第一篇：鳥之王教學設(shè)計

《鳥之王》教學設(shè)計

楊林尾二小

金波

教學目標：

1、認知目標：通過教學活動，學生知道鳥的基本特征，了解組合式造型方法在繪畫造型中的運用；

2、能力目標：通過教學活動，學生能夠運用想象組合等方法進行鳥的繪畫造型，提高學生形象觀察、分析能力和想象力；

3、情感目標：通過教學活動，學生能關(guān)注繪畫造型中形色的表達，能以造型表現(xiàn)的方式增加對大自然及鳥類的喜愛之情。教學重點：

在教學活動中，引導學生運用想象組合的方法闡述、設(shè)計鳥王的形象。

教學難點：

引導學生在設(shè)計中關(guān)注鳥王的形狀、色彩等特征的表達。

教學準備：

課前介紹大朋友。并以有關(guān)動物的笑話開始交流。

教學過程：

一、說一說：鳥的基本特征；

1、課前熱身：手影游戲；

2、導入：小朋友們，很高興能和大家在這里見面。在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，原來一雙手竟然可以做出這么多的動物樣子。今天，我也帶來了一些動物朋友，你們聽，這是誰呢？（課件：鳥鳴音效）

3、問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等）【強調(diào)鳥的基本特征，引導學生關(guān)注不一樣特征的鳥】

4、教師：大家觀察生活真仔細，你們再聽一聽，鳥兒朋友們在和我們說些什么呢？（鼓勵：真是一個想象力豐富的孩子?。?/p>

【設(shè)計意圖：在組織教學上，通過設(shè)疑的方式提高學生的注意力，引導學生初步參與課堂活動，營造融洽的學習氛圍。在教學內(nèi)容上，以學生已有生活認知經(jīng)驗，解決鳥的基本特征這一知識點，并讓學生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展。】

二、猜一猜：誰是鳥王？

1、導入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）

（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個獨特的尾巴，人們模仿這個形狀，設(shè)計出了一種叫“燕尾服”的服裝）

（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）

（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）

（鸚鵡，它又有什么特點？）【引導學生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區(qū)別】

2、總結(jié)：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型；有的有強大的本領(lǐng)；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認為自己是鳥王。

3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強調(diào)選擇鳥王的不同標準】

問2：可不可以把它們的優(yōu)點放在一起，我們來組合一個鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）

出示教師PS組合范圖，學生觀察，并思考：你會用哪些動物的形象來組合？

4、介紹鳳凰：在中國的傳說里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉祥。

在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）

5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個不一樣的鳥王？

【設(shè)計意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強調(diào)鳥王評選的多樣性，引導學生認識不一樣的鳥王。在此基礎(chǔ)上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點中關(guān)于繪畫造型方法的認識】

三、畫一畫：不一樣的鳥王；

1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？ 欣賞：不一樣的鳥。

2、學生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個新鳥王！

3、教師個別指導，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領(lǐng)，叫什么名字）

【設(shè)計意圖：通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導學生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學生繪畫過程及畫面內(nèi)容】

四、評一評：我們的鳥王們；

1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。

2、問：你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的？它有什么特殊的本領(lǐng)嗎？它叫什么名字？ 鼓勵：這個鳥王真漂亮，讓我們帶著這個頭飾學鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）

3、學生展示：讓鳥兒們飛起來！

總結(jié)：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領(lǐng)和名字，它們都是我們的好朋友。

【設(shè)計意圖：通過交流、欣賞，讓學生感受不同鳥王形象設(shè)計的效果，引導學生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】

五、看一看：這是我們的家園；

1、(出示課件圖片——地球)教師：這是什么？

2、（課件同步浮現(xiàn)：地球上的動物和人類）教師講述：在茫茫的宇宙里，地球就像一顆耀眼的明珠，在這里，大自然用神奇的雙手創(chuàng)造出了許許多多的生物和我們共同生活，大家看，這里是我們共同的家園。

