第一篇：古詩詞兩首導(dǎo)學(xué)案

5、《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

【教材分析抓詩理】

《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示?！额}西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?！队紊轿鞔濉肥且皇讟銓?shí)自然的山村記游詩。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一句于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心?！灸繕?biāo)制定重發(fā)展】

1、認(rèn)識“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫《題西林壁》。

3、以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。（教學(xué)重點(diǎn)）

4、能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思，并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面。

5、能用自己的話說出詩的大意,感悟詩的意境美，理解詩中所蘊(yùn)涵的哲理。（教學(xué)難點(diǎn)）【課前準(zhǔn)備重自主】

1、古詩我會讀：把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順，畫出詩的節(jié)奏。（1）我會讀寫生字詞

嶺（lǐng）峰（fēng）只緣（zhǐ

yuán）渾（hún）莫（mò）臘（là）不識（bù shí）（2）我會查字典 “緣”字用部首查字法查，應(yīng)查

部首，再查

畫。第四筆是

，名稱是

，第五筆是

，名稱是

。請?jiān)跈M線上抄寫5遍：

。在字典中，“嶺”的解釋是

；“峰” 的解釋是

。你能根據(jù)根據(jù)字典的解釋和自己的理解畫出“嶺”“峰”的簡筆畫嗎？

（3）我會組詞并說一句話。

疑（）

臘（）

渾（）

2、查閱資料，收集整理：

（1）詩人蘇軾、陸游的相關(guān)資料、寫作背景（2）讀一讀《盲人摸象》的故事

3、分組合作學(xué)習(xí)，試著理解詩中的詞義、句意，不懂的地方可以問問小組的其他同學(xué)。友情提示：理解詩句時(shí)，既可以借助注釋，又可以借助工具書，既可以聯(lián)系上下文，又可以聯(lián)系課文插圖。【教學(xué)設(shè)計(jì)重展示】

一、積累展示，感受古詩魅力

1、自由背誦古詩。

2、激趣導(dǎo)入:讀詩使人靈秀。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《古詩兩首》，繼續(xù)感受古詩文的魅力。

3、讀一讀詩題。友情提示：“題”、“游”后停頓

二、反復(fù)吟誦，把握古詩節(jié)奏

1、朗讀展示：你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。

2、聽錄音范讀，提示古詩停頓、重音：

題/西林壁

橫看成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低/各不同。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。

游/山西村

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

3、自主練讀，讀出詩歌的停頓、節(jié)奏、輕重緩急和韻味等。

三、分步解讀，學(xué)習(xí)兩首古詩 ? 學(xué)習(xí)《題西林壁》

（一）理解詞句，領(lǐng)悟古詩意境美

1、九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩——《題西林壁》。

2、誰愿意再來讀讀這首詩？

3、我會悟：交流讀懂的內(nèi)容。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

4、根據(jù)根據(jù)字典的解釋和自己的理解在黑板上畫出“嶺”“峰”的簡筆畫嗎，用一個(gè)詞語來形容一下這是怎樣的“峰”，怎樣的“嶺”？

5、從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是高聳陡峭的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山又是怎樣的情形呢？請觀看廬山風(fēng)光片，完成填空： 從遠(yuǎn)處看，廬山_______________；從近處看，廬山________________； 從高處看，廬山_____________ ；從低處看，廬山_____________。

6、練讀一二句，要求讀出千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

誦讀指導(dǎo)：廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山。要把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來。“嶺、側(cè)、峰、低、各、同”要適當(dāng)延長聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱。

（二）探求意蘊(yùn)，理解古詩哲理美

1、那為什么會這樣的不同呢？請選擇其中的一種句式說說 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句詩的的意思：

①___________________，是因?yàn)開_______________________。②因?yàn)開_______________________，所以_________________。③___________________，所以__________________________。④之所以_______________，是因?yàn)開_____________________。

2、小組討論：到底怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？(站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

3、能不能把你的辦法寫成一句詩。出示填空： _____________________，才識廬山真面目。

4、采用師生、生生問答形式反復(fù)朗誦三四句，要求表達(dá)出耐人尋味的豐富內(nèi)涵。

誦讀指導(dǎo)：這是一首哲理詩，讀時(shí)要用理智的口氣展現(xiàn)一個(gè)充滿哲理的哲學(xué)家，讀出深沉與智慧?！吧?、目”要適當(dāng)延長聲音，“真”“只”要讀作重音，“身在”拖音，語調(diào)上揚(yáng)。

