第一篇：幼兒教育學(xué)模擬試題及答案解析一

幼兒教育學(xué)模擬試題及答案解析一

一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1．()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。” A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

2．幼兒園教育應(yīng)以()為基本的活動方式? A．學(xué)

B．上課

C．玩耍

D．游戲。

3．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴

B．張宗麟

C．張雪門

D．陶行知

A．蒙臺梭利

B．柏拉圖

C．洛克

D．福祿倍爾

7．兒童的發(fā)展是通過()。

A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的

8．關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是()。

A．基礎(chǔ)教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務(wù)教育

D．實施全面發(fā)展的教育

9．實現(xiàn)保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系

B．教師的保育意識

C．保育員的工作態(tài)度

D．幼兒的自理能力

10．“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。

A．幼兒教育多元化

B．幼兒教育制度化

C．幼兒教育小學(xué)化

D．幼兒教育特色化

11．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。

A．購買大型玩具．

B．安裝塑膠地板

C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D．選擇較清靜的場所

12．所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。

A．吸收的心智

B．“整個教學(xué)法” C．全面教育

D．教、學(xué)、做合一

13．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。

A．游戲

B．交往

C．活動

D．游玩

14．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。

A．尊重幼兒的基本權(quán)利

B．尊重幼兒的人格尊嚴

C．尊重幼兒的觀點、意

D．尊重并同意幼兒的主張、決定

15．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。

A．同齡人

B．社區(qū)人士

C．家長

D．教養(yǎng)員

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．幼兒教育學(xué)

2．綜合性原則

3．現(xiàn)代兒童觀

4．幼兒園全面發(fā)展教育

5．幼兒體育

三、判斷題(每題1分，共9分)

1．我國《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。

2．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。

3．開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。

4．教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。

5．尊重幼兒的人格尊嚴和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。

6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。

8．游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進行教學(xué)。

9．為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)該樹立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。

四、簡答題(每題5分，共20分)

2．試述家園合作對于幼兒園教育的意義。

六、案例分析題(共10分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。參考答案：

一、單項選擇題

1．B．《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

2．D．幼兒園的主要活動是游戲。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。

4．C．遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

5．C．教育目的直接影響教育的全過程。

6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。

7．A．兒童的發(fā)展包括個體和社會兩個層面。

8．C．義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

9．B．教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

10．C．發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。

11．C．幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。

12．B．整個教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

13．C．幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

14．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。

15．C．家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

二、名詞解釋

1．幼兒教育學(xué)：是教育學(xué)的一個分支，它是專門研究3-6歲幼兒的教育，并探索其特點和規(guī)律。

2．綜合性原則：指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

3．現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。

4．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運用科學(xué)的方法增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題

1．×。我國《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。

2．×。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

3．×。充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。

4．×。教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。

5．×。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。

6．×。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。

7．×。幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

8．×。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

9．×。教師的絕對權(quán)威反而影響游戲的教育作用。

四、簡答題

1．蒙臺梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個時期。這一時期，特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進行的。

(2)專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當刺激。

(3)恰當?shù)沫h(huán)境能促進兒童的發(fā)展變化。

(4)兒童有內(nèi)部動機；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動機的驅(qū)動，特別是當他們處于這種能力的邊緣時。(5)強調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗，不強調(diào)測驗。

(6)支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

2．我國幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。

(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關(guān)心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教

3．幼兒游戲的特點與功能

(1)幼兒游戲的特點。①游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，主動去進行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂并得到發(fā)展。②幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構(gòu)性。④幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識經(jīng)驗，才會做游戲。時代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人之間的關(guān)系都會影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。

(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；游戲能促進幼兒身體發(fā)展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發(fā)展；游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

4．從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。

(1)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(2)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關(guān)系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

五、論述題

1．要保證教育目標的實現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發(fā)展的，是將教育目標真正落實為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現(xiàn)是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現(xiàn)教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現(xiàn)。

2．家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作是人的發(fā)展的需要。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環(huán)境，它對兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)社會群體力量，共同促進幼兒的發(fā)展。

(2)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(3)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是一致的，都必須根據(jù)國家教育方針，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

六、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

第二篇：幼兒教育學(xué)模擬試題及答案

2011年幼兒教育學(xué)模擬試題及答案(7)

一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1．我國最早的學(xué)前教育實驗中心即南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。

A．陳鶴琴

B．陶行知

C．黃炎培

D．張雪門

E．蔡元培

2．夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是（）。

A．《大教學(xué)論》

B．《母育學(xué)?！?/p>

c．《世界圖解》

D．《愛彌兒》

3．能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用教育方法能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用教育方法是（）。

A．討論法

B．復(fù)述法

C．故事法

D．提問法

E．活動法

4．學(xué)前教育的實質(zhì)就是（）。

A．綜合教育

B．啟蒙教育

C．獨立性教育

D．適宜性教育

E.愉快教育

5．活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指（）。

A．教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動

B．兒童主動積極的活動

C．兒童的自選活動

D．兒童的游戲活動

E．兒童的生活活動

6．國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是（）。

A．初中畢業(yè)學(xué)歷

B．中專學(xué)歷

C．高中畢業(yè)學(xué)歷

D．小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷

E．專科學(xué)歷

7．下面屬于幼兒德育要素的是（）。

A．道德認識

B．道德理論

C．道德意志

D．道德行為

E．道德情感

8．美國心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成績很大程度上取決于（A．兒童的遺傳素質(zhì)

B．兒童的早期經(jīng)驗）。

C．學(xué)校的教育方式

D．家長的文化素養(yǎng)

E．學(xué)生興趣

9．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外互動時間不得少于（）。

A．1小時

B．2小時

C．3 小時

D．3．5小時

E．4小時

10．表演游戲的種類包括（）。

A．木偶戲

B．影子戲

c．桌面表演

D．幼兒表演

E．制作道具

11．美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定作用的是（A．遺傳因素

B．環(huán)境因素

C．心理成熟因素

D．教育因素

E．主觀能動因素

12．幼兒園課程內(nèi)容是課程目標的（）。

A．體現(xiàn)與依托

B．依據(jù)）。

C．基礎(chǔ)

D．前提

E．顯現(xiàn)

13．某次教育活動需要達成的目標是指（）。

A．全園教育目標

B．中期目標

C．近期目標

D．活動目標

E．短期目標

14．幼兒園與小學(xué)的銜接實質(zhì)問題是（）。

A．幼兒園小學(xué)化的問題

B．小學(xué)幼兒園化問題

c．主體的適應(yīng)性問題

D．幼兒的讀寫算問題

E．幼兒心理的問題

15．下列屬于兒童社會適應(yīng)性的是（）。

A．主動性

B．獨立性

C．人際交往能力

D．自然常識

E．禮貌

16．提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（A．蒙臺梭利

B．福祿倍爾）。

C．陳鶴琴

D．陶行知

E．張雪門

17．（）是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A．家長學(xué)校

B．家長參與

C．家長會

D．家訪

E．家園聯(lián)系手冊

18．社區(qū)教育成為國際性的教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會、家庭相互服務(wù)、互惠、互利的一體化教育，始于（）。

A．第一次世界大戰(zhàn)以后

B．第二次世界大戰(zhàn)以后

C．20世紀80年代

D．20世紀90年代

E．20世紀70年代

19．幼兒教師不僅要關(guān)心孩子的吃喝拉撒睡穿和玩，還要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)

節(jié)，這體現(xiàn)了（）。

A．艱巨性

B．復(fù)雜性

C．細致性

D．系統(tǒng)性

E．示范性

20．現(xiàn)代幼兒園教師的首要角色是（）。

A．教育者

B．母親

c．朋友

D．研究者

E．伙伴

21．課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是（）。

A．立即讓幼兒離開座位去飲水

B．停止教育活動，敦促所有幼兒喝水

c．批評后再讓其喝水

D．讓幼兒堅持到下課

E．批評后不讓飲水

22．要求幼兒教師要為人師表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼兒（A．好奇心強

B．好模仿

C．易于受教師的感染影響

D．對教師無限信任和尊重

E．自主性強

23．科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）。

A．調(diào)查報告

B．研究方案

C．學(xué)術(shù)論文

D．實驗報告

E．選題報告）。

24．研究者在自然狀態(tài)下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調(diào)查和分析，來認識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化，這種研究方法是（）。

A．觀察法

B．實驗法

C．總結(jié)法

D．調(diào)查法

E．個案法

25．康有為在()中第一次提出在我國實施學(xué)前社會教育。

A．《幼稚園之新大陸》

B．《新學(xué)偽經(jīng)考》

c．《人的教育》

D．《民主主義與教育》

E．《大同書》

26．在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”的是()，這為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。

A．亞里士多德

B．裴斯泰洛齊

C．盧梭

D．福祿倍爾

E．蒙臺梭利

27．人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題被稱為()。

A．社會危機

B．政治危機

C．經(jīng)濟危機

D．發(fā)展危機

E．制度危機

28．幼兒教育的最好見證人和評估者是()。

A．教師

B．園長

C．幼兒家長

D．保育員

E．教育中介

29．幼兒園基本活動是()。

A．游戲活動

B．幼兒學(xué)習(xí)

C．教師有計劃的教學(xué)

D．幼兒的一日生活

E．幼兒體育活動

30．作為一名幼兒教師，必須保持一顆()，因為它是教師通往每個孩子心靈的橋梁。

A．愛心

B．童心

C．熱心

D．真心

E．耐心

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

1．幼兒園對幼兒實施保育和教育。幼兒園既有教育性質(zhì)，也有_______性質(zhì)。

2．德國學(xué)前教育家福祿倍爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世界譽為_______。

