第一篇：二年級(jí)上冊(cè)語文教案-紙船和風(fēng)箏_人教新課標(biāo)

20、紙船和風(fēng)箏（第一課時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容】

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。【教材分析】

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

第 1 頁

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。過程與方法：

1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句?！窘虒W(xué)過程】

一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字

1、分別出示紙船和風(fēng)箏，同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

第 2 頁

2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測(cè)。

（1）開火車讀。帶拼音讀、去掉拼音讀、并說出偏旁部首和字的結(jié)構(gòu)

（2）相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力。】

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

第 3 頁

5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握?！?/p>

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……（1）學(xué)生交流匯報(bào)。

（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

第 4 頁（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎？

5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。

【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力?！?/p>

第 5 頁

第二篇：二年級(jí)上語文教案-20 紙船和風(fēng)箏3人教新課標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)多音字“扎”；正確書寫生字。.3．抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；體會(huì)課文語言的特點(diǎn)和表達(dá)的準(zhǔn)確。4.懂得友誼的珍貴，懂得維護(hù)友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文語言的特點(diǎn)和表達(dá)的準(zhǔn)確；懂得友誼的珍貴，懂得維護(hù)友誼。教學(xué)準(zhǔn)備：

松鼠和小熊的圖片，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課：

師（拿紙船）：同學(xué)們看，這是什么呀？伸出手跟老師一起寫。（師寫“紙船”）

師：讀。（生讀）

師（拿風(fēng)箏）：那這個(gè)呢？我們?cè)賮韺憽帮L(fēng)箏”（師寫“風(fēng)箏”）

師：你讀。對(duì)，“箏”讀輕聲。你再讀。

師：如果用一個(gè)字把他們連起來，你覺得用什么合適？（和）好的。（板書“和”）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話故事。一起讀課題。（學(xué)生齊讀）

師：你們聽，故事開始了——（師讀第一自然段，畫簡(jiǎn)筆畫）

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

師：同學(xué)們，故事里都有誰？

生：松鼠和小熊。

師（指黑板）：你能從這幅圖中找到他們的家嗎？來，你把他們送回家吧。（學(xué)生上黑板貼板貼）你是怎么找到的？

生：因?yàn)樗墒笞≡谏巾斏?，小熊住在山腳。

師：我們來看這兩個(gè)詞。（貼板貼并讀：山頂、山腳）

師：山上還有一條小溪往下流。（貼板貼并讀：小溪）

師：接下來發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀課文。

二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第77頁，認(rèn)真讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀通順。開始吧！

2、師：課文讀完了，誰有不會(huì)讀的地方？

預(yù)設(shè)一（沒有問題）：都會(huì)讀了，那老師來檢查一下。

預(yù)設(shè)二(有問題)：趕緊問問同桌。會(huì)讀了嗎？你們看，互幫互學(xué)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。下面老師來檢查一下。

（1）出示第一組詞語：扎風(fēng)箏 折紙船 一把抓住

師：誰會(huì)讀？（指一人讀）

預(yù)設(shè)一（都讀對(duì)了）：

師：都讀對(duì)了。誰再讀？同學(xué)們，（指?扎?）這個(gè)字在這里要讀平舌音，跟老師讀——“扎風(fēng)箏”。除了“扎風(fēng)箏”，還可以扎什么？對(duì)，“扎辮子、扎花”也都是這個(gè)“扎”。讀一讀這幾個(gè)詞。

預(yù)設(shè)2（沒讀對(duì)“扎”）：

師：（指?扎?）這個(gè)字容易讀錯(cuò)，在這里要讀平舌音，你跟老師讀——“扎風(fēng)箏”。大家一起讀。你讀，你再讀。除了“扎風(fēng)箏”，還可以扎什么？對(duì)，“扎辮子、扎花”也都是這個(gè)“扎”。讀一讀這幾個(gè)詞。

