第一篇：2014年天津幼兒教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案(二)

2014年天津幼兒教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》 模擬試題及答案

（二）一、選擇題

1.托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是()。A.以保為主

B.以保為主，保教并重 C.以教為主

D.以教為主，保教并重

2.如果是色盲或失明的兒童就無(wú)從發(fā)展實(shí)力，也就培養(yǎng)不成畫(huà)家了，這表明()。A.遺傳決定一切

B.后天環(huán)境決定遺傳素質(zhì) C.教育起主導(dǎo)作用

D.遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提

3.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于()。A.1小時(shí) B.2小時(shí) C.3小時(shí) D.4小時(shí)

4.學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有()。A.規(guī)律性 B.個(gè)別差異 C.階段性 D.社會(huì)性

5.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等心理原因，這表明()。

A.身體發(fā)展決定心理發(fā)展 B.心理發(fā)展影響身體發(fā)育 C.身體發(fā)育影響心理發(fā)展 D.心理發(fā)展決定身體發(fā)育

6.西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育問(wèn)題的學(xué)者是()。A.柏拉圖 B.亞里士多德 C.裴斯泰洛奇 D.夸美紐斯

7.德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作是()。A.《愛(ài)彌兒》 B.《大教學(xué)論》 C.《兒童的發(fā)現(xiàn)》 D.《人的教育》

8.教師在給幼兒講故事時(shí)，當(dāng)講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是()。

A.故事難題法 B.移情測(cè)驗(yàn)法 C.投射測(cè)驗(yàn)法 D.情境測(cè)驗(yàn)法

9.幼兒園要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況，相互溝通，形成教育合力，這體現(xiàn)了幼兒園家庭教育指導(dǎo)的()。

A.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則 C.了解性原則 D.協(xié)調(diào)性原則

10.我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是()。A.托兒所 B.親子班 C.學(xué)前班 D.幼兒園

二、填空題

1.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的根本目的是為了__________。

2.幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)由__________和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。3.__________的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺。4.我國(guó)幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、__________、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。5.在幼兒社會(huì)化進(jìn)程中，幼兒向教師、父母等年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)的交往模式屬于__________。

三、判斷題

1.家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容要根據(jù)家庭教育的需要和家長(zhǎng)的現(xiàn)狀來(lái)確定。()2.幼兒教育的基本途徑是寓教育于幼兒園一日生活之中。()3.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的根本目的是爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作給予更多的支持和配合。()4.2～7歲的兒童處于皮亞杰所說(shuō)的“讓我們假裝”游戲的階段。()5.為了強(qiáng)化幼兒的正確行為，教師應(yīng)較多使用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)品鼓勵(lì)等方法。()6.為了實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，教師要把小組規(guī)模控制在6～8個(gè)人左右。()7.蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童自由選擇和自主進(jìn)行活動(dòng)的能力，兒童可以毫無(wú)限制地去進(jìn)行選擇和活動(dòng)。()8.成熟社會(huì)化理論把兒童社會(huì)情感的發(fā)展作為教育的主要目的。()9.我國(guó)教育家陳鶴琴先生提出通過(guò)“藝友制”來(lái)解決幼教師資的培養(yǎng)問(wèn)題。()10.幼兒社會(huì)教育的實(shí)質(zhì)是道德知識(shí)的傳遞過(guò)程。()

四、名詞解釋題 1.學(xué)前教育 2.兒童觀

3.隱蔽的學(xué)前教育課程 4.幼兒社會(huì)化 5.角色游戲

五、簡(jiǎn)答題

1.幼兒園社會(huì)教育的價(jià)植。2.幼兒教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。3.正確兒童觀的內(nèi)涵。

4.設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則。5.中外教育目標(biāo)的異同。

六、論述題

1.結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行因材施教。2.論述陳鶴琴先生的教育思想，并結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》談?wù)剝烧咧g的聯(lián)系。

七、案例分析題

軍軍是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)覺(jué)得難溝通，幾乎無(wú)從下手，但是經(jīng)過(guò)幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，原來(lái)他的好奇心這么強(qiáng)，而且他與小朋友相處挺好的。他就是不愿意上課。上第一節(jié)課時(shí)，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課時(shí)，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了他的注意力，也過(guò)來(lái)加入到隊(duì)伍中。這時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他;“你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星。”那天放學(xué)以后，老師就表?yè)P(yáng)了他，在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來(lái)。后來(lái)，老師與他成為“好朋友”。下課時(shí)他會(huì)與老師玩、聊天?，F(xiàn)在也愿意上課了，而且有時(shí)還提出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他了。

請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么? 參考答案及解析

一、選擇題

1.D 2.B 3.C 4.B 5.A 6.D 7.D 8.B 9.D l0.C

二、填空題

1.規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為 2.知識(shí)結(jié)構(gòu) 3.盧梭 4.科學(xué) 5.前喻文化

三、判斷題

1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.√ 9.× 10.×

四、名詞解釋題

1.中公專(zhuān)家解析：學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒(0～3歲)、幼兒(3～6歲或7歲)。2.中公專(zhuān)家解析：兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因，教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問(wèn)題。

3.中公專(zhuān)家解析：即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程，是一種無(wú)計(jì)劃無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是兒童獲取信息不可缺少的形式，具有潛在性和非預(yù)期性，一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)的環(huán)境中，包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。

4.中公專(zhuān)家解析：在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過(guò)程，即自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程。

5.中公專(zhuān)家解析：兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周?chē)畹囊环N游戲。

五、簡(jiǎn)答題

1.中公專(zhuān)家解析：(1)有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成;(2)有助于幼兒良好情感的陶冶;(3)有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展;(4)有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程;(5)有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.中公專(zhuān)家解析：(1)觀察能力;(2)表達(dá)能力;(3)組織能力;(4)教育能力;(5)創(chuàng)造能力;(6)設(shè)計(jì)能力;(7)交往能力;(8)評(píng)價(jià)能力。

3.中公專(zhuān)家解析：(1)兒童有各種合法的權(quán)利，如發(fā)展權(quán)、教育權(quán)、游戲權(quán)等，應(yīng)該得到成人的承認(rèn)、尊重和保護(hù);(2)兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素;(3)兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘;(4)兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的;(5)兒童的發(fā)展具有差異性;(6)兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展;(7)兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展。

