第一篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組互助合作學(xué)習(xí)

如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組互助合作

學(xué)習(xí)

山東壽光化龍鎮(zhèn)豐城初中小學(xué)部 劉娟（獲山東省論文二等獎(jiǎng)）僅供參考

小組互助合作學(xué)習(xí)是通過對(duì)小組學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)來有意識(shí)地促使學(xué)生互幫互助的新學(xué)習(xí)行為。有一句話說的好：?合作學(xué)習(xí)萌發(fā)在課堂上，但卻伴隨著學(xué)生在全世界生根。?可見合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長的深遠(yuǎn)影響，因此從開始踏上三尺講臺(tái)那刻我始終將‘小組互助合作學(xué)習(xí)’的方式貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的過程中。

一、小組互助合作學(xué)習(xí)實(shí)施的創(chuàng)意與依據(jù)

1、傳統(tǒng)的 ?老師——學(xué)生?的方式是單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，但事實(shí)上教學(xué)過程是師生之間和生生之間的信息傳遞、情感交流、人際交往的互動(dòng)過程，而單一的傳統(tǒng)方式一定程度上限制了學(xué)生語言能力的發(fā)展，因此小組互助合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

2、小學(xué)英語新教材增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)、綜合性練習(xí)等內(nèi)容，很多任務(wù)都是通過?pairwork?，?groupwork?以及?teamwork?的合作學(xué)習(xí)來完成的。實(shí)行小組互助合作學(xué)習(xí)有其必要性。

3、小組互助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：（1）改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生間學(xué)習(xí)上的互相幫助，共同進(jìn)步。（2）小組榮譽(yù)感增強(qiáng)，增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，從而有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。（3）孩子們的自信心、自尊心增強(qiáng)，1

每個(gè)個(gè)體在小組中都承擔(dān)著一定的任務(wù)，任務(wù)的完成能增加孩子們的成就感。（4）教師有更多的時(shí)間去提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。不管是在課內(nèi)還是在課外，單憑一位課任老師的捉差生工作，總是顧此失彼，但是由小組互助合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生中的小老師們的幫助，個(gè)別學(xué)習(xí)滯后生他們的成績反而能有很大的提高，教師也能從平時(shí)苦抓學(xué)困生的苦海中解脫出來，有了更多的時(shí)間去提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。這些都充分說明了實(shí)行小組互助合作學(xué)習(xí)的可行性。

二、小組互助合作學(xué)習(xí)實(shí)施的途徑與策略

小組互助合作學(xué)習(xí)方式在教育界早已被人津津樂道，不同的人有不同的理解和思考，不同的教師有不同的實(shí)施方式。只有實(shí)踐了才能有所感悟有所創(chuàng)新，我是在教學(xué)過程中摸索實(shí)施合作學(xué)習(xí)并漸漸形成我們?nèi)昙?jí)的學(xué)習(xí)特色的。

首先，有意識(shí)的細(xì)心分析了解學(xué)生是規(guī)劃小組互助合作學(xué)習(xí)的前提。通過一個(gè)月的接觸交流，考試抽查等多種方式，我了解到我?guī)У?8位小學(xué)生組成的班集體是極為活躍的，本班還有一個(gè)特點(diǎn)就是僅有7位男孩子，女將據(jù)多，女孩子更有利于語言的學(xué)習(xí)，這種情況告訴我一個(gè)信息我的英語課堂氣氛必須是活躍而且要形式多樣的如歌曲，舞蹈，快板式等等。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，一開始我就給他們沒人起了個(gè)English-name,如Susan Sunny,Lucy等，孩子們感受著英語的奇妙進(jìn)入英語的初始學(xué)習(xí)。

其次，科學(xué)的創(chuàng)建組織結(jié)構(gòu)，細(xì)化學(xué)生分工是開展小組互助合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，考慮各組成 2

