第一篇：4.《散文詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案教案.

24．《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案（教師用）【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī) 2．整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。3．體會(huì)這兩首詩(shī)的寫(xiě)作特色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首 2.整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)這兩首詩(shī)的寫(xiě)作特色。【課時(shí)】2課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

1． 給下列加點(diǎn)字注音：

匿．笑(nì 沐浴(mù 禱告(dǎo 并蒂．（dì）姊．

妹（zǐ）蓮蓬．（péng）菡萏．．（hàn）（dàn）攲．斜（jī）蔽（yìn）2.解釋詞語(yǔ)：

匿笑：偷偷地笑。沐?。合丛?。禱告：宗教徒向神求保佑。3．朗讀這兩首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)。4．把你閱讀課文時(shí)不理解之處寫(xiě)在下面。

蔭．

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了?！蹦赣H愛(ài)孩子，但作為孩子，應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的母親呢？今天，我們學(xué)習(xí)印度大詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)歌《金色花》，看看在他的筆下，孩子是怎樣愛(ài)自己的母親的？

二、泰戈?duì)柡?jiǎn)介。

泰戈?duì)?1861一1941，印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。生于地主家庭。曾留學(xué)英國(guó)。早期作品有詩(shī)集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國(guó)王和國(guó)后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩(shī)集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》和

許多中、短篇小說(shuō)。對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責(zé)封建主義和種姓制度，描寫(xiě)帝國(guó)主義者和官僚的專橫，同時(shí)也反映資產(chǎn)階級(jí)民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)。見(jiàn)預(yù)習(xí)1、2.四、朗讀課文。

1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。2.指名朗讀，評(píng)價(jià)。3.齊讀。

五、探究質(zhì)疑：

1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫(xiě)孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之 2三次嬉戲具體是什么? 討論并歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上； 第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 討論并歸納：

因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

4.為什么媽媽見(jiàn)了他說(shuō)：“你這壞孩子? ” 討論并歸納：

因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆?，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 討論并歸納：

我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

六、再次朗讀《金色花》，體會(huì)作者的感情。

七、課外作業(yè)：

以“我為媽媽做件事”為題，寫(xiě)一篇作文，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

冰心說(shuō)：“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼?ài)的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛(ài)。

二、冰心簡(jiǎn)介。

冰心(1900～1999，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，1900年10月5日生于福州。

1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。此后，她又發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國(guó)》《莊鴻的姊姊》等揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫(xiě)了洋溢在心中的對(duì)于生活的愛(ài)，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫(xiě)了童年時(shí)代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，將自己“零碎的思想”不時(shí)用三言兩語(yǔ)記錄下來(lái)。后來(lái)在《晨報(bào)》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年

先后出版。這300余首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，以自然和諧的音調(diào)，抒寫(xiě)作者對(duì)自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?ài)、人類之愛(ài)和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識(shí)，在五四新詩(shī)壇上別具一格，很有影響。

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

四、研讀課文：

1．整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中

紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？ 討論、明確：

不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)。

2． 作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？ 一看紅蓮 心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開(kāi)滿 亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。二看紅蓮

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

心 情：不寧的心緒散盡 3.理解最后一節(jié)的含義及作用。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！

五、拓展延伸

1．母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇?！窘虒W(xué)反思】

24《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)2．整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。3．體會(huì)這兩首詩(shī)的寫(xiě)作特色。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首；2.整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 體會(huì)這兩首詩(shī)的寫(xiě)作特色?！绢A(yù)習(xí)】

1． 給下列加點(diǎn)字注音：

匿．笑(沐浴(禱告(并蒂．（）姊．

妹（）蓮蓬．（）菡萏．．（）（）攲．斜（）蔭． 蔽（）2.解釋詞語(yǔ)：匿笑： 沐?。?禱告：

3．朗讀這兩首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)。4．把你閱讀課文時(shí)不理解之處寫(xiě)在下面。5泰戈?duì)枴⒈暮?jiǎn)介。【探究質(zhì)疑】

1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事，表現(xiàn)了什么? 為什么媽媽見(jiàn)了他說(shuō)：“你這壞孩子? ” 2.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 為什么媽媽見(jiàn)了他說(shuō)：“你這壞孩子? ”