4.中公專(zhuān)家解析：(1)承認(rèn)兒童的權(quán)利;(2)反映民族特色;(3)面向世界;(4)尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異;(5)挖掘兒童發(fā)展的潛力。

5.中公專(zhuān)家解析：相同點(diǎn)：各國(guó)都很重視使兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童。

不同點(diǎn)：(1)我國(guó)幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識(shí)、培養(yǎng)兒童的能力;國(guó)外則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的各種興趣和積極態(tài)度。(2)我國(guó)較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣;國(guó)外卻更注重發(fā)展兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性。(3)我國(guó)較為重視塑造兒童優(yōu)良的性格;國(guó)外卻更重視培養(yǎng)兒童讀寫(xiě)算的初步技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

六、論述題

1.中公專(zhuān)家解析：(1)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。每個(gè)兒童在行為、興趣、愛(ài)好、才能等方面都有自己的特點(diǎn)，教師要針對(duì)兒童的具體情況，扮演相應(yīng)的角色，以促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。如面對(duì)喜歡自主創(chuàng)造的兒童，教師要給予支持和促進(jìn)。

(2)深入研究?jī)和?。教師只有全面了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)，深入研究?jī)和膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能區(qū)別對(duì)待兒童，向兒童提出切合實(shí)際的要求，有的放矢地進(jìn)行教育，如教師要親密接觸每個(gè)兒童、全面分析每個(gè)兒童。

(3)構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境結(jié)構(gòu)，為每個(gè)兒童提供最適宜的環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)兒童健康地成長(zhǎng)。如創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個(gè)兒童的興趣和能力的環(huán)境，教師可以布置多種活動(dòng)區(qū)，是不同興趣的兒童能從中選擇。

(4)開(kāi)展小型活動(dòng)。小班化教育、小組教育、個(gè)別教育都是因材施教的重要形式，有利于促進(jìn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。如教師以?xún)和奈幕癁橹笜?biāo)，把擁有相同或不同文化的兒童分為一組，培養(yǎng)兒童的寬容心和理解力。

(5)考慮兒童的學(xué)習(xí)方式。教師要重視兒童個(gè)體學(xué)習(xí)方式上所表現(xiàn)出來(lái)的差異，根據(jù)兒童個(gè)體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)展相適應(yīng)的教育活動(dòng)。如對(duì)于“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”，教師要為其提供聽(tīng)詞語(yǔ)、說(shuō)詞語(yǔ)、看詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

(6)利用兒童的強(qiáng)項(xiàng)。每個(gè)兒童都與眾不同，都有長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)和不足劣勢(shì)，所以教師在因材施教時(shí)，要依靠?jī)和砩系膬?yōu)點(diǎn)，發(fā)展提升強(qiáng)項(xiàng)，提高兒童的自信心和表現(xiàn)力;彌補(bǔ)改進(jìn)弱項(xiàng)，使兒童的強(qiáng)項(xiàng)能成為弱項(xiàng)的基石和推動(dòng)力。

(7)實(shí)行多元評(píng)價(jià)。教師要以促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨，從多元的視角，利用各種資源對(duì)兒童的發(fā)展水平作出評(píng)價(jià)。如進(jìn)行多維度橫向評(píng)價(jià)和多視角縱向評(píng)價(jià)。2.中公專(zhuān)家解析：陳鶴琴先生的主要教育思想有：

(1)學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，還關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。

(2)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)，要適應(yīng)兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點(diǎn)，了解兒童的個(gè)性，尊重兒童獨(dú)立的人格。

(3)要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國(guó)幼苗。

(4)幼兒教育要注意多樣性。兒童是在游戲、作業(yè)、勞動(dòng)生活、自然社會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展的。

(5)要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合，倡議讓兒童自由集合，自由合作。(6)幼兒園要和家庭緊密配合。陳先生認(rèn)為兒童教育是幼兒園與家庭共同的責(zé)任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

《綱要》的精神與陳先生的教育思想是一脈相承的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在課程目標(biāo)方面都關(guān)注兒童的全面發(fā)展?！毒V要》所指出的“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育”正是以上內(nèi)容的反映?！毒V要》還指出幼兒教育是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段，幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、課程組織形式要求整合性。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他的“五指活動(dòng)”課程。《綱要》將幼兒園的教育內(nèi)容按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域。這與陳鶴琴“五指活動(dòng)”是一致的。

三、課程的實(shí)施都要求以幼兒為主體。陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，體現(xiàn)兒童在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，《綱要》中無(wú)不體現(xiàn)幼兒在教育活動(dòng)中主體地位的思想，如“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”

四、都強(qiáng)調(diào)實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。如多標(biāo)準(zhǔn)、多角度、多層次、多方面，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒的行為反應(yīng)，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待幼兒。

七、案例分析題

中公專(zhuān)家解析：教師與幼兒進(jìn)行溝通需注意的問(wèn)題有四個(gè)方面。

(1)注意傾聽(tīng)。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話(huà)，在傾聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中潛在的意義。

(2)注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話(huà)時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

(3)語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。

(4)在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法，如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響小朋友們聽(tīng)故事。教師可以說(shuō)：“當(dāng)聽(tīng)我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友都難聽(tīng)到故事，你自己也聽(tīng)不到，這讓我覺(jué)得很失望?！苯處熡眠@樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其效果要比單純的壓制和責(zé)備好得多。

第二篇：2011年幼兒教師資格證考試教育學(xué)模擬試題及答案

2011年幼兒教師資格證考試教育學(xué)模擬試題及答案(8)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．學(xué)前教育中對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)是(C)。A．托兒所 B．托幼園所一體化 c．幼兒園 D．SOS國(guó)際兒童村 E．兒童福利院

2．我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者是(A)。A．陳鶴琴 B．陶行知 C．黃炎培 D．張雪門(mén) E．蔡元培

3．奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，生產(chǎn)力發(fā)展緩慢，兒童主要在(A)中接受教育。A．家庭 B．幼兒園 C．兒童公育機(jī)構(gòu) D．學(xué)校 E．學(xué)前班

