第一篇：鄉(xiāng)土計劃

2007-2008學(xué)年度第一學(xué)期

鄉(xiāng) 土 教 材 計 劃

三社小學(xué) 年9月

2007

三社小學(xué)鄉(xiāng)土教材教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想。目的意義：

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)—灌口，從而更直接地發(fā)現(xiàn)與解決鄉(xiāng)土教材教學(xué)存在的問題，使學(xué)生獲得切實(shí)的收獲，豐富學(xué)生的人文知識，激發(fā)學(xué)生愛校、愛鄉(xiāng)、愛國的情感。

二、教學(xué)對象。

三社小學(xué)1-6年級學(xué)生。

三、教學(xué)內(nèi)容。

1、教材：

A、教學(xué)教材《我的家鄉(xiāng)——灌口》。

鄉(xiāng)土教材《我的家鄉(xiāng)——灌口》介紹了家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的景和物以及家鄉(xiāng)的事，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有個大致的了解，在鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)中，要特別注意，這不是課內(nèi)知識的記憶，而是課外的拓展學(xué)習(xí)，所以，不應(yīng)是枯燥無味的講解，不應(yīng)是單調(diào)如一的課堂閱讀，要讓學(xué)生輕松、自在地學(xué)習(xí)，把閱讀、講解、參觀訪問、調(diào)查、踏訪等方式有機(jī)地結(jié)合起來，教材就活起來了，學(xué)生樂起來了，知識自然而然就多起來了，更有著無窮無盡的學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)課時安排：

每兩周上一次課，即雙周進(jìn)行，B、邀請專家為學(xué)生開有關(guān)鄉(xiāng)土知識的講座。

我校教師根據(jù)自己教學(xué)的需要，可申請為學(xué)生開相關(guān)的知識講座，由學(xué)校邀請?jiān)摲矫娴膶＜业叫ｎ}介紹，與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑。教師須做好班級組織工作，全程參與，用照相機(jī)、攝影機(jī)或筆記錄整個過程。在講座之后，延伸講座的作用，針對講座內(nèi)容，及時反饋，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生寫成心得體會，也可以其他方式展示，由教師自定。

除此之外，還可以“家鄉(xiāng)頌”為主題，協(xié)同班主任，舉辦一次主題班會，以演講、表演等多種形式盡情表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛及建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。

2、采取的形式

綜上所述，教學(xué)中可采取的教學(xué)形式多樣，如課堂教學(xué)、開講座、組織參觀、我的家鄉(xiāng)灌口未來藍(lán)圖設(shè)計比賽、主題班會、贊家鄉(xiāng)演講比賽、以家鄉(xiāng)為主題的作文競賽等，手抄報、心得、圖畫、相片、電腦繪畫等材料不一而足。

在開展活動的過程中，可以與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，與語文相關(guān)的作文競賽，與美術(shù)相連的圖畫展覽、手抄報制作，在電腦課上進(jìn)行相關(guān)的圖片繪制等等。同時也要與班主任做好協(xié)調(diào)互動互助工作。

四、周時間安排。

內(nèi)容安排暫定如下，教師可根據(jù)各自的實(shí)際情況和需要，靈活機(jī)動地進(jìn)行安排。

2007-2008學(xué)年度第一學(xué)期 第二周 第四周 第六周 第八周 第十周 第十二周 第十四周 第十六周 第十八周 我的家鄉(xiāng)——灌口 風(fēng)景湖的治理 古宅之謎——九十九間 薛剛古寨

騰飛的家鄉(xiāng)——灌口 涌泉工業(yè)園 閩南童謠

鋪橋修路，造福鄉(xiāng)里——杜艮 我為灌口發(fā)展獻(xiàn)計策

第二篇：鄉(xiāng)土教材計劃

2006-2007學(xué)第二學(xué)期

鄉(xiāng) 土 教 材 計 劃

三社小學(xué) 年3月

2007

三社小學(xué)鄉(xiāng)土教材教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想。目的意義：

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)—灌口，從而更直接地發(fā)現(xiàn)與解決鄉(xiāng)土教材教學(xué)存在的問題，使學(xué)生獲得切實(shí)的收獲，豐富學(xué)生的人文知識，激發(fā)學(xué)生愛校、愛鄉(xiāng)、愛國的情感。

