第一篇：小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略,近年來(lái)被廣泛推崇和應(yīng)用。它對(duì)于改善班級(jí)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和批判思維能力等具有重要的作用。如何讓小組合作得到更好的運(yùn)用？那么怎樣才能優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化分組的人員

每個(gè)小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差來(lái)分配, 合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系,只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后,他們才會(huì)和睦相處。強(qiáng)調(diào)小組間的穩(wěn)定,讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上,而不是擺脫小組。當(dāng)然,也有個(gè)別學(xué)生需要教師不斷提醒他們,使他們明白,藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的,也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識(shí)建立,在低段學(xué)生中尤為重要。對(duì)于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì),這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了,如果個(gè)別小組確實(shí)不能合作,教師可以給予一定的調(diào)整。

二、建立有序的合作常規(guī)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛,教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。從教師方面出發(fā),在課堂秩序混亂的情況下,教師可以使班級(jí)的所有活動(dòng)都停下來(lái),提示學(xué)生要小聲說(shuō)話,或者給予紀(jì)律好的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。從學(xué)生方面出發(fā),小組內(nèi)分工明確, 設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長(zhǎng)由組織能力強(qiáng)的人擔(dān)任,負(fù)責(zé)分工,組織成員間進(jìn)行有序的討論;記錄員記錄小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容;匯報(bào)員則將本小組的合作情況歸納總結(jié),在班級(jí)中交流匯報(bào)。通過(guò)設(shè)立不同的角色,要求小組成員既承擔(dān)個(gè)人職責(zé),又要相互配合支持,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,有效完成任務(wù)。所以,教師在平時(shí)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、遵守課堂紀(jì)律的合作習(xí)慣,這樣在上課時(shí)就會(huì)井然有序,避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

三、任務(wù)落實(shí)到個(gè)人

針對(duì)“搭車(chē)”現(xiàn)象等問(wèn)題,解決的辦法主要是使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù),或者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。舉例來(lái)說(shuō),對(duì)于小組的獎(jiǎng)勵(lì)是以每個(gè)小組成員的個(gè)人測(cè)驗(yàn)得分的總和為依據(jù)的。例如在英語(yǔ)對(duì)話中,教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要看對(duì)話的效果,還要關(guān)注成員的參與度、難易度。避免一個(gè)學(xué)生講了一大堆,而大部分人只是當(dāng)個(gè)配角。由此,小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)內(nèi)容。在這種情況下,沒(méi)有逃避責(zé)任的人,沒(méi)有“自由乘客”。對(duì)于任何一個(gè)小組來(lái)說(shuō),忽視小組中的任何一名成員的做法,都是得不償失的。

四、采用多元的評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主。合作學(xué)習(xí)是種群體的學(xué)習(xí),也包括個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)觀察成績(jī)好的學(xué)生是如何發(fā)揮他們的作用,是否能帶動(dòng)小組里的學(xué)困生,積極配合。無(wú)論是對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn),教師都應(yīng)給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于原本只能說(shuō)單詞的學(xué)生,現(xiàn)在如果能說(shuō)句子了,無(wú)論對(duì)錯(cuò)于否,都要給予一定的鼓勵(lì),使他有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外還應(yīng)該注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。除了教師的評(píng)價(jià)外，小組內(nèi)的同學(xué)也可以進(jìn)行互評(píng)、自評(píng),做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)小組成員之間互幫、互助、互學(xué)、互促。教師可以采用全班表?yè)P(yáng)、小組加分,評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、最佳發(fā)言人等多種形式,對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種方式,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組活動(dòng)，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)局面，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中積極思維，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在參與、實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ),更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師,更應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),掌握規(guī)律來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討

小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討

【摘 要】小組合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)方法。小組合作體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，將學(xué)生分成各個(gè)小組的形式，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是通過(guò)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始普遍應(yīng)用，尤其是在初中英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)中，此種教學(xué)方法已經(jīng)取得了很好的效果。本文著重探討小組合作這種教學(xué)方法在初中英語(yǔ)學(xué)科中如何運(yùn)用才能更加有效。

【關(guān)鍵詞】小組合作；教學(xué)方法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0116-01

