第一篇：第12課 盤泥條

第12課

盤泥條

教學目標

通過本課教學，使學生學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學重難點

1．學習、運用泥條盤筑的方法制作手形或足形器皿。

2．大膽想象，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，作品有個性。

教學準備

教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料工具，作品展示臺。

學具：泥料，墊布，墊板，刻畫工具等。

教學時間 1課時。教學過程

一、欣賞導入

1．（出示一件范品）提問：

這件作品是什么形狀的？

仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？

2．根據(jù)學生匯報揭示并板書課題。

二、探究學習1．探討制作泥條的方法。

（1）將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團。

（2）用手掌將泥團搓成粗泥條。

（3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續(xù)在桌上搓成細而均勻的泥條。教師強調(diào)在桌上搓泥條時，桌面要墊布，以免泥料粘在桌上；搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指。教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進行對比。教師演示制作方法和步驟。

2．探討泥條盤筑的方法。

（1）討論交流。

（2）教師小結(jié)后課件播放泥條盤筑的方法及技法要領(lǐng)。強調(diào)泥條與泥條之間要粘牢。

3．教師示范手形器皿的制作步驟。

（1）制作器皿底面。（壓一塊泥板，切割成手形。）

（2）盤筑器皿坯體。（將搓好的數(shù)根泥條，沿著底面的邊緣進行盤筑，按順序粘接好每一根泥條。）

（3）裝飾整理作品。

三、創(chuàng)作實踐

1．提出作業(yè)要求：運用泥條盤筑的方法，制作一個有趣的手形或足形器皿。

2．學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

四、作業(yè)展評

1．組內(nèi)評議學生作業(yè)，學生對自己的作品談感受。

2．小組推選優(yōu)秀作品展示到展示臺上。3．指名點評你喜歡的作品。

4．教師總結(jié)，對學生提出要求并布置下節(jié)課需要準備的材料。

第13課

圖形拼接

教學目標

1．學生參與剪割、拼擺、粘貼等活動，初步掌握形的分解與組合方法，提高動手能力。

2．培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造能力、審美能力。3．感受和體驗拼擺造型活動的樂趣。教學重難點

1．教學重點：掌握形的分解組合方法，發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造能力。

2．教學難點：感受同一分解不同構(gòu)成的愉悅。教學時間 1課時。教學過程

一、組織教學并導入新課 1．組織教學。

2．玩圖形拼接游戲?qū)胄抡n。

二、探究學習

1．老師這有張圓形的紙片，同學們注意觀察經(jīng)過我任意的剪割后會有什么變化。

2．教師進行教學演示。

3．還有哪位同學有更新穎的擺法？ 討論后指名幾位學生匯報交流。

三、自主探究質(zhì)疑釋疑，嘗試制作

1．請同學們觀察書上的圖片，并思考討論拆分圖形和重新造型的方法要領(lǐng)有哪些？

（1）觀察后討論交流。（2）教師小結(jié)。

2．自己嘗試選擇喜歡的方形或圓形初步進行拆分造型。3．質(zhì)疑：在造型的時候，你們覺得紙片剪成幾塊最好造型？ 討論后匯報交流。

4．在造型過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？（1）小組討論。（2）匯報交流。

四、創(chuàng)作體驗

1．教師提出作業(yè)要求并強調(diào)在造型過程中，不能有半點遺漏，即分與合的塊數(shù)相同，強調(diào)反復拼擺后再進行粘貼，自由選擇個體或分組方式隨機進行，鼓勵大膽地想象創(chuàng)作。

2．學生動手創(chuàng)作，教師巡視指導。

五、作業(yè)展評

1．小組內(nèi)評價，比比哪位同學拼擺的造型最有趣。2．小組推選優(yōu)秀作品展示到黑板上，全班一起觀賞評價。3．指名評選出你認為最新穎的造型，教師給與精神獎勵。4．總結(jié)本課，布置下節(jié)課需要準備的材料。