二、教學(xué)對象。

三社小學(xué)1-6年級學(xué)生。

三、教學(xué)內(nèi)容。

1、教材：

A、教學(xué)教材《我的家鄉(xiāng)——灌口》。

鄉(xiāng)土教材《我的家鄉(xiāng)——灌口》介紹了家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的景和物以及家鄉(xiāng)的事，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有個大致的了解，在鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)中，要特別注意，這不是課內(nèi)知識的記憶，而是課外的拓展學(xué)習(xí)，所以，不應(yīng)是枯燥無味的講解，不應(yīng)是單調(diào)如一的課堂閱讀，要讓學(xué)生輕松、自在地學(xué)習(xí)，把閱讀、講解、參觀訪問、調(diào)查、踏訪等方式有機(jī)地結(jié)合起來，教材就活起來了，學(xué)生樂起來了，知識自然而然就多起來了，更有著無窮無盡的學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)課時安排：

每兩周上一次課，即雙周進(jìn)行，B、邀請專家為學(xué)生開有關(guān)鄉(xiāng)土知識的講座。

我校教師根據(jù)自己教學(xué)的需要，可申請為學(xué)生開相關(guān)的知識講座，由學(xué)校邀請?jiān)摲矫娴膶＜业叫ｎ}介紹，與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑。教師須做好班級組織工作，全程參與，用照相機(jī)、攝影機(jī)或筆記錄整個過程。在講座之后，延伸講座的作用，針對講座內(nèi)容，及時反饋，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生寫成心得體會，也可以其他方式展示，由教師自定。

除此之外，還可以“家鄉(xiāng)頌”為主題，協(xié)同班主任，舉辦一次主題班會，以演講、表演等多種形式盡情表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛及建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。

2、采取的形式

綜上所述，教學(xué)中可采取的教學(xué)形式多樣，如課堂教學(xué)、開講座、組織參觀、我的家鄉(xiāng)灌口未來藍(lán)圖設(shè)計比賽、主題班會、贊家鄉(xiāng)演講比賽、以家鄉(xiāng)為主題的作文競賽等，手抄報、心得、圖畫、相片、電腦繪畫等材料不一而足。

在開展活動的過程中，可以與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，與語文相關(guān)的作文競賽，與美術(shù)相連的圖畫展覽、手抄報制作，在電腦課上進(jìn)行相關(guān)的圖片繪制等等。同時也要與班主任做好協(xié)調(diào)互動互助工作。

四、周時間安排。

內(nèi)容安排暫定如下，教師可根據(jù)各自的實(shí)際情況和需要，靈活機(jī)動地進(jìn)行安排。

2006-2007學(xué)第二學(xué)期 第二周 第四周 第六周 第八周 第十周 第十二周第十四周第十六周第十八周 系海峽情緣》

《發(fā)展中的田頭樣板村》《訪灌口古廟《灌口古墓群》《灌南工業(yè)區(qū)——廈門西大門的璀璨明珠》《深青古驛站》 《明朝萬壽宮》 《仙境檳榔芋》 《自然生態(tài)景區(qū)——越尾山》 《臺胞一條路》

第三篇：鄉(xiāng)土泥塑計劃

課題：《充分挖掘鄉(xiāng)土資源有效開展泥塑活動》計劃

在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現(xiàn)出多樣性模式。與中小學(xué)不同的是，幼兒園無硬性規(guī)定的統(tǒng)一教材，也無統(tǒng)一的教學(xué)計劃，提倡形成師生共同建構(gòu)的、具有本地本園特色的園本課程，因此，我園根據(jù)鄉(xiāng)土資源開展了泥塑活動。泥塑活動作為我園本課程，泥塑活動應(yīng)關(guān)注本園幼兒及教師的發(fā)展?fàn)顩r，充分挖掘周邊資源，確立以幼兒發(fā)展為本的理念，多元整合課程，致力于為幼兒終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為每一個幼兒的健康成長提供條件，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性的泥塑課程模式。