師：看紅色的字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是提手旁）說明什么呢？（都是用手來做的事情）你們看，根據(jù)偏旁我們就知道字的意思了。（2）出示第二組詞語：

漂呀漂

飄呀飄

師：接著看。誰來讀？

師：仔細(xì)觀察，這兩個(gè)“漂、飄”有什么不同？那文中這個(gè)“漂”漂的是什么？（手指“漂”）這個(gè)“飄”呢？好了，我們看看誰能把它們準(zhǔn)確地送到句子里去。

漂 飄

1、紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。

2、風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了松鼠家門口。

師（指第一句）：第一句應(yīng)該填哪個(gè)漂？為什么？你讀讀這句話。（紙船還可以漂的再慢一些）誰再讀？讀著讀著，我們仿佛看到“漂流的紙船”了。（課件出示：漂流的紙船）你讀，你也讀，一起讀。

師：那這句話又該填哪一個(gè)呢？你讀這句話。（風(fēng)箏飄得真高呀；風(fēng)箏能飄這么快嗎？再讀讀）誰再讀？我們又仿佛看到“飄蕩的風(fēng)箏”了。（課件出示并讀：飄蕩的風(fēng)箏）

（3）分別出示兩個(gè)句子：

1、紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

2、風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

師：這還有兩句話不好讀。這一句誰試試？

小感嘆號(hào)讀得真好！你也來讀。

不要把小感嘆號(hào)丟掉了?。◣煼蹲x）

師：再看這一句。（指草莓、幸福）這兩個(gè)詞誰會(huì)讀？你讀這句話。

師：“幸?！笔且笪覀儠?huì)寫的生字，這節(jié)課我們就先來寫這兩個(gè)字。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你還有什么地方要提醒大家？我們一起來寫這兩個(gè)字。（師范寫）

師：請(qǐng)同學(xué)們做好寫字準(zhǔn)備，在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。（師巡視指導(dǎo)修改）

師：學(xué)的很認(rèn)真，我們來做做寫字操放松一下！

三、細(xì)心研讀，深入理解：

（一）友誼的建立

1、師：休息完后，我們接著來學(xué)習(xí)課文。（指板書）紙船和風(fēng)箏讓誰和誰成為了好朋友？

生：松鼠和小熊。

師：讀讀這句話。

紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

師：他們倆是怎么成為好朋友的？自己來讀一讀課文的2——5自然段。

師：誰來說說小松鼠做了什么？你讀。

松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

預(yù)設(shè)1：（讀對(duì)了）

師：對(duì)，紙船就是這樣“漂呀漂”。誰再讀？

預(yù)設(shè)2：（讀得不到位）

師：紙船能漂的再慢些嗎？誰再讀？

師：大家看，這里有兩個(gè)句子，你們對(duì)比著讀讀這兩句話，看看哪一句更好。張開嘴讀。誰來讀？

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

紙船漂到小熊的家門口。

師：是啊，這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿滿的祝福呢。所以不能去掉。大家一起讀！

2、師：快看，收到禮物的小熊什么樣子？（出示小熊圖）

生：小熊眼睛瞇起來了，還張著嘴笑。

師：這是“眉開眼笑”。（點(diǎn)擊）讀。

師：看看動(dòng)作，你能用一個(gè)詞來形容一下嗎？

師：這叫“手舞足蹈”。（點(diǎn)擊）再讀。師：小熊真是“樂壞了”！你讀，再讀。

師：回到句子里再讀。誰來？

師：小熊，你為什么樂壞了呀？

生：紙船里放著一個(gè)小松果，還有一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

師：對(duì)，小松果可是松鼠最愛吃的東西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“樂壞了”呀！

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

師：我們一起分享他們的快樂。你來讀吧。

（配樂讀第2、3自然段。）

3、師：中國人講究“禮尚往來”。小熊也該給松鼠送個(gè)禮物，表達(dá)一下心意呀！他也送紙船行嗎？（不行）為什么？

生：紙船不能漂到山上去。

師：你結(jié)合課文第一自然段把理由說的很清楚。那送什么好呢？（風(fēng)箏）好吧，讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來讀第四、五自然段。（指一人看書讀）