第14課

紙盒之城

教學目標

1．學習紙盒組拼，剪挖，粘貼等方法制作城堡。

2．培養(yǎng)學生動手能力，合作精神

3．了解一些建筑文化，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

教學重難點

1．組拼，剪挖，粘貼，裝飾的方法。

2．分工合作，講故事。

教學準備 1．課件。

2.紙盒“城堡”實物。3.泡沐板展臺。

4.剪刀、雙面膠、紙盒。

教學時間 1課時。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.廢舊的紙盒有什么用？猜一猜。生答。

2.出示范例用廢棄的紙盒制作的“城堡”。利用這個城堡講個故事給學生聽：城堡名叫“王者之城”，它的里面住著一個國王。

國王是個威武的君主，他曾經(jīng)親自率領(lǐng)千軍萬馬打敗了外來侵略者。所以人們很喜歡他，給他建立了這座王者之城。國王在這里住的真舒服阿！這里還有很多可愛的小人，有花仙子、米老鼠、王子、豬八戒等，他們也想擁有自己的城堡，你能不能利用手中的紙盒來給他做一個城堡呢？

3.根據(jù)學生匯報導入并板書課題：紙盒之城。

二、探究做法，嘗試創(chuàng)作

1.欣賞多種樣式的城堡，感受城堡的外形有什么特點？一邊看，一邊想，這些城堡的外形和普通房子有什么區(qū)別？

欣賞后匯報交流。（如:城堡更大，更威風。房頂有尖的，也有圓的，還有方的。城堡由好多高低不同的房子組成，有的城堡還有圍墻等。）

2.探討分析制作方法。

a.課件出示城堡（1），這個城堡兩邊有兩個大圓柱，旁邊還有圍墻。中間是房子。想想看，圍墻適合用什么樣的盒子來制作？（薄薄的盒子）房子適合用什么來做呢？（又高又厚的紙盒）我們看這個小朋友是怎么制作出來的——課件出示紙盒城堡。

b.分析有4根柱子的城堡（課件出示），學習用細長的紙盒搭城堡柱子的方法。

c.分析有樓梯的城堡（課件出示），學習用小紙盒搭樓梯的方法。

3.老師這里還有一些紙盒，你能嘗試搭出城堡來嗎? 請兩個學生比賽，勝者給個小獎勵。

4.反饋與評價：拼擺要有高低層次變化才好看。同樣是一些紙盒，我們可以拼擺成不同的樣子。（課件出示多種造型的城堡）

5.小人住在沒有門和窗戶的房間里，會感覺舒服嗎？那怎樣做門窗呢？

教師根據(jù)學生匯報示范剪、挖、或者畫。

6.怎樣使城堡牢固？——粘貼（學生上臺示范粘貼）

三、制作表現(xiàn)，堆砌成型

1.欣賞其他學生作業(yè)（課件圖片）。

2．探討你打算做一個什么樣的城堡。

你們想要給哪個可愛的小人做一個怎樣的城堡呢？你們給城堡取個什么名字？里面會發(fā)生什么故事呢？

討論后匯報交流，教師根據(jù)情況適時點撥。

3．教師出示創(chuàng)作要求，學生動手創(chuàng)作，教師巡視指導。

四、作業(yè)展示評價

1.自評：將城堡放在泡沫展示臺上并說說你是給誰做的城堡?為什么適合這個人物呢？說說城堡的故事。

2.他評：你最喜歡哪個城堡？為什么？

五、想象拓展，課堂延伸

今天，我們學習了怎么樣用紙盒來制作城堡，讓廢舊的紙盒變成了美的東西。這說明，生活中處處都有美，希望同學們在平

時能利用好自己那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看多想，能用自己勤勞的雙手創(chuàng)作出更多美的東西。

