第一篇：LoadRunner測(cè)試工具教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法大全

LoadRunner測(cè)試工具教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法

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摘要：LoadRunner作為業(yè)內(nèi)主流的負(fù)載測(cè)試工具在軟件測(cè)試教學(xué)中被大量采用，同時(shí)在實(shí)際的項(xiàng)目性能測(cè)試中也被廣泛使用。本文主要對(duì)高職院校現(xiàn)有軟件自動(dòng)化測(cè)試工具教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出了可操作的解決方案，以自動(dòng)化測(cè)試工具為載體，可以有效開(kāi)展性能測(cè)試教學(xué)。

關(guān)鍵詞：LoadRunner；測(cè)試工具；問(wèn)題；解決方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）01-0104-03

隨著我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)品的質(zhì)量控制和質(zhì)量管理將成為企業(yè)生存與發(fā)展的核心。一方面，企業(yè)對(duì)高質(zhì)量的測(cè)試人才需求量逐步增加；另一方面，軟件測(cè)試人才相對(duì)缺乏。近幾年高職院校針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需要開(kāi)設(shè)了軟件測(cè)試相關(guān)課程，加大了對(duì)軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)力度。

在高職院校軟件測(cè)試課程教學(xué)中，一般主要側(cè)重三個(gè)方面：軟件測(cè)試的基本概念和流程、常用的利用黑盒白盒等方法進(jìn)行測(cè)試用例設(shè)計(jì)、一些主流測(cè)試工具的使用。而目前隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，軟件系統(tǒng)對(duì)性能的要求越來(lái)越高，因此在很多實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中，性能測(cè)試被擺到越來(lái)越重要的位置，而性能測(cè)試比較功能等測(cè)試對(duì)測(cè)試人員有更高的要求。在讓學(xué)生更好地掌握性能測(cè)試方法并在實(shí)際項(xiàng)目中靈活運(yùn)用這方面，軟件測(cè)試課程教學(xué)相對(duì)比較薄弱。

Loadrunner自動(dòng)化測(cè)試工具教學(xué)目前存在的問(wèn)題

由于在實(shí)際的軟件測(cè)試中性能測(cè)試占據(jù)越來(lái)越重要的地位，因此一般在高職的軟件測(cè)試教學(xué)中都會(huì)涉及性能測(cè)試，目前高職軟件測(cè)試教學(xué)中多通過(guò)讓學(xué)生操作自動(dòng)化測(cè)試工具來(lái)開(kāi)展性能測(cè)試，如常用的HP公司的LoadRunner，它是HP公司的一款預(yù)測(cè)系統(tǒng)行為和性能的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)負(fù)載測(cè)試工具，它能通過(guò)模擬上千萬(wàn)用戶實(shí)施并發(fā)負(fù)載及實(shí)時(shí)性能監(jiān)測(cè)的方式來(lái)確認(rèn)和查找問(wèn)題。目前，大部分院校的教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)生如何使用操作工具，而筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題：（1）學(xué)生能利用工具進(jìn)行功能操作，但對(duì)測(cè)試腳本不理解，無(wú)法進(jìn)行基本的修改，以適應(yīng)測(cè)試需求；（2）學(xué)生知道一些基本概念，但不能在實(shí)際測(cè)試中合理運(yùn)用；（3）調(diào)試能力弱，不能較好地解決測(cè)試中遇到的基本問(wèn)題；（4）缺乏對(duì)性能測(cè)試的總體和直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在困難。

在實(shí)際教學(xué)中如何把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生真正對(duì)性能測(cè)試有所認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，而不是單純學(xué)習(xí)工具的操作方法，這是教學(xué)中亟須解決的主要問(wèn)題。

解決方案及其實(shí)施

LoadRunner性能測(cè)試操作流程如圖1所示。LoadRunner軟件提供工具錄制并生成測(cè)試腳本，測(cè)試人員通過(guò)設(shè)置并運(yùn)行場(chǎng)景，最后通過(guò)收集的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)性能。在教學(xué)中一般會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)部分的操作，例如通過(guò)VGen錄制并編輯腳本，利用Controller按照要求設(shè)置不同運(yùn)行場(chǎng)景，最后通過(guò)Analysis生成并分析測(cè)試結(jié)果。整個(gè)流程學(xué)生都能夠通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊操作完成，但這對(duì)于性能測(cè)試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)中需要在以下幾方面進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。

（一）理解基本函數(shù)，讀懂測(cè)試腳本

LoadRunner能夠通過(guò)錄制的方式自動(dòng)生成測(cè)試腳本，因此學(xué)生感覺(jué)比較簡(jiǎn)單。此外，編輯腳本中插入事務(wù)、集合點(diǎn)，參數(shù)化輸入的操作也都可通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊來(lái)一步步完成，但面對(duì)一段段自動(dòng)生成的測(cè)試腳本，應(yīng)該在哪里定義事務(wù)？集合點(diǎn)設(shè)在哪里比較合適？哪些數(shù)據(jù)需要參數(shù)化？學(xué)生往往無(wú)所適從。

因此，讀懂測(cè)試腳本非常重要，面對(duì)LoadRunner大量的函數(shù)，要幫助學(xué)生理解基本常用函數(shù)的用法，在基于B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)測(cè)試中主要包括以下函數(shù)，在教學(xué)中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握這些函數(shù)的用法，理解函數(shù)結(jié)構(gòu)。

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（二）整合軟件功能，設(shè)計(jì)教學(xué)案例

在LoadRunner軟件教學(xué)中一些基本的概念和設(shè)置是學(xué)生必須掌握的，主要包括事務(wù)及事務(wù)的響應(yīng)時(shí)間、集合點(diǎn)、數(shù)據(jù)參數(shù)化、檢查點(diǎn)和關(guān)聯(lián)設(shè)置等，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊能夠快速地進(jìn)行事務(wù)、集合點(diǎn)等設(shè)置，但如何讓學(xué)生理解這些功能的靈活應(yīng)用是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，采取場(chǎng)景教學(xué)法可以有效幫助學(xué)生快速理解這些功能的實(shí)際應(yīng)用。例如，在檢查點(diǎn)功能的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了7個(gè)教學(xué)案例，把軟件的基本功能進(jìn)行了整合，讓學(xué)生充分理解這些功能的實(shí)際應(yīng)用。

通過(guò)案例一（見(jiàn)圖2）的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：回放腳本時(shí)用了與以前一樣的注冊(cè)信息，為何沒(méi)有提示任何錯(cuò)誤，顯示腳本運(yùn)行“PASS”呢？該場(chǎng)景運(yùn)行可讓學(xué)生學(xué)習(xí)VuGen怎樣區(qū)分腳本是否回放正確。一般情況下腳本回放錯(cuò)誤都是頁(yè)面無(wú)法找到，而只要頁(yè)面返回了，VuGen都不會(huì)提示任何錯(cuò)誤，仍會(huì)顯示為PASS狀態(tài)，這并不能說(shuō)明腳本完成了相關(guān)操作，而只能說(shuō)明服務(wù)器端正確接收到了客戶端的請(qǐng)求并且返回了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，但并不代表操作在邏輯上是正確的。通過(guò)該測(cè)試場(chǎng)景我們了解到VuGen不會(huì)判斷注冊(cè)失敗的錯(cuò)誤，這就需要通過(guò)增加檢查點(diǎn)來(lái)判斷操作是否真正成功。

通過(guò)案例二（見(jiàn)圖3）的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生能夠理解通過(guò)檢查點(diǎn)函數(shù)的執(zhí)行，測(cè)試腳本能夠自動(dòng)檢測(cè)返回頁(yè)面上的信息，并給出檢測(cè)結(jié)果。