追溯小組合作這種教學(xué)方法的歷史，可以從二十世紀(jì)70年代開(kāi)始。在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，此方法已經(jīng)被普遍應(yīng)用并獲得了深度推廣。小組合作這種教學(xué)模式，以社會(huì)心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以合作和交流作為主要的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)合作、探究等核心理念。采用這種教學(xué)方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。此種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)很多，但是，它應(yīng)如何開(kāi)展呢？下面我就這種教學(xué)模式的實(shí)施方法展開(kāi)研究。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式的具體步驟

小組合作現(xiàn)在已經(jīng)成為了很多課堂尤其是英語(yǔ)課堂上很有效的教學(xué)模式，但是必須掌握好步驟和時(shí)機(jī)，下面我們就具體的實(shí)施步驟展開(kāi)探討。

1.明確小組分工。

小組合作學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生分好組，并做好明確的分工。一般情況下，每一個(gè)組的人數(shù)要控制在4到6個(gè)人左右。在開(kāi)始分?M之前，教師首先要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和性別等，要注重小組的均衡性[1]。需要注意把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，小組中要做到強(qiáng)弱均衡，用強(qiáng)帶弱，用成績(jī)好的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；其次，要做到性格的互補(bǔ)，具體來(lái)說(shuō)就是小組的成員既要有性格開(kāi)朗的學(xué)生也要有性格不太活潑的學(xué)生，這樣做的目的是為了讓性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生帶動(dòng)性格不太活潑的學(xué)生，從而使整個(gè)小組的氛圍被很好的帶動(dòng)起來(lái)；再次，性別組合上也不要過(guò)于單一，因?yàn)樾詣e不同的學(xué)生，在性格、興趣、對(duì)生活的看法等方面都存在著差異，這樣在討論同一個(gè)主題的時(shí)候，就能夠形成一個(gè)很好的信息差。例如，初二英語(yǔ)第四單元《What were they doing？》這一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何描述過(guò)去某一時(shí)刻或者時(shí)間段內(nèi)正在發(fā)生或進(jìn)行的動(dòng)作，這節(jié)課可以通過(guò)小組合作來(lái)完成。教師要根據(jù)班級(jí)的性別比例、性格和學(xué)習(xí)能力作為考慮因素，將學(xué)生分成四人或者六人的小組，圍繞What were they doing？這一主題描述一個(gè)情景開(kāi)始練習(xí)。

2.把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)機(jī)。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上，可以由教師命題，也可以由學(xué)生自主協(xié)商制定，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師需要把握好實(shí)施小組活動(dòng)這一教學(xué)方法的時(shí)機(jī)，過(guò)早或者過(guò)晚都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。在開(kāi)始使用這一教學(xué)方法之前，教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的合作能力、交際能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生具備了一定的能力之后再開(kāi)展小組合作，這樣就會(huì)事半功倍。同時(shí)，不是所有的英語(yǔ)課堂都能采用這種教學(xué)方法，只有課程內(nèi)容具備一定的趣味性、故事性、實(shí)用性或者科學(xué)性等特點(diǎn)時(shí)，小組合作這種教學(xué)模式才對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用，反之則達(dá)不到想要的效果。例如七年級(jí)上冊(cè)《what is this in English？》這一節(jié)課，這節(jié)課是一節(jié)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些詞匯和基本的表達(dá)方式。在這一節(jié)課開(kāi)展小組活動(dòng)之前，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的日常詞匯，并讓學(xué)生具備一定的交際能力。在此基礎(chǔ)上，教師再為小組制定或者讓學(xué)生自己協(xié)商制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的知識(shí)才掌握的更加扎實(shí)、牢固。

3.建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。

要建立完整的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這就要求教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)是角色的轉(zhuǎn)變，即由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和參與者；另一個(gè)是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，不要把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)的時(shí)候，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以此來(lái)激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生。不要將學(xué)生分為好壞或優(yōu)劣這兩種。并且，評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)小組合作的全過(guò)程，從準(zhǔn)備是否充分到完成的效果如何都要做出評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性[2]。凡是在合作學(xué)習(xí)中努力準(zhǔn)備、積極參與的學(xué)生都值得被肯定。對(duì)于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵(lì)和指導(dǎo)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，充分把握好學(xué)習(xí)和努力的方向。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互扶持、相互尊重?？偠灾?，評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)整個(gè)小組和個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，七年級(jí)下冊(cè)的第八單元中 I’d like some noodles.第一課時(shí)，教師可以設(shè)定相關(guān)的場(chǎng)景讓學(xué)生自己編一個(gè)對(duì)話表演，教師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，對(duì)于準(zhǔn)備比較充分、表現(xiàn)好的學(xué)生和小組予以積極的肯定，對(duì)于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵(lì)和指導(dǎo)。

