第一篇：北師大版六年級語文下冊反思

第一單元樂趣

《養(yǎng)花》

教學反思：

古人云：“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知?？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學生的質(zhì)疑，教師不要急于評價，更不可越俎代皰，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導作用”，以確保學生的“主體地位”，使學生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過程中，發(fā)揮學習主動性、積極參與性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

《古詩二首》

教案反思：

這篇課文是學生升入中年級后學習的第一課古詩，該教學設計示例抓住這一特殊性，在第一首古詩的教學上，重點放在教方法，教會學生如何學習古詩，如何借助課下注釋及工具書自己學習古詩，并最終理解古詩。在第二首古詩的教學上，就適當放手讓學生利用學習的方法自己學習。

《山中雜記》

教學反思：

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養(yǎng)料。

這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。

《爸爸帶我去爬樹》

教學反思：

1.學生理解爸爸帶我去爬樹的深意。

2.學生了解對比手法的特點。

3.合作，探究，自主的學習，培養(yǎng)學生綜合能力。

《美猴王》

教學反思：

綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。所以我設計一個具有濃厚現(xiàn)實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預想的效果。綜合性學習提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，所以我使用網(wǎng)絡知識請同學們做網(wǎng)站，設計網(wǎng)頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學生對網(wǎng)絡一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學習強調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題 一

探究過程。

《長城贊》

教學反思：

讓學生領(lǐng)悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。

了解句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。

《索橋的故事》

教學反思： 本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。重點讓學生進行理解。

《我站在鐵索橋上》

教學反思：

“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。”在教學中創(chuàng)造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優(yōu)化教學過程，讓學生快樂地學習！

《白鶴梁的沉浮》

教學反思：

學生對四個方案已經(jīng)了解，特別是第四個方案。很好地理解課文。

《秦始皇陵兵馬俑》

教學反思：

學生學完課文后，對這個歷史古跡有了更深的了解，激發(fā)了學生的愛國自豪感。

《可愛的中國》

教學反思：

在學生充分了解了當時70年前的中國內(nèi)憂外患、江山破碎、國弊家窮的現(xiàn)實后，再讓學生精讀感悟方志敏對中國未來景象的展望和自信的語句。在下一節(jié)課的第二課時中再讓學生品讀交流??

整節(jié)課下來，大部分學生能夠在反復朗讀品味深受方志敏烈士愛國情感的感染，抓住“蹂躪”“生吞活剝”“刻不容緩”“鎖鏈”等詞語讀出對帝國主義侵略者和賣國賊的痛恨，對方志敏的崇敬??

但是由于文章所寫年代與學生生活實際相隔較遠，孩子們對當時一些革命先烈的英雄行為體會不深，所以，對方志敏用“可愛“這個詞來形容自己的祖國感悟不深，體會不到位。

《古詩二首》

教學反思：

語文新課程標準強調(diào)：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養(yǎng)?！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質(zhì)量。

二

《城市的標識》

教學反思：

本課思路較為清晰，在整個教學設計中，體現(xiàn)以學生自主、探究學習為主，教師做適當?shù)囊龑?。連續(xù)2次質(zhì)疑，（讀題質(zhì)疑、根據(jù)關(guān)鍵詞質(zhì)疑），既使教學得以層層推進，又使學生能夠在質(zhì)疑——探究——理解——領(lǐng)悟的過程中完成語文學習活動，體現(xiàn)了課堂教學的高效，并將學生的自主學習落到了實處。課后的仿寫拓展訓練了學生的寫作能力，又是對課文的再次回顧，讓孩子們從身邊的樹再次體會到作者的獨特視角。利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。

《吾腰千錢》

教學反思：

本節(jié)課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經(jīng)過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。

《爺爺?shù)臍盅ァ?/p>

教學反思：

這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規(guī)定閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現(xiàn)，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。

《野草》

教學反思：

采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。

《琥珀》

教學反思：

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結(jié)構(gòu)、教學方法也不盡相同。

《人生禮贊》

教學反思：

“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望?！?/p>

《生命奏鳴曲》

教學反思：

從內(nèi)容到說明方法作簡要概括，結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內(nèi)容、主題進行仿寫。

《孟子語錄》

教學反思：

孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統(tǒng)文化的最高道德標準之一。這種思想道德在近、當代革命過程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今天，對于廣大的中學生的道德建設來說，也有深刻的現(xiàn)實意義。

《寓言二則》

教學反思：

孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習題，背不完的筆記占用的所剩 三

無幾。作為一名年輕的小學語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學生快樂地學習。這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學生學習積極性的學習方式。導入課堂就以學生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對古代兵器的了解，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。學生們說出了矛和盾的形狀、質(zhì)地，連它們進攻和防御的典型特點也答了出來。整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學任務行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術(shù)是何等的重要：讓學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，關(guān)鍵在于教師是如何引導啟發(fā)。備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！

《小抄寫員》

教學反思：《小抄寫員》是一篇優(yōu)秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質(zhì)疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。我引導學生帶著問題讀書，我發(fā)現(xiàn)學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關(guān)心體貼父母的孩子。當讓學生結(jié)合實際談體會時，學生又一次表現(xiàn)出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關(guān)心體貼父母，達到了預期的教學目標。由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調(diào)控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

《大自然的秘密》

教學反思：

我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。聯(lián)系上下文，談談對向?qū)У目捶?。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向?qū)ё龅膶?。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向?qū)ё龅牟粚?。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤?。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。

《我看見了大?！?/p>

教學反思

課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務?；诖?，本課中，本人讓學生自主學習，老師充的精當?shù)闹v授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充的精當?shù)闹v授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。通，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

《甘羅十二為使臣》

教學反思：

通過這次教學讓我進一步認識到：我們在教育活動中應該盡可能多地為學生搭建平臺，讓學生能充分地展示自我、張揚個性、放飛夢想。在教學中，教師“下臺”，學生“上臺”，是把學生真正地推到了“主角”的位置上，讓他們在活動中去豐富體驗，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。

《你，浪花的一滴水》

教學反思：

四

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

《金色的魚鉤》

教學反思：

在教學《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學,要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀，是學生在讀中感悟，在感悟中理解課文內(nèi)容。

當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我有感情地讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，這時，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲切，”我問：“為什么這樣讀？”學生很快的回答說：“我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。” 深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經(jīng)一目了然。