3．急速的社會變遷不僅表現(xiàn)在社會生產(chǎn)方式的變革上，而其也表現(xiàn)在人們_______思維方式和行為方式等變化上。

4．皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的四個基本要素是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有_______自我調(diào)節(jié)作用的。

5．幼兒園教育目標是_______。

6．_______是家長最關(guān)心的問題。

7．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為_______等5個領(lǐng)域。

8．幼兒園環(huán)境主要有_______兩個特點。

9．幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分，有_______等類型。

10．表演游戲中最為常見的是_______，它是以故事、詩歌等文藝作品為藍本，由幼兒按自己對作品的理解，在游戲中自編自演。

11．幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的時候，也是幼兒_______得到極大提高和體現(xiàn)的時候，是游戲功能正在實現(xiàn)的時候，所以教師應(yīng)予以尊重、鼓勵。

12。幼兒游戲是對幼兒生活的反映，其_______是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。

13．幼兒園課程的實施要通過擬定各層次的教育教學(xué)計劃，并通過幼兒在園的_______以及一系列具體的教育活動來進行。

14．_______是影響幼兒品德和個性形成的兩個重要環(huán)境和教育因素。

15．幼兒園和小學(xué)雙方都把培養(yǎng)兒童的_______作為銜接工作的著眼點，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)

1．尊重幼兒的合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒的意愿安排教學(xué)活動。

2．幼兒園必須以游戲為基本活動，不能讓文化課占據(jù)主要內(nèi)容。

3．在德育實施過程中，首先要尊重幼兒的人格和自尊心。

4．游戲是一種獨特的活動，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒有聯(lián)系。

5．幼兒園與小學(xué)的銜接工作是由幼兒園和小學(xué)來完成。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1．簡述學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢。

2．什么是現(xiàn)代兒童觀? 9

3．教師可以通過哪些方面實現(xiàn)對幼兒游戲的指導(dǎo)?

4．幼兒園與小學(xué)的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

1．聯(lián)系實際談?wù)劷處熢诮M織上課(集體教學(xué))時，應(yīng)注意哪些方面的問題。

2．列舉幼兒園家長工作的主要形式并談?wù)勂渥饔谩?/p>

一、不定項選擇題

1．A

【解析】陳鶴琴于l923年創(chuàng)辦我國最早的學(xué)前教育實驗中心，即南京鼓樓幼稚園；抗戰(zhàn)時期又創(chuàng)辦我國第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗嶒炗讕?。

2．C

【解析】捷克教育家夸美紐斯在歷史上第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制，并撰寫了歷史上的第一部學(xué)前教育專著《母育學(xué)?！芬约笆澜缟系谝槐緢D文并茂的兒童讀物《世界圖解》，構(gòu)建了家庭學(xué)前教育的完整體系。

3．A

【解析】幼兒在討論中能自由發(fā)言，闡述自己觀點。

4．B

【解析】學(xué)校教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。

5．B

【解析】游戲活動提倡幼兒的自主性。

6．A

【解析】國家對保育員最低學(xué)歷做了相關(guān)規(guī)定。

7．ACDE

【解析】幼兒德育構(gòu)成要素是道德認知、道德意志、道德情感、道德行為。

8．C

【解析】教育對兒童學(xué)業(yè)成績起決定性作用。

9．C

【解析】幼兒體格正處于發(fā)育期，身體發(fā)展是其他各個方面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。

10．ABCD

【解析】表演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。表演游戲的種類包括幼兒表演、桌面表演、影子戲、木偶戲等。

11．C

【解析】格塞爾提出成熟勢力說，強調(diào)成熟對成長的重要影響。

12．A

【解析】幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標選擇和確定的，它體現(xiàn)目標的方向和要求。內(nèi)容是為目標服務(wù)的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現(xiàn)重知識輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。所以，課程內(nèi)容是目標的體現(xiàn)和依托，它不能脫離目標的要求。

13．D

【解析】具體的一個活動、一節(jié)課為具體教學(xué)活動目標。

14．C

【解析】幼兒園與小學(xué)有較大的差異，幼、小銜接問題實質(zhì)是兒童(主體)的適應(yīng)問題。

15．ABCE

【解析】兒童社會性發(fā)展表現(xiàn)在主動性、獨立性、人際交往能力、日常禮貌等方面。

16．B

【解析】福祿倍爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。

17．B

【解析】家長可以通過間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動設(shè)計和實施。

18．B

【解析】社區(qū)教育始于第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀70年代成為構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)化社會的重要途徑和手段。

19．C

【解析】由于幼兒獨立生活和學(xué)習(xí)能力較差，因此幼兒教師要全面負責幼兒的這個活動。

20．A

【解析】幼兒園教育機構(gòu)是公共正規(guī)的教育組織，其中心任務(wù)就是教育教導(dǎo)幼兒，因此幼兒教師的首要角色是教育者。

21．A

【解析】幼兒園工作要保教并重，保教結(jié)合。保育工作和教育工作同等重要。

22．ABCD

【解析】幼兒好模仿，對老師無限信任和尊重，這使得幼兒教師的言行對幼兒有著極大的示范作用和感染力，凡是深受幼兒喜歡的教師其言行常常被幼兒模仿，其教導(dǎo)也易被幼兒接受，從而對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。．

23．ACD

【解析】研究成果表述的主要形式有：調(diào)查報告、實驗報告、學(xué)術(shù)論文等。

24．E

【解析】個案法研究對象是具有典型特征的特殊案例。

25．E

【解析】康有為在《大同書》中第一次提出我國實施學(xué)前社會教育。

26．A

【解析】亞里士多德第一個提出“教育遵循自然”的觀點。

27．D

【解析】發(fā)展危機是指人的發(fā)展所需要環(huán)境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題。

28．C

【解析】幼兒家長是幼兒教育的最好見證人和評估者。

29．A

【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。所以游戲是幼兒的基本活動。

30．A

【解析】幼兒教師最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)是：(1)熱愛幼兒教育事業(yè)；(2)熱愛幼兒；(3)尊重教師集體和家長。

二、填空題

1．福利

2．“學(xué)前教育之父”

3．生活方式

4．平衡過程

5．完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量

6．幼兒園質(zhì)量高低

7．健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)

8．教育性和可控性

9．接插、鑲嵌、排列、組合、粘合、穿孔、編織

10．幼兒表演

11．自主性

12．生活經(jīng)驗

13．一日生活

14．家庭和幼兒園

15．基本素質(zhì)

三、判斷說明題

1．答：錯誤。

教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見和需求。

2．答：正確。

游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點，能夠滿足幼兒各種身心需要，是幼兒園的基本教育活動，自然也是幼兒園課程實施的基本形式。

3．答：正確。

尊重兒童首先要尊重兒童的人格和自尊心。教師不能因為兒童年幼無知而任意諷刺、挖苦兒童，更不能恐嚇、體罰兒童，那樣會傷害幼兒自尊心，不利于兒童成長。

4．答：錯誤。

幼兒的游戲滲透各個方面，生活、學(xué)習(xí)等活動也可以變成游戲。

5．答：錯誤。

幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、社會等多方面互相配合完成。

四、簡答題

1．答：(1)學(xué)前教育基本理論與實踐模式的多樣化。(2分)(2)學(xué)前教育目標的整合化。

(1分)(3)學(xué)前教育機構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化。(1分)(4)學(xué)前教育方法的科學(xué)化。(1分)

2．答：現(xiàn)代兒童觀認為：(1)兒童是人，具有與成年人同樣的一切基本權(quán)益，具有獨立的人格。(1分)

(2)兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。(1分)

(3)兒童是自主建構(gòu)的個體。(1分)

(4)兒童是處于發(fā)展初期的幼稚的個體。教師應(yīng)努力地呵護、照料和關(guān)心他們。(0．5分)

(5)兒童具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(0．5分)

(6)兒童以生活和游戲為主要活動。(0．5分)

(7)每一個兒童都是獨一無二的。(0．5分)

3．答：游戲是幼兒自主的活動，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導(dǎo)主要從以下幾個方面實現(xiàn)：(1)尊重幼兒游戲的自主性。(2分)(2)以間接指導(dǎo)為主。(1分)(3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。(1分)(4)按各種類型游戲的特點指導(dǎo)游戲。(1分)

4．答：幼兒園與小學(xué)的差異：(1)教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動及學(xué)習(xí)方式不同。(1分)(2)作息制度和生活管理方式不同。(1分)(3)師生關(guān)系不同。(1分)(4)環(huán)境設(shè)備的選擇和布置方式不同。(1分)(5)社會及成人對兒童的要求和期望不同。(1分)

五、論述題

1．答：(1)關(guān)注幼兒的內(nèi)在動機和需要。要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和需要。集體教學(xué)由于幼兒人數(shù)多、個體間差異大，要能夠及時正確發(fā)現(xiàn)和把握來自幼兒的共同動機，而且在教學(xué)過程中還要隨時針對大部分幼兒所產(chǎn)生的新動機進行調(diào)整，使預(yù)設(shè)的活動能夠生發(fā)出新的環(huán)節(jié)與活動。(5分)

(2)強調(diào)同伴之間經(jīng)驗的分享。幼兒之問經(jīng)驗的交流、分享是豐富幼兒經(jīng)驗的重要途徑，但是傳統(tǒng)的集體教學(xué)比較強調(diào)幼兒統(tǒng)一行動，忽視幼兒之間的交流、分享的意義。因此，在組織集體教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地把集體教學(xué)和分組互動結(jié)合起來，增加幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的交流，增加智力碰撞的范圍與次數(shù)，讓幼Jill隨時與同伴交流經(jīng)驗，通過批經(jīng)驗的分享來促進幼兒的發(fā)展。(5分)14

