第一篇：音樂創(chuàng)作讓小學(xué)生“樂”起來

音樂創(chuàng)作讓小學(xué)生“樂”起來

音樂教育是面向所有學(xué)生敞開大門的、是陶冶他們性情、滋養(yǎng)他們心靈的一副良藥。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，正如美國著名作曲家、教育家赫伯特、齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的?！币魳方逃且环N富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，從小學(xué)五年級開始，我們大膽地將學(xué)生心目中“高深莫測”的音樂創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的實踐為主體，鼓勵學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造的意識、勇于創(chuàng)造的能力。

一、展開想象的翅膀，讓快樂放飛。

想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉?！币魳返氖澜缡嵌嘧硕嗖实模ㄟ^音樂，我們可以體驗到喜、怒、哀、樂等不同的情感世界，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受與創(chuàng)造音樂世界的豐富多彩，我是這樣做的：

1、讓孩子“樂”于表演。

學(xué)生天生愛模仿和表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生熟悉和理解一首歌后，我總是在自由寬松的環(huán)境下讓學(xué)生用身段、手勢、眼神、表情來自我表演，有時根據(jù)歌曲的意境，讓學(xué)生試著發(fā)揮想象來表演歌曲中的角色，可以是童話和生活的角色，也可以是虛擬的角色。為了增添氣氛，我要求學(xué)生自制道具，來進行創(chuàng)造性表演。如：教第十一冊《讀書郎》時，我讓學(xué)生自愿分組，每小組準備一個與讀書郎有關(guān)的節(jié)目，十五分鐘過后，學(xué)生上臺表演：一個組表演合唱（校園十佳歌手領(lǐng)唱，其他同學(xué)合唱）；一個組表演小品（讀書郎與私塾先生），讀書郎自帶了道具即書包；一個小組表演舞蹈；一個小組表演打擊樂等等。

發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己不僅是學(xué)生理解了歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作愿望得以實現(xiàn)，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功與快樂，而且活躍了課堂的氣氛。

2、讓學(xué)生“樂”于色、畫。

音樂和繪畫是一對姐妹藝術(shù)，正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時，心中總是描繪著一副圖畫，順著那個輪廓前行?！倍鴪D畫與色彩是血肉相連的，我常常在欣賞和聽歌曲時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感受到的音樂形象畫一副畫，引起他們內(nèi)心世界的共鳴。或者用色塊來表達聽音樂的感受，這個活動學(xué)生們最喜歡，孩子們一邊聽著音樂一邊興致勃勃用色彩隨意揮灑，用紅色表達歡快、熱烈的場面；用藍色表現(xiàn)抑郁、沉悶的心情；用綠色來表達生命與希望；用黃色表現(xiàn)明亮與美麗。如：我們欣賞第九冊《踏雪尋梅》時，學(xué)生們根據(jù)老師準備的材料，一組學(xué)生用蠟油來制造梅花，一組學(xué)生用各種顏色的紙塊剪貼梅花，一組學(xué)生用色塊揮灑，一組同學(xué)勾畫簡筆畫等等。

藝術(shù)是相通的，歌曲、音樂欣賞完了，一副副幼稚、美麗、夸張的充滿想象力和創(chuàng)造力圖案誕生了，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂溶為一體。同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中感受了美，表達了美，創(chuàng)造了美。

音樂的創(chuàng)造自由度是最高的。是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。只有發(fā)揮孩子們的想象力，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而走出“技能訓(xùn)練”的怪圈，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務(wù)，并為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、遨游創(chuàng)作的天地、體驗成就感。

好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我抓住瞬息就去的機遇對學(xué)生進行創(chuàng)作的輔導(dǎo)：

1、自制樂器、自編節(jié)奏。

我們音樂老師必須放下架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“合作伙伴”。有一堂音樂課，根據(jù)旋律打擊節(jié)奏，有一個男生用豎笛拍打椅子，發(fā)出嗵嗵的聲音，幾個男生聽到了，也學(xué)起樣來，教室里充滿了嗵嗵嗵的聲音，表演完畢，這幾個男生不安地看著我，準備接受我的批評。他們想不到我會表揚他們，我說，剛才有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂的聲音，椅子是家具不經(jīng)打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂器來打擊呢？學(xué)生聽后紛紛發(fā)表意見，我當(dāng)即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是我和學(xué)生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時間制作，隨之我再和學(xué)生一起用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，上課時擊打“樂器”體驗打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2、自編歌詞、自創(chuàng)旋律