《白衣天使》

這樣，我總感覺學生對課文掌握得還是不到位，總不像逐段學習理解那么深刻。于是，我又讓學生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準看教材。結(jié)果出乎我的意料，八名學生都寫出了南丁格爾的事跡，而且，很多同學還加進了自己的感想。這時我才相信學生真正理解了課文

《蘇武牧羊》

教學反思：

一、有扶有放，引導學生主動學習：

二、創(chuàng)設情境，以情動人；

三、交流信息，延伸課外閱讀

《南沙衛(wèi)士》

教學反思：

文章通過細節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

《當代神農(nóng)氏》

教學反思：

西方學者斷言搞雜交水稻是對遺傳學的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！

我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風里尋找著．即使在十年**中幾乎失去了信心也沒有放棄！

但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻．．．．．世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心

《一個這樣的老師》

教學反思：

其一，授課過程中，老設計的問題過多，讓人聽得有些“暈”的感覺。

其二，對課文的內(nèi)容面面俱到，能挖的東西都提出來，但沒有深度，留下的卻還是空白，在教學過程中老師讓學生讀書并批注，但沒有留下師生互動的痕跡，讓課堂缺乏真實、活潑的生命的內(nèi)涵。

其三，板書是課文的靈魂。整個板書多而雜，關(guān)鍵性的詞卻沒有板書出來。

五

最后，借助教材，教師可設計這樣的一個拓展題，你對你的老師有什么希望？拓展學生的思維，與學生真正平等的交流。

語文教學憑借文本，刪繁就簡一束花。

簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。

《詹天佑》

教學反思：

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出的創(chuàng)新才能，書上舉了“開隧道”和“設計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，如果借助多媒體演示幫助學生消化理解，總感覺學生學得很被動，效果不盡如人意。在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！

這是種“寓學于樂”的教學方法，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。課堂上把閱讀訓練與兒童喜愛的游戲巧妙地結(jié)合在一起，開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進”的方法，開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”，學生不易理解，就讓他們細讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設計“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學生畫示意圖并不難，而對用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推”，“過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉??”這段話學生不易理解。為此，設計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會詹天佑杰出的才干”進行。其次，游戲活動與表達能力的培養(yǎng)同步進行，融閱讀、思維、表達于一體。畫了即說，演示后即解說，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

《床頭上的標簽》

教學反思：

本文中有兩處精當?shù)募毠?jié)描寫：一處是：當李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。

《炸藥工業(yè)之父》

教學反思：

貝爾獨自創(chuàng)辦和與人合辦的大工廠共有15家，專門從事炸藥生產(chǎn)?？茖W技術(shù)的進步是一柄雙刃劍，諾貝爾發(fā)明的硝化甘油炸藥用于采礦修路等方面，提高了人類改造自然的能力，但它也為制造殺傷力更大的炮彈提供了條件。1888年，他的哥哥去世。由于新聞記者的疏忽，諾貝爾讀到的竟然是他本人的訃告。訃告中稱他是“甘油炸藥大王”，是靠制造毀滅性武器發(fā)大財?shù)拇髮崢I(yè)家。諾貝爾看了心情更加沉重。把科學發(fā)明用于戰(zhàn)爭，這不是他的初衷，于是他立下了遺囑，把自己財產(chǎn)中的920萬美元作為基金，用這筆基金的利息分設物理、化學、生物（或醫(yī)學）、文學、和平事業(yè)五項獎金，從他死后的第五年開始頒發(fā)，每年頒發(fā)一次，獎給在過去的一年中，對科學事業(yè)和世界和平進步事業(yè)作出最杰出貢獻的人。這，就是著名的“諾貝爾獎”。諾貝爾獎金的設立向世人表明：諾貝爾研制炸藥所追求的目標是為人類造福。

《我們上路了》

教學反思：

這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

《學步》

教學反思：

教學中首先是語言的親和力是一般老師不可比的，其次思路清楚，更重要的是老師特別重視學生學習方法的培養(yǎng)。

《在學校的最后一天》

教學反思：

《在學校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業(yè)班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，六

愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調(diào)皮又可愛。

為了引導學生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動“揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！我想他既然敢于承認錯誤，那么在他心中會深深反思，引以為鑒吧！

在課堂上，我既完成了教學任務。又引導大家在輕松的氛圍中進行了一次自我批評，自我教育，提高了學生的情感與價值觀。我想在教學中培養(yǎng)學生實事求是，敢于認錯，改正錯誤的勇氣和決心遠比書本中知識與技能更有價值。

《萬歲，母校》

教學反思：

下課了，孩子們?nèi)砸猹q未盡，都圍著我七嘴八舌地說著??從他們的眼神中我讀懂了許多：不舍、感激、希望、祝愿??作者所表達的情感孩子們早已熟知，而現(xiàn)在流露出的是孩子們的真情實感。教育教學的結(jié)果不就是如此嗎？盤點這堂課，我暗自慶幸，慶幸自己的“機智”，沒有錯失這樣的精彩。但更多的是反思，為什么備課時沒有考慮全面呢？可能是我過多地預設了自己對文本的感受，而有些忽略學生對文本的體驗，總是想當然地認為簡單，草草了事，沒有深入挖掘。新課程標準指出要尊重學生的獨特感受，而我恰恰就做得不夠好！

《童年的朋友》

教學反思：

教學后，讓學生體會到作者對童年朋友的懷念與珍惜之情，還感受到要珍惜自己的童年生活中的點點滴滴。

七

第二篇：北師大版六年級下冊語文教學反思

《養(yǎng)花》教學反思

在新課改的理念下，我努力追尋著讓閱讀教學最大功效的服務于學生的寫作的課堂教學模式，并力求使課堂教學別具特色。在《養(yǎng)花》一人一課教學時，我采用了這樣的教學形式：

1、抓住中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全文。在本課的教學中，我從學生的生活實踐出發(fā)，先讓他們談談自己養(yǎng)花的感受，從而引入課文。教學中我重點引導學生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開教學。讓學生仔細讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考，從中找到答案：第一次是因為作者摸著了養(yǎng)花的門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，讓作者覺得有意思。第二次是因為養(yǎng)花可以讓腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺得有意思。這也正是給作者帶來的樂趣所在。