一、問題的緣起

1.實(shí)施“藝術(shù)項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)的需要

為進(jìn)一步推動藝術(shù)教育的改革與發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵廣大幼兒積極參加形式多樣藝術(shù)活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長，鄉(xiāng)土泥塑文化資源具有更為親近幼兒、直觀、形象的特點(diǎn)，是泥塑教學(xué)中傳播民族文化最常用的課程資源。但在現(xiàn)有教材的編撰中，這部分內(nèi)容尚未能得到應(yīng)有的重視。這種被忽視，不僅是忽視了傳統(tǒng)文化、地方文化本身的傳承，也忽視了幼兒能力、素質(zhì)的全面提高和培養(yǎng)。2.課題研究延續(xù)與發(fā)展的需要 《泥塑課程地方文化資源開發(fā)與應(yīng)用研究》，該課題研究對德化陶瓷文化進(jìn)行了深入過濾、梳理，挖掘了大量富有特色的民間陶瓷文化經(jīng)典個案，尋繹了其歷史價值、文化價值、陶瓷價值以及教育價值，豐富和發(fā)展了德化陶瓷的內(nèi)涵，逐步形成了德化特有的地方陶瓷文化體系，并在與泥塑課程整合、實(shí)踐中體現(xiàn)了德化陶瓷教育的品牌。通過該課題的研究，也形成了一支大班的研究團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了一個資源共享、信息互通、優(yōu)勢互補(bǔ)的研究網(wǎng)絡(luò)。

二、課題的概念界定及其目標(biāo)構(gòu)建 1.概念界定

課程資源的開發(fā)是指探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源；而課程資源的課程構(gòu)建，是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的價值構(gòu)成可實(shí)施的泥塑課程，并最大限度地作用于教育教學(xué)活動。

中國地大物博，鄉(xiāng)土文化資源豐富，包羅萬象。如果從德化區(qū)域和泥塑范疇兩個圓的相交點(diǎn)來看，就有德化陶瓷廠，屈斗宮等，它們所呈現(xiàn)的鄉(xiāng)土性、地域性、美術(shù)性是泥塑課程資源的重要內(nèi)容之一。將這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，有選擇地進(jìn)入地方課程、園本課程的實(shí)施過程中，它們必將會成為師生共同建構(gòu)地域文化與泥塑課程的一個良好的平臺。泥塑鄉(xiāng)土文化資源的課程構(gòu)建及其實(shí)踐應(yīng)用研究，是從人本角度出發(fā)，幫助幼兒從泥塑文化的角度認(rèn)識、學(xué)習(xí)具有本地特色的泥塑知識與技能，并進(jìn)行重新梳理與整合，建立起來的相應(yīng)的泥塑學(xué)科課程。泥塑鄉(xiāng)土文化資源的課程構(gòu)建及其實(shí)踐應(yīng)用，可以賦予泥塑教學(xué)更深、更廣的教育內(nèi)涵。2.目標(biāo)構(gòu)建

本課題研究，以德化陶瓷鄉(xiāng)土文化課程架構(gòu)、理論研究與實(shí)踐操作為出發(fā)點(diǎn)，以新的課程觀下課程資源實(shí)踐的理念轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撘罁?jù)，從挖掘德化陶瓷鄉(xiāng)土文化經(jīng)典個案為抓手，充分展示德化鄉(xiāng)土泥塑文化的歷史價值、泥塑文化價值以及教育價值。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：

仔細(xì)分析世界各國的基礎(chǔ)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多國家都十分重視藝術(shù)教育地方課程資源的開發(fā)和利用，例如1994年公布的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》就指出：為了確保幼兒接觸藝術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是停留在接觸的水平、對社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用便成為重要的因素。日本文部省公布的《幼兒園學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要領(lǐng)、圖畫工作編》第3期指導(dǎo)計劃，對幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理中要求：充分利用地區(qū)的泥塑館、博物館等設(shè)施和文化財產(chǎn)??。