（三）讀誦成韻，品味古詩語言美 現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。

朗讀形式：自由讀、小組讀、師生賽讀、配樂吟誦

（四）走進(jìn)生活，開放古詩教學(xué)

1、講一講《盲人摸象》的故事，想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

2、“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？比如：我們評價(jià)一位同學(xué)不能光看他的缺點(diǎn)，其實(shí)他也有不少優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)??結(jié)合生活中的事例談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

? 學(xué)習(xí)《游山西村》

（一）理解詞句，領(lǐng)悟古詩意境美

1、南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

2、詩題“游山西村”中有一“游”字，詩人在游之中看到了一些什么景象？你有什么感受？ A、見到農(nóng)家的豐收景象，如酒、雞、豬等——人情美 B、見到山水曲折、樹茂花艷的景色——風(fēng)景美

3、自由練讀

誦讀指導(dǎo)：誦讀一二句，要讀出讀出豐收年景，農(nóng)家熱情好客?！澳Α薄白恪薄翱汀薄芭D酒”，表現(xiàn)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情，要重讀、拖音。

誦讀三四句，要讀出山環(huán)水繞，花團(tuán)錦簇的畫面。一個(gè)“疑”字把山巒重疊，流水回繞的感覺刻畫的非常精妙，一個(gè)“又”字寫出了乍見柳暗花明的驚喜之情，“山重水復(fù)”“疑”要重讀、拖音，“重”“疑”語調(diào)上揚(yáng)?！傲祷鳌闭Z調(diào)要平、拖音，“又”重讀、拖音，“村”拖音。

3、分小組演一演客人到農(nóng)家去做客的情景。

（二）探求意蘊(yùn)，理解古詩哲理美

1、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)，寫景中寓含豐富哲理。

2、根據(jù)自己的體會理解，自由吟誦三四句詩文。

（三）讀誦成韻，品味古詩語言美 這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，表現(xiàn)了詩人的喜悅之情和對前途所抱的希望。反復(fù)吟誦，把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

誦讀方式：齊誦、唱誦、表演誦、輪誦

（四）走進(jìn)生活，開放古詩教學(xué)

1、完整地讀一讀陸游的《游山西村》。

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

2、詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用?？梢愿瑢W(xué)交流一下你的想法。

四、比較閱讀，1、伴隨古典音樂，教師描述每一首詩歌的具體背景，引讀這兩首古詩。

2、小組探究：這兩首古詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3、全班交流，對比吟誦： 相同點(diǎn)，如，都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲快慰；都是在游覽中有自己的哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活際遇的一種寄托。陸游希望自己，乃至整個(gè)南宋能“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時(shí)的王朝“不識廬山真面目，只緣身在此山中”?? 不同點(diǎn)，如，游的地點(diǎn)不同，一個(gè)游的是農(nóng)家，一個(gè)游的是廬山；游的感受不同，一個(gè)是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個(gè)是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”??

4、總結(jié)升華：許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

北宋 蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。

實(shí)寫

當(dāng)局者迷

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

明理

旁觀者清

游山西村 宋

陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾/，豐年/留客/足雞豚/。（敘事）

絕境逢生

山重/水復(fù)/疑無路/，柳暗/花明/又一村/。（寫景、議論）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

蘇軾和陸游的這兩首詩中的名句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村” 和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們的生活中廣泛使用。請選擇合適的詩句填在括號里：

（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動(dòng)，我才了解到，我不但有那么多的優(yōu)點(diǎn)，也有那么多的缺點(diǎn)。過去，我卻從來沒有意識到，真是（）。

（2）爸爸前一段時(shí)間做生意虧了，很難過?？勺罱?，卻扭虧為盈了?？吹桨职帜歉吲d的樣子，我忽然想到了一句詩：（）。

2、積累名句：

欲窮千里目，更上一層樓。（唐

王之渙

《登鸛雀樓》）

曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。（唐

元稹

《離思》）

夕陽無限好，只是近黃昏。（唐

李商隱

《樂游原》）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（唐

李商隱

《無題》）

第二篇：《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

達(dá)州外國語學(xué)校校本課程◆初2014級語文◆導(dǎo)學(xué)案

編號： DW-J2014-C004

內(nèi)容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

第四課 詩兩首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理，背誦這兩首詩。

2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩歌樸實(shí)、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有表情的朗讀詩歌?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】