2、找方法，突破難點。文章中有一處是學生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢？在教學這一內(nèi)容時，我提出疑問，組織學生討論。在討論的過程中，有的學生能夠聯(lián)系上下文，有的學生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品，有的學生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態(tài)度是值得我們學習的。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

3、在課堂上，我也用了較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育?！拔恼虏皇菬o情物”，本文就是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表達作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗、快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。

4、為了讓學生體會這種寫作手法，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從學生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做的事情是什么？由此學生的思想開始活躍起來，每個學生都能說出自己的愛好。我又問他們，你為什么喜歡你所做的事情？你從中得到了什么感受？由此，學生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認識和感悟，再走進文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花？他從中獲得了哪些樂趣？

通過這種對比和遷移的教學手法，一方面使學生通過自己對生活的認識來了解作者的生活體驗，能使他們更深入地理解課文；一方面也引發(fā)了學生思考問題的興趣，真正地參與思考。最重要的是，同學們能把自己的生活樂趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進行對比，把自己的故事也寫成文章，并從小時當中感悟到了一個人生的道理。一是達到了理解課文的目的，另一方面讓他們學會了從小事中總結(jié)經(jīng)驗及人生道理的“以小見大”的寫作方法。

《索橋的故事》教學反思

《索橋的故事》是巴金寫的一篇散文。作者去都江堰參觀，了解了都江堰許多動人的故事，而索橋的故事更是深深地感染了作者，引發(fā)了他的思考。教學本文的重點是使學生了解文章主要內(nèi)容，懂得“比故事更美、更好的東西”是什么，讓心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據(jù)六年級學生的實際及本課的特點，教學中我采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。課前我讓學生搜集有關(guān)都江堰的資料，了解都江堰和安瀾橋的情況。并讓學生選擇感興趣的內(nèi)容制作成幻燈片，在課上展示講解。然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合學生制作的投影片，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學中，我讓學生找出重點語句，通過對重點語句的分析理解使學生懂得比故事更美、更好的東西文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，我班同學回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！庇纱耍梢钥闯鐾瑢W們是真正理解課文的思想感情了。

我設計的本節(jié)課的亮點之處使學生對自制的幻燈片的匯報交流。學生以組的形式搜集資料，制作幻燈片，并合理分工，進行介紹。例如，介紹何公何母造橋的故事，學生先讀文章中的相關(guān)內(nèi)容，從而體會體會何公何母為別人著想、不怕困難、勇于創(chuàng)新、無私奉獻的品質(zhì)。學生質(zhì)疑：何公的真正愿望是什么？此時引入資料：“何母決心實現(xiàn)丈夫的真正愿望。一天，她漫步大街，看到一個耍雜技的，只見那人兩手抓住兩根立著的木棒，全身騰空，她忽然想到在橋上裝扶手，人們走在橋上就安全多了，經(jīng)過兩天便給橋裝上了扶手，從此，人們稱這座橋為“何公何母”橋。自從那以后就再沒有人見過何夫人了，一個漁夫說他在河里看見了何公何母的身影，何母完成夫君的心愿去陪夫君了，他們夫婦在河中安享天倫之樂，與日月同在，天地共存！”此時教師引導學生體會句子：“從此，危險的橋變成了安全的橋，使得三百年后的小孩也能夠在橋上跑來跑去，發(fā)出一陣陣的笑聲?！眴枌W生這句話說明了什么？（這座橋給人們帶來了便利。）追問前文哪句話與這句話相對應？繼而出示：“忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會?！弊詈罂偨Y(jié)：“古人建的橋給我們今人帶來了便利，從中我們能體會出何公何母有一顆什么樣的心？（為民造福，不怕困難，不怕犧牲??）”。下面對安瀾橋的介紹，對李冰父子修建都江堰的故事的介紹均采用這種小組交流匯報，學生提出質(zhì)疑補充，教師適當補充的方法進行。本節(jié)課的教學學生從課前，課中，以及課后都是積極參與的，把課堂真正變成了學生的課堂，學生是課堂的主人。

在今后的教學中，我要更加認真地研讀文本，找到適合的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性。積極創(chuàng)設“自主、合作、探究”的學習氛圍。

《金色的魚鉤》教學反思

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。表達了作者對老班長的深切懷念。在教學《金色的魚鉤》一文時，讓我感慨挺多。

教學本課，我讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，讓學生背誦學習過的毛澤東寫的《長征》詩，出示毛澤東帶領(lǐng)紅軍過草地的相關(guān)圖片，使學生對長征有進一步的認識。為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎。

在揭示課題時，我先出示魚鉤，問同學們，你們見過什么樣的魚鉤？學生們紛紛回答：鐵的魚鉤，塑料的魚鉤。這時，我在魚鉤前迅速出示金色的，讓同學們齊讀課題，隨機問：課文的題目是“金色的魚鉤“，這個魚鉤真的是金色的嗎？給學生留下懸念。這篇文章篇幅較長，故事性強，上課時我有意識地進行快速閱讀的訓練，初讀課文時，要求大家入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？作者為什么說“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？同學們邊讀邊想，培養(yǎng)了學生的思維能力。

在教學《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學，為了讓學生提高朗讀能力，體會文章中蘊含的思想感情，要求學生找出感受最深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。充分發(fā)揮小組的作用進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一下”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外寂靜。

理解“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”！這句話時，我先讓學生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容來理解，有的學生說：“魚鉤雖然長滿了紅銹，但他代表著老班長舍己救人的高貴品質(zhì)?！庇械膶W生說：“老班長雖然不在了，但他使用的魚鉤還在，看到它，就好比看到了老班長，它身上雖然滿是紅銹，但他照顧同志、忠于革命的精神永垂不朽?！边€有的學生說：“魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的心。暗示我們的后代也要向老班長一樣關(guān)心同志、樂于助人、忠于黨的領(lǐng)導??