(3)重視幼兒自主規(guī)則的建立。集體教學(xué)時，因為參與活動的幼兒比較多，教師應(yīng)重視活動規(guī)則的建立，使得教學(xué)活動能夠有條不紊地進行。但活動規(guī)則并不是由教師硬性制定的人為限定規(guī)則，而是通過激發(fā)幼兒對規(guī)則的內(nèi)在需求，進而在反復(fù)的嘗試過程中體驗到規(guī)則的公正與互惠，最終使規(guī)則內(nèi)化為他們的實際自覺行為。(5分)

2．答：(1)家長會是面向全體家長的會議。有全園性的家長會，也有班級的家長會。(2分)

(2)家訪是園所進行家長工作的一種重要而又有效的方式。目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況、家庭環(huán)境以及家長的教養(yǎng)態(tài)度、方法和認識等，從而為教育提供良好的基礎(chǔ)；同時，通過家訪使家長了解自己的孩子在園所的情況，包括進步和不足等，和家長共同探討教育措施，爭取家長的密切合作。(2分)

(3)家長學(xué)校面向家長開放，其主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。家長學(xué)校由園所管理，通過講座、討論、參觀等形式提高家長教育孩子的能力。

(2分)

(4)咨詢活動。咨詢活動是幼兒園從理論上給家長提供輔導(dǎo)，使家長有效地配合幼兒的教育工作。園所可以不定期地舉辦咨詢活動，以幫助家長提高教育意識及教育孩子的能力，解答家長在育兒過程中的疑問和難題。(2分)

(5)開放日制度是家長來園所參觀各種保教活動、參加運動會和元宵燈會及節(jié)日慶祝活動等，使家長具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及老師的教育要求和方法，增進對園所工作的感性認識。同時，家長通過對同一年齡幼兒行為和能力的對比，從側(cè)面認識自己孩子的發(fā)展水平，改進家庭教育的制度。(2分)

(6)家長接待日是指由園所安排一個固定的時間，園長或主要管理者接待家長的來訪。聽取家長的意見和建議。也可設(shè)立意見箱收集家長的意見，從而更好地改進和完善園所工作，拉近家長和園所之間的距離。(2分)

(7)家長委員會由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策。同時，家長委員會也是家長和幼兒之間的橋梁，促進家園的合作。(1分)

(8)電話聯(lián)系是指教師通過電話與家長取得聯(lián)系，以便及時溝通幼兒在家或者在園的情況，迅速處理一些應(yīng)急性的問題。通過電話聯(lián)系，教師可以簡短地向家長介紹嬰幼兒在園的表現(xiàn)以及生活學(xué)習(xí)情況，家長有事情也可以及時地通過電話告知教師。(1分)(9)書面聯(lián)系的形式包括家長園地、家園通訊、宣傳報、聯(lián)系手冊、問卷調(diào)查表、征求意見書等，通過上述書面聯(lián)系方式，使家長和園所之間有了良好的溝通渠道，便于雙方配合一致地對幼兒進行教育。(1分)

第三篇：幼兒教育學(xué)試題及答案解析

幼兒教育學(xué)試題及答案解析

1．()是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。A．熱愛幼兒

B．忠誠于社會主義教育事業(yè) C．品德良好 D．身體健康

2．作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是()。A．確保幼兒安全 B．促進幼兒身體健康發(fā)展 C．促進幼兒智力發(fā)展

D．促進幼兒與周圍環(huán)境的相互作用 3．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是()。A．注意傾聽 B．言語專業(yè)化

C．注意蹲下去與孩子平等對話 D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒

4．教師按照教育目的，直接把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒的方式是()。A．直接“教”的方式 B．間接“教”的方式 C．灌輸?shù)姆绞?D．“填鴨式”教育

5．人本位的兒童觀認為()。A．兒童是家族繁衍的工具 B．兒童是父母的私有財產(chǎn)

C．兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán) D．兒童是國家的財富 6．幼兒園的教育活動包括()。A．教師的“教”和幼兒的“學(xué)” B．教師的“教” C．幼兒的“學(xué)”

D．直接的“教”和間接的“教” B．幼兒園小范圍 C．課堂小范圍 D．學(xué)校

9．影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要有()。A．智力因素 B．非智力因素

C．智力因素和非智力因素兩方面 D．幼兒的身體狀況

10．能有效地提高幼兒認識、情感、意志和行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是()。A．復(fù)述法 B．故事法 C．討論法 D．提問法

11．幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是()。A．采用接受學(xué)習(xí)的方法 B．采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式 C．是否會學(xué)習(xí)

D．教師能否激發(fā)幼兒的主動性

12．教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即()。A．是否樹立了正確的兒童觀 B．是否樹立了正確的師生觀 C．是否樹立了正確的教學(xué)理念 D．是否樹立了正確的知識觀

13．在使用間接“教”的方式中，教師主要是幼兒活動的()。A．組織者

B．觀察者、支持者、合作者 C．控制者 D．引導(dǎo)者

14．教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()。A．觀察法 B．示范法 C．演示法 D．范例法

15．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．游玩 D．活動

16．教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了()。A．直觀形象法 B．參觀法 C．環(huán)境體驗法 D．演示法

17．幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。這體現(xiàn)了幼兒教師勞動的()的特點。A．純真美好 B．教育效果的長期性 C．幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn) D．多重角色

18．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。A．1∶15～20 B．1∶20～25 C．1∶25～30 D．1∶30～35 19．在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A．愛心 B．觀察力 C．組織能力

D．與兒童溝通的能力

20．職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。這是由于()。

A．幼兒的心靈脆弱敏感，易受消極情緒的影響 B．孩子也喜歡美好的形象 C．一般園長都要求教師這樣做 D．幼兒教師大多是女性

21．教師與家長談話時采用()進行交談為宜。A．專業(yè)術(shù)語 B．日常用語 C．普通話

D．方言來源:考試大_教師資格證考試

二、填空題

1．幼兒教師是在幼兒園履行()、對幼兒身心施以特定影響的()，擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、()的歷史使命。2．幼兒教師必須具備的能力是觀察力、()、()。3．教師的溝通能力主要包括()的溝通能力、()的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。4．分組是小組活動的第一步，分組的質(zhì)量對活動的進行影響很大，合理的分組表現(xiàn)出三個特點∶()、()、()。

5．教師與幼兒之問的相互關(guān)系是影響教育效果的最重要的因素，這種關(guān)系可以從()和()兩方面來看。

6．幼兒的發(fā)展要靠()的相互作用，這種相互作用是在()中實現(xiàn)的。

7．()是滿足幼兒身體發(fā)展需要的最基本的活動，它每時每刻都在幼兒的身體內(nèi)部進行著。8．教師的“教”，就是教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行∶一是()；二是()。

9．()是幼兒教師社會義務(wù)感、道德責任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實際、最集中的體現(xiàn)。

10．指導(dǎo)小組活動的能力主要表現(xiàn)在()，幫助每個幼兒得到真正的發(fā)展上。11．分組活動不像作業(yè)課那樣以“教”為主，而是以()為主。

12．在間接指導(dǎo)中，()是教師正確把握自己角色的關(guān)鍵。來源:考試大_教師資格證

三、簡答題

1．簡述我國幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù)。2．簡述幼兒教師應(yīng)具備的能力。3．如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系？ 4．簡要分析教師直接“教”的優(yōu)點與缺點。5．如何理解幼兒的活動？

6．人際交往活動對幼兒的作用有哪些？ 7．簡述實物操作活動對幼兒發(fā)展的意義。

8．在幼兒教育中，良好師生關(guān)系的條件有哪些？如何建立良好的師生關(guān)系？ 9．教師如何與幼兒溝通？ 參考答案

一、選擇題

1．B解析∶忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。因此，答案為B。

2．D解析∶幼兒的發(fā)展要靠個體因素與環(huán)境之間的相互作用，這就要求幼兒教師能夠促進幼兒與環(huán)境的相互作用，將其作為最基本的任務(wù)。因此，答案為D。

3．B解析∶教師與幼兒之間的溝通包括∶教師通過微笑、點頭等非語言的溝通，表達出對幼兒的關(guān)心和愛護；還可以通過掌握一定的溝通技能，用準確的言語溝通，平等地與幼兒交流。教師不能使用專業(yè)化的言語與幼兒溝通，因為幼兒對專業(yè)化的語言理解起來比較困難，或者根本理解不了。因此，答案為B。

4．A解析∶直接“教”的方式是教師按照教育目的，直接把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒；而間接“教”的方式主要是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。因此，答案為A。

5．C解析∶承認兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點。因此，答案為C。

6．A解析∶教育活動是教師與學(xué)生相互作用的過程，它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，答案為A。

7．D解析∶教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會性發(fā)展、語言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識的進行幫助。因此，答案為D。

8．B解析∶現(xiàn)代兒童觀認為，兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存與發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性等。這種觀點使我們可以從社會大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關(guān)系。因此，答案為B。

9．C解析∶幼兒的學(xué)習(xí)受智力因素的影響，也受非智力因素的影響，它們是影響幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部因素。因此，答案為C。

10．C解析∶幼兒在討論中可以自由發(fā)言，闡述自己的觀點，這就充分地發(fā)揮了幼兒的主體性。同時，通過與其他幼兒的討論，可以拓寬自己的知識面，提高認識，鍛煉思維能力等。因此，答案為C。

