第一篇：富春中學(xué)周萍 語(yǔ)文

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情

——初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題式導(dǎo)入的實(shí)踐與探索

富春中學(xué) 周萍

【內(nèi)容摘要】問(wèn)題式導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解答，造成懸念、引入新課的教學(xué)方式。課堂問(wèn)題式導(dǎo)入能有效集中學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新技能作好鋪墊。本文分析了問(wèn)題式導(dǎo)入的概念及其理論依據(jù)，提出了問(wèn)題式導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則，并結(jié)合課堂實(shí)際總結(jié)了問(wèn)題式導(dǎo)入的八種教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】

問(wèn)題式導(dǎo)入

教學(xué)原則

教學(xué)策略

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今課堂，很多教師仍然以“知識(shí)就是力量”這一19世紀(jì)的文化格言作為信條，以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為自我評(píng)價(jià)的心理標(biāo)準(zhǔn)。因此，有些教師認(rèn)為導(dǎo)入純粹是浪費(fèi)時(shí)間，也有教師認(rèn)為導(dǎo)入只是個(gè)形式，無(wú)關(guān)緊要。他們?cè)诮虒W(xué)中往往一進(jìn)課堂就直奔主題，但由于一節(jié)課開(kāi)始階段蓄勢(shì)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)常常情緒低落。這樣的教學(xué)，既浪費(fèi)了師生雙方的時(shí)間，又導(dǎo)致課堂效益低下，可以說(shuō)一節(jié)課是“輸在了起跑線(xiàn)上”。《語(yǔ)文教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。”在一堂課的起始階段，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、情趣需要，教師創(chuàng)設(shè)情趣盎然的課堂情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入新課題的學(xué)習(xí)并迅速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這需要一種與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)入策略——問(wèn)題式導(dǎo)入。我們常說(shuō)，語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，而本人認(rèn)為語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題式導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，它能使整堂課達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、理論依據(jù)

（一）美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的?！眴?wèn)題式導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解答，造成懸念、引入新課的教學(xué)方式。問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題式導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)、建立知識(shí)聯(lián)系、明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新技能作鋪墊。

（二）新課程理念認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略是教學(xué)的系統(tǒng)工程，教學(xué)導(dǎo)入不再是單純的教學(xué)過(guò)程和形式，而是一種策略、一種方法、一種技能。導(dǎo)入作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，它起著吐故納新和承上起下的作用。

三、課堂問(wèn)題式導(dǎo)入遵循的基本原則

在新課程背景下，“以生為本”的教學(xué)理念正向春風(fēng)一樣吹拂著教壇，現(xiàn)代教師的角色已不再是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”，而是率領(lǐng)學(xué)生們前行的“生命之牧者”。教師的職責(zé)也也不再是把知識(shí)一勺一勺地灌輸給學(xué)生，而是用科學(xué)的方法引領(lǐng)學(xué)生在愉悅中自己去揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。教學(xué)理念的改變必然會(huì)引起教學(xué)方法的改變，作為新課導(dǎo)入的重要方法之一——問(wèn)題式導(dǎo)入設(shè)計(jì)的價(jià)值取向在潛移默化中嬗變。要使學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)航，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題式導(dǎo)入時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)基本原則：

（一）針對(duì)性原則。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性的問(wèn)題，難易適中，科學(xué)合理，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

（二）啟發(fā)性原則。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入問(wèn)題要力求做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。這樣才能吸引學(xué)生，收到“一石激起千層浪”的良效。

（三）階梯性原則。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)突出，有意形成由淺入深、由易到難的教學(xué)階梯，以真正符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。

四、課堂問(wèn)題式導(dǎo)入的實(shí)踐策略

著名教育家于漪說(shuō)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！眴?wèn)題式導(dǎo)入是教師借助語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)組織等手段引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的活動(dòng)。一個(gè)好的成功問(wèn)題式導(dǎo)入不僅可以連接新舊知識(shí)、貫通課堂內(nèi)外，點(diǎn)明課文主旨、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更重要的是，可以創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。只有這樣，才能發(fā)揮問(wèn)題式導(dǎo)入的最大優(yōu)勢(shì)，更好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。那么如何使教學(xué)從美麗開(kāi)始，化平淡為神奇，讓語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)入充滿(mǎn)誘惑，充滿(mǎn)激情呢？

（一）整合學(xué)科問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

贊可夫認(rèn)為，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法能發(fā)揮高度有效的作用”。設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入新課要想讓學(xué)生打開(kāi)自己的心靈之窗，迅速理解教師的問(wèn)題意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就得用心設(shè)計(jì)新穎別致、增強(qiáng)新課趣味性的問(wèn)題。

下面是本人教學(xué)朱自清的散文《匆匆》一文時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)語(yǔ)文課之前老師想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：1.猜猜經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間（學(xué)生閉上眼睛，感受時(shí)間的流逝）？一分鐘后老師提問(wèn)：剛才我們大約沉默了多長(zhǎng)時(shí)間？你感受到了什么？學(xué)生回答：大約一分鐘。我感受到了時(shí)間來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。（也有學(xué)生回答：時(shí)間總在我們不經(jīng)意間溜走，我們要珍惜它）2.那么請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子？（學(xué)生計(jì)算后回答5500多個(gè)日子）在這5500多個(gè)日子里，你們都做了什么呢？請(qǐng)大家齊讀《明日歌》，由此我想起了一句古詩(shī)：少壯不努力，老大徒傷悲。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《匆匆》，本文是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙模谶@8000多個(gè)日子里又做了些什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

這一問(wèn)題導(dǎo)入，本人一開(kāi)始就以學(xué)科的整合為切入點(diǎn)提問(wèn)“請(qǐng)教兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”。語(yǔ)文課上提數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的好奇心一下子就激發(fā)起來(lái)了，注意力也集中到老師將提出的兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題上，此時(shí)的學(xué)生個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，思維活躍。接著，老師順勢(shì)拋出兩個(gè)問(wèn)題：一問(wèn)“我們大約沉默了多長(zhǎng)時(shí)間”，讓學(xué)生真切感受時(shí)間的流逝。二問(wèn)“算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子”，引出朱自清是在走過(guò)了8000多個(gè)日子后寫(xiě)《匆匆》一文的，進(jìn)一步激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容的興趣。《明日歌》、古詩(shī)句為后面理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情做好鋪墊，讓學(xué)生準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)了時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間這一課文主題。

