué)板塊之三：相異點的區(qū)分理解

1．再次分組朗讀兩篇課文，體會各自的寫作特點。

2．引導(dǎo)學(xué)生就情感抒發(fā)、結(jié)構(gòu)布局兩方面的相異點展開討論。

3．各小組代表發(fā)言，歸納討論結(jié)果，生生之間、師生之間相互爭辯、補充、總結(jié)。

①情感抒發(fā)：《別了，“不列顛尼亞”》寓情于景，借景生情，用客觀的事實說話，用真實的描述表情達(dá)意。而《奧斯維辛沒有什么新聞》則有不少筆墨寫參觀者和作者的見聞感受和心情，將記敘、描寫、抒情融為一體，直白而不直露，簡約而不簡單。

②結(jié)構(gòu)布局：《別了，“不列顛尼亞”》以時間為順序，以英方的活動為線索，以港督告別式開頭，在子夜易幟時高揚，又以“不列顛尼亞”離去作結(jié)，起伏跌宕，制造出層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。而《奧斯維辛沒有什么新聞》則以空間（參觀的場景）為順序，雙線展開，一方面寫奧斯維辛集中營，一方面寫參觀者的見聞感受和心情，兩者交織，渲染沉重、肅穆的氣氛。

第二篇：高一語文短新聞兩篇教案3

教學(xué)設(shè)計三

［教學(xué)目標(biāo)］

1．學(xué)習(xí)和掌握新聞寫作的基本常識。

2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞和寫作新聞的能力。

3．強化學(xué)生關(guān)注社會、洞察人生的意識。

［教學(xué)重點難點］

重點：培養(yǎng)學(xué)生對新聞的閱讀和寫作能力。

難點：掌握新聞寫作的基本技能。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

大千世界時時刻刻都有信息。新聞就是傳播信息的，“就是能夠喚起讀者、喚起人們的關(guān)心，進(jìn)而教誨他們，鼓舞他們并使他們能夠得到樂趣的一種對于人們活動的最適時的記錄”（美國華連）。社會發(fā)展的需要和新聞特有的文化、審美功能，告訴我們青少年學(xué)生有掌握新聞寫作的基本常識和基本技能的必要。

二、閱讀和寫作新聞

教學(xué)板塊之一：了解新聞——介紹新聞寫作的基本常識

包括以下內(nèi)容：①新聞的定義；②新聞的特征；③新聞的類型；④新聞的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)板塊之二：研讀新聞——在課文內(nèi)拓展訓(xùn)練

《別了，“不列顛尼亞”》：①在選材上有何獨到之處？②“香港回歸，這是一個讓億萬中華兒女噙淚的時刻；香港回歸，這是一個令所有華夏子孫開顏的時刻?！彼鸭嘘P(guān)香港歷史的資料，寫一段文字，談?wù)勏愀刍貧w對我們中華民族的重大意義。

《奧斯維辛沒有什么新聞》：①二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作，這是為什么？②“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿、可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。請你描述一下她的內(nèi)心活動。

教學(xué)板塊之三：寫作新聞——向課外拓展訓(xùn)練

1．按小組，任選一項內(nèi)容，在課外進(jìn)行采訪練習(xí)，并整理成書面稿件。

①采訪校長，了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

②采訪本校一位學(xué)有所長的同學(xué)，了解他對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

2．任選一項內(nèi)容，寫一篇新聞報道。

①中國女子汽步槍射擊運動員杜麗于北京時間2004年8月“日下午4時30分摘取了第二十八屆雅典奧運會上的第一塊金牌。

②當(dāng)紅的世界著名的美國女高音歌唱家瑪麗亞?凱莉于2004年6月28日晚在上海大劇院首場演出，盛況空前。

【相關(guān)鏈接】

有關(guān)背景資料

1．香港（包括香港島、九龍和新界）自古以來就是中國領(lǐng)土。1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，強迫清政府于1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭，1860年英國迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。1898年英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機(jī)，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島界限街以北的大片土地以及附近二百多個島嶼（后統(tǒng)稱“新界”），租期九十九年，1997年6月30日期滿。中國人民一直反對上述三個不平等條約。