第15課

幸福樂園

教學目標

1.畫一張少年宮的記憶畫或想象畫，能合作布置教室或主題隊會場地。

2.培養(yǎng)合作精神。

3.培養(yǎng)熱愛生活，熱愛學習的情感。

教學重難點

1．重點：如何畫少年宮。

2．難點：如何布置舞臺、布置教室。

教學準備 范畫、課件。教學時間 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入課題

小朋友們，你們?nèi)ミ^少年宮嗎？你在少年宮參加了什么樣的活動呢？

生匯報：參加各類學習（繪畫、舞蹈等），還有玩耍。

你們喜歡少年宮嗎？根據(jù)學生回答導入并出示本節(jié)課學習的課題：幸福樂園——少年宮。

二、根據(jù)回憶、想象討論少年宮的畫法

1.回憶和想象：少年宮的外形是什么樣子的？和平常的房子有些什么不同？

2.出示一些小朋友畫的少年宮外形（課件圖片），有的是機器人外形，有的像螞蟻，有的像巨大的太空船。

3.回憶和想象：少年宮里有一些什么活動場所?（閱覽室、電腦機房、游泳館、形體房滑滑梯，畫室，武術(shù)館等。）

4.回憶和想象：你最喜歡少年宮的哪項活動？你是怎么玩的？

5.出示課件圖片——其他學生作業(yè)，看看別的小朋友怎樣表現(xiàn)在少年宮的活動的。

6.討論：少年宮的活動項目這么多，你能都畫下來嗎？

7.討論：你準備表現(xiàn)哪項你最感興趣的呢？

三、學生作業(yè)，教師巡回指導

1．教師提出作業(yè)要求。

2．學生動手創(chuàng)作，教師巡視指導。

四、展評作業(yè)

多種形式展評學生作業(yè)。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、探討如何裝飾舞臺

1．馬上要開元旦慶祝會了，學校也要為元旦開一個文藝表演會，你能給學校的元旦文藝演出設(shè)計一個舞臺嗎？

討論如何設(shè)計。匯報交流。教師小結(jié)。

2．教師課件出示多個舞臺的圖片給學生欣賞，分析舞臺設(shè)計的步驟、方法。

3．探討裝飾方法。裝飾應(yīng)該醒目，明了，不花哨，但吸引人。應(yīng)用比較亮麗的顏色。（出示其他學生作品，欣賞分析及學習。）

二、元旦趣味舞臺設(shè)計主題征集比賽

1．你能為即將到來的元旦晚會設(shè)計一個有意思的主題嗎？如：快樂新年，鬧新春等。

2．討論交流。

3．在紙中央寫好主題，還可以畫出舞臺的幕布以及舞臺地面等。

三．開始創(chuàng)作比賽，教師巡視指導

四、評比

1．小組評比最美的舞臺設(shè)計。2．小組最美與班上其他同學比。

3．集體評出最美的舞臺設(shè)計，教師給與適當獎勵。

第二篇：盤泥條教案

湘教版第6課 盤泥條

寧鄉(xiāng)縣百靈鳥小學 沈銳

教學目標：

1.通過本課教學，使學生學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品。2.進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發(fā)展形象思維。3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學重點：學習、運用泥條盤筑的方法制作器皿。教學難點：大膽想象，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，作品有個性。教學準備：

教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示臺。

學具：泥料，墊板，刻畫工具等。教學過程：

一、欣賞導入。

1.（出示一件范品）提問： 這件作品是什么形狀的？ 2.仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？ 3．揭示課題，板書課題。

二、自主表現(xiàn) 1.小游戲：搓泥條

學生一分鐘比賽，誰做得越快越好 2.教師演示制作方法和步驟。1．制作泥條的方法。

（1）將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團。

（2）用手掌將泥團搓成粗泥條。

（3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續(xù)在桌上搓成細而均勻的泥條。

教師強調(diào)搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指。教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進行對比。

三、方法探究

1.泥條盤筑的方法。教師播放錄像：泥條盤筑的方法及技法要領(lǐng)。強調(diào)泥條與泥條之間要粘牢。

2.教師示范器皿的制作步驟。

(1)制作器皿底面。（壓一塊泥板，切割成圓形。）

(2)盤筑器皿坯體。（將搓好的數(shù)根泥條，沿著底面的邊緣進行盤筑，按順序粘接好每一根泥條。）(3)裝飾整理作品。

四、創(chuàng)作表現(xiàn): 1.運用泥條盤筑的方法，制作一個有趣的器皿。

提示：將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。

2.學生練習，教師個別指導。

五、展示評價

1.評議學生作業(yè)，學生對自己的作品談感受。2.評價最有創(chuàng)意作品。課后拓展：

泥巴可以手捏成形，還可以搓泥條盤筑。瞧，用泥條盤筑的人物、動物、器皿……多可愛！你也來試試。

活動：將泥巴搓成條，盤筑一個自己喜歡的形象。教學反思：

第三篇：盤泥條教案1

《盤泥條》

【教學目標】

1、知識與技能

學生能掌握盤泥的基本方法，嘗試泥條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、過程與方法

學生能夠在合作中塑出自己喜歡的陶藝

3、情感與態(tài)度

體驗玩泥的樂趣，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。增強學生熱愛大自然的意識?！窘虒W重點】