3、總結(jié)：今天，我們用組合想象的繪畫方式為我們的家園增添了這么多的鳥兒朋友，等我們長大了，讓我們用我們的雙手把家園建設(shè)的更加美好，好嗎？

《鳥之王》教學設(shè)計

楊林尾二小

金波

教學準備： 課件《鳥之王》

兒童畫《鳥之王》范畫 學具準備：教材勾邊筆 油畫棒 水彩筆 等 教學目標：

1、了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。

2、參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。

3、增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護意識。教學重難點：啟發(fā)學生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的形象。教學過程：

一、導入

1、組織教學。檢查學具。

2、師：同學們會畫鳥嗎？（學生紛紛舉手并示意會畫）那么請大家在畫紙上快速的畫一只鳥的形象吧！

3、（2分鐘后）同學們畫的鳥形態(tài)各異，很有想象力。

4、師：老師這里也畫了一只小鳥，看看畫的好不好看？（好看）請同學們推薦一位寫字最好的同學到黑板上來把小鳥的各個部位標出來。學生到黑板，教師歸納并小結(jié)（播放課件）鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。（播放課件展示不同鳥的形象并指出各部分。）

二、講授新知

1、師：現(xiàn)在同學們對鳥都很熟悉了，可我們今天可不是畫一般的鳥，而是要通過想像組合畫出鳥之王。（板書：鳥之王）

2、說起鳥王，老師問大家一個問題，同學們知道中國傳統(tǒng)的鳥王是什么嗎？ 鳳凰，是大自然中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？老師這里有一個關(guān)于鳳凰的故事要講給大家聽。

（相傳鳳凰原是種非常簡樸的小鳥，它很勤勞，而且很愛幫助別人，有一年天氣非常干旱，很多鳥類都找不到食物，但鳳凰不辭勞苦，飛到了很遠的地方找到了很多食物拯救了快要餓死的各種鳥類，因此，為了感激鳳凰的救命之恩，眾鳥從各自身上選了一根最漂亮的羽毛獻給鳳凰，鳳凰也就此成了一只極美麗、高尚、圣潔的神鳥，被尊為百鳥之王，這就是關(guān)于鳳凰的一個傳說。

下面我們一起欣賞鳳凰的圖片。

這是我國古代民間創(chuàng)造的鳳凰，它集聚了鳥類的美麗于一身。你能看出它的每一個部分是由什么動物組成的嗎？（雞頭、蛇頸、孔雀尾羽、鶴腿、鷹翅等）可是蛇和雞不是鳥類怎么也能組成會飛的鳳凰呢？（雖然蛇和雞不是鳥類，但是人們覺得它們夠美、夠神氣，所以就把它們組合成鳳凰）原來還可以組合其他的動物，來突出鳳凰的高貴，表達人們的一種理想。

3、現(xiàn)在我們都知道了鳳凰是理想的神鳥，現(xiàn)實中是不存在的，那么在自然界當中，你認為哪種鳥是鳥王呢？為什么？

學生發(fā)言 ：。。教師小結(jié)，讓我們一起看一下大屏幕上的鳥王形象，（欣賞課件，感受自然中的百鳥之美）

不管是老鷹、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們有的有美麗的羽毛，有的有優(yōu)雅的體態(tài)，有的善于翱翔，有的非常威猛，他們各有所長，都算得上是鳥中之王。

4、剛才我們看了鳳凰的圖片，也看了現(xiàn)實中的鳥王圖片。有很多其他班級的小朋友也畫出了自己心目中的鳥王，想不想看？就讓我們一起欣賞一下他們的作品，請同學們想一想他們是怎么畫出來的。課件欣賞展示：《鳥之王》學生優(yōu)秀范畫數(shù)幅

誰能說一說他們是怎么畫出來的？小組討論。我們一起看一下繪畫方法。（1）構(gòu)思想好自己組合想象的鳥王形象是什么樣子的

（2）起形 把想好的鳥王形象輕輕的畫在紙上，構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行。)（3）描邊