二、初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展小組合作的意義

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)不多，單純的在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生有更多的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生之間通過(guò)相互合作，不僅能夠提高課堂的參與度和積極性，學(xué)習(xí)效果也更好；在學(xué)生參與到了小組合作之后，學(xué)習(xí)氛圍也更加的輕松，交流起來(lái)也更加順暢，這對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此，小組合作是學(xué)生參與度高、學(xué)生興趣濃且學(xué)習(xí)效果更好的方式之一。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的交流和交際的知識(shí)的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是很關(guān)鍵的。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，小組合作是一種十分科學(xué)且行之有效的教學(xué)方式，希望更多的教師可以將此教學(xué)方法應(yīng)用和推廣。在具體開(kāi)展小組合作教學(xué)的時(shí)候，需要明確小組和組員的分工，控制人數(shù)、性別比例，同時(shí)把性格和學(xué)習(xí)能力納入考慮因素；把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)機(jī)，以保證學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率；建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]秦文.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].教育，2017（3）：00173-00173.[2]馬麗榮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探討[J].新西部，2017（3）：134-134.

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 初中英語(yǔ)教學(xué)中有效使用合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立和諧人際關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。本文以牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2的Comic strip中welcome to the unit為例，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和管理。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)意義 運(yùn)用策略

合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外開(kāi)發(fā)和運(yùn)用已經(jīng)有幾十年的歷史。合作學(xué)習(xí)以改善學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展、素質(zhì)的提高有令人矚目的效果。然而，由于班級(jí)人數(shù)眾多，教學(xué)方式還是以“灌輸”為主要形式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，氣氛沉悶，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施小組合作意義非凡。

新課改實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主要形式，但有時(shí)難免存在形式主義，只是為了熱鬧一番而實(shí)施合作的屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于合作的有效管理和監(jiān)督更不得力，有時(shí)合作只是優(yōu)秀生在展示，學(xué)困生成為合作學(xué)習(xí)看客的更為普遍。

因此，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的探討值得不斷探討。下面以新版牛津英語(yǔ)8上Unit2第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)勑〗M合作開(kāi)展和管理的有效策略。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)助課堂走向高效

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其交際運(yùn)用應(yīng)成為主要教學(xué)目標(biāo)，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，討論、探究的自主學(xué)習(xí)給學(xué)生廣闊的空間和平臺(tái)。尤其是大班上課，多數(shù)教師的提問(wèn)集中于少數(shù)優(yōu)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，這些學(xué)生長(zhǎng)期被教師 “視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”，他們的自尊心受到打擊，將自己定義為“差生”。因此，強(qiáng)化他們的自信心和自尊心十分必要。

教師應(yīng)給學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的時(shí)間，給他們討論的時(shí)間，討論的時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般以3～5分鐘為宜，合作、討論的話題以知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用為主。如：對(duì)于Comic strip中的“What’s school life like？ It is like watching TV.But there are fewer advertisements.”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，為了讓學(xué)生作出回應(yīng)，教師可以呈現(xiàn)以下問(wèn)題：Is school fun？ When do you watch TV？Which do you like better about school，the lessons or the after-school activities？ 通過(guò)這些問(wèn)題的討論，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)助創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，關(guān)注的是教給學(xué)生多少知識(shí)，新課改下的合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主構(gòu)建、合作探究到多少知識(shí)，以及獲取信息、發(fā)展創(chuàng)新思維的能力，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，總希望自己在學(xué)習(xí)上是研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱信息和整合資料，以提高利用信息資源助學(xué)習(xí)一臂之力的能力。

Welcome to the unit部分以九組單詞的形式，讓學(xué)生了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別，讓學(xué)生了解文化差異。文化的差異及英美文化的差別有很多，為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)更多英美文化差異，有必要且很重要。

3.合作學(xué)習(xí)有助于自信心的培養(yǎng)