11．D解析∶幼兒是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)是否有意義，主要看其是否能積極主動地投入學(xué)習(xí)。不管采用哪種學(xué)習(xí)方式，如果幼兒不積極主動，不想學(xué)習(xí)，再好的方式也是無效的。所以，在教育中，教師要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。因此，答案為D。

12．A解析∶教師如何看待兒童，也就是教師堅持什么樣的兒童觀。因此，答案為A。13．B解析∶間接的“教”，是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。所以，在使用間接“教”的方式時，教師主要是幼兒的觀察者、支持者和合作者。因此，答案為B。

14．C解析∶教師通過展示各種教具和實物來進行講授的方法屬于演示法。因此，答案為C。

15．D解析∶活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒園里每天進行的各種活動，如體育活動、生活活動、游戲等，都是幼兒與環(huán)境中的不同對象進行相互作用的過程，沒有這些活動，幼兒是不可能發(fā)展的。因此，答案為D。

16．C解析∶環(huán)境體驗法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，環(huán)境體驗法可包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面，題干中教師運用了精神環(huán)境體驗法。因此，答案選C。17．D解析∶幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。這體現(xiàn)了幼兒教師勞動多重角色的特點。因此，答案選D。

18．A解析∶幼兒園是集體教育，在目前條件下，一位成人負責照顧15～20名幼兒是比較合適的。也就是說，比較合適的師生比例為1∶15或者1∶20，因此，答案選A。19．A解析∶我國IEA研究結(jié)果表明，教師熱愛和關(guān)心兒童的程度對兒童的發(fā)展影響極大。愛心是教育幼兒的前提。幼兒需要溫暖和關(guān)懷的環(huán)境，愛心促進幼兒身心健康成長，使幼兒感受到幼兒園的溫暖，從而愉快地參加活動和接受教育。因此，答案選A。

20．A解析∶教師難免會有煩惱和痛苦，但作為幼兒教師，如果將一些消極的影響帶到幼兒園，帶到工作中，就會影響幼兒的發(fā)展，因為孩子的心靈是脆弱和敏感的。教師要時刻意識到這種不良情緒給孩子造成的惡劣影響，保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒，在幼兒面前始終保持穩(wěn)定、良好的情感。因此，答案選A。

21．B解析∶教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)語，應(yīng)采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。在介紹孩子發(fā)展情況時，不要說得過于籠統(tǒng)，而要具體一些。因此，答案選B

二、填空題

1．教師職責；專業(yè)教育工作者；提高全民族素質(zhì) 2．溝通的能力；組織分組活動的能力 3．教師與幼兒；教師與家長 4．有層次；有特色；有變化 5．社會大范圍；幼兒園小范圍 6．個體因素與環(huán)境；活動 7．幼兒的生理活動 8．直接“教”；間接“教”

9．熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業(yè) 10．促進幼兒小組活動的開展 11．幼兒的自主活動

12．正確的教育觀念和專業(yè)修養(yǎng)

三、簡答題

1．簡述我國幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù)。

答∶幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，是最重要、最關(guān)鍵的人的要素之一，他們有著特殊的地位、權(quán)利和義務(wù)，具體分析如下∶(1)幼兒教師的地位

根據(jù)1993年10月頒布的《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)和1 995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》(以下簡稱《教育法》)的精神，幼兒教師是在幼兒園履行教育職責、對幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育工作者，擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質(zhì)的歷史使命。《教師法》、《教育法》為我國幼兒教師的社會地位提供了基本的法律依據(jù)和充分的法律保障。隨著我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施，幼兒教師的奠基性工作對社會的作用越來越被全社會所認識，幼兒教師越來越受到黨和國家的重視和人民的尊敬。(2)幼兒教師的權(quán)利

①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利。

②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利。

④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利。⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利。⑥參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。(3)幼兒教師的義務(wù)

①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

②貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)。③按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動。④關(guān)心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展。

⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象。

⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。2．簡述幼兒教師應(yīng)具備的能力。

答∶幼兒教師應(yīng)具備的能力具體包括以下幾個方面∶(1)觀察力

幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察可在一日生活的任何時候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。憑借這種能力，教師達到與幼兒的溝通，從而進行有效的指導(dǎo)。有計劃地觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點，然后按計劃進行觀察。(2)溝通的能力

溝通是一種相互理解、彼此接納對方的觀點、行為，在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。①教師與幼兒的溝通。教師與幼兒的溝通主要有非言語的和言語的兩種。不論哪種方式都要求教師有積極主動、平等的態(tài)度，提供一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環(huán)境，盡可能的從幼兒的角度來考慮問題，與幼兒打成一片。

②教師與家長的溝通。家長作為教師的合作者加入到教育者一方，共同對受教育者——幼兒施教，極有利于提高教育的質(zhì)量。但是這一合作能否取得成功受到許多條件的制約，其中教師與家長的溝通是最重要的條件之一。加強與家長的溝通不僅需要教師掌握與家長溝通的技能，比如根據(jù)家長的職業(yè)、文化水平等選擇溝通策略，還需要掌握傳達信息的技巧。③促進幼兒之間的溝通。幼兒之間的溝通受到他們社會性發(fā)展、語言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識地進行幫助。但如果教師缺乏相應(yīng)的技能和能力，就難以達到目的。(3)組織分組活動的能力

小組活動有助于幼兒更好地滿足自己的興趣和需要；有助于幼兒之間更多地相互了解、相互交流、相互作用；有助于幼兒更多地發(fā)表自己的意見和傾聽別人的看法；有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神、民主態(tài)度和發(fā)展自律等等。在小組活動中，教師的角色就由純粹的教授者變?yōu)橛變夯顒拥挠^察者、支持者和合作者，教育的方式方法也隨之發(fā)生改變。組織小組活動需要教師具備一定的組織能力。

①分組能力。分組是小組活動的第一步，分組的質(zhì)量對活動的進行影響很大。合理的分組表現(xiàn)出三個特點∶有層次、有特色、有變化。

②指導(dǎo)小組活動的能力。指導(dǎo)小組活動的能力主要表現(xiàn)在促進幼兒小組活動的開展，幫助每個幼兒得到真正的發(fā)展上。它要求教師做到以下幾點∶第一，指導(dǎo)必須具備正確的教育觀念；第二，指導(dǎo)必須了解幼兒，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律；第三，靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導(dǎo)方法。

關(guān)于幼兒教師的能力素質(zhì)，除以上提出的觀察、溝通、組織小組活動等能力之外，還有許多其他能力，如指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動等能力也是十分重要的。3．如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系？

答∶教師與幼兒之間的相互關(guān)系可以從以下兩個方面來理解∶

(1)從社會大范圍來看

幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關(guān)系是平等的社會成員關(guān)系。盡管幼兒年幼弱小，但這絲毫不影響這一平等關(guān)系。這種平等的社會成員關(guān)系是幼兒園所有人際關(guān)系中首要而基本的關(guān)系，是幼兒和教師相互關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，在教育中要建立民主、平等的師生關(guān)系，反對專制的教師中心。

(2)從幼兒園小范圍來看

在幼兒園里，幼兒和教師的關(guān)系是“師生關(guān)系”。社會保障幼兒地位和權(quán)利的責任具體化為教師的義務(wù)和職責，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護者，幼兒則是被保護者；教師作為成熟的社會成員，是代表國家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會成員，是受教育者。在這個意義上，教師和幼兒又不可能是完全平等的。不認識到這_點會導(dǎo)致教師的失職，導(dǎo)致教育上的放任自流。

上述教師與幼兒關(guān)系的兩個方面是對立統(tǒng)一的，前一個方面要求教師尊重幼兒；后一個方面則要求教師要義不容辭地擔負起教育幼兒的責任。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育；而離開了對幼兒的教育和保護，尊重幼兒又成為一句空話。因此，如何將這兩個側(cè)面加以最恰當?shù)鼐C合，是建立良好的教師與幼兒關(guān)系的關(guān)鍵。來源:考試大_教師資格證考試

4．簡要分析教師直接“教”的優(yōu)點與缺點。

答∶教師直接“教”是指教師按照教育目的，直接把教育內(nèi)容傳遞給幼兒的教育方式。直接“教”的教育方式既有優(yōu)點，也存在一定的缺點，具體分析如下∶(1)直接“教”的優(yōu)點

教師直接“教”的時候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。(1)幼兒的活動的作用

活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是“活動”。幼兒園里每天進行的各種活動，如體育活動、生活活動、游戲等等，都是幼兒與環(huán)境中的不同對象(如玩具、老師、同伴等等)，進行相互作用的過程，沒有這些活動，幼兒是不可能發(fā)展的。(2)幼兒活動的分類 幼兒活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類。內(nèi)部活動是指不可見的幼兒的生理、心理活動。外部活動指可見的幼兒的實踐活動。無論哪種活動，幼兒都是活動的主體。對其具體分析如下∶

①幼兒的生理活動。幼兒的生理活動是滿足身體的發(fā)展需要的、最基本的活動，它無時無刻不在幼兒的身體內(nèi)部進行著。幼兒期是身體生長發(fā)育的重要時期，生長發(fā)育的“內(nèi)部工作”特別艱巨。家長、教師必須充分認識到這一需要。

②幼兒的心理活動。幼兒的心理活動與生理活動一樣，也是必須由幼兒自己進行的、極其艱巨的“內(nèi)部工作”。幼兒作為自己心理活動的主體，在作用環(huán)境的同時，他必須自己去觀察、理解、記憶、思考、做出判斷，靠艱苦的練習(xí)和長時間的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)語言等等。這是一個十分艱巨的適應(yīng)任務(wù)。幼兒的心理活動帶著鮮明的個體特征，如幼兒性格多種多樣，興趣各不相同；幼兒心理活動雖然是內(nèi)部活動，但常常有可見的外顯行為，如幼兒情緒愉快時，就會又唱又跳，計算時常用手的動作來幫助思維等。

