第一篇：如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

張彥江

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新的教育理念要求我們的教學(xué)活動(dòng)再也不能只滿(mǎn)足于“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。合作學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已成為重要的教學(xué)組織形式之一?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍献鲗W(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。

一、突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)教育是非常注重師道尊嚴(yán)的，以教師為中心，教師主講，學(xué)生死學(xué)，從學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的那一天起，除了被動(dòng)地接受知識(shí)別無(wú)選擇，這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小組合作學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主要從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解場(chǎng)所。這種學(xué)習(xí)方式把學(xué)生從單一的、被動(dòng)的、不平衡的師生交往中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的鍛煉機(jī)會(huì)，也給學(xué)生自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使課堂不再出現(xiàn)“被遺忘的角落”，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。師生之間的關(guān)系不再是教師傳授、學(xué)生傾聽(tīng)的單一模式，而是平等交流與相互促進(jìn)的新型關(guān)系。教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，、引導(dǎo)著和合作者。教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)有機(jī)地融為一體，形成了師生共同發(fā)展的新景象。使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睆垞P(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

二、滿(mǎn)足心靈需求，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

對(duì)絕大多數(shù)人而言，歸屬感是一種強(qiáng)大的動(dòng)因。當(dāng)一個(gè)成年人認(rèn)為自己在所處的生活圈里是有意義的一員時(shí)，就是對(duì)自己感到滿(mǎn)意。《教育心理學(xué)》告訴我們，學(xué)生也有這種歸屬感的要求，要求自己有存在的價(jià)值，與他人有聯(lián)系和被尊重。美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，主要的需要是自尊和歸屬。學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿(mǎn)足學(xué)生需要的過(guò)程。而學(xué)生在校的大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)，那么，傳統(tǒng)的課堂是否滿(mǎn)足了學(xué)生的這種需求呢？回答是否定的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直遵照傳統(tǒng)的教室布局、遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就連課桌椅也一律按照“秧田式”進(jìn)行擺放。教師是整個(gè)課堂的主宰者，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，師生之間、生生之間缺乏交流與合作。這種課堂教學(xué)，根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬和自尊的需要，于是，厭學(xué)就成了個(gè)別學(xué)生的必然選擇。而小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，打破了沉悶的課堂氣氛，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生命與活力，為學(xué)生創(chuàng)造了與教師、與同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一種平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。師生之間、生生之間充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，互助與競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過(guò)關(guān)心而滿(mǎn)足了歸屬的需要。真正體驗(yàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。我在教學(xué)“乘法分配律”一課時(shí)，從滿(mǎn)足學(xué)生的“需要”入手，導(dǎo)入新課時(shí)是這樣入手的:“同學(xué)們昨天調(diào)查了綠色食品加工廠的叔叔阿姨們是怎樣算帳的，你們知道他們?yōu)槭裁此愕媚敲纯?？發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生探求其中奧妙的強(qiáng)烈愿望被點(diǎn)燃了，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。于是我順?biāo)浦郏屓嘈〗M討論，交流課前調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生合作交流的過(guò)程，也就滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。

三、注重全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

華東師大葉瀾教授曾就傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)出感言：“教師是‘主角’，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的‘配角’，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’和‘聽(tīng)眾’?！睂W(xué)生的課堂參與度低得可憐！學(xué)生在課堂上開(kāi)小差、做小動(dòng)作，甚至打瞌睡的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。而小組合作學(xué)習(xí)最大特點(diǎn)是人人參與，通過(guò)師生角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生主動(dòng)參與提供了條件，師生、生生的多渠道互動(dòng)交流把大部分學(xué)生從旁觀者、配角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者。學(xué)生以自己的活動(dòng)為中心，普遍動(dòng)腦動(dòng)口，廣泛交流信息，最大限度地發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了主動(dòng)參與、自主探究的平臺(tái)。那么如何有效的促進(jìn)學(xué)生積極參與呢？我認(rèn)為以小組合作形式組織課堂教學(xué)時(shí)，小組搭配應(yīng)是精心安排而不是放任自流。小組搭配得好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)的目的是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓人人參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人人嘗試成功的快樂(lè)。但是如果處理不好各層次學(xué)生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化。為此，教師首先要做好后進(jìn)生的工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系；其次，在組內(nèi)安排后進(jìn)生優(yōu)先發(fā)言，讓他們說(shuō)出最容易想到的解題策略，體驗(yàn)成功的喜悅；第三，要求后進(jìn)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，認(rèn)真分析；第四，教師巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)上，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

