第一篇：(北師大版)六年級語文下冊教案城市的標(biāo)識1

3.3：城市的標(biāo)識

學(xué)習(xí)目標(biāo) 基礎(chǔ)知識目標(biāo)

生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn

蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē 形似字: 正音字:胞bāo,不讀pāo 嶄zhǎn,不讀zhàn 詞語: 遒勁:雄健有力。形容樹枝。

饋贈:贈送。

蕓蕓眾生:蕓蕓，眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。

川流不息:川，河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛,船只很多。

壽終正寢:壽終，很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。能力目標(biāo)

能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。思想情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動。

二、作家介紹

張抗抗:生于杭州,1969年“下鄉(xiāng)”到黑龍江。當(dāng)代女作家。

普里什文:(1873-1954), 全名米哈伊夫·米哈伊洛維奇·普里什文。俄羅斯著名文學(xué)家。

三.學(xué)習(xí)的重點,難點

重點:用細(xì)膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情。

四.課文分析

首先來講解文題。什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識,是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

本文自然段較多,共17個自然段。作者是按著如下的思路寫作的。

作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像“多胞胎”,像“連體人”,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的“大廈和大樓”,“街道”,“轎車”,“人們的衣著”等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個性,為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備。

這一部分里有一個難句,應(yīng)該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人?！边@句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。

接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標(biāo)識。不同的城市,有不同的標(biāo)識。香樟樹是杭州的標(biāo)識；法國的梧桐是南京,上海的標(biāo)識；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識；油松是長春的標(biāo)識；圓冠榆是喀什的標(biāo)識；國槐榆是北京的標(biāo)識。最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性。

全文層次清晰,共分三個部分。1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。

本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美。

第二篇：北師大六年級下冊語文教案

矛與盾

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。

（板

書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在 書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

鷸蚌相爭

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。

2.自主積累4 個以上詞語。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容, 能講述這個成語故事, 知道與人相處時要懂得退讓。教學(xué)重點：

1.會認(rèn)11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 能講述這個成語故事。教學(xué)難點：

感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時要懂得退讓。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件;生字、詞語卡片。教學(xué)時數(shù)：

課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入。

1.同學(xué)們, 讓我們一起看一段動畫片。(課件出示《鵲蚌相爭》的動畫片, 學(xué)生觀看。)

2.學(xué)生思考: 看了這段動畫你知道了什么? 有什么問題? 還想知道些什么?

3.板書課題。

二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字。

1.自由輕讀課文, 邊讀邊標(biāo)出自然段, 標(biāo)畫出課文中的生字, 自學(xué)生字。

2.出示會認(rèn)字字卡, 指名認(rèn)讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文, 學(xué)生評價。

三、精讀課文。

1.讀讀課文, 你認(rèn)為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(3-6 自然段)

2.精讀3-6 自然段。

(1)自己讀一讀這個故事, 認(rèn)為有意思的地方畫上“一”, 不理解的詞句旁畫個“？”。

(2)學(xué)生匯報。

(3)故事發(fā)生的原因是什么?

(4)學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請同學(xué)們默讀這一自然段, 想想這一個自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語,你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動作嗎?

③學(xué)生匯報。

④老師指導(dǎo)朗讀。

(5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-6 自然段。

課件出示學(xué)習(xí)要求:

①請同學(xué)們找出寫鵲和蚌爭論的自然段, 同桌分角色朗讀, 并評一評同桌讀得怎么樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6 自然段, 想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方, 同桌討論討論, 還是弄不懂就作個記號,待會兒提出來, 大家解決。(理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)

(6)學(xué)生匯報。

(7)齊讀第3-6 自然段。

(8)試試看, 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?

3.同學(xué)們, 你們知道嗎, 其實這篇課文還藏著一個故事, 聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8 自然段)

4.請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8 自然段, 想想故事里都講了什么? 比比誰說得最棒!

5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎?

四、拓展延伸, 聯(lián)系實際。

1.自由讀讀全文, 讀了這個故事, 你知道了些什么?