對學(xué)生進行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動入手。在音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)作活動可以說是最具體、最有效的體驗和學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在音樂活動中，不僅需要學(xué)習(xí)別人的作品的內(nèi)容，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去創(chuàng)編音樂，這是音樂教學(xué)的目的之一，音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供一個積極活動的機會。我常常采用自編歌詞和自編旋律的形式，如：我讓五年級學(xué)生自編《歡樂頌》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個學(xué)生這樣編的：“藍天高高、草兒青青，太陽公公在微笑。媽媽歡笑、爸爸點頭，我的心情真愉快。我們大家，一起來呀！又吃蛋糕又喝水。我采取表揚為主的方式，這樣一來，能保護大家創(chuàng)編的積極性。放學(xué)后，就有幾個同學(xué)自編了其他的歌詞讓我點評。

音樂又是流動的，幾個音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的，可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)老師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律；也可以按時值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。

總之，我們進行著音樂創(chuàng)作方面的初步嘗試，老師和學(xué)生都有快樂的體驗也有失敗的懊喪，我們所說音樂創(chuàng)造力是發(fā)展小學(xué)生初步的創(chuàng)造思維和能力，它將貫穿于整個音樂教學(xué)過程的始終，我們音樂老師盡可能提供機會讓小學(xué)生初步經(jīng)歷和體驗音樂的創(chuàng)作過程。

第二篇：課堂教學(xué)生活化讓學(xué)生“樂”起來

課堂教學(xué)生活化讓學(xué)生“樂”起來

【摘要】

“生活教育”理論是陶行知教育思想的重要內(nèi)容，與語文新課程改革倡導(dǎo)的“語文教學(xué)要源于生活”的基本理念一致。本文就陶行知先生“生活教育”理論在小學(xué)語文中年段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用角度出發(fā)，對當(dāng)前素質(zhì)教育及語文新課程改革個實施給予實踐性的啟示。

【關(guān)鍵詞】陶行知 生活教育理論 音樂教學(xué)

新課標(biāo)的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。音樂課標(biāo)要求教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，因此我們要教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。早在上世紀二十年代的教育家陶行知就曾說過“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育”，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與解決當(dāng)前音樂教學(xué)中教育內(nèi)容的陳舊、不符合學(xué)生生活實際、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。

做為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該怎樣實施新課標(biāo)的理念和陶行知的教育生活論呢？本人覺得應(yīng)從兒童心理發(fā)展的認知特點，在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得聆聽、表演、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容主要有聆聽、表演（歌曲）、創(chuàng)造三個方面，下面我就具體從這三個方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、“聆聽”教學(xué)生活化的設(shè)計

1、把生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣。

（1）用講故事、猜迷語等方法激趣：如在欣賞《在阿維翁大橋上》 時，我根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡猜謎語、聽故事的心理，通過猜謎語和講述歌曲創(chuàng)作背景，大大激發(fā)了學(xué)生聆聽的興趣。

（2）用貼近學(xué)生生活的話題激趣：如在欣賞歌曲《勞動歌》時，我一上課便出示小矮人的頭飾問：他們是誰？老師為什么要把他們帶進課堂呢？問題一提出，孩子們的話匣子就打開了，有的說“他們是白雪公主的好朋友，”有的說：“他們每天都去勞動是勤勞的小矮人”??，看孩子們的情緒調(diào)動起來，我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽環(huán)節(jié)：“那么我們就一起來聽聽小矮人們一邊勞動一邊演唱歌曲的快樂情景吧，”就這樣孩子們始終以飽滿的熱情參與了這一課的學(xué)習(xí)。

2、用為樂曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨特感受與見解。

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個生活情境，引導(dǎo)每一個學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。通過為樂曲起名字，給學(xué)生提供了一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，展開與自己生活經(jīng)歷相似的聯(lián)想。