（二）設(shè)置懸念問(wèn)題導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知的欲望

亞里士多德曾說(shuō)，“思維是從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始的”。心理學(xué)研究也表明，初中生處于人生獨(dú)立思維萌芽階段，對(duì)客觀世界充滿(mǎn)了好奇心，探究心理很濃、很強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多的受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)有目的、有方向的設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念，可以刺激學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生釋疑探索的興趣，從而讓學(xué)生集中注意力，摒棄一切雜念，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，更好地理解課文。

在教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，本人設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：

?1937年11月17日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來(lái)了兩個(gè)不速之客——兩位中國(guó)記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙的頭版內(nèi)容刊登了‘魯迅先生去世的消息’。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？他為何有這么強(qiáng)烈的反應(yīng)？?

在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，本人設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)：

?大凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下了孔乙己這個(gè)在涼薄的社會(huì)中掙扎的、遭到社會(huì)排斥的讀書(shū)人形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也曾說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。作者為什么對(duì)《孔乙己》情有獨(dú)鐘呢？孔乙己究竟又是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象呢？魯迅先生是怎樣運(yùn)用鬼斧神工

之筆來(lái)精心塑造這一典型形象的呢？學(xué)習(xí)了本文，相信你會(huì)有明確的回答。?

這兩篇課文的問(wèn)題導(dǎo)入，由于比較科學(xué)合理地設(shè)置了懸念，便適時(shí)地抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲了起來(lái)，主動(dòng)進(jìn)入了思考狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考又會(huì)幫助他們逐步進(jìn)入文本，使整個(gè)課堂教學(xué)得到有效整合。因此，一節(jié)課的開(kāi)始設(shè)計(jì)帶有懸念的問(wèn)題導(dǎo)入，是師生間建立良好學(xué)習(xí)感情的一座橋梁，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

（三）創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題導(dǎo)入新課，點(diǎn)燃學(xué)生求知的激情

羅生布拉特曾說(shuō)，“當(dāng)閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈一致時(shí)，那么閱讀效果是最好的?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)所得就是他們學(xué)習(xí)新知、鍛煉能力的寶貴財(cái)富，課堂上有意識(shí)地經(jīng)常讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己掌握的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心生成一種滿(mǎn)足感、自豪感。在這個(gè)基礎(chǔ)上引入新的學(xué)習(xí)課題、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受。

如在教學(xué)《新聞兩則》一文時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，2008年8月8日至8月25日，中國(guó)北京成為全世界最關(guān)注的城市，這是什么原因呢？（學(xué)生齊答：北京舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)）第二十九屆奧運(yùn)會(huì)的圣火剛剛熄滅，大家通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解到許多有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的新聞，五十多塊閃亮的金牌，一百塊沉甸甸的獎(jiǎng)牌，讓全世界的炎黃子孫揚(yáng)眉吐氣，意氣風(fēng)發(fā)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的報(bào)紙，挑一篇你最喜歡的奧運(yùn)新聞讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生朗讀新聞）讀后，大家能體會(huì)新聞的特點(diǎn)、要素、結(jié)構(gòu)安排嗎？（提示學(xué)生對(duì)照課后練習(xí)作回答）新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶(hù)，便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空，供人們品讀與回味的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同志在解放戰(zhàn)爭(zhēng)年代親手撰寫(xiě)的《新聞兩則》，想必你既能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更能真切感受人民解放軍的英雄氣概?，F(xiàn)在就讓我們一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月吧。

因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初離奧運(yùn)會(huì)結(jié)束還不到十天時(shí)間，學(xué)生對(duì)這一盛況空前的運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩瞬間，還經(jīng)常在課間津津樂(lè)道。盡管新聞文體，學(xué)生在此之前沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，但他們還是很快地進(jìn)入了這一情境。由此可見(jiàn)，在一節(jié)課的開(kāi)始，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生較快地進(jìn)入新語(yǔ)文材料的學(xué)習(xí)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，興趣盎然地步入學(xué)習(xí)新課的軌道。

（四）關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的心理需求

“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人們對(duì)書(shū)籍的厭惡，這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力”。學(xué)生最關(guān)注的往往是自己身邊的人和事，最貼近生活的也最容易引起學(xué)生的情感共鳴。強(qiáng)烈的同感心能激發(fā)人們對(duì)外界信息的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，課堂提問(wèn)要講究提問(wèn)方式，改變提問(wèn)角度，使問(wèn)題提得巧妙，發(fā)人深思，力求新意，激發(fā)情

趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果。

例如，在教學(xué)《三峽》一文時(shí)，本人設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入問(wèn)題：

曾有外國(guó)朋友多次問(wèn)當(dāng)代著名散文家余秋雨先生?中國(guó)有意思的地方很多，請(qǐng)告訴我一個(gè)最值得去的地方，只一個(gè)。?余秋雨先生常常脫口而出：?三峽。?為什么余秋雨先生會(huì)如此堅(jiān)定地推薦?三峽?呢？憑同學(xué)們的了解，三峽會(huì)有什么魅力呢？這節(jié)課讓我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，跟隨一千多年前的古人酈道元去看一看那時(shí)候的三峽。

又如，在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時(shí)，有教師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題：

?同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時(shí)有哪些感受？?，學(xué)生會(huì)回答?風(fēng)箏飛得越高，我的心情越開(kāi)心。??當(dāng)風(fēng)箏飛上天空時(shí)，我的心也隨之飛翔，我感到了無(wú)比的自由。?正當(dāng)學(xué)生的思緒像風(fēng)箏一樣飄著的時(shí)候，教師來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，?可是并不是所有的孩子都能享受這份快樂(lè)和自由，讓我們一起走進(jìn)文學(xué)巨匠魯迅先生的兄弟之誼，了解一下風(fēng)箏都給他們帶來(lái)了哪些感受？?