學生學習、運用泥條盤筑的方法制作不同形狀的器皿。

【教學難點】

學生大膽想象，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，作品有個性。【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

師：同學們，你們知道嗎？有一個神奇的夢幻王國，那里住著一個小精靈，他一個人住在一座巨大的城堡里面，雖然吃的玩的應(yīng)有盡有，可是沒有人陪伴他，他特別寂寞。有一天，他讀了一個女媧造人的故事，靈機一動，決定也用泥巴塑小動物陪伴他，于是他就先塑了一只陶罐。你們看（課件欣賞--陶罐）

二、師生互動，深入體驗。

師：想一想這陶罐是怎么做出來的？和你的同桌小伙伴一起討論討論。學生活動：

1、學生獨立或合作做陶罐。（教師巡視指導）

2、學生交流自己做陶罐方法。

教師活動：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機指導學生說出步驟，說出基本形狀等。

三、感受特征,樹立形象。

師：有了這么多的陶罐，小精靈可以用它裝很多東西雷。要是再多些別的陶罐那該多好啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么陶罐呢？

教師活動：要想把這些陶罐塑得更漂亮，你就要抓住陶罐的外形特征。（課件出示真實的陶罐圖片，感受陶罐的外形和特征。）

提問：你能看出這些陶罐的外形特征嗎？

學生活動：學生集體交流自己觀察到的陶罐的特征。

教師活動：想不想看看泥塑的陶罐呢？（課件欣賞—做陶罐過程）教師隨機演示陶罐的制作過程，讓學生進一步感受陶罐的外形特征及塑造過程。

想不想也塑一個漂亮的陶罐呢？為了讓同學們塑的更好看些，老師給你們提一些好的辦法：

a．兩個人要分工合作，互相配合。b．先做出泥條，然后抓住特點進行加工。c．注意插接部分的穩(wěn)定，使作品形象美觀。

四、自由創(chuàng)造，大膽表現(xiàn)。

學生活動：學生動手制作，一個漂亮的陶罐

教師巡視指導。（多鼓勵、啟發(fā)，提高學生的積極性。）

五、集體作品展示

師：同學們你們看（出示故事情景展板）原來這座城堡里只有小精靈一個人住，他特別寂寞，特別孤單。但是現(xiàn)在不一樣了，我們把這么些陶罐都送給小精靈，他高興極了。

六、回味體驗。

小精靈有了那么多的陶罐，你呢，你在這節(jié)課中學到了什么呢？

《盤泥條》教學反思

《盤泥條》是湘版美術(shù)三年級上冊第十二課，這一課主要教學目標是：感受陶藝文化，學會泥條盤筑的方法。

我在教授《盤泥條》這一課，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調(diào)動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試。

在整個教學過程中，作為教師的我以熱情投入其中，與學生真誠互動交流。教學中我充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過程中遇到的困難。本節(jié)課最令人感動之處便是在學生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高。在他們講述自己的作品的時候，我非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品大多都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學生的想象力這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時的活動中應(yīng)多鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。

總之，這節(jié)課對教材的理解和實施比較到位，新的教學理念、教學觀有所體現(xiàn)，使學生能夠在寬松和諧的教學氣氛中探究、合作學習，基本做到了為促進學生的發(fā)展而進行教學活動。但是陶泥教學課時有限，學生動手操作的機會少一些，不夠熟練，從造型的創(chuàng)意及精細程度有待加強。雖然學生完成了作品的制作，但限于評價交流時間不夠，未能讓學生之間進行充分的交流，教學的完整性有所欠缺。原計劃的評比也因時間不充分而未能開展。總結(jié)學生作品完成情況時，只是籠統(tǒng)地說“都很成功，各有特色”未能具體指出每件作品成功點在哪里，哪些地方還需要改進。對于創(chuàng)作活動中出現(xiàn)的因泥土太黏難以搓成條的問題，我沒有充分引導學生分析失敗的原因，進而讓學生從失敗中獲得教益。以上的問題，我會在以后的教學中盡力避免。