通過(guò)案例三（見(jiàn)圖4）的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生能夠理解參數(shù)化在實(shí)際測(cè)試中的應(yīng)用，通過(guò)參數(shù)化選取不同的用戶注冊(cè)信息，測(cè)試腳本能順利通過(guò)檢查點(diǎn)，自動(dòng)完成多用戶注冊(cè)。

案例四（見(jiàn)圖5）和案例五（見(jiàn)圖6）需要進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，主要幫助學(xué)生理解在真實(shí)的項(xiàng)目測(cè)試中如何獲得正確的事務(wù)響應(yīng)時(shí)間。

案例六（見(jiàn)圖7）和案例七（見(jiàn)圖8）主要讓學(xué)生理解關(guān)聯(lián)的作用已經(jīng)應(yīng)用場(chǎng)合及方法。

在進(jìn)行性能測(cè)試中經(jīng)常需要度量用戶完成一個(gè)操作需要多少時(shí)間，而通過(guò)案例四我們能夠知道測(cè)試腳本執(zhí)行并沒(méi)有真正通過(guò)，此時(shí)事務(wù)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)存在錯(cuò)誤，并不是真實(shí)用戶注冊(cè)的事務(wù)響應(yīng)時(shí)間。案例五設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生理解實(shí)際測(cè)試中在絕大多數(shù)情況下對(duì)于事務(wù)都需要采用手工事務(wù)的方式來(lái)確保事務(wù)的正確性和事務(wù)時(shí)間的有效性。

同樣，在Controller操作的教學(xué)中也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的測(cè)試場(chǎng)景，把需要講授的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)軟件的主要功能。

場(chǎng)景一：手工場(chǎng)景設(shè)置方式，兩組虛擬用戶，運(yùn)行在本地負(fù)載機(jī)，負(fù)載逐漸加載，持續(xù)一段時(shí)間后虛擬用戶逐漸減壓。該場(chǎng)景點(diǎn)擊執(zhí)行后立即執(zhí)行。

場(chǎng)景二：手工場(chǎng)景設(shè)置方式，兩組虛擬用戶，一組在本地負(fù)載機(jī)運(yùn)行，負(fù)載同時(shí)加壓，腳本運(yùn)行完結(jié)束；一組在遠(yuǎn)程負(fù)載機(jī)運(yùn)行，負(fù)載逐漸增加，持續(xù)一段時(shí)間后負(fù)載同時(shí)停止。該場(chǎng)景點(diǎn)擊執(zhí)行后過(guò)一段時(shí)間執(zhí)行。

場(chǎng)景三：手工場(chǎng)景百分比模式設(shè)置方式，兩組虛擬用戶，運(yùn)行在本地負(fù)載機(jī)，逐步增加負(fù)載，持續(xù)一段時(shí)間后逐步降低負(fù)載，再次逐步增加負(fù)載，持續(xù)一段時(shí)間后，同時(shí)停止所有負(fù)載。該場(chǎng)景設(shè)定為某年某月具體時(shí)間開(kāi)始執(zhí)行。

場(chǎng)景四：創(chuàng)建目標(biāo)場(chǎng)景模式，選取虛擬用戶數(shù)目標(biāo)設(shè)定。

通過(guò)以上四個(gè)場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)虛擬用戶組、負(fù)載機(jī)、用戶行為、測(cè)試場(chǎng)景等概念及操作設(shè)置。

（三）利用四步調(diào)試，明確問(wèn)題定位

學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)LoadRunner時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到錄制的腳本在試用中出現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)中可對(duì)腳本的運(yùn)行設(shè)計(jì)以下四個(gè)步驟，幫助學(xué)生快速定位腳本問(wèn)題：

（1）確認(rèn)在VU里SUSI（單用戶單循環(huán)次數(shù)single user & single iteration）；

（2）確認(rèn)在VU里SUMI（單用戶多循環(huán)次數(shù)single user & multi iteration）；

（3）確認(rèn)在controller中MUSI（多用戶單循環(huán)次數(shù)multi user & single iteration）；

（4）確認(rèn)在controller中MUMI（多用戶多循環(huán)次數(shù) multi user & multi iteration）。

第一步驟是驗(yàn)證腳本編寫正確與否，尤其是學(xué)生進(jìn)行了事務(wù)、集合點(diǎn)等操作后，腳本經(jīng)常容易存在錯(cuò)誤；第二步驟可以驗(yàn)證數(shù)據(jù)池是否正常運(yùn)作；第三步驟驗(yàn)證并發(fā)功能；第四步驟是最終目的，驗(yàn)證軟件系統(tǒng)的性能。

軟件工程中對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的種種行為都要制定一個(gè)proccess（過(guò)程），性能測(cè)試也是如此，按照過(guò)程來(lái)調(diào)試腳本和場(chǎng)景，能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和定位問(wèn)題。

（四）搭建測(cè)試環(huán)境，理解性能測(cè)試

在進(jìn)行LoadRunner測(cè)試軟件教學(xué)中，測(cè)試環(huán)境的搭建對(duì)學(xué)生理解性能測(cè)試非常重要。

目前應(yīng)用比較廣泛的網(wǎng)絡(luò)客戶/服務(wù)器軟件（也稱為B/S結(jié)構(gòu)）的基本組成部分大致相同。最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)軟件構(gòu)成（見(jiàn)圖9），它的用戶端只是一個(gè)瀏覽器，服務(wù)器則只有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。

現(xiàn)在廣泛使用的商用網(wǎng)絡(luò)軟件中最常見(jiàn)的模型就是所謂三層體系結(jié)構(gòu)，如圖10所示。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟件在進(jìn)行性能測(cè)試時(shí)，測(cè)試的入口是客戶端，但關(guān)注的系統(tǒng)性能與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器等密切相關(guān)，因?yàn)樵诶肔oadRunner進(jìn)行性能測(cè)試時(shí)，必須要搭建測(cè)試環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解測(cè)試結(jié)果的實(shí)際意義。在教學(xué)中可以按照?qǐng)D11所示組建測(cè)試環(huán)境，每組學(xué)生利用二臺(tái)機(jī)器作為負(fù)載機(jī)，其中一臺(tái)同時(shí)作為控制器，讓學(xué)生理解單臺(tái)負(fù)載機(jī)有一定的負(fù)載上線，服務(wù)器可以根據(jù)實(shí)際設(shè)備情況采用一臺(tái)或二臺(tái)，把應(yīng)用服務(wù)器與數(shù)據(jù)服務(wù)器進(jìn)行分離。此外，在準(zhǔn)備測(cè)試環(huán)境時(shí)，需要把原始環(huán)境進(jìn)行備份，以便恢復(fù)，方便教學(xué)。

只有在一定的測(cè)試環(huán)境下，LoadRunner提供的測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)才有相應(yīng)的意義，一方面，通過(guò)負(fù)載的變化，可以幫助學(xué)生理解LoadRunner收集的性能測(cè)試數(shù)據(jù)，如每秒事務(wù)數(shù)、每秒點(diǎn)擊數(shù)、事務(wù)平均響應(yīng)時(shí)間、帶寬使用等情況。另一方面，通過(guò)搭建的環(huán)境，我們可以方便地監(jiān)控服務(wù)器的各項(xiàng)性能指標(biāo)，如服務(wù)器CPU、內(nèi)存使用率、各個(gè)進(jìn)程所使用的相關(guān)資源信息等，并在不同負(fù)載下對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行跟蹤對(duì)比，使學(xué)生對(duì)性能測(cè)試有直觀的認(rèn)識(shí)。

