第一篇：《雖有嘉肴》公開課

《雖有嘉肴》公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點文言字詞，準(zhǔn)確翻譯，熟讀并背誦全文。2.理解教與學(xué)相互促進的道理?！窘虒W(xué)重、難點】

1.重點：積累重點文言字詞，準(zhǔn)確翻譯，熟讀并背誦課文。2.難點：理解教與學(xué)相互促進的道理?！窘虒W(xué)方法】

朗讀法、合作探究法 【教具】 多媒體

【課時安排】 一課時

【課前預(yù)習(xí)】

1.查閱有關(guān)資料，了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。

《學(xué)記》是《禮記》中的名篇，是古代教育史上比較有價值的教育論著。主要講述教育制度，教學(xué)內(nèi)容和方法，闡述了教學(xué)相長、循序漸進等教學(xué)經(jīng)驗。2.借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。3.結(jié)合注釋，初步了解課文內(nèi)容。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《四書》《五經(jīng)》舊知導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。今天我們就來學(xué)習(xí)《禮記·學(xué)記》中的一段——《雖有嘉肴》。

二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、預(yù)習(xí)反饋

1.交流課前預(yù)習(xí)第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識。2.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第2題，正確認(rèn)讀字音。

四、朗讀課文，疏通文意

（一）讀一讀

1.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。

示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？ 2.聽課文錄音

3.反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。4.誦讀展示

（二）譯一譯

1.提示：先找出句子中的重點詞解釋，再把句子用現(xiàn)代漢語疏理通順。2.請學(xué)生解釋下列句中加點的詞。（1）雖有佳肴 ．．．雖：即使 佳：美好 肴：用魚、肉做的菜（2）弗食，不知其旨也 ．．食：吃 旨：甘美（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 ．．．至道：最好的道理 善：好處（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困 ．．．是故：所以 困：不通，理解不了（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 ．．．反：反省 自強：自我勉勵（6）故曰：教學(xué)相長也 ．．故：所以 長：促進（7）學(xué)學(xué)半 ．． 學(xué)：教 學(xué)：學(xué)習(xí)（8）其此之謂乎 ．．．．．其：大概，恐怕。表示推測語氣 其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧？ 3.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

五、脈絡(luò)梳理，嘗試背誦

六、合作研討，拓展延伸，啟迪智慧

1.（一課一得）這篇短文講述了一個什么道理？

參考：教學(xué)相長（教與學(xué)是相互促進的）。2．（小組合作研討）從學(xué)習(xí)的角度看，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示呢？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

例如：重視實踐、主動學(xué)習(xí)、多和他人交流等

七、課堂小結(jié)

文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學(xué)是相互促進，相輔相成的，即“教學(xué)相長”。

八、作業(yè) 1.背誦全文。

2.積累重要文言字詞。

3.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》20課。

第二篇：《雖有嘉肴》導(dǎo)學(xué)案(公開課)

七年級語文《雖有嘉肴》導(dǎo)學(xué)案 編制： 審核：初一語文備課組2015-12-7 《雖有嘉肴》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過注解和查工具書，積累文言詞語，準(zhǔn)確翻譯課文，熟讀并背誦課文。

2、理解教與學(xué)互相促進的道理，并能從中獲益?！緦W(xué)習(xí)重點】

1、歸納背誦方法，熟讀并背誦課文。

2、理解教與學(xué)互相促進的道理?！緦W(xué)習(xí)難點】

理解文意，聯(lián)系實際感悟“教學(xué)相長”的道理?！緦W(xué)習(xí)方法】合作探究法?！局R鏈接】

1.古人常讀的《四書五經(jīng)》指的是什么書？

“四書”為《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。

“五經(jīng)”是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。2.了解《禮記》的有關(guān)知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集，相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)過程】

1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；

2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個注釋，了解有關(guān)作品；

3、誦讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞； ?

4、反復(fù)默讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。

一、預(yù)習(xí)檢測 ——讀讀 寫寫 記記

1.一讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意下列加點的字音。雖有嘉肴（）弗（）食 不知其旨（）也。．．．自強（）兌（）命 教學(xué)相長（）也。．．．《兌命》曰：“學(xué)（）學(xué)（）半。．．2.二讀課文，讀準(zhǔn)斷句和韻味。(根據(jù) “意義法”為課文劃分朗讀節(jié)奏。)示例： 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。

是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？ 3.三讀課文，理解字詞。

（1）雖有嘉肴 雖： 嘉： 肴：（2）弗食，不知其旨也

食： 旨：

（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善：（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故： 困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自強：（6）故曰：教學(xué)相長也

長：

（7）其此之謂也 其： 此之謂也：

4.四讀課文，讀懂文意。（結(jié)合課下注釋，根據(jù)“留、補、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，小組成員一起翻譯原文.）

二、合作研討，感悟道理。

1、讀懂課文，說說本文告訴了我們一個怎樣的道理？

2、文章開頭寫“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”有什么用意？

3、“教學(xué)相長”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后《兌命》的一段話是否多余？

三、拓展延伸，啟迪智慧

1、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)習(xí)上樂助人，進步大/小？）

四、學(xué)習(xí)反饋：

1、《禮記》又叫《小戴禮記》。是______家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢______編撰。課文所選的這一部分主要論述了______和______的關(guān)系。

2、劃出下列句子的停頓。

（1）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

（2）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。

二、翻譯下列句中加點的字詞。

1、雖．有佳肴．．（）（）

2、雖有至道．．（3、是故．．學(xué)然后知不足（）

4、教然后知困．（5、然后能自反．．也（）

6、然后能自強．．也（）

7、教學(xué)相長．．．．也（）

8、學(xué)．學(xué)半（）

三、翻譯下列句子。

1、雖有佳肴，弗食，不知其旨也

2、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

3、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也

5、故曰：教學(xué)相長也。

6、《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？）3）

第三篇：雖有嘉肴——教案

雖有嘉肴——教案

知識與能力目標(biāo)：了解本課相關(guān)文學(xué)常識，理解課文的內(nèi)容，積累重點文言實詞。

過程與方法目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，通過自主、合作、探究的方式疏通文意、答疑解惑。

情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟教學(xué)相長的真諦，并能應(yīng)用于日后的學(xué)習(xí)生活中。

教學(xué)重點：理解本文中心“教學(xué)相長”。

教學(xué)難點：課文所講的“教學(xué)相長”與現(xiàn)代意義上的“教學(xué)相長”的區(qū)別。

教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

我想考大家一個文學(xué)常識，中國儒家經(jīng)典四書五經(jīng)中的四書分別指什么呢？好，說得非常好，那么五經(jīng)又分別指什么呢？五經(jīng)是指：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是節(jié)選自《禮記》中《學(xué)記》的一部分。

二、明確目標(biāo)

我們先來明確一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、識記本課的文學(xué)常識和文言字詞。

2、能夠熟讀課文，翻譯全文。

3、感悟文章主題，并能應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中。

三、自主學(xué)習(xí)

1、積累相關(guān)的文學(xué)常識

2、按照注釋標(biāo)注字音后初讀課文

3、聽錄音，糾正字音

4、自讀課文，初步感知

四、合作探究

1、齊讀課文，分配小組任務(wù)

2、疏通文意

3、理解課文內(nèi)容

五、總結(jié)提升

弗食佳肴 弗學(xué)至道

實踐

學(xué) 教

教學(xué)相長

六、檢測反饋

本文在論述時先以“弗食佳肴，不知其旨”和“弗學(xué)至道，不知其善”作比，從而引出“實踐出真知”的觀點，然后又從教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。告訴了我們在學(xué)習(xí)生活中不僅要把教和學(xué)付諸實踐，還要把教和學(xué)結(jié)合起來相互促進共同提高。

七、結(jié)束語

《學(xué)記》中還有這樣一句話：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！彼^玉者，乃國之重器也。你們都是一塊好玉，希望你們可以結(jié)合所學(xué)，在幫助別人的同時提高自己。

八、布置作業(yè)

背誦全文

九、教學(xué)反思

第四篇：《雖有嘉肴》教案

梯田文化 教輔專家 《課堂點睛》 《課堂內(nèi)外》 《作業(yè)精編》

雖有嘉肴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)對比說理的寫作方法。

3.理解文章大意，明白教學(xué)相長的道理?！緦W(xué)習(xí)重點、難點】

學(xué)習(xí)對比說理的寫法，明白教學(xué)相長的道理。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

我國最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動的論著是《禮記》，書中所闡述的一些規(guī)律和原則，在今天仍有教育意義。今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的一則片斷《雖有佳肴》

一、了解《禮記》

《禮記》是儒家思想的經(jīng)典著作之一，是戰(zhàn)國至秦漢時期儒家論說或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子所定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子解說的文字稱為“傳”或“記”，《禮記》因此得名?！抖Y記》內(nèi)容涉及上古時代的禮制哲學(xué)、倫理、道德及社會生活的各個領(lǐng)域，并與《周禮》《儀禮》合稱為“三禮”?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。