四、加強(qiáng)情感交流，培養(yǎng)個(gè)體的合作意識(shí)

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作是未來(lái)社會(huì)的主流。眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們之間的合作。所以千萬(wàn)不可忽視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)單一的、封閉的課堂教學(xué)中學(xué)生往往被孤立于群體之外，無(wú)法更好的培養(yǎng)出具有合作精神的人才。陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)校是師生共同生活的場(chǎng)所，他們必須同甘苦，甘苦共嘗才能得到精神的溝通、感情的融洽?！蔽蚁耄@里的“共甘苦”正是合作的真諦。合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的組織形式，它能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)在集體中生存與學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作，小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互配合。將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)，形成組間的明爭(zhēng)暗賽局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不斷強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在組內(nèi)合作及與其他組的競(jìng)爭(zhēng)中，既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和互助意識(shí)；既達(dá)到了學(xué)生個(gè)體在與群體交往中發(fā)展自我的目的，又培養(yǎng)了個(gè)體之間的合作意識(shí)。

五、注重求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)以解決開(kāi)放的，有價(jià)值的，富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感興趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和人際交往能力的問(wèn)題為中心。這種問(wèn)題能打破學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的原有平衡，激起積極思維的浪花，有效地營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的氛圍。如果老師不能引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，或老師自己不能呈示給學(xué)生這樣的問(wèn)題，合作就沒(méi)有展開(kāi)的前提。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，小組合作學(xué)習(xí)的形式并不是在整個(gè)課堂教學(xué)中都運(yùn)用，而是與老師的教和學(xué)生的學(xué)緊密相連的。因此恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鹘涣鞯臋C(jī)會(huì)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。只有根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能較好的發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，在解決問(wèn)題的方法上發(fā)生分歧時(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)需要考慮諸多因素時(shí)，遇到開(kāi)放性比較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)??此時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)最有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，教育發(fā)展到了今天，學(xué)生的思維再也不能被禁錮了。我們倡導(dǎo)探究的、合作的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，其最終目標(biāo)在于求得每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)交流和合作而學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)共同做事，養(yǎng)成尊重他人、樂(lè)于跟他人合作的態(tài)度。因此，教師應(yīng)加快自身角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識(shí)的引領(lǐng)人，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成具有主體人格的，富有創(chuàng)造精神的，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的一代新人。正如著名教育家陶行知先生所希望的：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！?/p>

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

廣漢福州路小學(xué)：張成勛

關(guān)鍵詞：合作交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合作氛圍，有效的教學(xué)，有效的學(xué)習(xí)，有效地小組合作學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中指出動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成綻放，他是新教學(xué)理論下的 一道亮麗的教學(xué)風(fēng)景。它不但包含學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、營(yíng)造和諧的合作氛圍。

數(shù)學(xué)是為所有人的數(shù)學(xué)，而不是為少數(shù)人的數(shù)學(xué)。因此，面向全體學(xué)生，積極為全體學(xué)生服務(wù)，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，是每個(gè)教師在教學(xué)中努力的目標(biāo)。眾所周知，在課堂上學(xué)生是主人，教師是引導(dǎo)者，這就要求教師必須圍繞 “以學(xué)生的發(fā)展為 本”這個(gè)中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的言討氛圍，一個(gè)和諧、開(kāi)放的課堂氛圍，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的前提條件。只有在這種氛圍中師生之間、生生之間的合作交流才會(huì)成為一種可能，成為一種需求；在這種氛圍中才會(huì)有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自我，同時(shí)在無(wú)形中也產(chǎn)生了一種力量促使學(xué)生愿意大膽、真實(shí)地表達(dá)自己的思想和情感。

二、認(rèn)真組織

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)習(xí)聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛。而是由幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐、操作。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，而且對(duì)每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作