從我國泥塑教育的發(fā)展情況來觀察，20世紀(jì)90年代以來我國開始重視對地方課程資源的開發(fā)，2000年6月教育部啟動了幼兒園泥塑課程標(biāo)準(zhǔn)，要求泥塑課程不再局限于泥塑學(xué)科本身，還將拓展至自然、文化、社會等范疇，通過設(shè)置一些綜合泥塑各領(lǐng)域的課題或跨越泥塑學(xué)科的課題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這在各省、市組織編寫的地方泥塑教材中均已經(jīng)得到了相當(dāng)程度的體現(xiàn)，在這其中，德化泥塑綜合課程和鄉(xiāng)土教材的研究與實(shí)踐已經(jīng)走在了全國的前列，出版了相關(guān)論著和實(shí)驗(yàn)教材，得到普遍關(guān)注和認(rèn)同。

在當(dāng)前以倡導(dǎo)多元文化傾向?yàn)橹髁鞯沫h(huán)境中，尤其是在視覺文化沖擊浪潮的影響下，人們對地方文化資源采取虛無主義的態(tài)度，導(dǎo)致優(yōu)秀文化遺產(chǎn)沒有得到應(yīng)有的重視。地方泥塑文化資源中的泥塑價值、審美觀念不是一朝一夕形成的，而是幾千年社會和文化沉淀的結(jié)果。一個舊時代的衰退與一個新時代的興盛在這個交替過程中，新的審美準(zhǔn)則形成時難以避免地會產(chǎn)生時間落差，移風(fēng)易俗的極端化使得風(fēng)俗中有積極傾向的節(jié)慶遭遇冷落，這會直接導(dǎo)致幼兒對民族和國家的感情的衰減。本課題研究的目的和意義，即是對此最直接的應(yīng)對。

四、課題的理論支撐 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動不是單純地由教師向幼兒傳遞知識，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是在特定的情境即社會文化背景下，借助于他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己先前的知識結(jié)構(gòu)，主動地，有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)新知識的過程。

2.多元文化教育理論

多元文化教育理論強(qiáng)調(diào)文化的多元性，并且鼓勵對文化的認(rèn)同和認(rèn)識上的多元選擇。但若要實(shí)施成功的教育，還在于吸納不同優(yōu)秀的民間文化，并兼容并蓄，使之成為人類的背景文化。這一理論為本課題的實(shí)施提供了重要的理論依據(jù)。3.現(xiàn)代課程與素質(zhì)教育理念

對于素質(zhì)教育來說，意味著教育教學(xué)觀念與內(nèi)容的更新、完善與平衡，這是課程改革的直接訴求。新課程正在致力于建立民主的課程管理文化，“實(shí)行國家、地方、幼兒園三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、幼兒園以及幼兒的適應(yīng)性”?！叭壵n程管理”的理念賦予教師參與課程開發(fā)、管理課程的權(quán)力，有利于建設(shè)合理、合情的課程，與各類課程內(nèi)容展開交流與對話，打破原有的、大一統(tǒng)的、缺失了民族性和鄉(xiāng)土性的教學(xué)形態(tài)，整合教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)營造出一種充滿鄉(xiāng)土特色、豐富多彩的文化氛圍，更好地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

4.陶行知的生活教育理論

這是本課題的指導(dǎo)思想。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育，社會即學(xué)?！保岢觥叭绻陨鐣閷W(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”，教學(xué)過程中要做到“教學(xué)合一”。這給我們解決當(dāng)前教育中存在的教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒生活實(shí)際、不切合幼兒思想認(rèn)識、不能很好地為幼兒將來的發(fā)展帶來了很大的啟發(fā)。以上理論，為本課題實(shí)施提供了參考依據(jù)、理論基礎(chǔ)以及指導(dǎo)方向，直接作用于本課題的實(shí)踐與研究。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1.泥塑鄉(xiāng)土文化資源與課程構(gòu)建的理論研究