③幼兒的實踐活動。幼兒的實踐活動主要指幼兒與周圍環(huán)境中的人或物直接相互作用的外部活動，它是與幼兒的生理、心理活動交融為一體、統(tǒng)合進行的、最富有發(fā)展價值的綜合性活動。幼兒實踐活動大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。前者是幼兒擺弄和操作實際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動；后者是指幼兒與成人(主要是教師和家長)和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關(guān)系與聯(lián)系的社會性活動。

內(nèi)部活動(生理活動、心理活動)與外部活動(實踐活動)是不可分割、交融在一起進行的。無論哪種活動，幼兒都是活動的主體。幼兒教師在幼兒的活動中要認識到這一點，不能將兩者割裂開。

6．人際交往活動對幼兒的作用有哪些？

答∶人際交往活動是指幼兒與成人(主要是教師和家長)和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關(guān)系與聯(lián)系的社會性活動。人際交往對幼兒的作用包括以下幾個方面∶(1)讓幼兒體驗社會角色

在家庭或幼兒園中，幼兒與教師、家長、其他幼兒等結(jié)成各種不同性質(zhì)的社會關(guān)系，幼兒的社會角色也隨之變化，在家里是爸爸媽媽的兒子(女兒)、在老師面前是學(xué)生、和小朋友在一起時互相是同伴。這種變化使幼兒初步認識到社會角色的多重性，意識到自己與他人的區(qū)別和相互關(guān)系，逐漸了解各種角色相應(yīng)的責任、態(tài)度、行為準則，逐步學(xué)會在與人交往時調(diào)節(jié)控制自己的情緒和行為等等。這樣，幼兒的社會適應(yīng)性和自我意識就逐步發(fā)展起來，為將來做一個合格的社會成員打下基礎(chǔ)。(2)是幼兒重要的信息源

幼兒的社會知識是通過與人交往而獲得的。社會的信息主要通過家長或教師的過濾再傳遞給幼兒，社會的文化、道德、約定俗成的規(guī)則、標準等，都需要成人的講解和傳授，即使是幼兒的實物操作活動，成人適時、適當?shù)闹笇?dǎo)對幼兒經(jīng)驗的拓深與擴展也具有畫龍點睛的作用。另外幼兒與同伴的相互交往也是信息的一個重要來源。二三十個幼兒在一起，帶來二三十個家庭的不同經(jīng)驗，幼兒相互交談所見所聞，相互比較模仿，游戲中相互啟發(fā)影響，能獲得大量的知識。(3)是幼兒實際的社會生活

家庭、幼兒園是幼兒的小社會，幼兒在其中既實實在在地生活，又為未來的社會生活做情感的、知識技能的、態(tài)度的準備，為一生的生活打下基礎(chǔ)。如在幼兒園中與教師、幼兒交往的愉快體驗，在交往中習(xí)得的合作、解決沖突、語言交流、相互溝通等經(jīng)驗和技能，不僅能使幼兒在幼兒園的集體生活過得愉快，而且將使他們在今后的學(xué)校生活、社會生活中受益無窮。幼兒在家里主動幫助父母做家務(wù)、完成父母給予的任務(wù)，在幼兒園里積極地參與集體的活動、關(guān)心幫助別人，由此形成的初步責任感、獨立性、主動參與精神、助人為樂精神以及勞動技能等，正是今后做一個合格的社會成員所需要的素質(zhì)7．簡述實物操作活動對幼兒發(fā)展的意義。

答∶實物操作活動是幼兒擺弄和操作實際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動。實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義，具體表現(xiàn)在以下方面∶(1)幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識

當幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時，他親眼看到自己的智慧，體驗到自己的能力，意識到自己的作用，享受到作一個行動主體操作物體的歡樂。這一切極有利于幼兒發(fā)展對自身的認識，發(fā)展其主體能動性。(2)幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力 幼兒尚處在行動思維階段，他們的思維與操作實物的動作分不開。為了進行思維，幼兒需要面前有容易操作的物體，實物操作活動正好能滿足他們的這個需要。在與物體反復(fù)不斷的相互作用中，幼兒形成和發(fā)展起自己的認知結(jié)構(gòu)。在實物操作活動中，語言幫助幼兒把動作操作轉(zhuǎn)化到頭腦中進行。常?？吹叫“嘤變哼呎f邊做，進行“有聲思維”，到了大班后默默地有順序地做，頭腦中進行“無聲思維”，思維就在活動中發(fā)展起來了。(3)實物操作活動是獲取知識的重要源泉

實物操作活動能發(fā)展幼兒的思維能力，而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。也就是說，實物操作活動在發(fā)展幼兒認知結(jié)構(gòu)的同時，也成為其獲取知識的源泉。幼兒缺乏經(jīng)驗，很難僅憑抽象思考來認識事物，也很難僅聽成人的言語講解來理解事物問的規(guī)律和聯(lián)系。所以，實物操作活動對幼兒獲得物理知識(如物體的硬度、溫度的高低等可以用感覺器官摸到、聞到、看到、聽到的各種關(guān)于物體的知識)和數(shù)理邏輯知識(數(shù)學(xué)知識、邏輯知識等)有至關(guān)重要的意義。

8．在幼兒教育中，良好師生關(guān)系的條件有哪些？如何建立良好的師生關(guān)系？ 答∶

(1)在幼兒教育中，良好師生關(guān)系的基本條件

①真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對自己的優(yōu)點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。

②接納與信任。教師要把每一個兒童都當作一個有價值的獨立個體來看待，關(guān)心愛護他們，并給他們充分地探索與自我發(fā)現(xiàn)的機會，這是他們應(yīng)得的權(quán)利，只有教師不以評判的態(tài)度來對待兒童，只有當兒童有了最大的安全感時，學(xué)習(xí)才是有效果的。

③深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，因為只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。(2)在幼兒教育中建立良好師生關(guān)系的基本做法

①消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情，和藹可親的語氣同幼兒進行交談。而且對于新人園的幼兒要盡力幫助他們熟悉幼兒園。

②讓幼兒學(xué)會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親、軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義，而且還要幼兒對自己的言行負起必要的責任。

③與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也是如此。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。

在實現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的“主要責任者”是教師、保育員與幼兒，但也包括幼兒園中的每一個人。只有所有的幼兒教育工作者團結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。9．教師如何與幼兒溝通？

答∶教師與幼兒主要的溝通方式有非言語的和言語的兩種，具體分析如下∶(1)非言語的溝通

在幼兒園教育中，這一溝通方式之所以重要，主要原因有兩方面∶一是對幼兒來說，動作比語言容易理解。教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態(tài)度等等，遠比言語更容易表達教師對幼兒的尊重、關(guān)心、愛護、肯定；二是幼兒需要教師的身體接觸。心理學(xué)實驗表明，身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全、消除緊張等。非言語溝通的途徑主要是在日常生活中進行，另外教師參與到幼兒的活動中去，也是溝通的重要途徑。(2)言語的溝通

教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和保持幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。當然，最需要的是教師對幼兒的愛、想理解幼兒的那份渴望。

要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，主要有引發(fā)交談的技能；傾聽的技能；擴展談話的技能；面向全體、注意差異、有針對性的談話技能和結(jié)束交談的技能?？傊?，不論哪種方式都要求教師有積極主動、平等的態(tài)度，提供一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環(huán)境，盡可能地從幼兒的角度來考慮問題，與幼兒打成一片。來源:考試大_教師資格證考試

四、論述題

1．試述促進教師與幼兒相互作用的策略。

答∶促進教師和幼兒在教育活動中更好地相互作用的策略，就是讓教師和幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師“教”得更有效、讓幼兒“學(xué)”得更好的辦法。這些策略主要包括以下幾方面∶(1)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)當是在教育過程中一直起主導(dǎo)作用的一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無論是直接“教”還是間接“教”，教師都始終控制著教育過程的方向，引導(dǎo)幼兒向著教育目標要求的方向發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用與幼兒是學(xué)習(xí)主體并不矛盾，教師的主導(dǎo)作用正是通過激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，引發(fā)和促進幼兒積極地與環(huán)境相互作用而體現(xiàn)出來的。(2)直接“教”時要注意的問題

①變單向的“教”為雙向的交流。為改變教師單方面講、幼兒只用耳朵聽的單一模式，應(yīng)使用啟發(fā)式，多給幼兒發(fā)表意見、提問、師生討論的時間；注意根據(jù)幼兒的反饋靈活地調(diào)整教育方法和自己的教育行為等等。由于集體上課的形式不容易創(chuàng)造足夠的幼兒參與、師生溝通交流的機會，因此必須多利用小組、個別活動，多利用一日生活環(huán)節(jié)中的大量機會，與幼兒相互接觸、一對一交往。

②變單一的言語傳授為多樣化的教育手段。為改變偏重言語講授，教師應(yīng)當重視使用非言語的身體動作、表情等，如對幼兒點點頭肯定、拍拍肩鼓勵、微笑以示贊賞等；多使用簡單有趣的直觀教具和材料，教師具體形象地演示要和幼兒的動手操作相互配合，而不是教師做、幼兒看；導(dǎo)人多樣化的教育活動，特別是多種游戲活動，讓幼兒除聽之外，能有操作、練習(xí)、模仿、實踐的機會，通過看看、說說、做做、玩玩、消化、理解所學(xué)的問接知識，并將之轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗。僅僅靠作業(yè)課上的講授是遠遠不夠的。

