第一篇：化學(xué)實驗創(chuàng)新型做法

初中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)

摘要：化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，最大限度的發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，使化學(xué)實驗教學(xué)更切合教學(xué)改革的潮流、適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求，因此有必要對化學(xué)實驗進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實驗才會充滿生命和活力、保持其在化學(xué)教學(xué)中的獨特魅力。本文從實驗教學(xué)落實到位和化學(xué)實驗課堂教學(xué)如何創(chuàng)新兩方面談?wù)劵瘜W(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的看法。

從事教學(xué)工作多年，我一直在思考這樣的問題，教師應(yīng)該教什么？學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？難道教給學(xué)生知識，讓學(xué)生取得較好的考試成績就是我們教育的根本目的嗎？關(guān)于教育的目的，著名的物理學(xué)家勞厄曾有一段精辟的論述：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，教育無非是將一切學(xué)過的東西都遺忘時所剩下的東西?！憋@然，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力才是教育的根本?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以幫助他們學(xué)會觀察、善于思考，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。新的化學(xué)課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是學(xué)生獲得化學(xué)知識的必要途徑。因此，作為新世紀(jì)的化學(xué)教師不僅應(yīng)該克服一切困難，做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實驗，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實驗改革，為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本文擬對新課改下如何加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神談?wù)勛约耗w淺的體會和做法，與同行們研討。

一、如何將實驗教學(xué)落實到位

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)效果不大理想的的主要原因：一是教師對實驗教學(xué)的質(zhì)量意識淡??；二是有的教師實驗?zāi)芰Σ睿蝗钦n前準(zhǔn)備與精心設(shè)計不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。為進(jìn)一步把化學(xué)實驗教學(xué)落實到位，我認(rèn)為：

1、要有明確的實驗教學(xué)目標(biāo)

教師在實驗教學(xué)中都有體會：許多學(xué)生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”。因此讓學(xué)生知道實驗?zāi)康暮鸵?，是實驗教學(xué)中的重點。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，思維才會有方向，操作才會認(rèn)真。如選擇儀器、檢驗物質(zhì)和配制溶液等實驗，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過“練習(xí)”達(dá)到“初步學(xué)會”，但學(xué)生往往只對儀器和實驗中新奇的現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實驗的目的,使教學(xué)目標(biāo)不能完成。因此對這些實驗教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生操作的獨立性和準(zhǔn)確性上，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格操作，在學(xué)生的操作中要提出一個個“為什么”，從而加深學(xué)生對實驗步驟的掌握，使學(xué)生初步、逐步“學(xué)會”這些實驗。

2、充分做好實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作（1）制定切實可行的實驗教學(xué)計劃

在每學(xué)期初或每學(xué)年初，教師和實驗員要根據(jù)教材要求、學(xué)校條件和當(dāng)?shù)貙嶋H，研究制定好切實可行的《化學(xué)實驗教學(xué)計劃》，并將每個實驗所需的材料和負(fù)責(zé)老師等項目一一列入表內(nèi)，然后復(fù)制幾分交給教務(wù)處和總務(wù)處等有關(guān)部門，促使其他部門的領(lǐng)導(dǎo)能協(xié)助化學(xué)老師，適時地準(zhǔn)備好有關(guān)化學(xué)實驗器材和藥品，保證化學(xué)實驗?zāi)馨从媱澅Ｙ|(zhì)保量開設(shè)。（2）精心設(shè)計好實驗教學(xué)程序

教師在設(shè)計實驗程序時，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思觀察操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細(xì)致，盡可能設(shè)置“為什么”，以激發(fā)學(xué)生的思維，如觀察質(zhì)量守恒的實驗，學(xué)生往往只對“白煙”、“藍(lán)色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在試驗中要提醒學(xué)生“有白煙、藍(lán)色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學(xué)意義？”“化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么？”等問題。另外，不能單為做實驗而做實驗，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實驗?zāi)康?、操作要求、實驗步驟等，要科學(xué)合理地安排好時間，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的時間空檔，以提高教學(xué)效率。（3）積極探索實驗中的成敗關(guān)鍵 教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學(xué)的效果，因此每個實驗教學(xué)前，教師應(yīng)按課本中的實驗要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在試驗中能及時提醒學(xué)生，確保每個學(xué)生都能成功。如“用一氧化碳還原氧化銅”實驗，教師在實驗前應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“先通氣體，后加熱”、“先停止加熱，后停止通氣體”是關(guān)鍵，如果操作順序有錯，從而導(dǎo)致實驗失敗，甚至出現(xiàn)實驗事故。

有些實驗還要設(shè)法做好示范樣品供學(xué)生對照，有條件的學(xué)校還可以把老師的示范操作拍下來，上課時給學(xué)生看，輔助學(xué)生掌握實驗操作要領(lǐng)，從而提高實驗課的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)實驗教學(xué)的課堂組織管理