在理解課文之后，引導學生分析老班長的神態(tài)、語言、動作的句子，并分析寫老班長神態(tài)的句子有什么不同，從中能感悟到什么，從而使學生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物思想品質(zhì)的作用。讀書百遍，其義自現(xiàn)。我適時的進行指導，并范讀以激起情感上的共鳴。最后，我設計了一個拓展訓練：以講解員的身份，向來參觀革命烈士紀念館的人講解“金色的魚鉤”的故事。通過這個訓練，結(jié)合在課件上適時總結(jié)的板書，讓學生整體回顧文章，再一次加深對課文主題的認識。

《山中雜記》教學反思

最早讀冰心的文章是在小學時學的《寄小讀者》，她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌，她崇尚“愛的哲學”。

《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，表現(xiàn)出了作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度，這正是她早期作品中所體現(xiàn)的博愛精神。

本課的教學重點就是抓住重點詞句體會作者對動物的愛。先讓學生通讀全文，找出作者描寫了哪些小動物？學生總結(jié)出：馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動物。再讓學生依據(jù)作者所描寫的內(nèi)容，給文章劃分段落，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？學生劃分完后，一目了然的認識到描寫小鳥的部分用的段落最多，其它的均為略寫。讓學生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動物，看看作者在這些小動物身上找到了那些樂趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學生自學討論完后，繼續(xù)采用小組比拼的形式，談自己的體會感悟。

其實文章看似內(nèi)容比較散亂，但圍繞表達的主題是一致的。因此在學生在學習時，思路相對也就比較清晰，教學中也沒有遇到較難處理的問題。通過學習學生體會到了“為了使動物愛你，你就要先愛它”。在隨后的口語交際“說說我喜愛的小動物”，學生的情感得到了很好的升華。

《野草》教學反思

《野草》是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強的生命力，實際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強，學生理解起來有一定的難度。根據(jù)教材和學生的實際，這篇課文的教學目標確定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.結(jié)合時代背景，理解課文的內(nèi)容主旨；3.理解野草的象征義，學習本文借物抒情的寫法；4.感受野草頑強的生命力，體會作者對頑強不屈的民族精神的歌頌和贊美。

這節(jié)課的教學設想，嘗試教材與教法的有機整合。1.教學環(huán)節(jié)設計上體現(xiàn)余映潮的“板塊式思路、主問題設計”的理念。本節(jié)課導學過程分為三個板塊、三個主問題。

一、初讀課文、整體感知，主問題（1）：這篇課文贊頌的是什么？

二、細讀課文、理解內(nèi)容，主問題（2）：野草的生命力是怎么樣的？

三、品讀課文、把握主旨，主問題（3）：作者為什么要贊頌野草的生命力？2.教法指導上體現(xiàn)錢夢龍的導讀藝術(shù)和程少堂的“語文味”理念，語文課要上出語文味，不讀書不是語文課，讓學生充分接觸文本，讀文悟情，以讀促學。每個板塊都設計出不同形式的朗讀。如，第一板塊，師生接力朗讀，師生共同讀完課文。第二板塊，讓學生找重點詞語、重點句子，品讀語言，感受野草生命力的強大。第三板塊采用小組齊讀，體會感情。3.學生活動方面，要體現(xiàn)高效課堂理念，以學生展示為中心，把課堂還給學生，充分發(fā)揮好學生的主體地位，形式上我采取“自學-展示+自學-展示”的小板塊模式。

這節(jié)課基本上達到了預期的效果，起到了示范引領(lǐng)作用。1.導學案設計合理，目標明確，主問題設計恰當，富有創(chuàng)新意識。2.創(chuàng)設情境、激情導入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實現(xiàn)了有效拓展；結(jié)語有力，有啟發(fā)性，滲透了情感價值觀的教育，體現(xiàn)了語文學科的人文性。3.語文課注重了以讀促學，每個環(huán)節(jié)設計不同的朗讀形式，讓學生在讀中悟情，感受語言的魅力。4.開展了小組合作學習、小組展示，實行了小組加分獎勵機制，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛活躍。5.教師做到適時小結(jié)、點撥引導，發(fā)揮了引導者的作用。如本節(jié)課中的把握主旨板塊，教師點撥指導“象征手法”、補充“時代背景”，讓學生明白本文采用了借物抒情的寫法，用野草象征廣大抗日民眾（長期抗戰(zhàn)的力），從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學生的展示為中心，發(fā)揮好學生的主體作用，但并不能排除教師有效適時的點撥引導，關(guān)鍵是教師的指導是否有效，是否恰到好處。教師在備課時應充分備好導入語、過渡語、結(jié)束語，課堂教學中要根據(jù)學情靈活運用好小結(jié)語、點評語。

教學總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準備，教學效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進完善提高。

1、時間分配不夠恰當。導入與預習檢查時間稍長，導致時間不足，堂清檢測沒有進行，課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。

2、學生讀文還不夠充分，預設的一些朗讀環(huán)節(jié)沒有落實。如第二板塊對第六自然段的重點朗讀沒有進行。

3、小組合作學習還不夠到位，組長沒有發(fā)揮主導作用，教師缺乏有效引導，個別小組學習任務沒有落實，小組加分機制，最后沒有進行評比。

4、課堂教師激勵語言缺乏或不夠豐富。對學生的精彩發(fā)言，教師要給予點評鼓勵，而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。我們只有在教學實踐中不斷學習、反思、總結(jié)，形成自己獨特的教學風格，提高自身的教學藝術(shù)水平，讓學生在每一堂課上得到應有的發(fā)展，我們的教學才是有效的。這樣我們也才會創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。

第三篇：北師大六年級下冊語文教案

矛與盾

教學目標：

1、學會5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學重點：引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學過程：

一、成語導入，揭題設問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。

（板

書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在 書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學生質(zhì)疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文

2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

鷸蚌相爭

教學目標：

1.會認11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。

2.自主積累4 個以上詞語。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容, 能講述這個成語故事, 知道與人相處時要懂得退讓。教學重點：

1.會認11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 能講述這個成語故事。教學難點：

感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時要懂得退讓。教學準備：

多媒體課件;生字、詞語卡片。教學時數(shù)：

課時。教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1.同學們, 讓我們一起看一段動畫片。(課件出示《鵲蚌相爭》的動畫片, 學生觀看。)

2.學生思考: 看了這段動畫你知道了什么? 有什么問題? 還想知道些什么?

3.板書課題。

二、初讀課文, 學習生字。

1.自由輕讀課文, 邊讀邊標出自然段, 標畫出課文中的生字, 自學生字。

2.出示會認字字卡, 指名認讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文, 學生評價。

三、精讀課文。

1.讀讀課文, 你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(3-6 自然段)

2.精讀3-6 自然段。

(1)自己讀一讀這個故事, 認為有意思的地方畫上“一”, 不理解的詞句旁畫個“？”。

(2)學生匯報。

(3)故事發(fā)生的原因是什么?

