第一篇：如何在小學語文教學中誦讀國學經典

如何在小學語文教學中誦讀國學經典

隨著全面素質教育在學校教育中的普及，在開展教學的過程中，學校也更加重視對于學生的人文素養(yǎng)與道德觀念進行培養(yǎng)。其通過將傳統(tǒng)國學經典與語文教學的結合，繼承與弘揚了中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。特別是在小學語文教學中，通過誦讀國學經典的方式，對于學生文化素養(yǎng)的提升具有重要意義。因此，本文主要對小學語文教學中誦讀國學經典的方式進行研究。

對于處于小學階段的學生而言，通過國學經典的滲透教育，能夠有效的提升學生的語文能力。雖然當前一些小學也開展了對于國學經典的教學，但其還存在著教學方式單一等多種問題，影響了學生語文能力的提升。本文通過對于國學經典教學中問題的分析，研究在小學語文教學中誦讀國學經典的方法。

一、當前小學語文教學中誦讀國學經典的現(xiàn)狀問題

（一）誦讀的形式較為單一，沒有固定時間

在素質教育的要求下，基本所有的小學語文教學中，都開展了國學經典的誦讀過程，但當前還有較多的學校不能夠對國學經典所具有的重要意義進行正確的認識。就導致其在進行課堂教學的過程中，只能夠對比較單一的教學方式進行應用，學生也只能被動的接受相關的知識，導致學生所進行的國學經典的誦讀也只是“讀”。還有很多的學生雖然在讀，卻不明白其具體的意思，這樣的誦讀是無效的，也致使國學經典的誦讀質量比較低下。究其原因，也是由于教師對于國學經典的不重視，導致學生能夠進行誦讀的時間有限，且沒有固定的時間進行專門的學習與誦讀，而這對于還沒有健全知識體系和較強理解能力的小學生而言，就成了形式化的教學過程。

（二）教師缺乏對于國學經典的全面認識

在小學階段進行國學經典教學的過程中，有些語文教師認為讓學生理解完古詩的意思后再進行背誦，雖然不能說這樣的方法存在什么錯誤，但由于不符合經典閱讀的模糊性要求，就極易導致教學偏差的出現(xiàn)。比如，很多的學生都很熟悉《靜夜思》和《春曉》之類的古詩，學生是沒有進行背誦的，所以教師就會注重對于其內在思想情感的教學，卻沒有主要重視對于詩句中所存在的節(jié)奏進行教學，導致違背了經典閱讀的模糊性教學原則，也導致國學經典的教學效率降低，也使學生降低了對于國學經典的學習興趣。

（三）不能使學生養(yǎng)成比較良好的學習習慣

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，導致國學經典的誦讀過程也已經成為了具有較強功利性的閱讀學習過程，教師和家長知識盲目地要求學生“背的更多”“會的更多”，不能關注到當前學生是否已經領會到了國學經典中所蘊含的內在情感。導致當前的小學語文國學經典誦讀也已經成為了灌輸式的學習過程，對于學生語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化知識的提升具有嚴重的阻礙作用。

二、小學語文開展誦讀國學經典教學的重要途徑

（一）提升國學經典在語文課堂中的滲透力度

想要在小學語文教學中滲透國學經典教育，對學生起到潛移默化的影響作用。教師就定期的進行國學經典的誦讀教學，使學生養(yǎng)成良好的誦讀國學經典的良好習慣，使學生每天都和經典同行，在深入感受國學經典魅力的同時，提升其語言能力。特別是對于小學低年級的學生而言，通過對于誦讀《三字經》、《千字文》等相對基礎的國學經典教材內容，激發(fā)其積極性。對于小學中年級的學生而言，就可以通過詩詞以及國學經典的學習，提升學生對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正確認識，在提升教學效率的同時，提升學生的文化素養(yǎng)。此外，教師還可以安排固定的讀書時間，使學生在閱讀的過程中作讀書筆記，把書中各種優(yōu)美的名言警句進行記錄，并通過交流討論的方式，實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展。