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！币陨蟽山M問(wèn)題導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使教材的‘心’與學(xué)生的‘心’、教師的‘心’與學(xué)生的‘心’發(fā)生共振共鳴。學(xué)生只有在這樣的心理狀態(tài)中，他們的思維活動(dòng)才能充分的、深刻的、創(chuàng)造性的展開(kāi)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在學(xué)習(xí)新課（尤其是情感較豐富的文章）時(shí)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課。這樣讓學(xué)生帶著體驗(yàn)去學(xué)習(xí)新課，他們就會(huì)始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)文章情感的把握，對(duì)人物事件的理解。難怪蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有情感的血液在知識(shí)的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！?/p>

（五）借助音樂(lè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！蹦芗ぐl(fā)興趣的提問(wèn)是第一要素。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，有時(shí)對(duì)課文情境的體會(huì)只能意會(huì)，不能言傳，真有“妙不可言”之感。這時(shí)，語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，這時(shí)可以把不能言明的“妙處”通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲傳達(dá)給學(xué)生，以形象思維的問(wèn)題情境來(lái)引起學(xué)生思考的興趣。

在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生欣賞《故鄉(xiāng)的云》：?那故鄉(xiāng)的風(fēng)，那故鄉(xiāng)的云，為我撫平創(chuàng)傷……歸來(lái)吧歸來(lái)呦，浪跡天涯的游子！?正當(dāng)學(xué)生們心醉于神搖的故鄉(xiāng)時(shí)，教師順勢(shì)設(shè)問(wèn)導(dǎo)情：?故鄉(xiāng)，這個(gè)令人感懷的名詞，曾令多少產(chǎn)生過(guò)‘美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人’的感慨。魯迅先生18歲離開(kāi)故鄉(xiāng)求學(xué)，很少回到故鄉(xiāng)，但對(duì)兒時(shí)的伙伴有著深深的懷念。闊別故鄉(xiāng)二十年后，作者還能看到記憶中的美麗故鄉(xiāng)嗎？?

借助音樂(lè)吸引學(xué)生，事實(shí)證明效果非常好。他們的眼神、他們的表情，甚至他們的坐姿，都反

映出學(xué)生已快速地進(jìn)入課文的氛圍中，置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，奠定了感情基調(diào)，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師的啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑惑，探索答案的學(xué)習(xí)愿望也由此產(chǎn)生。

（六）抓住題目設(shè)疑導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

布魯納曾說(shuō)，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。文章的標(biāo)題是人們閱讀的第一視覺(jué)停駐點(diǎn)，是人們閱讀文本時(shí)獲得的第一信息。的確，一篇好的文章有著含蓄雋永的絕美標(biāo)題，而這標(biāo)題既是作者匠心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，又是文章的精髓，也是我們理解文章的鑰匙。抓住文章題目有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入新課，雖不是創(chuàng)新之舉，但往往能切中要害，是讓學(xué)生快速進(jìn)入文章內(nèi)容的有效途徑。在教學(xué)《土地的誓言》一文時(shí)，本人設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入：

土地不會(huì)說(shuō)話(huà)，怎么會(huì)有誓言？土地的誓言是什么內(nèi)容呢？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生自由朗讀課文，破解疑團(tuán)，從而抓住了文章的主要內(nèi)容：?土地的誓言?是作者面向土地發(fā)出的誓言——為解放東北愿意獻(xiàn)出自己的一切，甚至是寶貴的生命。

題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶(hù)。很多高明的作家總會(huì)在擬題上下一番功夫。所以，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，緊扣標(biāo)題做文章，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與，這對(duì)學(xué)生形成正確的語(yǔ)文思維大有裨益。

（七）多媒體情境導(dǎo)入新課，震撼學(xué)生的內(nèi)心世界

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用多媒體展示圖片、播放音樂(lè)、演示動(dòng)作、插入文字，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文所描述的境界，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一課，這篇課文的主題是環(huán)保教育。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我首先展示過(guò)去羅布泊的圖片：牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲……，讓學(xué)生驚訝于以前羅布泊的美麗；然后向他們展現(xiàn)現(xiàn)在羅布泊的圖片：黃沙漫漫，滿(mǎn)目蕭條、荒涼、恐怖……，學(xué)生們驚訝地睜大了眼睛，視覺(jué)效果的反差給他們心靈以巨大的震撼，學(xué)生們甚至發(fā)出了這樣的感慨：這是真的嗎？通過(guò)羅布泊前后的對(duì)比讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這都是人類(lèi)自己造成的，從而深切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。進(jìn)而向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人類(lèi)破壞環(huán)境的種種景象：垃圾堆積成山漫天飛舞、河水污染魚(yú)蝦大量死亡、亂砍亂伐土地嚴(yán)重沙化……，學(xué)生們內(nèi)心充滿(mǎn)了恐慌和憤怒，引發(fā)他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題深深的思索。由于人們亂砍濫伐致使小小鳥(niǎo)失去了自己美麗的家園，最后凍死在冰天雪地時(shí)，這時(shí)投影片上打出了?小鳥(niǎo)今天的命運(yùn)難道不會(huì)是人類(lèi)明天的結(jié)局嗎？?這一問(wèn)題。

由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，可以變抽象為具體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，能喚醒他們的有意注意。因此學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面的熏陶、感染，他們已有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)

和感悟，對(duì)文章就更為鐘愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就更有興趣了。

（八）巧借矛盾問(wèn)題導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

著名教育家巴班斯基認(rèn)為，“一節(jié)課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化”。一節(jié)課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往極不穩(wěn)定，他們的注意力分散是在所難免的。這時(shí)教師要善于觀察課堂氣氛，巧妙聯(lián)系課文，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的矛盾問(wèn)題導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，本人設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題導(dǎo)入：明明是同一條狗，一會(huì)兒是?野畜生??瘋狗??毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子?，一會(huì)兒卻又成了?名貴的狗??怪伶俐的??一口就咬破了這家伙的手指頭?，這到底是怎么回事呢？契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》就給我們講述了這樣一個(gè)精彩的故事，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