3.作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 體會(huì)作者的感情。

4．整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？

5． 作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？找出每次的心情、環(huán)境

6.理解最后一節(jié)的含義及作用。【拓展延伸】 1．母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品 中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài) 的語(yǔ)句。2.課外閱讀冰心的《繁星》的詩(shī)篇。【學(xué)習(xí)反思】

《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)

第二篇：24散文詩(shī)兩首學(xué)案

第五單元 24.《散文詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

主備人： 備課時(shí)間： 使用人： 年級(jí) 班 組 號(hào) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、了解“借物喻人“的寫(xiě)法，感悟兩首詩(shī)中所表達(dá)的感人至深的親情。

3、通過(guò)誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的感情和主題。感受親情，回報(bào)父母。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、深層品位詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)《金色花》

一、了解體裁：散文詩(shī)

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、生字詞 匿（）笑 ： 禱告 ： 衍（）

2、關(guān)于泰戈?duì)枺?/p>

泰戈?duì)柺牵撸邍?guó)的＿＿家、＿＿＿家、＿＿1913年獲得＿＿＿，代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

三、整體感知：

1、“我”和母親共有多少次嬉戲？

2、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖?？并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

3、作者為什么把孩子想象為金色花？

4、篇末，媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什 么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

再次朗讀在這首詩(shī)中，你感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

四、拓展研究：想想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？用下面的句式寫(xiě)一段話。

我變成＿＿＿＿在＿＿＿＿的時(shí)候?yàn)閶寢專撸?＿＿。

五、隨堂小測(cè)試

1、我與母親有哪幾次嬉戲？

2、這個(gè)孩子是怎樣的一個(gè)孩子？

3、“我”為什么是這樣一個(gè)孩子？

4、“你到哪里去了，你這個(gè)壞孩子？”“壞”在這里的含義是什么？

第二課時(shí)《荷葉 母親》

一、走近作者：

冰心，原名＿＿＿＿，是現(xiàn)當(dāng)代的＿＿＿＿家，＿＿＿＿＿＿家，代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿、等，作品的主題是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

三、傾聽(tīng)朗讀并試著朗讀。思考：

1、這篇文章都寫(xiě)了什么？

2、前三段寫(xiě)到了母親嗎？

3、文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是（）A、說(shuō)明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。

B、抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，借以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷戀。C、寫(xiě)一段趣事，豐富文章的內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。

D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。

四、合作交流

1、全文的文眼是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、心中的雨點(diǎn)指的是什么？

3、這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是＿＿＿，作者是借助這一形象來(lái)歌頌＿＿。這種寫(xiě)法叫＿＿＿。

4、找出作者心緒變化的句子

5、倒數(shù)第三段，雨珠變成了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”，這象征了什么？

6、“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”怎樣理解？

五、吐露心聲

１、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。母親，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。母親，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。２、暢談感受：媽媽，我想對(duì)您說(shuō) 課外閱讀

（一）紙船 冰心 我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著 疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài) 和悲哀歸去。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ 作者借助（）來(lái)表達(dá)自己的感情。這樣寫(xiě)有什么好處？

（二）那片竹

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。六年來(lái)，黃昏走來(lái)又走去，可我只能看到那片竹·····

爸爸，那是我終生難忘的一個(gè)春天！初春時(shí)還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時(shí)，您帶回來(lái)了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無(wú)生氣，卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，您匆匆地走了，再也沒(méi)有回來(lái)！

爸爸，那片竹頑強(qiáng)地活下來(lái)了，活得很旺盛，我整個(gè)的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。

夏天裹著燥熱姍姍走來(lái)，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來(lái)時(shí)您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時(shí)，我心中總涌動(dòng)著陣陣酸楚。我覺(jué)得您很可憐，也恨自己無(wú)能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)使您幸福。而今，我連這唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！

1、這篇短文看似寫(xiě)＿＿實(shí)則寫(xiě)＿＿。

2、作者借竹表達(dá)了什么樣感情？

3、以上詩(shī)歌和短文的寫(xiě)法叫什么？

課外練筆：請(qǐng)?jiān)凇吧睢?、“幸福”、“?ài)心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。