（二）為學生創(chuàng)設良好的國學經典誦讀氛圍

想要使學生更好的國學經典進行誦讀，首先要小學語文教學就要能夠對國學經典在小學語文教學中所具有的重要意義進行重視。通過多種有關國學經典的教學活動的組織開展，構建起學生可以進行學習的平臺。此外，還要在每個月都定期的舉行有關國學經典的知識競賽，對于表現(xiàn)出色的學生進行獎勵，這樣也能夠極大程度的激發(fā)其他學生的積極性，使其能夠更好的參與其中。通過多種教學活動的開展，就可以為處于小學階段的學生營造起良好的誦讀國學經典的教學氛圍，從而提升學生的語文素養(yǎng)和文化，促進學生的全面發(fā)展進步。

（三）教會學生正確的國學經典誦讀方式

對于古詩文等有關國學經典的內容而言，其中都是存在特定的韻律的，因此在進行朗誦的過程中就要求量讀者能夠融入正確的情感，通過對于聲律變化的有效培養(yǎng)能夠以更加抑揚頓挫的方式對國學經典進行吟詠和誦讀，使學生對于國學經典的意境進行體會與感受。并且在使學生也進行情感的朗讀訓練之后，學生也能夠更好對其中所蘊含的內在思緒進行體會。在使學生全身都參與到誦讀過程中后，對于學生語言能力、思維想象力的提升都具有重要的現(xiàn)實意義。此外，其對于學生日常生活也具有潛移默化重要意義，對于學生今后的學習生活也具有重要的現(xiàn)實意義。所以，在小學語文教學中開展國學經典的誦讀過程中，就必須要使學生掌握正確的誦讀方式。

（四）與學生的生活實際進行結合，提升教學趣味

在小學階段進行國學經典的教學，主要是為了對學生的優(yōu)秀品質進行培養(yǎng)，從而使其能夠在社會的生活實踐中進行更好的使用與應用，其同樣也是學生在學習生活與社會生活之間的重要紐帶。因此在對國學經典進行誦讀的過程中還需要與學生的生活實際進行緊密的結合，這樣才能夠對傳統(tǒng)的文化知識進行更好的應用，其對重所蘊含的文化精髓與智慧進行更好的體會，從而使學生的生活實際更加的豐富多彩。

三、總結

綜上所述，對于處于小學階段的學生而言，其正處于文化素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎極端，而語文課堂作為學生養(yǎng)成良好文化素養(yǎng)的主要陣地。小學語文教師要對于誦讀國學經典所具有的文化傳播作用進行充分的認識。通過對于多種教學方式的應用，使學生能夠更好的誦讀國學經典，從而在使學生擁有更好的文化底蘊的基礎上，傳承與發(fā)揚中國古典文化，使學生的文化內涵得到提升。此外，學生在不斷的誦讀國學經典的過程中，對于其學生語文素養(yǎng)及學習能力的提升也有著積極現(xiàn)實意義。

第二篇：國學經典誦讀與小學語文教學的融合

國學經典誦讀與小學語文教學的融合

摘 要： 國學經典誦讀屬于小學語文教學過程中的一項重要教學內容，對繼承中國傳統(tǒng)民族文化，提高學生的語文專業(yè)素養(yǎng)，建立健全學生人格等作用突出。在小學語文教學過程中融合國學經典，通過國學教育提高學生的自我修養(yǎng)和人格品質，還需要繼續(xù)深入執(zhí)行，融合國學的經典韻味。