（4）涂色（集美麗威猛于一身。最后添加有關(guān)背景。）（5）整理畫面

下面就是這張鳥王的完成作業(yè)了。（展示教師范作）

5、打開課本第9頁，活動：說說鳥的基本特征，參考教材，大膽想想組合，畫出心中的鳥王。教材和大屏幕有一部分學生作業(yè)，同學們畫的過程中可以參考一下。

很多小朋友早就忍耐不住想動手畫了，好，下面我們進行一個比賽，看哪個小朋友畫的最好，老師將把他的作品放在大屏幕上展示。下面同學們展開想象動手開始畫吧。

三、開始作業(yè)

教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導。

四、階段評價

1、表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。（可將構(gòu)圖好，組合好的階段性畫面放到投影儀上投影展示）在指出優(yōu)點的同時，指出其中存在的不足。及時提示幫助較差學生解決些難點。

2、自評、互評、師評 結(jié)合進行提議改進中，繼續(xù)作業(yè)。

五、課堂總結(jié)

1、展示優(yōu)秀作業(yè)。

2、作業(yè)完成情況的簡要評價。大自然的鳥美不美？美！你認為自己創(chuàng)作的鳥王美不美？鳥王來源于生活中各種各樣的鳥兒，更美！我們要熱愛生活，熱愛大自然的一切。保護環(huán)境，愛護鳥類，讓他們成為我們的好朋友。（有一天我看到有人用彈弓對準了樹上的小鳥，你猜下面會發(fā)生什么事呢？你覺得這種行為對嗎？你應該怎么辦？）

紙盒城堡”說課稿設(shè)計

一、說教材

1、教材分析：

《紙盒城堡》是湘版《美術(shù)》實驗教材第五冊第十課。

城堡是中世紀歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護城河環(huán)繞其周，總之風光旖旎，讓人神往。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的。

兒童的“城堡”世界正是如此，打開學生想像之門，走進創(chuàng)造活動的

“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本課學習就是給予他們建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。這一課所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。生活中商品包裝盒的形狀，色彩，材料多種多樣，學生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活，創(chuàng)造生活，敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用，巧堆，巧飾，巧玩紙盒，無疑對發(fā)展學生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設(shè)計意識有極大的幫助。本課學習以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，能極大地發(fā)展學生的個性思維和童趣;

本課是學生個體制作和集體組拼的活動課。學習活動選用材料簡便，方法靈活，過程具有情境性，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合三年級學生的學習需要和創(chuàng)造愿望。

2、教學目標：

(1)欣賞優(yōu)秀的建筑藝術(shù)攝影作品和紙盒“城堡”模型，體驗利用廢舊紙盒進行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活，創(chuàng)造美的樂趣。

(2)感悟紙盒組拼城堡和建筑物的基本方法，提高動手制作能力，促進實用設(shè)計意識的形成。

(3)表現(xiàn)出一定的立體空間想像能力，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的好作風。

3、教學重點：(1)了解“城堡”的特點;(2)嘗試運用堆拼，剪挖，粘接，圍擺等方法組拼紙盒，集體合作組拼“大城堡”。

4，教學難點：

(1)拼擺，剪挖，粘接等方法的恰當運用;(2)集體分工合作，完成獨特，新穎的“大城堡”。二，說教法

根據(jù)教學內(nèi)容及教學特點的需要，本課我采取了情境教學法，啟發(fā)式教學法，賞析教學法，演示法，討論法等教學方法，1，情境教學法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體，生動，形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境中有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融形，聲，畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關(guān)鍵之處作出精要的點撥或總結(jié)。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。2，賞析教學法

通過賞析優(yōu)秀的城堡建筑作品，講述生動的城堡故事，加深學生對城堡的印象，啟發(fā)學生想象，提高學生對藝術(shù)美的鑒賞能力。3，演示法

教學中，利用CAI課件的3D動畫，形象直觀的演示將相同紙盒的不同拼擺過程一目了然地呈現(xiàn)在學生面前。4，討論法

在集體組拼過程中，師生共同討論組拼形式，教師參與其中，互動展開交流與圍擺，在與學生的商討中，對城堡整體造型進行技術(shù)指導和給予經(jīng)驗提示，使學生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。三，說學法 1，探究學習