第三篇：第二十四課散文詩(shī)兩首學(xué)案

第八課《人生寓言》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握散文的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2.體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。3.借鑒一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

二、A.復(fù)習(xí)檢測(cè)

1．選出加粗字注音正確的一項(xiàng)（）

A．嫩芽（nèn）調(diào)皮（tiào）

B．霎時(shí)（sà）依偎（wèi）

C．蹲下（dūn）背起（bèi）

D．粼粼（lín lín）拆散（chāi）

2．解釋下列詞語(yǔ)。

①各得其所：________________________________。

②水波粼粼：________________________________。

③信服：________________________________。

B.課前檢測(cè)

1、填空。

泰戈?duì)柺?/p>

詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《

》、《

》等，曾獲。

冰心(1900～1999)，原名，福建長(zhǎng)樂(lè)人。代表作《

》、《

》、《

》 等。

2、下列加橫線的字注音。

匿（）笑 沐（）浴 祈（）禱 花 瓣（）菡（）萏（）欹斜（）蔭蔽（）

三、相關(guān)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)。

金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

四、課堂問(wèn)題 《金色花》

問(wèn)題1.這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？ 問(wèn)題2。為什么“我”想變成一朵金色花？

問(wèn)題3.“我”變成金色花后干了什么事？

問(wèn)題4.“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

問(wèn)題5.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你怎樣的感受?！逗扇~ 母親》

問(wèn)題1：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

問(wèn)題2：圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？

問(wèn)題3：作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？

問(wèn)題4：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

五、目標(biāo)檢測(cè)

1、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加橫線的詞（1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

（2）走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香。

（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

六、配餐練習(xí)配餐作業(yè)A

1、《金色花》的作者是________（國(guó)家）作家、詩(shī)人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。

2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是（）A．我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。C．將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫(xiě)的孩子已經(jīng)變成了金色花。C．贊美孩子的可愛(ài)。

D．花兒的色彩，反映著母愛(ài)的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛(ài)的心愿。

4、在空格處仿寫(xiě)上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子

讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______________，_

________________，??能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

5、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。

⑴_(tái)_______________ ⑵________________⑶________________________ 配餐作業(yè)B

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！?這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

（1）小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，那么他想著怎樣回報(bào)母親？

（2）作者為什么把兒童想象成一朵金色花？

（3）“我不告訴你，媽媽?！被貓?bào)媽媽的愛(ài)，為什么又不告訴媽媽？

（4）媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思？

（5）這首詩(shī)用童稚的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子什么樣的心理，表達(dá)了什么樣的感情？

配餐作業(yè)C

對(duì)

岸（泰戈?duì)枺?/p>

我渴望到河的對(duì)岸去。

在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；

人們?cè)谠绯砍舜蛇^(guò)那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田； 在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去；

黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長(zhǎng)著野草的島上哀叫。媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。

據(jù)說(shuō)有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后。

雨過(guò)去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長(zhǎng)，水鳥(niǎo)在那里生蛋； 竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上； 黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡過(guò)來(lái)，渡過(guò)去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。

太陽(yáng)升到中天，早晨變?yōu)橹形缌?，我將跑到你那里去，“媽媽，我餓了！”一天完了，影子俯伏在樹(shù)底下，我便要在黃昏中回家來(lái)。我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開(kāi)你到城里做事。

媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，我要做這渡船的船夫。1．分別用一句話概括三節(jié)詩(shī)的大意：

第一節(jié)：

第二節(jié)：

第三節(jié)：

2．詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的詩(shī)句表現(xiàn)怎樣的思想境界？

3．本詩(shī)的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？

4．“黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游?！笔褂玫男揶o方法和作用是（）

A．比喻，形象地描繪了一幅夕陽(yáng)西下的海天一色圖。

B．?dāng)M人，形象地描繪殘陽(yáng)如血，長(zhǎng)草白花與月光一同涌起的波浪圖。C．?dāng)M物，形象地描繪了一幅月光照長(zhǎng)草白花的水墨畫(huà)。

第四篇：散文詩(shī)兩首教案)

第4課《散文詩(shī)兩首》

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

過(guò)程方法：學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫(xiě)作手法。通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想感情。