當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。

1、走近作者

普希金（1799——1837），俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇，被譽(yù)為“詩歌的太陽”。羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。詩集有《波士頓以北》《山罅》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見證之樹》《在林間空地》等。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。弗洛斯特的著名詩集還有《山間》（1916），《新罕布什爾》（1923），《西去的溪流》（1928），《又一片牧場》（1936）等。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他選擇時(shí)的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此必須慎重，更不能隨波逐流，應(yīng)獨(dú)立思考，自主選擇。

2、寫作背景

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊上。那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境 達(dá)州外國語學(xué)校校本課程◆初2014級語文◆導(dǎo)學(xué)案

編號： DW-J2014-C004

內(nèi)容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

3、學(xué)法

在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理；在合作互動(dòng)中通過：讀詩——說詩——悟詩——品詩，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力、思維能力和詩歌鑒賞能力?！绢A(yù)習(xí)檢測】 讀一讀，寫一寫

佇()立 涉()足 延綿()萋 萋()足 跡()路 徑()【理解探究】

1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

【合作釋疑】

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現(xiàn)實(shí)意義？

【課內(nèi)精讀】

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

2、你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”指的是什么？ 瞬（）息

憂郁（）

幽（）寂

尷（）尬（）達(dá)州外國語學(xué)校校本課程◆初2014級語文◆導(dǎo)學(xué)案

編號： DW-J2014-C004

內(nèi)容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？

4、“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點(diǎn)？

5、這首詩蘊(yùn)含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【拓展延移】

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

??

也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。

2、你認(rèn)為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個(gè)詞上。

3、詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為它的含義是什么？

4、哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨(dú)特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?/p>

第三篇：古詩兩首導(dǎo)學(xué)案

語S版三年級上冊

13、《古詩兩首》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí) 預(yù)習(xí)檢測

一、字詞預(yù)習(xí)。

1、給下列生字注音，并認(rèn)真拼讀三遍。（）（）（）()（）（）

詩 帝 岸 絕 鳴 翠（）（）（）()（）（）

窗 含 嶺 泊 吳 船（）（）

辭 啼

二、給加點(diǎn)的多音字注音。

朝．（）辭白帝彩云間 千里江陵一日還．（）

三、看拼音，寫詞語。

Shīgē

jué duì

cuì niǎo

chuāng hu（）（）（）()

四、給多音字注音并組詞。

還（）_______ 間（）_______（）_______（）_______

五、寫出加點(diǎn)字的意思。

1、兩岸猿聲啼．不住．

。啼：_________ ?。篲____________

2、窗含西嶺千秋雪。．．． 千秋雪：______________________________________________

3、門泊東吳萬里船。．．．． 泊：________________________________________________ 萬里船：___________________________________________

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入、板書課題。

李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。（板書課題）交流資料，知詩人、解詩題。讀詩認(rèn)字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字

3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？

4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

5、引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩中的重點(diǎn)字詞。

6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。

7、.誰愿意說給大家聽呢？

8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。

二、深入文本、品讀感悟。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。

三、拓展延伸、主題升華。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

四、積少成多、學(xué)以致用。

1、默寫《早發(fā)白帝城》

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。

第三課時(shí)

絕句 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》，認(rèn)識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、板書課題。

1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。

4、板書課題：《絕句》。

5、簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩圣”。

二、深入文本、品讀感悟。

1、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

2、練習(xí)填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語。

3、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)？

（2）請將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

4、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。

三、拓展延伸、主題升華。

有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。

四、積少成多、學(xué)以致用。

（1）請把你喜歡的詩句抄寫在采集本上。

（2)你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？

（3）背給大家聽，看誰背的好。

板書設(shè)計(jì)：

早發(fā)白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

(輕松、愉悅）絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪

萬里船

（迷人、壯觀）

第四篇：詩兩首導(dǎo)學(xué)案

課題：詠雪課型：預(yù)習(xí)展示時(shí)間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟讀并背誦全文。