第四篇：盤泥條教學案例

《盤泥條》

美術(shù)課程校本化（二度創(chuàng)造）教學案例

宜昌市伍家崗區(qū)花艷小學 崔巧琳

教學內(nèi)容：湘版教材《美術(shù)》第五冊第六課。課 題：《盤泥條》

授課地點：宜昌市伍家崗區(qū)花艷小學三0一班教室 授課時間：2013年10月9日 學 生：三年級

（一）班 授 課 人：崔巧琳

【案例背景】

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而《美術(shù)課程標準》中也提倡：美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)視為一種文化學習。不是把美術(shù)看作技藝的傳承，而是力圖使學生體驗和認識美術(shù)的文化內(nèi)涵。

我是一位從事美術(shù)教學15年的中年老師，深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導孩子們的想象創(chuàng)造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應(yīng)在新課標精神和有關(guān)理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護學生的獨特個性，并應(yīng)當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。上《盤泥條》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統(tǒng)一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的陶罐有所了解的情境下，然后讓學生再開放，輕松的心境下完成盤泥條作品。避免走進傳統(tǒng)教學的模式，枯燥的技能練習圈套。充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發(fā)學生學習興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學生學習方式，即把過去的被動接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習，改變過去美術(shù)教學中注重技能的傾向，強調(diào)形成積極自主的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀、價值觀。

【教學理念】

“使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”；“激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣”是美術(shù)教學中的兩個基本理念。前者是以學生的發(fā)展為出發(fā)點，通過學習和實踐，形成應(yīng)有的態(tài)度和價值觀，掌握基本的知識和技能，為學生的終身發(fā)展奠定美術(shù)素養(yǎng)。后者要求教師在教學中，充分發(fā)揮美術(shù)教育的特有魅力，使用豐富多彩的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。《盤泥條》的教學方案就是依據(jù)以上理念來達到“在美術(shù)學習過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”這一教學目標來開展教學的。

【教材分析】

盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法?；虼只蚣毜哪鄺l在造型表現(xiàn)時有著很大的靈活性，盤制的造型富于變化，盤泥條既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術(shù)，盤泥條因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質(zhì)樸、粗獷，體現(xiàn)了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎(chǔ)上，學會用泥條盤筑的方法進行制作。盤泥條為了讓學生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學生以提示。作品范例呈現(xiàn)了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發(fā)學生積極參與和表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，留給學生廣闊的思維創(chuàng)造空間。

我校地處宜昌城東郊區(qū)——花艷，大多數(shù)學生都來自于農(nóng)村。我因地制宜讓學生提前在周邊挖來大量粘性非常好的黏土，以便上課使用。這樣就可以避免因為材料的欠缺而無法很好的學習到本課知識。

【學情分析】

三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。他們已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對于美術(shù)充滿了濃厚的興趣。但是他們貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。

【教學目標】

1、知識與技能

學生能掌握盤泥的基本方法，嘗試用橡皮泥制作泥條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、過程與方法

學生能夠在合作中塑出自己喜歡的陶藝

3、情感與態(tài)度

體驗玩泥的樂趣，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。增強學生熱愛大自然的意識?！窘虒W重點】

學生學習、運用泥條盤筑的方法制作不同形狀的器皿。

【教學難點】

學生大膽想象，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，作品有個性。

【案例描述】

當我處理《盤泥條》一課時，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調(diào)動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

師：同學們，你們知道嗎？有一個神奇的夢幻王國，那里住著一個小精靈，他一個人住在一座巨大的城堡里面，雖然吃的玩的應(yīng)有盡有，可是沒有人陪伴他，他特別寂寞。有一天，他讀了一個女媧造人的故事，靈機一動，決定也用泥巴塑小動物陪伴他，于是他就先塑了一只陶罐。你們看（課件欣賞--陶罐）

【學生在教師的帶領(lǐng)下欣賞陶罐，他們興奮不已，驚嘆不已，濃厚的學習興趣一下了就被調(diào)對起來了。學生在遭遇精美藝術(shù)品的瞬間，他們把所看到的，感受到的和體悟到的在頭腦中留下了深刻的影象，表現(xiàn)出了驚異的表情，姿態(tài)、動作，他們的思維一下子便奇跡般的活躍起來?！?/p>