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)與文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等?！氨就粱笔青l(xiāng)土資源的特征之一。本課題將著重進(jìn)行泥塑鄉(xiāng)土文化資源的課程構(gòu)建與相關(guān)理論研究。2.泥塑鄉(xiāng)土文化資源與教學(xué)實(shí)踐的推廣應(yīng)用研究 第一，泥塑鄉(xiāng)土文化資源與教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施方法研究 根據(jù)課題研究內(nèi)容，劃分主題。1.縱線深入：圍繞一個主題線性展開，分成若干個階段，將主題逐步深化；2.橫向發(fā)展：圍繞一個主題橫向展開，在教學(xué)實(shí)踐活動中注意學(xué)科內(nèi)、學(xué)科之間、與社會的聯(lián)結(jié)；3.主題輻射：圍繞一個主題，開展與主題有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動。且活動之間可以是并列的、獨(dú)立的、不存在順序先后與邏輯關(guān)系。

第二，泥塑鄉(xiāng)土文化資源與教學(xué)實(shí)踐的推廣應(yīng)用研究 根據(jù)課題階段研究目標(biāo)與相應(yīng)內(nèi)容，舉辦專題課例的實(shí)驗(yàn)、展示、觀摩和交流活動，舉辦專項(xiàng)優(yōu)課、說課、課件、案例、論文等評比活動，以便及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，表彰先進(jìn)。

第三，泥塑鄉(xiāng)土文化資源與教學(xué)實(shí)踐的評價體系研究 通過鄉(xiāng)土泥塑課程的開發(fā)與實(shí)施,總結(jié)完善“鄉(xiāng)土泥塑課程教學(xué)評價”和“鄉(xiāng)土泥塑課程幼兒評價”,形成一套較為完善的地方泥塑課程評價體系。

六、課題研究的思路與方法 1.研究的思路

通過深入挖掘德化特有的陶瓷文化資源，尋繹其悠久的歷史，加深對現(xiàn)有的德化陶瓷文化資源的認(rèn)識。通過研究，對德化陶瓷鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行課程架構(gòu)，建立相應(yīng)的課程形式，系統(tǒng)整理并構(gòu)建德化陶瓷文化課程資源的教育體系，最終能成功應(yīng)用與推廣。

其次，從泥塑文化教育角度介入，與幼兒的泥塑文化教育相聯(lián)系，將德化陶瓷文化根植于下一代德化人的心中，使德化陶瓷文化能薪火相傳。在幫助幼兒學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，既了解了德化陶瓷文化的底蘊(yùn)，又達(dá)到了培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)情感的目的。2.研究的方法

文獻(xiàn)研究法：通過對有關(guān)文獻(xiàn)資料的研究和梳理，發(fā)現(xiàn)與課程資源相關(guān)的地方泥塑文化素材。觀察法：通過對地方泥塑文化素材的收集和整理，了解德化陶瓷文化的特征和歷史淵源，從而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)和規(guī)律。行動研究法：將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，舉辦各類專題研討活動。通過對德化陶瓷鄉(xiāng)土文化的實(shí)踐探索，從而獲得卓有成效的研究成果。

個案研究法：針對泥塑活動和教育實(shí)踐中的問題，通過對具有地方泥塑文化特征的案例進(jìn)行研究分析，逐一解決實(shí)際問題。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)對德化陶瓷及其教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括德化陶瓷文化課程資源架構(gòu)與實(shí)踐操作中的問題，挖掘經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的研究和教育實(shí)踐活動。

七、課題研究的時間安排、實(shí)施內(nèi)容與預(yù)期成果 1.研究啟動階段（2012、9-2012、10）

實(shí)施內(nèi)容：申報課題；梳理德化陶瓷課程資源，確定課題研究目標(biāo)及其內(nèi)容；組建課題組及課題研究實(shí)驗(yàn)單位；準(zhǔn)備課題研究相關(guān)資料，撰寫課題研究實(shí)施報告。

預(yù)期成果：課題申報表，課題組研究人員及課題研究實(shí)驗(yàn)單位確認(rèn)書；課題研究實(shí)施報告。2.研究展開階段（2012、11-2013、5）實(shí)施內(nèi)容：召開課題開題會議與課題組專題工作會議；明確課題組成員研究分工與工作職責(zé)；子課題申報；德化泥塑制作；舉辦專題課例的實(shí)驗(yàn)、展示、觀摩和交流活動；