多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓(xùn)練，那么一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學(xué)生也在嬉戲中一無所獲。由于初中九年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀(jì)律，規(guī)范實驗習(xí)慣；每個實驗完畢后要總結(jié)實驗中的問題和原因；要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué)，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學(xué)生主動參與實驗教學(xué)比教師唱“獨角戲”要好得多。

4、正確指導(dǎo)是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵

在實驗教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否是實驗成敗的關(guān)鍵。

⑴對一些技巧性較強(qiáng)的實驗操作，不但要對學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如連接儀器、氣密性檢查、使用酒精燈加熱等操作，學(xué)生都要反復(fù)操練才能掌握其操作技巧。

⑵善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。如在探究“實驗室制取二氧化碳”實驗時可讓學(xué)生思考：“如何選擇發(fā)生裝置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧氣的裝置能否用于制取二氧化碳？”這些問題能培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

⑶發(fā)現(xiàn)共性問題，應(yīng)及時向全體學(xué)生做補(bǔ)充指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導(dǎo)學(xué)生糾正。實驗結(jié)束后要仔細(xì)評閱學(xué)生的實驗報告。

二、化學(xué)實驗課堂教學(xué)如何創(chuàng)新

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要想達(dá)到這一目的加強(qiáng)學(xué)生的實踐活動是最有效的途徑

1、在觀察現(xiàn)象中，教會學(xué)生學(xué)會尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題

作為自然學(xué)科的化學(xué)，其研究的范疇是化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和規(guī)律。物質(zhì)千姿百態(tài)的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，給了化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素材。如在講燃燒的條件時，我并不是直截了當(dāng)?shù)匕选叭紵枰扇嘉?，需要氧氣，需要一定的溫度”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識到尋常現(xiàn)象中的非常之處。教學(xué)中我把這部分的內(nèi)容作了這樣的設(shè)計： ⑴白磷和紅磷是不是可燃物？⑵為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒有？⑶為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷？……學(xué)生回答第1個問題時，幾乎是不加思索，異口同聲，因為這實在是一種太尋常不過的現(xiàn)象。正是這種尋常，導(dǎo)致學(xué)生忽視了尋?，F(xiàn)象背后隱藏的問題，在被教師接二連三的問題問倒后，學(xué)生對一個普通現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣！此時，教師演示三個對比實驗：⑴蘸酒精的棉花用火一點就燃，而蘸水的棉花用火很難點燃⑵用火柴能將紙點燃，而用火柴不能將煤點燃⑶一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并據(jù)此說出自己尋找到的問題，比比誰找到的問題多，比比誰發(fā)現(xiàn)的問題最有思考價值。學(xué)生的問題意識一下子就被調(diào)動起來了！不少學(xué)生提出了值得深思的問題：蘸水的棉花等水蒸發(fā)完后能燃燒嗎？將煤澆上酒精后能用火柴點燃嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有二氧化錳的燒杯中，再沿?zé)诘谷脒^氧化氫溶液，蠟燭會燃燒得很劇烈嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有碳酸鈉的燒杯中，再沿?zé)诘谷胂←}酸，蠟燭會熄滅嗎？液化氣灶、煤爐為什么留有通風(fēng)孔？……學(xué)生處在這樣的問題情景中，思維空前活躍，他們的注意力高度集中在如何提問上，久而久之，問題意識就極易得到激活和強(qiáng)化，主動尋找和發(fā)現(xiàn)問題就會成為大多數(shù)學(xué)生的良好習(xí)慣。

2、在研究問題中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 學(xué)生設(shè)計實驗只是教材提出實驗課題，而實驗原理的運用、實驗方法的采用、實驗材料的選擇準(zhǔn)備、實驗步驟的安排則由學(xué)生自己獨立完成的一種模式。為了使實驗課上得更生動精彩，我認(rèn)為學(xué)生自己動手、動腦來設(shè)計實驗，整個實驗過程由學(xué)生來操作控制，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力，而且為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新空間。正如著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“動手動腦、心靈手巧”。例如：在了解燃燒的條件后，可設(shè)計實驗驗證可燃物燃燒受哪些因素影響及燃燒的劇烈程度與什么因素有關(guān)。在學(xué)習(xí)了“鐵生銹的條件后”后，可設(shè)計防止金屬銹蝕的實驗方案。利用書本知識結(jié)合實際，可設(shè)計實驗檢測附近的河水污染及空氣污染情況等，在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

3、在動手實踐中，教會學(xué)生學(xué)會探索問題，解決問題

當(dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對問題思考和分析的習(xí)慣后，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發(fā)新的問題……學(xué)生的問題意識才能進(jìn)一步得到發(fā)展，問題意識才會變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。

4、更新實驗教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識

人們的許多化學(xué)知識是通過觀察和實驗，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。教師在課堂上用白磷做自燃實驗，使學(xué)生感到新奇；又感到化學(xué)就在身邊，再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開“鬼火”形成的這個謎團(tuán)。同時教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與一切封建迷信作斗爭。實驗就是在人工控制條件下使化學(xué)現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是燃燒的知識，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實的根本方法——實驗?；瘜W(xué)就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用礦泉水瓶、貝殼、雞蛋殼、堿面、食醋、汽水、各種果皮花瓣的色素、石灰等，這些用品學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，生活中處處有化學(xué)。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么日用品來代替實驗儀器，或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神，總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