教學(xué)《愚公移山》時(shí)，有教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題導(dǎo)入：面對(duì)家門(mén)前的高山，一位年近九十的老翁居然決意與全家人?畢力平險(xiǎn)?。這是聰明的舉措，還是愚蠢的行為？在你前進(jìn)的道路上，或許也會(huì)遇到有如大山一般的艱難險(xiǎn)阻，你是進(jìn)，還是退呢？今天，讓我們走進(jìn)這篇課文，去體驗(yàn)愚公?任你東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)?的堅(jiān)毅本色！

對(duì)初中學(xué)生而言，興趣是他們最好的老師，也是他們獲取新知識(shí)的最初內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較濃厚的興趣，教師也可用與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事、軼事、謎語(yǔ)等趣味性提問(wèn)來(lái)作為一節(jié)課的導(dǎo)入，使師生間的交流提前進(jìn)入默契狀態(tài)，在“寓教于樂(lè)”的課堂氣氛中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、課堂問(wèn)題式導(dǎo)入的實(shí)踐反思

“萬(wàn)事貴乎始”。心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。無(wú)論選用何種問(wèn)題式導(dǎo)入，本人覺(jué)得都要注意以下幾點(diǎn)：

（一）問(wèn)題式導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。引用問(wèn)題式導(dǎo)入的目的是為了導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)與運(yùn)用要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不能為了導(dǎo)語(yǔ)而導(dǎo)語(yǔ)，不能單純追求形象性和故事性，熱衷于獵奇和喧賓奪主，從而違背了既定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（二）問(wèn)題式導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)要遵循和運(yùn)用注意規(guī)律，力求新穎、別致、生動(dòng)感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要考慮到學(xué)生的興趣指數(shù)，有意創(chuàng)設(shè)情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極思維。

（三）問(wèn)題式導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹學(xué)生的量力性要求。我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是涉世未深的孩子，而初中語(yǔ)文課本中的許多課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)時(shí)必須考慮他 7

們的年齡特征、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力，切忌過(guò)多、過(guò)難，以免影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。

（四）問(wèn)題式導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)避免教師唱獨(dú)角戲的尷尬場(chǎng)面。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題式導(dǎo)入時(shí)要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與量，如果教師只管自己在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲而忽略下面聽(tīng)課學(xué)生的思維、情感和心理狀態(tài)，那么問(wèn)題式導(dǎo)入就會(huì)失去其意義。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到或感覺(jué)到自己的智慧，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。”課堂導(dǎo)入提問(wèn)的目的正是為了激起學(xué)生感情的波瀾，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得大量的知識(shí)，同時(shí)心甘情愿地去攻克一道道難題，從而展示自己的意志、智慧和力量?，F(xiàn)代教育學(xué)證明：成功的問(wèn)題導(dǎo)入是一種藝術(shù)，被喻為教師譜寫(xiě)的教學(xué)樂(lè)章的“前奏”，是師生間情感共鳴的“第一個(gè)音符”，是師生心靈溝通的“第一座橋梁”。明代謝榛說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹?！蔽恼麻_(kāi)頭要這樣，一節(jié)好課也應(yīng)如此。語(yǔ)文課堂是異質(zhì)思維的搖籃、心靈共享的學(xué)堂、人性化的生命世界，而教師設(shè)計(jì)多層次、多角度的問(wèn)題導(dǎo)入新課則是一個(gè)美麗的起點(diǎn)。這正是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。

【參考文獻(xiàn)】

1.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部 北京師范大學(xué)出版社 2001年7月第1版 2.王迎春《新世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)論》 《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》 2006年第5期 3.吳俊《論語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)》 《中國(guó)教育探討與實(shí)踐》 2008年第5期

第二篇：心得體會(huì)周萍

心得體會(huì)

磻溪校區(qū)

周萍

上周五有幸去了百年名校沈家門(mén)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，吸引我的不是他們多么優(yōu)美的環(huán)境，多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，多么多才多藝的老師……而是他們的學(xué)生。以生為本是他們努力在做的。

我欣賞孩子們的聰慧。一下車(chē)，映入我們眼簾的是那一面面隨風(fēng)飄揚(yáng)的班旗。這每一面旗幟都凝聚著一個(gè)班級(jí)所有孩子和老師的智慧與汗水。雖然它不那么完美，可在孩子們的心中卻是最棒的。在學(xué)校的長(zhǎng)廊中，在學(xué)校的后墻上……大到班徽，小到讀書(shū)摘記卡，處處都可以看到他們的聰慧。

我欣賞孩子們的熱情。參觀教室時(shí)，孩子們很熱情地招呼了我們，我發(fā)現(xiàn)在教室后面的儲(chǔ)物柜里都有一個(gè)盒子，我很好奇，便問(wèn)一個(gè)孩子，這是什么？那個(gè)孩子告訴我，這是口風(fēng)琴。接著，他竟然熱情地開(kāi)始給我介紹，他們什么時(shí)候吹，老師每個(gè)星期都會(huì)教等等。小小年紀(jì)，面對(duì)那么多陌生的老師，敢于主動(dòng)與老師交談，怎不讓人佩服。

我欣賞孩子們的快樂(lè)?？鞓?lè)應(yīng)該是每個(gè)孩子最多的表情，沈家門(mén)的孩子給我們展現(xiàn)最多的也正是這點(diǎn)。在精靈100秒中，不管是做評(píng)委的孩子，還是表演的孩子，每個(gè)人都非常開(kāi)心，快樂(lè)。不管他們有沒(méi)有晉級(jí)，不管他們有沒(méi)有參加表演，他們都快樂(lè)。我不由的發(fā)出一陣感嘆：他們真幸福！而我們的孩子呢，他們不快樂(lè)，因?yàn)槊刻煊猩喜煌甑恼n，做不完的作業(yè)。白天上完，晚上接著上。我們的孩子，沒(méi)有課間十分鐘，因?yàn)樗麄冃枰鲎鳂I(yè)；我們的孩子沒(méi)有非富多彩的課外活動(dòng)，因?yàn)槲覀儧](méi)有這個(gè)資源，老師也沒(méi)這個(gè)能力；甚至連音樂(lè)、美術(shù)課，我們都沒(méi)辦法保證讓孩子得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。我想，造成孩子們的這些問(wèn)題，更多的應(yīng)該從老師身上找原因。