員間的組織能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、勤奮程度以及興趣愛好性格特征等的差異進(jìn)行搭配劃分合理性和均衡性學(xué)習(xí)小組。全班成員我采取了這樣的分組：

1、大三隊(duì)原則，Apple 隊(duì)、Banana隊(duì)、Orange隊(duì)，每隊(duì)設(shè)一個(gè)隊(duì)Leader,等有競爭著比賽時(shí)Leader會(huì)用leader languages：‘Dear pupils，are you ready?’她的氣勢(shì)對(duì)成員的帶動(dòng)性很大。

2、中七組原則，全班四人一組共分七個(gè)Groups,每個(gè)大隊(duì)下都包含著二至三個(gè)獨(dú)立的小組，小組與小組間再有競爭比較。她們也有Group languages,全組有一個(gè)正組長（學(xué)習(xí)成績好），同桌帶個(gè)組員（相對(duì)弱），一個(gè)副組長（組織能力強(qiáng)），同桌帶個(gè)組員（相對(duì)內(nèi)向），組員也有相對(duì)輕一點(diǎn)的組任務(wù)如記錄員，紀(jì)律員等，讓成績一般的中等生有當(dāng)小老師的的機(jī)會(huì)，體會(huì)一下成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了自信心，集體榮譽(yù)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛在競爭中更濃厚。

3、小十四對(duì)原則，即在中七組的前提下輻射十四個(gè)Pairs，對(duì)于易于解決的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)行Pairwork完成，同桌合力爭奪小紅花，同桌按照?優(yōu)差、優(yōu)中、中中?的程度就坐，競爭勢(shì)力相對(duì)均衡，給學(xué)生提供了這樣一個(gè)就近合作的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生與人相處，團(tuán)結(jié)合作的能力。這樣大整體，中集體，小團(tuán)體間展開大范圍合作與競爭，小范圍合作與競爭，三重競爭機(jī)制確保有效的學(xué)習(xí)效益。

再次，教師調(diào)控引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，激發(fā)情趣，互動(dòng)創(chuàng)新，共同發(fā)展是保證。一個(gè)人的力量是微薄的，可集體的能量是可謂的。教師一定要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教 師的角色，從主宰 3

課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)又要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)在咨詢與參與中進(jìn)行調(diào)控學(xué)生。

1、教師以非居高臨下的平等的身份參與到各個(gè)合作互助小組中，聽取學(xué)生的交流，允許不同意見的存在，教師不要期待學(xué)生得出統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，建立學(xué)習(xí)共同體。小組合作互助學(xué)習(xí)需要相對(duì)寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境要求老師與學(xué)生的那種親切感而不是權(quán)威性的疏遠(yuǎn)感。

2、教師在教學(xué)中要滲透合作技能技巧的訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多傾聽他人的意見，注意自己情感的正確表露，要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)、精神、習(xí)慣。如表示感謝或應(yīng)答感謝等。要知道現(xiàn)在的孩子在家通常是嬌生慣養(yǎng)、說一不二，他們不知道該怎樣與同學(xué)。為了發(fā)動(dòng)和促進(jìn)小組成員都能積極地投入到合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮好指導(dǎo)者的職責(zé)。

3、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)形式和活潑的創(chuàng)新活動(dòng)。英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能開口說，而且還要為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境。學(xué)生朗讀或表演對(duì)話，完全可以在小組合作學(xué)習(xí)間分角色朗讀、表演，最后在每個(gè)合作組內(nèi)任意點(diǎn)名朗讀或表演會(huì)話。如在學(xué)習(xí)了第一冊(cè)?Birthday?對(duì)話后，我安排了幾個(gè)生日Party，讓學(xué)生結(jié)合課本小組合作自編自演，同學(xué)們興趣盎然，紛紛布置道具，一個(gè)個(gè)忙的不亦樂乎。學(xué)生的熱情使得這次的表演異常地成 4