中華人民共和國成立后，中國政府的一貫立場是：香港是中國的領(lǐng)土，中國不承認(rèn)帝國主義強加的三個不平等條約。主張在適當(dāng)時機(jī)通過談判解決這一問題，未解決前暫時維持現(xiàn)狀。

中共十一屆三中全會以后，中國人民為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一和反對霸權(quán)主義、維護(hù)世界和平三大任務(wù)而奮斗。鄧小平提出按照“一個國家，兩種制度”解決臺灣和香港問題的構(gòu)想。同時，隨著1997年的日益臨近，英國方面不斷試探中國關(guān)于解決香港問題的立場和態(tài)度。在這種情況下，解決香港問題的時機(jī)已經(jīng)成熟。

2．奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)。1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊爾下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營。并于同年6月14日將首批犯人運抵奧斯維辛。1941年對集中營進(jìn)行了擴(kuò)建，二戰(zhàn)結(jié)束時，整個集中營占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱津卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。營內(nèi)5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達(dá)250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。

第三篇：高一語文短新聞兩篇教案1

教學(xué)設(shè)計一

［教學(xué)目標(biāo)］

1．學(xué)習(xí)和掌握新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價。

2．聯(lián)系作品的時代背景，把握作者的情感傾向。

3．引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和捕捉現(xiàn)實生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會、洞察世相、了解歷史的意識。

［教學(xué)重點難點］

重點：1．賞析《別了，“不列顛尼亞”》的現(xiàn)場描寫與歷史背景相結(jié)合的敘事特色。

2．賞析《奧斯維辛沒有什么新聞》的雙線展開、表里交織的結(jié)構(gòu)布局。

難點：學(xué)習(xí)和體味兩篇新聞的情感傾向和抒發(fā)感情的藝術(shù)手法。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

采寫具有歷史性的重大事件，可報道的內(nèi)容、場面是多角度、多側(cè)面、多層次的。這就要求記者穿越時空隧道，用在新聞發(fā)生現(xiàn)場獨具慧眼捕捉到的細(xì)節(jié)、材料，以“活動”著的視覺形象、現(xiàn)場畫面，以樸實無華的動態(tài)語言來傳遞信息、報道事實、感染讀者。如此說來，非優(yōu)秀記者不能為之。短新聞兩篇的記者的的確確地做到了。

二、整體感知

1．介紹與兩篇新聞有關(guān)的文體知識和背景資料。

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇課文，理清思路結(jié)構(gòu)，體味情感傾向。

三、品讀鑒賞

《別了，“不列顛尼亞”》提示：在閱讀全文的基礎(chǔ)上，重點閱讀以英方活動為主的情景描寫部分，仔細(xì)分析作者是如何把現(xiàn)實和歷史有機(jī)地融合在一起的，以及這樣寫有什么好處（詳見“文本解讀”部分）。

方法：點評法

1．課文第四自然段既有現(xiàn)實場景的描寫（如：“掩映在綠樹叢中的港督府”），又有歷史背景的交代（如：“港督府于1885年建成，在以后的一個多世紀(jì)中，許多港督曾對其進(jìn)行過大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修”、“成為歷史的陳跡”），穿越時空，借景寓意，對比引申，既含蓄地對殖民主義進(jìn)行了無情鞭撻，又抒發(fā)了包括香港人民在內(nèi)的中國人民自信、自豪、歡樂、振奮的感情。記者還特別注意到以色彩增強文章的“視覺效果”：綠色的樹叢、白色的港督府，一“綠”一“白”，反差強烈，使人有身臨其境之感。