5、變演示實驗為探索性實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

化學(xué)是一門實驗科學(xué)。特別在中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力，具有重要意義。同時化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段，學(xué)生的實驗?zāi)芰κ菢?gòu)成其科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性和探索性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗無法取代的。如學(xué)習(xí)酸堿指示劑時，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些果實的色素和花卉自制酸堿指示劑，引導(dǎo)學(xué)生把課本上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變成實際應(yīng)用。又如學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，我要求學(xué)生根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理和反應(yīng)條件及特點，自己設(shè)計一套制取二氧化碳的實驗裝置，可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材相同。這樣就迫使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗，去創(chuàng)新。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時間，讓他們先獨立思考，再組織學(xué)生一起分析討論比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設(shè)計方案，由學(xué)生在課堂上演示。對于比較好的方案給予表揚，實驗成績適當(dāng)加分，在實驗室檢驗自己設(shè)計的方案等，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動性?；瘜W(xué)知識中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識點很多，只要我們時時留心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，在教學(xué)中，有目的有意識地長期堅持下去，必定會使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷提高，培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀人才。

6、加強(qiáng)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，教材上用碳酸鈉和鹽酸的實驗和鎂帶的燃燒實驗，結(jié)果化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不等這樣一個實驗事實來。為此，可向?qū)W生提出問題：質(zhì)量為什么不守恒？難道有的反應(yīng)就是不守恒嗎？是不是實驗過程有錯呢？學(xué)生沒想到我會提出這樣的問題，一時不知如何回答。我沒有直接給出答案，而是補(bǔ)充了把二氧化碳收集起來然后再稱量質(zhì)量實驗，又引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。通過實驗和討論，學(xué)生弄清了質(zhì)量守恒定律的真正含義，理解了教材結(jié)論的完整性。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達(dá)自己的觀點。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。創(chuàng)造性思維具有靈活性的特點。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識更深刻，更準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和應(yīng)用已有知識解決問題的能力。如：在學(xué)習(xí)金屬活動性順序時有學(xué)生對“排在前面的金屬一般能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來，”這里的“一般”是什么意思，難道還有特殊的金屬不符合這個規(guī)律嗎？這時教師提示：金屬鈉行嗎？把金屬鈉放到硫酸銅溶液中又有什么現(xiàn)象？鈉的表面有一層紅色的物質(zhì)生成嗎？事實勝于雄辯，最好的解決辦法就是實驗。這時帶著這個猜想，演示鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，實驗結(jié)果讓學(xué)生茅塞頓開，同時也知道了事物的普遍性和特殊性規(guī)律。通過實驗，學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確，對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識更加深刻，思維的靈活性也得到鍛煉和提高。在實驗中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的。

7、利用學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)

實踐出真知，唯有實踐，才有創(chuàng)造。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，重視理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識的同時，也會努力去發(fā)現(xiàn)新的知識；在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時，又會設(shè)法突破現(xiàn)成結(jié)論。在實驗教學(xué)中，筆者所采取的一些做法是： 盡量解放學(xué)生的手讓他們自己做，教師只給予必要的指導(dǎo)，而不過多地指手畫腳。如果教師把實驗原理及注意事項等都講得非常詳細(xì)或管得過死，就會在一定程度上限制學(xué)生的思維和想象空間，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。久而久之，就會造成抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力的嚴(yán)重后果。

對于“好奇、喜歡標(biāo)新立異”的學(xué)生，只要實驗條件允許，也不過多約束或指責(zé)他們，而是讓他們按自己的想法去做，在實踐中求真知，求發(fā)展。因為實踐是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生在實驗中獲得的知識和經(jīng)驗要比教師的講授深刻的多。適當(dāng)增加實驗內(nèi)容，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，以及不迷信書本、不迷信已有結(jié)論、勇于尋根問底的探索精神。

8、開發(fā)家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造實踐能力

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一定量的家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“走進(jìn)化學(xué)世界”時，我先避開書本，通過放錄像，讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奇妙無窮，變?nèi)の缎匝菔緦嶒灋椤澳g(shù)”，可以增強(qiáng)神秘感，造成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如：“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點燈”、“晴雨花”等，將學(xué)生帶入無比美妙、神奇的化學(xué)迷宮，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些與日常生活相聯(lián)系的實驗，如講到二氧化碳與石灰水反應(yīng)的一系列變化后，提問：人們?nèi)粘Ｉ钪袨槭裁从檬宜蓦u蛋從而保鮮？盛放石灰水的試劑瓶的內(nèi)壁為何有一層白色固體？用幻燈、電視圖片等展示桂林蘆笛巖、肇慶七星巖、云浮龍宮、陽春龍洞等巧奪天工、千奇百怪、令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱，通過分析知道它們實際上是下面兩個反應(yīng)的結(jié)果：caco3＋co2＋h2o＝ca（hco3）2、ca（hco3）2＝caco3↓＋co2↑＋h2o；又如講了石墨可作潤滑劑的性質(zhì)時，可用鉛筆芯的粉末加入鎖孔，去打開因長期未用而難以打開的鐵鎖；在講到木炭的吸附作用后，可動員同學(xué)們回到家中自制一個簡易的“冰箱去味劑”引導(dǎo)同學(xué)們把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講到合金概念時結(jié)合家中常見的金屬制品，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。如何鑒定棉織品和化纖制品等，家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。總之，經(jīng)過多年教學(xué)實踐后，本人進(jìn)行一系列的探索和理性的思考，深深地體會到在實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后初中化學(xué)教學(xué)中的一項長期而艱巨的任務(wù)，是時代的需要，是化學(xué)教學(xué)的新課題，也是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要更新觀念、跟上時代的步伐，迎接好新的挑戰(zhàn)，讓創(chuàng)新教育結(jié)出累累碩果。