③重視情感效應(yīng)。幼兒是否聽教師的話，是否專心上課，教師對幼兒的情感態(tài)度是重要的因素。幼兒不喜歡某個老師，是決不會好好聽這位老師講什么的。幼兒如果受到教師的批評、指責遠遠多于鼓勵、表揚，其學(xué)習(xí)情緒、自尊和自信都會受到損害。

④重視幼兒的個別差異，因人施教。直接上課的方式往往集體進行，幼兒人數(shù)多，使教師顧及不到幼兒的個別差異，只能大一統(tǒng)地“教”。但是，幼兒極大的個別差異要求教師與每個個體有特殊的不同于他人的作用方式，年齡越小越是如此。因此，必須改變過多地使用集體活動的形式，如讓能力不同的幼兒分組或個別學(xué)習(xí)，允許他們用不同的時間完成同一學(xué)習(xí)，或給他們安排不同難度的任務(wù)；針對幼兒的不同特點和需要設(shè)計多種活動，讓幼兒能按自己喜好自主選擇適合的活動等。

⑤重視隨機地“教”。直接“教”的方式?jīng)Q不是只限于在正規(guī)的場合、在作業(yè)課上，靈活地利用一日生活中的各種機會進行自然地、有針對性地“教”，往往更切合幼兒的實際，更容易進行個別教育。

⑥直接“教”和間接“教”相結(jié)合。直接“教”和間接“教”都各有利弊，而兩者的優(yōu)缺點恰恰可以互補，因此兩種方式應(yīng)當結(jié)合起來使用。另外，在教育活動中，幼兒的學(xué)習(xí)方式是在不斷變化的，“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”不斷地交替出現(xiàn)，有時甚至交織在一起。由于這兩種學(xué)習(xí)的性質(zhì)不同，教師只有把直接“教”與間接“教”兩種方式結(jié)合使用，才能有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)。

2．如何正確理解幼兒的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”？

答∶幼兒的“學(xué)”包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種方式，具體理解如下∶(1)對“接受學(xué)習(xí)”的理解

“接受學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。在教師使用直接“教”的方式時，與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”?！敖邮軐W(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。如果教師能按照幼兒的身心特點來講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背的話，這樣的學(xué)習(xí)是主動的、有意義的學(xué)習(xí)。因此，把“教師講、幼兒聽”籠而統(tǒng)之地斥為機械灌輸?shù)恼f法是不對的。不過，對幼兒來說，這種方式不應(yīng)當是他們的主要學(xué)習(xí)方式。(2)對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理解 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是指幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在教師間接“教”的時候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主體性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機、發(fā)展其分析和解決問題的能力、培養(yǎng)主動參與的積極態(tài)度等。這些對幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有重要意義的東西，在很大程度上被認為是可學(xué)而不可教的，即不能由教師像傳授知識那樣“教會”，只能通過幼兒自己的實踐活動“學(xué)會”。但是，正如“接受學(xué)習(xí)”不一定是被動的一樣，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也不一定就是有意義的，它也可能變成機械地、盲目地嘗試。如果幼兒在活動中完全沒有積極的思維分析活動出現(xiàn)的話，也沒有什么意義。

總之，幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當根據(jù)需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強制灌輸下的接受學(xué)習(xí)和放任自流下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，對幼兒的發(fā)展來說都是不利的 3．試述當今社會幼兒教育工作者應(yīng)樹立的教育觀。

答∶為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立的教育觀主要包括以下幾點∶(1)兒童是幼兒教育的主體

過去人們認為，兒童只是幼兒教育的客體，是實施幼兒教育的對象，現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結(jié)合，兼顧兒童個人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點，機械統(tǒng)一。

(2)因人而異地對兒童實施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育

兒童發(fā)展是一個多方面、多層次的動態(tài)過程，幼兒教育要全面促進這一動態(tài)過程的方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當然，另一方面，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，可因人而異地實施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求 幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時有效地促進其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。

(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式

《幼兒園工作規(guī)程》提出，各幼兒園要以游戲為主導(dǎo)活動形式貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學(xué)前兒童的主要活動。在組織各種活動中要做到集體、小組、個別的活動方法相結(jié)合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發(fā)展是百利而無一害的。

各幼兒園要注意在日常教育教學(xué)活動中貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的發(fā)展。這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等，在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗，以發(fā)展兒童的智力，增長知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發(fā)展。(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展

家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

4．試述幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

答∶幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)包括心理品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面，具體分析如下∶(1)幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)

①教師有執(zhí)著的事業(yè)心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復(fù)雜多變的，在這樣艱巨的工作中，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安，嚴重的甚至傷害到孩子的心靈，所以教師應(yīng)對幼兒教育工作的特點有一個正確地認識，有充分的思想準備，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。②自信、自尊。自信和自尊是做好幼教工作的基礎(chǔ)，幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格會給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣，使幼兒學(xué)習(xí)到這個榜樣良好的個性品質(zhì)。

③意志堅強。孩子的心靈脆弱和敏感，教師要時刻保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。

④聰慧的認知能力。幼兒教師應(yīng)該是心靈聰慧，具備良好的任職，有超敏感的反應(yīng)能力。⑤樂于接受新事物的良好心態(tài)。教師應(yīng)打破固有的思維模式，以良好的心態(tài)面對改革。⑥合作精神和能力。教育孩子的工作本身就需要相互合作、各司其職、各盡所能、齊心協(xié)力為幼兒提供一致的教育影響，從而達到較好的教育效果。

⑦良好的自我形象和個性品質(zhì)。幼兒雖小，但也喜歡形象。因此教師要注意自己的儀表和舉止，舉手投足和儀表穿著都要注意。(2)幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì) ①愛心。愛心主要包括四個方面∶

第一，愛心和“教育愛”。對于幼兒教師來說，這種愛心來自受到的專業(yè)教育和訓(xùn)練，也來自教師自身的文化修養(yǎng)，幼兒教師的愛是構(gòu)成師德的核心部分。

第二，愛心和童心。童心是教師通往每個孩子心靈的橋梁，一個失去童心的教師，就不可能了解兒童的心理，一個好的幼兒園教師，應(yīng)保持一顆純真的童心，在與兒童平等的交往中，與幼兒產(chǎn)生情感交流，由此教師的工作就有了良好的基礎(chǔ)。

第三，愛心和尊重兒童。每個兒童都有尊嚴，作為成人應(yīng)該尊重兒童的個性發(fā)展，用欣賞的目光關(guān)注每一個幼兒，愛護孩子的自尊心。

第四，愛心和嚴格要求。教師要有愛心，但不是溺愛，對幼兒出現(xiàn)的問題要堅持一致的要求，培養(yǎng)幼兒良好的行為。

②觀察力。觀察力一般分有計劃的觀察能力和隨機觀察能力。在計劃的觀察能力指教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，從而尋找不同的方法來調(diào)動孩子的活動積極性，做到因人施教。隨機觀察能力指教師事先沒有計劃，在一日生活的真實場景中對隨時隨地發(fā)生的事件的觀察。⑧溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。教師在與兒童的交流中，要注意傾聽，交談時要注意身體姿勢，語言要簡明，也要表達自己的想法，使幼兒了解你的想法。④組織活動的能力。教師要具備一定的組織活動的能力，在活動中與兒童進行交流。⑧科研能力。幼兒教師需要積極開展科研活動，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課題，開展科研并以科研促教。

⑥寫作能力。在日常工作中教師要多積累素材，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

⑦自學(xué)能力。幼兒教師需要不斷吸取新知識、新技能，提高自己的素質(zhì)，跟上時代。⑧意外事故的急救喝處理能力。教師必須具備基本的衛(wèi)生常識和急救能力，以便更好地擔負幼兒教師工作。

此外，在新的世紀，幼兒教師還應(yīng)具備新的知識和技能，它包括使用電教設(shè)備和制作電教軟件的能力，計算機應(yīng)用能力和心理診斷能力等。

第四篇：教育學(xué)中學(xué)模擬試題及答案解析

教育學(xué)模擬試題及答案解析

一、選擇題

1．被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。

A．杜威

B．斯塔弗爾比姆

C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

解析：最早倡導(dǎo)從“測驗”轉(zhuǎn)向“評價”的是美國的教育評價與課程理論專家泰勒。1933年，美國“進步教育協(xié)會”發(fā)起了一項著名的研究，成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價委員會，因歷時長達八年(1934～1942)，故人們稱之為“八年研究”。1942年評價委員會發(fā)表“史密斯一泰勒報告”，第一次系統(tǒng)地提出了評價的基本思想和方法，從而奠定了現(xiàn)代教育評價的基礎(chǔ)。泰勒也被譽為“課程評價之父”。因此，答案為C。

2．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（）。

A．課程任務(wù)

B．課程制定者C．課程設(shè)置的要求

D．課程管理層次

解析：從課程任務(wù)的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型；從課程制定者的角度和課程管理的需要，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型；從課程修習(xí)的角度和課程設(shè)置的要求，可將課程分為必修課程與選修課程。因此，答案為C。

3．美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（）在課程中地位的重視。

A．知識

B．能力

C．直接經(jīng)驗

D．間接經(jīng)驗

解析：美國課程的實踐活動和日本的綜合活動都講求學(xué)生參與到活動中，在這個過程中直接接觸到事物或進行操作，從而獲得直接感知的經(jīng)驗，反映了課程注重直接經(jīng)驗的趨勢。因此，正確答案選C。