教師都會(huì)有同感：學(xué)生時(shí)代，問(wèn)題能不問(wèn)老師的就不問(wèn)，能自己解決的自己解決，不能自己解決的問(wèn)題寧問(wèn)同學(xué)也不想問(wèn)老師?，F(xiàn)在的學(xué)生也是如此，不敢問(wèn)問(wèn)題是普遍現(xiàn)象，“學(xué)問(wèn)”的意思“學(xué)貴在問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有其重要性。

在合作學(xué)習(xí)中，合作中的伙伴是同齡人，同學(xué)之間的平等性，使多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題愿和同學(xué)討論，同學(xué)不會(huì)笑話，這利于自信心的形成。如學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于單詞advertisement不會(huì)讀，可是教師就在教室里來(lái)回走動(dòng)，很少有學(xué)生問(wèn)這個(gè)單詞的發(fā)音，審視班級(jí)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生在相互交流這個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生之間的共同語(yǔ)言多一些。

二、合作學(xué)習(xí)的管理

合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)可以看出，任務(wù)布置完，大部分學(xué)生靜坐不動(dòng)，好像合作學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)意義不大，或者根本沒(méi)有意義。為了使每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，老師一個(gè)人是沒(méi)法監(jiān)控的，此時(shí)，讓組員之間相互監(jiān)督、彼此督促，可以提高小組合作的參與度和有效度。

Welcome to the unit部分，為了快速記憶這九組單詞，可以開(kāi)展一人問(wèn)、小組答的形式，如：What is another way of saying“football” in American English？讓其他學(xué)生回答：Soccer is another way of saying football.為了避免小組中有不樂(lè)于參與的學(xué)生，促其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓組內(nèi)成員彼此監(jiān)督或者一組學(xué)生面向全體學(xué)生，接受全班學(xué)生的檢閱，這樣，每一位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與其中。

此外，利用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

小組合作利于提高學(xué)習(xí)效率，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，學(xué)生不敢開(kāi)口、懶于開(kāi)口、怕出錯(cuò)的心理易導(dǎo)致小組合作的低效性和無(wú)效性。為此，教師應(yīng)關(guān)注這些弱勢(shì)群體，采用教師關(guān)注、學(xué)生互相監(jiān)督的機(jī)制，使每一位學(xué)生都充分發(fā)揮主體作用，促使他們的個(gè)性發(fā)展，全面提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為以后的英語(yǔ)教學(xué)埋下伏筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曉.淺談初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（21）.[2]馬潔.淺談初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的高效化[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2014（12）.

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)的思路發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從原先的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生說(shuō)出自身想法，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)客觀主體的教學(xué)模式。在此類(lèi)教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特性，從傳統(tǒng)的思想禁錮中解放出來(lái)，迸發(fā)出別樣的火花。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中能夠擔(dān)任不同的角色，從而能夠承擔(dān)不同的任務(wù)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠提升整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠加強(qiáng)合作能力，一舉多得。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；新課改；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)的模式起源于西方，經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟。具體來(lái)講，就是將同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生依據(jù)不同的選擇規(guī)則分成若干個(gè)小組，從而營(yíng)造出組內(nèi)合作探究，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在此類(lèi)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠快速掌握新的知識(shí)點(diǎn)，并且提升學(xué)習(xí)效率。教師只需要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然能夠更上一個(gè)層次。我將詳細(xì)講述在初中英語(yǔ)階段實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和具體做法。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)階段存在的意義

首先，從宏觀角度來(lái)看，當(dāng)前初中生英語(yǔ)能力層次補(bǔ)齊現(xiàn)象十分明顯，并且整體學(xué)生的英語(yǔ)能力較弱。并且，因?yàn)槎嗄陸?yīng)試教育的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的在于應(yīng)對(duì)考試，這種英語(yǔ)是不能作用到日常生活的。由此，作為教師務(wù)必要從根源抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和理念，這正是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)所在。所以，在初中英語(yǔ)階段實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式是符合大環(huán)境的要求的，并且肯定可以取得功效。

其次，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠和老師產(chǎn)生積極互動(dòng)的學(xué)生很少，幾乎都是英語(yǔ)成績(jī)較高的學(xué)生。而平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生更多的是當(dāng)觀眾。這種情況不利于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)存在這種情況，每一位學(xué)生都會(huì)有自己的任務(wù)，按照實(shí)際情況完成任務(wù)后，每一位學(xué)生都能夠得到明顯的提升。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠很容易的被帶動(dòng)起來(lái)。

