第一篇：西師大小學(xué)語文六上《第17課古詩兩首芙蓉樓送辛漸》word教案

古詩兩首教學(xué)目標

1．學(xué)習本課生字、新詞。

2．理解兩首送別詩的意思，背誦并默寫兩首古詩。

3．有感情地誦讀古詩，體會詩中飽含的深情厚誼。

教學(xué)準備

教師：盛唐時期的幾首送別詩。

學(xué)生：查閱王昌齡、王維的資料。

教材簡析

《芙蓉樓送辛漸》這首詩是王昌齡被謫入?yún)?，送辛漸赴洛陽時所作。這首詩是王昌齡七絕中的精品，寫于唐開元二十九年之后。詩中提到的芙蓉樓原名西北樓，在潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）西北。潤州地處吳、楚相爭之境，因而此詩頭兩句有吳之江、楚之山的互文。王昌齡此時為江寧（今南京）丞，雖然以清才妙筆贏得“詩家夫子王江寧”的好名聲，但不拘小節(jié)，多受謗議，仕途相當不得意。江雨蒼茫中，詩人送別了即將回到洛陽的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無一絲凄風冷雨，他托友人告知洛陽的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。

全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。把精巧的構(gòu)思與深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蘊藉，耐人尋味。

《送元二使安西》，唐代大詩人王維這首送別名作，千古傳誦，膾炙人口。這首詩前兩行寫送別時的環(huán)境，后兩行寫詩人依依惜別之情。詩一開頭就描寫了一幅能增強離情別緒的畫面，朦朧著一種清冷的氛圍——朝雨、輕塵、客舍、柳色，通過對這些景物的描寫，創(chuàng)設(shè)了一種清冷纏綿的意境，烘托了作者與友人分別時的惆悵心境?！傲钡某霈F(xiàn)更增添了離情別緒。在這種情況下，作者頻頻勸酒，一個“更”字凝結(jié)著作者多少情意呀——既有分別的悵然和傷感，又有男人的豪邁。

本詩情景兼美，有情語，有景語，把離情寄于景中，情景交融，借景物的描寫來抒發(fā)對朋友的真摯感情，感情深蘊，余味無窮。它不同于一般的送別詩，構(gòu)思精巧，語言新鮮，它巧妙地借助于時空的轉(zhuǎn)換，營造了耐人尋味的惜別氛圍，達到了令人震撼的藝術(shù)效果，具有極高的意境。在當時被譜曲傳唱，成了社會上廣泛流行的送別曲，被稱作《渭城曲》或《陽關(guān)三疊》。

解讀與提示

＊《芙蓉樓送辛漸》，前兩句敘述送別時的情景。連江的寒雨和孤獨的楚山，寫出了詩人的心境。寒雨連江：潤州在長江邊，這句話說夜里長江上下了雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶。天亮時分，舉目遠眺，只見楚山孤獨的影子。

后兩句寫送別時的囑托：請辛漸帶信給洛陽親友，表白自己純潔的心跡。用“冰心”比喻自己清廉正直。

詩的大意為：迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩渺的江水連成一片，天亮時，我將送你啟程，而我卻要獨自留下，如同這形單影只的楚山。如果洛陽的親友詢問我的情況，請你一定轉(zhuǎn)告他們，我的一顆心，如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。

整首詩表達了作者不因流落他鄉(xiāng)而改變氣節(jié)，始終保持著高尚純潔的品格和堅強、樂觀的精神。

＊《送元二使安西》，前兩句寫景，熱烈美好，春意濃郁。首句點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧，輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通，滋潤了渭城的大

街小巷。只見客舍，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。元二奉命出使安西，當然是從長安出發(fā)的，作者那時也在長安做官。詩人不寫長安，而寫“渭城”“客舍”，可見送行之遠，情誼之深。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，描寫出送別的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，直接寫人抒情?！皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币苍S殷勤告別的話已經(jīng)重復(fù)過多次，此刻詩人再沒有旁的話可說了。只好又斟上一盅酒來勸慰行人：“朋友，再干一杯吧！”此處妙在一個“勸”字和一個“更”字，暗示在餞別時已喝了不少酒，說明對方已推說不能再喝了，而主人還要勸他再飲一杯。這一勸酒動作，勝過千言萬語。元二此去，西出陽關(guān)，路途遙遠，邊關(guān)荒涼，人地生疏，詩人分外為友人擔心。

詩的大意為：清晨，渭城細雨霏霏，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。朋友，請再喝下這杯酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。

＊課后第1題，旨在培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩句的能力和從朗讀中體會、感悟情感的能力?？山Y(jié)合教學(xué)，隨文進行。

＊課后第2題，旨在對古詩名句的品味。

＊課后第3題，考查學(xué)生識記和積累，可在教學(xué)完兩首詩后完成。

教學(xué)過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

1．同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（學(xué)生背誦《贈汪倫》）

2．誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。

二、學(xué)習古詩

1．解詩題，知作者。

①通過預(yù)習，誰來說說這首詩的作者？

②學(xué)生交流各自搜集的王昌齡與王維的資料。

③齊讀課題，理解課題意思。

④交流有關(guān)《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首詩的背景資料。

2．抓字眼，明詩意。

①師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

②四人小組合作學(xué)習。

③匯報。

A.古詩的大意。

B.從詩中，你看見了什么？感受到什么？

C.體會情感。從詩中你體會到什么？從哪些字、句體會出來的？

3．多誦讀，悟詩情。

①復(fù)習誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

②現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

③匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

④讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（學(xué)生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們又學(xué)了兩首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