第二篇：創(chuàng)新型化學(xué)課堂之我見

淺談創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)

一、構(gòu)建創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)的評價體系

為了使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到科學(xué)的評價，我們在構(gòu)建創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)的評價體系時應(yīng)遵循下列原則:1.科學(xué)性原則科學(xué)性是評價體系的生命。（1）對評價體系中的核心內(nèi)容即教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反復(fù)審視，對目標(biāo)的科學(xué)性、合理性進(jìn)行評價和判斷。（2）對每個評價指標(biāo)要有相對獨立的、準(zhǔn)確的科學(xué)定義，各級評價指標(biāo)的權(quán)重要經(jīng)過反復(fù)討論，以求切合實際。（3）對計量方法的規(guī)定上，需要吸收和運用數(shù)學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)評價具有較高的可信度與準(zhǔn)確性。2.可行性原則可行性主要表現(xiàn)在評價目標(biāo)的制定上。教學(xué)目標(biāo)必須在評價指標(biāo)體系中處于十分突出的位置，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)目標(biāo)越來越顯示出多層次傾向。教學(xué)目標(biāo)評價體系中必須重視知識與智能的協(xié)調(diào)，智力與非智力的協(xié)調(diào)，身體與心理的協(xié)調(diào)，個別學(xué)生與整體教學(xué)的協(xié)調(diào)等等。3.有效性原則教學(xué)目標(biāo)評價體系的有效性尤為重要。確定教學(xué)目標(biāo)評價指標(biāo)時，首先盡可能多地列出影響教學(xué)質(zhì)量的各項相關(guān)因素，逐一考察它們對教學(xué)水平影響的高低，產(chǎn)生一個相對合理的課堂教學(xué)評價指標(biāo)。運用該評價指標(biāo)體系對實際教學(xué)進(jìn)行評價，再分析評價結(jié)果的有效性，剔除或修正無效因素，增加某些原先沒有考慮到但對教學(xué)效果影響較大的因素，使之更趨合理。如此反復(fù)實踐，反復(fù)修改，則評價指標(biāo)體系就能逐步科學(xué)，最終形成有效的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系。

二、創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評價體系的內(nèi)容

1.教學(xué)評價內(nèi)容創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評價的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量。因此創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評價體系的內(nèi)容應(yīng)包含3 個方面:（1）創(chuàng)新性課堂教學(xué)更要重視認(rèn)知，不僅重視學(xué)科知識的掌握，更要重視學(xué)科知識的運用。（2）創(chuàng)新性課堂教學(xué)要素以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動實踐為特征，因此，更要重視培養(yǎng)學(xué)生健康的個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒控制、準(zhǔn)確的自我感知、主動的自我激勵、正確的人際交往與合作。（3）創(chuàng)新性課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。包括探索能力、思維能力、語言表達(dá)能力、對新知的應(yīng)用能力和動手實踐能力等。2.教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該符合社會的客觀需要，符合學(xué)校的客觀條件，符合教學(xué)的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的實際情況。3.教學(xué)過程分析教學(xué)過程分為教與學(xué)，教的方面應(yīng)處理好兩個因素:（1）師生因素:建立民主、平等、協(xié)作的師生關(guān)系;（2）教學(xué)方法:運用多種教學(xué)方法，包括誘導(dǎo)、激勵、發(fā)展性評價、啟發(fā)等等，有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充；重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。學(xué)的方面也應(yīng)處理好兩個因素：（1）學(xué)生個體:我們不能保證每堂課每個學(xué)生都獲得同樣的成功，但是我們可以應(yīng)該使每個學(xué)生都能成功地參與;（2）學(xué)生集體:課堂教學(xué)要使學(xué)生個體與個體間通過智慧撞擊而形成集體智慧，集體智慧反哺個體智慧，進(jìn)而形成個體與集體智慧互補(bǔ)。