最后，小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師會(huì)有針對(duì)性的選擇合作探討的主題，此時(shí)，學(xué)生就同一主題進(jìn)行交流，能夠創(chuàng)造出別樣的火花。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠加強(qiáng)自身的英語(yǔ)實(shí)力，更能夠促進(jìn)同學(xué)間的優(yōu)異，加強(qiáng)合作能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力，思維發(fā)散能力也能夠得到顯著的增強(qiáng)，一舉多得，何樂(lè)而不為。

二、在初中英語(yǔ)階段具體實(shí)行小組合作的具體做法

之所以小組合作能夠發(fā)揮最大作用是因?yàn)橛锌茖W(xué)的安排在其中。作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，務(wù)必依據(jù)自身班級(jí)的合理安排，從而最大化的發(fā)揮小組合作的功效。

1.依據(jù)實(shí)際情況劃分各類(lèi)小組

小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個(gè)小組分配的合理程度。科學(xué)安排的合理小組，組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價(jià)值。作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，務(wù)必要在開(kāi)學(xué)之初充分了解班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，包括能力，興趣以及性格。在此基礎(chǔ)上保證每一個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠有一個(gè)均衡的實(shí)力。此外，由于每一次的任務(wù)難度都會(huì)有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。只有如此，小組合作才能夠最大化的發(fā)揮其本應(yīng)存在的價(jià)值。

例如：我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)在開(kāi)學(xué)之初的一周內(nèi)，充分了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，性格以及興趣愛(ài)好。并且依據(jù)小組實(shí)力均衡，興趣愛(ài)好相投的原則進(jìn)行小組的合理分配。而在座位的安排上，保證每一個(gè)小組成員都坐在同一個(gè)區(qū)域，從而在課堂上方便每一個(gè)小組的組內(nèi)成員進(jìn)行交流。通過(guò)科學(xué)合理的安排，我的小組合作教學(xué)模式可以發(fā)揮最大的功效。

2.在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)的分為

小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與其中的學(xué)生會(huì)自然的跟著大部隊(duì)進(jìn)行思考討論，從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師，務(wù)必要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的的投入打下良好的鋪墊。

例如，我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生鋪墊了購(gòu)物的氛圍。首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己平時(shí)是否愛(ài)逛街，喜歡在哪里逛街。緊接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己逛街的目的是什么，一般和誰(shuí)一起。自然的就引出了討論的主題。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型如“how much”，“can i help you？”等等。由此，教學(xué)任務(wù)可以輕松完成。

3.合理的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一共境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評(píng)，組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級(jí)合作小學(xué)形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)a教學(xué)中的重要性不言而喻，作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，務(wù)必轉(zhuǎn)變思想，積極改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式盡早的使用到日常英語(yǔ)教學(xué)之中。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及合作能力能夠在此模式下打下良好的基礎(chǔ)。由此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更上一層樓。作為教師，不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更需要為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁長(zhǎng)存.合作教育模式在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)：高三版，2014（09）：69.[2]呂紅.初中英語(yǔ)中合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014（25）：268.