2．課文第七自然段描寫當(dāng)天港島上的第二次降旗儀式，“廣場上燈光漸暗”，作者話鋒陡轉(zhuǎn)：156年前一個英國艦長和他的士兵在港島升起了英國國旗；只一筆提及，旋即拽回思緒：今天另一名英國海軍士兵在這里降下米字旗?，F(xiàn)實與歷史在這里聚合，新聞與背景在這里粘貼，記者準(zhǔn)確、客觀地攝下了歷史性的一幕，用真實的場景和可靠的歷史背景表達(dá)著豐富的情感。

3．課文最后一段，沒有任何修飾性的語言，只有一連串準(zhǔn)確、具體的數(shù)字和兩個司空見慣的動詞“來”、“去”。然而，就在這看似不動聲色的描寫中，卻顯示出語言的張力。這不僅是一段精彩的結(jié)語，更是一個代表歷史趨勢的結(jié)論，是透過這個事件對歷史規(guī)律的理性認(rèn)識，其中傳遞出中華民族這一特定時刻的自豪感，從而賦予報道以精魂。也許，從這樣一番話更容易理解新聞與歷史在哪里、以什么方式勾連在一起。

《奧斯維辛沒有什么新聞》提示：二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說：“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作。品賞的重點放在：①為什么說奧斯維辛沒有什么新聞？②這篇新聞名作和我們平時看到的新聞報道有什么不一樣？③如何理解這篇新聞的主題？

品賞一：法西斯滅亡十四年后，奧斯維辛集中營已成為歷史的陳跡，這里再沒有什么重要事件發(fā)生，有的只是絡(luò)繹不絕的游客，“陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲”的景觀。此地現(xiàn)在平靜，無新聞可寫？但是，14年的歲月長河，流走了無數(shù)看不完的鮮花與果實。流走了無數(shù)想不完的希望與夢幻，而始終流不走的是人們對法西斯侵略者那血淋淋的記憶與聯(lián)想、始終流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛集中營對未來的昭示：在我們居住的這顆蔚藍(lán)色的星球上，再也沒有比戰(zhàn)爭這個魔鬼更能殘酷地蹂躪人類的情感和命運的了！是的，這里不該再有什么新聞了！新聞何嘗不是過眼云煙的東西呢！能夠讓歷史告訴未來，這不就是新聞的價值嗎？

品賞二：這篇新聞名作之所以和我們平時看到的新聞報道不一樣，主要原因有三：一是作者善于捕捉真實的細(xì)節(jié)和材料，透過平靜的場景和畫面去發(fā)現(xiàn)、挖掘有正義感的人們心靈情感深處所掀起的火山、風(fēng)暴——詛咒戰(zhàn)爭、擁抱和平、呼喚良知，給讀者以巨大震撼和感召。二是打破新聞報道的傳統(tǒng)套路，運用雙線架構(gòu)，一方面寫奧斯維辛集中營，一方面寫參觀者的見聞感受和心情，相互交織，融景、事、情為一體，使氣氛更加沉重，內(nèi)容更加厚重，主題更加深重。三是在通常的情況下，新聞的情感傾向也應(yīng)當(dāng)是從場面和情節(jié)的描述中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)由記者特別地把它指點出來，可是本文卻有不少直抒胸臆的筆墨，不僅有參觀者的見聞感受和心情，還有記者本人的好惡喜怒。難能可貴的是這些筆墨并不是赤裸直露、無依無靠的，而是講究含蓄、節(jié)而有制，在尊重客觀事實的前提下，一語中的。

品賞三：奧斯維辛是納粹德國設(shè)在波蘭的一個大屠場。在距離最后一批囚犯被毒死后的14年，記者參觀了這個集中營，寫下了這篇報道。此文揭露了奧斯維辛集中營的陰森、恐怖、慘絕人寰，控訴納粹分子大規(guī)模屠殺、殘害囚犯的罪行，表達(dá)了對邪惡的詛咒、對和平的向往和對良知的呼喚。