關鍵詞： 國學 經典誦讀 小學語文

經典國學誦讀表示的是在兒童人生記憶最好的時候，對我國民族傳統(tǒng)文化經典名著進行閱讀、背誦的活動。國學經典誦讀屬于小學語文教學過程中的一項重要教學內容，在繼承中國傳統(tǒng)民族文化，提高學生的語文專業(yè)素養(yǎng)，建立健全學生人格等方面作用突出。我國從古代蒙學教育開始，對經典誦讀就十分重視，如今經典誦讀對兒童的語文能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經得到越來越多人的重視，但是沒有被學校和家長接受，因此需要在實踐過程中不斷探索，這是本次探討的價值所在。

1.小學語文教學過程中注入的國學元素

一個民族的發(fā)展，離不開精神力量的支持，一個民族如果沒有文化根基的扶持是看不到發(fā)展希望的，民族缺乏自身文化內涵也就不會取得進步，無法創(chuàng)新。小學語文教學過程中要將國學教育滲透在方方面面，讓小學生的個性得以延伸，精神得以升華，促進小學生思政道德與審美素養(yǎng)的提升，幫助小學生漸漸形成良好的學習品格與獨立健全的人格，促進德智體美勞全面發(fā)展。在小學語文中注入國學元素，可以從以下方面入手考慮。

1.1經典誦讀

在小學語文教學過程中，融合進國學經典誦讀知識，能夠在提高學生國學素養(yǎng)的同時，豐富學生人文內涵，同時將小學語文教學內容融入誦讀活動，有助于提高學生的語文認知水平，加大學生的新詞積累量，增強語感。心理學研究結果顯示，人13歲之前的記憶是最好的一段時期，依照這個規(guī)律特點，小學過程中的語文學習需要將重點集中在記憶和積累上。新課標規(guī)定小學學段學生需要背誦至少古詩文160余篇。小學生誦讀不但有助于語感的培養(yǎng)，而且能夠更好地理解詩文中所要表達的情感，更好地感知詩文中所要表達的形象與意境，因此在小學生記憶最好的時期進行經典文化的學習，能夠達到文化熏陶與智慧鍛煉的目的。

1.2故事熏陶

我國民族五千余年的文明傳承，留下了大量聲情并茂的經典故事，這些故事經過千百年的歷史穿越，表達的是中華民族傳統(tǒng)的美德，集中表現(xiàn)了為人處世的道理與智慧，同時對弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化、揭示歷史變化方面有”史書”作用。教師可以在每天上課的前幾分鐘聲情并茂地為學生講幾個故事，讓學生感受到國學故事中的精彩之處，從而形成對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，為其良好閱讀習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。小學生形象思維發(fā)育良好，教師要為學生講述一些趣味性強的國學小故事，描述各種國學經典，在輕松快樂的過程中學習，消除因為反復誦讀而出現(xiàn)的無聊情緒。所以在日常語文教學過程中，教師要借助生動的國學典故，對學生開展國學教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與積極的學習態(tài)度。

2.國學經典的誦讀方式

2.1范讀引領

小學語文教學過程中要實現(xiàn)國學經典誦讀的有效融合，范讀引領是一種方式。在誦讀文言文的時候，不能用誦讀現(xiàn)代文的方式誦讀，如果缺乏正確的范讀引領，學生就無法準確地掌握誦讀節(jié)奏，更別說語感的積累沉淀了。例如在誦讀《老子》時，其中的“道可道，非常道；名可名，非常名”雖然已經有標點斷句，但是小學生誦讀還是存在一定的難度，會像讀三字經一樣三字三字一讀。但是這句話中的“非?！焙腿粘Ｉ钪械摹胺浅！辈灰粯?，正確的讀法應該是：“道―可道/，非―常?道/；名―可名/，非―常?名/”。“―”表示的聲音延長，“?”表示的是前一個字加重語氣，每個分句都是采取的先抑后揚，是一種假設性的預期。范讀之后，文言文的內在精髓就出來了，句子大概的意思也更容易明白。