4．某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指(C)。A．全園教育目標(biāo) B．中期目標(biāo) C．近期目標(biāo) D．行為目標(biāo) E．長(zhǎng)期目標(biāo)

5．我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字，這符合(B)。A．獨(dú)立自主性原則 B．發(fā)展適宜性原則 c．保教結(jié)合原則 D．綜合性原則 E．因材施教原則

6．(C)是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A．園長(zhǎng) B．阿姨 c．保育員 D．幼兒教師 E．保健人員

7．學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(DE)A．美學(xué)的知識(shí) B．審美動(dòng)機(jī) C．表現(xiàn)美的技能 D．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 E．表現(xiàn)美的能力

8．(A)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。A．科學(xué)的幼兒體育活動(dòng) B．對(duì)體育活動(dòng)的興趣 C．教師的示范作用 D．開(kāi)展與體育相關(guān)的游戲 E．自由活動(dòng)

9．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?C)。A．結(jié)構(gòu)游戲 B．表演游戲 C．角色游戲 D．智力游戲 E．音樂(lè)游戲

10．幼兒夏季每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于(A)。A．3～4個(gè)小時(shí) B．2～3個(gè)小時(shí) C．5～6個(gè)小時(shí) D．半小時(shí) E．15分鐘

11．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括(BCE)。A．學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性 B．學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自幼兒內(nèi)部E 學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的D．游戲是幼兒的自主活動(dòng) 12．幼兒園課程內(nèi)容是由(B)決定的。A．計(jì)劃 B．目標(biāo) C．方式 D．評(píng)價(jià) E．國(guó)家

13．在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是(D)。A．觀察法 B．演示法 C．示范法 D．范例法 E．實(shí)驗(yàn)法

14．教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的(C)。A．知識(shí)性 B．科學(xué)性 c．豐富性 D．專(zhuān)業(yè)性 E．生活化

15．在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心是(B)。A．記憶知識(shí) B．思維能力 C．掌握技能 D．非智力因素 E．想象力

16．陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是(BCD)。A．三角法 B．圓周法 C．混合法 D．直進(jìn)法 E．螺旋式

17．下列功能中屬于家庭教育功能的是(C)。A．娛樂(lè)功能 B．組織生產(chǎn) C．培養(yǎng)社會(huì)角色 D．繁衍后代 E．休息休閑

18．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是(B)關(guān)系。A．領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 B．伙伴關(guān)系 C．監(jiān)督關(guān)系 D．從屬關(guān)系 E．補(bǔ)充關(guān)系

19．特別適用于與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是(D)。A．家長(zhǎng)園地 B．問(wèn)卷調(diào)查表 c．宣傳板 D．聯(lián)系手冊(cè) E．電話(huà)聯(lián)系

20．幼兒園教的主體是(B)。A．保育員 B．幼兒教師 c．保健醫(yī)生 D．園長(zhǎng) E．教導(dǎo)主任

21．下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)的有(ABCD)。A．理智 B．剛毅 C．熱情 D．自主 E．偏心 22．幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是(C)。A．與家長(zhǎng)溝通、交流感情 B．督促孩子完成作業(yè) C．檢查孩子身心狀況

D．提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) E．教孩子禮貌待人

23．一位新人園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”下列回答中最合適的是(C)。A．?huà)寢尫艑W(xué)后來(lái)接你

B．你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你

C．你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來(lái)接你的 D．?huà)寢屜挛?點(diǎn)來(lái)接你

E．即使媽媽不來(lái)，老師會(huì)送你的 24．科學(xué)研究的特征是(ABCD)。A．繼承性 B．創(chuàng)新性 C．系統(tǒng)性 D．控制性 E．計(jì)劃性

25．教育工作者對(duì)自己日常工作中獲得的教育過(guò)程、心理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的東西的方法是(A)。A．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

B．個(gè)案法 C．調(diào)查法 D．訪(fǎng)談法 E．質(zhì)性研究法

26．英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”出自他的著作(E)。A．《大教學(xué)論》 B．《母育學(xué)?！?C．《世界圖解》 D．《愛(ài)彌爾》 E．《教育漫話(huà)》

27．我國(guó)傳統(tǒng)文化是一種(B)，特別注重道德教育。A．感性文化 B．倫理文化 C．知性文化 D．智性文化 E．理性文化

28．上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是(D)。A．昂首挺胸

B．雙腳并攏 C．把手放背后 D．坐穩(wěn)且端正

E．幼兒自覺(jué)舒適即可

29．智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是(B)。A．創(chuàng)造性游戲 B．有規(guī)則游戲 C．表演游戲 D．個(gè)人游戲 E．集體游戲

30．讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法包括以下(ACDE)。A．示范法 B．范例法 C．觀察法 D．演示法 E．參觀法

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

1．從年齡段上看，學(xué)前教育包括_嬰兒教育和幼兒教育_________兩個(gè)階段。2．學(xué)前教育學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育___現(xiàn)象及規(guī)律_______的科學(xué)。

3．十八世紀(jì)以后____資本主義大工業(yè)______的興起提出了建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)需要。4．格塞爾基于雙生子爬階梯實(shí)驗(yàn)，提出了_成熟勢(shì)力說(shuō)_________。

51____幼兒園保育和教育______的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

6．幼兒園保健工作要堅(jiān)持_預(yù)防_________為主的方針。7．____促進(jìn)幼兒全面發(fā)展______ 是幼兒園教育的中心任務(wù)。8．學(xué)前教育研究在抽樣時(shí)應(yīng)注意樣本的__代表性和隨機(jī)性________。

9．幼兒教育過(guò)程的基本矛盾是______幼兒教師代表社會(huì)提出的教育要求____與幼兒的身心發(fā)展水平之間的矛盾。

10．遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的___生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)_______。

11．幼兒在游戲中，往往更關(guān)注____游戲的過(guò)程______，而不是游戲的結(jié)果。

12．幼兒在游戲中總是___成功的______體驗(yàn)強(qiáng)于_____失敗的_____體驗(yàn)，總是處于愉悅的情緒體驗(yàn)之中。

13．我國(guó)幼兒園教育目的的具體化是幼兒園__課程目標(biāo)________。14．_________家庭_既是兒童的初始生活環(huán)境，也是兒童的初始教育環(huán)境。15．學(xué)前教育的工作對(duì)象是0——6歲的幼兒。