2．能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義，并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。（重點(diǎn)）3．會運(yùn)用比喻的修辭手法描寫事物。（難點(diǎn)）資料鏈接 作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué)，喜招納文士?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說的代表作。

謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。學(xué)習(xí)過程

一、自主學(xué)習(xí)

1.放聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2.掌握字音：

謝太傅．()雪驟．()差．可擬()柳絮．()王凝．之()無奕．女()道韞．()3.文學(xué)常識填空

本文選自，編者是。

4、利用課文注釋和工具書解釋重點(diǎn)詞語

內(nèi)集：兒女（古今異義詞）：俄而：驟：

欣然：擬：差： 未若：因：

5、用“/”給文章斷句，疏通文意。

二、整體感知

文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“”、地點(diǎn)“”、人物“”事件“”等要素。

三、合作探究

1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

2.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個(gè)更欣賞？為什么?

3.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

四、拓展延伸

請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？ 1.紛紛白雪像2.詠雪的古詩句：

古人吟詠白雪時(shí)用比喻的詩句

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！畎住侗憋L(fēng)行》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》,課后反思：

課題：陳太丘與友期課型：預(yù)習(xí)展示時(shí)間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.積累一些文言詞語。3.學(xué)會誠實(shí)守信、禮貌待人。學(xué)習(xí)過程

一、自由朗讀課文。

要求：

1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子

2、盡量讀出人物對話的語氣，注意 語調(diào)。

3、處理好語句停頓，讀出節(jié)奏。

二、疏通文意

結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意。遇到疑難問題，要用筆做標(biāo)記，為交流作準(zhǔn)備，完成下面練習(xí)。

1、用君、家君、尊君填空。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“（）待（）久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉?。ǎ┡c人期行，相委而去?！?/p>

2、解釋加點(diǎn)的詞語

（1）期．日中（2）去后乃．至（3）尊君在不．（4）相委．而去（5）友人慚．（6）下車引．之

3、翻譯下列句子。（1）期日中，過中不至。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4、用文中語句回答。（1）太丘為何舍友而去?（2）客問元方,元方以何答之?（3）客為何怒? 元方何以對答 ?

（4）友人慚,何以見得?

三、合作探究

1、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

２、友人“下車引之”要做什么？

３、你喜歡文中的哪一個(gè)人物，為什么？

４、元方入門不顧，是否失禮呢？有人認(rèn)為做得對,有人認(rèn)為不對,你怎么看?說說理由?

四、拓展延伸

這個(gè)小故事給了你怎樣的啟示？結(jié)合自身實(shí)際反思日常行為有無做到誠信？

關(guān)于誠信的名言

人而無信，不知其可也——孔子

你必須以誠待人，別人才會以誠相報(bào)——李嘉誠 祝福語：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

課后反思:

課題：荷葉母親課型：預(yù)習(xí)展示時(shí)間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌；

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟母愛的偉大。教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。資料鏈接

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。代表作《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》等。冰心的創(chuàng)作具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入：

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

二、讀“荷”

1、教師配樂范讀課文。

2、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

姊妹（）散（）菡萏()徘徊()欹斜()蔭蔽()

3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。

三、品“荷”悟情

1、關(guān)注作者的情感變化

煩悶————不寧的心緒散盡了——

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。

A、雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護(hù)自己的兒女時(shí)，也會表現(xiàn)出她的勇敢！生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去?。〣、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

四、拓展延伸

1、引用資料：暴走媽媽——陳玉蓉的故事。

2、談一談自己的母親是如何愛你的？

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

3、深情朗讀課文最后一自然段。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。

請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：

母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

示例：母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？

課后反思：

課題： 金色花課型：預(yù)習(xí)展示時(shí)間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，感知內(nèi)容美，人性美。2.品讀課文，體會文中濃濃的母子情。3.創(chuàng)讀課文，表達(dá)自己對母親的愛。學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)（相信自己，順利過關(guān)）

1、查閱資料，走近作者，解讀背景，了解文體。

泰戈?duì)枺?861——1941）作家，詩人，社會活動(dòng)家，在二十一世紀(jì)20—40年代對中國文壇產(chǎn)生了很大影響，被稱為“”代表作品有詩集 《》《園丁集》《》《吉檀迦利》等，1913年獲得獎(jiǎng)。

2、散文詩是兼有和的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫法同散文一樣，但注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。