用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，自制能力較差，再加上我們學(xué)校農(nóng)民工子女較多，他們父母的文化水平較低，又成天忙于做生意，無(wú)心也無(wú)力管孩子的學(xué)習(xí)，所以他們的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，組織不好，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)，根本無(wú)法提出真正意義上的贊同與反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效地成分修正自我觀點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識(shí)。小組長(zhǎng)對(duì)小組成員活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言時(shí)要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

三、明確要求

在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開(kāi)展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。這樣做避免了學(xué)生亂說(shuō)話和小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也使那些膽小怯弱，被動(dòng) 的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體驗(yàn)自身的價(jià)值。比如在人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè) “三角形的面積”教學(xué)時(shí)，（課前要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個(gè)），在操作之前我提出：“請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好3組三角形圖形，動(dòng)手拼拼，能否用每一組的兩個(gè)三角形拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形，再和小組的同學(xué)交流說(shuō)一說(shuō)，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關(guān)系？又如：教學(xué)人教義務(wù)版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，我采用了課件——大猴和小猴分月餅的情境。教學(xué)過(guò)程：師：同學(xué)們，看大猴和小猴

分6個(gè)月餅，每只猴分幾個(gè)才公平？生：3個(gè)，師：現(xiàn)在它倆分4個(gè)每只猴分幾個(gè)公平？生：2個(gè)。師：現(xiàn)在它倆又分2個(gè)每只猴分幾個(gè)才公平？生：1個(gè)。師：現(xiàn)在1個(gè)月餅，每只猴分多少個(gè)才公平呢？生：半個(gè)。師：對(duì)，這半個(gè)用什么數(shù)來(lái)表示呢？孩子們，還能用剛才的整數(shù)3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)來(lái)表示嗎？讓學(xué)生大膽的回答。生1：1個(gè)，生2：1個(gè)，生3：一分之二個(gè)等等。師：孩子們，對(duì)這半個(gè)月餅用什么數(shù)來(lái)表示，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友——分?jǐn)?shù)，就這樣很自然的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師采用媒體演示了半個(gè)月餅用二分之一表示，接著讓他們用不同的方法用紙折出1/2來(lái)，師：你們還想學(xué)其它分?jǐn)?shù)嗎？激起了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大聲答道：“想?！睅煟汉?，那你們自己用紙創(chuàng)造出1/

3、1/

4、1/

5、1/10來(lái)，此時(shí)，孩子們行動(dòng)非常積極，全體學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究發(fā)現(xiàn)興趣。

四、優(yōu)選內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為選擇合作活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要的。這就要求我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。比如，人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應(yīng)注意什么？”這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)有不同的角度進(jìn)行探討交流，可以相互補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算乘法的計(jì)算法則。這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對(duì)于那些開(kāi)放性的練習(xí)，在經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。再在 學(xué)習(xí)面積單位后，測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)面積時(shí)，我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的面積大小，小組中有的同學(xué)記錄、測(cè)量、監(jiān)督測(cè)量和匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度。小組成員合作完成，讓學(xué)生感受到與人合作學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開(kāi)展討論。如在人教版課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，在實(shí)際生活中，求圓柱形

水桶所需鐵皮多少？要求這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生在小組討論：“應(yīng)該算幾個(gè)面？為什么？”通過(guò)討論使學(xué)生真正理解在實(shí)際生活應(yīng)用中有些問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際情況，合理靈活的求出圓柱的表面積，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