三、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

四、課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入。母愛(ài)是那么的溫暖，那么的深沉，那么的無(wú)私，那么的偉大。我們什么都能忘，就是不能忘記母親給予我們的一切。我們一起閱讀兩首散文詩(shī)來(lái)感受那熾熱的母愛(ài)。

金色花

1、題解及介紹作家作品：

金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。詩(shī)中的“金色花”喻兒童，表達(dá)一種母子深情，母子之愛(ài)。

泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、檢查預(yù)習(xí)：

生字詞：匿笑

禱告

羅摩衍那

嗅到

3、朗讀，整體感知：

學(xué)生自讀、齊讀，概括此詩(shī)的主要內(nèi)容。（三次嬉戲）

媽媽

“我”

做禱告時(shí)

散發(fā)香氣

讀書(shū)時(shí)

將影子投在書(shū)頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)

變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

4、合作探究：

（1）詩(shī)中孩子是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的?

他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。

（2）孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?

孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。（3）作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

5、聽(tīng)《母親》主題歌，感受母愛(ài)，小結(jié)。

6、作業(yè)： 反復(fù)朗誦并背誦詩(shī)文。

第4課《散文詩(shī)兩首》

荷葉

母親

1、作家作品介紹：

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有： 散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她的詩(shī)文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱為“冰心體”。

2、檢查預(yù)習(xí)：

生字詞：蔭蔽

徘徊

欹斜

沐浴

菡萏

3、朗讀，整體感知：

學(xué)生自讀，找出本詩(shī)的主旨句。齊讀，找出表現(xiàn)作者情緒的詞語(yǔ)。

煩悶、不適意、不寧的心緒散盡、深深地受了感動(dòng)

3、研讀賞析：

（1）作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？

把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

（2）詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

（3）荷葉 母親，將荷葉與母親聯(lián)系在了一起，以蓮喻人，分析此詩(shī)的寫(xiě)作手法。在這里作者借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。即以花喻人，荷葉是母親的形象。紅蓮是——子女的形象，風(fēng)雨是生活中的困難。以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女。（借物抒情或托物言志，象征）

4、拓展延伸。比較《金色花》《荷葉 母親》 相同點(diǎn)：

① 贊美母愛(ài)的偉大神圣。-----思想感情

② 圖畫(huà)美。------想象 不同點(diǎn)：

① 《金色花》語(yǔ)言質(zhì)樸秀麗?！逗扇~ 母親》語(yǔ)言淡雅清婉。------語(yǔ)言 ② 《金色花》是緣情造景?！逗扇~ 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式 ③ 《金色花》中既有母愛(ài)的光輝，還有孩子的愛(ài)心?！逗扇~ 母親》更多的是贊美母愛(ài)。-----思想感情

④ 《金色花》是明朗圣潔的美?！逗扇~ 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍 ⑤ 《金色花》寫(xiě)一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛(ài)。----內(nèi)容

泰戈?duì)枌?duì)冰心的影響

（1）而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印?徐志摩《泰戈?duì)杹?lái)華》)。

（2）在沒(méi)有看到《飛鳥(niǎo)集》之前，冰心初期的詩(shī)作只是平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。

5、學(xué)會(huì)感恩

聽(tīng)《感恩的心》朗誦詩(shī)《一生》

當(dāng)你1歲的時(shí)候,她喂你吃奶并給你洗澡,而作為報(bào)答,你整晚的哭著

第4課《散文詩(shī)兩首》

當(dāng)你3歲的時(shí)候,她憐愛(ài)的為你做菜,而作為報(bào)答,你把一盤(pán)她做的菜扔在地上 當(dāng)你4歲的時(shí)候,她給你買(mǎi)下彩色筆,而作為報(bào)答,你涂了滿墻的抽象畫(huà)

當(dāng)你5歲的時(shí)候,她給你買(mǎi)可既漂亮又貴的衣服,而作為報(bào)答,你穿著它到泥坑里玩耍

當(dāng)你7歲的時(shí)候,她給你買(mǎi)了球,而作為報(bào)答,你用球打破了鄰居的玻璃

當(dāng)你9歲的時(shí)候,她付了很多錢(qián)給你輔導(dǎo)鋼琴,而作為報(bào)答,你常常曠課并不去練習(xí)當(dāng)你11歲的時(shí)候,她陪你還有你的朋友們?nèi)タ措娪?而作為報(bào)答,你讓她坐另一排去