預(yù)期成果：德化泥塑展示；課件、課堂實(shí)錄光盤；課題研究過程材料。

3.研究總結(jié)階段（2012、5-2012、6）

實(shí)施內(nèi)容：舉辦專項(xiàng)優(yōu)課、說課、課件、案例、論文等評比活動；舉辦課題研究專題研討活動；德化泥塑鄉(xiāng)土教材推廣與應(yīng)用；準(zhǔn)備課題結(jié)題驗(yàn)收。

預(yù)期成果：課題研究結(jié)題報告；泥塑鄉(xiāng)土作品展示；課件、課堂實(shí)錄光盤；課題研究過程資料。

第四篇：汕頭鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)計劃實(shí)施辦法

汕頭市鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)計劃實(shí)施辦法

（征求意見稿）

第一條 為進(jìn)一步加強(qiáng)我市農(nóng)村基層一線農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人才深入農(nóng)村一線，培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)業(yè)農(nóng)村鄉(xiāng)土人才，為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代提供人才支撐，根據(jù)中共汕頭市委《關(guān)于我市加快人才發(fā)展的實(shí)施意見》（汕市發(fā)〔2017〕16號）精神，制定本辦法。

第二條 本辦法所指鄉(xiāng)土人才是為我市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供服務(wù)、做出貢獻(xiàn)，起到科技創(chuàng)新、推廣、示范和帶頭作用的農(nóng)林水利科技專家和農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人。

第三條 市農(nóng)業(yè)局負(fù)責(zé)鄉(xiāng)土人才隊(duì)伍的統(tǒng)籌管理工作。市和區(qū)縣行業(yè)主管部門要高度重視鄉(xiāng)土人才隊(duì)伍的建設(shè)工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，積極培養(yǎng)推薦本行業(yè)優(yōu)秀的鄉(xiāng)土人才。

第四條 汕頭市鄉(xiāng)土人才每年評選一次，每次評選農(nóng)林水利科技專家不超過5名，農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人不超過10名。已入選人員不再重復(fù)培養(yǎng)。

鄉(xiāng)土人才以2年為一個培養(yǎng)周期，培養(yǎng)周期內(nèi)，農(nóng)林水利科技專家和農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人生活補(bǔ)助分別為6萬元和4萬元，分2年發(fā)放。第五條 鄉(xiāng)土專家以個人自愿為基礎(chǔ)，擇優(yōu)培養(yǎng)。申報鄉(xiāng)土專家需符合以下條件：

（一）農(nóng)林水利科技專家

1.具有較好的科技創(chuàng)新能力，在農(nóng)林水利新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)和示范推廣等工作中業(yè)績突出；

2.取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，長期服務(wù)于農(nóng)村基層一線的涉農(nóng)專家、水利專家和農(nóng)技人員。

（二）農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人

具有一定專業(yè)特長和較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識，在同行業(yè)中規(guī)模較大、科技含量較高、經(jīng)濟(jì)效益較好、輻射帶動能力較強(qiáng)，在示范帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富中做出成效。

第六條 鄉(xiāng)土人才申報采取個人申報，由申報人向所在單位申報，所在單位負(fù)責(zé)對申報材料和有關(guān)證明材料的原件進(jìn)行審核并在復(fù)印件上蓋章確認(rèn)，簽署審核意見后報市級主管部門，由市級行業(yè)主管部門擇優(yōu)將申報人選推薦市農(nóng)業(yè)局。

第七條 申報鄉(xiāng)土人才需提交以下材料：

1.《汕頭市鄉(xiāng)土人才申報書》（以下簡稱“申報書”）； 2.申報人事跡材料；

3.申報人身份證、學(xué)歷學(xué)位證書、職業(yè)資格證書復(fù)印件； 4.申報人的主要業(yè)績成果（獎項(xiàng)、專利等）、獲獎情況等證明材料復(fù)印件； 附件按順序排列：身份證、學(xué)歷學(xué)位證書、職業(yè)資格證書、主要業(yè)績成果、獲獎證明和聯(lián)名推薦專家的相關(guān)證明材料復(fù)印件，復(fù)印件應(yīng)由所在單位加蓋印章確認(rèn)。