五、及時(shí)指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，如小組成員中有的學(xué)生參與的不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通：“和同學(xué)說(shuō)話態(tài)度要友好，遇見(jiàn)和自己的觀點(diǎn)不同，你可以這樣說(shuō)，我是這樣想的??或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中，我有意安排一些有針對(duì)性的題型訓(xùn)練，如在人教版課標(biāo)教材一年級(jí)“口算加法計(jì)算”時(shí)，用小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小木棒，操作時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務(wù)得很好，給予表?yè)P(yáng)。但是也有個(gè)別組的學(xué)生在爭(zhēng)搶?zhuān)@些小組活動(dòng)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢。這時(shí)，我就問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢”？讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的，通過(guò)這樣的教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的精神。注重體驗(yàn)、注重學(xué)法指導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的典型特征。作的品質(zhì)。教師要更多的聆聽(tīng)學(xué)生的 聲音。所以學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色定位就不能是高高在上的“表演者”，而必須是彎下腰聆聽(tīng)學(xué)生聲音的傾聽(tīng)者，與學(xué)生一起活動(dòng)的參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師要心平氣和地接受學(xué)生的質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)與交融。同時(shí)，在參與學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中教師要快速的把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)的教給學(xué)生一些探究發(fā)現(xiàn)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生能做的盡量讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生能說(shuō)的讓他們來(lái)說(shuō)，教師決不能“越位”，要不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)別人的觀點(diǎn)來(lái)修正自己 的觀點(diǎn)，把學(xué)生的探索引向深入。例如教學(xué)“七巧板”時(shí)，在讓學(xué)生同桌合作創(chuàng)新拼圖時(shí)，我在巡視的過(guò)程中不但去每組了解學(xué)生的拼法，還參與到幾個(gè)小組中和學(xué)生一起拼，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行一些方法指導(dǎo)，最后有3個(gè)小組拼出了質(zhì)量較高的圖形。

六．總結(jié)評(píng)價(jià)與反思

每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進(jìn)行。另一方面，是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考討探中，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展的最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)，和諧，尤其更要多關(guān)注學(xué)困生是否積極地參與活動(dòng)，讓組長(zhǎng)多些機(jī)會(huì)給他們發(fā)言表現(xiàn)等。通過(guò)各種各樣的機(jī)會(huì)讓他們能表現(xiàn)自己，看到自己的特長(zhǎng)和進(jìn)步，把他們引到跟別的學(xué)生平起平坐的地位，從而轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。對(duì)表現(xiàn)好的小組與個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)“小紅花、金蘋(píng)果、智慧星等”。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造完1/3，1/4，1/5，1/10分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生匯報(bào)，自己講解怎樣創(chuàng)造的，還讓有不同方法創(chuàng)造的學(xué)生繼續(xù)講解師恰當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)充，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的激情和信心，檢查學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，明白了自己在探究發(fā)現(xiàn)中存在的不足。從而進(jìn)一步提高了自己的探究能力，也體會(huì)了自己的成功。激勵(lì)學(xué)生在合作中互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。經(jīng)過(guò)每一次的小組合作之后，要求學(xué)生還要及時(shí)的反思、調(diào)整，為下次的小組合作做鋪墊。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”，促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，切實(shí)做到了 有效的教學(xué)，有效的學(xué)習(xí)。

第三篇：如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

天津市大港區(qū)第一小學(xué) 王瑞華

新課標(biāo)中指出，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。下面就“小組合作學(xué)習(xí)”，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、精心組織

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流，實(shí)踐、操作。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，（在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生總要扭過(guò)頭來(lái)看著他，不僅要聽(tīng)其音還要觀其顏），因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)。自制能力較差，所以組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此可以看出，“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

二、優(yōu)選內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，因此可以互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知 －識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對(duì)于那些開(kāi)放性的練習(xí)，在經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。如二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)十一中的第4題先讓學(xué)生看圖，然后我問(wèn)學(xué)生： “你能解決沙灘上一共有多少人這個(gè)問(wèn)題嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法講給小組同學(xué)聽(tīng)，這時(shí)學(xué)生的解決方法有：3X4＋3，4X4－1，5X3。通過(guò)這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。再如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后，對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度一個(gè)人無(wú)法完成，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的四種物體的長(zhǎng)度，一人記錄，兩個(gè)人測(cè)量，還有一個(gè)人監(jiān)督測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂(lè)。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開(kāi)展小組討論。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”例1時(shí)，對(duì)于水管的彎頭有的學(xué)生認(rèn)為它是角，有的學(xué)生認(rèn)為它是圓的不是角，對(duì)于這種情況我讓小組開(kāi)展討論“怎樣認(rèn)識(shí)水管的彎頭的角”。通過(guò)討論學(xué)生真正理解角的概念。