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”在本課的教學中以學生有效地自主探究學習為基礎(chǔ)，不論是進行城堡單個建筑物的制作，還是制作，組拼方法的選擇，都充分發(fā)揮學生的主體意識;學生通過認知，表達，交流，嘗試開展方案設(shè)想，進行城堡單個建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當?shù)闹谱鞣椒ǎ瑸橥瓿烧w的學習任務作好準備。2，合作學習

我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，在本課的“分工制作”，“集體組拼”環(huán)節(jié)中，我給學生提供較多的討論，交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，既分工又合作，完成集體作業(yè)——紙盒城堡。四，說教學過程

為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照“激趣導入，欣賞評述，學習體驗，分工制作，集體圍擺，想象拓展”六個環(huán)節(jié)來設(shè)計這節(jié)課;還根據(jù)學情，將學生分為8個組，每組6—7人，并設(shè)有一個小組長。激趣導入——

通過播放同學們熟悉的《怪物史瑞克》“進入城堡”的故事片段，引發(fā)學生對城堡的記憶。

提問：你想象中的城堡是什么樣子的有興趣和同學們一起用紙盒組拼一個大城堡嗎

揭示課題《紙盒城堡》。(課件組件1：童話故事動畫)欣賞評述——

教師對幾個有代表性的城堡進行介紹，給學生講關(guān)于城堡的生動傳說故事，讓學生了解“城堡文化”;同時，給學生提供各式城堡的圖片，讓學生了解城堡的造型特點;通過觀賞與城堡圖片相對應的紙盒“城堡”，讓學生對紙盒組拼的“城堡”有感官的認識。

(課件組件2：城堡圖片瀏覽，城堡圖片對應紙盒 “城堡”展示)學習體驗——

通過嘗試用紙盒堆砌城堡，讓學生探索城堡的高低層次變化;引導學生合理利用紙盒，巧妙堆拼城堡。(課件組件3：紙盒堆砌層次變化的動畫，相同紙盒的不同拼擺組合)制作方法學習：剪挖，粘接，裝飾等方法的探究學習，在與學生的討論中，教師適時地用動畫展示“剪，挖，粘接，裝飾”等方法的合理運用及不合理的制作呈現(xiàn)，裝飾性物件的提示;分工制作——

引導學生探索城堡現(xiàn)實價值，結(jié)合城堡的特點，運用剪挖，粘接，裝飾等方法制作表現(xiàn)城堡，分小組討論進行分工，個體作業(yè)完成設(shè)計城堡的各個部分。(課件組件4：學習與體驗/分工制作)個體作業(yè)提示：學生分工操作照片，單個作業(yè)圖片。集體圍擺——

集體合作，將城堡各部分圍擺，組合成有新意的大城堡。(課件組件5：集體作業(yè)提示，城堡群俯視圖片)想象拓展——

學生觀賞評價集體組拼的大城堡，大膽想象，和大家說說關(guān)于城堡的奇特故事;通過紙盒組拼現(xiàn)代建筑圖片的出現(xiàn)，啟發(fā)課后利用紙盒組拼富有親切感的現(xiàn)代“城市”，激發(fā)學生的想象力和對現(xiàn)代建筑設(shè)計的興趣，使教學得到拓展。