(4)學習第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請同學們默讀這一自然段, 想想這一個自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語,你能把它們找出來并配上相應的動作嗎?

③學生匯報。

④老師指導朗讀。

(5)學生自主學習4-6 自然段。

課件出示學習要求:

①請同學們找出寫鵲和蚌爭論的自然段, 同桌分角色朗讀, 并評一評同桌讀得怎么樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6 自然段, 想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方, 同桌討論討論, 還是弄不懂就作個記號,待會兒提出來, 大家解決。(理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)

(6)學生匯報。

(7)齊讀第3-6 自然段。

(8)試試看, 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?

3.同學們, 你們知道嗎, 其實這篇課文還藏著一個故事, 聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8 自然段)

4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8 自然段, 想想故事里都講了什么? 比比誰說得最棒!

5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎?

四、拓展延伸, 聯(lián)系實際。

1.自由讀讀全文, 讀了這個故事, 你知道了些什么?

2.聯(lián)系生活實際說說, 在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎? 課后反思：

小抄寫員 教學目標：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2．通過學習了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1．理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2．理解文章結(jié)尾的含義。

第四篇：北師大六年級下冊語文美猴王

美猴王

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容；學習本文通過動作、語言描寫刻 畫人物的方法。

2、讓學生汲取人物形象的精神養(yǎng)分，培養(yǎng)辨別善惡美丑的能力。教學重點：分析美猴王的性格特征

教學重難點：指導學生學會通過分析美猴王的動作、語言，了解美猴王的性格特征。

教學方法：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法 教學用具：多媒體輔助教學 課時安排： 1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、播放卡通片《西游記》主題歌《猴哥》，師生同唱，創(chuàng)設情境。

2、請學生說出知道的與《西游記》有關(guān)的故事情節(jié)的名稱，引出新課。二．閱讀文章，整體感知

請學生大聲地自由朗讀全文，邊讀邊想：這篇文章主要寫誰？它做了什么事？結(jié)果如何？以此達到整體感知文章主要內(nèi)容的目的。

三．合作探究，分析人物形象。

1、教師質(zhì)疑：石猴靠什么當上猴王的？

2、閱讀文章，分組討論：提示學生結(jié)合文中具體的語句，從石猴的動作、語言描寫進行分析。（教師巡視、傾聽，參與各組討論，同時播放石猴進出水簾洞的flash動畫，讓學生直觀感受石猴的性格特征）

3、老師重點引導學生分析：

（1）當眾猴提出誰能鉆入水簾洞平安返回就讓它為王時，石猴連聲高叫“我進去，我進去”表現(xiàn)出石猴爭強好勝的特征。指導學生模仿當時石猴的語氣讀出“我進去,我進去”

（2）寫石猴進入水簾洞時，只用“蹲”“縱”“跳”幾個動詞就形象地寫出了石猴勇敢無畏的特點。引導學生找出這幾個動詞所體現(xiàn)出來的石猴的性格特點。

（3）石猴進入水簾洞見到里面美好的景象，他完全可以自己享用，但他立即跳出來告訴大家，表現(xiàn)出他一心為大家的優(yōu)良品質(zhì)。通過分角色朗讀，讓學生更進一步體會石猴的優(yōu)良品質(zhì)。

（4）眾猴進入水簾洞后，石猴要求大家實現(xiàn)當初的許諾，表現(xiàn)出它勇于為王當仁不讓的性格特征。指導學生分析石猴的語言描寫，進一步認識其性格特征。

4、學習成果展示：發(fā)下填空題“的猴王”，讓學生分小組對上述討論進行總結(jié)，然后拿上展示臺展示，加深對美猴王的印象。四．體驗感悟，拓展想象

1、讓學生講《西游記》中有關(guān)孫悟空的故事，實現(xiàn)文本——學生現(xiàn)實生活——課外生活三者的聯(lián)系。要求：吐字清楚，語言流暢、有感情；適當加些動作。

2、請學生點評故事主人公的性格特點。

（引導學生由課內(nèi)向課外延伸學習，提出自己獨到的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識）

3、請學生說一說：你從孫悟空身上學習哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

4、我們對能識妖降魔的孫悟空贊嘆不已。假如你也有孫悟空的本領(lǐng)，你現(xiàn)在最想為誰做什么有意義的事情呢？（愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生辨別善惡美丑的能力。五．課堂結(jié)語

今天，老師從大家的暢談中知道了同學們都有一個美好的愿望，都想像孫悟空一樣勇敢無畏、一心為大家。我相信，經(jīng)過努力，同學們一定能夠成為生活中的美猴王。板書設計：

第五篇：北師大六年級語文教學反思

北師大六年級語文教學反思

北師大六年級語文教學反思1

這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的，寫了作者在山中所見的許多可愛的小動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。

這篇文章思路清晰，對小動物的`描寫具體，所以這節(jié)課我設計讓學生通過讀重點詞句來感受作者的情感。在四人學習小組內(nèi)，我讓學生分工合作學習課文中寫馬、狗、貓、昆蟲的部分。學生先自學，用直線畫出作者喜愛它們的句子，然后在小組里交流。在小組長的帶動下，楊潤偉也表達起了自已的想法，看到同學們投入、認真的學習狀態(tài)，我欣喜無比，不管學生是出于對動物的喜愛在讀文，還是任務的壓力所致，我設計這一環(huán)節(jié)的目的達到了。所以，在集體交流環(huán)節(jié)，同學們積極性很高，對詞語把握的非常準確，將作者對動物的喜愛之情完全表達了出來。

在本篇文章的教學中，全體同學能積極參與課堂、走進課文，讓我深深地感受到了本單元的主題——”樂趣“的魅力，更對冰心作品的魔力深信不已。所以，我推薦學生繼續(xù)閱讀冰心的作品，走近冰心。

北師大六年級語文教學反思2

《楊震暮夜卻金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情，要讓學生體會到這一點，必須創(chuàng)設美的課堂。

首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。粗度課文，整體感知。細讀課文，讀中感悟。

針對張文敏老師“提出在本冊的教學中，出現(xiàn)了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒有什么好的方法，讓六年級的學生快速準確的背誦文言文?”我采用一下方法效果很好!