三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．幼兒教育是指對(duì)0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。×（3—6歲）

因?yàn)椋簩W(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。幼兒教育是指對(duì)3—6歲年齡段兒童實(shí)施的教育。

2．在任何時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”?！?/p>

因?yàn)椋骸皟和瘍?yōu)先”是建立在對(duì)兒童特質(zhì)和潛能的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心發(fā)展的不可逆性，要求對(duì)兒童應(yīng)該是絕對(duì)優(yōu)先。3．為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，可以暫時(shí)放松智育方面發(fā)展的需要?！?因?yàn)椋河變旱陌l(fā)展必須是全面的發(fā)展，各個(gè)方面不可偏廢。

4．游戲是幼兒自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。×（游戲是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)而不是自覺(jué)地學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的自主活動(dòng)。游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的。游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。游戲是在假象的情景中發(fā)生的。）

因?yàn)椋河螒蚴怯變旱淖园l(fā)學(xué)習(xí)而不是自覺(jué)學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。要經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和巧妙指導(dǎo)才能達(dá)到教育的目的。

5．幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開(kāi)始分科教學(xué)?！粒ㄓ變簣@與小學(xué)的區(qū)別：⑴學(xué)前階段與小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn)：主導(dǎo)活動(dòng)方面 作息制度及生活管理 師生關(guān)系 環(huán)境設(shè)備的選擇與布置 社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望）

因?yàn)椋河?、小兩個(gè)階段的區(qū)別包含多個(gè)方面，分科教學(xué)只是學(xué)習(xí)方面。

四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)1．當(dāng)前國(guó)外有哪些學(xué)前教育流派? 2．簡(jiǎn)析影響兒童發(fā)展的諸因素及其相互關(guān)系。3．簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。

4．簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。

四、簡(jiǎn)答題

1．答：(1)蘇聯(lián)學(xué)前教育理論根據(jù)人的心理是在人掌握間接的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生和發(fā)展，認(rèn)為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童發(fā)展中起決定作用，主張有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育。(2分)(2)強(qiáng)調(diào)外部刺激的教育理論，這是以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想的一種理論。(1分)(3)西方開(kāi)放教育理論。(1分)(4)認(rèn)知心理學(xué)的教育理論主要運(yùn)用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。(1分)2．答：(1)影響兒童發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育、兒童自身的能動(dòng)性。(1分)(2)兒童發(fā)展不是某種因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。①遺傳為兒童提供了發(fā)展的潛能，環(huán)境和教育以及兒童自身因素都是發(fā)揮潛能并將之轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@能”的現(xiàn)實(shí)條件。(2分)②兒童自身因素是所有的因素發(fā)揮作用的關(guān)鍵。(2分)3．答：幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點(diǎn)：(1)活動(dòng)性與參與性；(2分)(2)生活性與啟蒙性；(2分)(3)游戲性與情境性。(1分)4．答：(1)有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育和幼兒教育同步，家長(zhǎng)與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴(kuò)充。(3分)(2)有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。托幼機(jī)構(gòu)的教師通常經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，有豐富的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，使家長(zhǎng)了解科學(xué)的育兒觀念和方法，以便有效進(jìn)行家庭教育。(2分)

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)1．幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些? 2．如何樹(shù)立正確的游戲教育觀?

五、論述題

1．答：課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動(dòng)課程。(1)分科課程，是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織的一種方式。(5分)(2)核心課程，又稱(chēng)為生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。(5分)(3)活動(dòng)課程，又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，在課程內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。(5分)2．答：樹(shù)立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童的正?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹(shù)立正確的觀念。(3分)(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱(chēng)得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)(2)愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。(2分)由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(2分)(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。(2分)游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫(xiě)、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。(2分)

第三篇：2011年幼兒教師資格證考試教育學(xué)模擬試題及答案(整理好的)

2011年幼兒教師資格證考試教育學(xué)模擬試題及答案(8)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．學(xué)前教育中對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)是(C)。

A．托兒所B．托幼園所一體化c．幼兒園D．SOS國(guó)際兒童村E．兒童福利院 2．我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者是(A)。A．陳鶴琴B．陶行知C．黃炎培D．張雪門(mén)E．蔡元培

3．奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，生產(chǎn)力發(fā)展緩慢，兒童主要在(A)中接受教育。A．家庭B．幼兒園C．兒童公育機(jī)構(gòu)D．學(xué)校E．學(xué)前班 4．某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指(C)。

A．全園教育目標(biāo)B．中期目標(biāo)C．近期目標(biāo)D．行為目標(biāo)E．長(zhǎng)期目標(biāo) 5．我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字，這符合(B)。

A．獨(dú)立自主性原則B．發(fā)展適宜性原則c．保教結(jié)合原則D．綜合性原則E．因材施教原則 6．(C)是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A．園長(zhǎng)B．阿姨c．保育員D．幼兒教師E．保健人員 7．學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(DE)A．美學(xué)的知識(shí)B．審美動(dòng)機(jī)C．表現(xiàn)美的技能D．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力E．表現(xiàn)美的能力 8．(A)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。

A．科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)B．對(duì)體育活動(dòng)的興趣C．教師的示范作用D．開(kāi)展與體育相關(guān)的游戲E．自由活動(dòng)

9．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?C)。

A．結(jié)構(gòu)游戲B．表演游戲C．角色游戲D．智力游戲E．音樂(lè)游戲 10．幼兒夏季每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于(A)。

A．3～4個(gè)小時(shí)B．2～3個(gè)小時(shí)C．5～6個(gè)小時(shí)D．半小時(shí)E．15分鐘 11．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括(BCE)。A．學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性B．學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自幼兒內(nèi)部E 學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的D．游戲是幼兒的自主活動(dòng) 12．幼兒園課程內(nèi)容是由(B)決定的。A．計(jì)劃B．目標(biāo)C．方式D．評(píng)價(jià)E．國(guó)家 13．在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是(D)。