第四篇：高一語文短新聞兩篇教案5

福建省泉州市第七中學(xué) 祝雅茜

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。

２、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。

３、合作學(xué)習(xí)，把握新聞中的新聞事實、背景材料和作者的主觀評價三方面的內(nèi)容。

４、探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。

５、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事。

【教學(xué)課時】

擬定兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

教授《別了，“不列顛尼亞”》。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

播放香港回歸的影音資料,大約５分鐘。

二、研討過程

１、大家談觀看影音資料的感受──激動、感慨。

２、討論前明確：

學(xué)生對“新聞”一詞自己提出問題：

⑴ 什么是新聞。

⑵ 新聞的特點。

⑶ 新聞的結(jié)構(gòu)。

３、從結(jié)構(gòu)出發(fā)完成新聞稿的標(biāo)題和導(dǎo)語──小組討論成稿，基本掌握新聞的知識。

４、大家交流新聞稿。

５、對于這一偉大的歷史事件，不僅僅是華夏兒女關(guān)心，世界各大媒體齊聚香港，截至１９９７年５月８日，就有７７８家傳媒，８４２３人登記對交接儀式進(jìn)行采訪，作為中國國家通訊社的新華社不辱使命，不負(fù)眾望，高人一籌，獲得中國新聞獎一等獎，正是這篇《別了，“不列顛尼亞”》。

６、出示思考問題：

⑴ 這則新聞為什么會獲此榮譽？

⑵ 我們學(xué)習(xí)新聞的意義何在？

⑶ 我們學(xué)習(xí)這則新聞的意義何在？

分組討論問題。

各組交流，達(dá)成共識：

⑴ 共識：形式好、標(biāo)題好、主體好、內(nèi)容好，分析新聞事實和背景資料的結(jié)合（通過分析自然地明確新聞本身的內(nèi)容）。

⑵ 共識：我們生活在這個信息時代，新聞媒體已經(jīng)成了我們看世界的窗口，我們應(yīng)該學(xué)會利用這個途徑，提取重要信息，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)心國內(nèi)外大事。

⑶ 共識：增強民族自信心、自豪感，香港回歸為我們完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了基礎(chǔ)，為澳門回歸提供了好的借鑒──落后就要挨打，我們收回香港，我們國力增強了，華夏子孫盼望祖國的大統(tǒng)一，希望臺灣早日回到祖國的家門，我們作為新時代的學(xué)子，應(yīng)該把握現(xiàn)在的大好時光好好學(xué)習(xí)，為祖國的更美好的明天努力。

三、結(jié)束語

１９９７年７月１日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)！這是雪白年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

教授《奧斯維辛沒有什么新聞》。

（以小組合作的形式學(xué)習(xí)）

〖教學(xué)過程〗

一、從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課

大家看到的就是６８年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營里，德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指！

二、資料交流并談感受

課前布置同學(xué)們回去收集有關(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，現(xiàn)在各小組將圖片拿上來投影展示，邊看圖片邊介紹。

（各小組展示圖片，并介紹。）

老師也將自己收集的資料和圖片用多媒體展示出來。

師：在收集這些資料的過程中你們有什么感受？能用一個詞來概括嗎？

師：雖然我們收集的資料和圖片不盡相同，但是我們的感受是一樣的，那就是壓抑、窒息、悲憤、沉痛。

三、寫作背景介紹

這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的．發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

四、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖

一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？

現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課文，將你們對課文不理解的地方圈畫出來，小組內(nèi)的同學(xué)相互交流一下，然后找出一個你們認(rèn)為最難的問題向其他小組的同學(xué)提出來。我們把這個環(huán)節(jié)叫做“相互質(zhì)疑”。

（學(xué)生思考、交流、提問、答問。）

師：老師也給同學(xué)們設(shè)計了一些問題（多媒體展示）。有些同學(xué)們已經(jīng)問過了，有些還需要我們討論一下。

１、文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？

２、怎么理解這個細(xì)節(jié)——在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放？

３、第１３段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？

４、怎么理解第１４段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

５、課文第６段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？

五、小結(jié)