小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

師：一起讀——

生：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（板書“好朋友”）

師：你們看，松鼠和小熊懂得把自己喜歡的東西跟朋友分享，還把對(duì)朋友的關(guān)心和祝福大膽地表達(dá)出來，好朋友就應(yīng)該像他們這樣“友好相處”。（板書“友好相處”和箭頭）

師：有好朋友的日子真是幸福呀！

（二）友誼的維護(hù)

1、（師配樂讀第7自然段）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（拿掉紙船和風(fēng)箏）

師：小熊很難過。你讀。

師：松鼠也很難過。你讀。

師：小熊，你這么難過，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏，掛在高高的樹枝上呢？

松鼠你為什么又這樣做呢？

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

師：你們看，雖然吵了架，但心里依然特別特別想念對(duì)方，這就是“好朋友”。可是因?yàn)椤安缓靡馑肌?，一天天過去了，你讀，一起讀——

山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

2、師：一天，兩天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。你讀。大聲說出松鼠的心里話，你再讀，一起讀！

過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

師：他把這只紙船放進(jìn)了小溪。同學(xué)們，當(dāng)松鼠把這只紙船放進(jìn)了小溪，請(qǐng)大家想象一下，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？（小紙船漂到哪里去了？小熊看到了會(huì)怎么做？小松鼠又會(huì)做什么呢？）

師：正像你們想象的這樣，看——（音樂響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……）

你們看到了什么?

生：看到了很多風(fēng)箏。小溪里有很多紙船。

師：是誰放飛的風(fēng)箏？漂流的紙船又來自于誰？

師：我們?cè)賮碜x一讀課文。你再讀。傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下一只只紙船，放到了小溪里。

師：松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。同學(xué)們，這是什么樣的淚水？

生：這是興奮的淚水。

生：這是激動(dòng)的淚水。

生：這是快樂的淚水。

師：這是因?yàn)楹门笥呀獬苏`會(huì)流出的幸福的淚水。

師：松鼠和小熊和好了，山頂上又看到了——飄蕩的風(fēng)箏，小溪里又看到了——漂流的紙船，紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。

師：同學(xué)們，好朋友之間經(jīng)常會(huì)鬧些小矛盾，這時(shí)我們就應(yīng)該像小松鼠這樣，遇到問題主動(dòng)和好，勇敢地說出自己的心里話。只有這樣相處，才能擁有好朋友。（板書箭頭）

3、拓展交流：

師：同學(xué)們，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是誰？請(qǐng)這位好朋友站起來讓老師認(rèn)識(shí)一下。說說你們倆平時(shí)是怎樣友好相處的呢？

預(yù)設(shè)：

生：我跟我的好朋友一起玩跳繩。

師：和好朋友一起玩開心嗎？好朋友就應(yīng)該像這樣開開心心在一起。

生：我把我的玩具給他玩。

師：朋友之間就應(yīng)該學(xué)會(huì)分享。你也愿意跟他分享喜歡的東西嗎？

生：有一次我的好朋友沒帶鉛筆我借他鉛筆用。

師：你也幫助過他嗎？好朋友之間就應(yīng)該這樣互幫互助。

師：那有誰為你的好朋友送過祝福呢？說說你什么情況下給好朋友送過祝福？

收到朋友的祝福高興嗎？你也對(duì)他說句話吧！

師：好朋友就應(yīng)該像他們這樣真誠地祝福對(duì)方。

師：你們好朋友之間有沒有鬧過矛盾的時(shí)候呀？那你們是怎么解決的？

聽了他的話，你喜歡他嗎？愿意跟他做朋友嗎？你看，你的大度和寬容，讓你擁有了好朋友。

……

課件：

說話練習(xí)：

你和好朋友是怎樣友好相處的？

四、拓展閱讀《走山路》：

師：同學(xué)們，我們好朋友之間不僅要友好相處，還要互幫互助。老師送大家一首小兒歌。（自由讀兒歌《走山路》）。

師：誰來讀一讀？一起讀。背一背這首兒歌。

師：課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。祝愿大家擁有越來越多的好朋友！

第三篇：二年級(jí)語文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

二年級(jí)語文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第二時(shí)