二、“表演”教學(xué)生活化的設(shè)計

1、用游戲?qū)?，在游戲過程中解決歌曲難點。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。如歌曲《嘎達梅林》的教學(xué)，重點解決節(jié)奏，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩騎木馬的游戲，接著讓學(xué)生感受騎馬時的動作，這樣學(xué)生在快樂的游戲過程中掌握了歌曲的節(jié)奏。

2、將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命，是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。例如歌曲《森林狂想曲》中的節(jié)奏教學(xué)，我就結(jié)合學(xué)生的生活體驗，巧妙讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂的小動物叫聲中把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、“創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計

1、為歌曲創(chuàng)編動作。如歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗進行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動作：唱“飛到西來飛到東”時許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛、或左右飛、或旋轉(zhuǎn)飛；唱“不吃糧食不吃菜”時有的同學(xué)雙手晃動，有的同學(xué)單手晃動，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學(xué)生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習(xí)起來也很認真。

2、為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。如在教唱《粉刷匠》時，當(dāng)學(xué)生唱會了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的同學(xué)將歌名改為《我是一個值日生》：我是一個值日生，工作很負責(zé)。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。再例如：我讓三年級學(xué)生自編《放牛放到小河邊》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個學(xué)生這樣編的：“藍呀藍格格天呀、藍是藍格格天呀，草兒青青，太陽公公笑。媽媽歡笑、爸點頭。我呀我格格心呀，心情真格格愉快。我們大家，一起來！又吃蛋糕又喝水?！蔽也扇”頁P為主的方式，這樣一來，能保護大家創(chuàng)編的積極性。放學(xué)后，就有幾個同學(xué)自編了其他的歌詞讓我點評。

總之，“音樂課堂教學(xué)生活化的設(shè)計”是從音樂課堂教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、提煉出來的，它既是一種教學(xué)觀念，又是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和考察評價課堂教學(xué)的基本尺度。為此，我在今后的教學(xué)中將進一步探索和研究。

參考文獻：

1、陶行知 陶行知全集 湖南教育出版社 1987

2、徐春霞 陶行知的生活教育思想探微 教育探索2004(10)

3、王本余 簡論陶行知的生活教育課程思想 南京曉莊學(xué)院學(xué)報2001(2)

4、小學(xué)音樂《新課程標(biāo)準》

5、楊春芳 新課改下重提生活教育 教學(xué)與管理（小學(xué)版）2004(11)

6、徐春霞 陶行知的生活教育思想探微 教育探索2004(10)

7、徐春妹 陶行知生活教育理論對新課改的啟示 教學(xué)與管理（理論版）2007（3）

第三篇：如何讓小學(xué)生作文“活”起來

如何小學(xué)生作文“活”起來

梧州市藤縣嶺景鎮(zhèn)羅江小學(xué)陳宏遠

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。因而教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為中心，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、憂學(xué)生之所憂、樂學(xué)生之所樂。美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。”作文教學(xué)在小學(xué)階段是一個難關(guān)，每逢寫作文，許多學(xué)生就象老鼠咬龜——無從下手，要學(xué)生寫出好文章了，那更難了。如何在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生自主作文能力，讓學(xué)生的寫作“活”起來呢？本人經(jīng)過十幾年的探索、研究和總結(jié)，從以下幾個方面入手取得了良好效果。

一、讓口語交際帶活作文

口語交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習(xí)作要求保持一致。如，六年級上冊第四組口語交際的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”，習(xí)作的要求是針對生活中存在的“浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象”，“寫一份建議書”，“提出自己的看法和建議”?？谡Z交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)系密切，在實施教學(xué)時，教師一定要精心地設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中，躍躍欲言，不吐不快，當(dāng)學(xué)生的表達欲望被激發(fā)起來的時候，興之所至，妙語連珠，情之所至，妙筆生花。

其次，口語交際提示性文字十分注重指導(dǎo)，要求比較明確。一般提示語從生活實際或情境引入，如，五年級上冊第四組“生活的啟示”，其中一個口語交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認識，接著從“你覺得哪句話對你的啟發(fā)大”，“怎樣理解這句話的”，“聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說”等方面，幫助學(xué)生拓寬交際思路，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。讓學(xué)生作文思路活了起來。