三、創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)的形成1.課堂教學(xué)評價指標(biāo)的確定目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)規(guī)律上看，有優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)評價、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);從教育心理上看，有優(yōu)化教學(xué)語言、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教態(tài)、優(yōu)化表達(dá)方式;從教學(xué)方法論上看，有優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)手段、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。2.課堂教學(xué)評價指標(biāo)權(quán)重的確定評價指標(biāo)的確定，改變了以往重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，而忽視對教學(xué)評價的研究，尤其是忽視目標(biāo)達(dá)成度的研究。“創(chuàng)新性化學(xué)教學(xué)研究”認(rèn)為，過程是重要的，必須優(yōu)化，但檢驗過程的效益也非常重要，創(chuàng)新性教學(xué)研究的目標(biāo)，通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的有效參與，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)評價指標(biāo)的權(quán)重上，必須加大認(rèn)知目標(biāo)的清晰度的權(quán)重;在教學(xué)過程中，加大教師誘導(dǎo)能力、學(xué)生參與度、學(xué)生精神狀態(tài)的權(quán)重;在教學(xué)評價中加大學(xué)生提問、學(xué)生對新知應(yīng)用能力的權(quán)重;在目標(biāo)達(dá)成度中，加大認(rèn)知目標(biāo)和學(xué)生探索創(chuàng)新精神的權(quán)重。3.創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評價對實施素質(zhì)教育具有良好的導(dǎo)向作用：（1）改變教師的教育理念?，F(xiàn)代教學(xué)必須實現(xiàn)從“備教”到“備學(xué)”、從“一言堂”到“群言堂”、從“禁錮式”到“開放式”、從單純學(xué)科教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時代的要求。（2）促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，“創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)評價，促進(jìn)了課堂改革的進(jìn)行，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，教學(xué)效率明顯提高?！保?）提高了教師的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)新性教學(xué)要求教師不僅在知識上是一個通才，而且在能力上也更具有創(chuàng)造性;不僅要熟悉化學(xué)知識和教學(xué)方法，而且還應(yīng)掌握其他學(xué)科知識和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)成為教師必須面臨的重要問題。

以前我們認(rèn)為，創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造，非化學(xué)課堂內(nèi)的事情。創(chuàng)新性課堂評價向我們展示了化學(xué)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)的基本要求，使我們清除了對創(chuàng)新教學(xué)的神秘感，初步找到了創(chuàng)新教學(xué)的思路與方法。

第三篇：《研究創(chuàng)新型實驗》教學(xué)大綱

《研究與創(chuàng)新實驗》教學(xué)大綱

課程名稱： 研究與創(chuàng)新實驗 課程代碼：04165517 適用專業(yè)： 化學(xué)、應(yīng)化、材料 實驗類別： 專業(yè)基礎(chǔ) 總課時數(shù)： 36 學(xué) 分：1

適合層次： 本科課程 開課學(xué)期： 第七學(xué)期

一、實驗教學(xué)目的

研究創(chuàng)新性實驗是學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在自己感興趣的研究領(lǐng)域或?qū)熯x定的研究方向，針對某一或某些選定研究目標(biāo)所進(jìn)行的具有研究、探索性質(zhì)的實驗，是學(xué)生早期參加科學(xué)研究、教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合的一種重要形式。《研究創(chuàng)新型實驗》是一門高層次的化學(xué)實驗課程，是為全校化學(xué)類、應(yīng)用化學(xué)類等高年級本科生開設(shè)的一門綜合性的實驗，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握高水平的實驗技能外，還具有實驗內(nèi)容新穎、實用、多學(xué)科性、前沿性等特點，把《研究創(chuàng)新型實驗》課程開設(shè)成“開放式、設(shè)計性”這一教學(xué)模式，能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，很好地構(gòu)架從實驗到科研的橋梁。

二、課程內(nèi)容及要求

《研究創(chuàng)新型實驗》是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活運用已掌握的理論知識和實驗技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。研究創(chuàng)新型實驗應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實驗內(nèi)容的自主性、實驗結(jié)果的未知性、實驗方法和手段的探索性。選題突出當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的最新研究前沿課題。

1.在綜合所學(xué)過的化學(xué)理論和掌握實驗技能的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選定實驗題目，或者由老師提供實驗項目。

2.學(xué)生針對選定的題目，先查閱相關(guān)資料10篇以上，設(shè)計實驗路線，并寫出文獻(xiàn)綜述。根據(jù)文獻(xiàn)資料確定實驗研究的內(nèi)容。由教師和學(xué)生共同擬定實驗方案。經(jīng)指導(dǎo)教師同意后開題。

3.提交實驗方案及實驗所需的試劑和儀器，由實驗人員準(zhǔn)備。

4.針對所選定的課題進(jìn)行研究和探索性實驗（包括大型精密儀器的使用）。

5.對于實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，適時調(diào)整實驗方案和方法。

6.課題研究完成后，寫出實驗研究論文或?qū)嶒瀳蟾?。答辯完成后由答辯組成員給出相應(yīng)成績，結(jié)題。

7.學(xué)生進(jìn)實驗室要簽到，要遵守實驗室規(guī)章制度、注意安全。

8.對所選實驗注重掌握實驗過程，記錄要完整，實驗允許失敗，直至成功。

三、選題范圍

1.利用所學(xué)過的制備化合物的方法和基本操作，自行設(shè)計實驗題目。

2.討論化學(xué)試驗中出現(xiàn)的問題和對如何做好某個實驗以及實驗條件進(jìn)行探索等。3.化學(xué)實驗中廢液或廢棄物的回收、處理。4.對新的實驗技術(shù)和新開設(shè)的實驗進(jìn)行教學(xué)實踐。5.工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。6.教師的科研項目。