功。游戲環(huán)節(jié)是英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_展小組合作游戲激趣可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識(shí)，為他們發(fā)展與人交往的能力有著很大的促進(jìn)作用。如學(xué)了第二冊(cè)的?I go to bed at nine o’clock.?時(shí)，采取背對(duì)表演猜成語游戲，將?go to bed ?呈現(xiàn)給看到得那個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)做出 ‘呼~~~〃呼~~~欲睡 ’的動(dòng)作，另一個(gè)背對(duì)的Pair成員說出英語詞組，小學(xué)生們對(duì)這種游戲頗感興趣。組長往往采取此形式組織課后復(fù)習(xí)互助共進(jìn)復(fù)習(xí)單詞、復(fù)習(xí)句型、復(fù)習(xí)對(duì)話、合作完成一次作業(yè)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)形式多樣化。如制作英語賀卡、完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到集體的智慧、分享成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和作業(yè)的樂趣。另一重要形式是歌曲的在英語小組合作學(xué)習(xí)中的無窮魅力。集體的精神在齊唱中得以放大，成功的體驗(yàn)使得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心大增，英語學(xué)習(xí)在?學(xué)中玩，玩中學(xué)?的教學(xué)理念中實(shí)踐、創(chuàng)新。

第二篇：淺談在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

淺談在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

土門中學(xué) 張秀玲

合作學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競爭意識(shí)能較好得到強(qiáng)化。

一、如何操作小組合作學(xué)習(xí)

1.要進(jìn)行合理的分組分工。

將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，可以是班級(jí)的自然小組，也可以是按英語教學(xué)的需要分成的小組，或是開放式小組—— 學(xué)生自由組合的小組。分組時(shí)應(yīng)該充分考慮到成員的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力、智力差異等因素，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)，隨時(shí)獲得教師和同學(xué)的協(xié)助。

每組成員均有分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長、記錄員、匯報(bào)員等。能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)，還有利于教師對(duì)小組展開評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。建組做到相對(duì)平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合，英語學(xué)習(xí)合作小組組建后，要求每個(gè)小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動(dòng)中發(fā)揮組織和示范帶頭作用。

2.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言 傳統(tǒng)的輪流制容易使活動(dòng)流于形式，為了使Free talk內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先準(zhǔn)備好話題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報(bào)告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

3.合作預(yù)習(xí)新課 教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，思考問題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。

4.課堂中的小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少。大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運(yùn)用。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并經(jīng)過小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。他們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

5.課后小組學(xué)習(xí)教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

6.設(shè)立有序的合作常規(guī) 我們不僅要注意合作的時(shí)機(jī)，合作的時(shí)間長短，還要設(shè)立有序的合作常規(guī)。我覺得學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前的準(zhǔn)備，課堂上的交流，課后的練習(xí)，專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。我們要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷向他們灌輸 “ 合作教學(xué) ” 的思想，并且向?qū)W生傳授 “ 合作 ” 的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學(xué)生具備 “ 合作 ” 的思想和技能，為充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，打下了良好的基礎(chǔ)。

7.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制 合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個(gè)人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、和獨(dú)創(chuàng)性等做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)。它不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及教師與學(xué)生小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式，從而構(gòu)成了動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)。尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位。這種互動(dòng)方式改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中教師壟斷了整個(gè)課堂的信息源，而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分地發(fā)揮。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的能力分組，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

3.小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì)和形式?！靶枰獫M足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。

第三篇：語文教學(xué)中的小組互助合作學(xué)習(xí)

小組互助合作學(xué)習(xí)探討

珠海中心小學(xué) 逄坤堯 2012.12

未來社會(huì)越來越看中一個(gè)人的社會(huì)交往能力,如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，是擺在每一位教師面前的新課題。而傳統(tǒng)班級(jí)授課方式限制了學(xué)生交往技能的形成。少數(shù)尖子生當(dāng)演員、當(dāng)主角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾、當(dāng)陪客的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂上受到冷落而得不到訓(xùn)練，得不到發(fā)展。針對(duì)這種種弊端，根據(jù)未來人才的需要，在語文教學(xué)中，廣泛運(yùn)用“小組互助合作學(xué)習(xí)”，更加合理地安排教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生開展交往的活動(dòng)方式，從而更加有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展，已經(jīng)成為教育教學(xué)工作中的嶄新課題。