二、師生互動，深入體驗。

師：想一想這陶罐是怎么做出來的？和你的同桌小伙伴一起討論討論。學生活動：

1、學生獨立或合作做陶罐。（教師巡視指導）

2、學生交流自己做陶罐方法。

教師活動：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機指導學生說出步驟，說出基本形狀等。

【通過欣賞許多風格迥異的陶罐，可以不斷提升學生的審美素質(zhì)，使學生對陶罐有了全面、全新的感受。一個個陶罐蘊涵了豐富的文化，通過欣賞這種最直接的方式，學生在極短的時間內(nèi)便仔細判讀出了文化的遺存，并經(jīng)由反芻，消化，表達個人的見解，他們的這種體認是最為深刻入微的?！?/p>

三、感受特征,樹立形象。

師：有了這么多的陶罐，小精靈可以用它裝很多東西雷。要是再多些別的陶罐那該多好啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么陶罐呢？

教師活動：要想把這些陶罐塑得更漂亮，你就要抓住陶罐的外形特征。（課件出示真實的陶罐圖片，感受陶罐的外形和特征。）

提問：你能看出這些陶罐的外形特征嗎？

學生活動：學生集體交流自己觀察到的陶罐的特征。

教師活動：想不想看看用橡皮泥塑的陶罐呢？（課件欣賞—做陶罐過程）教師隨機演示陶罐的制作過程，讓學生進一步感受陶罐的外形特征及塑造過程。想不想也塑一個漂亮的陶罐呢？為了讓同學們塑的更好看些，老師給你們提一些好的辦法：

a．兩個人要分工合作，互相配合。b．先做出泥條，然后抓住特點進行加工。c．注意插接部分的穩(wěn)定，使作品形象美觀。

【我運用教師示范后總結(jié)，再讓學生動手試試，用眼觀察老師示范，動手自己試一試,了解的分層次多感觀（用眼動手）讓學生練習盤泥條的基本方法。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生深入的掌握盤泥條的方法，學生進一步感知和體驗陶罐的表現(xiàn)形式，幫助學生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學生的構(gòu)想提供了一個有趣的空間。讓學生大膽的展開了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng)作的靈感。】

四、自由創(chuàng)造，大膽表現(xiàn)。

學生活動：學生動手制作，一個漂亮的陶罐

教師巡視指導。（多鼓勵、啟發(fā)，提高學生的積極性。）

五、集體作品展示

師：同學們你們看（出示故事情景展板）原來這座城堡里只有小精靈一個人住，他特別寂寞，特別孤單。但是現(xiàn)在不一樣了，我們把這么些陶罐都送給小精靈，他高興極了。

六、回味體驗。

小精靈有了那么多的陶罐，你呢，你在這節(jié)課中學到了什么呢？

【用生活化的語言引導他們了解，使他們在認識上沒有距離感，能夠簡單明了達到教學難點中的要求，培養(yǎng)學生用簡單的語言描述、介紹作品，愿意大膽的向別人介紹自己的想法，培養(yǎng)特教學生與別人分享自己體驗后的感受，并通過學習評價學會尊重別人的藝術(shù)成果，愿意接受不同的意見，互相學習，互相進步?！?/p>

【課后反思】 《盤泥條》是湘版美術(shù)第五冊第六課，這一課主要教學目標是：感受中國的陶藝文化，學會泥條盤筑的方法。

我在教授《盤泥條》這一課，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調(diào)動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試。

在整個教學過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態(tài)、眼神中得以理解。教學中我充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過程中遇到的困難，和學生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動之處便是在學生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品大多都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學生的想象力這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時的活動中應(yīng)多鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。

總之，這節(jié)課對教材的理解和實施比較到位，新的教學理念、教學觀有所體現(xiàn)，使學生能夠在寬松和諧的教學氣氛中探究、合作學習，基本做到了為促進學生的發(fā)展而進行教學活動。但是陶泥教學課時有限，學生動手操作的機會少一些，不夠熟練，從造型的創(chuàng)意及精細程度有待加強。雖然學生完成了作品的制作，但限于評價交流時間不夠，未能讓學生之間進行充分的交流，教學的完整性有所欠缺。原計劃的評比也因時間不充分而未能開展?？偨Y(jié)學生作品完成情況時，只是籠統(tǒng)地說“都很成功，各有特色”未能具體指出每件作品成功點在哪里，哪些地方還需要改進。對于創(chuàng)作活動中出現(xiàn)的因泥土太黏難以搓成條的問題，我沒有充分引導學生分析失敗的原因，進而讓學生從失敗中獲得教益。以上的問題，我會在以后的教學中盡力避免。