A．觀察法B．演示法C．示范法D．范例法E．實(shí)驗(yàn)法 14．教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的(C)。A．知識(shí)性B．科學(xué)性c．豐富性D．專(zhuān)業(yè)性E．生活化 15．在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心是(B)。

A．記憶知識(shí)B．思維能力C．掌握技能D．非智力因素E．想象力 16．陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是(BCD)。A．三角法B．圓周法．混合法．直進(jìn)法E．螺旋式 17．下列功能中屬于家庭教育功能的是(C)。

A．娛樂(lè)功能B．組織生產(chǎn)C．培養(yǎng)社會(huì)角色D．繁衍后代E．休息休閑 18．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是(B)關(guān)系。

A．領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B．伙伴關(guān)系C．監(jiān)督關(guān)系D．從屬關(guān)系E．補(bǔ)充關(guān)系

19．特別適用于與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是(D)。A．家長(zhǎng)園地B．問(wèn)卷調(diào)查表c．宣傳板D．聯(lián)系手冊(cè)E．電話(huà)聯(lián)系 20．幼兒園教的主體是(B)。

A．保育員B．幼兒教師c．保健醫(yī)生D．園長(zhǎng)E．教導(dǎo)主任 21．下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)的有(ABCD)。A．理智B．剛毅C．熱情D．自主E．偏心

22．幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是(C)。A．與家長(zhǎng)溝通、交流感情B．督促孩子完成作業(yè)

C．檢查孩子身心狀況D．提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)E．教孩子禮貌待人 23．一位新人園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”下列回答中最合適的是(C)。A．?huà)寢尫艑W(xué)后來(lái)接你B．你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你

C．你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來(lái)接你的D．?huà)寢屜挛?點(diǎn)來(lái)接你 E．即使媽媽不來(lái)，老師會(huì)送你的 24．科學(xué)研究的特征是(ABCD)。

A．繼承性B．創(chuàng)新性C．系統(tǒng)性D．控制性E．計(jì)劃性

25．教育工作者對(duì)自己日常工作中獲得的教育過(guò)程、心理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的東西的方法是(A)。

A．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 B．個(gè)案法C．調(diào)查法D．訪(fǎng)談法E．質(zhì)性研究法 26．英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”出自他的著作(E)。A．《大教學(xué)論》B．《母育學(xué)?！稢．《世界圖解》D．《愛(ài)彌爾》E．《教育漫話(huà)》 27．我國(guó)傳統(tǒng)文化是一種(B)，特別注重道德教育。

A．感性文化B．倫理文化C．知性文化D．智性文化E．理性文化 28．上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是(D)。

A．昂首挺胸 B．雙腳并攏C．把手放背后D．坐穩(wěn)且端正E．幼兒自覺(jué)舒適即可 29．智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是(B)。

A．創(chuàng)造性游戲B．有規(guī)則游戲C．表演游戲D．個(gè)人游戲E．集體游戲 30．讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法包括以下(ACDE)。A．示范法B．范例法C．觀察法D．演示法E．參觀法

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

1．從年齡段上看，學(xué)前教育包括_嬰兒教育和幼兒教育_________兩個(gè)階段。2．學(xué)前教育學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育___現(xiàn)象及規(guī)律_______的科學(xué)。

3．十八世紀(jì)以后____資本主義大工業(yè)______的興起提出了建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)需要。4．格塞爾基于雙生子爬階梯實(shí)驗(yàn)，提出了_成熟勢(shì)力說(shuō)_________。

51____幼兒園保育和教育______的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

6．幼兒園保健工作要堅(jiān)持_預(yù)防_________為主的方針。7．____促進(jìn)幼兒全面發(fā)展______ 是幼兒園教育的中心任務(wù)。8．學(xué)前教育研究在抽樣時(shí)應(yīng)注意樣本的__代表性和隨機(jī)性________。

9．幼兒教育過(guò)程的基本矛盾是______幼兒教師代表社會(huì)提出的教育要求____與幼兒的身心發(fā)展水平之間的矛盾。

10．遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的___生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)_______。

11．幼兒在游戲中，往往更關(guān)注____游戲的過(guò)程______，而不是游戲的結(jié)果。

12．幼兒在游戲中總是___成功的______體驗(yàn)強(qiáng)于_____失敗的_____體驗(yàn)，總是處于愉悅的情緒體驗(yàn)之中。

13．我國(guó)幼兒園教育目的的具體化是幼兒園__課程目標(biāo)________。14．_________家庭_既是兒童的初始生活環(huán)境，也是兒童的初始教育環(huán)境。15．學(xué)前教育的工作對(duì)象是0——6歲的幼兒。

三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．幼兒教育是指對(duì)0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育?！粒?—6歲）2．在任何時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”?！?/p>

3．為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，可以暫時(shí)放松智育方面發(fā)展的需要?！?/p>

4．游戲是幼兒自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！粒ㄓ螒蚴怯變鹤园l(fā)的學(xué)習(xí)而不是自覺(jué)地學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的自主活動(dòng)。游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的。游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。游戲是在假象的情景中發(fā)生的。）

5．幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開(kāi)始分科教學(xué)?！粒ㄓ變簣@與小學(xué)的區(qū)別：⑴學(xué)前階段與小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn)：主導(dǎo)活動(dòng)方面 作息制度及生活管理 師生關(guān)系 環(huán)境設(shè)備的選擇與布置 社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望）

四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)1．當(dāng)前國(guó)外有哪些學(xué)前教育流派? 2．簡(jiǎn)析影響兒童發(fā)展的諸因素及其相互關(guān)系。3．簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。

4．簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)1．幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些? 2．如何樹(shù)立正確的游戲教育觀?