蜂鳥是世界上最小的鳥類，大小和蜜蜂差不多,身體長度不過5厘米，體重僅2克左右，主要分布在南美洲和中美洲的森林地帶。由于它飛行采 蜜時能發(fā)出嗡嗡的響聲，因而被人稱為蜂鳥。蜂鳥種類繁多，約有300多種，羽毛也有黑、綠、黃等十幾種顏色,十 分鮮艷，所以有“神鳥”、“彗星”、“森林女神”和“花冠”等稱呼。蜂鳥身體嬌小，羽毛華麗，具有非凡的飛行本領(lǐng)。它的翅膀非常靈活，每秒鐘能振動50—70次，飛行的速度很快，時速可達50千米，高度有四五 千米。人們往往只聽到它的聲音，看不清它的身影。蜂鳥在百花盛開、草木繁茂的季節(jié)外出尋找食物，以吃花蜜和小昆蟲 為生。

蜂鳥在樹枝上造窩，鳥窩造型別致，做工精細，是用絲狀物編織而成 的，看上去就像懸掛在樹枝上的一只精巧的小酒杯。雌性蜂鳥每次產(chǎn)卵一 兩枚，只有豆粒般大小，每枚重量僅0.5克，大約200個蜂鳥蛋才有一個普 通雞蛋那么大。鳥卵孵化期為14—19天。小蜂鳥出生約20天

第二篇：鳥之王教學設(shè)計

10、《鳥之王》教學設(shè)計 執(zhí)教者 商洛市小學 邵燕

一、教 材 分 析

為王者，必在同類中超凡脫俗、出類拔萃。鳥之王則是禽鳥中的佼佼者，威猛雄健的老鷹，美麗靈性的孔雀，富貴高雅的天鵝都可稱鳥之王。然而這些自然中的鳥王還不足以代表人們心中的鳥王，于是人們創(chuàng)造了鳳凰及天國之鳥，寄托美好愿望。本課便屬于創(chuàng)造心中之鳥的創(chuàng)意想象畫的學習內(nèi)容。但不是讓學生憑空苦想，而是要與自然生活相聯(lián)系，這樣才能表現(xiàn)要表現(xiàn)的對象。本節(jié)課對于學生來說具有趣味性和創(chuàng)意性。課時：2課時 類型：造型?表現(xiàn) 教具：

課件一份、鳥的頭飾造型3個、紙膠帶一卷； 學具：

水彩筆、油畫棒、A4打印紙等常規(guī)繪畫用品，教科書； 教學目標：

1、了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈；

2、參照鳳凰的產(chǎn)生方式及相關(guān)自然之鳥，想象畫出新的鳥之王形象；

3、增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥類的保護意識。教學重點：

在教學活動中，引導學生運用想象組合的方法闡述、設(shè)計鳥王的形象。教學難點：

引導學生在設(shè)計中關(guān)注鳥王的形狀、色彩等特征的表達。教學準備：

課前介紹大朋友。并以有關(guān)動物的笑話開始交流。

第一課時

教學過程：

一、猜謎導入: 猜字謎：小雞又跑了。打一個字（要求學生將謎底畫出來）。板書：鳥

問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等）【強調(diào)鳥的基本特征，引導學生關(guān)注不一樣特征的鳥】

【設(shè)計意圖：在組織教學上，通過設(shè)疑的方式提高學生的注意力，引導學生初步參與課堂活動，營造融洽的學習氛圍。在教學內(nèi)容上，以學生已有生活認知經(jīng)驗，解決鳥的基本特征這一知識點，并讓學生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展?！?/p>

二、猜一猜：誰是鳥王？

1、導入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）

（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個獨特的尾巴，人們模仿這個形狀，設(shè)計出了一種叫“燕尾服”的服裝）

（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）

（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）（鸚鵡，它又有什么特點？）

【引導學生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區(qū)別】

2、總結(jié)：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型；有的有強大的本領(lǐng)；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認為自己是鳥王。

3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強調(diào)選擇鳥王的不同標準】

問2：可不可以把它們的優(yōu)點放在一起，我們來組合一個鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）

出示教師PS組合范圖，學生觀察，并思考：你會用哪些動物的形象來組合？

4、介紹鳳凰：在中國的傳說里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉祥。

在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）

5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個不一樣的鳥王？

【設(shè)計意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強調(diào)鳥王評選的多樣性，引導學生認識不一樣的鳥王。在此基礎(chǔ)上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點中關(guān)于繪畫造型方法的認識】