2.2誦讀積累

國學學習的一項基本方式便是誦讀，誦讀是古詩文教學中的一項重要方式，正所謂“三分文章七分讀”，尤其是文言經典，當中包含的韻味都是靠“讀”出來的，教師為學生示范了正確的范讀后，可以組織學生對誦讀段落所表達的大致意思進行談論，之后教師和學生一起進行反復誦讀。學校每周專門安排一節(jié)“經典誦讀課程”，每天早晨空出十分鐘的早讀時間專門進行經典誦讀，確保學生有充足的誦讀時間。誦讀活動中可以由教師領讀，也可以挑選幾位誦讀水平較高的學生，或者專門放名家誦讀音頻。小學低年級學生可以誦讀的作品有《三字經》、《千字文》等，中高年級學生可以選擇《四書》、《五經》、《大學》、《中庸》等。

2.3運用摘錄

正所謂“不動筆墨非讀書”，國學經典中存在大量傳頌千古的名句，例如《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也”、“三人行，必有我?guī)熝伞?、“學而不思則罔，思而不學則殆”等，《大學》中的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”；《孟子》中的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能”；《春秋》中的“青，取之于藍，而勝于藍”，等等。在這樣的句子學習過程中，教師應要求學生把名句內容摘抄在筆記本上，不但作為誦讀材料積累，這些句子彰顯的道理也能在平常寫作和與人交際中使用，幫助學生把一些典籍中學習到的名句轉化成自己的語言。

3.結語

國學經典屬于古代賢哲思想與智慧的集合，小學生誦讀國學經典，不但能夠豐富國學涵養(yǎng)，而且能夠提高語文能力。在小學語文教學過程中融合國學經典誦讀有千奇百種的形式，可是學生人格品德的形成不是一朝一夕的事，要讓國學的種子在每位學生的心中綻開一朵“文明之花”，培養(yǎng)中華民族未來棟梁，是每一位教育工作者都要承擔的重大責任。在小學語文教學過程中融合國學經典，通過國學教育提高學生的自我修養(yǎng)和人格品質，還需要繼續(xù)深入執(zhí)行，融合國學的經典韻味。

第三篇：淺談國學教育在小學語文教學中的運用

淺談國學教育在小學語文教學中的運用

【摘要】國家的文化就是一個民族的文化，而一個民族璀璨的文化和極其豐厚的底蘊往往就能決定這個國家是否是一個大國。中國五千年的燦爛文化源遠流長，中華經典名著流芳千古。其中國學就是中國傳統(tǒng)文化的精華和結晶，而國學教育就是要把精華和結晶播種在每個國民心中。俗話說少年強則國強，孩子是一個國家的基礎，如何有效地將國學教育運用在語文教學是具有必要性的。在不久的未來，國學教育的重要作用可以顯現(xiàn)出來。本文對國學教育在當前教育環(huán)境下在小學語文教學中的必要性和如何有效地在小學語文教學中開展國學教育進行一些粗淺的探討。

【關鍵詞】小學語文 國學教育 教學運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0072-01

隨著有關國學教育的綜藝節(jié)目，像《漢字聽寫大賽》《漢語橋》《成語大賽》不斷地播出，國學教育也受到了極大關注。其中九年義務教育更是重中之重，作為國民素質的普遍教育，應加大力度進行教學中國學教育?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“弘揚繼承中華文化，使學生認識到理解到國學魅力所在?！眹鴮W是中華民族上下五千年的結晶，是傳統(tǒng)文化的精華，是我們民族的瑰寶，而這種歷史悠久的文化就是需要國學教育的傳承，發(fā)展和延續(xù)。小學時期是理解學習的關鍵時期，也是基礎時期。因此在小學語文教學中進行國學教育尤為重要。?男「?孩子們樹立正確的學習觀，文化觀和價值觀，讓他們能深刻認識到民族文化的淵源。進而更好的對民族瑰寶的傳承，激發(fā)對國學的學習熱情。