當(dāng)然教師語言的詼諧，關(guān)系的融洽，情感的交流，都是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的基本保障。而切切實實的口語交際訓(xùn)練正是學(xué)生們寫好習(xí)作的前提條件。

二、讓日記積累作文

根據(jù)高年級作文教學(xué)特點，我分析了全套小語教材，我發(fā)現(xiàn)：教材在安排中，安排了一個的重點訓(xùn)練項目是“留心觀察周圍的生活”，怎么理解這句話呢？我的看法是：除了學(xué)習(xí)一些技巧、培養(yǎng)能力，更重要的是培養(yǎng)意識和習(xí)慣。把留心觀察生活作為一種日常生活中的習(xí)慣來培養(yǎng)，促使學(xué)生不斷地、獨立地區(qū)運用學(xué)到的觀察認識事物的方法去觀察事物，獲取和積累作文素材。

因而我組織學(xué)生寫日記，從生活中積累材料．生活中家長與老師是孩子成長的引路人，是向?qū)В跋驅(qū)А焙汀鞍仙嬷敝g在旅途中，發(fā)生著許許多多真情摯愛的故事．讓孩子們把這點點滴滴記錄下來，并通過每天的批改，適當(dāng)給予褒貶．對于一些內(nèi)容深刻，意義明確的日記或片段進行全班規(guī)范評講，并將它打印出來，貼在學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)用來借鑒、學(xué)習(xí)；對于某些普遍存在的思想或?qū)懽骷记蓡栴}進行集體糾正。為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，認識生活，思考生活，還可以出示些具有提示性的題目．如寫實日記《新學(xué)期，新感受》、《賽龍舟比賽》、《一次有意義的安全教育》等等；雙休日我布置孩子們做一些力所能及的家務(wù)勞動或科學(xué)實驗，并寫進日記，題材不限，這樣不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容，寫作時才不至于出現(xiàn)“找米下鍋”的無奈局面。

三、讓欣賞激活作文

培根說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵”，其實，面對作文亦是如此。如果我們能在作文教學(xué)過程中學(xué)會欣賞、懂得欣賞和選擇欣賞，就會有“遠近高低各不同”的收獲，“千樹萬樹梨花開”的驚喜。

第一、開設(shè)作文欣賞課。每一個學(xué)生都盼望著自己的作文能被選做范文來讀，課堂氣氛和效果可想而知。還有，在學(xué)生讀文章的時候，老師一定不能到處走或想別的，要在旁邊非常專注地聽。我經(jīng)常是微笑著看著他，時不時地點頭稱贊。學(xué)生讀完后，我會大聲點出這文章的妙筆之處。這樣，不僅使讀文章的學(xué)生獲得成功感，而且使其他同學(xué)也學(xué)到寫作的技巧，真的一箭雙雕！

第二、批改上下工夫。對于文章中好的句子、哪怕是運用準確的一個詞語，我一定要用小圓點線畫出來。評語也沒有“文通句順，中心明確”等含糊的詞，全部是充滿激勵性的語言，學(xué)生很在意老師給他們的評語。曾經(jīng)有一次，剛下作

文課，我們班一位同學(xué)就很激動地跑到我跟前，興奮地問我“老師你說，以后我每次都這樣寫，真的能成為大作家嗎？”這個學(xué)生作文基礎(chǔ)不是太好，但這次寫得還可以，有一定的進步，我就在評語里給了他充分的肯定。我微笑著摸著他的頭，肯定地說“當(dāng)然能，只要你繼續(xù)好好努力，你肯定能成為真正的作家！”

第三、利用一切機會，挨個當(dāng)面表揚。比如上課前，我會坐在學(xué)生凳上，與同學(xué)聊天，并趁機點出一倆個作文有進步的同學(xué)。簡短的一兩句話，點滴的成功，會激起學(xué)生奮發(fā)向上的豪情，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生的寫作積極性，感受到習(xí)作的樂趣，為學(xué)生下一步寫好作文提供前提。