三、明確要求

在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在擺圖形之前我提出： “先用你手中的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，再和小組的同學(xué)交流說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形、每個(gè)圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒”。再如，二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)的第16題，要求根據(jù)游樂(lè)項(xiàng)

目?jī)r(jià)格表分別給小東、小平和小芳設(shè)計(jì)游樂(lè)計(jì)劃，首先讓學(xué)生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學(xué)生理解題意后，我提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：每組選出一名同學(xué)做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為三位小朋友搞出游樂(lè)設(shè)計(jì)，然后在組內(nèi)評(píng)價(jià)，看看每個(gè)人的設(shè)計(jì)是否符合題目要求。讓學(xué)生有目的地開(kāi)展活動(dòng)。

四、及時(shí)指導(dǎo)

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通： “你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??，或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中我有意安排一些針對(duì)性的訓(xùn)練，如在用小棒擺圖形時(shí)，我把給每個(gè)人的小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小棒，操作時(shí)我注意觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)生在爭(zhēng)搶?zhuān)@些小組在活動(dòng)時(shí)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個(gè)組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快，這時(shí)我就問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行？匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋(píng)果、小旗子等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。

小組合作學(xué)習(xí)于1970年興起于美國(guó)，1980年起在世界范圍取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，1990年起在我國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)踐證明，合理開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。從而能提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神，鍛煉交際能力……使課堂煥發(fā)生命力。

如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一些切身的體會(huì)。

一、在課堂教學(xué)中，實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”，首先是要給學(xué)生合理分組

1.在組建小組時(shí)，分組時(shí)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配。教師根據(jù)學(xué)生的思想狀況、認(rèn)知水平、組織能力、性別比例等基本情況，依據(jù)自愿組合與合理搭配的原則，一般以4～6人為一組，把

全班同學(xué)分成若干個(gè)小組。教師一定要 注意小組組員結(jié)構(gòu)的合理性，這是實(shí)現(xiàn)小組合作的前提與基礎(chǔ)。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)、觀察員、記錄員和資料搜集員，其中，觀察員負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員參與合作討論的情 況，資料搜集員負(fù)責(zé)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料。這種小組合作需要打破平常的座位排序，依小組安排座位，縮短學(xué)生的空間和心理距離，便于學(xué)生交流。

2.讓小組成員給自己的組起名和制定奮斗目標(biāo)。小組的名稱(chēng)和奮斗目標(biāo)緊密相連，每個(gè)小組要有共同的奮斗目標(biāo)。教師可引導(dǎo)學(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有了共同的奮斗目標(biāo)，學(xué)生才能產(chǎn)生為之奮斗的動(dòng)力。當(dāng)集體的成員產(chǎn)生不良行為時(shí)，大家會(huì)共同幫助糾正。當(dāng)成員遇到困難時(shí)，大家也都會(huì)伸出手來(lái)幫助成員。

二、調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)合作精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師必須營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生交流的空間和時(shí)間。在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、合作，然后再在全班進(jìn)行交流，這樣可以提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)分析他人的想法，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中及合作后全班同學(xué)交流時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行他評(píng)、自評(píng)，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人，進(jìn)而尊重他人，正視自我，欣賞自我，使得每個(gè)學(xué)生都能品味到成功的快樂(lè)，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)和人格的完善都有積極作用。

三、激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的不足之處，如思維水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，要特別注意對(duì)他們的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們樹(shù)立起信心；教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使弱勢(shì)學(xué)生也能夠找到能勝任的工作，并在完成任務(wù)中樹(shù)立自我成就感，增強(qiáng)信心；在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，讓小組內(nèi)形成主動(dòng)幫助較差學(xué)生的氛圍，教師也要在觀察、巡視或參與中，特別關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.教師應(yīng)注重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，但也不忽視對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是注重個(gè)人的考試成績(jī)，關(guān)注的是個(gè)體的發(fā)展，而忽視了整體的發(fā)展，這種評(píng)價(jià)不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)閷W(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué) 生小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá) 標(biāo)。側(cè)重于集體評(píng)價(jià)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.小組評(píng)價(jià)采用積分制，計(jì)分可采用百分制，十分制或五分制

在課堂上，對(duì)于小組成員的參與度，積極性和創(chuàng)造性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課前預(yù)習(xí)和