1.讓學生熟讀譯文，大致了解文言文的意思。

2.抓住文本的意思，我引導學生把它編成一個小故事，激起學生學文言文的興趣。

3。熟讀成誦，激勵表揚先會背誦的學生，利用樹榜樣去激勵其他同學。

《楊震暮夜卻金》是北師大版第十一冊第一單元的拓展閱讀課文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。這是一篇文言文，講的是在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。

教學這篇課文，我緊緊圍繞古文教學的三大任務來展開。

一、理解重點字詞

上課一開始，我首先讓學生瀏覽課文，試讀課文。然后簡要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。

二、讀出古文韻味

小學安排了古文的學習，重在激發(fā)學生學習的興趣，了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。

為了激發(fā)學生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導學生感悟古文的'韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時，語速適當放慢些，讓學生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎較好的同學來朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。

學生在反復吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。

三、感悟人文內(nèi)涵

“書讀百遍，其義自見”，通過反復的朗讀，學生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導學生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設計了這樣的兩個問題，讓學生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深?楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里?其二，結(jié)合現(xiàn)實生活，說說今天閱讀此文的意義。

通過小組討論，代表匯報，老師點撥，同學們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應該自省、自警、自戒。

同學們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導同學們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。

北師大六年級語文教學反思3

我們小學教師特別是六年級的教師肩負著學校領(lǐng)導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的'美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?

小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

北師大六年級語文教學反思4

說實話，在教學此篇課文之前，我對“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時，眼冒出一串串的問號：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？......帶著許多的問號肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面。古人認為，冬天長江的水位回落到一定位置時，第二年一定是個風調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國務院將它列為國家級文物保護單位。

三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運。教學前，以對學生的了解，也應該沒有人去看過白鶴梁，教學起來一定會吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護，科技工作者所提出的幾個保護方案，尤其是第四個方案理解起來有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對領(lǐng)悟文章的主題有影響）哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導學生讀課題質(zhì)疑：

1、白鶴梁是什么？

2、它有什么作用?它的沉浮是指什么？接著讓他們帶著思考題讀課文的1—4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報交流，沒想到學生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。然后，我說：“白鶴梁是一塊會說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護方案呢？行不行呢？”再讓學生小組合作學習課文的6—20節(jié)，學生的`學習勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學過程中，我還風趣地把方案歸納為“加罩保護法”“復制粘貼岸邊法”“復制粘貼高處法”，就這個說法使學生豁然開朗起來，對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。（表揚一下自己的小幽默哦，哈哈）由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學習做好了較好的鋪墊。

北師大六年級語文教學反思5

《學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

本課的教學難點是理解關(guān)鍵語句的含義，例如：“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程?！钡?。為了突破難點，將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點入手的：

1、讓學生再現(xiàn)自己的情感體驗

首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。

其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。

2、體會父母的情感

現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)課的亮點。最大的'成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。例如，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練，大規(guī)模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練……

3、提升學生已有的情感體驗

學生已經(jīng)知道，人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔憂和焦慮，更會有期望與忠告，將學生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

北師大六年級語文教學反思6

生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。

在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的'規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應對了。

北師大六年級語文教學反思7

本組課文內(nèi)容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩，有詞，還有毛澤東的著名演講。認真閱讀，可以受到革命傳統(tǒng)教育，懂得為人民服務的道理。在教學時間中，教師必須著眼于語文素養(yǎng)的形成，以語言實踐活動為憑借，在滲透人文性，讓學生在感悟、理解、欣賞、語言積累，語言和運用的同時，受到情感和熏陶和美的陶冶。

本學期是小學階段的最后一個學期。經(jīng)過前幾年的學習，學生們已經(jīng)具有一定的自學能力，學習本組課文，要盡可能獨立閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流，有不懂的地方提出來與同學討論。日常生活中常常需要收集資料。閱讀文章的時候注意收集有關(guān)的資料，就能加深對文章思想內(nèi)容的理解。例如，《詹天佑》這篇課文，收集一下詹天佑主持修筑京張鐵路時，清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺負的有關(guān)資料，就能對詹天佑的愛國之情，對京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深理解。學習課文以后，進一步收集詹天佑的其它事跡，收集祖國鐵路建設成就方面的資料，又能使我們拓寬視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。

閱讀時為了加深理解，需要收集資料;寫文章、進行口語交際一致解決生活中的種種問題，也需要收集有關(guān)的資料?！稙槿嗣穹铡愤@篇課文是開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的八路軍新四軍的宗旨▁完全徹底地為人民服務;首先放手讓學生自學課文,把握文章的中心,然后通過自學合作探究相結(jié)合的方法,引導學生弄清全文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思;最后,通過對課文重點詞句的理解,加深領(lǐng)會文中所講的道理.使學生體會到課文所講的五個問題,都是以為人民服務為標準,從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務.引導學生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范,讓學生談一談從他們身上學到了什.

任何一篇讀物所提供的信息,有必要信息,次要信息,和多余信息之分,而人們閱讀總帶有一定的目的去進行選擇性閱讀,所關(guān)注的重點,所獲得的體驗也不盡相同,我們應注意語意的疏通,有意識地培養(yǎng)學生注意分配的能力,引導學生快速捕捉課文內(nèi)容梗概,敏銳地覺察課文的主要內(nèi)容.在教學《十六年前的回憶》這篇課文時,引導學生抓住文章的中心詞加以分析,領(lǐng)會文章的主旨.幫助學生品析人物語言,體味人物神態(tài),感悟人物的思想.鼓勵學生自主學習,主動探究,通過小組討論合作研討,引導學生感受李大釗的精神及品質(zhì).可以讓學生結(jié)合手里的資料,談一談對李大釗的了解,然后教師適當加以補充.

在本單元的教學中,為調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習積極性,引導學生思考,提高課堂和教學效果而經(jīng)常采用的一種有力的手段,一個設計精巧的提問會使課堂氣氛立刻被調(diào)動起來,將學生的注意力完全吸引到課堂教學中來,充分開動起學生的大腦,使學生圍繞著問題而積極思考,從而有效地提高課堂學習和教學效果.

在今后的教學中,教師要注意引導學生收集有關(guān)資料的練習,讓學生在長期的學習、生活實踐中提高收集資料的能力,逐步養(yǎng)成收集資料的習慣.