四、讓閱讀打好作文基礎(chǔ)

作文是一種創(chuàng)造性的勞動。這就要求借助閱讀活躍大腦，發(fā)展邏輯思維力、形象思維力和創(chuàng)造思維力。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重課外的閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。

首先，要從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學(xué)的局限性，又能加深對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進一步理解，收到“窺一斑見全豹”的效果。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀作品。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若曾主張“多讀名著”。這是因為名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大。它不但能拓展思維，還有獨特的見解。在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的作文能力。

古今中外，還有許多優(yōu)秀作品，這些作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范。無論閱讀小說、劇本，還是散文、詩歌，學(xué)生都會受益匪淺，或在選材上受到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。

再次，要鼓勵學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的文學(xué)刊物，或是瀏覽報紙、廣播中有欣賞價值的好文章、好演講稿、辯論稿、甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因為這些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生，現(xiàn)代社會的特點。

（三）利用好讀書筆記。

常言道:“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了

一定的程度下筆時才可能流暢。否則，心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。每學(xué)期，我不但有計劃地要求學(xué)生每周摘抄與單元作文相對應(yīng)的好詞，佳句、段落，還積極引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上的閱讀方法養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，在閱讀過程中隨時隨地地紀錄積累語言材料，將課外閱讀中看到的優(yōu)美的好的詞句片斷寫作知識及時紀錄下來，為寫作積累必要的語言材料及寫作技巧。

這樣“三步走”的閱讀積累法，使學(xué)生們有了大量的卓有成效的語言和作文素材的積累，作文對他們來說已不再是一種苦差，也不再是搜索枯腸擠牙膏，而是一種水到渠成的自然流露。

五、讓方法指導(dǎo)作文

1、學(xué)會審題。

如：我把題目《我熟悉的一個人》寫在黑板上，我會這樣問學(xué)生：你們能從這句話中知道幾個作文要求？經(jīng)過訓(xùn)練，每個學(xué)生都能馬上指出：第一，這是一篇寫“人”的文章。第二，要求寫“一個”人，而不是兩個人，第三、要求寫“熟悉”的一個人，而不是寫在大街上看到一個陌生人。第四、要求必須是“我”熟悉的一個人，不是別人熟悉而我不熟悉的人。到學(xué)期末為止，全班學(xué)生再沒有因為審翻題而出現(xiàn)作文丟分的現(xiàn)象了。

我有這樣一個想法：學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理是一樣的。數(shù)學(xué)的一個例題需要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生才能掌握，那要掌握語文方面的一個技能也同樣需要反復(fù)的強化訓(xùn)練才能湊效。就拿“作文審題”來說吧，如果光是一味地強調(diào)“同學(xué)們要學(xué)會審題呀，同學(xué)們一定要學(xué)會審題呀”，我相信老師喊破嗓子也沒有用，因為學(xué)生根本不知道什么就叫“審題”，又怎樣一步一步去審題。我在這方面就深有感觸。有次期末考試中，學(xué)生書信格式有十多個出現(xiàn)錯誤。這是我沒想到的，因為，我們曾練過一次寫信，當(dāng)時有很多學(xué)生出錯。我都給他們做了標(biāo)注。講評卷時，時間關(guān)系，只是又一次強調(diào)要怎樣寫書信的格式，沒有讓學(xué)生再寫寫。直到這次假期返校，我讓錯的學(xué)生再重寫一下，錯的簡直沒法看了。原因在哪？在于只是口頭反復(fù)強調(diào)，沒有強化訓(xùn)練。

2、學(xué)會開頭、結(jié)尾的寫法。

老師可以講一些好的開頭和結(jié)尾的重要性，開門見山、篇末點題、首尾呼應(yīng)的寫作方法，還可以從作文書上或網(wǎng)上找一些好的開頭結(jié)尾演示出來，讓學(xué)生寫