第五篇：美術(shù)盤泥條優(yōu)質(zhì)課教案

《盤泥條》教學設(shè)計

二、教 學 目 標

*學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品。

*訓練手的靈活性，提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新識。

*體會玩陶的樂趣，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和行為習慣。

教學重點：學習、運用泥條盤筑的方法制作一件自己喜歡的生活器皿。教學難點：大膽想象，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，作品有個性。教學準備

教

具：幻燈片，范品，示范用的泥料、杯子、工具。學

具：泥料，墊紙，刻畫工具等。課

時：1課時 教學過程：

一、欣賞導入。

1．出示圖片一件魚形的陶藝作品

提問：這件作品是什么形狀的？仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？ 學生：盤泥條。

（小結(jié)： 泥條盤筑是一種古老的陶瓷成型基本工藝，泥巴不僅可以捏出形還可以搓成條，用搓出的泥條可以盤筑出許多有趣的作品。）現(xiàn)在讓我們再來欣賞幾幅優(yōu)美的圖片吧。

2．出示幾幅有代表性的泥條盤筑作品圖片，同時帶著贊美的語氣輔以簡要介紹，引導學生欣賞陶瓷作品，感受作品的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對陶瓷藝術(shù)的熱愛和創(chuàng)作陶藝作品的沖動。小結(jié)這些質(zhì)樸有趣的陶藝作品都是用盤泥條的形式制作的，今天我們也學習用盤泥條的方法制作一件自己喜歡的作品導入課題。

二、揭示課題

板書課題<盤泥條》

方法探究掌握技法

1、搓泥條

比賽激趣：（1）教師提問：哪位同學會搓泥條？誰能搓出粗細均勻、長長的泥條？（2）每組請一名同學上講臺來嘗試，一分鐘內(nèi)看誰按要求搓的泥條又長又均勻。（3）集體評議。（4）泥條搓的好同學在集體中介紹自己的經(jīng)驗。（5）教師小結(jié)方法，并演示搓泥條的要領(lǐng)。教師演示制作方法和步驟：

（1）先取一小塊泥巴放在手掌里揉成泥團。

（2）將泥團搓成粗泥條。

（3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續(xù)在桌上搓成細而均勻的泥條。教師強調(diào)在桌上搓泥條時，桌面要墊紙，以免泥料粘在桌上；搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，用雙手手掌搓而不是用手指。

2、盤泥條（教師和學生共同探究用泥條盤筑器皿的的方法）

泥條搓好了，怎樣盤筑呢？教師出示自己喜歡的一個器皿小茶杯，和學生一起分析小茶杯的形體結(jié)構(gòu)特征。探討如何用泥條盤筑的方法表現(xiàn)茶杯各部分的形體結(jié)構(gòu)。

（1）制作器皿底面。（壓一塊圓形泥板當作杯底。）

（2）盤筑器皿坯體。（將搓好的數(shù)根泥條，沿著底面的邊緣進行盤筑，按順序粘接好每一根泥條。（提示：每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固，達到一定高度后拍打整形防止泥條塌陷，而且底下的泥條不能太細防止支撐不住上面的。器皿杯子各部件的連接如粘接杯子把手時可先涂點泥漿黏的更牢固。）

（3）裝飾美化?？捎媚鄺l或泥片粘貼或直接刻畫等幾種手法綜合表現(xiàn)。

3、出示教師范作

4、欣賞優(yōu)秀學生作品，重點引導學生觀賞作品形象有趣的或制作難度大的部分，討論其制作技巧談感受。

三、學生作業(yè)，教師巡視，及時鼓勵、幫助學生。作業(yè)要求：

運用泥條成型的方法，制作一件自己喜歡的有特色的陶藝作品。

四、欣賞評析，交流評價。

將部分有代表性的、已完成的作品集中展示。評價指標：（1）是否用泥條盤筑的方法制作了一件生活器皿。（2）泥條之間及器皿的部件黏結(jié)是否牢固、結(jié)實。（3）盤筑排列是否合理，裝飾物是否恰到好處。

五、課堂小結(jié)。