一、什么是國學教育

顧名思義，國學教育就是有關國家文化、歷史知識等的教學，它興起于二十世紀，并于八十年代進入鼎盛時期。隨著近年來文化的積極弘揚，百姓對國學教育也產生了積極的學習興趣，這從各地區(qū)國學班的全面建立中就可見一斑。追溯我國國學的發(fā)展歷史，可以知道有關國學的這一概念起源于西學東漸時期，當時國學還沒有被科學定義，各家學說也是紛爭不斷。簡單一些來說，就是在小學人生觀的啟蒙階段，更好地向小學生傳授國學文化，以促進優(yōu)秀的愛國觀，價值觀，世界觀的形成。通過正確的國學教育引導可以提高學生的審美情趣和思想道德修養(yǎng)，使他們漸漸形成優(yōu)秀的良好品格。

二、國學教育在小學語文教學中的運用

基于上述的簡單概括，我們能夠理解國學的內涵以及學習國學對小學生文化底蘊提升的重要性。為了更好的傳播中國文化，朗誦經典，國學教育必須走出局限，與小學語文教學緊密結合起來。

（一）利用文言文教學

其實，我們細心的觀察生活，加深對教育的理解，不難發(fā)現(xiàn)國學蘊含于很多課程之中，特別是文言文更是與國學教育有著十分密切的聯(lián)系。例如，在教學中有計劃的融入關于《三字經》、《百家姓》、《千字文》等的教學，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)文言文中蘊含的文學之美、藝術之美。同時，在文言文與國學的融合教學中，還有助于塑造學生的健全人格。例如，在學習“人之初性本善，性相近習相遠”等的內容教學中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化的影響他們，構建積極的人生態(tài)度。

（二）利用故事開展教學

在國學教育中，借助積極向上的小故事實施授課，不僅可以將小學語文課堂變得生動有趣，還能夠讓教材講解變得更有內涵，加深學生對國學的理解。例如，在教學《小草與大樹》的時候，就惡意將三姐妹學習的故事引申到古人勤奮學習的例子中，給學生講解《鑿壁借光》、《聞雞起舞》等，讓學生對古人的勵志故事有一個認識，并鼓勵他們效仿和學習。

（三）利用國學文化快樂識字

識字是小學生語文學習的基礎，也是最重要的一環(huán)，地基打不牢就無法建立高樓，學生識字能力不過關，也就無法保證接下來的順利學習。對此，教師可以將國學教育與識字學習結合起來，通過多媒體展示漢字的演變過程，從古代的甲骨文講起，告訴學生漢字是如何簡化的以及其中的小故事。這樣一來，學生的學習興趣能夠被帶動起來，對于漢字也有了更深入的了解。另外，識字教學也可以從會意字、形聲字的意義著手。舉個簡單的例子：教師在“看”字的教學中，可以告訴學生，上面是“手”，下面是“目”，這也就是代表用手放在眼睛上看，這樣學生將很容易理解這個字。

三、結束語

當前國學教育已經成為了語文教學的重點，它對學生知識水平的提高，以及全面素質和良好品德的樹立都有積極地意義。在新課程改革的背景下，原來的教學模式已經不符合素質教育的新要求，難以激發(fā)學生對國學的喜愛。對此，我國國學教育必須立足實際，從學生的角度出發(fā)，讓國學與小學語文做到有機結合，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)學生的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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第四篇：淺談經典國學在小學語文教學中的地位

淺談經典國學在小學語文教學中的地位

摘要：國學經典是中國的傳統(tǒng)文化，也是傳統(tǒng)文化當中的精髓。在漫長的發(fā)展過程中，國學經典不同于當初的國學經典。小學語文當中大部分都在提高國學的比例，想必國學在小學生的學習中起了很大的作用。國學經典被很多人認為是小學的啟蒙教學，已經在被現(xiàn)代人慢慢接受了。