教案

第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)寫幸、福2個(gè)字。

2能正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3對(duì)怎樣維護(hù)友誼有一定的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“漂”和“飄”字義的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：；松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏的圖片；漂、飄的字卡。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，引入新：、師：這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20，生齊讀題。出示題。

2、師：紙船和風(fēng)箏多美??！今天，小松鼠折了許多紙船要送給咱們班的小朋友呢。大家想要嗎？小松鼠想考考大家，看誰把詞語讀得又快有準(zhǔn)。我們來開火車讀詞語，小火車，誰來開？

齊讀。師：真棒！小朋友們都得到了松鼠送的紙船啦。

二、入情入境，品味朗讀。

（一）感悟1——6小段，體會(huì)友誼帶來的快樂：

、師：松鼠還把紙船送給了他的一個(gè)小伙伴，是誰呀？

生：小熊。小熊住在山腳，松鼠住在山頂。師貼小熊、松鼠圖。

師：松鼠是怎樣把紙船送給小熊的？指名說。

生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。師做動(dòng)作演示紙船漂流。

師：瞧，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。貼紙船圖。

小熊收到禮物心情怎么樣？誰能用書上的詞語告訴我？

生：樂壞了。出示：樂壞了。

師：對(duì)了。請(qǐng)大家看圖，說說你從哪里看出小熊樂壞了？

生：小熊笑得眼睛瞇起來了。

師：你們觀察真仔細(xì)。瞧，小熊笑得眼睛瞇起了，還手舞足蹈的呢。誰來表演一下小熊樂壞了的樣子。

師：這只小熊好快樂呀！誰來當(dāng)樂壞的小熊讀讀這段話？指名讀。

師：你是只比較快樂的小熊，還不是樂壞了的小熊，誰再來試試？

師：你真是樂壞了的小熊！我們一起當(dāng)樂壞了的小熊吧。齊讀。生齊讀。

師：哇！大家都變成了樂壞的小熊啦。

2、師：小熊送了一只風(fēng)箏給松鼠呢。小熊是怎樣把風(fēng)箏送給松鼠的？

生：小熊扎了一只風(fēng)箏。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示第四段。師做動(dòng)作演示風(fēng)箏飄：看，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。貼風(fēng)箏圖。

師：松鼠收到禮物，心情怎么樣？用文里的詞語回答。

生：樂壞了。出示：樂壞了。

師：是啊，松鼠也樂壞了。出示第五段。誰來當(dāng)樂壞了的松鼠讀讀這段話？指名讀。

師：我感到小松鼠開心極了！

師：我們一起當(dāng)樂壞了的小松鼠吧！齊讀。生齊讀。師：聽你們朗讀，我看到一只只樂壞的小松鼠了！紙船和風(fēng)箏讓小熊、松鼠成了好朋友，讓我們一起去分享他們的快樂吧。把書拿好，齊讀1—6段。生齊讀1—6段。

（二）品讀7——11段，體會(huì)失去友誼的難過。

、師：大家讀得多開心呀?？墒怯幸惶?，松鼠、小熊為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示第7段。

師：看紅色的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：漂流的漂左邊是三點(diǎn)水旁。飄蕩的飄右邊是風(fēng)字。

師：你的眼睛真亮！發(fā)現(xiàn)了飄、漂字形不同。師：那這兩個(gè)字該貼到風(fēng)箏還是紙船旁邊呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來貼。生上臺(tái)貼漂、飄。