一、不定項(xiàng)選擇題

1．C【解析】幼兒園是對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，主要由教育部門(mén)負(fù)責(zé)。兒童按年齡分班，小班一般有25名幼兒，中班有30名幼兒，大班有35名幼兒，每班有2名教養(yǎng)員，1名保育員，或兩個(gè)班級(jí)合用l名保育員。

2．A【解析】陳鶴琴在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校，即江西實(shí)驗(yàn)幼師。3．A【解析】奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，沒(méi)有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，兒童主要在家庭中接受教育。4．C。【解析】某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。5．B【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。

6．C【解析】保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員。7．DE【解析】幼兒美育不是專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。8．A【解析】@JL體育以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心，科學(xué)的適合于兒童的體育活動(dòng)是增強(qiáng)兒童體質(zhì)最積極、最有效的因素之一。

9．C【解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。10．A【解析】夏季幼兒的戶(hù)外活動(dòng)至少應(yīng)為3小時(shí)。

11．BC【解析】對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。(3)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。

12．B【解析】幼兒園課程目標(biāo)是其他要素抉擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)教育教學(xué)起導(dǎo)向作用。

13．D【解析】通過(guò)故事事例比較直觀易懂。14．C【解析】?jī)?nèi)容豐富才能使得活動(dòng)體現(xiàn)出多樣性。15．B【解析】智育的核心問(wèn)題是思維能力。

16．BCD【解析】陳鶴琴還提出了三個(gè)具體的課程編制方法：圓周法、直進(jìn)法和混合法。17．C【解析】家庭教育對(duì)培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)性、社會(huì)性等方面有重要的意義。18．B【解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。

19．D【解析】聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。20．B【解析】?jī)和慕虒W(xué)中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。

21．ABCD【解析】教師勞動(dòng)的示范性以及幼兒的向師性要求幼兒教師要有積極的良好的個(gè)性素養(yǎng)。

22．C【解析】晨檢工作的一項(xiàng)重要工作是了解孩子昨晚和今晨的身體健康情況。23．C【解析】教師在幼兒交流時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。

24．ABCD【解析】科學(xué)研究的特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性。

25．A 【解析】教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是研究者以來(lái)自教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為素材，綜合運(yùn)用多種方法，對(duì)這些材料加以分析，概括認(rèn)識(shí)，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化的一種教育研究方法。

26．E【解析】英國(guó)的教育家洛克在《教育漫話(huà)》一書(shū)中根據(jù)培根的“經(jīng)驗(yàn)論”論證了“白板說(shuō)”，并提出TJL童體育、美育、德育和智育的具體建議。27．B【解析】中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種倫理文化。

28．D【解析】因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對(duì)幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其它選項(xiàng)對(duì)幼兒的要求不太合適。

29．B【解析】教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。

30．ACDE【解析】直觀法是讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法，具體包括觀察法、參觀法、演示法和示范法。

二、填空題

1．?huà)雰航逃陀變航逃?2．現(xiàn)象及其規(guī)律 3．資本主義大工業(yè)

4．成熟優(yōu)勢(shì)說(shuō)(或“成熟勢(shì)力說(shuō)”)5．幼兒園的保育和教育 6．預(yù)防

7．全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展 8．代表性和隨機(jī)性

9．幼兒教師代表社會(huì)需要提出的教育要求 10．生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ) 11．游戲的過(guò)程 12．成功的失敗的 13．課程目標(biāo) 14．家庭 15．0～6

三、判斷說(shuō)明題

1．答：錯(cuò)誤。學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。幼兒教育是指對(duì)3—6歲年齡段兒童實(shí)施的教育。

2．答：正確。“兒童優(yōu)先”是建立在對(duì)兒童特質(zhì)和潛能的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心發(fā)展的不可逆性，要求對(duì)兒童應(yīng)該是絕對(duì)優(yōu)先。3．答：錯(cuò)誤。幼兒的發(fā)展必須是全面的發(fā)展，各個(gè)方面不可偏廢。

4．答：錯(cuò)誤。游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)而不是自覺(jué)學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。要經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和巧妙指導(dǎo)才能達(dá)到教育的目的。5．答：錯(cuò)誤。幼、小兩個(gè)階段的區(qū)別包含多個(gè)方面，分科教學(xué)只是學(xué)習(xí)方面。

四、簡(jiǎn)答題

1．答：(1)蘇聯(lián)學(xué)前教育理論根據(jù)人的心理是在人掌握間接的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生和發(fā)展，認(rèn)為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童發(fā)展中起決定作用，主張有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育。(2分)(2)強(qiáng)調(diào)外部刺激的教育理論，這是以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想的一種理論。(1分)(3)西方開(kāi)放教育理論。(1分)(4)認(rèn)知心理學(xué)的教育理論主要運(yùn)用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。(1分)2．答：(1)影響兒童發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育、兒童自身的能動(dòng)性。(1分)(2)兒童發(fā)展不是某種因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。①遺傳為兒童提供了發(fā)展的潛能，環(huán)境和教育以及兒童自身因素都是發(fā)揮潛能并將之轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@能”的現(xiàn)實(shí)條件。(2分)②兒童自身因素是所有的因素發(fā)揮作用的關(guān)鍵。(2分)3．答：幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點(diǎn)：(1)活動(dòng)性與參與性；(2分)(2)生活性與啟蒙性；(2分)(3)游戲性與情境性。(1分)4．答：(1)有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育和幼兒教育同步，家長(zhǎng)與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴(kuò)充。(3分)(2)有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。托幼機(jī)構(gòu)的教師通常經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，有豐富的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，使家長(zhǎng)了解科學(xué)的育兒觀念和方法，以便有效進(jìn)行家庭教育。(2分)

五、論述題

1．答：課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動(dòng)課程。(1)分科課程，是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織的一種方式。(5分)(2)核心課程，又稱(chēng)為生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。(5分)(3)活動(dòng)課程，又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，在課程內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。(5分)2．答：樹(shù)立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童的正?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹(shù)立正確的觀念。(3分)(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱(chēng)得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)(2)愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。(2分)由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(2分)(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。(2分)游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫(xiě)、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。(2分)

第四篇：2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題

2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答...一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)1．18世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。A．《愛(ài)彌爾》

B．《教育漫話(huà)》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》 2．（）提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿倍爾 3．批評(píng)清末民初我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”的教育家是（）。A．陶行知

B．張雪門(mén)

C．陳鶴琴

D．張宗麟

4．2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）A．體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)

B．健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

D．健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

5、規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（）

A、《幼兒園教育綱要》

B、《幼兒園工作規(guī)程》C、《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》D、《未成年人保護(hù)法》