（五）采用經(jīng)驗(yàn)公式，設(shè)計(jì)負(fù)載壓力

在LoadRunner軟件的教學(xué)中難點(diǎn)不在于工具的使用，而在于測(cè)試場(chǎng)景中的數(shù)據(jù)如何產(chǎn)生，如測(cè)試中并發(fā)用戶數(shù)為什么設(shè)為120，而不是300？如果對(duì)此沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，僅僅學(xué)習(xí)工具的操作使用，并不能很好地在實(shí)際項(xiàng)目中開(kāi)展性能測(cè)試，因此在教學(xué)中需要加入相應(yīng)的易理解可操作的內(nèi)容。在教學(xué)中可采用經(jīng)驗(yàn)公式，讓學(xué)生有可操作的依據(jù)，也便于理解。例如，在設(shè)計(jì)并發(fā)測(cè)試時(shí)可以利用如下公式：

C=nL/T

其中C：平均并發(fā)用戶數(shù)

n：login session的數(shù)量

L：login session的平均長(zhǎng)度

T：考察的時(shí)間段長(zhǎng)度

并發(fā)數(shù)峰值估算公式：C（max）≈C+3

在教學(xué)中通過(guò)利用這些經(jīng)驗(yàn)公式，學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景設(shè)計(jì)中就有了可實(shí)施的具體方法，使性能測(cè)試具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]于涌.精通軟件性能測(cè)試與LoadRunner實(shí)戰(zhàn)[M].北京：人民郵電出版社，2010.[2]趙艷玲.軟件開(kāi)發(fā)中的需求獲取[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2007，（11）：580-581.[3]柳純錄，黃子河，陳淥萍.軟件評(píng)測(cè)師教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.作者簡(jiǎn)介：

徐芳（1970―），女，上海市人，碩士，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，主要從事計(jì)算機(jī)工程的教學(xué)與研究。

第二篇：中學(xué)生存在的問(wèn)題及解決方法

中學(xué)生存在的問(wèn)題及解決方法

1、對(duì)電腦、小說(shuō)著迷

中學(xué)生好奇心比較嚴(yán)重,往往對(duì)某一件事而著迷,大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦、小說(shuō)比較著迷，他們常常上網(wǎng)玩游戲、看長(zhǎng)篇小說(shuō)等一些事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)是有好處的，但上網(wǎng)不查資料而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情這會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心健康，網(wǎng)絡(luò)和小說(shuō)中的不良信息太多，如果中學(xué)生看了以后會(huì)感到有趣，畢竟中學(xué)生的辨別是非能力不強(qiáng)，這會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及身心發(fā)展。

[解決措施]：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題要想解決是很簡(jiǎn)單的，只要中學(xué)生做到不看不良信息，不上不健康的網(wǎng)絡(luò)，自我控制，請(qǐng)求家長(zhǎng)監(jiān)控等。這個(gè)問(wèn)題就可以順利的解決。

2、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

許多中學(xué)生感到自己已經(jīng)努力了但就是成績(jī)不理想，這主要原因就是自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，中學(xué)生在中學(xué)期間必須要掌握到自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，到了高中、大學(xué)以后要想再改正自己的學(xué)習(xí)方法就很難了，高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比初中的學(xué)習(xí)任務(wù)要多的多，只有在初中打好基礎(chǔ)，掌握好自己的學(xué)習(xí)方法到高中才不會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。

[解決措施]：初中生在學(xué)習(xí)期間必須掌握好的學(xué)習(xí)方法:

1)理解記憶法：只要把要知道的東西理解了，就沒(méi)有什么東西記不住了，例如有的同學(xué)在聽(tīng)寫生字詞時(shí)把“亡羊補(bǔ)牢”寫成“汪洋補(bǔ)牢”，把“ 守株待兔”寫成“守豬逮兔”把“ 刻舟求劍”寫成“喝粥求見(jiàn)”等等，這些只要明白它的意思后就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。

2)速看記憶法：意思就是說(shuō)在看書、看報(bào)時(shí)不要一個(gè)字一個(gè)字的去讀，而是要做到一目十行，這樣就會(huì)在腦子里記住一些重要的東西。

3、厭煩家長(zhǎng)的嘮叨

中學(xué)生總是厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，家長(zhǎng)看見(jiàn)自己的孩子在看動(dòng)畫片或干其它事情的時(shí)候總是督促孩子去學(xué)習(xí)，這時(shí)孩子即使孩子進(jìn)入書房也不會(huì)很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，總是想家長(zhǎng)怎么這么無(wú)聊呀，總是在想別的，把家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心誤解為嘮叨。家長(zhǎng)即使在一旁看著他讓他做題，他這時(shí)的做題的效率不會(huì)是很高的，出錯(cuò)率會(huì)是很高的。

[解決措施]：家長(zhǎng)多和孩子交流，讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)用委婉的語(yǔ)氣說(shuō)。讓孩子知道家長(zhǎng)的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心，家長(zhǎng)可以在與孩子交流時(shí)問(wèn)一些事情，如：你學(xué)習(xí)是為了什么？你知道我為什么督促你學(xué)習(xí)嗎？再一個(gè)就是家長(zhǎng)多與老師聯(lián)系了然孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這樣可以老師與家長(zhǎng)一起用說(shuō)服的辦法使孩子理解過(guò)多的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心。

4、上課走神

中學(xué)生上課走神是很正常的一件事，畢竟他進(jìn)入青春期，思維活躍腦海中總會(huì)浮現(xiàn)許多有趣的事，例如看了某個(gè)動(dòng)畫片在腦中念念不忘，父母說(shuō)今天做好吃的等等這些就很容易使他們走神。使他們?cè)谏险n中注意力不集中，總是想一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這樣一來(lái)就會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)檎n本中的內(nèi)容大多數(shù)是環(huán)環(huán)相扣的，只要一步跟不上，接下來(lái)就很難跟上老師的思路了，就會(huì)使這一部分丟下。下一部分就很難學(xué)會(huì)。所以說(shuō)中學(xué)生上課走神是一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象。

[解決措施]：其實(shí)解決上課走神很簡(jiǎn)單，只要一發(fā)現(xiàn)自己走神就使勁掐自己的皮膚或者在自己的文具盒或桌子上貼上一些小紙條如：注意聽(tīng)講。。。再一個(gè)就是大腦中不想別的東西心里總是提醒自己這部分重要我要把它學(xué)會(huì)，這樣就可以避免上課走神了。

第三篇：HSE管理體系存在問(wèn)題及解決方法

HSE管理體系存在問(wèn)題及解決方法

采油廠建立HSE(健康、安全、環(huán)境)管理體系是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,也是參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。長(zhǎng)慶油田采油三廠HSE管理體系經(jīng)過(guò)兩年的摸索,取得了一定的成果。但就健康、安全、環(huán)境管理體系如何有效應(yīng)用到生產(chǎn)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中,還需要進(jìn)一步研究。

1·缺乏安全專業(yè)技術(shù)人才

現(xiàn)代安全工作已經(jīng)演變成了一套科學(xué)體系,即安全科學(xué)體系。它的內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面: ①安全管理的有關(guān)理論和方法;②安全工程的理論、方法和應(yīng)用技術(shù)等;③衛(wèi)生工程的理論技術(shù)和方法等。