第五篇：談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要] 英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一就是如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是英語(yǔ)教學(xué)為解決以上問(wèn)題所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的方式之一。本文淺談了本人對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及近兩年來(lái)本人在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、小組、合作學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂教學(xué)處于一種誤區(qū)當(dāng)中：重教師教授，教師往往不自覺(jué)的取代了學(xué)生的主體地位；輕學(xué)生能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生很少進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，特別是說(shuō)方面的能力培養(yǎng)。教師的“教”等同于填鴨式的“灌注講解”。學(xué)生的“學(xué)” 也幾乎等同于“聽(tīng)講”、“抄寫(xiě)”及“題海練習(xí)”。課堂上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。即使是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也存在著對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神和自信心不足等問(wèn)題，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多學(xué)生學(xué)的是“啞巴式”和“聾子式”英語(yǔ)的現(xiàn)象，即只會(huì)讀和寫(xiě)，不會(huì)聽(tīng)和說(shuō)或說(shuō)的不流利不規(guī)范。再加上功課繁重，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這與社會(huì)日益對(duì)英語(yǔ)人才高要求的現(xiàn)實(shí)是不相符合的。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一就是如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式，以解決以上問(wèn)題。而小組合作學(xué)習(xí)正是合作學(xué)習(xí)的方式之一。下面就近兩年來(lái)本人在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是老師根據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，基于教學(xué)需要和學(xué)生的自愿和興趣，由三五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，把全班分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，相互分工、合作、交流和討論，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組員間的交流也使優(yōu)生資源得到發(fā)揮，差生資源得到利用，再經(jīng)過(guò)組與組交流之后讓整個(gè)班群共享。著名教育心理學(xué)家——Abraham說(shuō)，人類(lèi)自身有兩股力量或需要——其一是成長(zhǎng)的渴望，其二是安全，安全是第一選擇。在Maslow看來(lái)，成長(zhǎng)是小步調(diào)的，“每前進(jìn)一步都得基于安全感”（Maslow，1968）。獲得安全感的一種重要方法是與其他人聯(lián)系，為某一群體接納，這種歸屬感使學(xué)生們能夠直面挑戰(zhàn)。如果他們與其他人一起學(xué)習(xí)而不是獨(dú)自學(xué)習(xí)，他們便能夠獲得情感與智力支持，從而使得他們能夠超越現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平，這為小組合作學(xué)習(xí)提供了很好的理論支撐。

二、我在日常教學(xué)工作中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組

1、合作學(xué)習(xí)小組的分組。開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)卷面測(cè)試，了解所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況，結(jié)合我對(duì)他們的面試，把英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的10位同學(xué)挑選出來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)，然后根據(jù)學(xué)生的自愿和興趣，把全班分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組。分成10個(gè)小組的理由，主要是我任教班級(jí)的學(xué)生人數(shù)為60左右，若分成太多組就不易于管理，太少組小組成員又太多不易于操作。上課時(shí)，我要求學(xué)生們按學(xué)習(xí)小組集中就座，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組組員的管理，這樣不僅便于組員間的溝通和合作，也便于老師的課堂操作。

2、如何保證小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在分組完成之后，我利用兩個(gè)周左右的時(shí)間，讓學(xué)生清楚小組合作學(xué)習(xí)的重要性和順利開(kāi)展所需的基本條件。一是跟學(xué)生講清：合作學(xué)習(xí)不僅是有效學(xué)習(xí)的手段，而且是一種學(xué)習(xí)的方式；一個(gè)人的成功15%是專(zhuān)業(yè)才能，而85%是良好的人際關(guān)系與合作能力。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這種關(guān)系和能力的有效方式之一。二是跟學(xué)生講清：要學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)互助和支持。剛開(kāi)始，學(xué)生們都很不習(xí)慣，上課時(shí)覺(jué)得別扭，也浪費(fèi)許多時(shí)間，但隨著時(shí)間的推移，師生間和組員間的了解和信任不斷深入，合作也變得順暢和有成效。

3、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用形式。小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，不同的老師有不同的選擇。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式主要有以下幾種形式：

（1）小組合作記憶單詞。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及成績(jī)與英語(yǔ)詞匯記憶有極大關(guān)系，詞匯量少或記不住單詞的同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)都比較差，而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入這一問(wèn)題顯得日益突出，從而造成英語(yǔ)大面積滑坡。因此，詞匯教學(xué)成了困擾我英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題。這主要是因?yàn)橛洃浽~匯單調(diào)乏味，學(xué)生沒(méi)有適時(shí)復(fù)習(xí)和再現(xiàn)運(yùn)用而造成的。古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”，為了幫助學(xué)生解決記憶好單詞乏味這一問(wèn)題，近兩年來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，我要求每個(gè)學(xué)生都把單詞制成卡片，通過(guò)小組成員相互搶拼寫(xiě)、造句和接龍等，在玩游戲中學(xué)習(xí)，寓記憶單詞于游戲之中，使原本乏味的記憶變得輕松有趣。同時(shí)，每個(gè)單元結(jié)束后，要舉行組與組之間的單詞游戲競(jìng)賽，每個(gè)月還要進(jìn)行班級(jí)擂臺(tái)賽。這樣，學(xué)生不斷及時(shí)地再現(xiàn)生詞，生詞也就記好了，單詞的學(xué)習(xí)也不再是困攪師生的難題。