（出示課前準備的送別詩詩句，學(xué)生齊讀）

四、總結(jié)

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

五、作業(yè)

1．有感情地誦讀古詩。

2．書寫生字詞。

3．背誦、默寫這首古詩。

第二篇：芙蓉樓送辛漸_教案

芙蓉樓送辛漸

教學(xué)目標：

1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

教學(xué)重點：

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操

課時安排：

一課時

教學(xué)設(shè)計：

一 導(dǎo)入新課，板書課題

1、今天，我們學(xué)習一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。

2、板題。強調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。

3、齊讀題目。

讓我們帶著學(xué)習古詩的飽滿熱情再讀題目。

既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。

4、用一句話說說詩題的意思。

介紹詩人。

二 品讀重點，深入感悟

1、出示自學(xué)提示：

①自由讀古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。

②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。③在不明白的地方打上問號。

2、回報交流。

（1）指名讀詩。隨機學(xué)習“壺”字。

再齊讀。

（2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受？

想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？

什么樣的雨稱為 “寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？

“秋風秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？

讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。

指名讀。

（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？

“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么？

“玉壺”又是什么樣子呢？

詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢？

出示寫作背景。

陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。

所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說——

一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說———

讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說————

（4）同學(xué)們已經(jīng)會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎？

吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。試讀。

指名讀。

3、拓展延伸。

人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩？

4、小結(jié)：人生自古傷離別。可是，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會珍惜，離別將不再是憂傷。

三 學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練

1、解釋：

平明——冰心——

2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩人寫的一首人與友人分別的時間是，具體地點是，友人所去的地方是。

3、最后一句是運用了表現(xiàn)了作者

4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

板書設(shè)計：

芙蓉樓送辛漸

寒雨堅強冰心

孤樂觀玉壺

第三篇：《芙蓉樓送辛漸》賞析

《芙蓉樓送辛漸》賞析

那場雨 那顆心 那生情

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！薄盾饺貥撬托翝u》是唐朝大詩人王昌齡的一首送別詩。本詩大約作于第二次被貶時開元二十九年以后，系送別老朋友辛漸時而作。另一首為“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！泵鑼懥说谝惶焱砩显娙嗽谲饺貥菫樾翝u餞別時的情景。詩作淡淡的孤獨，淡淡的哀愁，透涼的雨水淋在作者冰潔的心上，此生難了的情愫有誰能懂？有誰能解？

那場透涼的雨

迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)，“寒雨連江夜入?yún)恰?，雖是寂寂寒江，可剛才還是明月照高樓，現(xiàn)在江雨悄然而來，莫非這秋雨也因離愁而生。詩人離情縈懷而一夜未眠，又因明日送客不能借酒消愁，一醉方休。已是寒夜，又加寒江，再來透涼寒雨，增添了更多的蕭瑟秋意，黯淡離別氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。連江的雨勢連綿入?yún)?，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，不也展現(xiàn)了一種極其高遠壯闊的境界嗎？心底無私天地寬啊。雖是寒雨透涼，但清爽，如同冰潔的心。作者聽著雨聲，看那雨景，始終有一種離愁縈繞心頭，與老朋友相對無言，默默地平明來臨。那場透涼的雨呀！請把離愁全部帶走。

那顆冰潔的心

清晨，就要送走客人，辛漸即將登舟北歸。詩人遙望江北的遠山，想到客人不久便將隱沒在楚山之外，孤寂之感油然而生。在遼闊的江面上，進入詩人視野的首先是孤峙的楚山，看楚山，心潮起伏，問楚山：你孤獨嗎？你的心像我一樣冰潔嗎？作者與楚山相依相偎，同病相憐。浩蕩的江水本來是最易引起別情似水的聯(lián)想的，然而王昌齡沒有將別愁寄予隨友人遠去的江水，卻將離情凝注在矗立于蒼莽平野的楚山之上。因為友人回到洛陽，即可與親友相聚，而留在吳地的詩人，卻只能象這孤零零的楚山一樣，佇立在江畔空望著逝去流水。作者與楚山一樣的孤獨，一樣的被透涼的寒雨淋透，那樣冰清玉潔。因孤獨無人相識，也無人相知，更無人相訴，看著眼前的浩瀚而又潔白無瑕的江水，自然想起“玉壺”，千言萬語只化作臨別叮嚀：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！痹娙苏媲刑宦读颂故幍男貞押蛨载懙钠犯??！坝駢亍币咽且蚯宄阂姷锥屓艘挥[無余；“冰”更是因晶瑩透明而讓人表里皆悉。一顆如冰一般永遠表里如