本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

六、精彩語段賞讀

本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行，但文中的敘述卻已深深震撼了我們。請各組推薦一段文字并推薦一名同學(xué)來朗讀（生朗讀）。

七、談收獲

師：我們看新聞通常是為了獲取新信息，那學(xué)了這則新聞，你從中獲得了什么？

八、結(jié)語

是的，這篇文章給我們的震撼實在太大了，讓我們記住這段慘痛的歷史教訓(xùn)，因為忘記歷史，就會使悲劇重演！（多媒體顯示警示句）最后，老師用前以色列總理拉賓的和平宣言來結(jié)束我們今天的課：

“幾萬個示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼??”

“一百多年了，我們在尋找家鄉(xiāng)；一百多年了，我們試圖平靜地生活，種下一棵樹、鋪好一條路??我們一邊夢想一邊作戰(zhàn)。一百年的戰(zhàn)爭和恐怖使我們傷痕累累，但不曾毀掉我們的夢想——我們百年來對和平的夢想??”

“??我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！?/p>

第五篇：短新聞兩篇教案2

短新聞兩篇 ［教學(xué)目標(biāo)］

1．學(xué)習(xí)和掌握新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價。

2．聯(lián)系作品的時代背景，把握作者的情感傾向。

3．引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和捕捉現(xiàn)實生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會、洞察世相、了解歷史的意識。

［教學(xué)重點難點］

重點：1．賞析《別了，“不列顛尼亞”》的現(xiàn)場描寫與歷史背景相結(jié)合的敘事特色。

2．賞析《奧斯維辛沒有什么新聞》的雙線展開、表里交織的結(jié)構(gòu)布局。難點：學(xué)習(xí)和體味兩篇新聞的情感傾向和抒發(fā)感情的 課時安排：2課時 第一課時

一、導(dǎo)入

大千世界時時刻刻都有信息。新聞就是傳播信息的，“就是能夠喚起讀者、喚起人們的關(guān)心，進(jìn)而教誨他們，鼓舞他們并使他們能夠得到樂趣的一種對于人們活動的最適時的記錄”（美國華連）。社會發(fā)展的需要和新聞特有的文化、審美功能，告訴我們青少年學(xué)生有掌握新聞寫作的基本常識和基本技能的必要。

二、回答問題。

1、按時間順序列出英國殖民者在文中的活動。明確：4時30分：末代港督降旗儀式。6時15分：英國告別儀式

7時45分：英國舉行第二次降旗儀式。0時左右：香港交接儀式上的 易幟。0時40分：“不列顛尼亞”號離開香港。思考：

2、文中寫了三次降旗，各有什么意義？

文章雖短，但卻寫了三次降旗。第一次寫降旗是港督旗幟在“日落余音”的 號角聲中降下來，這標(biāo)志今后香港再也不會有港督來統(tǒng)治;第二次是港島每一天的降旗，平時這次降旗是 很平常的，但這一次降旗意義非常重大，因為這面旗幟的降下，標(biāo)志著被英國統(tǒng)治了156年的香港終于回到祖**親的懷抱。；第三次降旗是寫7月1日子夜時分的中英香港交接儀式上的易幟，這是最激動人心的一刻，這次降旗，標(biāo)志著英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)統(tǒng)治的結(jié)束，也標(biāo)志著從此中華人民共和國將對香港恢復(fù)行使主權(quán)。

3、“大英帝國從海上來,又從海上去。”這句議論意味深長,試用兩三句話闡釋一下。

解說:本文表達(dá)的感情還是比較含蓄的,很少有直抒胸臆的句子,大部分是間接表達(dá)自己的情感。這句議論包含著內(nèi)容很豐富,需仔細(xì)斟酌。

答案:通過對比議論,既含蓄地對殖民主義進(jìn)行了無情鞭撻,又抒發(fā)了包括香港人民在內(nèi)的中國人民自信、自豪、歡樂、振奮的感情。

4、“從1841年1月26日英國遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島,至1997年7月1日五星紅旗在香港升起,一共過去了156年5個月零4天?！睍r間為什么要具體到“零4天”?