申報書、事跡材料和附件材料均統(tǒng)一使用A4紙打印，分開裝訂成冊，申報書和個人事跡材料一式10份，其他材料一式2份。

第八條 鄉(xiāng)土人才評審程序

（一）評審。市農(nóng)業(yè)局匯總市級行業(yè)主管部門推薦情況后，在市農(nóng)林水專家?guī)靸?nèi)抽取評委進(jìn)行專業(yè)組和評委會兩輪評審，確定擬入選對象。

（二）公示。審議通過的鄉(xiāng)土人才名單在市農(nóng)業(yè)局網(wǎng)站公示7天。

（三）確定名單。擬入選對象經(jīng)公示無異議的，由市農(nóng)業(yè)局公布入選名單，再由市農(nóng)業(yè)局報市委組織部備案。

第九條

鄉(xiāng)土人才應(yīng)在市相關(guān)部門的組織和單位的安排下，承擔(dān)以下職責(zé)及義務(wù)：

1.做好所在行業(yè)領(lǐng)域人才的傳幫帶工作，傳授專業(yè)特長及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

2.發(fā)揮專業(yè)特長優(yōu)勢，幫助農(nóng)民生產(chǎn)過程的難題，參與技術(shù)攻關(guān)；

3.參與技術(shù)交流與農(nóng)業(yè)科技成果推動活動； 4.配好做好鄉(xiāng)土人才宣傳工作。第十條 入選者須與所在單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，承諾自簽訂協(xié)議后繼續(xù)全職在汕頭市工作2年以上（含2年）。

第十一條 入選者由所屬市級行業(yè)主管部門每年進(jìn)行一次考核，并將考核情況報市農(nóng)業(yè)局。

第十二條 入選者在培養(yǎng)期內(nèi)調(diào)出我市的，應(yīng)及時向市農(nóng)業(yè)局提交報告，根據(jù)培養(yǎng)協(xié)議停發(fā)或追回培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

第十三條 入選者及其行業(yè)主管部門存在弄虛作假行為，或以其他不正當(dāng)手段通過評審的，取消入選資格。情節(jié)嚴(yán)重的按相關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理。

第十四條 汕頭市鄉(xiāng)土人才評審工作經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)在市人才專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列支，由市農(nóng)業(yè)局向市財政局申請。

第十五條 本辦法自印發(fā)之日起施行，由市農(nóng)業(yè)局負(fù)責(zé)解釋。

第五篇：鄉(xiāng)土人才培訓(xùn)計劃材料

鄉(xiāng)土人才培訓(xùn)計劃

來源： 經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)

作者: 發(fā)布日期：(2011-11-12)我要評論

（一）充分認(rèn)識農(nóng)村鄉(xiāng)土人才開發(fā)的重要意義，增強(qiáng)工作的緊迫感和使命感

農(nóng)村鄉(xiāng)土人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分。鄉(xiāng)土人才是具有一定科學(xué)文化知識、掌握一門以上技能、具有一技之長的當(dāng)代新型農(nóng)民。他們了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀、風(fēng)土人情、潛在優(yōu)勢和市場變化，對改變農(nóng)村面貌有著強(qiáng)烈的愿望。他們是普及推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的骨干力量，是農(nóng)村先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，也是農(nóng)民脫貧致富奔小康的帶頭人。

（二）、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，明確鄉(xiāng)土人才開發(fā)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

（三）、創(chuàng)新農(nóng)村人才資源開發(fā)機(jī)制，加大鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)選拔力度

（四）、加強(qiáng)鄉(xiāng)土人才的培訓(xùn)。

對鄉(xiāng)土人才要廣泛深入地開展形式多樣的有針對性的培訓(xùn)，不斷提高鄉(xiāng)土人才接受科技知識現(xiàn)實(shí)問題、敢于創(chuàng)新和組織示范能力。要充分利用農(nóng)業(yè)高校、職業(yè)學(xué)校、農(nóng)廣校、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、農(nóng)業(yè)科教中心等資源，開展以實(shí)用技術(shù)為主的技術(shù)培訓(xùn)；要組織農(nóng)業(yè)專家、學(xué)者和技術(shù)人員深入農(nóng)村，實(shí)施面對面的培訓(xùn)提高；有條件的可擇優(yōu)選送一批優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才進(jìn)入省內(nèi)大中專院校深造，也可以組織到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的短期培訓(xùn)。