最近的高考改革消息透露：作文中的錯字一字扣一分。這讓我們看到了基礎教育的重要性。生字教學貫穿小學語文階段，到了六年級也是不可忽視的。我班的學生語文學習基礎薄弱，生字字形的掌握尤其讓我操心。為了提高學生學習生字的興趣，掌握有效的記字方法。我利用小組合作的力量，在第二單元的復習中進行了一次別開生面的“聽寫比賽”。比賽前一天，我布置了學生回家復習，提示了明天將要進行比賽，學生紛紛詢問比賽的細則，表現(xiàn)出極大的`興趣。

比賽開始了，十五個小組緊張待命。第一輪，我指定學習小組的某一位置同學上臺，進行本單元中一部分生字的隨機聽寫。三十個詞語后，第二位同學上臺，如此類推。其他同學則需安靜地在臺下，可以復習，可以隨老師的聽寫內(nèi)容進行檢驗。我還特地來個“突然襲擊”：默寫第一單元的一首詞。學生人人嚴陣以待，個個全神貫注。

比賽結(jié)束后，我與學生進行了溝通，大家紛紛表示內(nèi)心緊張的情緒，這不但是個人的榮譽，還是集體的榮譽。尤其是臺下的學生不約而同反思：要是我寫這個字我該怎樣寫?，從而進一步明確了課前預習、上課聽講、課此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net后復習的重要性。大家都積極發(fā)言，還想出了不少熟記生字的好辦法。十一張成績但很快出來了。大家在關(guān)注自己小組的成績的同時，組長發(fā)揮了帶頭的作用，帶領(lǐng)組員進行改錯，尤其針對組內(nèi)學習能力較差的同學進行復習，逐個過關(guān)。課室里的學習氣氛讓我感到十分欣慰。小組合作的效果的令人驚喜的，因為全員參與，所以人人都有體現(xiàn)價值的一刻;因為互相幫助，所以有共同進步的可喜成績。學生都是有可塑性的，我堅信：只要功夫深，鐵杵磨成針。

北師大六年級語文教學反思8

一、學生的表現(xiàn)

1、在自主理解句子交流中，學生普遍出現(xiàn)的問題在于表達的語句上很單一，無論是詞匯量、句式，學生只是模仿老師的引語進行再復述，不能給老師一種新鮮亮眼的感受。

2、表達題抓不住重點。在課練卷上有一題：后蘇武抱著旌節(jié)回到祖國，當時會有哪些人來歡迎他？他們會想些什么，說些什么？對于這道題目的.理解，學生只停留在把句子補充完整上，做到了最基本的語通句順，但所填寫的內(nèi)容則不是很符合課文所要表達的含義。

二、老師的反思

1、小學語文課程標準，每一個年級段都有說話要求，從能說完整清楚的話，到能說出自己的感受和想法，并努力用語言打動他人。很明顯要求是一步步提高和深入的。 但表達能力非一朝一夕能搓就，所以利用每堂課做好表達能力的訓練，讓學生有條理有感受地說好每一句話，日積月累，養(yǎng)成會讀會理解會思考會表達的學習習慣。

2、無論是課內(nèi)還是課后，都要求學生能聯(lián)系已知，包括聯(lián)系課文，聯(lián)系已有的積累，進行聯(lián)想，而不是就事論事，單一地看問題。我想這個習慣不僅對于學習，在將來的處事中都有很好的幫助。

北師大六年級語文教學反思9

今天是十一長假返校的第一天，我準備和學生讀顧拜旦的《體育頌》，這篇文章不算長，但是要讓六年級的孩子讀懂并不是容易——我是這么認為的。作者寫的可是自己對體育的內(nèi)心感受。我們學校的班級人多，場地少，家長給學生安排的興趣班那么多，能夠真正體會過體育的歡娛和精神的孩子有多少呀？至少我的前一屆學生在讀它的時候就覺得困難不少。

課前，我讓學生上網(wǎng)了解“奧林匹克”。并把自己感興趣的資料收集起來閱讀。這篇文章很感性，沒有實際的'生活體驗作為鋪墊不好讀懂，要適當引導在課前進行積累相關(guān)體育的資料，加強閱讀主體對體育的了解。

進行閱讀教學時，我是這樣引導的：

一讓學生通過抓每段的中心句讀懂課文的內(nèi)容——顧拜旦在歌頌體育的什么。

二讓學生涵詠課文，體會這些激情滿懷的話語。我首先向?qū)W生展示了我體會第一自然段的方法，第二句，讓我回想起的是奧林匹克運動的起源，“猝然降臨在林中的空地”，還讓我聯(lián)想到到了遠古時代那茂密的叢林，就在那里，奧林匹克誕生了?！盎颐擅伞薄盎野怠?，讓我感受到了那久遠的人們的玉自然抗爭的苦難生活，體育就是一縷生命的晨曦，著涼人們的心房……我在向?qū)W生展示我被這些話語激蕩內(nèi)心的過程。我問學生，你覺得我是在用什么方法體會的？學生總結(jié)我在閱讀課文的過程中用上了結(jié)合資料理解體會，想象體育競賽活動的畫面理解體會，抓住重點詞語理解體會的方法。

最后我給學生留了今天的家庭作業(yè)：讀課文，哪段話語你能讀出自己的理解，進行批注，并練習通過朗讀表現(xiàn)你的理解。

我期待著明天聽到他們自己的理解和感受。很期待！

北師大六年級語文教學反思10

在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的?

寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的?這兩類文章在考試的'時候一般會怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。

北師大六年級語文教學反思11

這節(jié)常態(tài)研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來的，對學生的成長充滿智慧的導向，我等平凡之輩，更應積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。

這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂，趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難情緒。本課我以“成語”導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，意會“自相矛盾”的來源，讓學生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。包括給學生道具表演賣矛與盾的情景，學生興致高漲，課堂氛圍活躍，學習課文的積極性增強?？v觀整節(jié)課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的`二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實生活中自相矛盾的現(xiàn)象”，同學們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學習效率也讓學生的潛能得到充分發(fā)揮。

不足的是課堂的語言略顯單調(diào)、蒼白，當個別學生不能積極參與發(fā)言時，對學生缺少激勵的語言；對學生朗讀的指導、評價不到位等情況，需要今后加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達能力。

總之，感謝這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認識自己的得失?！跋蛑鴺藯U直跑！”我會繼續(xù)努力的！

北師大六年級語文教學反思12

“老師，我們喜歡你了！”下課后，幾位學生走我跟前?！盀槭裁聪矚g老師呢？”隨便一問，孩子們竟異口同聲地說“因為你對我們好啊?！薄澳且郧安幌矚g嗎？”“以前……”孩子們支吾著。

我沉思著。是呀，以往的教學，教師是課堂的權(quán)威，是課堂的主要角色。而課改后，教師成為學生的良師益友，分享孩子成功的喜悅，分擔他們的失敗與挫折。平時的我，始終將微笑帶進課堂，把真誠的'微笑吹入兒童的心田，把鼓勵帶進課堂，讓孩子們生活在鼓勵中學會自信；把耐心帶進課堂，當學生回答不出，學生犯了錯誤，我都耐心地等待，輕輕地喚醒！

縱觀這節(jié)課，雖然校領(lǐng)導和同事們評價較高，但是我個人認為，還有許多欠缺。比如課文中細節(jié)描寫無疑是生動刻畫人物的方法之一。孫晉芳的外貌細節(jié)展露了孫晉芳剛毅、果敢、不服輸?shù)膫€性。這一點，教學中注意不夠。另外，本文運用了大量的夸張、比喻等修辭手法使文章語言不乏生動，抒情、議論的文字，也容易引起學生情感上的共鳴，而這一點，在教學中沒有引導學生感悟透徹。

總之，這是一堂并不完美的教研課。當然，我相信自己正慢慢走向我所渴望的教育。

北師大六年級語文教學反思13

此次參加校級教學比武，受益匪淺。我執(zhí)教的古詩《別董大》，雖然精心準備，但有些地方效果卻不很理想。通過這節(jié)課的教學，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”的豪情了。

此次的教學比武，我從以下兩方面進行總結(jié)：

（一）優(yōu)點：

1.按照古詩教學七步法進行教學

瀏覽信息知詩人------自讀課文知大意------查閱信息細理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------活學活用顯效益-------課外拓展重積累

2.充分挖掘古詩本身的內(nèi)涵

通過多媒體畫面，逐步引導想象，讓學生隨時都有濃厚的興趣，積極參與到教學中來。將古詩中言已盡而意猶存的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)在學生面前，收到了較好的教學效果。

（二）此次教學活動，也讓我陷入了沉思

1.在教學中課件的使用。本次教學活動，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設計了文稿，卻沒什么動畫。本人認為這可體現(xiàn)自己樸實的'風格。課前校長講了這么一個觀點：教學中，課件可以用，但不用或少用就能達到教學目的更好。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑，怎樣才是一個度。

2.我認為開頭的導課應讓學生多參與，用學過的《送別》詩導入，教師盡量不要包辦代替。導課有流于形式之嫌。

3.通過這次的教學活動，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，學生思維雖活躍，但上課發(fā)言欠積極，特別在公開課上尤為明顯，許多老師亦有同感。雖然這與學生心理有一定關(guān)系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑。

北師大六年級語文教學反思14

《花臉》這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。這是教學目標之一。同時，如何引領(lǐng)學生，走哪條路是設計教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是課文的切入點。這堂課的第二教學目標從這點入手：抓文眼體會紅線串珠的寫作方法。既隨文滲透隱性的學習習慣與方法，又體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學理念。

實現(xiàn)教學目標的.課堂教學就是組織學生沉浸于文本，與文本、作者對話的過程，也是師生互動、生生互動的過程。帶著這些理念，整堂課我設計了四個教學環(huán)節(jié)。

第一個教學環(huán)節(jié)是導入——演一演，展示花臉。一般來講，導入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境為主。我在課前，讓學生在網(wǎng)上找花臉，愿意的還可以做花臉，體驗了戴花臉的感受。所以，導入中更有為課文學習鋪設的情感準備。

第二個教學環(huán)節(jié)是理思路，使學生對文章的大致內(nèi)容了然于心。“大抵觀書先需熟讀，使其言皆出于吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。我采用了默讀和交流的方式，讓學生靜下心來真讀書。

第三個教學環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體，即研讀課文。這個環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學生走向文章的精神實質(zhì)的過程——先讓學生找出文眼“喜歡”，再和學生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達對花臉感情的發(fā)展變化。于是，在這個環(huán)節(jié)設置了兩個大問題，貫穿于整個環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜歡”的？每一段的“喜歡”有何不同？學生扣住了課文中精彩的語言，表達了個性化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切。

學生是主體，老師必須要關(guān)注學生的需求，第四個環(huán)節(jié)更是為他們設計的，那便是主題之外的多元解讀。“童真”、“童趣”、“對過年的渴望”、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語文學習的魅力所在。

北師大六年級語文教學反思15

本節(jié)課的教學流程主要設計為四個環(huán)節(jié)：第一，比較課題導入新課；第二，檢測預習檢查反饋；第三，初讀課文，概述故事的主要情節(jié)；第四，學習課文第一部分（1——19小節(jié)），品味小夜鶯與德國軍官的對話，體會小夜鶯的機智勇敢。

總的來講在課堂教學中能夠尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。

在實際的教學過程中，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學生存在困難，當時應指導他們從“小英雄”和“壯士”來進行比較，從而知道前兩個題目的共同點是課題中含有作者對英雄人物的評價。接下來的第二個環(huán)節(jié)預習成果反饋時關(guān)于“蔑”字的寫法，學生一時想不出較好的記憶字形的方法時我適時提供了一個方法“戍”字頭上四根草，此時還不如讓學生當場書寫幾遍或許效果會更好。第三個環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時共的時間過長，學生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的`情節(jié)，同時厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應該會更加高效。本來預設利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導如何分段這個點上花了較多的時間，邊畫情節(jié)曲線進行小結(jié)便省略掉了。小組合作學習第一部分這個環(huán)節(jié)里，學生能充分學習的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢”這個主要問題進行探究。小組交流時都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時間不夠充分，展示交流的小組不多，學生覺得有點掃興。在教師方面，我應該在進行交流的時候適時地指導朗讀，同時還應該在小結(jié)時點出表達的特點，或動作或神態(tài)或語言等。這樣可以讓學生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時又積累語言獲得知識。