在讀書筆記上并要求寫作時靈活運用；還要鼓勵學(xué)生自己讀書時，注意搜集好的開頭和結(jié)尾積累在讀書筆記上。關(guān)鍵是教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生寫作文過程中運用好的開頭結(jié)尾，對于自創(chuàng)的精彩開頭、結(jié)尾更應(yīng)該大力表揚。在日記、練筆、大作文甚至口頭作文時都應(yīng)注意并做到的。

3、學(xué)會神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫。

可能我們在作文教學(xué)中都曾經(jīng)有過這樣的感受：怎么學(xué)生的作文總是寫不長，內(nèi)容空洞，語言干巴巴，不生動。其實，這就是缺乏細節(jié)描寫。我們文章中人物的語言很重要。如同一部電影全部由木頭人來演，又沒有動作，也沒有神態(tài)，所有的人都是呆呆的一個表情，沒有人愿意看。人物的神態(tài)描寫、動作描寫也是很重要的。

一次班級籃球比賽結(jié)束后，回來我們就練筆。有一位同學(xué)是這樣寫的：“我接到球快速跑到籃底，一個鯉魚翻身把球投了上去，可惜不中。幸好某某同學(xué)搶到球向我扔來，被我接住球，輕輕一投去，好，中了！”我對同學(xué)們說，雖然動作寫得比較細致，但沒有聲音，沒有表情，就好像我們在看兩個木偶在打籃球。我邀請那位同學(xué)下來，我和他一起面無表情地，沒有一點聲音地，把這段話給學(xué)生表演了一番，孩子們笑得前伏后仰的。我說“大家看，文章中如果缺失了語言、神態(tài)描寫，就是在讓人家讀者看誰也不愛看的木偶啞巴劇?！苯又?，我們重新來表演，要求他們必須把當(dāng)時的情景再現(xiàn)，表情、語言、動作都要注意，其他同學(xué)要認真看，看到底怎樣寫這個場景，改后再讓學(xué)生對比哪段好，最后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

現(xiàn)在班上的學(xué)生基本都知道并注意運用動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫的方法，我自己覺得：“細節(jié)描寫法”是我送給孩子們寫好作文的一把金鑰匙。

4、學(xué)會升華主題與點題

點題就是在文章的關(guān)鍵地方用一兩句或者一般話點明題意。點題不僅使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻印象。作文點題的方法很多。那么，作文怎樣點題呢？

（1）用修辭手法點題

a．用比喻點題。如《美麗的小興安嶺》結(jié)尾：“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園?！边@里用比喻點題，形象地描繪了小興安嶺的美景

揭示了文章的中心。

b．用設(shè)問點題。如《海底世界》開頭：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這里作者的設(shè)問緊扣題意，讀者讀開頭便明確本文的中心大意。

c．用象征點題。如《金色的魚鉤》中：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的光芒?！边@里作者用象征手法點題，使文章中心更加突出。

（2）用引用點題。如《桂林山水》中：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！弊髡咭猛砬逶娙说囊痪湓妬睃c題，既贊美了桂林山水的美，又突出了文章的中心。

（3）用抒情點題。如《一夜的工作》一文中作者的抒情：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜工作。他是多么勞苦，多么簡樸?！蔽闹杏羞@個句子，猶如龍之有睛，使整篇文章的內(nèi)容活了起來。

（4）用反問點題。如《海上日出》結(jié)尾：“這不是偉大的奇觀嗎？”作者用反問句結(jié)尾，更加有力地表達了作者的感受和對海上日出奇觀的贊美。

總之，作文教導(dǎo)方法還很多，作文時根據(jù)需要，大膽借鑒，當(dāng)活動用，加以練習(xí)，一定能給文章添色增輝。而且要使高年級學(xué)生的作文活起來，并非一朝一夕的事，關(guān)鍵在于教者持之以恒的善導(dǎo)、善誘。

第四篇：如何使“節(jié)日演講”讓人們樂起來

慶賀節(jié)日，必有演講。發(fā)表演講的目的，就是要表達對節(jié)日的熱烈祝賀，為節(jié)日增添喜慶氣氛，為人們送去歡聲笑語。那么，怎樣演講才能使過節(jié)的人們樂起來呢？