三、畫一畫：不一樣的鳥王；

1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？

欣賞：不一樣的鳥。

2、學生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個新鳥王！

3、教師個別指導，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領(lǐng)，叫什么名字）

【設(shè)計意圖：通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導學生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學生繪畫過程及畫面內(nèi)容】

四、評一評：我們的鳥王們；

1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。

2、問：你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的？它有什么特殊的本領(lǐng)嗎？它叫什么名字？

鼓勵：這個鳥王真漂亮，讓我們帶著這個頭飾學鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）

3、學生展示：讓鳥兒們飛起來！

總結(jié)：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領(lǐng)和名字，它們都是我們的好朋友。

【設(shè)計意圖：通過交流、欣賞，讓學生感受不同鳥王形象設(shè)計的效果，引導學生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】

五、欣賞當代畫家的作品

結(jié)束語：古往今來很多作品都以鳥類作為創(chuàng)作素材，鳥兒是人類的好朋友，我們要保護好它們，愛護環(huán)境，要從小做起，從身邊的事做起。

【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)完成本課人文目標的實現(xiàn)，即：人與自然的和諧發(fā)展】

第二課時

一、復習上節(jié)課知識。1.組織教學，檢查用具。2.展示同學作業(yè)。

二、講授新課。

1.欣賞同學作業(yè)。分析色彩的變化。

小結(jié)：主體色和背景色要形成區(qū)別開，形成對比。顏色要豐富。2.同學說一說：自身畫面的色彩。3.同學繼續(xù)作畫，教師巡視輔導。4.展示同學作業(yè)。

說一說，比一比。誰畫的最棒。

教學反思：本課屬于創(chuàng)造心中之鳥的創(chuàng)意想象畫的學習內(nèi)容，它需要學生綜合所具備的美術(shù)基本技能與相關(guān)文化知識來組構(gòu)一種生活里并不完全存在的新形象。對學生來說具有趣味性、創(chuàng)意性與可行性。通過教學實施，學生都能樂于接受并能積極投入作業(yè)，畫出自己心目中的鳥之王。

第三篇：鳥之王教案

《 鳥之王 》教學設(shè)計

中南路小學

周姝釵

教學目標:

1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護鳥類的美好情感，開創(chuàng)學生創(chuàng)造美的信心和興趣。

2、培養(yǎng)學生對各種鳥的觀察、記憶、想象能力和創(chuàng)造能力。

3、運用已有知識，大膽創(chuàng)造鳥之王的美麗形象。

教學重點:啟發(fā)學生大膽想象創(chuàng)造鳥之王的形象。

教學難點:表現(xiàn)鳥之王的外形與華麗色彩。

教學準備:課件、各種鳥的圖片、描繪鳳凰的民間美術(shù)作品

教學過程:

一、聽音樂，感受百鳥的美好生活氛圍

同學們，你們愛唱歌嗎？

讓我們一起來唱一首《快樂拍手歌》好嗎？

1、放音樂，學生齊唱《快樂拍手歌》。

同學們的歌聲真好聽，大自然中也有一群愛唱歌的小家伙，讓我們一起來聽聽他們的歌聲。

2、放音樂，學生體會百鳥的爭鳴聲音 說說聽到這聲音你有什么感受。

3、討論聽音樂的感受

二、看圖片，賞析鳥的形象特征。(課件)

1、賞析各種鳥的形象特征：

展示各種鳥的圖片，分析其形象特征。翠鳥：長長的嘴，圓圓的小身子，很可愛。丹頂鶴：長腿，長頸，大尾巴，很高貴。鷹：很兇，很神氣。

孔雀：有漂亮的尾巴，非常美麗。鸚鵡：鮮艷的羽毛，很迷人。

2、賞析鳳凰的形象特征

出示有關(guān)鳳凰的民間美術(shù)作品進行欣賞

鳳凰被人們認為是最美的鳥，它是吉祥的象征。鳳凰是我國勞動人民想象創(chuàng)造的，并經(jīng)歷代流傳演化而來的。它集百鳥最美麗的色彩，形狀變化組合于一體。