2.聯(lián)系生活實際說說, 在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎? 課后反思：

小抄寫員 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責(zé)任感。

2．通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：

1．理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2．理解文章結(jié)尾的含義。

第三篇：(北師大版)六年級語文下冊教案 琥珀 1

琥珀

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)課時：

一課時 教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l． 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。

三、閱讀課文

1． 指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)：松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。附：板書 琥珀

一萬年前（化石、琥珀）夏天，熱辣辣（大地的松脂）蜘蛛捕蒼蠅

陸地下沉，海水上漲、淹沒

遠(yuǎn)古時代世界上就已經(jīng)有了蒼蠅和蜘蛛——科學(xué)價值

第四篇：六年級下冊整冊教案《城市的標(biāo)識》教學(xué)設(shè)計一等獎

六年級下冊整冊教案《城市的標(biāo)識》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1. 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握生字詞及作者。

2. 能力目標(biāo)：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.

3. 思想情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《城市的`標(biāo)識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作行動.

教學(xué)重點，難點

用細(xì)膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情.

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志，團徽是共青團員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文，來看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?（板書課題）

二.檢查預(yù)習(xí)情況：

生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）

點綴（）樟樹（ ）偌 大（ ）婀娜（ ）槐樹（ ）熙攘（ ）耿耿（ ）

詞語：擄 掠： 大同小異：

遒 勁： 標(biāo) 識：

蔚為壯觀： 偌 大：

流 蘇： 熙 攘：

千姿百態(tài)： 風(fēng) 韻：

忠心耿耿： 小心翼翼：

干 涸： 饋 贈：

三、學(xué)習(xí)過程

1、理解文題：什么是標(biāo)識？

（明確：所謂標(biāo)識，是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識，其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展.）

2、生讀課文理清作者寫作思路：

（明確：本文共17個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像多胞胎，像連體人，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車，人們的衣著等這些具體事物，用細(xì)膩，形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹，做好了準(zhǔn)備.

這一部分里有一個難句，應(yīng)該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺.

接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識.不同的城市，有不同的標(biāo)識.香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識.最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性.）

3、劃分段落：全文層次清晰，共分三個部分.

第一部分（1－ 5）：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

第二部分（6－15）：寫樹才使城市之間的真正的標(biāo)識。

第三部分16－17）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。

4、生細(xì)讀課文，找出文中運用比喻，排比，對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優(yōu)美。

（生探討略）

5、總結(jié)：

四、板書設(shè)計（略）

第五篇：(北師大版)六年級語文下冊教案可愛的中國1

3.1可愛的中國

教材分析

方志敏同志1923年入黨，“兩條半槍鬧革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅貞不屈，拒不投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《清貧》和《可愛的中國》等，成為教育后代的生動教材。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1．掌握本單元生字、新詞，理解并能靈活運用。

2．抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國的情感。過程與方法：

1．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體上體會和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發(fā)和感染。

2．鼓勵學(xué)生從各個方面交流自己的閱讀感受。情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體會作者而愛祖國的熾熱情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)重點

抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國的情感。教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體上體會和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發(fā)和感染。鼓勵學(xué)生從各個方面交流自己的閱讀感受。教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)開始時，可先讓學(xué)生查閱資料，在課上交流，教師介紹時代背景和作者生平。在學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，整體把握作者的思想感情，從而以情激情，從中受到啟發(fā)感染。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、搜集方志敏及舊中國的資料。教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入：

1.我們的祖國是一個有著五千年悠久歷史的國家，近些年來，祖國的變化日新月異，作為炎黃子孫，我們無比驕傲和自豪。同學(xué)們，如果讓你來形容自己的祖國，你會用怎樣的詞語來形容？

2.學(xué)生說。（如：親愛的祖國、偉大的祖國、騰飛的祖國等）

3.人們常常把祖國比作母親，你覺得這位母親可愛嗎？今天我們就一起走進課文《可愛的中國》。

二、初讀感知：

1.通過課前的預(yù)習(xí)，你覺得哪些字詞大家容易出錯，想提醒大家注意？

蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧等，注意讀音，字形、詞義。

2.詞語解釋：

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢緊迫。

遼遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)。

日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發(fā)展很快。

3.指名分段朗讀課文。

4.這篇課文是中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一的方志敏在獄中，關(guān)于作者和當(dāng)時的背景，你有哪些了解？（師適當(dāng)補充）