關鍵詞：小學語文；國學經典；傳統(tǒng)文學

國學經典是我們的傳統(tǒng)文學，但是在過去的學習當中，語文教材當中卻沒有出現(xiàn)過國學的蹤影。隨著新課改的來到，教育部開始提倡國學的學習，并且在小學語文當中還專門多出了一本教材――《國學經典誦讀》。何為國學經典，指的是在中國文化發(fā)展當中起到了很大作用的傳統(tǒng)文學，比如說孔夫子的《論語》、孟子的《孟子》、《老子》等我們耳熟能詳?shù)臅?。所以這樣看來小學語文當中是不可以缺少了國學的地位，它顯得尤為重要。

一、國學經典能夠在小學生成長過程中出一把力

小學語文的學習講究的是勤快，學生如果自己在學習上面不努力的話，就算老師怎樣教也教不好。一些家長喜歡讓自己的孩子學習一點西方的文化，比如說西方的樂器、西方的語言。但是一味的去學習西方的文化而忽視中國傳統(tǒng)文化的話，就是崇洋媚外的行為了。語文的發(fā)展就是從國學經典中來的，沒有傳統(tǒng)的文學何來今天的語文呢？我們的國學經典是值得我們中華兒女驕傲的遺產，小學期間的學生是培養(yǎng)記憶力的時間段，家長和老師們都在想辦法提高他們的記憶力，學習國學經典其實是有助于學生的記憶力的增長。

例如，小學時候會學習到儒家經典學派的代表作《論語》當中的一些內容，它不像是古詩一般那么的長，但是其中蘊含的哲學道理卻并沒有減少。語文的本質是在于培養(yǎng)和提高學生的情商，情商主要是指人們控制情緒、耐受挫折、筑牢意志等方面的品質。所以學生在學習當中想要學以致用的話，必須關注自己的情商和道德的發(fā)展程度。國學經典是培養(yǎng)學生道德品質的一條捷徑，在傳統(tǒng)的國學當中蘊含著許許多多做人的道理，那些都是古人通過長期的實踐得來的人生哲理，以書面的方式呈現(xiàn)在大眾面前。現(xiàn)在的學生能夠在國學的熏陶之下變得更加的優(yōu)秀，說明了國學經典是在小學語文當中起到了很大的作用，并且塑造了比較高尚的人格魅力。

二、國學經典幫助學生培養(yǎng)了良好的文學素養(yǎng)

文學素養(yǎng)并不是天生得來的，是學生通過后天的努力，慢慢一步一步培養(yǎng)出來的，沒有文學素養(yǎng)的學生，就像是手無寸鐵的老人一般。語文的學習是要通過考試來檢驗的，考試講究的是當場的發(fā)揮，像是寫作，在考場上面是沒有可能讓學生現(xiàn)場翻閱素材的，所以國學經典在一定程度上面幫助了學生的寫作水平的提高。文言文是學生們頭疼的事情，不為別的，就是因為學生看不懂，也聽不懂，但是我們傳統(tǒng)的國學就是以文言文的形式出現(xiàn)的。為了讓學生學習好國學，老師們會讓他們學習好文言文，將文言文中的實詞、虛詞記好，這些過程都是隱約在提高學生的文言文功底。

在學習國學經典的時候，可以增加學生的文言文知識，讓他們在以后的學習當中快人一步。由于現(xiàn)在的時代發(fā)展，家家戶戶都有了電腦的網絡，小學生當中也隨之出現(xiàn)了問題，沉迷于網絡無法自拔、對傳統(tǒng)文化漠不關心、與外界無法交流……想要將學生從網絡中拉出來的辦法就是讓他們專心學習，與家長一起將學生拯救出來。學生在學校的時候通過閱讀和背誦大量的國學經典，可以進一步的將學習提升到另外一個層次，比如說研究古典文學。在近代鴉片戰(zhàn)爭期間，我國國人由于西方文化的入侵，開始提倡復興傳統(tǒng)國學，所以有了今天的國學教育。學習國學是為了繼承和發(fā)展我們的傳統(tǒng)文化，隨著教育的改革，已經有越來越多的國學經典呈現(xiàn)在大眾的眼前了。中國傳統(tǒng)的經典當中有一個是小孩從小熟悉的東西――《三字經》，小學生對于三字經可以說是已經朗朗上口了，在短時期內，學生能夠做出這樣的記憶，會使得他們對背誦越來越感興趣。小學生其實可以在短時間內，通過多次朗誦文本來背誦，說明他們的記憶力在國學經典的學習當中已經得到了提高。