解析:揣摩這句話,作者表達(dá)的情感是非常沉重的,自己的土地被人一占就是150年,這是何等屈辱的事,但中國人民并沒有忘記這奇恥大辱,爭取香港的回歸的行動一直沒有停止過,每一個中國人都不會忘掉這個日子。

答案:一方面寫出我們百年的屈辱史,一方面又寫出了中國人為此作出的努力。

思路點撥

一、本文的感情以抒發(fā)自豪感為主,但也有辛酸,作者在組織材料時把現(xiàn)實與歷史交融在一起,實際上也是兩種情感的交融。

二、1、只要抓住這篇新聞的感情線索,即一種鞭撻、屈辱感和自豪感,此題也不難作答。

2、認(rèn)真揣摩這些具體數(shù)字的含義,一個是1841年1月26日,土地被占領(lǐng)的日子;一個是1997年7月1日,重新?lián)碛兄鳈?quán)的日子。兩相對照,表達(dá)的內(nèi)容和感情也就比較明白了。

5、香港回歸對中華民族來說是具有劃時代意義的大事，對這一事件的報道，可以用多個側(cè)面、多個角度選材來表現(xiàn)，本文是如何處理的？

作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴(yán)，也沒有寫回歸的人群是 多么激動，更沒有對這一事件進(jìn)行政治分析，分析其意義和影響，而是選擇了英方撤離這一角度，顯得比較新穎。并且在簡介英國人降旗，參加交接儀式，登上“不列顛尼亞”號回國這一系列事件的過程中，英國人登上香港，開始殖民統(tǒng)治的歷史，這樣就增強了文章的歷史厚重感。

課堂小結(jié)：本文重溫了香港回歸那一刻的 激動與自豪。這不僅僅是事件本身的特殊性，也是與本文的藝術(shù)再現(xiàn)分不開的。在眾多關(guān)于香港回歸的 報道中，本文新穎別致，匠心獨運。作者沒有直接寫儀式現(xiàn)場的莊嚴(yán)，而是選擇了末代港督和“不列顛尼亞”號離開香港這一角度，耐人尋味，獨辟蹊徑，也應(yīng)成為我們寫作的典范。

第二課時

奧斯維辛沒有什么新聞

埃?姆?羅森塔爾

1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)情感性新聞的特點及寫法。

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文在客觀描述事實的同時,又運用多種手法將自己的心理感受細(xì)致的表現(xiàn)出來的方法。

3、情感目標(biāo):認(rèn)清法西斯的罪惡,宣傳世界和平。本文感情相當(dāng)充沛,與本文的獨特的寫法有關(guān)。因此,應(yīng)加強對課文的誦讀,增強感性認(rèn)識。

一、寫作背景

奧斯維辛集中營,壁壘森嚴(yán),四周電網(wǎng)密布,內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐,由第一集中營和奧斯維辛—比克瑙集中營組成,用于消滅歐洲的猶太人,是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地,是第三帝國---納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人,其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打,慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國犯下逃天大罪的歷史見證。1945年1月27日,蘇軍解放了奧斯威辛集中營,當(dāng)時里面只剩下7000名活著的囚徒,其中包括200多名兒童。1947年7月,波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀(jì)念館,展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營犯下的種種罪行的實證和圖片,包括他們從囚徒身上掠奪的財物,以及囚徒在集中營進(jìn)行地下斗爭的各種實物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演,讓后人記住這段歷史。

二、作家作品

羅森塔爾,全名為埃?姆?羅森塔爾,美國記者,本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說,這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”，奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過人間慘劇,但這個嚴(yán)重事態(tài)已經(jīng)過去,所以記者訪問這里的目的自不在于報道事態(tài),而在于激起人們對死難者的悼念,對暴行者的憎恨,以表達(dá)世界和平的主題。