6、“孟母三遷”的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是（）

A、環(huán)境

B、鄰居

C、母親

D、成熟

7、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是（）

A．良好的智力品質(zhì)

B．良好的道德素質(zhì)

C．良好的身體素質(zhì)

D．良好的個(gè)性品質(zhì) 8．“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)一樣緊密地交織在一起。”這句話(huà)體現(xiàn)了（）。A．個(gè)別教育原則

B．因材施教原則

C．保教結(jié)合原則

D．集體教育原則 9．根據(jù)我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)?（）A．學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作

B．觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況 C．與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系

D．定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作

10．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（）。A．按規(guī)定不能用

B．小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱 C．說(shuō)否定句有損教師形象

D．容易造成幼兒的逆反心理 11．對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭主要成員的文化程度 12．對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是（）。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D．教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

13．幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則

A．啟蒙性

B．發(fā)展適宜性

C．活動(dòng)性

D．綜合性

14．在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A．愛(ài)心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力 15．（）是目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。

A．開(kāi)放日制度

B．家長(zhǎng)接待日

C．家訪(fǎng)

D．電話(huà)聯(lián)系來(lái)

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

2．發(fā)展適宜性原則

3．幼兒智育

4．結(jié)構(gòu)游戲5．保育員

三、判斷題(每題1分，共9分)1．世界上第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是由德國(guó)教育家福祿倍爾建立的。

2．幼兒教育的全部意義在于能開(kāi)發(fā)幼兒智力。

3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。

5．幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。

6．幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)性原則。

7．教師應(yīng)該按照一些家長(zhǎng)的要求，減少游戲活動(dòng)，加強(qiáng)讀、寫(xiě)、算的教學(xué)。

8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的醫(yī)院和興趣。

9、幼兒的游戲主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。來(lái)源:考試大_教師資格證考試

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．A．盧梭的《愛(ài)彌爾》是以一個(gè)假想的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兒童自然成長(zhǎng)來(lái)揭示教育規(guī)律的。2．C．洛克提出的“白板說(shuō)”強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

3．A．陶行知反對(duì)幼兒教育改革外國(guó)病、費(fèi)錢(qián)病、富貴病，主張適合中國(guó)國(guó)情的、省錢(qián)的、平民的幼兒園。4．B．這五大領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。5．A．《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的主要內(nèi)容和活動(dòng)形式。6．A．環(huán)境，特別是教育，在個(gè)體發(fā)展中有重要作用。7．C．幼兒全面發(fā)展教育中將體育放在首位。8．C．教育與保育是密切結(jié)合的整體。

9．A．收費(fèi)工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責(zé)范疇。10．B．對(duì)小班幼兒應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言為指導(dǎo)用語(yǔ)。11．C．家庭的組成結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響。12．D．幼兒園教育是將教育融人到活動(dòng)之中。

13．D．幼兒園的教育應(yīng)該是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化，不能單純地分科教學(xué)。14．B．學(xué)會(huì)觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。

15．A．讓家長(zhǎng)定期來(lái)參觀和幼兒一起活動(dòng)是一種常見(jiàn)的與家長(zhǎng)溝通的工作。

二、名詞解釋

1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：指意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利提出的一種非常實(shí)用的、操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系，是全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童的自由與快樂(lè)的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動(dòng)中，幫助他們獲得身心發(fā)展

2．發(fā)展適宜性：指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。

3．幼兒智育：指有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。

4．結(jié)構(gòu)游戲：指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。5．保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國(guó)家規(guī)定：保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、判斷題

1．×。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

2．×。幼兒教育的意義除了開(kāi)發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個(gè)性等。3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。

5．×。幼兒學(xué)習(xí)是否有意義，除了學(xué)習(xí)方式外，更重要的是活動(dòng)的內(nèi)容。6．×。是否采用經(jīng)濟(jì)性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。

7．×。以活動(dòng)為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則，不能以讀、寫(xiě)、算來(lái)壓制兒童的正常發(fā)展。8．√。

9．×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。

四、簡(jiǎn)答題

1簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)

答;．我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對(duì)體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。2簡(jiǎn)述幼兒體育的作用。

答：．體育活動(dòng)是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過(guò)體育活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動(dòng)鍛煉以外，在家庭中也應(yīng)該保證讓幼兒有一定的體育活動(dòng)時(shí)間。其中，幼兒每天的戶(hù)外體育活動(dòng)原則上不能少于一小時(shí)。

幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容主要有：①基本動(dòng)作練習(xí)，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢(shì)及體操練習(xí)，如走、坐、立的姿勢(shì)；③體育游戲，以開(kāi)展某種基本動(dòng)作練習(xí)為主的、有一定練習(xí)規(guī)則的體育活動(dòng)。3簡(jiǎn)述育兒園與小學(xué)不銜接的原因

答．幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間不同。幼兒園每天有1小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，小學(xué)每天有3～4小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)各類(lèi)活動(dòng)的頻繁交替，適合孩子好動(dòng)和喜新厭舊的特點(diǎn)，而小學(xué)里只有體育課、音樂(lè)課、活動(dòng)課等才能讓孩子較自由地活動(dòng)。

(3)教學(xué)方式不同。幼兒園里以游戲?yàn)橹?，孩子無(wú)作業(yè)負(fù)擔(dān)，而小學(xué)要嚴(yán)格按照大綱實(shí)施教學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。

(4)睡眠時(shí)間不同。小學(xué)生的睡眠時(shí)間通常比幼兒園孩子的睡眠時(shí)間短。

(5)師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時(shí)都有教師或保育員伴隨左右，及時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)里一個(gè)班有五六個(gè)課任教師，但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個(gè)人，許多事情都要學(xué)生自主解決，而不是動(dòng)不動(dòng)就讓老師幫忙。

(6)家長(zhǎng)要求不同。對(duì)于上幼兒園的孩子，家長(zhǎng)只要他們能吃好玩好就基本感到滿(mǎn)足了。上小學(xué)以后，父母對(duì)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個(gè)方面帶來(lái)諸多不適應(yīng)。4簡(jiǎn)述幼兒教師“教”與幼兒“學(xué)”之間的關(guān)系。

答．在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類(lèi)活動(dòng)。兩類(lèi)活動(dòng)相互交織，不可分割。(1)教師的“教”，是指教師對(duì)幼兒施加教育影響。“教”的活動(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識(shí)、到何種程度，主要依賴(lài)于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。來(lái)源:考試大_教師資格證考試

五、論述題(每題8分，共16分)1．教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的沖突? 答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：

(1)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足、活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵(lì)性言語(yǔ)多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開(kāi)話(huà)題進(jìn)行交際等。(3)設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。

(4)增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴(lài)性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒(méi)有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及責(zé)任感。(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避免。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)正確看待幼兒同伴間沖突的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會(huì)。同時(shí)，家庭的溫馨氛圍、家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。2．為什么說(shuō)幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?