方志敏，中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級革命家。積極參加“五四”新文化運動和五四運動，1922年加入中國社會主義青年團，1924年加入中國黨，參與創(chuàng)建江西的中國共產(chǎn)黨、團組織。曾任江西省農(nóng)民協(xié)會秘書長、主席，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運動。參與創(chuàng)建贛東北革命根據(jù)地和中國工農(nóng)紅軍第十軍。1934年，率部北上抗日，被國民黨軍隊逮捕入獄，1935年8月6日，英勇就義。在獄中，他受盡酷刑，寫下了《可愛的中國》、《清貧》等文章。《可愛的中國》曾由魯迅先生代為保存，解放后公開發(fā)表。

5.學(xué)生質(zhì)疑（祖國為什么可愛？祖**親為什么哭泣？……）帶著問題閱讀課文。

三、細(xì)讀品悟：(一)講讀第1-3自然段：

1.指讀第一自然段，說說從這一段中你感受到了什么？（感到作者激動的心情）2.再讀，你是從哪感受到了？（感嘆句、陳述句、反問句，標(biāo)點符號給了你啟示）你能通過朗讀來表達嗎？

3.剛才有同學(xué)提出這樣一個問題“祖**親為什么會哭泣？”你能找到答案嗎？ 4.從母親的哭訴中你感受到了什么？（母親的傷心、我們的內(nèi)疚）你是從哪些句子中感受到的？（重點指導(dǎo)接連4個“難道”開頭的并列句式）這句話該怎樣讀才能表達出母親的心情？誰來讀？

5.面對母親的哭訴，我們感到深深的內(nèi)疚，能把這種感受讀出來嗎？怎樣理解“我們不能怪母親好哭……殘暴的蹂躪。”

6.作為兒女，怎樣才能解救自己的母親呢？（刻不容緩，不是……而是）指讀，從中感受到什么？（熱愛祖國，遠(yuǎn)大的抱負(fù)）7.有感情的朗讀1-3自然段。

（二）講讀第4自然段：

1.自由朗讀，從這一段中你了解到了什么?

中國的歷史：長城、運河，感受到中華民族偉大無比的創(chuàng)造力

中國的現(xiàn)狀：江山破碎、國弊民窮、帝國主義侵略、漢奸賣國賊

中國的未來：………代替………前途光明；民族可以無愧色地立在人類面前；祖**親也會美麗的裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手。

2.再讀這一段，你能體會出作者的心情嗎？（對祖國明天的美好愿望，充滿了自信）3.把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）講讀第5自然段：

1.齊讀，從這一段中你讀出了什么？

2.指名說，師點撥。（表達了無比的信心，強烈的愛國之情）3.全班有感情的齊讀。

四、情感升華：

1.學(xué)習(xí)了課文，你有什么想說的？你的心情怎樣？

2.這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

3.作為炎黃子孫，我們能為祖**親做些什么？

4.總結(jié)。作業(yè)設(shè)計

1.摘錄課文中的佳詞佳句。2.寫寫自己學(xué)完課文后最深的感受。板書設(shè)計

目前

屈辱

可愛的中國

深沉

執(zhí)著

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)： 1.指名分段朗讀課文。2.完成課后思考題：

1）“朋友”指的是誰？方志敏對朋友抒發(fā)了怎樣的情懷？

2）課文是怎樣描述中國“目前”景況和“將來”的景象的？ 3.小結(jié)。

二、日積月累：

1.課文中有許多語句特別震撼人心，找一找，試著背一背。

2.學(xué)生找出震撼自己的句子，交流。

3.嘗試背誦。

三、聽寫本課生字。

四、拓展閱讀《可愛的中國》一書。

五、練筆：

1.想象：在寫《可愛的中國》時，獄中的方志敏會是怎樣的心情？你能想象到嗎？

2.學(xué)生發(fā)揮想象，交流。

3.指名學(xué)生說，共同評議。

4.把你想象到的方志敏的心理活動寫下來。

六、總結(jié)。作業(yè)設(shè)計：

1.寫摘錄筆記。

2.背誦課文中震撼人心的句子。

3.完成小練筆。板書設(shè)計：

可愛的中國

方志敏

哭訴

內(nèi)疚