過(guò)去對(duì)安全管理工作強(qiáng)調(diào)的很多,制定了大量的安全管理制度,但同時(shí)卻忽略了安全生產(chǎn)中的技術(shù)因素。作為一種全新的石油行業(yè)安全管理體系,HSE管理體系是以現(xiàn)代安全科學(xué)管理體系為依托的,因此在它的推廣過(guò)程中不可避免的要使用最先進(jìn)的安全技術(shù)。這里面既有管理方法,也有安全專業(yè)技術(shù)。筆者認(rèn)為管理方法相對(duì)較容易學(xué)習(xí)和理解,但安全專業(yè)技術(shù)已經(jīng)成為了擺在我們面前的屏障。HSE管理體系的核心內(nèi)容就是危險(xiǎn)源點(diǎn)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,其優(yōu)越性在于能用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明生產(chǎn)系統(tǒng)的可靠性。在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中要使用各種各樣的方法,如事件樹(shù)分析、故障樹(shù)分析、危險(xiǎn)指數(shù)評(píng)價(jià)法、概率危險(xiǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)、成本效益分析等。要想真正掌握好這些技術(shù),無(wú)疑需要高素質(zhì)的安全管理人員。雖然現(xiàn)場(chǎng)單位可以騁請(qǐng)有專業(yè)資格的人員對(duì)重點(diǎn)站、庫(kù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,但并不能彌補(bǔ)安全專業(yè)技術(shù)人員水平不高的缺陷。因?yàn)橐玫乩斫庠u(píng)

估報(bào)告并且加以應(yīng)用,必須依靠現(xiàn)場(chǎng)安全管理人員。所以人的因素是推行HSE管理體系所要解決的首要問(wèn)題。

2·沒(méi)有養(yǎng)成按文件工作的習(xí)慣

按文件執(zhí)行是HSE管理體系建設(shè)中最具有特色的方面,但這正是國(guó)內(nèi)企業(yè)欠缺的。雖然企業(yè)早就有按設(shè)計(jì)施工的要求,但生產(chǎn)工作緊張后,這一點(diǎn)就很容易被忽視。施工設(shè)計(jì)中安全防范內(nèi)容不全或不具體更是極為普遍,但有了設(shè)計(jì)而不按設(shè)計(jì)實(shí)施是現(xiàn)場(chǎng)中最突出的問(wèn)題。例如:HSE作業(yè)指導(dǎo)書是專門用于指導(dǎo)基層生產(chǎn)的專業(yè)性文件,它是HSE管理體系在基層的支撐。按作業(yè)指導(dǎo)書作業(yè),無(wú)疑是實(shí)施HSE管理體系的關(guān)鍵。為此,以靖二聯(lián)合站為試點(diǎn),仔細(xì)調(diào)查后制定了《靖二聯(lián)作業(yè)指導(dǎo)書》。然后又結(jié)合油田公司其它單位的經(jīng)驗(yàn),完善了《靖二聯(lián)作業(yè)指導(dǎo)書》的內(nèi)容。最后以它做樣本,在全廠開(kāi)展了基層作業(yè)指導(dǎo)書的編制工作。應(yīng)該說(shuō),編制的作業(yè)指導(dǎo)書其具有較高的質(zhì)量,基本達(dá)到了HSE體系的要求。但經(jīng)過(guò)檢查后發(fā)現(xiàn):作業(yè)指導(dǎo)書并沒(méi)有被很好的使用,反而變成了基層安全生產(chǎn)資料的一個(gè)組成部分。很多職工不能夠說(shuō)出其中的一些關(guān)鍵內(nèi)容,如設(shè)備安全操作規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案等。對(duì)于已制定出的《管理手冊(cè)》、《程序文件》等管理性文件,真正按上面程序做的就更少了。這與制定文件的初衷可謂大相徑庭。

3·對(duì)HSE的認(rèn)識(shí)不清楚,本位主義嚴(yán)重HSE是一套管理體系,雖然它是以安全部門為主,但實(shí)際上涵蓋采油廠幾乎所有部門的工作。作為一套強(qiáng)化安全管理體系,要求無(wú)論是前線生產(chǎn)還是后勤指揮,都要按體系文件的規(guī)定工作。從某種意義上講,推進(jìn)HSE管理體系的過(guò)程,就是一個(gè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。因此各部門的各項(xiàng)工作都應(yīng)遵循HSE管理模式和規(guī)定。而現(xiàn)在許多人一提HSE管理體系,就把它當(dāng)成了安全系統(tǒng)一家

的部門行為。在文件制定中,不認(rèn)真編寫;在執(zhí)行過(guò)程中,不按體系文件的規(guī)定實(shí)施。這也使HSE管理體系的建設(shè)和實(shí)施受到了限制。

4·沒(méi)有找到HSE管理體系與現(xiàn)場(chǎng)工作結(jié)合的切入點(diǎn)雖然對(duì)HSE管理體系的好處喊了很多,但即使對(duì)于采油廠專業(yè)的安全管理人員來(lái)說(shuō),也很少有人知道怎樣在實(shí)際工作中運(yùn)用HSE管理方法以及怎樣體現(xiàn)它的優(yōu)越性。HSE工作更多的停留在了書面上和口號(hào)上,沒(méi)有真正與生產(chǎn)相結(jié)合。體系文件建設(shè)好后,下步的工作怎樣開(kāi)展,是擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。一個(gè)新事物如果不能體現(xiàn)出它的優(yōu)越性,它必然不會(huì)被廣泛接受。因此必須及早找出將HSE管理體系應(yīng)用于生產(chǎn)的可行方法。5·沒(méi)有理順HSE管理體系與舊的管理體系的關(guān)系

HSE工作涵蓋了舊的安全工作的所有方面。這就使得經(jīng)營(yíng)管理生疑惑:到底是按原有的安全管理模式運(yùn)行,還是直接跨入到HSE的管理模式?HSE管理體系在目前的安全工作中處于怎樣的地位?鑒于HSE管理體系還沒(méi)有完全建立起來(lái),應(yīng)用HSE管理方法的能力還需提高,所以雖然在安全工作許多方面的提法換成了HSE,但安全管理方法并沒(méi)有真正改變,這就給人一種換湯不換藥的感覺(jué),造成了HSE管理體系被作為一種政策行為產(chǎn)生的東西孤立了。因此必須盡快完成新舊體系接替的過(guò)渡期,明確HSE管理部門在企業(yè)中的位置。針對(duì)以上所列問(wèn)題,從管理學(xué)角度提出以下6個(gè)方面的操作策略:(1)從強(qiáng)化HSE培訓(xùn)入手,分層面培養(yǎng)一批安全管理人才。雖然一開(kāi)始就十分重視HSE培訓(xùn),但由于沒(méi)有重點(diǎn),使培訓(xùn)沒(méi)有深化,所以取得效果也不明顯。筆者認(rèn)為應(yīng)將培訓(xùn)人員分為普及層、技術(shù)層和管理層。普及層只要了解HSE體系結(jié)構(gòu)、運(yùn)行模式及其相關(guān)知識(shí)即可。培訓(xùn)的目標(biāo)是使他們了解體系相關(guān)知識(shí),樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。因此對(duì)于他

們僅進(jìn)行短期培訓(xùn)即可。對(duì)于技術(shù)層人員的培訓(xùn)目標(biāo)是不僅能夠滿足編寫采油廠體系文件和內(nèi)部審核的需要,而且要能夠掌握風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)。在現(xiàn)場(chǎng)能夠自覺(jué)應(yīng)用量化方法進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。這個(gè)層面的人員是HSE管理體系的技術(shù)支撐,也是將體系與基層實(shí)際工作結(jié)合的鍥入點(diǎn),因此必須特別重視對(duì)這類人員的培養(yǎng)。采油廠可選派一到兩名素質(zhì)較高的人員,進(jìn)行系統(tǒng)中長(zhǎng)期培訓(xùn),使他們真正成為HSE方面的專門人才。對(duì)這些人,還應(yīng)提供較多機(jī)會(huì)安排“走出去”學(xué)習(xí)、考察,借鑒其它同行的成功做法,吸取別人的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己的缺陷。管理層的培訓(xùn)目標(biāo)是使企業(yè)管理者很好的了解HSE管理體系的相關(guān)內(nèi)容,理解其工作方法,從而更有效的支持企業(yè)健康、安全、環(huán)保工作的開(kāi)展。