我想今后我該做的，就是讓我們班所有的孩子開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)，開(kāi)開(kāi)心心回家。

第三篇：富春中學(xué)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

富春中學(xué)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

為了加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，增進(jìn)了解，共同搞好教育教學(xué)工作.2013年11月28日、29日和30日，富春中學(xué)分六、七、八、九年級(jí)在學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議分為兩個(gè)階段：第一階段學(xué)校大會(huì)集中介紹情況，第二階段家長(zhǎng)分班交流。

在第一階段會(huì)上，學(xué)校各年級(jí)組長(zhǎng)和包級(jí)主任分別就本年級(jí)的教育教學(xué)成績(jī)、學(xué)生在校情況向家長(zhǎng)們做了詳細(xì)介紹。隨后李智豪副校長(zhǎng)就學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)校學(xué)生管理等方面所做的工作向家長(zhǎng)們做了詳細(xì)介紹。最后，劉校長(zhǎng)針對(duì)家長(zhǎng)如何教育好子女的問(wèn)題向家長(zhǎng)們提出了一些具體的建議和要求，要求家長(zhǎng)一要正確看待孩子的成績(jī)與行為表現(xiàn)，二要注重培養(yǎng)孩子的良好道德品質(zhì)，三要注意家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響，四要加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育，尤其周末和節(jié)假日對(duì)孩子安全的監(jiān)管，五要家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)校保持溝通聯(lián)系，共同努力讓學(xué)生在?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

在第二階段的分班座談會(huì)上氣氛熱烈，每位班主任分別把本班情況對(duì)家長(zhǎng)們作了細(xì)致的介紹，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與教師們多溝通、多合作以促進(jìn)孩子全面發(fā)展。家長(zhǎng)們紛紛對(duì)學(xué)校在學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量、校園周邊環(huán)境的改善等方面提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。

通過(guò)此次座談會(huì)，拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，學(xué)校與家庭架起了交流的平臺(tái)。為學(xué)校進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效地推動(dòng)和促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

富春中學(xué) 政教處

第四篇：軍訓(xùn)總結(jié)-周萍

2013年七年級(jí)軍訓(xùn)工作小結(jié)

益陽(yáng)市赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)周萍

在這烈日炎炎、驕陽(yáng)似火的8月，為期5天的軍訓(xùn)落下了帷幕?；仡櫿麄€(gè)軍訓(xùn)過(guò)程：

一、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視

陳支書(shū)、賀校長(zhǎng)、鄧校長(zhǎng)、羅校長(zhǎng)以及德育處的全體主任親臨開(kāi)營(yíng)式，羅校長(zhǎng)每天到軍訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)視察、慰問(wèn)、了解訓(xùn)練情況，為軍訓(xùn)工作排憂(yōu)解難。

劉書(shū)記每天親自指導(dǎo)訓(xùn)練，全程陪同。在軍訓(xùn)前從德育處和年級(jí)組就注重對(duì)班主任的培訓(xùn)，為軍訓(xùn)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展作了充分的準(zhǔn)備。在軍訓(xùn)過(guò)程中始終注意對(duì)班主任工作的指導(dǎo)，將工作做在問(wèn)題出現(xiàn)之前，避免了很多問(wèn)題的出現(xiàn)。督促班主任閱讀學(xué)生的軍訓(xùn)日記，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，使班主任與學(xué)生進(jìn)行了情感的交流。對(duì)軍訓(xùn)的各項(xiàng)工作進(jìn)行明確分工，各時(shí)間段和各地方都有專(zhuān)人值勤，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，保證了學(xué)生的安全。在這里特此提出表?yè)P(yáng)的是我們的攝影攝像老師劉靜老師和洪婉嫣老師，在高溫烈日下?lián)渥骄淑R頭。鄭敏、李妙老師及時(shí)處理救治中暑的學(xué)生，協(xié)助班主任教育學(xué)生，對(duì)各班出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題能夠耐心進(jìn)行幫助，做好思想工作。

年級(jí)組每天及時(shí)匯總訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、遵規(guī)守紀(jì)等學(xué)生情況，并將總結(jié)情況反饋給班主任，以利于班主任有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并及時(shí)調(diào)整工作重心。

二、班主任工作盡職盡責(zé)

1.在軍訓(xùn)過(guò)程中班主任時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生通過(guò)軍訓(xùn)要培養(yǎng)自己的集體主義精神，愛(ài)校愛(ài)班，老師們從自身帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)軍人不怕吃苦的意志品質(zhì)，和一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的部隊(duì)作風(fēng)，養(yǎng)成艱苦樸素的良好行為習(xí)慣。2.老師們每天密切關(guān)注訓(xùn)練情況，事無(wú)巨細(xì)地關(guān)心學(xué)生的訓(xùn)練和生活。關(guān)心身體生病的學(xué)生，及時(shí)解決病號(hào)的吃飯問(wèn)題。關(guān)注心理有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行安撫、疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并樹(shù)立各班帶病堅(jiān)持訓(xùn)練的典型，用身邊的同學(xué)的事例教育學(xué)生不怕吃苦，以頑強(qiáng)的毅力刻苦訓(xùn)練，保證高質(zhì)量的軍訓(xùn)成果。

3.對(duì)學(xué)生的文明禮儀和行為習(xí)慣提出明確要求，對(duì)亂買(mǎi)零食和亂丟垃圾的現(xiàn)象進(jìn)行督促和檢查，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、學(xué)生的收獲