當(dāng)你14歲的時(shí)候,她付了你一個(gè)月的夏令營(yíng)費(fèi)用,而你卻整一個(gè)月沒(méi)有打一個(gè)電話給她

當(dāng)你15歲的時(shí)候,她下班回家想擁抱你一下,而作為報(bào)答,你轉(zhuǎn)身進(jìn)屋把門(mén)插上了 當(dāng)你17歲的時(shí)候,她在等一個(gè)重要的電話,而你抱著電話和你的朋友聊了一晚上 當(dāng)你18歲的時(shí)候,她為你高中畢業(yè)感動(dòng)得流下眼淚,而你跟朋友在外聚會(huì)到天亮 當(dāng)你13歲的時(shí)候,她建議你去把頭發(fā)剪了,而你說(shuō)她不懂什么是現(xiàn)在的時(shí)髦發(fā)型

當(dāng)你19歲的時(shí)候,她付了你的大學(xué)費(fèi)又送你到學(xué)校,你要求她在遠(yuǎn)點(diǎn)下車(chē)怕同學(xué)看見(jiàn)笑話你 當(dāng)你20歲的時(shí)候,她問(wèn)你“你整天去哪”而你回答:我不想象你一樣 當(dāng)你23歲的時(shí)候,她給你買(mǎi)家具布置你的新家,而你對(duì)朋友說(shuō)她買(mǎi)的家具真糟糕 當(dāng)你30歲的時(shí)候,她對(duì)怎樣照顧小孩提出勸告,而你對(duì)她說(shuō):媽 時(shí)代不同了 當(dāng)你40歲的時(shí)候,她給你打電話,說(shuō)親戚過(guò)生日,而你回答:媽 我很忙 沒(méi)時(shí)間 當(dāng)你50歲的時(shí)候,她?；疾?需要你的看護(hù),而你卻在家讀一本關(guān)于父母寄居在孩子家的書(shū)

終于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有從來(lái)沒(méi)做過(guò)的事,它們象榔頭痛擊著你的心

6、作業(yè)： 反復(fù)朗誦并背誦詩(shī)文。

六、教學(xué)反思：

第五篇：7、《散文詩(shī)兩首》教案

7、《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。② 過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

學(xué)習(xí)借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情

學(xué)習(xí)借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)泰戈?duì)?、冰心的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 ：《金色花》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共?xiě)了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等，愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)

注音： 嗅

xiù

匿 nì

沐浴 mù 摩 mó 衍 yǎn 禱告 dǎo 驚訝 yà

瓣bàn 詞語(yǔ)：匿笑——偷偷地笑。沐浴——洗澡，比喻承受潤(rùn)澤培育。

禱告——向神祈求保佑。至愛(ài)——最喜愛(ài)的人或物。無(wú)端——沒(méi)有來(lái)由，無(wú)緣無(wú)故。

金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。

三、初讀課文，感悟韻律：本文該用什么樣感情基調(diào)來(lái)朗讀？

應(yīng)是喜悅、舒緩、溫馨、深情

要讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮、天真、稚氣。教師范讀課文(或播放磁帶)，學(xué)生仿讀。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

四、再讀文章，感知內(nèi)容

1、這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢？

展現(xiàn)了 “我”變成金色花與母親嬉戲的畫(huà)面。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。

孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，他也要無(wú)私地來(lái)回報(bào)母愛(ài)。

3、課文寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（“我”變成金色花后干了什事？）早上母親做禱告時(shí)：“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。中午母親讀書(shū)時(shí)：“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。

黃昏母親去牛棚時(shí)：“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形，求媽媽講故事。五、三讀文章，感悟主旨

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 金色花是印度最美的圣樹(shù)上的花朵，泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

2、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈。

母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)信仰。

3、這首詩(shī)表達(dá)了什么感情（主題）？

表現(xiàn)了家庭之愛(ài)、母子之愛(ài)（親情美），表現(xiàn)了人性的美好與圣潔（人性美）。

六、寫(xiě)法探究：

這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法，這就是托物寄情的寫(xiě)法。

請(qǐng)用“假如我變成了……”說(shuō)一句話來(lái)表達(dá)對(duì)母親（父親）的愛(ài)。如：

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

這就是托物寄情的寫(xiě)法。

七、積累語(yǔ)言：

母愛(ài)就是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛(ài)就是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱； 母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