一、高潔清白的心盛入玉壺，還有什么見不得人、見不得事的呢？吳地本也如“玉壺”一樣，是潔凈之地，毫無污染。而一顆冰潔的心毫無瑕疵，多么清正廉潔、積極進取，高風亮節(jié)，冰清玉潔，此乃“內(nèi)懷冰清，外涵玉潤，此君子冰壺之德也”。

那生難了的情

王昌齡曾因不拘小節(jié)，“謗議沸騰，兩竄遐荒”，開元二十七年被貶嶺南即是第一次，從嶺南歸來后，他被任為江寧丞，幾年后再次被貶謫到更遠的龍標，可見當時他正處于眾口交毀的惡劣環(huán)境之中。詩人在這里以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和相互信任。“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。這捎去的不是給洛陽親友平安竹報的口信，也不是洗刷讒名的表白，而是對自己依然冰清玉潔、堅持操守信念的告慰，對蔑視謗議的自譽。凄寒孤寂中，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格。詩人在凄凄寒雨中，誰能理解一顆冰潔的心，此生難了。

第四篇：芙蓉樓送辛漸_教案1[范文]

芙蓉樓送辛漸

【教學(xué)目標】

1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

【教學(xué)過程】

1．初步感知送別詩。

（1）今天，我們要學(xué)習一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩——《芙蓉樓送辛漸》。齊讀題目。了解題目的意思和正確讀法。

（2）從題目看，我們知道這是一首送別詩，說到送別詩，你還知道有哪些？王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈汪倫》??

（3）簡介作者：認真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩壇一著名詩人，《全唐詩》對王昌齡詩的評價是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡的七絕名作之一。

2．讀準字音，讀好句尾字調(diào)。（1）今天我們就來學(xué)習這首送別詩。

（2）這首詩連同題目、朝代、作者只有38個字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請你好好兒讀上幾遍。

（3）讀詩歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確；讀得字正腔圓；讀得有味道；注意節(jié)奏]（4）同學(xué)們，詩歌的朗誦，讀好句尾詞語是相當重要的。請你讀讀，特別注意把最后一個字的字調(diào)讀到位。

3．教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

（1）好好讀讀一、二兩句，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（2）秋天的雨會帶給人什么感覺？[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼] 板書：寒

“楚山孤”，楚山會覺得孤獨寂寞嗎？這楚山之所以“孤獨寂寞”，正是詩人心中的真實寫照，覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書：孤

（3）指導(dǎo)朗讀：一場“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的 1 / 2

離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢？[讀出了這份離別時的惆悵；讀出了詩人的哀傷；讀出了詩人送別時的凄寒孤寂。] 4．教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。

送別友人哀傷通過是人之常情，但請同學(xué)們看這兩句。（出示后兩句詩）（1）指名讀。

（2）理解“一片冰心在玉壺”的心志。（3）介紹寫作背景：

（4）思考：詩人想向親友表達什么？

（5）感情吟讀：讓我們再一起來聽一聽詩人的心聲，感受詩人玉潔冰清的節(jié)操。5．吟誦古詩。6．小結(jié)。

【板書設(shè)計】

平明 芙蓉樓 送辛漸 寒雨 山孤 冰心 玉壺

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第五篇：《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計

《芙蓉樓送辛漸》 樂紀小學(xué)

郭忠碧

教學(xué)目標

1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。教學(xué)過程 初步感知送別詩。

(1)今天，我們要學(xué)習一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩——《芙蓉樓送辛漸》。

齊讀題目。了解題目的意思和正確讀法。

(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩，說到送別詩，你還知道有哪些？王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈汪倫》??

（3）簡介作者 ：認真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩壇一著名詩人，《全唐詩》對昌齡詩的評價是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡的七絕名作之一。

： 2 讀準字音，讀好句尾字調(diào)。

(1)今天我們就來學(xué)習這首送別詩。

(2)這首詩連同題目、朝代、作者只有38個字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請你好好兒讀上幾遍。

(3)讀詩歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確；讀得字正腔圓；讀得有味道；注意節(jié)奏]

(4)同學(xué)們，詩歌的朗誦，讀好句尾詞語是相當重要的。請你讀讀，特別注意把最后一個字的字調(diào)讀到位 教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

(1)好好讀讀一、二兩句，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(2)秋天的雨會帶給人什么感覺？[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]

板書：寒

“楚山孤”，楚山會覺得孤獨寂寞嗎？這楚山之所以“孤獨寂寞”，正是詩人心中的真實寫照，覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書：孤

(3)指導(dǎo)朗讀：一場“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時的惆悵；讀出了詩人的哀傷；讀出了詩人送別時的凄寒孤寂。] 教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。

送別友人哀傷通過是人之常情，但請同學(xué)們看這兩句。（出示后兩句詩）（1）指名讀。

（2）理解“一片冰心在玉壺”的心志。（3）介紹寫作背景：

（4）思考：詩人想向親友表達什么?

（5）感情吟讀：讓我們再一起來聽一聽詩人的心聲，感受詩人玉潔冰清的節(jié)操。

5吟誦古詩。小結(jié)。

板書設(shè)計：

平明

芙蓉樓

送辛漸

寒雨

山孤

冰心 玉壺