答：2．幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋?1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。

(2)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

六、案例分析題(共10分)在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話(huà)作出積極反應(yīng)；說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話(huà)的態(tài)度要友善，比如：

“我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡?！?/p>

“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話(huà)，作出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通

答：從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。

(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。．教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話(huà)題、引發(fā)和延續(xù)談話(huà)、激發(fā)和幼兒談話(huà)的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能： ①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話(huà)題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比如：

“你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話(huà)、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴(kuò)展談話(huà)和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話(huà)持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話(huà)，讓幼兒表現(xiàn)出滿(mǎn)足感。比如：

“老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。比如：

“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了?！?/p>

第五篇：2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

2014上海教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案五

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一、選擇題

1.1903年中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。

A.武昌

B.北京

C.上海

D.廣州

2.幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自何時(shí)()。

A.福祿培爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后

B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起

D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

3.我國(guó)幼兒教師資格制度從何時(shí)開(kāi)始實(shí)行()。

A.1995年1月1日

B.1996年7月1日

C.1994年1月1日

D.1993年7月1日

4.()國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/p>

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

5.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。

A.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

6.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.福祿培爾

D.盧梭

7.我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。

A.主動(dòng)性

B.活動(dòng)

C.興趣

D.創(chuàng)造力

8.()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿培爾

9.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。

A.社會(huì)即學(xué)校

B.生活即教育

C.從做中學(xué)

D.教、學(xué)、做合一

10.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。

A.陶行知

B.蔡元培

C.黃炎培

D.梁漱溟

二、判斷題

1.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的教育方法。()

2.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。()

3.幼兒教育是指對(duì)0～6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。()

4.我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。()

三、簡(jiǎn)答題

1.教師應(yīng)從哪幾方面培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性?

2.請(qǐng)說(shuō)明教師為什么必須具備觀察力?教師應(yīng)如何觀察幼兒?

3.簡(jiǎn)述幼兒教育的主要意義。

4.幼兒一起玩“娃娃家”，“在廚房做飯”、“去商店買(mǎi)菜”，請(qǐng)分析在游戲過(guò)程中幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展?

四、論述題

1.當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀?

2.如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?

五、案例分析題

某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō)，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱(chēng)為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺(jué)有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬(wàn)分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來(lái)是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.A

二、判斷題

1.× 2.×.√ 3.× 4.√

三、簡(jiǎn)答題

1.中公專(zhuān)家解析：(1)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。(2)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。(3)發(fā)展幼兒的人際交往能力。(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

2.中公專(zhuān)家解析：(1)觀察是了解兒童的最重要的手段。幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的能力弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也很弱。只有通過(guò)教師觀察，才能認(rèn)識(shí)和了解幼兒各種行為表現(xiàn)和他們的情感需要。因此教師必須具備觀察能力。

(2)幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。

(3)教師的觀察主要包括一日生活中的隨機(jī)觀察和根據(jù)觀察內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的觀察。

3.中公專(zhuān)家解析：幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展上，也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值方面：(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。(2)開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開(kāi)發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特別重要的意義。(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

4.中公專(zhuān)家解析：(1)幼兒通過(guò)同伴游戲可以獲得愉快的身心體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。

(2)幼兒一起玩“娃娃家”，在游戲的情境中進(jìn)行言語(yǔ)的溝通，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

(3)“娃娃家”模擬了社會(huì)生活情境，讓幼兒在角色扮演的過(guò)程中獲得對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)場(chǎng)所和社會(huì)交往規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、論述題

1.中公專(zhuān)家解析：為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹(shù)立下列觀點(diǎn)：

(1)兒童是幼兒教育的主體。過(guò)去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼兒教育的對(duì)象?，F(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過(guò)程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛(ài)好;不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。

(2)實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。

在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地求同化一。

(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式?！队變簣@工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開(kāi)展觀察、散步、上課、娛樂(lè)、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣

做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展百利而無(wú)一害。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過(guò)各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí);也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

2.中公專(zhuān)家解析：幼兒的“學(xué)”包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種方式。

(1)接受學(xué)習(xí)。在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”?！敖邮軐W(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。所謂“接受學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背，這樣的話(huà)，幼兒的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有意義的。因此，把“教師講、幼兒聽(tīng)”籠統(tǒng)地斥為機(jī)械灌輸?shù)恼f(shuō)法是不對(duì)的。不過(guò)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這種方式不應(yīng)當(dāng)是他們的主要學(xué)習(xí)方式。

(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主體性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其分析和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。這些對(duì)幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有重要意義的東西，在很大程度上被認(rèn)為是可學(xué)而不可教的，即不能由教師像傳授知識(shí)那樣“教會(huì)”，只能通過(guò)幼兒自己的實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)會(huì)”。但是，正如“接受學(xué)習(xí)”不一定是被動(dòng)的一樣，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也不一定就是有意義的，它也可能變成機(jī)械的、盲目的嘗試。如果幼兒在活動(dòng)中完全沒(méi)有積極的思維分析，就沒(méi)有任何意義。

幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強(qiáng)制灌輸下的“接受學(xué)習(xí)”和放任自流下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是不利的。

五、案例分析

中公專(zhuān)家解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過(guò)，對(duì)待幼兒的過(guò)失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來(lái)對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說(shuō)謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無(wú)論從良心、道德還是法律上來(lái)講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確

規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>

懲罰事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長(zhǎng)有通過(guò)法律討回公道的權(quán)利。從理論上說(shuō)，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過(guò)，引起他們的自愛(ài);履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

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