三、想象、創(chuàng)作美麗的鳥之王形象

1、你想象中的百鳥之王是怎樣的？比它們更美嗎？ 引導學生進一步分析想象百鳥之王。

（板書）

外形：集各種鳥類最美的造型于一身

色彩：集各種鳥類最美的色彩于一身

才能：聰明勇敢、有特別的本領(lǐng)

2、學生想象創(chuàng)作。播放音樂，營造想象的氛圍

四、展示作業(yè)，評價鳥之王的美

第四篇：足球之王貝利教學設(shè)計

時間：

教材分析：課文講述了“足球之王”貝利精湛的球藝，總結(jié)了貝利一生對足球事業(yè)的貢獻。課文按總——分——總的模式寫的，表現(xiàn)了貝利在體育上的頑強拼搏的精神，說明體育事業(yè)屬于全人類的。

學情分析：學生喜歡足球明星，尤其足球之王——貝利，學習此文，能激起學生對足球體育事業(yè)的熱愛。

目標：

知識目標：正確，流利，有感情的朗讀課文。認識2個生字，積累課文中的詞語。

能力目標：讀懂課文內(nèi)容，認識足球之王——貝利的高尚的體育道德。

情感目標：學習貝利在賽事上的頑強拼搏精神。

重、難點：

1.認識貝利在足球賽事的精彩表現(xiàn)。

2.領(lǐng)悟側(cè)面描寫的表達方法

教具：貝利的資料

教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。

流程：

一、導入新課：綜合課文的閱讀提示給學生設(shè)下疑問，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、學生自由閱讀課文：理清課文敘述順序，把握課文的主要內(nèi)容，1.自由閱讀后，可以進行閱讀的交流。

2.交流體會請學生相互交流。

（1）從貝利身上你看到什么？感受到了什么？

（2）結(jié)合自己的生活實際，說自己的閱讀感受。

3.領(lǐng)悟詳略寫法，拓展故事內(nèi)容。

三、積累內(nèi)化

1.認識和抄寫課文中的生字詞。

2.復述貝利的故事。

四、拓展活動：

繼續(xù)搜集貝利的有關(guān)資料，看播客。

五：作業(yè)：練習冊相關(guān)的題任選三道。

板書：

世界足球之王

“足球之王”貝利球藝精湛

為巴西足球隊立下絕世功勛

第五篇：鳥教學設(shè)計

脊椎動物的主要類群-----鳥

【教學目標】

知識目標：（1）闡明鳥類適于飛行的特點

（2）概述鳥類的主要特征

能力目標：在探究“鳥類適于飛行生活的特點”活動中，培養(yǎng)獲取新知識能力、分析和解決問題能力，表達交流能力和創(chuàng)新意識。

情感目標：樹立愛護鳥類，熱愛生命，熱愛大自然的意識?！窘虒W重點】（1）觀察和探究“鳥適于飛行生活的特點”，使學生能闡明鳥適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

（2）通過學習，概述鳥類的主要特征?！窘虒W難點】理解雙重呼吸的概念和意義。

【課前準備】活體家鴿，家鴿骨骼標本，家兔骨骼標本，解剖盤，骨剪，雞骨，各種圖文資料，視頻。

【教學方法】觀察法，實驗探究法，小組合作，自主學習及資料分析法。

【教學過程】

情境導入：風箏又名紙鳶，距今已有兩千多年的歷史，風箏的最初創(chuàng)作靈感來自哪種動物？（生答）--------------從學生熟知的風箏說起有助于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。并能拉近師生之間的距離。

一、多種多樣的鳥類

1.展示自然界中各種不同的鳥類。讓學生了解鳥類的多樣性。

2.從速度、高度和航程三個方面展示鳥類高超的飛行技能。質(zhì)疑：鳥兒為什么會有如此高超的飛行技能？它有哪些特點是適于飛行的呢？引發(fā)學生的思考，在學生回答后歸納總結(jié)：鳥類的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能都有適于飛行生活的特點。