師：你為什么把這個(gè)飄貼到風(fēng)箏邊上，這個(gè)漂貼到紙船邊上呢?指名答：因?yàn)轱L(fēng)箏靠風(fēng)飄蕩。紙船靠水漂流。

師：你真聰明，通過觀察漂、飄不同的字形，明白了它們不同的意思。

2、出示詞組：飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船。

師：請(qǐng)小朋友一起美美地讀讀這兩個(gè)詞組。生齊讀。

師：紙船和風(fēng)箏多美啊?。ㄉ袂樽兊脟?yán)肅）可是，松鼠、小熊吵架后，這么美的事物看不到了。師邊說邊摘掉紙船和風(fēng)箏。

師：小朋友，你現(xiàn)在心情怎么樣？

生：松鼠、小熊吵架后心情怎么樣呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么樣呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題自由讀文的7—9段。

師：下面，我是小記者。我要到小熊家進(jìn)行采訪。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么樣??？

生：我很難過。

師：我看見你每天在家扎風(fēng)箏，卻沒把風(fēng)箏給放起來，為什么呀？

生：我想放風(fēng)箏與松鼠和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。

師：我再到小松鼠家去采訪。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么樣呢？我聽說你每天在家折一只紙船，但沒有把它們放到小溪里。為什么？

生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

師生合作讀文。播放悲傷音樂。

師：體會(huì)了松鼠、小熊很難過又不好意思的心情，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)小熊讀第8段，女同學(xué)當(dāng)小松鼠讀第9段。老師先來開個(gè)頭。

3、師：就這樣，好幾天過去，它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。終于，松鼠再也受不了啦。他在折好的紙船上寫了這樣一句話。出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧。指名讀。出示，理解：如果——就——。“如果——，就——”是什么意思呢？誰能用“如果——，就——”說一句完整的話？指名說。松鼠多想和小熊和好啊，讓我們一起把松鼠的心愿告訴小熊吧。齊讀。生齊讀松鼠寫的話。

師：說完，松鼠把這只紙船放進(jìn)了小溪。

4、師：小熊最后放風(fēng)箏了嗎？你從文哪個(gè)地方知道的？請(qǐng)你讀11段。

生：放了。（出示故事結(jié)尾的圖片以及11段）

師：小松鼠為什么高興還哭了呢？

生：因?yàn)樗K于和小熊和好，心里很激動(dòng)、感動(dòng)。

師：松鼠、小熊和好了，紙船、風(fēng)箏又出現(xiàn)了，師貼紙船、風(fēng)箏圖。這是多么令人高興、激動(dòng)、幸福的時(shí)刻呀！齊讀11段。生齊讀11段。、想象松鼠、小熊和好了，他們會(huì)在一起做些什么？生：他們會(huì)在一起聊天、唱歌、玩游戲。

師：小朋友想象力真豐富，讓我們祝福松鼠、小熊永遠(yuǎn)幸福地在一起吧！出示生字：幸福。生齊讀。生仔細(xì)觀察字形，想想寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？

生：寫幸字要注意上面是土字不是士字。福字左邊是氏字旁不是衣字旁。生觀察、找出兩個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。指名答。師范寫，生書空、描臨、組詞。

三、聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用：、師：幸福的生活是人人向往的。但有時(shí)候，我們難免和朋友發(fā)生矛盾。出示：請(qǐng)你想想，如果你與朋友吵架了，你會(huì)怎么做？同桌交流。指名答。你像

板書設(shè)計(jì)：

20．紙船和風(fēng)箏

飄

風(fēng)箏（圖）

松鼠

主動(dòng)和好

寬容

小熊（圖）

紙船（圖）漂

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語文教案-3.風(fēng)箏 人教新課標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)理解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心情，進(jìn)行感情朗讀，感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3．體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

2.在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

3.教學(xué)用具

多媒體課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、了解風(fēng)箏，導(dǎo)入新課 1.回顧古詩，導(dǎo)入。