（五）、認(rèn)真做好鄉(xiāng)土人才的選拔工作。要創(chuàng)新鄉(xiāng)土人才選拔機(jī)制，不拘一格選拔人才。要通過自 薦、舉薦和組織開展各種技能表演、技能比賽等方式來發(fā)現(xiàn)人才，把本村中那些具有一定技能、一定專長的專業(yè)型、技能型、實(shí)用型方面的人才選進(jìn)鄉(xiāng)土人才隊(duì)伍中來。選拔的重點(diǎn)應(yīng)是獲得農(nóng)民技術(shù)職稱或“專業(yè)技術(shù)證書”、“綠色證書”的農(nóng)民專業(yè)技術(shù)骨干；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營管理人員；農(nóng)村科技示范戶、專業(yè)生產(chǎn)示范戶、專業(yè)技術(shù)協(xié)會（研究會）中的骨干；具有一技之長的能工巧匠土專家、田秀才、種養(yǎng)殖能手；為農(nóng)村科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)產(chǎn)品銷售、勞動技能等牽線搭橋的農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人；帶領(lǐng)農(nóng)民致富取得明顯成績的農(nóng)村村組干部；在推動農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中取得明顯成績的具有高中以上文化程度的回鄉(xiāng)知識青年；農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生、廣播電視、文化藝術(shù)人員；以及外地打工經(jīng)商對家鄉(xiāng)公益事業(yè)有顯著貢獻(xiàn)或回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并在安置村民就業(yè)方面成績突出者等。

（六）努力營造良好社會氛圍，充分發(fā)揮農(nóng)村鄉(xiāng)土人才的作用

（七）充分發(fā)揮鄉(xiāng)土人才的輻射帶動作用。鄉(xiāng)土人才普遍掌握著農(nóng)村先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，帶動周圍群眾及周邊地區(qū)發(fā)展適銷對路的特色農(nóng)業(yè)和高效農(nóng)業(yè)。要鼓勵和支持鄉(xiāng)土人才牽頭，組織農(nóng)民建立各類新型的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)合作組織和農(nóng)學(xué)會，引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)，提高農(nóng)民的競爭意識、營銷能力和組織聯(lián)絡(luò)化程度，促使農(nóng)民有組織地進(jìn)入市場，確保農(nóng)民收入的穩(wěn)步增長。

（八）充分發(fā)揮鄉(xiāng)土人才的示范引導(dǎo)作用。要鼓勵鄉(xiāng)土人才創(chuàng)辦科技示范基地、優(yōu)質(zhì)品種示范園，加快新品種、新技術(shù)的推廣應(yīng)用，引導(dǎo)農(nóng)民依靠科技進(jìn)步盡快治窮致富。要堅(jiān)持鄉(xiāng)土人才開辦技術(shù)培訓(xùn)班、技術(shù)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，面向農(nóng)民普及推廣科技知識，提高農(nóng)民科技素質(zhì)，為農(nóng)民提供技術(shù)指導(dǎo)，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。

（九）關(guān)心鄉(xiāng)土人才的成長。對要求進(jìn)步，思想政治覺悟高，本人志愿并符合條件的鄉(xiāng)土人才，應(yīng)積極吸收他們?nèi)朦h。對組織管理能力強(qiáng)的鄉(xiāng)土人才，根據(jù)工作需要和按照國家規(guī)定，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)招聘工作人員時，應(yīng)優(yōu)先聘用。積極推薦優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才，擔(dān)任村級組織負(fù)責(zé)人。

（十）大力宣傳鄉(xiāng)土人才的先進(jìn)事跡。各新聞媒體要大力宣傳鄉(xiāng)土人才扎根農(nóng)村，依靠科技脫貧致富的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)鄉(xiāng)土人才樂于吃苦、勤于耕耘、勇于創(chuàng)業(yè)、敢于實(shí)踐的精神，在全社會形成鼓勵鄉(xiāng)土人才干事業(yè)、支持鄉(xiāng)土人才干成事業(yè)、幫助鄉(xiāng)土人才干好事業(yè)的良好社會環(huán)境。