3、自由朗讀課文，把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認(rèn)為是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的字詞找出來寫在下面，查字典或求助老師解決。

4、感情誦讀課文，整體感知并思考：

文中的“我”變成了什么？課文寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

二、合作探究（群策群力，體會情感）

精讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，體會人物情感。然后以“我讀出了一個(gè)媽媽（或孩子）從文中可以看出”的形式說話。

三、拓展延伸（學(xué)以致用，回報(bào)母愛）

孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜，善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛你的母親做點(diǎn)什

么呢？請你按照“假如我變成了我要”的句式，表達(dá)你對母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

四、反饋練習(xí)（溫故知新可以為師）

1、給下列黑體字注音

笑嘻嘻（）嗅到（）匿笑（）禱告（）沐?。ǎ┗ò辏ǎ?/p>

2、下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報(bào)的一句是（）A.我要悄悄的開放花瓣兒，看著你工作。

B.將我小小的影子又在你的書頁上，正投在你所讀的地方。C.你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。D.我暗暗的在那里匿笑，卻一聲不響。

3、讀下面的這首小詩，不屑第二節(jié)的空缺內(nèi)容，是指與第三節(jié)保持連貫。

小時(shí)候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜。上學(xué)后，母愛長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛綿綿。

4、實(shí)踐作業(yè)

回家為母親做一件力所能及的事，表達(dá)自己對母親的愛。（如：做家務(wù)、洗衣服、洗碗、掃地等）并寫一篇心得體會。課后反思：

第五篇：詩兩首導(dǎo)學(xué)案（模版）

《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

主備人： 審核人：高一語文組

雨 巷

戴望舒

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀這首現(xiàn)代詩，并能有感情地朗誦全詩。2.品味語言，把握不同詞語帶來的不同感情傾向。

3.理解詩中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對于詩歌的表達(dá)效果。4.嘗試從多種角度對《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

【課前預(yù)習(xí)案】

一、文學(xué)知識

1.中國現(xiàn)代詩

中國現(xiàn)代詩歌是指“五四運(yùn)動(dòng)”以來的詩歌，主要指新體詩(新詩)。其特點(diǎn)是用白話語言寫作，表現(xiàn)科學(xué)、民主的新的時(shí)代內(nèi)容，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。胡適的《嘗試集》是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期第一部白話新詩集，最早從思想藝術(shù)上顯示出一種嶄新的面貌。而為新詩地位的確立作出重大貢獻(xiàn)的是郭沫若的《女神》。

現(xiàn)代詩歌根據(jù)不同的原則和標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的種類。按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式可分為敘事詩和抒情詩；按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式可分為格律詩、自由詩和散文詩。

2.現(xiàn)代詩派簡介

得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊，圍繞這個(gè)刊物并創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀(jì)30年代中期是現(xiàn)代詩派的鼎盛時(shí)期。它是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展，它的核心是象征主義。3.作者簡介

戴望舒（1905—1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報(bào)》副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報(bào)》和《大眾日報(bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩選》《戴望舒詩 集》，另有譯著等數(shù)十種。為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。

戴望舒的詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩的舉旗人，無論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響。在詩的內(nèi)容上他注重詩意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。4.作品時(shí)代背景

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于1927年夏天。

1926年，作者在上海復(fù)旦大學(xué)讀書時(shí)參加了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反抗帝國主義的壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)了“四一二”反革命政變，對共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺和追捕，戴望舒也受到了國民黨反動(dòng)派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州。據(jù)施蟄存回憶：“望舒、杜衡都隱跡在我松江家里的小樓上。閑居無事，就以譯書消遣?！薄巴孀g詩的過程，正是他創(chuàng)作詩的過程。譯魏爾倫詩的時(shí)候，正是寫《雨巷》的時(shí)候?！币蚨?，《雨巷》的問世，是他在革命的低潮時(shí)期，躲進(jìn)小樓、躲進(jìn)“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復(fù)雜思緒的抒寫。該詩發(fā)表在1928年8月的《小說月報(bào)》上。

二、基礎(chǔ)知識

1．給下列加點(diǎn)的字注音

①撐（）著

②彷（）徨（）

③寂寥（）

．．．．④彳（）亍()

⑤惆（）悵()

⑥頹（）圮()