課后作業(yè)，也可以采用小組合作的方式來(lái)完成。這樣可在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，按照學(xué)習(xí)任務(wù)組織合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生合作意識(shí)強(qiáng)，容易形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

3.把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)可以促使學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

就過(guò)程和結(jié)果兩者而言，應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在每周結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時(shí)，可計(jì)算出每組學(xué)生的總分和個(gè)人總分。評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組、最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還參考小組成員之間的合作效率，合作態(tài)度和合作技能等。

4.將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過(guò)失卡等。小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“自主探索、合作交流”意識(shí)的有效途徑。作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)具體的情況，創(chuàng)造性地使用教材，提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

一、開(kāi)放分組，多向交流

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開(kāi)合作研討的活動(dòng)情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。

2、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問(wèn)題，以此為后面的合作探究作出正確的目標(biāo)導(dǎo)向。

3、合作探究。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動(dòng)主題展開(kāi)合作探究。

4、評(píng)價(jià)與反思。這一步主要是組織全體學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對(duì)各小組學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照他人的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。

我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問(wèn)題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開(kāi)始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起。。。使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問(wèn)題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。

課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。

不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問(wèn)及為什么要改變座位方式，卻說(shuō)不出很充分的理由。正因?yàn)槿绱?，我們常常看到一些課，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒(méi)有真正意義上的合作，既沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。

4、小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo)。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行準(zhǔn)備：（1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。

5、合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。(3)要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

6、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。

如何將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處

新一輪課程改革要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過(guò)于注重知識(shí)傳授、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主合作、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。為了這一目標(biāo)，廣大教師積極探索，不斷實(shí)踐，在落實(shí)學(xué)生主體地位上取得了一定的成績(jī)。然而，目前課堂教學(xué)中暴露出一個(gè)突出的問(wèn)題：小組合作學(xué)習(xí)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。表面熱熱鬧鬧，為合作而合作，學(xué)生根本沒(méi)有投入到學(xué)習(xí)之中，少數(shù)優(yōu)生投入了，也只停留在讀讀課文，讀讀生字、詞語(yǔ)這樣膚淺的層面，明顯讓人感到是在走過(guò)場(chǎng)，白白浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，導(dǎo)致課堂散亂無(wú)序，效率低下。那么如何將小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處呢？

一、分組前目標(biāo)任務(wù)要明確。

任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須明確目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。有奮斗目標(biāo)，為了讓每位學(xué)生都能投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，在分小組合作學(xué)習(xí)前，一定要給學(xué)生有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，只有學(xué)生明確了方向，有了奮斗的目標(biāo)，才能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。例如：東北師大附小一位教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)分組前是這樣明確目標(biāo)任務(wù)的：“下面就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)談水滸、講碰壁、救車(chē)夫、憐女傭四個(gè)小故事，想想你準(zhǔn)備研究哪部分內(nèi)容？針對(duì)這部分內(nèi)容你能提出什么問(wèn)題，打算用什么方法來(lái)解決？”這一安排，既落實(shí)了學(xué)生的“三個(gè)自主”（自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式），又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，互相提問(wèn)，爭(zhēng)相討論，積極想辦法解決問(wèn)題，避免了學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。然而，目前我們的課堂教學(xué)中，有很多教師在分組合作學(xué)習(xí)前，既不給任務(wù)，又不給方法，學(xué)生分組后坐在那兒，老虎吃天，無(wú)處下手，如果這樣的局面不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，我們的改革就會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

二、分組后小組成員分工要明確

小組合作學(xué)習(xí)一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，二是為了培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，三是給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這樣的目的，首先每個(gè)小組成員要參與其中，不能只是少數(shù)優(yōu)生的展示臺(tái)，否則，小組合作學(xué)習(xí)也將失去本身的價(jià)值。所以小組合作學(xué)習(xí)分組后，小組成員應(yīng)該有明確的分工：誰(shuí)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；誰(shuí)負(fù)責(zé)整理、記錄；誰(shuí)負(fù)責(zé)交流匯報(bào)；誰(shuí)又負(fù)責(zé)補(bǔ)充等都應(yīng)該有分工，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開(kāi)始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、小組成員匯報(bào)交流時(shí)，其他成員應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充