(2)將整章建制與HSE體系建設(shè)結(jié)合起來(lái)。HSE體系文件是建立HSE管理體系的基礎(chǔ)。在建立管理手冊(cè)、程序文件及作業(yè)文件的同時(shí),應(yīng)該要考慮已經(jīng)存在的規(guī)章制度。避免制定出的HSE文件與現(xiàn)有文件不兼容。各級(jí)管理部門和生產(chǎn)單位要結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn),依據(jù)體系文件編制實(shí)施作業(yè)文件,實(shí)事求是“寫我們所做的、做我們所寫的”。對(duì)于已經(jīng)編制好的體系文件,可按PDCA(戴明模式)循環(huán)繼續(xù)修訂、完善,從而使文件的符合性達(dá)到更高的水平。

(3)在對(duì)老站進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的同時(shí),更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新建、擴(kuò)建、改建系統(tǒng)以及新工藝的預(yù)先評(píng)價(jià)。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是HSE管理體系的核心內(nèi)容。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)采油廠工作主要還停留在對(duì)老站、大站的評(píng)估上。但實(shí)際上,許多被識(shí)別出的危險(xiǎn)源點(diǎn)由于設(shè)計(jì)上的缺陷或改造資金投入太大,已經(jīng)很難被整改。因此加強(qiáng)對(duì)新建、擴(kuò)建、改建系統(tǒng)以及新工藝的預(yù)先評(píng)價(jià)顯得十分重要。預(yù)先辯識(shí)、分析系統(tǒng)可能存在的危險(xiǎn)因素,并針對(duì)主要危險(xiǎn)提出預(yù)防或削減風(fēng)險(xiǎn)的措施,使系統(tǒng)危險(xiǎn)性在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階

段就得以消除或控制。這與一直要求的“三同時(shí)”原則是一脈相承的。但需要強(qiáng)調(diào)的是預(yù)評(píng)價(jià)單位應(yīng)采用先進(jìn)、合理的定性、定量評(píng)價(jià)方法,分析新建項(xiàng)目中潛在的危險(xiǎn)、危害及其可能造成的后果,并提出明確的預(yù)防措施。這樣不僅可以節(jié)省大量的后期安全改造資金,而且直接減少了生產(chǎn)場(chǎng)所的危險(xiǎn)源點(diǎn)。對(duì)于正處在發(fā)展時(shí)期的油田,這一點(diǎn)顯得十分重要。

(4)加強(qiáng)安全基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集工作。HSE管理體系的科學(xué)性很大程度上是因?yàn)樗梢杂脭?shù)據(jù)說(shuō)明系統(tǒng)的可靠性和安全性,但這些量化結(jié)果沒(méi)有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的支持是不可想象的。其除包括常見(jiàn)的污水外排量、水質(zhì)成分、交通事故等數(shù)據(jù)外,企業(yè)還應(yīng)建立職業(yè)病傷害記錄、人員出入危害源點(diǎn)頻率記錄、各站每年消防設(shè)備失靈記錄等以前忽視的原始記錄。目前由于這些原始記錄的欠缺,已嚴(yán)重阻礙了進(jìn)行更深一層的安全分析。因此,建議應(yīng)根據(jù)危險(xiǎn)源點(diǎn)所需數(shù)據(jù)的需要,專門重新制定一套統(tǒng)一的HSE基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄取標(biāo)準(zhǔn),以解決該問(wèn)題。此外,加強(qiáng)對(duì)已錄取數(shù)據(jù)的真實(shí)性管理也是數(shù)據(jù)管理的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去企業(yè)對(duì)生產(chǎn)數(shù)據(jù)相對(duì)較為重視,而對(duì)安全數(shù)據(jù)的錄取抓的不嚴(yán),致使許多基礎(chǔ)數(shù)據(jù)失真,這就為將來(lái)的安全分析造成了缺陷。因此必須提前做好這方面的工作。

(5)提高安全管理的技術(shù)含量。以前的安全工作主要以管理為主。例如:制定安全管理制度、實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)檢查等。但由于現(xiàn)在安全管理與安全專業(yè)技術(shù)已經(jīng)密不可分,良好的安全專業(yè)技術(shù)將是控制事故發(fā)生的保障。因此必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),引進(jìn)先進(jìn)的安全分析技術(shù),尤其應(yīng)重視計(jì)算機(jī)科學(xué)在安全管理上的使用。許多分析方法如果從頭開(kāi)始研究是十分煩瑣和復(fù)雜的,應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件可以克服該問(wèn)題。只要輸入基礎(chǔ)數(shù)據(jù),便可直接得到分析結(jié)果,而且軟件計(jì)算結(jié)果的可靠性也比較高。當(dāng)然這僅

是安全分析技術(shù)的一個(gè)方面,對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)也不能忽視。提高安全工作的技術(shù)含量是今后發(fā)展的方向。

(6)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)人員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。建立HSE管理體系的過(guò)程,某種程度上也是遵守國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。平時(shí)在安全檢查時(shí),也是以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的。HSE管理體系要求操作人員必須了解生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施的安全標(biāo)準(zhǔn)。但目前基層的許多員工,甚至基層生產(chǎn)管理人員對(duì)設(shè)備、設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)也知之甚少,因此也就談不上執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。這顯然達(dá)不到HSE管理體系的要求。所以必須重視對(duì)基層人員進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的宣貫,使其知道標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)工作。

總之,HSE管理體系最根本的目的是規(guī)范企業(yè)工作程序,建立不斷改進(jìn)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方法,使預(yù)防為主、領(lǐng)導(dǎo)承諾、全員參與、持續(xù)改進(jìn)得到有效落實(shí)。為此,必須繼續(xù)做大量工作研究探索,使HSE管理體系真正在生產(chǎn)管理中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第四篇：ZPW-2000A存在的問(wèn)題及解決方法

ZPW-2000A存在的問(wèn)題及解決方法

內(nèi)容摘要：本文主要介紹ZPW-2000A移頻自動(dòng)閉塞的發(fā)送器和接收器存在的問(wèn)題以及解決的辦法。

關(guān)鍵詞：ZPW-2000A 無(wú)絕緣軌道電路 發(fā)送器 接收器

緒 論

目前為了保證行車安全，加強(qiáng)信號(hào)設(shè)備管理.檢測(cè)信號(hào)設(shè)備的運(yùn)用質(zhì)量和更好的進(jìn)行科學(xué)的故障分析，所以大量的新技術(shù)、新設(shè)備在鐵路信號(hào)系統(tǒng)尤其是區(qū)間信號(hào)系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用，使鐵路信號(hào)設(shè)備的技術(shù)水平得到了很大的提高[1]。

UM71無(wú)絕緣軌道電路是從法國(guó)引進(jìn)的軌道電路制式，UM71的U為通用，M為調(diào)制，71為1971年研制成功。以UM71軌道電路構(gòu)成的自動(dòng)閉塞稱為UM71自動(dòng)閉塞。

UM71自動(dòng)閉塞設(shè)備與TVM300機(jī)車信號(hào)及超速防護(hù)設(shè)備組成的多信息區(qū)間列車間隔自動(dòng)調(diào)整系統(tǒng)簡(jiǎn)稱為U—T系統(tǒng)。U—T系統(tǒng)可以在交流電氣化區(qū)段或非電氣化區(qū)段使用。在我國(guó)鐵路鄭武線、京鄭線、廣深線、沈山線等線路上使用著U—T系統(tǒng)(機(jī)車信號(hào)有采用TVM300的，也有采用其他機(jī)車信號(hào)和自動(dòng)停車裝置的