羅森塔爾,美國記者,普立策新聞獎得主。

三、重點字詞

毛骨悚然 不寒而栗 綠樹成陰踉蹌 祈禱 呆滯

四、思考下列問題。

1、本文的題目非常醒目,“奧斯維辛沒有什么新聞”,沒有新聞還寫什么? 明確：這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問,懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫事態(tài)類的新聞,而是屬于寫情感類的新聞,本文主要想通過寫奧斯維辛,表現(xiàn)人們對法西斯罪行的仇恨,對死難者的悼念,表達(dá)希望世界和平的主題

《奧斯維辛沒有什么新聞》提示：二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說：“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻成了新聞史上的名作。

2、品賞重點：①為什么說奧斯維辛沒有什么新聞？

：法西斯滅亡十四年后，奧斯維辛集中營已成為歷史的陳跡，這里再沒有什么重要事件發(fā)生，有的只是絡(luò)繹不絕的游客，“陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲”的景觀。此地現(xiàn)在平靜，無新聞可寫？但是，14年的歲月長河，流走了無數(shù)看不完的鮮花與果實。流走了無數(shù)想不完的希望與夢幻，而始終流不走的是人們對法西斯侵略者那血淋淋的記憶與聯(lián)想、始終流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛集中營對未來的昭示：在我們居住的這顆蔚藍(lán)色的星球上，再也沒有比戰(zhàn)爭這個魔鬼更能殘酷地蹂躪人類的情感和命運的了！是的，這里不該再有什么新聞了！新聞何嘗不是過眼云煙的東西呢！能夠讓歷史告訴未來，這不就是新聞的價值嗎？

②這篇新聞名作和我們平時看到的新聞報道有什么不一樣？

這篇新聞名作之所以和我們平時看到的新聞報道不一樣，主要原因有三：一是作者善于捕捉真實的細(xì)節(jié)和材料，透過平靜的場景和畫面去發(fā)現(xiàn)、挖掘有正義感的人們心靈情感深處所掀起的火山、風(fēng)暴——詛咒戰(zhàn)爭、擁抱和平、呼喚良知，給讀者以巨大震撼和感召。二是打破新聞報道的傳統(tǒng)套路，運用雙線架構(gòu)，一方面寫奧斯維辛集中營，一方面寫參觀者的見聞感受和心情，相互交織，融景、事、情為一體，使氣氛更加沉重，內(nèi)容更加厚重，主題更加深重。三是在通常的情況下，新聞的情感傾向也應(yīng)當(dāng)是從場面和情節(jié)的描述中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)由記者特別地把它指點出來，可是本文卻有不少直抒胸臆的筆墨，不僅有參觀者的見聞感受和心情，還有記者本人的好惡喜怒。難能可貴的是這些筆墨并不是赤裸直露、無依無靠的，而是講究含蓄、節(jié)而有制，在尊重客觀事實的前提下，一語中的。

③如何理解這篇新聞的主題？

奧斯維辛是納粹德國設(shè)在波蘭的一個大屠場。在距離最后一批囚犯被毒死后的14年，記者參觀了這個集中營，寫下了這篇報道。此文揭露了奧斯維辛集中營的陰森、恐怖、慘絕人寰，控訴納粹分子大規(guī)模屠殺、殘害囚犯的罪行，表達(dá) 了對邪惡的詛咒、對和平的向往和對良知的呼喚。

五、學(xué)生認(rèn)真體會以下幾個句子，并談?wù)勛约簩@些句子的理解

1、體會“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！钡暮x是什么。

2、怎樣理解“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹波娑起舞?！?/p>

3、為什么對于參觀者來說,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?

4、那個女孩在微笑。在笑什么呢?

5、參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼,然后對解說員說:“夠了”。這是為什么?

六、作業(yè)

.“這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時,她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上,又在想什么呢?”這位可愛的姑娘會在想些什么呢?展開你的聯(lián)想,寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限。