1、敲響開場的鑼鼓與一般的演講相比，節(jié)日演講尤其注重開場氣氛的渲染，即一開場就要鑼鼓喧天，把人們迅速帶入節(jié)日現(xiàn)場，讓人們歡樂起來，愉悅起來。敲響開場鑼鼓是節(jié)日演講成功的起點。那么，怎樣使開場的鑼鼓“響”起來？最有效的方法，就是注意重點詞的修飾，讓開場的語言充滿熱情、充滿激情、充滿感染力。如學(xué)生代表李君在《老師們，節(jié)日好》中講道：“走過了夏天，迎來了秋天。在這金風(fēng)送爽的季節(jié)，我們盼望，就像花蕾盼望綻放，就像孩童盼望過年，終于盼來了教師節(jié)。在這個讓人仰慕的日子里，請允許我向全體老師表達我心中最最熱誠的問候和祝愿———問候一聲：辛勤培育我的老師們，你們辛苦了！祝愿一聲：無悔奉獻人生的老師們，你們節(jié)日好！”

你聽，演講者幾乎對每一個重點詞都作了修飾：秋天是“金秋送爽”的季節(jié)，教師節(jié)是“讓人敬慕”的節(jié)日，對教師節(jié)的盼望，不惜用“花蕾盼望綻放”“孩童盼望過年”兩個比喻去狀寫，稱老師是“辛勤培育我們”的老師，是“無悔奉獻人生”的老師。由于有了這些詞語精心的裝點，就使這段開場白激情飛揚，產(chǎn)生強烈的共鳴效果，不僅使老師們興奮不已，也讓所有的聽眾歡欣鼓舞。

2、唱好節(jié)日的贊歌節(jié)日演講是使人感動的演講?！案腥诵恼?，莫先乎情”，“唱好”節(jié)日的贊歌，就是要帶著感情去唱，唱出感情來，給人以節(jié)日的快樂。具體地說，不論是在演講中敘事，或是發(fā)表議論，狀寫景物，都要動情于心，動情于人。如《在護士節(jié)慶祝會上的演講》：

“雖然我們的工作既平凡又普通，可是它和千百萬人的幸福緊密相聯(lián)；雖然我們的工作既辛苦又勞累，可是它和千百萬人的命運息息相關(guān)。不是嗎？朋友們，護士與每一個人都有著千絲萬縷的聯(lián)系———當(dāng)你降生到這個世上時，第一個迎接你的是我們護士；當(dāng)你病魔纏身時，為你解除痛苦的是我們護士！”

短短的一段演講，在陳述護士與每個人千絲萬縷的聯(lián)系的時候，一句一個“我們護士”，兩次重復(fù)，表達了一個護士對自己職業(yè)的愛，對自己崗位的愛，唱出了護士的自豪與榮耀。

再如《在紫陽縣慶祝老人節(jié)大會上的祝詞》：“在跨世紀的歷史進程中，你們老驥伏櫪，志在千里，余熱生輝，壯心不已。三通建設(shè)有你們的心血，山地開發(fā)有你們的足跡，企業(yè)復(fù)活有你們的卓識。你們的行動給人以力量，你們的精神給人以鼓舞，你們理當(dāng)受到全縣人民的愛戴與尊重。

這雖是一段議論性演講，但并不缺少情感，用“你們的……”這些句式，排比出對老人的贊美與敬仰，謳歌了老年人壯心不已、老有所為的品格。

3、精心組織短語、短句，節(jié)日是歡樂的日子。節(jié)日演講，是通過表達對節(jié)日的祝賀，為節(jié)日的歡樂氣氛增光添彩的演講，這是演講者必須十分明確的指導(dǎo)思想。因此，節(jié)日演講不僅要篇幅短小精悍，句子也要力避拖沓散漫，要精心組織以四、五、六言為主的短語、短句。這樣，才能營造出歡樂的演講節(jié)奏，與節(jié)日氣氛相輔相成，相得益彰。如《在神圣的勞動中創(chuàng)造希望》，在講到勞動創(chuàng)造歷史和文明時說：“我們的先民們揮動石刀石斧，燃起篝火，斬除荊棘，團結(jié)一心，呼嘯吶喊，獵獲野獸，拾回野果，……朝朝暮暮，歲歲年年，一步步從黑暗走向光明，從野蠻走向文明……”