ZPW-2000A無(wú)絕緣移頻自動(dòng)閉塞是在法國(guó)UM71無(wú)絕緣軌道電路技術(shù)引進(jìn)、國(guó)產(chǎn)化基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情，進(jìn)行提高系統(tǒng)安全性、系統(tǒng)傳輸性能及系統(tǒng)可靠性的技術(shù)再開(kāi)發(fā)。

UM71自動(dòng)閉塞設(shè)備與TVM300機(jī)車信號(hào)及超速防護(hù)設(shè)備組成的多信息區(qū)間列車間隔自動(dòng)調(diào)整系統(tǒng)簡(jiǎn)稱為U—T系統(tǒng)。U—T系統(tǒng)可以在交流電氣化區(qū)段或非電氣化區(qū)段使用。在我國(guó)鐵路鄭武線、京鄭線、廣深線、沈山線等線路上使用著U—T系統(tǒng)(機(jī)車信號(hào)有采用TVM300的，也有采用其他機(jī)車信號(hào)和自動(dòng)停車裝置的。

ZPW-2000A無(wú)絕緣移頻自動(dòng)閉塞是在法國(guó)UM71無(wú)絕緣軌道電路技術(shù)引進(jìn)、國(guó)產(chǎn)化基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情，進(jìn)行提高系統(tǒng)安全性、系統(tǒng)傳輸性能及系統(tǒng)可靠性的技術(shù)再開(kāi)發(fā)。

ZPW-2000A無(wú)絕緣移頻軌道電路充分肯定、保持了UM71無(wú)絕緣軌道電路整體結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢(shì)，并在傳輸安全性、傳輸長(zhǎng)度、系統(tǒng)可靠性以及結(jié)合國(guó)情提高技術(shù)性能價(jià)格比、降低工程造價(jià)上，都有了提高，一般表示為ZPW2000A(UM)。

ZPW-2000A(UM)移頻自動(dòng)閉塞是以移頻軌道電路為基礎(chǔ)的自動(dòng)閉塞，它選用頻率參數(shù)作為控制信息，采用頻率調(diào)制的方法，把低頻信息(F0)調(diào)制到較高頻率(載頻f0)上[2]，以形成振幅不變、頻率隨低頻信息的幅度作周期性變化的調(diào)制信號(hào)。將此信號(hào)用兩根鋼軌作為傳輸通道來(lái)控制通過(guò)信號(hào)機(jī)的顯示，達(dá)到自動(dòng)指揮列車運(yùn)行的目的。

一、問(wèn)題提出：

沈陽(yáng)鐵路局長(zhǎng)春電務(wù)段所轄的長(zhǎng)春至四平間使用的ZPW-2000A型無(wú)絕緣移頻自動(dòng)閉塞是在法國(guó)UM71無(wú)絕緣軌道電路技術(shù)引進(jìn)、國(guó)產(chǎn)化的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情進(jìn)行的技術(shù)再開(kāi)發(fā)。

ZPW-2000A在軌道電路傳輸安全性、傳輸長(zhǎng)度、系統(tǒng)可靠性、可維修性以及結(jié)合國(guó)情提高技術(shù)性能價(jià)格比、降低工程造價(jià)上都有了顯著提高。該系統(tǒng)提出了解決“全程斷軌檢查”等四項(xiàng)提高無(wú)絕緣軌道電路傳輸安全性的技術(shù)創(chuàng)新方案，針對(duì)鄭-武UM71軌道電路雨季多處“紅光帶”，該系統(tǒng)圍繞“低道碴電阻道床雨季紅光帶”問(wèn)題，通過(guò)對(duì)軌道電路計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，提出了提高軌道電路傳輸性能的一系列技術(shù)方案，從理論和實(shí)踐結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了傳輸系統(tǒng)的技術(shù)優(yōu)化。

ZPW-2OOOA無(wú)絕緣軌道電路由較為完備的軌道電路傳輸安全性技術(shù)及參數(shù)優(yōu)化的傳輸系統(tǒng)構(gòu)成。ZPW-2000A自動(dòng)閉塞設(shè)備，設(shè)備工作穩(wěn)定，優(yōu)點(diǎn)突出，成為我國(guó)目前安全性高、傳輸性能好、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一種先進(jìn)自動(dòng)閉塞制式，為“機(jī)車信號(hào)做為主體信號(hào)”創(chuàng)造了必備的安全基礎(chǔ)條件。但是維修中心在維護(hù)和測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：

1、ZPW-2000A接收器GJ（B）、XG（B）因故障無(wú)電壓輸出時(shí)，沒(méi)有報(bào)警提示，而此時(shí)接收器由雙機(jī)并聯(lián)工作方式變?yōu)閱螜C(jī)工作方式，若不用專用測(cè)試表測(cè)試很難發(fā)現(xiàn)，對(duì)ZPW-2000A系統(tǒng)的可靠穩(wěn)定工作十分不利，甚至產(chǎn)生軌道電路紅光帶，危及行車安全。

2、ZPW-2000A發(fā)送器多次發(fā)生空氣開(kāi)關(guān)跳開(kāi)，而影響設(shè)備的正常運(yùn)用。

二、解決方案：

1、對(duì)于接收器

建議（1）增加測(cè)試次數(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)GJ（B）或XG（B）電壓是否異常，做到器材及時(shí)更換。舉例：假若每月1號(hào)測(cè)試，2號(hào)以后GJ（B）或XG（B）無(wú)電壓輸出，那么下月1號(hào)測(cè)試時(shí)才能發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)于2號(hào)后到下月測(cè)試前時(shí)間段里系統(tǒng)接收器是單機(jī)工作的，對(duì)系統(tǒng)可靠工作十分不利，所以應(yīng)該縮短測(cè)試周期。

建議（2）增加報(bào)警電路，及時(shí)通知電務(wù)人員處理。簡(jiǎn)易報(bào)警電路如下：

報(bào)警電路簡(jiǎn)單工作原理：

如圖當(dāng)接收器的主機(jī)和并機(jī)輸出均正常時(shí)，兩個(gè)光耦均導(dǎo)通，即L1與L2間相關(guān)于開(kāi)關(guān)閉合，呈導(dǎo)通狀態(tài)，經(jīng)CPU處理中心處理后控制報(bào)警電路L3L4使報(bào)警繼電器（BJ）保持吸起，不產(chǎn)生報(bào)警。當(dāng)檢測(cè)到其中有一個(gè)輸出不正常，必然導(dǎo)致其中一個(gè)光耦合器截止相當(dāng)于開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，即L1與L2中間為斷開(kāi)的，CPU處理中心根據(jù)不同狀態(tài)，做出判斷后，控制報(bào)警電路使報(bào)警繼電器（BJ）落下，構(gòu)成報(bào)警的一個(gè)條件。

平時(shí)主、并機(jī)均工作時(shí)，L1與L2間呈導(dǎo)通狀態(tài)，報(bào)警電路中L3與L4間由信號(hào)處理電路控制接通使報(bào)警繼電器（BJ）吸起，控制FMQ不響，不報(bào)警。當(dāng)主、并機(jī)有一個(gè)不工作時(shí)，L1與L2斷開(kāi)，信號(hào)處理電路控制L3與L4斷開(kāi)，使三極管V截止，報(bào)警繼電器BJ落下，構(gòu)成報(bào)警的一個(gè)條件。此時(shí)檢查QGJ狀態(tài)，當(dāng)QGJ吸起時(shí)說(shuō)明本區(qū)段內(nèi)無(wú)車占用，應(yīng)發(fā)出報(bào)警以及給出顯示，當(dāng)QGJ落下時(shí)說(shuō)明本區(qū)段內(nèi)有車占用或故障，也會(huì)使L1與L2斷開(kāi)，信號(hào)處理電路控制L3與L4斷開(kāi)，使三極管V截止，報(bào)警繼電器BJ落下，但這種情況不必發(fā)出報(bào)警以及顯示，所以在FMQ電路中加入了QGJ前接點(diǎn)