八、作業(yè)

1、背誦課文《金色花》，準(zhǔn)備朗誦比賽。

2、預(yù)習(xí)《荷葉 母親》

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《荷葉 母親》 教學(xué)步驟

一、介紹作者：

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)

姊妹 zǐ

花瑞 ruì

菡萏 hàndàn

并蒂 dì

徘徊 páihuái

梗 gěng

蔭蔽 bì

遮蔽 zhē

欹斜 qī

心緒 xù 并蒂——指兩朵花并排長(zhǎng)在同一莖上。花瑞——花開(kāi)的好預(yù)兆。菡萏——荷花。文中指含苞待放。攲斜——傾斜、歪斜。慈憐——仁慈而憐愛(ài)。蔭蔽——（枝葉）遮蔽；隱蔽

徘徊——①在一個(gè)地方來(lái)回地走； ②比喻猶豫不決。

三、朗讀詩(shī)歌：教師配樂(lè)范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

四、整體感知

1.這篇文章抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是什么？（母親）2.作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？（荷葉）

3.課文重點(diǎn)描寫(xiě)了一幅什么景象？（雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮）

五、合作 探究 感悟

1.文章主要寫(xiě)“雨中三次看紅蓮”,紅蓮的形態(tài)是如何變化的呢?當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？作者的心境又是怎樣？

2.最后一段，“心中的雨點(diǎn)”指什么？如何理解這段話？”它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

3.本文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?

紅蓮 環(huán)境 心情

一寫(xiě) 看紅蓮 二寫(xiě) 看紅蓮 三寫(xiě) 看紅蓮

開(kāi)滿 亭亭

左右欹斜 無(wú)依無(wú)靠 在大荷葉的 覆蓋下不動(dòng)搖

繁雜的雨 濃陰的天 雷聲作了 雨愈下愈大 雨勢(shì) 并不減退

煩悶

不適意 徘徊 不寧的心緒散盡，感動(dòng)

2、象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難等。

母親是保護(hù)我度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。對(duì)母親感激、贊美。

點(diǎn)明主旨，深化中心。

作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里? ——蓮花會(huì)被風(fēng)吹雨打，我也有“心中的雨點(diǎn)”。從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似? ——荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨，這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨，對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)相似。

（物和人有相似想通之處，就可以以物喻人。）

3、借景抒情：指作者借某種景象或某種客觀事物來(lái)抒發(fā)感情、表達(dá)思想的寫(xiě)作手法。

以物喻人：是一種比較通俗的寫(xiě)作手法。它構(gòu)思的著眼點(diǎn)就是由物及人，即在對(duì)某種事物進(jìn)行描述之后，引起對(duì)某一類人的評(píng)價(jià)。

六、體驗(yàn)拓展

1、這首散文詩(shī)是借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。你也可以用這種手法寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。例子：

母親，如果我是紅蓮，你就是荷葉，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 仿寫(xiě)：

母親，如果我是＿＿，你就是＿＿，除了你，誰(shuí)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。示例：（1）母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈？（2）母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)？（3）母親是傘，我是傘下的孩子…….（4）母親是燈塔，我是夜航的船兒…….（5）母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒…….2、仿造句子，感激和贊美母愛(ài)：

例子：假如我變成了一朵康乃馨，我要放在媽媽的床頭，讓她的夢(mèng)也有香味。示例：

假如我變成了一只小鳥(niǎo)，我要時(shí)刻飛在媽媽的身邊，唱出美妙的歌給她聽(tīng)。

假如我變成了一串珍珠項(xiàng)鏈，我要掛在媽媽的脖子上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路。

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨。

3、分享泰戈?duì)柮裕?/p>

（1）如果錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)時(shí)你流了淚，那么你也要錯(cuò)過(guò)群星了。

（2）謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那執(zhí)燈的人，他是堅(jiān)忍地站在黑暗當(dāng)中呢。

七、作業(yè)：

摘抄“體驗(yàn)拓展、積累語(yǔ)言”中的優(yōu)美句子。