四、選題參考

1.槐米中黃酮類成分的超聲提取及RP-HPLC色譜分析 2.大孔吸附樹脂分離純化黑果小檗中原花青素的研究 3.分光光度法測定天然產(chǎn)物中還原糖含量 4.蜂蜜中微量金屬元素含量的測定

5.天然植物材料作為吸附劑處理廢水中的有機(jī)染料 6.熒光粉的合成與發(fā)光性能檢測

7.可充電電池電極材料的制備與電化學(xué)性能 8.催化材料的合成與性能檢測 9.吸附材料的合成與性能檢測

10.三丁酸甘油酯的合成及性質(zhì)研究

11.酸性氧化電位水的制備工藝及殺菌效果研究 12.環(huán)保型鐵系磷化液的研究

13.鈣離子對α-淀粉酶活性影響的研究 14.從提釩廢渣中浸取銀的研究 15.廢地溝油制備生物柴油

16.酸性體系Zn-Fe合金電鍍工藝的研究 17.微波法合成蛋氨酸鋅的研究

18.超聲波法提取啤酒廢酵母中葡聚多糖的研究 19.啤酒廢酵母中甘露聚糖的提取及改性研究

五、教學(xué)說明

(1)提前安排一次文獻(xiàn)查閱指導(dǎo)課。首先讓學(xué)生明確開設(shè)《研究創(chuàng)新型實驗》的意義、目的和要求，然后由學(xué)生分別到圖書館學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)的方法。

(2)研究創(chuàng)新型實驗安排36學(xué)時，對學(xué)生實行“開放實驗室”制度。

(3)實驗室對學(xué)生開出的藥品和儀器進(jìn)行審核后，做好實驗前的準(zhǔn)備工作，保證實驗的正常進(jìn)行。

六、考核辦法

根據(jù)學(xué)生所做的實驗結(jié)果、研究報告或撰寫論文質(zhì)量，采取答辯考評，綜合評定成績，合格者記1.0學(xué)分。

第四篇：創(chuàng)新型實驗個人總結(jié)

個人總結(jié)

自從2012年申請創(chuàng)新型實驗來我學(xué)到了很多東西。

我們做的項目題目是“節(jié)能教室”。剛開始，我們看到自習(xí)室資源浪費現(xiàn)象，然后當(dāng)時物聯(lián)網(wǎng)有很火熱，所以就決定將自習(xí)室管理智能化。確定項目后，開始撰寫項目申請書。

項目申請下來后，我們隊員都很有激情，每個人都有自己的思路，但是剛開始我們只是把項目的目的想明白了，但真正做起來才發(fā)現(xiàn)并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的數(shù)據(jù)收集，文獻(xiàn)查閱，數(shù)據(jù)計算及其分析。這樣，我們項目成員出現(xiàn)了分歧和爭吵，出現(xiàn)自己做自己的現(xiàn)象。但是最后經(jīng)過討論，大家還是將思路統(tǒng)一起來。

創(chuàng)新型項目是個長期的過程，剛開始，我們做了規(guī)劃，每天大家聚集在一起共同討論學(xué)兩個小時，但是隨著課程的增多，慢慢的大家就開始懈怠。到了中期檢查，我們變得很慌亂和被動。這樣，我們吸取教訓(xùn)，在后期我們更加的努力去做。

到了大三下學(xué)期，到了考研期，我們分在創(chuàng)新型實驗上的時間減少了很多?？纪暄泻?，我們便開始做后期的分析整理與項目結(jié)題的收獲。

經(jīng)過一年多時間的查閱資料，數(shù)據(jù)分析和刻苦鉆研，使我學(xué)到了很多我所感興趣的、對我的成長及生活很有用的東西，這是一次難得經(jīng)歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長的經(jīng)歷，作為當(dāng)代朝氣蓬勃的大學(xué)生，我們不僅要努力學(xué)習(xí)，更要懂得去思考問題，解決問題。整個過程中我認(rèn)識到做科研實驗必須具有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，要本著對自己的科研負(fù)責(zé)，對科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行自己的實驗。項目是我們團(tuán)隊共同的項目，大家的目標(biāo)是一樣的，在團(tuán)隊合作中難免會因為觀點的不同而產(chǎn)生碰撞，這時候需要我們以團(tuán)隊為重，以項目為主，全身心投入，并充分尊重團(tuán)隊中的成員。我們組從項目立項之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊友很好的朋友，這也見證了我們的團(tuán)隊合作能力。每一個人的力量都是有限的，在團(tuán)隊中我們能聚集起每個人的能量，將之發(fā)揮到最大效用。這次全國性創(chuàng)新性實踐大賽給我?guī)砹撕芏?，有能力上的提高，有思維上的創(chuàng)新，有情誼上的收獲??我在忙碌中充實了自己，學(xué)到了很多東西，并堅持認(rèn)真細(xì)致地完成了實驗。在實驗中，盡管困難重重，盡管這么多的工作量，我不斷