4．歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）。

A．學(xué)科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

解析：中世紀的宗教神學(xué)課程是包含七藝為主要內(nèi)容的課程體系，注重分科的學(xué)習(xí)；工業(yè)革命后，按照社會的需求，開始設(shè)置以自然科學(xué)為主的分學(xué)科課程體系，注重不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都屬于學(xué)科課程。因此，正確答案選A。排中的“心理邏輯原則”與“學(xué)科邏輯原則”。

5．布魯納認為，無論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論是（）。

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論C．實用主義課程理論

D．結(jié)構(gòu)主義課程理論

解析：結(jié)構(gòu)注意課程理論是由布魯納在20世紀60年代提出來的，布魯納在課程改革中強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認為無論選擇何種學(xué)科。都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)再來掌握具體的只是。因此，正確答案選D.6．最早把評價引入課程編制過程之中的是（）。

A．泰勒

B．羅杰斯

C．布盧姆

D．布魯納

解析：泰勒提出的課程評價理論，被稱之為泰勒理論，泰勒被譽為“課程理論之父”，他最早將課程評價理論引入到課程編制過程中，從而使教育目標精確具體、課程內(nèi)容嚴密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。因此，正確答案選A.7．課程文件的三個層次是（）。

A．教學(xué)計劃一教學(xué)大綱一教科書

B．課程總目標一領(lǐng)域目標一學(xué)科目標 C．課程目的一課程評價一課程實施

D．知識一經(jīng)驗一活動

解析：課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動。其中，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書也是課程文件的三個層次。因此，正確答案選A.8．能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）。A．課程是知識

B．課程是計劃

C．課程是經(jīng)驗

D．課程是活動

解析：活動課程，認為課程是活動，它區(qū)別于以往的學(xué)科課程。將課程和活動相結(jié)合，注重直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，改變以往教學(xué)過程教育無兒童、見物不見人的傾向。因此，正確答案選D.9.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。

A.課程是知識

B.課程是經(jīng)驗

C.課程是活動

D.課程是項目

解析：我國中小學(xué)仍然實行學(xué)科課程體系。學(xué)科課程的基本特點是：分科設(shè)置；按學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)和探究方法選擇和安排；在教學(xué)上強調(diào)教師講授。學(xué)科課程強調(diào)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，但是往往與學(xué)生實際生活相脫離，易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能動作用，是一種典型的“課程即知識的表現(xiàn)”。因此，正確答案選A。

10.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的要求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源兒開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程是（）.A.國家課程

B.地方課程

C.學(xué)校課程

D.基礎(chǔ)型課程

解析：學(xué)校課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的要求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。因此，正確答案選C。

11.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的（）.A.《課程與教學(xué)的基本原理》

B.《教育目標分類學(xué)》

C.《教育過程》

D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

解析：泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程評價理論。他最早將課程評價的理論引入到課程編制過程之中，從而使教育目標精確具體、課程內(nèi)容嚴密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。因此，正確答案選A。

12.（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。

A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威

解析：杜威的教育理論是對傳統(tǒng)教育理論的批判，主張用直接經(jīng)驗取代間接經(jīng)驗，活動課程來取代知識課程，以兒童中心來代替教師為中心。他論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程。因此，正確答案選D。

13．課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到（）。

A．柏拉圖

B．畢達哥拉斯

C．蘇格拉底

D．亞里士多德

解析：課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德，他按照兒童的年齡特征劃分教育階段，并且為各個階段設(shè)置相應(yīng)的課程，此外，他還論證了靈魂的三個部分及與之對應(yīng)的三種教育。因此，正確答案選D。

14．在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個問題被稱為（）。

A．杜威原理

B．泰勒原理

C．斯賓塞原理

D．赫爾巴特原理

解析：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，他提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理。“泰勒原理”的基本內(nèi)容是圍繞四個基本問題討論展開的，這四個基本問題可歸納為“確定教育目標”、“選擇教育經(jīng)驗”、“組織教育經(jīng)驗”、“評價教育計劃”，根據(jù)這四個步驟來進行課程的編制。因此，正確答案選B。

15．以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。

A．課程標準

B．課程計劃

C．教材

D．教科書

解析：課程標準又被稱為教學(xué)大綱，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。因此，正確答案選A。

16．教科書編寫遵循的原則為（）。

A．科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性

B．普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性 C．科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性

D．科學(xué)性、思想性、強制性、適用性

解析：教科書的編寫應(yīng)該遵循的原則主要有：科學(xué)性、思想性，內(nèi)容的基礎(chǔ)性，對學(xué)校的適用性，體現(xiàn)受教育者的心理順序，兼顧學(xué)科內(nèi)容和各級教材的銜接。也就是科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性。因此，正確答案選C。

17．把課程計劃付諸實踐的過程，屬于（）。

A．課程目標

B．課程實施

C．教學(xué)任務(wù)

D．課程評價 解析：課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，這個過程是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑，課程設(shè)計得越好，實施起來越容易，效果也就越好。因此，正確答案選B。

18．把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于（）。

A．洛克

B．斯賓塞

C．赫爾巴特

D．杜威

解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。因此，正確答案選B。

19．下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。

A．整體性原則

B．遷移性原則

C．生理適宜原則 D．合理性原則

解析：通常情況下，課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則：整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。因此，答案為D。

20．下列屬于一級課程的是（）。

A．國家課程

B．地方課程

C．學(xué)校課程

D．基礎(chǔ)型課程

解析：國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)，是一級課程。因此，正確答案選A。

二、填空題

1．教育改革的核心是(課程的改革)。

2．各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是(課程)。

3．在我國，課程具體表現(xiàn)為(教學(xué)計劃)、(教學(xué)大綱)、(教科書)。

4．以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、(拓展型課程)、(研究型課程)。

5．從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為(國家課程)、(地方課程)、(學(xué)校課程)。

6．基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和(基本技能)為主。

7．拓展課常常以(選修課)的形式出現(xiàn)。

8．學(xué)校課程通常以選修課或(特色課)的形式出現(xiàn)。

9.制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和（兒童）。

10.建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫（課程理論）.11.課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、(具體性)、預(yù)測性、（操作性）.12.課程目標的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、（對社會的研究）、（對學(xué)科的研究）.13.我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是（強制性）、（普遍性）、（基礎(chǔ)性）.14.教學(xué)計劃的核心問題是（課程的設(shè)置）.15.安排課程就要遵循整體性原則、（遷移性原則）、（生理適宜原則）.16.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、（穩(wěn)定性）、發(fā)展性、（靈活性）.17.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：（基礎(chǔ)因素）、（內(nèi)部因素）、（外部因素）.18.課程評價的主要模式有（目標評價模式）、（目的游離評價模式）、CIPP評價模式.19.美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際結(jié)果”,屬于課程評價的（目的游離評價）。

20．CIPP評價模式包括四個步驟(背景評價)、輸入評價、過程評價、成果評價。

三、簡答題

1．簡述制約課程的主要因素。

答：制約課程的主要因素有以下幾方面：

(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

(3)學(xué)生的年齡特征，知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性(4)課程理論

2.制定課程目標的依據(jù)有哪些？

答：課程目標是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，是知道整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則。制定課程目標的依據(jù)主要有以下三個方面：(1)對學(xué)生的研究 對學(xué)生的研究，就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達到的預(yù)期結(jié)果，通常包括三個方面的內(nèi)容：①了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并將它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；②了解學(xué)生個體的需要；③了解學(xué)生的興趣和個性差異。(2)對社會的研究

(3)對學(xué)科的研究學(xué)校課程畢竟是要傳遞通過其他社會經(jīng)驗難以獲得的知識，而學(xué)科是知識的最主要的支柱。

3.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。

答：課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。課程評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點主要包括以下幾個方面：(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化(2)重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化(4)強調(diào)參與與主動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移

4．簡述泰勒的課程設(shè)計模式。

答：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，他提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理。其中課程設(shè)計模式主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：(1)確定教育目標(2)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(3)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(4)評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗

5.簡述我國當前課程改革的主要趨勢。

答：當前我國課程改革的趨勢主要有以下幾個方面：(1)課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(2)從“雙基”到“四基”的趨勢

(3)加強道德教育和人文教育的趨勢(4)課程綜合化的趨勢

(5)課程社會化和生活化的趨勢(6)課程體系三級管理的趨勢(7)課程個性化和多樣化的趨勢

(8)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢

(9)我國基礎(chǔ)教育課程教材改革必將進一步沿著法制化的軌道健康前進

6.簡述現(xiàn)代課程觀的基本內(nèi)涵。

答：進入20世紀70年代以來，課程的內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，呈現(xiàn)出如下六種趨勢：(1)從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗，進而強調(diào)課程的會話本質(zhì)(2)從強調(diào)目標、計劃到強調(diào)過程本身的價值

(3)從強調(diào)教材的單因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合(4)從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重(5)從強調(diào)實際課程到強調(diào)實際課程和“空無課程”并重(6)從只強調(diào)學(xué)校課程到強調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合7．如何正確實施課程評價?