三、在小學階段開展國學教育的策略

漢字是我們中華傳統(tǒng)文化的精髓，是中華文化的最主要標志之一，它也是形成國學經典的基礎。所以在學習國學的時候，首先要求學生欣賞漢字的魅力，積極引導學生學習漢字、體會漢字、了解漢字，從而深刻的發(fā)現(xiàn)漢字的魅力所在，也可以為學習國學經典埋下伏筆。小學語文的課本中出現(xiàn)的全部都是漢字，并且大家都知道小學的學生學習第一步就是拼音，然后學習識字。從甲骨文時期開始，我們的漢字就開始演變，一步步的變成現(xiàn)在的簡體字，我們不難看出簡體字中一個字具體的含義。倉頡造字的方式其實是有規(guī)可尋的，有的是根據(jù)音造字，有的又因為形造字。國學經典并不是一小部分的文?W，往大了說它就是我們中華傳統(tǒng)文化的全部，雖然前人的思想可能會有落后，但是大部分的東西還是屬于我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的。

中國文學史上還有值得我們學習的就是唐詩宋詞了，著名的唐宋八大家為我們留下了不少的燦爛遺產。在小學語文的教學內容中，古詩詞是占了較大的比重，其實有的家長也會在孩子讀書之前讓他們熟讀唐詩三百首。學生熟悉了唐詩宋詞之后，在某些方面可以提高他們的國學素養(yǎng)，那個時候的學生說話的方式也會有所不同。《靜夜思》是李白的經典名作，也是小學生們最喜歡的一首詩了，讀起來朗朗上口，其中蘊含的哲理也是顯而易見。在傳授完這些經典國學之后，學生能夠深切的感受到古人當時的心境，也會為詩人那個時代的思鄉(xiāng)情懷所打動。

不得不說我們中國人的智商是很高的，在一定程度上現(xiàn)代人還比不上古人，比如成語，短短的四個字，蘊含著無限的道理，古人將這些都濃縮在了成語之中，還有的就是一些典故，讓我們現(xiàn)代的教育學者都感到汗顏。言歸正傳說回我們的國學經典，要想在小學大面積的開展國學教學的話，只有教師悉心的去培養(yǎng)學生，讓他們早日愛上國學經典。

國學之所以叫做經典，一定是有道理的，在幾千年前或者幾百年前的人生道理，到現(xiàn)在了同樣適用。在小學當中國學教育的地位是顯而易見的，它不比任何一個部分弱，當然不僅僅是要在小學階段提倡國學的重要性，還要將國學的教育普及到每一個層面。要讓我們的學生學習好國學，在以后才能夠一代又一代的相傳下去。綜上所述，在小學語文教學中，不僅要普及國學經典，還要重視起國學經典。

第五篇：在小學語文教學中

在小學語文教學中，擴大學生詞匯量的方法很多。教學中，讓學生識記生字、詞語，多讀課文，讀熟課文，背誦課文。教會學生查字典、詞典，培養(yǎng)學生遇到生字、新詞會使用工具書幫助理解，積累好詞佳句。課外讓學生多讀健康有益的課外書，并積累好詞佳句。

工作和學習同樣重要，工作中要注意調節(jié)，努力工作的同時要擠出時間加倍學習，不斷提高自己的教學水平。

本期簡報設計太巧妙，讓我開闊眼界，豐富知識。