．．．．．．⑦雨巷（）巷（）道 ⑧走盡（）盡管（）

．．．．2．詞語釋義

(1)彳亍：___________________________________________________________(2)彷徨：__________________________________________________________(3)惆悵：___________________________________________________________(4)頹圮：___________________________________________________________(5)太息：___________________________________________________________(6)寂寥：___________________________________________________________(7)凄清：___________________________________________________________(8)哀怨：___________________________________________________________ 【課內(nèi)導(dǎo)學(xué)案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點(diǎn)一 初讀

【問題1】這首詩描繪的故事發(fā)生在哪里？

【問題2】抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？ 【問題3】結(jié)局是怎么樣的？

探究點(diǎn)二 感受意象

【問題1】詩中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象的特點(diǎn)是什么？

【拓展】意象：是融入詩人情感的客觀物象，是詩人借助客觀物象表現(xiàn)主觀情感的一種手法。

【問題2】這些意象特征詞傳達(dá)出的是一種什么樣的情緒？（語言品味）

【問題3】這些意象組合到一起營造出了什么樣的意境？

【拓展】意境：是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

探究點(diǎn)三 走近《雨巷》，解讀《雨巷》的象征意義 【問題】你對詩歌表達(dá)的思想主旨有怎樣的理解？

再別康橋

徐志摩

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過誦讀，把握詩中的意象。

2、感受詩歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)審美情趣。

3、通過咀嚼、吟誦，學(xué)會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”。

【課前預(yù)習(xí)案】

一、文學(xué)知識

1.作者簡介

徐志摩(1897～1931)，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。1918年到1922年，先后留學(xué)美國、英國，學(xué)習(xí)銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，獲碩士學(xué)位。1921年開始寫詩。1923年加入新月社，成為新月社詩派的代表詩人。1931年11月19日，乘飛機(jī)在山東濟(jì)南開山遇難。因創(chuàng)作豐富，成績斐然，被林語堂稱為“情才”“奇才”。

徐志摩的代表作有詩集《志摩的詩》(1925年)、《翡冷翠的一夜》(1927年)、《猛虎集》(1931年)、《云游》(1931年)。徐志摩的詩大多是抒情詩，他善于用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)豐富復(fù)雜的情感，致力于創(chuàng)造一種建筑在現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)上的新的詩歌語言，語言自然、純熟，既是地道的口語，又經(jīng)過藝術(shù)的提煉，獨(dú)具清瑩流麗的情致。2.新月派

新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等，徐志摩是新月派最具代表性的詩人。聞一多卓有成就，他在《詩的格律》中提出著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。因此新月派又被稱為“新格律詩派”。3．作品時(shí)代背景

《再別康橋》：1920年，23歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”，從美國動(dòng)身，橫渡大西洋，來到英國留學(xué)。第二年，進(jìn)入劍橋大學(xué)皇家學(xué)院。這一段留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象。為此，他在1922年起程回國前夕，寫下了《康橋再會罷》一詩，表達(dá)對康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國，他一個(gè)人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，詩人滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無處傾訴，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這篇《再別康橋》。4.詩人的康橋情結(jié)

康橋，即劍橋。1920年10月—1922年8月，詩人游學(xué)于此?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。徐志摩在回憶康橋時(shí)曾說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水?！保ā段宜赖目禈颉罚拔业难劬κ强禈蚪涛冶牭模业那笾强禈蚪o我撥動(dòng)的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的?！保ā段鼰熍c文化》）“康橋，我難得的知己”“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”（《康橋，再會吧》）康橋創(chuàng)造了一個(gè)充滿性靈的詩人，康橋情結(jié)貫穿在詩人一生的詩文中。

二、基礎(chǔ)知識

給下列加點(diǎn)的字注音

①蕩漾（）

②青荇（）

③浮藻（）

．．．④沉淀（）⑤長篙()

⑥漫溯（）．．．⑦滿載()

⑧斑斕()

⑨笙簫（）．．．．．

【課內(nèi)導(dǎo)學(xué)案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點(diǎn)一 初讀