古往今來，有很多文人墨客書寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來讀讀這首古詩，出示：

村居

（清）

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這里面沒有寫到風(fēng)箏??？怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢？ 聯(lián)系上面的句子看一看，這是說孩子們放學(xué)回來得很早，于是—— 2.了解風(fēng)箏的有關(guān)資料。

讀一讀資料袋里的內(nèi)容，看看你有哪些收獲 通過讀資料袋，我們了解了風(fēng)箏的來歷和歷史，知道了濰坊是著名的風(fēng)箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該好好運(yùn)用的方法，這樣更有利于我么的學(xué)習(xí)。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，一起去體會(huì)風(fēng)箏帶給大家的快樂。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

（2）思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫了哪幾件事？分別在是哪些自然段？ 2.交流，檢查學(xué)習(xí)情況（1）讀詞語

重點(diǎn)指導(dǎo)“磨坊”兩個(gè)多音字的讀寫（2）交流思考問題

（學(xué)生回答，教師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來寫的呢？ 引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（出示：全班齊讀第1自然段。）

這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內(nèi)容，還能根據(jù)它的提示把課文劃分為幾個(gè)部分，這是我們今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

三、讀中悟情，以情促讀。

（一）第一自然段，體會(huì)“最大的快樂” 他們最大的快樂就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。（理解最大的快樂，指導(dǎo)朗讀。）

過渡：現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！

（二）感悟做風(fēng)箏的快樂。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，體會(huì)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書：充滿希望、快活，相機(jī)處理句子：

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！保?）你很會(huì)讀課文。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？

①分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測(cè)一下“憧憬”是什么意思嗎？ ②到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎？查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”。看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？

（4）是啊，即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因?yàn)槟鞘俏覀兊摹腋ｘB。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的快樂和丟風(fēng)箏的著急。

1．風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？誰愿意來放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？ 2．聽了這位同學(xué)朗讀，誰來告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認(rèn)為最快樂的地方？

（1）“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑?！边@句話里，你覺得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語。）①（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？ ②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來了?。鞓贰⑾Ｍ?、自豪、幸?！┦前?，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高……”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊！再讀。

③孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們?cè)诳鞓返睾敖兄裁磫?？（指名回答。?/p>

④多么開心啊！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧！3.我們放風(fēng)箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？ ①生讀第四自然段的1、2句。

風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過朗讀1.2句表達(dá)出來嗎? 指名朗讀（兩人左右）生互評(píng)

可是，天有不測(cè)風(fēng)云，“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?/p>

（1）文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）

風(fēng)箏突然飛走了，此時(shí)，你們的心情又是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會(huì)到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學(xué)生匯報(bào)。）

（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語。）（3）什么是“千呼萬喚”？

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——（喊了很多遍。）

（4）此時(shí)，孩子們?cè)谇Ш羧f喚著什么？千萬次地呼喚，喚回來了嗎？多么著急，傷心??！你能把這樣的心情讀出來嗎？（指名讀：“忽然……”）（5）本來我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化??！讓我們男女生來對(duì)比讀，讀出心情的變化。

（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情。

1．過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找

①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒有把“快樂”找回來。孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

四處尋找了半個(gè)下午，依然沒有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個(gè)詞來表達(dá)他們的心情嗎？

這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢？

出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個(gè)省略號(hào)結(jié)束了。你覺得作者省略了什么？

課堂小結(jié)

幸福鳥?。∥覀冇H手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

課后習(xí)題

1、用幾句話寫一寫一次玩?；蚧顒?dòng)時(shí)候的心情變化。

2、抄寫自己喜歡的句子并積累下來。

板書

做

充滿希望

快活 10.風(fēng)箏

放

快活 大驚失色

千呼萬喚

找

哭了

垂頭喪氣

第五篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教案 風(fēng)箏 2

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第二課時(shí)

一、以讀為憑，讀中悟情。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。

2．仔細(xì)品讀，體味心情。

（1）反復(fù)誦讀第1、2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀）

正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）

（3）感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

（1）設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

二、朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)。

1．在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。

三、課堂練習(xí)。

2017.3.1