（2）小組合作相互督促背誦。我們都知道背誦是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的有效途經(jīng)之一，尤其是在低 1

年級(jí)，在我們邊遠(yuǎn)地區(qū)缺乏能讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的環(huán)境里，顯得更為重要。小組合作相互督促背誦主要安排在課后復(fù)習(xí)鞏固階段進(jìn)行。這不僅有利于保證每個(gè)學(xué)生的參與，而且又能幫助老師在短時(shí)間內(nèi)檢查背誦情況。老師只需抽查每個(gè)小組的組長(zhǎng)和個(gè)別組員就能了解整個(gè)班級(jí)情況。此外，小組間還進(jìn)行背誦比賽，并給予小組打分評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期進(jìn)行，每半個(gè)學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的不懈努力，我班上的許多學(xué)生都積累了大量語(yǔ)言素材，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都比別的班級(jí)學(xué)生要好許多。

（3）小組合作進(jìn)行課堂操練。長(zhǎng)期來(lái)，我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)模式多是老師講學(xué)生聽(tīng)、記，有限的課堂操練機(jī)會(huì)都給了幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言操練，從而造成許多學(xué)生學(xué)的都是“啞巴”英語(yǔ)。近兩年來(lái)，在新課改的理念的引領(lǐng)下，我嘗試在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作操練，大大緩解這一突出問(wèn)題，有效地保證了大多數(shù)同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是依據(jù)教材內(nèi)容，安排“pair work”或“group work ”，要求學(xué)生模仿對(duì)話、表演課文內(nèi)容等，不僅使英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)提升能力和發(fā)揮空間，而且英語(yǔ)成績(jī)較弱的同學(xué)也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使剛開(kāi)始是幾個(gè)詞或一句話，但長(zhǎng)期保持，大多數(shù)差生英語(yǔ)成績(jī)也大幅提高。而在此過(guò)程中，我只在學(xué)生中巡視、督促，給有困難的 pairs或 groups進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充當(dāng)他們的“助手”或“引導(dǎo)者”。

（4）小組“相幫帶”課后學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力存在差異，因此，小組成員間、同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)和幫助就非常有必要。首先，成績(jī)好的同學(xué)在幫助成績(jī)差的同學(xué)時(shí)，自己的知識(shí)也得到鞏固和提升。教育專(zhuān)家認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能將一個(gè)主題傳授給其他人時(shí)，他才是真正掌握這一主題。從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，同學(xué)間這種互助，也能幫助減輕老師轉(zhuǎn)化“差生”的壓力，老師可以騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)給更多的小組進(jìn)行幫助。其次，成績(jī)差的同學(xué)在別的同學(xué)帶動(dòng)下，也能發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并能得到及時(shí)的解決。正如教育專(zhuān)家所言，如果學(xué)習(xí)中沒(méi)有機(jī)會(huì)去提問(wèn)、討論、做乃至教別人，真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)發(fā)生的。在這一環(huán)節(jié)，我主要利用學(xué)校安排的下午輔導(dǎo)課，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。既要求他們相互幫助把當(dāng)天的課程消化，又要求他們相互幫助預(yù)習(xí)新課。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，整個(gè)班級(jí)形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（5）小組間相互“評(píng)比”促合作學(xué)習(xí)。成立合作學(xué)習(xí)小組以后，在開(kāi)展的每項(xiàng)課堂活動(dòng)中以及每次月考中，我都要求每個(gè)小組相互進(jìn)行評(píng)比，并相應(yīng)地記分，以便于期中和期末進(jìn)行總評(píng)。這一方面能給小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能從縱向給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，通過(guò)評(píng)比能很好地激發(fā)小組成員間的相互合作，達(dá)到共同進(jìn)步。自實(shí)施這一教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，從學(xué)生們你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，我深深體會(huì)到它帶來(lái)的樂(lè)趣。

以上只是本人在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式之一，也是一種嘗試。任何一種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都存在其不足之處，采取何種模式進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生既掌握了知識(shí)和方法，又發(fā)展了能力并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容靈活處理，才能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]M希爾伯曼著，陸恰如譯，《積極學(xué)習(xí)》，華東師范大學(xué)出版社

[2]柳菊興主編，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，華中師范大學(xué)出版社

[3]吳效鋒主編，《新課程怎樣教》，沈陽(yáng)出版社