注：此報(bào)警只作為電務(wù)人員用，不應(yīng)放在車務(wù)控制臺(tái)。

2、對(duì)于發(fā)送器：

除加強(qiáng)測(cè)試外，利用溫差測(cè)試方法來(lái)發(fā)現(xiàn)異常器材。

我們知道發(fā)送器功出電壓、頻率較高，要求4只功率管基本參數(shù)須一致，隨著長(zhǎng)時(shí)間工作，功率管溫度就會(huì)上升。若兩塊散熱片溫度趨于平衡，說(shuō)明發(fā)送器功出放大部分功率管沒(méi)問(wèn)題，若兩塊散熱片溫差較大，即一塊溫度比另一塊溫度高出許多，則說(shuō)明其中一組功率管參數(shù)已發(fā)生變化，可能會(huì)因瞬間過(guò)流而是空氣開(kāi)關(guān)跳開(kāi)。此種狀況立即轉(zhuǎn)到“+1”發(fā)送器繼續(xù)工作。另一種情況是軟故障不跳空開(kāi)，功出帶負(fù)載能力下降，使發(fā)送器不能正常工作，當(dāng)FBJ落下時(shí)發(fā)送器因空載又恢復(fù)正常，使剛落下的FBJ又吸起，帶上負(fù)載又不能正常工作，如此循環(huán)、自己不能正常工作又不能轉(zhuǎn)到“+1”發(fā)送器，導(dǎo)致軌道電路內(nèi)無(wú)移頻信號(hào)，接收器的GJ落下致使軌道紅光帶而影響行車。

解決方案：

a、用點(diǎn)溫計(jì)測(cè)試兩塊散熱片的溫度看其溫差;發(fā)現(xiàn)溫差變化較大時(shí)更換發(fā)送器。

b、增設(shè)報(bào)警電路，框圖如下： 報(bào)警電路簡(jiǎn)單工作原理：

每個(gè)發(fā)送器安裝一個(gè)檢測(cè)單元，每個(gè)檢測(cè)單元放三個(gè)溫度傳感器，左傳感受器與右傳感器同時(shí)將溫度信號(hào)送入CPU信號(hào)處理單元，進(jìn)行溫度對(duì)比，根據(jù)設(shè)定溫度進(jìn)行分析，監(jiān)測(cè)發(fā)送器功出部分兩側(cè)是否趨于平衡狀態(tài)，當(dāng)兩側(cè)溫差較大時(shí)，可以間接說(shuō)明發(fā)送器功出部分功率管參數(shù)可能產(chǎn)生變化，導(dǎo)致電流不平衡，使管子過(guò)熱，由CPU信號(hào)處理單元給出提示報(bào)警，及時(shí)測(cè)試，建議更換器材。

結(jié)論與展望

近幾年，我們?cè)趯W(xué)習(xí)消化吸收世界高速鐵路先進(jìn)成熟技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了多年來(lái)我國(guó)客運(yùn)專線工程技術(shù)、科研試驗(yàn)成果，針對(duì)高速鐵路建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，又進(jìn)一步開(kāi)展了研究、試驗(yàn)、驗(yàn)證、預(yù)設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)咨詢，技術(shù)裝備的自主創(chuàng)新和各系統(tǒng)集成研究攻關(guān)。目前，站前技術(shù)已經(jīng)取得全面突破，站后技術(shù)引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新工作已經(jīng)進(jìn)入重點(diǎn)突破階段，初步形成適合中國(guó)國(guó)情路情的高速鐵路自主技術(shù)體系。

隨著鐵路建設(shè)的跨越式發(fā)展，對(duì)機(jī)車信號(hào)設(shè)備顯示的準(zhǔn)確性和工作的可靠性提出了更高的要求，機(jī)車信號(hào)正朝著主體化的方向發(fā)展，研制和發(fā)展適合我國(guó)鐵路ZPW-2000無(wú)絕緣軌道電路的機(jī)車信號(hào)成為了迫切需要。采用數(shù)字信號(hào)處理(DSP)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)車信號(hào)波形的譜分析，利用可靠的硬件和軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)車信號(hào)的安全性、實(shí)時(shí)性和高精度要求?；赯PW-2000無(wú)絕緣軌道電路的機(jī)車信號(hào)的安全性、可靠性、實(shí)時(shí)性和高精度可以滿足我國(guó)鐵路發(fā)展的需要。隨著我國(guó)鐵路的大力發(fā)展，ZPW-2000無(wú)絕緣軌道電路和主體化機(jī)車信號(hào)得到大力推廣，國(guó)產(chǎn)主體機(jī)車信號(hào)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)

中國(guó)高速鐵路不可能完全照搬任何一國(guó)的高速鐵路技術(shù)體系，只有立足于自我，堅(jiān)持博采眾長(zhǎng)，把借鑒、消化、吸收國(guó)際上先進(jìn)、成熟、可靠的技術(shù)與研發(fā)、試驗(yàn)驗(yàn)證、自主創(chuàng)新相結(jié)合，系統(tǒng)集成，才能形成符合我國(guó)國(guó)情、路情的世界一流高速客運(yùn)專線技術(shù)體系，才能經(jīng)得起運(yùn)營(yíng)的考驗(yàn)，歷史的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 北京全路通信信號(hào)研究設(shè)計(jì)院.ZPW-2000A無(wú)絕緣移頻自動(dòng)閉塞系統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)教材[M].北京:中國(guó)鐵道出版社 [3] 趙懷東,王改素.ZPW-2000A型自動(dòng)閉塞設(shè)備安裝與維護(hù)[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2010 [4] 董昱.區(qū)間信號(hào)與列車運(yùn)行控制系統(tǒng)[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2008

第五篇：中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法

中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法

(寧夏中衛(wèi)市東園中學(xué) 黃娜 寧夏

中衛(wèi) 755000)摘要：任務(wù)型教學(xué)是20 世紀(jì)80 年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式,同時(shí)，也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)和推廣的教學(xué)模式，但是，大家在積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的同時(shí)，也慢慢地發(fā)現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用和推廣過(guò)程中所存在的困難和障礙，本文旨在調(diào)查和課堂教學(xué)觀察的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的反思,分析其存在的問(wèn)題,并針對(duì)具體問(wèn)題提出一些解決方法，從而切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 問(wèn)題 解決方法

一、引言

我國(guó)課堂英語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)了多種教學(xué)方法，如語(yǔ)法翻譯法、視聽(tīng)法，交際法等，但其結(jié)果是，往往學(xué)生在考試中能得高分，而在真實(shí)情境中的運(yùn)用中卻缺乏足夠的語(yǔ)用能力。

針對(duì)這種情況，《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出:“提倡任務(wù)型教學(xué)途徑，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用外語(yǔ)做事。”任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式是對(duì)交際教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。它既重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，更重視語(yǔ)言交際，通過(guò)有意義的交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。近年來(lái)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)已被國(guó)際上廣泛采用，并產(chǎn)生了良好的外語(yǔ)教學(xué)效果。但在實(shí)施過(guò)程中任務(wù)型教學(xué)存在一些什么困難和問(wèn)題是我們必須面對(duì)的，也是必須重視的問(wèn)題[1,2]。