匯報(bào)交流可以說(shuō)是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一是各組成員所研究的內(nèi)容不全面，二是學(xué)生獲取的知識(shí)是零星的、不全面的，只有通過(guò)匯報(bào)交流，才能將小組合作學(xué)習(xí)中獲得的零星的知識(shí)整理、匯集到一起，從而形成完整的知識(shí)體系。既然是知識(shí)體系形成的過(guò)程，就必須要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，一是積極獲取知識(shí)、完善知識(shí)；二是對(duì)其他學(xué)生說(shuō)的不足或不對(duì)的及時(shí)補(bǔ)充或糾正，只有這樣才能把知識(shí)層面逐步引向深入，使學(xué)生對(duì)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有全面、深刻的理解，否則，小組合作學(xué)習(xí)就只是個(gè)別優(yōu)生的表演，只是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)程序，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也只是零星的、膚淺的。

四、小組成員匯報(bào)交流時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下工夫，在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、激勵(lì)，啟發(fā)思維、開(kāi)闊思路、疏導(dǎo)疑難。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積淀和認(rèn)知水平有限，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解時(shí)要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，這就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。例如：我校馮老師在六二班所上的綜合實(shí)踐課《聚焦航天》，學(xué)生在課前收集了大量的資料，獲取了豐富的知識(shí)，但是那都是零星的、膚淺的、不完整的，在各小組圍繞：“中國(guó)航天史、世界航天史、宇航員楊利偉”這三個(gè)研究主題進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，教師就應(yīng)該在疑難處為學(xué)生撥云見(jiàn)日，在關(guān)鍵處為學(xué)生拋錨導(dǎo)航。比如學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，一會(huì)兒說(shuō)到這個(gè)主題，一會(huì)兒說(shuō)到另一個(gè)主題，這時(shí)教師就要立刻為學(xué)生導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)主題一個(gè)主題匯報(bào)完畢，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，不然，學(xué)生一堂課下來(lái)，思路是混亂的，獲得的知識(shí)也是零散的。再如：學(xué)生在匯報(bào)中將“航天飛船”、“航天飛機(jī)”、“火箭”等幾個(gè)概念弄混了，此時(shí)教師及時(shí)利用學(xué)生做的各種航天模型進(jìn)行比較，立刻為學(xué)生解決了疑惑。課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生匯報(bào)完大量的相關(guān)資料，心中充滿(mǎn)了成功的喜悅感，思維處于極其興奮狀態(tài)，此時(shí)教師及時(shí)拋出問(wèn)題：“中國(guó)為什么要耗費(fèi)巨大的財(cái)力與人力去搞太空飛船的研究開(kāi)發(fā)呢”？這樣，就將學(xué)生引向一個(gè)更高層次的探究性學(xué)習(xí)之中，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用也發(fā)揮到極至。

第四篇：如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)解讀

如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

倫學(xué)冬

為了更好地開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：

一、明確要求

在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在擺圖形之前我提出： “先用你手中的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，再和小組的同學(xué)交流說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形、每個(gè)圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒”。再如，二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)的第16題，要求根據(jù)游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表分別給小東、小平和小芳設(shè)計(jì)游樂(lè)計(jì)劃，首先讓學(xué)生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學(xué)生理解題意后，我提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：每組選出一名同學(xué)做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為三位小朋友搞出游樂(lè)設(shè)計(jì)，然后在組內(nèi)評(píng)價(jià)，看看每個(gè)人的設(shè)計(jì)是否符合題目要求。讓學(xué)生有目的地開(kāi)展活動(dòng)。

二、及時(shí)指導(dǎo)

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通： “你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??，或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中我有意安排一些針對(duì)性的訓(xùn)練，如在用小棒擺圖形時(shí)，我把給每個(gè)人的小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小棒，操作時(shí)我注意觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)生在爭(zhēng)搶?zhuān)@些小組在活動(dòng)時(shí)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個(gè)組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快，這時(shí)我就問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。