一.學(xué)會(huì)小組互助合作學(xué)習(xí)，形成群體意識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中都是“一問一答”，單位學(xué)習(xí)時(shí)間少，活動(dòng)面小，而在小組互助合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。首先我在班級(jí)內(nèi)將學(xué)生按聽說讀寫水平合成四個(gè)檔次，每組四人，每一檔次各一人，為了提高小組互助合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使得小組互助合作學(xué)習(xí)的積極開展，并與學(xué)生共同討論制定了小組互助合作學(xué)習(xí)的一些原則：①每個(gè)人都有責(zé)任保證小組同學(xué)掌握學(xué)過的內(nèi)容；②直到所有同學(xué)都掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后才結(jié)束；③同學(xué)碰到困難時(shí)先請(qǐng)小組同伴幫助，如果同伴不能解決，再請(qǐng)教老師；④小組同學(xué)學(xué)習(xí)和討論時(shí)要心平氣和、說話

有禮貌，其他人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽，不隨便打斷別人發(fā)言，爭當(dāng)最佳聽眾；⑤討論后同學(xué)互相檢查，校對(duì)答案。通過以上原則，規(guī)范小組互助合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)小組互助學(xué)習(xí)，形成群體意識(shí)，提高課堂實(shí)效。

二.注重小組互助合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生雖小，但在小組互助合作學(xué)習(xí)中，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這與新課改的宗旨是一致的。因此在教學(xué)中，我注重小組互助合作學(xué)習(xí)的過程。

⑴提出目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。在課上我將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各訓(xùn)練題目，展示給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組按題學(xué)習(xí)、討論。同時(shí)講明學(xué)習(xí)、討論時(shí)間、質(zhì)量等要求。提要求盡量讓學(xué)生明白做什么，該怎樣做。

⑵ 激發(fā)興趣、誘發(fā)動(dòng)因。通過演示、表演、提出實(shí)際問題等多種手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境，喚起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因，讓學(xué)生滿腔熱情地、充滿自信地參加小組互助合作學(xué)習(xí)。

⑶分組學(xué)習(xí)、討論。學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求明確后，各小組成員先各自自學(xué)，然后再組織進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

⑷大組交流、討論。各組完成討論后，組織小組之間的交流，其中可以按座號(hào)指定組員答題，或是小組推薦組員答題，也可以小組組員自由發(fā)言。

⑸總結(jié)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。小組學(xué)習(xí)討論和大組交流后，由老師評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)、互評(píng)等方式，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)上我班采用打“☆”的方法，以“☆”多的組評(píng)為“金牌小組”，以激發(fā)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的積極性。

三.運(yùn)用多種小組互助學(xué)習(xí)方式豐富課堂教學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，課堂交流形式單一，氣氛不活躍，而我班的小組互助合作學(xué)習(xí)中采用了多種學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能：

⑴討論問題。布置一些有啟發(fā)性的問題，由小組長組織討論，小組組員各抒己見，最后總結(jié)，并全班交流。

⑵角色扮演。一是讓學(xué)生有感情地分角色朗讀課文；二是要求學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇、小品等。在輕松的氣氛中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。⑶啟發(fā)聯(lián)想。課上讓學(xué)生聽音樂、講故事、畫圖畫，在小組中進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