1.班級(jí)小組建設(shè)工作有進(jìn)展。五天的軍訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)，使集體凝聚力增強(qiáng)，準(zhǔn)班委們的工作能力得到考察與展現(xiàn)，各種人才得到發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生關(guān)系親密，集體意識(shí)得到空前提高。

2.學(xué)生的紀(jì)律性有所提高，意志力較頑強(qiáng)。在軍訓(xùn)中，很多同學(xué)為了集體的榮譽(yù)，帶病堅(jiān)持訓(xùn)練，體現(xiàn)出頑強(qiáng)的克服困難的精神;對(duì)部隊(duì)的統(tǒng)一要求，能夠以大局利益為重，在內(nèi)務(wù)、就寢、訓(xùn)練等具體事情上做到嚴(yán)格要求。對(duì)比訓(xùn)軍以前的學(xué)生素質(zhì)有所提高。

3.學(xué)生榮譽(yù)感得到體現(xiàn)。進(jìn)入軍營(yíng)后，能夠意識(shí)到自己代表班級(jí)的榮譽(yù)，在訓(xùn)練及生活細(xì)節(jié)中，能?chē)?yán)以律己，以強(qiáng)力的責(zé)任感規(guī)范行為，將 “告別陋習(xí)，走向文明”的活動(dòng)自覺(jué)帶到兵營(yíng)履行。這幾天涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物和事跡有： C69班賀正寧同學(xué)，在第一天軍訓(xùn)時(shí)累的頭昏眼花，老師扶他到陰涼處休息還沒(méi)幾分鐘又站到了隊(duì)伍里，并且作為住學(xué)生的他，斷然拒絕了家長(zhǎng)接他回家的請(qǐng)求，成為了我們住學(xué)生中的好榜樣。

C70班的石毅同學(xué)，組織能力強(qiáng)，能出色的完成老師布置的任務(wù)，站軍姿是姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，整隊(duì)時(shí)聲音洪亮、動(dòng)作迅速。

C71班陳赫姜同學(xué)，由于身體原因，第一天軍姿訓(xùn)練中暑、稍作休整繼續(xù)堅(jiān)持訓(xùn)練，精神可嘉。

C72班雷崎山、周蓉同學(xué)在課余休息時(shí)間組織本班同學(xué)自主操練。

C73班謝彤在班主任不在的時(shí)候能主動(dòng)處理好班務(wù)，帶領(lǐng)同學(xué)集合，主動(dòng)幫助其他同學(xué)。魏樂(lè)軒同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)軍訓(xùn)期的飲水搬運(yùn)任務(wù)和書(shū)本搬運(yùn)任務(wù)，從未叫過(guò)一聲累。

C74袁新露，在這幾天的軍訓(xùn)中，他聽(tīng)從命令，刻苦訓(xùn)練，努力做好每項(xiàng)任務(wù)，真正做到了“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)”，他那標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)和認(rèn)真的態(tài)度博得了教官的贊賞，并在全班當(dāng)“小教官”進(jìn)行示范。他主動(dòng)搬水，打掃衛(wèi)生，為同學(xué)服務(wù)，在他身上所體現(xiàn)的那種頑強(qiáng)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神上班上同學(xué)為之感到敬佩。

C75班陳嘉玉同學(xué)，作為女生隊(duì)長(zhǎng)，從軍訓(xùn)一開(kāi)始就一直刻苦訓(xùn)練，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，站軍姿是由于體力不支暈倒，但休息幾分鐘后馬上回到隊(duì)伍中繼續(xù)訓(xùn)練，充分發(fā)揚(yáng)了“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)”的訓(xùn)練作風(fēng)，在訓(xùn)練中給75班起了模范帶頭作用。

C76班余麗萱同學(xué)，在軍訓(xùn)第一天就生病，家長(zhǎng)已請(qǐng)假，可她還是堅(jiān)持訓(xùn)練到最后。

C77班范藝杰同學(xué)，能堅(jiān)持嚴(yán)格訓(xùn)練，主動(dòng)搬水，照顧生病的同學(xué)。周偉奇的奶奶每天堅(jiān)持在校做義工，為中暑學(xué)生服務(wù)。

C78班龔美同學(xué)的母親自愿在校做義工，為中暑學(xué)生服務(wù)。何佳順、潘瑾銘同學(xué)在訓(xùn)練期間主動(dòng)搬水。李玉杰同學(xué)在訓(xùn)練之余組織本班同學(xué)進(jìn)行操練。

另外我還收到了X53班班主任徐老師的感謝信，她感謝C69班羅非凡、吳玄，C70班肖雷、周禮同學(xué)主動(dòng)為她班搬課桌。在此特對(duì)以上同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。

四、軍訓(xùn)活動(dòng)的延展

由21人組成的升旗儀仗隊(duì)做了軍訓(xùn)匯報(bào)，學(xué)生們昂揚(yáng)的軍姿、響亮的口號(hào)、整齊的步伐，贏得了全校師生的掌聲。軍訓(xùn)結(jié)束了，但保持鞏固軍訓(xùn)成果的任務(wù)很繁重。離開(kāi)了軍營(yíng)這種特殊環(huán)境，要保持高水平的軍訓(xùn)素質(zhì)，要有所準(zhǔn)備。1.出操 2.衛(wèi)生 3.紀(jì)律

4.集體、學(xué)校的大局意識(shí)。

這四個(gè)方面是鞏固學(xué)軍成果的主要方面，班主任及學(xué)生要明確各項(xiàng)要求，積極以軍訓(xùn)要求來(lái)規(guī)范，保持積極向上的精神面貌。

五、軍訓(xùn)的感謝

為期五天的軍訓(xùn)之所以能取得圓滿(mǎn)成功，我們要感謝許多人。感謝炎炎烈日下堅(jiān)守職責(zé)，辛苦帶訓(xùn)的教官們，感謝對(duì)學(xué)生們細(xì)心體貼，盡職盡責(zé)的老師們，感謝以不同方式支持此次軍訓(xùn)的家長(zhǎng)義工們。我們七年級(jí)全體師生再次對(duì)你們表示衷心的感謝！謝謝你們！