如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

滿(mǎn)汝靜

為了更好地開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：要精心組織

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流，實(shí)踐、操作。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，（在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生總要扭過(guò)頭來(lái)看著他，不僅要聽(tīng)其音還要觀其顏），因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)。自制能力較差，所以組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此可以看出，“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。

如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 王成海

為了更好地開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：要總結(jié)評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行？匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋(píng)果、小旗子等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 王加明

為了更好地開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：

1、精心組建互動(dòng)小組。

教師應(yīng)多方位地了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配小組人員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給以學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動(dòng)的興趣，此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組都要確定討論過(guò)程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個(gè)成員都能從不同角度得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。教師要對(duì)各學(xué)習(xí)互動(dòng)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在小組討論過(guò)程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。

2、小組合作學(xué)習(xí)形式要靈活。

學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生自己分配角色進(jìn)行表演。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的信息深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在小組互動(dòng)時(shí)就可以避免盲目從眾或無(wú)言以對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 王杰平

為了更好地開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：

1、要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。

2、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)及時(shí)多樣地對(duì)學(xué)生或小組的活動(dòng)予以認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。可以采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，個(gè)人評(píng)價(jià)與他人、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理公正的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)互動(dòng)取得成功的有力保障，不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。因此，教師要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確的規(guī)則和操作流程，既要每個(gè)學(xué)生積極參與，又要各小組展開(kāi)友好競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)對(duì)小組成員互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果適當(dāng)加于評(píng)價(jià)激勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)欠佳者予以激勵(lì)的積極評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 李洪祥

為了更好地開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)采取以下措施：

1、創(chuàng)設(shè)自主合作的教學(xué)氛圍教室內(nèi)的桌凳按小組討論式進(jìn)行擺放，教室四周布置小黑板以利于學(xué)生隨時(shí)展示，在教室的墻上醒目的位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：“舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問(wèn)搶答，創(chuàng)新實(shí)踐?！蓖ㄟ^(guò)營(yíng)造這樣的濃厚氛圍對(duì)師生起到潛移默化的作用。

2、建立協(xié)同共事的團(tuán)體

小組成員的構(gòu)成合理，是能有效合作的保證。分組應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,這樣為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能,又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。合作小組成員一般由4——5名學(xué)生構(gòu)成為宜。組內(nèi)成員要搭配，依據(jù)學(xué)生學(xué)力的水平、興趣的深廣度、思維的敏捷度、語(yǔ)言的表達(dá)能力等而定，并進(jìn)行角色分工，如組長(zhǎng)、記錄員、檢查員等，分工明確、責(zé)任到人，而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色互賴(lài)，防止出現(xiàn)“搭便車(chē)”的狀況，有利于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。

如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期）鄭 路 鎮(zhèn) 褚 集 小 學(xué)

讀書(shū)的好處

（五至七周

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢?！悏?/p>

11、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生。

13、我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作與交流學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo).一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧.新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位.在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者.在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者.這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況;需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題.在學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持.二、優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作

1.合理組建合作交流學(xué)習(xí)小組教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好、家庭背景等，合理進(jìn)行合作交流小組成員的搭配.一般4～6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ).組建的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則.2.重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，能夠管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的組織能力.在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色、開(kāi)展合作，增強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)力.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開(kāi)展.三、優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者在開(kāi)展小組合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者.要使小組合作真正有成效，教師除適時(shí)組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的.在這個(gè)過(guò)程中，教師要采用一種友好的、平等的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處.要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流.讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，幫助別人，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn).要學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師要適時(shí)變換角色，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者.良好的小組合作氛圍是實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅.四、以學(xué)生為主體，當(dāng)好指導(dǎo)者首先，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，及時(shí)給予反饋和建議.回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等.如何使討論不流于形式？這就要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開(kāi)始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想.對(duì)學(xué)生主體的尊重，教師既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究;既要對(duì)“群體中個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分預(yù)測(cè).教師要給學(xué)生以信任，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)探究精神的樂(lè)園.其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神.再次，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献鹘涣髦杏谐浞值陌l(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲.組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師要引導(dǎo)每個(gè)組員站在小組的立場(chǎng)上，每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就，讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感.當(dāng)遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)妥善處理，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作與探索.