鞭策鼓勵自己無論怎樣都要有始有終，盡最大努力做到最好。我相信這次實驗會對我今后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生很大的正面影響，真的非常謝謝給予我們支持的各方，謝謝老師的指導(dǎo)和莫大的幫助和鼓勵，謝謝兩個組員的支持。

第五篇：開展化學(xué)家庭小實驗的有效做法

開展化學(xué)家庭小實驗的有效做法

科目：中學(xué)化學(xué)

內(nèi)容提要：家庭小實驗作為化學(xué)課堂教學(xué)的一項重要補(bǔ)充，家庭小實驗?zāi)軐⒄n堂教學(xué)延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生多角度、多層面創(chuàng)造性地運用知識。它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力等方面起到了很好的輔助作用。文中介紹了從做好準(zhǔn)備工作、擬定實驗計劃、精心選擇實驗、適時進(jìn)行輔導(dǎo)、及時總結(jié)評價等方面開展化學(xué)家庭小實驗的有效做法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)·課堂教學(xué)·家庭小實驗

青少年的創(chuàng)新精神是十分可貴的，但課堂教學(xué)由于受時間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學(xué)現(xiàn)象，也不能滿足學(xué)生的求知欲望。家庭小實驗?zāi)軐⒄n堂教學(xué)延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生多角度、多層面創(chuàng)造性地運用知識。它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力等方面起到了很好的輔助作用。家庭小實驗集科學(xué)性、探索性、創(chuàng)新性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學(xué)生分組實驗，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親臨指導(dǎo)，完全要由學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己動手完成。所以，作為一名化學(xué)教師，要積極的、有選擇性的開發(fā)和利用化學(xué)家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。下面談?wù)勛约涸谟行ч_展家庭小實驗方面的幾點做法。

(1)積極準(zhǔn)備，誘發(fā)動機(jī)

俗話說，興趣是最好的老師。在第一次布置家庭小實驗之前，教師先做一兩個趣味性很強(qiáng)的家庭小實驗做“誘餌”，激發(fā)學(xué)生對家庭小實驗的熱情。比如，課本實驗“點燃蠟燭燃燒后產(chǎn)生的白煙”，我?guī)砑矣脿T臺上的大紅蠟燭，當(dāng)蠟燭燃燒剛熄滅時，立即將去掉乳膠頭的胖肚滴管傾斜30度伸入蠟燭焰心，從尖嘴處冒出大量白煙，待氣流連續(xù)時點燃，白煙燃燒。小心將滴管移離蠟燭火焰，當(dāng)看到白煙還能持續(xù)燃燒3～4s時，學(xué)生驚呼：“哇，太神奇了!”此時教師乘勝追擊，“你們也能做的，想試試嗎?”這樣第一個家庭小實驗就布置下去了(每人發(fā)一支去掉乳膠頭的胖肚滴管，用完后歸還實驗室)。第二天同學(xué)之間見面就互相打聽實驗成功與否，興奮之情溢于言表，統(tǒng)計結(jié)果，完成率100％。學(xué)生歸還滴管時還充滿期待地問：“老師，今天讓我們做什么有趣的實驗呀?”至此，思想

上的組織動員工作水到渠成。

“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的頭腦?！奔彝バ嶒炈玫膬x器、藥品都要從生活中尋找，有些物品不一定能及時找到，特別是一些廢舊物品，需要積累。我通常是要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個家庭小實驗箱，平時注意收集實驗代用品。剛開始學(xué)生不了解需要哪些東西，我就列出一張清單供學(xué)生參考。他們先對照清單收集所需物品，收集過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多其他廢舊物品也可用來做實驗，又自己補(bǔ)充進(jìn)去，并介紹給其他同學(xué)。家庭小實驗箱的準(zhǔn)備，不僅讓學(xué)生成為生活中的有心人，還培養(yǎng)了學(xué)生變廢為寶、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

(2)擬定計劃，科學(xué)安排

家庭小實驗作為實驗教學(xué)內(nèi)容的一項主要補(bǔ)充，應(yīng)合理、有計劃地安排好每一個實驗。開學(xué)初在制定實驗教學(xué)計劃時，根據(jù)教材內(nèi)容對家庭小實驗的開展擬定一個詳細(xì)的、切實可行的計劃，使之與演示實驗和學(xué)生分組實驗一樣能持續(xù)地開展下去。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和實際情況對家庭小實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在演示實驗和分組實驗較少的章節(jié)可適當(dāng)增加一些家庭小實驗，且每個實驗的設(shè)計要服務(wù)于整個章節(jié)的教學(xué)目的，其實驗的內(nèi)容與章節(jié)的知識點緊密聯(lián)系。在重要知識點上可補(bǔ)充做一些驗證性的小實驗以強(qiáng)化記憶，如“二氧化碳的性質(zhì)實驗”、“鐵生銹條件的探究”等。在制定計劃時可征求學(xué)生的意見，穿插一些趣味性很強(qiáng)的家庭小實驗，如“燒不壞的手帕”、“白紙顯字”等。