⑷小組競賽。根據(jù)教材內(nèi)容及要求，開展各種形式的競賽，也可以采用智力競賽的形式，開展小組間的競賽。

在小組互助合作學(xué)習(xí)中，小組成員不僅在積極參與教師的講學(xué)輔導(dǎo)和小組討論，同時(shí)還參與了“教學(xué)工作”，做“小老師”教同伴，由單純的學(xué)，變成既學(xué)又教，改善了師生間的情感溝通，拓寬了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。但在小組互助合作學(xué)習(xí)時(shí)也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)值得注意的問題：一是如何克服學(xué)生的依賴心理；二是如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從這種活潑的形式轉(zhuǎn)向具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)；三是如何選擇內(nèi)容和時(shí)間，提高小組互助合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所有這些問題，有待今后的教學(xué)中努力解決。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)中開展“餐桌式教學(xué)模式”教學(xué)反思

柳樹鎮(zhèn)中心學(xué)校英語組：胡潔

“餐桌式教學(xué)模式”早已成為新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它給了學(xué)生自主合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究能力。為了更有效地組織學(xué)生開展“餐桌式教學(xué)模式”，如何發(fā)揮“餐桌式教學(xué)模式”的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、合理分配小組

在“餐桌式教學(xué)模式”過程中，需要進(jìn)行分組。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，如何合理的分組成為合作學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要前提。把全班學(xué)生分成三個(gè)大組，第一大組學(xué)生成績較好，第二大組學(xué)生成績中等，第三大組學(xué)生成績相對(duì)不好。然后在組內(nèi)把每一大組分成三小組。在安排座位時(shí)把第一大組的學(xué)生放在中間，對(duì)另外兩組的同學(xué)一前一后這樣第一大組的同學(xué)就可以對(duì)另外兩組的同學(xué)都起到幫助作用。在學(xué)習(xí)中，每大組中的小組展開競爭，而大組與大組之間相互幫助。這樣即可以建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又可以培養(yǎng)其競爭意識(shí)，還減少了學(xué)困生對(duì)學(xué)優(yōu)生的依賴。

二、“餐桌式教學(xué)模式”需合理分工

“餐桌式教學(xué)模式”要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時(shí)，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)問題的理解加深了，明確了對(duì)問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。

三、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

“餐桌式教學(xué)模式”作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，不但要求每個(gè)學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個(gè)角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧或困難，要想方設(shè)法使學(xué)生盡快適應(yīng)“餐桌式教學(xué)模式”，在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行“餐桌式教學(xué)模式”的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的能力確實(shí)無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的“餐桌式教學(xué)模式”，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行“餐桌式教學(xué)模式”。

四、留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。

“餐桌式教學(xué)模式”是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能為了追求合作氣氛迎合課改潮流，或是一味追求求異思維，呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組討論，看哪一個(gè)小組討論的又快又好？”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案就草草開場(chǎng)，其結(jié)果就是要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

總之，“餐桌式教學(xué)模式”要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

第五篇：在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言需在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言的能力。因此在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言交流是必須的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式不是始終貫穿于整堂英語教學(xué)課中，教師需選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生用自己的言詞向別人提問，向別人解釋自己的看法這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重整思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。特別是現(xiàn)在學(xué)生跟老師存在著一定的代溝，他自己的想法和老師的想法不一致，或許他不會(huì)勇敢的說出自己的想法。還有就是對(duì)于一些膽小怕老師的學(xué)生，上課不敢開口說話，他怕自己說錯(cuò)后會(huì)被嘲笑，他們和朋友和同學(xué)交流的要多一點(diǎn)，所以在英語課堂上實(shí)現(xiàn)小組合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) ：把組織小組在課堂上活動(dòng)的權(quán)利交給課代表和組長。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師有更多的智慧。他們主動(dòng)組織的活動(dòng)更能吸引同學(xué)，他們英語口語日漸流暢，提出的問題日漸具有思維空間。

2、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信。

組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，或以個(gè)人作為集體的一部分完成自己的任務(wù)為自豪，或以自己代表小組展現(xiàn)小組的成功為驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅。

3、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人在小組中被同伴們認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)，在提高了教學(xué)效果的同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何與別人相處。

所以，要想改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要途徑。