二、讀懂課文

1.自由閱讀課文，注意以下生字詞。肴（yáo）弗（fú）自強（qiǎng）兌（yua）學(xué)學(xué)半（xiào）．．．．．2.讀課文，注意以下問題。⑴通假字 《兌命》曰（“兌”通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。）．⑵古今異義 ①雖有至道（古義：即使；今義：雖然）． ②不知其旨也（古義：甘美；今義：意義）． ③教然后知困（古義：不通，理解不了；今義：困難）． ④教學(xué)相長也（古義：促進；今義：增長）．⑶特殊句式

判斷句：①弗食，不知其旨也。②知不足，然后能自反也。③教學(xué)相長也。（用“也”表判斷）

倒裝句：其此之謂乎？（賓語前置，即“其謂此乎”）3．結(jié)合課下注釋口頭翻譯全文。

譯文參考：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進?！秲睹防镎f：“教人是學(xué)習(xí)的一半，大概就是這個道理吧！” 4.再次讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

5.背誦課文，注意朗讀的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。

三、悟讀課文

讀課文，思考以下問題。

1．本文主要論述了一個什么問題？你是如何理解的？ 本文主要論述了教學(xué)相長的問題。（對這句話的理解可以結(jié)合生活實際，談出自己的看法即 梯田文化 教輔專家 《課堂點睛》 《課堂內(nèi)外》 《作業(yè)精編》

可。）

2.文章結(jié)尾引用“《兌命》曰：‘學(xué)學(xué)半?！保Y(jié)合本文體會作者引用這句話有什么作用？

這是點睛之筆，“教人是學(xué)習(xí)的一半”，進一步闡發(fā)對“教學(xué)相長”的理解。3.作者開篇寫有“佳肴”“至道”的用意是什么？

使用類比、比興的手法，引出全文的主旨“教學(xué)相長”的內(nèi)容。結(jié)束語：

本文主要論述了教與學(xué)互相促進的道理。文章形狀運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美?！币甑健凹词褂凶詈玫牡览?，不學(xué)就不知道它的好處?！钡牡览?。接著講到教與學(xué)的關(guān)系。一個人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足之處；知道自己的不足，然后才能自我反?。欢淌趧e人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得到教學(xué)相長的結(jié)論。邏輯嚴(yán)密，有條有理，并且言簡意賅。淺顯易懂。

第五篇：《雖有嘉肴》教案

一、了解《禮記》的有關(guān)知識。

《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間儒家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《儀禮》的文章選集，是一部儒家思想的資料匯編。《禮記》的作者不止一人，寫作時間也有先有后，其中多數(shù)篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其學(xué)生們的作品，還兼收先秦的其它典籍。

《禮記》的內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述修身作人的準(zhǔn)則。《禮記》全書用記敘文形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)價值。有的用短小的生動故事闡明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻劃，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此得名，即對“禮”的解釋。到西漢前期《禮記》共有一百三十一篇。宋代的理學(xué)家選中《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》，把他們合稱為“四書”，用來作為儒學(xué)的基礎(chǔ)讀物?！对姟贰稌贰抖Y》《易》《春秋》為五經(jīng)。

二、朗讀課文，疏通文意

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

解釋下列句中加點的詞。

（1）雖有嘉肴雖：嘉：肴：

（2）弗食，不知其旨也食：旨：

（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也至道：善：

（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困是故：困：

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也反：自強：

（6）故曰：教學(xué)相長也長：

（7）其此之謂也其：此之謂也：

明確：

（1）雖：即使；嘉：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；

（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。

（5）反：反?。蛔詮姡鹤晕颐銊?。（6）長：促進。

（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此??之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是??吧。”

兌命：《尚書》的《兌命》篇。學(xué)1：xiao “斅” “斆” 教。學(xué)2：學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)相長”，意思是教和學(xué)互相促進，教別人，也能增長自己的學(xué)問?！皩W(xué)學(xué)半”，意思是教育別人，是學(xué)習(xí)的一半。

三、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

教學(xué)相長。本文講“教”和“學(xué)習(xí)”是相互促進的。學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才知道自己有不懂的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。學(xué)習(xí)本身是一種實踐活動，當(dāng)然必須用實事求是的態(tài)度來對待，而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。知行合一。

四、本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？ 從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。引用論證《兌命》

五、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？