二、存在問(wèn)題

在這幾年的教學(xué)中，很多時(shí)候我也在使用任務(wù)型教學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，其中也發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題，同時(shí)也在思考如何改進(jìn)，現(xiàn)總結(jié)如下： 1.任務(wù)過(guò)于繁多

一位英語(yǔ)教師的一節(jié)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的： Step 1: Students sing a song.Step 2: The teacher raises the question: Why is it not easy to become a pop star? Step 3: A group of students put on the play: at the tailor's shop.Then students discuss what they have learned from the play and give their opinions of the play.Step 4: Listen to the tape to get the main idea of each paragraph.Step 5: Interview two students act as Spielberg and his wife while other students ask them questions.Step 6: group discussion.What do you think makes Spielberg so successful? Step 7: Create dialogues.Group 1: a dialogue between a newspaper reporter and Steven Spielberg's wife Group 2: a dialogue between Mr.and Mrs.Spielberg Group 3: a dialogue between Spielberg and his child Step 8: discussion.45分鐘里學(xué)生竟然能完成5個(gè)任務(wù)。但問(wèn)題是我們能夠在一節(jié)課里容納那么多任務(wù)嗎？Krashen(2003)告訴我們，語(yǔ)言習(xí)得必須是在大量可理解性輸入的前提下從交互性的輸出中得到發(fā)展

[3,4]

。任務(wù)過(guò)多必定會(huì)壓縮必要的時(shí)間，學(xué)生接受語(yǔ)言輸入就少；分配到每個(gè)任務(wù)的時(shí)間也少，只能蜻蜓點(diǎn)水；學(xué)生的參與程度不高、參與面不廣；很大一部分學(xué)生甚至來(lái)不及完成任務(wù)。任務(wù)匯報(bào)階段老師只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)匯報(bào)，草率了事。特別在公開(kāi)課、示范課中，給觀摩的教師帶來(lái)錯(cuò)覺(jué)。如果只追求任務(wù)設(shè)計(jì)漂亮，而且任務(wù)過(guò)于繁多，教師則無(wú)法花時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)閱讀微技能，也無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更不會(huì)讓學(xué)生欣賞到作者的語(yǔ)言藝術(shù)。因此，教師決不能只向?qū)W生提供任務(wù)而忽視學(xué)生其他技能的培養(yǎng)。2.任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

雖然有些活動(dòng)在某種程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作精神，但可以想象學(xué)生以后很少有機(jī)會(huì)去做這種意義不大的活動(dòng)，而且學(xué)生對(duì)任務(wù)的操作程序也不清楚。有些任務(wù)活動(dòng)與學(xué)生的心理特點(diǎn)不符合，有的顯得過(guò)于孩子氣，以至于初中學(xué)生不屑去做。有的任務(wù)太大、太難而無(wú)法做。例如：有個(gè)新教師叫學(xué)生在課堂上討論中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題明顯太大太難，初中生根本無(wú)法回答。

3.分組安排得不到位

任務(wù)活動(dòng)的另一個(gè)問(wèn)題是教師忽視課堂活動(dòng)組織形式的重要性。很多教師在開(kāi)學(xué)初讓班長(zhǎng)或自己按教室座位給學(xué)生進(jìn)行自然分組。對(duì)于學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成、成員間的任務(wù)分工以及后來(lái)的發(fā)展變化過(guò)程很少予以關(guān)注。4.任務(wù)后的評(píng)價(jià)單調(diào)

任務(wù)評(píng)價(jià)普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生完成任務(wù)之后，對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)還跟不上去。具體表現(xiàn)在評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言、評(píng)價(jià)的角度、評(píng)價(jià)的手段和評(píng)價(jià)主體比較貧乏和單調(diào)。往往是一句“very good.”就打發(fā)過(guò)去了。

5.把練習(xí)當(dāng)任務(wù)

在任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師把任務(wù)教學(xué)簡(jiǎn)化了，他們把所有的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，例如造句、句型轉(zhuǎn)化和一些練習(xí)以及教學(xué)步驟等都冠以任務(wù)型教學(xué)。有一位教師的教案是這樣設(shè)計(jì)的：任務(wù)一，聽(tīng)錄音；任務(wù)二，跟錄音讀課文；任務(wù)三，齊讀。其實(shí)任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)該是語(yǔ)言的交流活動(dòng)。它的活動(dòng)要設(shè)計(jì)信息溝，要有信息的分析與整合，讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的思維和表達(dá)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的或接近真實(shí)的，它應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中有可能發(fā)生的交流問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求 6.凡錯(cuò)必糾

Hendrickson(1980)建議教師把學(xué)生的錯(cuò)誤分清類型。他指出，對(duì)全局性錯(cuò)誤(global error)和局部性錯(cuò)誤(local error)不能同等對(duì)待，否則就不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。他舉了這樣一個(gè)例子：曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生描述一幢古怪有趣的旅館時(shí)說(shuō)：“there is a French widow in the wall of every room.”其中的錯(cuò)誤是局部性錯(cuò)誤，不足以影響人們對(duì)此句含義的理解，因此Hendrickson建議不予以糾正。

對(duì)全局性錯(cuò)誤，則需要在某種程度上加以糾正，否則信息交流可能會(huì)處于混亂狀態(tài)。比如：I saw their department.如果學(xué)生對(duì)最后一個(gè)詞產(chǎn)生發(fā)音錯(cuò)誤或誤用其他的詞，都會(huì)影響人們對(duì)整個(gè)句子的理解。這樣的錯(cuò)誤是需要糾正的。即便如此，教師對(duì)此類錯(cuò)誤的糾正也要注意方式與方法的問(wèn)題，決不能因糾正錯(cuò)誤而撲滅學(xué)生嘗試語(yǔ)言輸出的火花。

因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，既不能放過(guò)嚴(yán)重的錯(cuò)

[5-8]

。誤，也不能“凡錯(cuò)必糾”，應(yīng)該著眼于通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度健康發(fā)展，在任務(wù)型教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、自信和合作等情感因素。

三、解決方法

以上我們所提到的任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的實(shí)際問(wèn)題，除了與教師個(gè)人的專業(yè)技能和素質(zhì)有關(guān)外，也受到我國(guó)特有的教育形勢(shì)和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的影響。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā),采取科學(xué)的教學(xué)模式,并不斷提高教師的教育、教學(xué)水平，才能有效克服任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)上述難題。

1、教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，有效構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中,必須樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神，同時(shí)，教師本身要掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)技能，不斷有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、教師要兼容并包，科學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。每一種教學(xué)法都不是完美無(wú)缺的，都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，因此，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)整，讓其充分地與其他教學(xué)法完美結(jié)合，從而發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的最大效能。

3、切實(shí)提高中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高，因此，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)以開(kāi)展示范課、競(jìng)賽課、觀摩課等多種形式提高教師的教學(xué)水平和能力，同時(shí)，盡可能地創(chuàng)造條件對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行分期、分批的全員性系統(tǒng)培訓(xùn)。有條件的學(xué)校甚至可以安排部分教師走出國(guó)門，去相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐，從而帶動(dòng)更多的教師更有效、更科學(xué)地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

4、改善教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有在擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境的前提下，學(xué)生才能輕松、愉悅地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供一些安靜的、適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如提供一些諸如多媒體實(shí)驗(yàn)室、圖書館、英語(yǔ)書刊等可以幫助學(xué)生進(jìn)行多渠道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代資源。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，作為初中的英語(yǔ)教師，必須摒棄陳舊的教學(xué)思想，用心體會(huì)任務(wù)型教學(xué)的真諦，認(rèn)真把握好英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多樣且符合時(shí)代要求的教學(xué)方法和策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，最終促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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