【問題1】這首詩抒發(fā)了什么樣的情感？

【問題2】這首詩歌在送別對象上與傳統(tǒng)送別詩有什么不一樣？

探究點(diǎn)二 感受意象

【問題1】讀了全詩，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

提示：讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？

【問題2】這首詩中有哪些意象？

【問題3】這些意象構(gòu)筑出了一幅幅什么樣的圖畫？又浸染了詩人怎樣的情思呢？ 探究點(diǎn)三 表現(xiàn)手法

【問題1】詩歌第1節(jié)寫自己“輕輕的走”“輕輕的招手”“作別西天的云彩”，最后一節(jié)寫自己“悄悄的走”“不帶走一片云彩”，二者是否有些重復(fù)呢？

【問題2】賞析“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”

拓展案

一、搜集整理古代詩歌中常見的意象，并分析其象征意義。

如：（1）楊柳。它源于《詩經(jīng)?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?，楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起?！傲迸c“留”諧音，古人在送別之時(shí)，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情，以至于許多文人用它來傳達(dá)懷遠(yuǎn)等情思。如柳永的《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡取?/p>

（2）長亭。古代路旁置有亭子，供行旅休憩或餞別送行。在古詩詞中，它成為一個(gè)蘊(yùn)含著依依惜別之情的意象。

（3）南浦。南浦多見于南方水路送別的詩詞中，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”等

（4）酒。酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。

（5）丁香。顏色為白色或紫色，都不輕佻，象征美麗、高潔；丁香未開時(shí)形狀像結(jié)，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品，所以丁香也代表愁怨。

二、素材運(yùn)用，仿寫句子。

1．【2014·沈陽】請補(bǔ)寫出空缺的語句，與畫線句構(gòu)成排比，使語段意思連貫，風(fēng)格統(tǒng)一。（6分）

讀哲學(xué)使人深刻，讀歷史使人睿智，讀詩歌使人靈透。你看：一篇《禍兮福兮》給了我們一把利劍，劈開紛繁的世界，讓人將利弊得失看得清楚；

。從這個(gè)角度來說，語文書呈現(xiàn)的不僅是語言文字之美，更有隱在其后、超越其上的一種大美情懷。

2．【2014·成都一診】米蘭·昆德拉說：“生命是一棵長滿可能的樹?！庇捎谛愿?、經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，每個(gè)人對生命都有自己獨(dú)到的理解。請你從以下四位作家或文學(xué)人物中，任選兩位仿照示例各寫一句話，表達(dá)對生命的理解。要求符合人物特征，句式大致相同。(6分)

人物：陶淵明 徐志摩 桑地亞哥 巴金

示例：蘇東坡——生命就是一次風(fēng)雨兼程的旅行，只有心胸曠達(dá)，才能笑到終點(diǎn)。

（1）答：(2)答：

3．【2014·資陽二診】高中語文教材中，很多文學(xué)意象或文化景點(diǎn)常常縈繞于我們的腦際，甚至日久彌深，不時(shí)觸發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇兩個(gè)作開頭，仿照例句分別寫一句話。要求：①展現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征，內(nèi)容得體，②句式一致，③運(yùn)用擬人和反問的修辭手法。（6分）

康橋

邊城

雨巷

蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?/p>

答：

三、徐志摩的離別詩《沙揚(yáng)娜拉》賞析

沙揚(yáng)娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚(yáng)娜拉！賞析：

詩的伊始，以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)?！暗皖^的溫柔”與“水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”，兩個(gè)并列的意象妥貼地重疊在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我們已分辨不清了，但感到一股朦朧的美感透徹肺腑，象吸進(jìn)了水仙花的香氣一樣。

接下來，是陽關(guān)三疊式的互道珍重，情透紙背，濃得化不開?！懊厶鸬膽n愁”當(dāng)是全詩的詩眼，使用矛盾修辭法，不僅拉大了情感之間的張力，而且使其更趨于飽滿。

“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞 最美麗的移譯，既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。悠悠離愁，千種風(fēng)情，盡在不言之中！

這詩是簡單的，也是美麗的；其美麗也許正因?yàn)槠浜唵?。詩人僅以廖廖數(shù)語，便構(gòu)建起一座審美的舞臺，將司空見慣的人生戲劇搬演上去，讓人們品味其中亙古不變的世道人情！這一份駕詩馭詞的功力，即使在現(xiàn)代詩人中也是罕有其匹的。而隱在詩后面的態(tài)度則無疑是：既然歲月荏苒，光陰似箭，我們更應(yīng)該以審美的態(tài)度，對待每一寸人生！