第五篇：先讓員工“樂起來”

先讓員工“樂起來” 關(guān)鍵字： 員工管理 工作效率 樂起來

想要提升員工的工作效率，先照顧好啊員工的情緒，保證他們都快快樂樂地上班，效率也會跟著上去。研究顯示，員工滿意度提高3個百分點，顧客滿意度就能提高5個百分點。顯然，讓員工保持良好情緒，對工作效率的提升有很好的幫助。

每一個單位、每一個崗位都有紀律性和崗位要求，任何人都不得以個人情緒好壞影響工作任務(wù)的完成。但這只是問題的一個方面，實際上，人在客觀上是不可能不受情緒影響的。當(dāng)一個人的情緒處于“樂起來”的狀態(tài)，就能充分調(diào)動他的主觀能動性，以積極的姿態(tài)受領(lǐng)任務(wù)，以飽滿的熱情投入工作。哈佛大學(xué)一項調(diào)查研究證實：員工滿意度每提高3個百分點，顧客滿意度就能提高5個百分點。

讓部屬和員工“樂起來”這是以人為本思想在管理中的體現(xiàn)，是實施科學(xué)管理、構(gòu)建和諧單位的必然要求。為此，要充分尊重員工的主體地位和創(chuàng)造精神，真心維護員工合法權(quán)益，為員工發(fā)展進步提供公正的機遇，為員工工作生活提供和諧的環(huán)境。

尊則樂。抵觸緣自個人地位和價值得不到尊重?，F(xiàn)代管理學(xué)著名的霍桑實驗證明，與改善工作環(huán)境、實行計件工資、嚴明獎罰等措施比起來，經(jīng)常與員工進行訪談溝通，給員工以“主人翁”的尊嚴和損益共擔(dān)的歸屬感，更能廣泛而持久地促進企業(yè)生產(chǎn)效率的提高。心理學(xué)知識也告訴我們：人性中最深切的心理動機是受人尊重、得到肯定和被人賞識的渴望。如果無視這個動機，漠視這種渴望，提高員工的積極性就缺乏有力的心理支撐。如果習(xí)慣于以訓(xùn)斥求馴服，結(jié)果只能是壓而不服。

公則樂。怨氣緣自領(lǐng)導(dǎo)待人處事不公、員工心理失衡。絕大部分員工不怕苦、不怕累，最怕領(lǐng)導(dǎo)不講原則，從個人利益、個人好惡出發(fā)，待人分親疏、處事有厚薄，提拔、使用、獎勵不公正，不公開，從而使員工失去公平競爭的機會。這也正是有些管理者“其身不正，雖令不從”的原因所在。領(lǐng)導(dǎo)者只有公道正派、公正廉明，員工才能口服心服、無怨無悔，安心本職，干好工作。

和則樂。不滿緣自無情管理有余，融洽和諧不足。古人說：“欲謀勝敗，先謀人和。”“人和”有兩層含義：一是營造親密、和美的氛圍。明朝抗倭名將戚繼光就要求各級將領(lǐng)要“常察士卒饑飽、勞逸、強弱、勇怯、材技、動靜之情，使之如依父母”。孫子的結(jié)論則更加直白：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪;視卒如愛子，故可與之俱死?！闭^“士為知己者死”。二是營造包容個性、和諧發(fā)展的生動局面。孟子說“物之不齊，物之情也”。我們不能因為強調(diào)嚴格管理而排斥員工個性，不能因為強調(diào)集體利益而忽視員工正當(dāng)權(quán)益。要把尊重個性、維護權(quán)

益、促進員工全面發(fā)展作為領(lǐng)導(dǎo)的新理念、育人的新追求。這樣員工的創(chuàng)造智慧就會競相迸發(fā)，單位的生機活力就能充分展現(xiàn)。

“樂起來”是“干起來”的情感基礎(chǔ)和必要條件，一切有志于干出成效、干出業(yè)績來的領(lǐng)導(dǎo)干部，請牢記并踐行這句話：先讓員工“樂起來”。