二、探究“鳥類適于飛行生活的特點”

（一）外部形態(tài) 觀察對比：鳥類的體型與魚、飛機和賽車有何共同特點？這樣的體型有何意義？從學生學習的脊椎動物----魚，以及熟知的飛機、賽車中尋找解決疑難的關(guān)鍵，并總結(jié)出共同點：流線型的體型利用減小運動的阻力。觀察討論：

1.將鳥的翅膀輕輕展開，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過程中有何意義？ 2.觀察翼上的羽毛與身體其它部位的羽毛有何不同？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學生在觀察活體家鴿過程中，通過親身體驗獲得知識，提高學生動手、動腦能力。

3.學生通過交流表達，得出：鳥類的外部形態(tài)與飛行生活是相適應的。

師：如果給你們的雙臂縛上一對翅膀，你們能像鳥兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）肌肉特點

生活體驗回顧：吃烤雞時，哪部分的肌肉最發(fā)達？ 進一步體驗探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個部位的肌肉更發(fā)達？

用生活實例引入探究，更利于學生的思維發(fā)展，用手摸的方法有利于獲得直接經(jīng)驗，加深知識的理解。最后學生能得出：胸肌更為發(fā)達。師質(zhì)疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發(fā)達，而家鴿的胸部肌肉發(fā)達？”讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)運動方式不同，與功能有關(guān)。教師適時總結(jié)：生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應的。這也是本節(jié)課要探究的重點。（2）骨骼特點

引導學生運動多種方式探究

對比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥類的骨骼：輕、薄。動手實踐：用骨剪剪斷雞的長骨，得出鳥類的骨骼：長骨中空。歸納總結(jié)：鳥類的骨骼特點利于減輕體重，適于飛行。

通過模型及實物，讓學生在動手、動腦的實踐探究中獲取知識，感受鳥類的內(nèi)部構(gòu)造特點。從而得出結(jié)論：鳥類的內(nèi)部構(gòu)造也是與飛行生活相適應的。

（三）生理功能

知識回顧：呼吸作用的表達式-----------------讓學生學會運用舊知識解決新知識，運用已有概念構(gòu)建新知，完善頭腦中的知識體系。提升知識構(gòu)建的能力。1.消化系統(tǒng)

自主學習：消化系統(tǒng)的組成。

通過自主學習，培養(yǎng)學生運用書本知識的自學能力。

教師點撥：容易錯的兩個字------角質(zhì)喙的喙，嗉囊的嗉。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

角色對話，消化系統(tǒng)的作用

運用鳥兒的對話，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，增強知識的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時也緩解了學生學習中的疲勞狀態(tài)，為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。

2.呼吸系統(tǒng)

小組合作討論：1.肺和氣囊有什么作用？2.這樣的呼吸方式有何意義？ 學生通過書本整體感知雙重呼吸的概念和意義。

師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對知識的理解。微視頻展示，將抽象的東西運用直觀的形象完整展現(xiàn)，既是對前面所學知識的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點的突破。

在一系列的學習過程中總結(jié)出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應的。

（四）與飛行有關(guān)的其他特點

循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。構(gòu)建生物體是一個統(tǒng)一整體的理念。

三、概括鳥類的主要特征

學生通過對本節(jié)課的學下，自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結(jié)：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。

四、盤點收獲，歸納整理。

讓學生在對照屏幕知識提綱的基礎(chǔ)上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點。構(gòu)建整體的知識框架。

五、激情闖關(guān)、乘勝追擊。從易到難的設(shè)計部分檢測題，讓學生對自己的學習活動做有效的反饋。查漏補缺。也便于教師的今后教學。

六、布置作業(yè)。

《脊椎動物的主要類群-------鳥》

教學設(shè)計

孫立巖

平度市西關(guān)中學