答：課程評價是指對課程設(shè)計、編制和實施所做的各種形式的評定，課程評價既包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括課程本身的評價。正確實施課程評價應(yīng)該做到以下幾點：(1)課程評價對象應(yīng)多元化

①對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價不僅包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，還必須重視對他們的情感的培育和心理發(fā)展水平(如學(xué)生的思想品德修養(yǎng)情況、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、學(xué)生之間的合作精神與進取意識)以及動作技能發(fā)展水平的評價。②教師也應(yīng)該是課程評價的對象，教師通過課程影響學(xué)生，教師的言行舉止等對學(xué)生也有很大的影響。

③課程目標也必須被評價，由于學(xué)生受到課程的影響以后所發(fā)生的變化，是課程目標所預(yù)料不到的，這其中既有積極的變化，也可能有消極的變化。(2)課程評價主體應(yīng)多元化(3)課程評價標準應(yīng)多元化 ①從學(xué)生的角度來看，②從對其他評價對象的評價來看 ③由于評價主體是來自不同階層(4)課程評價方式方法應(yīng)多元化 ①量化方法與質(zhì)化方法的結(jié)合。

②診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合。由于評價對象的多重性和發(fā)展性，評價對象總是在發(fā)生變化，因此只用終結(jié)性評價不能看出評價對象的發(fā)展變化過程。只有通過診斷性評價和形成性評價，才能使決策者隨時根據(jù)評價對象的變化而做出調(diào)整，最終保證終結(jié)性評價結(jié)果的可靠性。③自評與他評的結(jié)合。在學(xué)生評價和教師評價中，利用自評能充分地調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，同時又能進行更全面的評價。

總之，如果在課程評價中能遵循以上幾點，就不難得出客觀、準確地結(jié)果。

四、論述題

1．試述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

答：課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素、科技發(fā)展因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，決定其發(fā)展的基本矛盾(關(guān)系)包括以下幾個方面：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

從課程的功能上看，學(xué)科課程的主導(dǎo)價值在于傳承人類文明(即間接經(jīng)驗)，是使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)；經(jīng)驗課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。二者在兒童的發(fā)展過程中的功能和價值都極為重要。因此，關(guān)注學(xué)科課程與經(jīng)驗課程的整合，促進直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的交融，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于注重書本知識(間接經(jīng)驗)傳授的被動局面，必然成為新課程實施與教學(xué)改革的極為重要的切入口。教學(xué)改革的一個重要策略就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的交融。

(2)知識與能力

隨著時代的進步，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標已不再是獲得知識和應(yīng)考能力，而是追求綜合能力的提高；學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是課程限定的范圍，而要涉獵與人類生活密切相關(guān)的社會生活問題和自然科技問題；學(xué)習(xí)方式已不再限于課本、課堂和學(xué)校，而要走向社會和生活；學(xué)習(xí)手段也不只是語言、圖像，而是進入計算機網(wǎng)絡(luò)時代。要確立“全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展并重，學(xué)生的眼前發(fā)展和長遠發(fā)展并重，知識與能力并重，繼承與創(chuàng)新并重”的課程改革思想。重視勞動課、藝術(shù)課、體育課、計算機課等非考試科目的開設(shè)，使學(xué)生發(fā)展特長。

(3)分科與綜合綜合課程與分科課程是學(xué)校教育中的兩種基本的課程類型。綜合課程是一種多學(xué)科課程組織模式，它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。在課程的發(fā)展中，無論是分科課程還是綜合課程，都不是完美無缺的，分科課程的缺陷可以在綜合課程中獲得一定程度的克服，綜合課程的優(yōu)點正是分科課程所必須吸取的，二者是一種相互補充并非相互替代的關(guān)系，只有將兩者有機結(jié)合起來，才能取長補短，相得益彰。

(4)人文主義與科學(xué)主義

科學(xué)主義和人本主義兩大哲學(xué)思潮，對課程的發(fā)展和進步起著關(guān)鍵作用，人文主義強調(diào)人的主體性問題，堅持以人為本的觀點；科學(xué)主義提倡的是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在長時間的發(fā)展中，科學(xué)主義在課程中占有重要地位，現(xiàn)在人們才重新意識到人文主義的意義，希望在課程的制定和發(fā)展中，引入人文主義的因素，對課程的發(fā)展起到一種補充完善的作用，從而努力尋求兩大哲學(xué)思潮的融合。(2)學(xué)科邏輯原則

①學(xué)科邏輯原則強調(diào)教育保存和傳遞人類文化知識的一面，認為人類總體知識的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)以及各領(lǐng)域知識的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，即學(xué)科間邏輯和學(xué)科內(nèi)邏輯是課程編排的內(nèi)在法則，學(xué)校課程和教材應(yīng)該全面地反映迄今為止人類的所有認識成果，反映學(xué)科知識本身內(nèi)在邏輯聯(lián)系。課程的設(shè)置和教材的編寫力求體現(xiàn)科學(xué)性、突出學(xué)術(shù)性。②按學(xué)科邏輯原則編排課程的優(yōu)點：當考慮到教育的文化承傳功能的時候，學(xué)科邏輯無疑是非常正確的，它也確實反映了科學(xué)自身發(fā)展的必然要求。課程編排要反映科學(xué)發(fā)展的真實面貌，這是“現(xiàn)代課程論的基本性格”。學(xué)科中心課程基本上就是按這一方式構(gòu)建起來的。③當考慮到課程的實施對象時，就會發(fā)現(xiàn)按這一原則編排課程的缺陷：首先，由于這種課程恪守嚴格的科學(xué)性，而忽視學(xué)生的接受程度，會為教師的教和學(xué)生的學(xué)造成困難。課程編排者把科學(xué)研究的邏輯和科學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯混淆了。其次，這種課程實施時，只強調(diào)學(xué)生心理認知方面的參與，而忽視了情意方面的參與，不能完成學(xué)校教育情意方面的目標，忽視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。再次，這種課程體現(xiàn)對科學(xué)知識尊重的同時，卻忽視了對兒童認識活動主體性的尊重。

鑒于學(xué)科邏輯原則和心理邏輯原則各自的缺陷，越來越多的人傾向于把這兩種方式結(jié)合起來改造現(xiàn)代課程。

第五篇：幼兒教育學(xué)模擬試題及答案1

幼兒教育學(xué)模擬試題及答案

一、單項選擇題(每題2分，共50分)

1．()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定： “幼兒園是對3周歲以上 學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)?！?/p>

A．1995年 B．1996年 C．1997年D．1998年 2．幼兒園教育應(yīng)以()為基本的活動方式? A．學(xué)習(xí)B．上課 C．玩耍 D．游戲

3．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知

4．先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。A．成熟 B．生長 C．遺傳 D．發(fā)育

5．在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是()。A．教育者的主導(dǎo)性 B．受教育者的主動性 C．教育的目的 D．教育的方法

6．被世人譽為“幼兒教育之父”的是()。

A．蒙臺梭利 B．柏拉圖 c．洛克 D．福祿倍爾 7．實現(xiàn)保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B．教師的保育意識 C．保育員的工作態(tài)度 D．幼兒的自理能力 8．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。A．購買大型玩具 B．安裝塑膠地板

C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D．選擇較清靜的場所

9．所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A．吸收的心智 B．“整個教學(xué)法”c．全面教育 D．教、學(xué)、做合一 10．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．活動 D．游玩 11．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。A．尊重幼兒的基本權(quán)利 B．尊重幼兒的人格尊嚴

C．尊重幼兒的觀點、意見 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 12．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。

A．同齡人 B．社區(qū)人士 c．家長 D．教養(yǎng)員

13、在實驗過程中，教師應(yīng)注意讓每個幼兒都有（）的機會 A.觀察 B.合作 C.操作 D.練習(xí)

14、某教師在實驗操作中將水蒸氣說成“白煙”，違背了幼兒園教學(xué)活動的（）原則 A.科學(xué)性原則 B.思想性原則 C.發(fā)展性原則 D.直觀性原則

15、實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)手段（）

A.觀看實物教具 B.觀看教學(xué)掛圖 C.多媒體課件 D.幻燈片教學(xué) 16．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?。A．結(jié)構(gòu)游戲 B．表演游戲

C．角色游戲 D．智力游戲

17.尊重幼兒游戲的自主性是（）的具體表現(xiàn)。A.尊重兒童獨立性 B.保護兒童積極性 C.尊重兒童人格 D.尊重兒童權(quán)利

18、有規(guī)則游戲的核心是（）A.方法、B.手段、C.內(nèi)容、D.游戲規(guī)則

19、一天中重要的往往被忽視的生活活動是 A.入園 B.睡眠 C.飲水 D.如廁

20、幼兒早期勞動愿望是在（）中產(chǎn)生的 A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.生活 D.教學(xué)活動

21、幼兒最長的勞動時間不要超過（）A.15分鐘 B.20分鐘 C.30分鐘 D.60分鐘

22、幼兒園的值日生活動，一般從（）班開始 A.托班B.小班C.中班D.大班

23、掌握正確的握筆姿勢和正確的使用方法是從（）開始的 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)齡期

24、幼小銜接的工作重點應(yīng)該放在（）方面。

A．入學(xué)的適應(yīng)性 B．幼兒身體素質(zhì) C．文化課學(xué)習(xí)D．社會性培養(yǎng)

25、幼兒園教育評價最基本的方法是（）A.觀察法 B.談話法 C.調(diào)查法 D.測驗法

二、名詞解釋(每題5分，共20分)

1、教學(xué)活動設(shè)計

2、幼兒園日常生活活動

3、幼小銜接工作

4、幼兒園教育評價

三、簡答題(每題5分，共10分)

1、幼兒游戲的教育作用

2、組織幼兒勞動應(yīng)注意什么問題？

四、案例分析題【共2 0分)星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。答案與解析

一、單項選擇題

1．B．《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。2．D．幼兒園的主要活動是游戲。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。4．c．遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。5．C．教育目的直接影響教育的全過程。

6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。7．B．教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

背景下提出的。

8．c．幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。

9．B．整個教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。10．c．幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。11．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。12．c．家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

13、C 14A 15C, CCDCC, DDAAA 3．幼兒游戲的特點與功能

(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；游戲能促進幼兒身體發(fā)展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發(fā)展；游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。新《幼 3

兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。