(3)精心選擇，貼近生活

家庭小實驗內(nèi)容選題要廣泛，既要圍繞教學(xué)主題，又要不拘一格。一般可分為以下三種：第一種是課本上原有的家庭小實驗，它們本身就是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。第二種是積極改進(jìn)課本實驗為家庭小實驗。如：用保鮮袋和飲料吸管做人呼出氣體和吸入氣體中二氧化碳含量的比較等。第三種是將與教材聯(lián)系密切的有關(guān)生產(chǎn)、生活的相關(guān)內(nèi)容或自然現(xiàn)象編成小實驗，或者直接選擇習(xí)題中出現(xiàn)過的小實驗。比如用多層紗布或厚棉布代替濾紙做過濾實驗；用土豆塊或紅磚粉作催化劑分解醫(yī)用雙氧水制氧氣實驗。

家庭小實驗所用儀器和藥品要相對易得，應(yīng)使大部分學(xué)生進(jìn)行實驗沒有困難，且實驗要較為安全，操作簡單，學(xué)生容易完成。比如：利用“水的凈化”知識自制一個簡易的凈水器；“巧除水垢”的小實驗可將家中熱水瓶內(nèi)膽變得光亮 2

如新：用pH試紙測土壤的酸堿性和常用化肥的酸堿性，向父母和鄰居介紹改良土壤的方法，提出合理施肥的建議；教爺爺奶奶識別真假戒指等等。這些簡單又實用的家庭小實驗，不僅可使學(xué)生品嘗到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感到身邊無處不化學(xué)，還能讓學(xué)生在知道和理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識能用于做什么和怎么做。

(4)高效輔導(dǎo)，保證效果

為配合課堂教學(xué)內(nèi)容，按計劃把與之同步的家庭小實驗作為家庭作業(yè)的一部分布置給學(xué)生完成。初三的學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗，好奇心強(qiáng)，知識儲備少，操作能力差，沒有目的性。因此，教師在布置家庭小實驗時一定要精心輔導(dǎo)，保證學(xué)生能順利按質(zhì)按量的完成。我一般是通過實驗提綱列出若干問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實驗提綱的內(nèi)容包括：實驗?zāi)康?、反?yīng)原理、觀察重點、現(xiàn)象記錄、注意事項等。先讓學(xué)生對照提綱預(yù)習(xí)實驗，對部分不清楚的問題還要再進(jìn)行指導(dǎo)，如：某些實驗用品的選擇、實驗報告的填寫等。布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個家庭小實驗記錄本，把每次完成的實驗名稱、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)淪、與所學(xué)知識的聯(lián)系等記錄下來。對實驗中觀察到的某些異?，F(xiàn)象，自己不能解釋的或用現(xiàn)階段所學(xué)知識不能解釋的，作為疑問記錄下來，留著與老師和同學(xué)共同討論，或在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。經(jīng)過教師的精心輔導(dǎo)，學(xué)生才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從家庭小實驗中獲取知識，不會為做實驗而做實驗，家庭小實驗應(yīng)有的作用才得以發(fā)揮。

(5)總結(jié)評價，拓展成功

家庭小實驗做過后，教師要及時組織檢查、總結(jié)，評價的方式要多樣化。能得到具體實物的實驗，大家一起參觀評價，將自己的實驗成果與他人對照，總結(jié)經(jīng)驗、分析不足。體現(xiàn)過程的實驗，檢查實驗報告，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，再相互交換心得體會。對實驗失敗的同學(xué)要幫助他們分析原因，給予指導(dǎo)或點撥，鼓勵學(xué)生重做。不管是成功的還是失敗的，都建議學(xué)生寫實驗后記。在課堂教學(xué)中適時提問與家庭小實驗有關(guān)的問題，定期舉行一些與家庭小實驗有關(guān)的競賽活動等也都是很好的評價方式。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行獎勵，如參加課堂上的教師演示實驗、優(yōu)先借用實驗室的儀器、課余時間進(jìn)實驗室自由實驗等。還可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的實驗成果寫成實驗小論文在校內(nèi)外進(jìn)行交流或向報社投稿。

家庭小實驗由于其自身的特點，拓寬了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的視野，拉近了學(xué) 3

生眼中的化學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。對讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變起到了舉足輕重的作用，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)更加受到學(xué)生的青睞。家庭小實驗的有效開展，對提高農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰?，縮短城鄉(xiāng)差距有很大的幫助，是廣大農(nóng)村初中化學(xué)教師的得力幫手。參考書目：

1、吳運來.《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》.北京.首都師范大學(xué)出版社。

2、范杰.《化學(xué)實驗論》太原.山西科學(xué)技術(shù)出版社。