總結(jié)完畢。

第五篇：周萍先家庭事跡材料

三代人的愛(ài)心傳承，只為給精神患者撐起一片愛(ài)的藍(lán)天

周前坤發(fā)言交流稿

大家好，我叫周前坤，現(xiàn)在是武漢市六角亭精神病院（少兒科）的一名男護(hù)士。沒(méi)錯(cuò)，是一名男--護(hù)--士。2014年，我中專(zhuān)畢業(yè)后考取了護(hù)士執(zhí)照，應(yīng)聘武漢市六角亭精神病院（少兒科）從事護(hù)理工作，迄今已有三年多了。期間，我就讀江漢大學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，已取得了護(hù)理大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)，目前正就讀本科。

今天我發(fā)言的題目是——《三代人的愛(ài)心傳承，只為給精神患者撐起一片愛(ài)的藍(lán)天》。

我來(lái)自一個(gè)特殊的家庭。因?yàn)槲业耐夤?、媽媽和我，都從事精神病患者的醫(yī)護(hù)工作。

在大家的印象中，護(hù)士隊(duì)伍應(yīng)該是一個(gè)“女兒國(guó)”，男護(hù)士就像“大熊貓”一樣稀少。很多人不解的問(wèn)我，當(dāng)初為什么選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)，成為一名男護(hù)士呢？其實(shí)，這都是因?yàn)槲覐男【褪艿綃寢尩挠绊憽?/p>

我的媽媽叫周萍先，是蔡甸區(qū)精神衛(wèi)生中心精神科護(hù)士長(zhǎng)。媽媽干了三十多年護(hù)理工作，打我記事起，媽媽就一直與精神病患者打成一片，她的心里裝的也都是她的病人。

患者缺少日用品，媽媽就自己掏錢(qián)給他們買(mǎi)；患者不肯

吃飯，媽媽就像哄孩子般端著碗喂。一些住院患者，長(zhǎng)期得不到親人的關(guān)懷，媽媽就主動(dòng)找他們交心談心。記得有位因精神分裂將妻子殺害的王姓患者，在醫(yī)院住了20年之久，常年沒(méi)有親人探視。媽媽經(jīng)常給他買(mǎi)吃的、穿的、用的，像家人一樣照顧他。還有一位來(lái)自漢口的孫婆婆，生活自理能力很差，兒女也很少來(lái)看望，媽媽就定期給孫婆婆洗澡，更衣，老人感動(dòng)得逢人就說(shuō)：“周護(hù)士長(zhǎng)就是我的姑娘?！?/p>

精神科是一個(gè)特殊的科室，就是讓患者吃藥，也要和患者斗智斗勇。有些患者抗拒吃藥,會(huì)想方設(shè)法把藥藏起來(lái)。有的病人還會(huì)將藥藏在舌頭下面，假裝吞了下去。每天兩次的集中吃藥時(shí)間，媽媽和護(hù)士們要看著病人把藥吃下去，還要讓他們張開(kāi)嘴，看看是不是真的吃了。冬天時(shí)穿著厚厚毛衣，有的患者在吃藥的一瞬間將藥藏到袖子里。每到此時(shí)，媽媽就會(huì)耐心的跟患者們講吃藥的好處，比如不吃藥住院的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，花費(fèi)會(huì)更多，吃藥后情緒得到控制等等，一直到患者乖乖吃藥。

由于病情，有些患者還會(huì)講假話(huà)，比如他說(shuō)不擔(dān)心什么，但神情卻是警惕的，左右打量。有些患者不安心住院，他們會(huì)在門(mén)前徘徊，甚至?xí)r刻準(zhǔn)備“逃走”。每當(dāng)這時(shí)，媽媽就會(huì)“察言觀色”，通過(guò)病人講話(huà)的神態(tài)來(lái)分辨。有些病人是違拗型的，叫他往左他偏往右，媽媽就細(xì)心觀察，耐心勸導(dǎo)，經(jīng)常帶他們參與組織各種活動(dòng)，還邀請(qǐng)其親人前來(lái)參加，穩(wěn)

定他們的情緒，讓他們更好的配合治療。

小的時(shí)候，我也會(huì)抱怨媽媽對(duì)她的病人太好，把更多的時(shí)間給了患者，很少陪我，但是媽媽卻說(shuō)，“精神患者容易對(duì)他人和自己造成傷害，是因?yàn)樗麄儼l(fā)病時(shí)無(wú)法控制自己。他們很可憐，需要關(guān)愛(ài)，媽媽放不下他們”。媽媽對(duì)病人的這份愛(ài)，也被我看我眼里，記在心上。

記得是2008年的冬天，媽媽值班，一位劉姓患者突然情緒失控，媽媽在上前安撫時(shí)，患者一腳將她踢倒，并將她身上多處打傷。同事們聞?dòng)嵹s來(lái)幫媽媽處理完傷口，勸媽媽回家休息，媽媽卻婉拒了。媽媽忍痛一直陪伴患者直到天亮，她說(shuō)，“病人攻擊我們，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Π踩?，所以我們要給他們安全感”。

在得知我報(bào)考的是護(hù)理專(zhuān)業(yè)時(shí)，爸爸不理解，媽媽也是反對(duì)的。因?yàn)樗钪o(hù)理人員的艱辛，不忍心讓我再吃這份苦，不希望我走她的路，同時(shí)也更擔(dān)心一個(gè)男性護(hù)士招來(lái)的異樣眼光。

“就是因?yàn)榇蛐谀磉?，圍在這群精神患者身邊，還時(shí)常看到您挨打，讓我覺(jué)得精神科更需要男護(hù)士！再說(shuō)了，男護(hù)士不是現(xiàn)在緊缺的職業(yè)嗎，更好就業(yè)?！蔽业脑?huà)讓媽媽無(wú)法反駁，由反對(duì)改為支持。

媽媽年近五旬，人生已經(jīng)給予她太多的考驗(yàn)。但是，她一如既往，保持本真，三十年如一日，滿(mǎn)腔熱枕服務(wù)于精神

病患者身邊。胖胖的身材，親切的笑臉，讓許多患者和家屬都記住了這位胖護(hù)士長(zhǎng)。也正是母親這份對(duì)病患的愛(ài)，影響了我一生的選擇。

而媽媽的職業(yè)選擇，則是受到了我的外公的影響。我的外公周維云，先后在武昌防疫站、華英診所、柏林醫(yī)院工作，1977年從武漢市六角亭精神病院進(jìn)修歸來(lái)后，被任命為柏林醫(yī)院精神科主任，并負(fù)責(zé)全縣精神病防治所的籌建工作。

作為全縣精神科帶頭人，外公白天接診，晚上摸索、整理治療方案。在媽媽的記憶里，外公永遠(yuǎn)是那么忙。媽媽說(shuō)，她對(duì)外公也曾有過(guò)不解和不滿(mǎn)。她不解的是，外公的“親戚”總那么多，每到吃飯的時(shí)候，外公引回的“親戚”她不僅不認(rèn)識(shí)，還要和姐姐忙里忙外的招待這些“親戚”；她不滿(mǎn)的是，外公陪伴患者的時(shí)間永遠(yuǎn)多于陪伴家人。

在媽媽12歲那年，熊嶺村有個(gè)叫張?jiān)葡迹ɑ┑呐ⅲ锌际Ю?，時(shí)而發(fā)愣、不吃、不喝、不睡，時(shí)而狂躁、大哭、大笑、大鬧，家人著急不已，急送醫(yī)院。外公接診后，問(wèn)明病因，對(duì)癥下藥，患者很快康復(fù)出院。為了防止其復(fù)發(fā)，外公一有時(shí)間就騎著自行車(chē)，奔行十幾里路去走訪(fǎng)慰問(wèn)，關(guān)心備至。而媽媽希望外公陪她去縣里看一場(chǎng)電影的小小心愿，直至外公去世也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

1993年3月19日，為了全縣精神病防治所早日掛牌，趕去參加政協(xié)會(huì)議的外公，突發(fā)高血壓顱內(nèi)出血生命垂危。

當(dāng)時(shí)，媽媽衛(wèi)校畢業(yè)剛剛分配到柏林醫(yī)院工作。病床前，外公拉著媽媽的手說(shuō)，“不要因?yàn)槲覍?duì)你們的關(guān)心少而嫌棄精神病人，以后多為他們做點(diǎn)事?！?/p>

外公走了，留給媽媽的卻是更好的為患者服務(wù)的信念與理想。媽媽自覺(jué)文化不高，業(yè)務(wù)不熟，更擔(dān)心工作出錯(cuò)，累及患者，有負(fù)父親的一生教誨，便虛心向同行請(qǐng)教，利用一切時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，當(dāng)年底就考取了護(hù)士執(zhí)照，逐漸成長(zhǎng)為醫(yī)院的護(hù)理骨干，2004年被任命為綜合門(mén)診部的護(hù)士長(zhǎng)。2007年8月，張灣街衛(wèi)生院（柏林醫(yī)院更名而來(lái)）實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。由于床位有限，收治精神科的一般是重癥患者，他們有的自言自語(yǔ)大吵大鬧、有的不言不語(yǔ)癡癡呆呆、有的東奔西跑衣不遮體、有的吃飯穿衣不曉事理、有的大小便失禁臟臭難聞……需要護(hù)理人員隨時(shí)處于高度緊張狀態(tài)，工作繁雜且風(fēng)險(xiǎn)較大，因此精神科護(hù)士長(zhǎng)一職遲遲沒(méi)人報(bào)名。

面對(duì)外公曾經(jīng)工作過(guò)的科室，媽媽也曾有過(guò)猶豫，但最終還是報(bào)名并成功上崗。在護(hù)理過(guò)程中，特別是急性期的患者，叫他們往左他偏往右，喂飯時(shí)故意噴你一身，有時(shí)還動(dòng)手打人……媽媽也曾偷偷流過(guò)淚，但一想到外公的臨終囑托，她的心又堅(jiān)定下來(lái)，主動(dòng)走進(jìn)病區(qū)。

可以說(shuō)，是外公的言傳身教，讓媽媽心系精神患者，堅(jiān)守崗位二十多年；同時(shí)也是對(duì)媽媽工作的耳濡目染，讓我毅然選擇了護(hù)理專(zhuān)業(yè)，成為了一名男護(hù)士。

還記得剛進(jìn)入護(hù)理學(xué)校的時(shí)候，全班就我一個(gè)男生，其他都是女生，沒(méi)有同性朋友交流，自己也很不適應(yīng)，甚至還有些自閉和自卑，就連走路都是低著頭。但隨著對(duì)護(hù)理知識(shí)的了解，我漸漸愛(ài)上了護(hù)理職業(yè)。因?yàn)?，護(hù)理工作是一個(gè)勞動(dòng)強(qiáng)度很大的職業(yè)，尤其是在危急重癥病人護(hù)理方面，男護(hù)士比女護(hù)士更能吃苦、更有耐力。

作為一名男護(hù)士，我也曾遭受不少質(zhì)疑的目光。在與精神病患者朝夕相處的三年多時(shí)間里，我從一個(gè)“入門(mén)”者逐漸成長(zhǎng)為一名“老”護(hù)士，不僅熟練了各項(xiàng)護(hù)理工作，還像媽媽那樣學(xué)會(huì)了“察言觀色”，總結(jié)歸納出了一套行之有效的“精神護(hù)理法”，與這群特殊的病患建立了深厚的感情。每當(dāng)我看到護(hù)理的病患一天天好起來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得一切辛苦都是值得的。如今，我走路不再低著頭，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深?lèi)?ài)上了我的護(hù)理職業(yè)，并立志為此奉獻(xiàn)我的一生。

這就是我的家庭。親情為紐，事業(yè)如扣，三代人愛(ài)心傳承、四十載默默奉獻(xiàn)，只為給更多的精神患者撐起一片愛(ài)的藍(lán)天。

謝謝大家！