第一篇：基于雨課堂的電工電子技術(shù)課程教學(xué)初探

基于雨課堂的電工電子技術(shù)課程教學(xué)初探

【摘 要】本文敘述雨課堂的功能和用法，以及在電工電子技術(shù)課程使用的案例，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】雨課堂 互動 課程教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0161-02

隨著慕課的興起，課堂教學(xué)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時代。2016年4月全球最大的中文慕課平臺學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育中心聯(lián)手推出雨課堂1.0版，2017年9月升級到了2.0版本。自從雨課堂推出后，其師生互動性強的特點受到教師推崇，并且它涵蓋教師對學(xué)生課前、課中、課后的教學(xué)指導(dǎo)工作，教師從雨課堂后臺提供的統(tǒng)計大數(shù)據(jù)獲悉學(xué)生掌握知識的程度及過程，并加以完善。

一、雨課堂的功能和使用簡介

雨課堂其實是一款插件類的教學(xué)軟件，安裝在電腦后，只要是辦公軟件OFFICE達到2010以上版本，它就自動在PPT里面安家，成為PPT的插件。使用雨課堂可以實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習資源推送、實時課堂呈現(xiàn)、課堂教學(xué)互動、教學(xué)效果即時檢測、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能。使用者不需要會做慕課，不需要會做微課，只需要會做PPT幻燈片，就能輕松上手，門檻不高，易學(xué)易用，所以得到大家的青睞。

在電腦里安裝雨課堂2.0版后，打開PPT軟件，就會看到雨課堂成為里面的插件，點擊菜單欄的“雨課堂”，就看到雨課堂菜單欄，有“用戶登錄”“課堂教學(xué)”“插入題目”“資源制作”“功能設(shè)置和介紹”等項目。使用者點擊“微信掃一掃”就會彈出雨課堂登錄界面，掃描二維碼，手機端就會收到雨課堂發(fā)來的信息，內(nèi)容是“正在為你登錄雨課堂軟件，驗證碼是****，請在電腦端輸入”，輸入4位驗證碼后，再點擊“開啟雨課堂授課”，彈出雨課堂課程和班級設(shè)置。使用者設(shè)置課程和班級后，只要制作好PPT就可以使用雨課堂授課了。

雨課堂為使用者提供了比較豐富的互動設(shè)置，點擊“插入題目”欄的“單選題”“多選題”“主觀題”和“投票”，就可以在PPT課件里自動增加一個新的幻燈片，輸入內(nèi)容，設(shè)置分值，選擇題設(shè)置好答案，在課堂上手機端設(shè)置時間，點擊“發(fā)送題目”，學(xué)生做題并提交，就能做到師生課堂即時互動。雨課堂隨時統(tǒng)計學(xué)生做題情況，教師從手機端收到數(shù)據(jù)，及時了解學(xué)生掌握課程內(nèi)容的程度，并臨時調(diào)整教學(xué)計劃，以便更多的學(xué)生掌握教師傳授的知識。

教師制作預(yù)習課件，可選擇在PPT中插入慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻或群發(fā)鏈接，點擊雨課堂菜單欄的“插入慕課視頻”，彈出學(xué)堂在線的免費慕課列表，在列表中找到課程后，點擊課程名稱，彈出課程的章節(jié)視頻，選擇并插入，幻燈片就自動出現(xiàn)“慕課視頻片段”播放框。點擊菜單欄的“插入網(wǎng)絡(luò)視頻”，搜索網(wǎng)上的優(yōu)酷、土豆或騰訊視頻，復(fù)制好網(wǎng)址，在PPT彈出的“請輸入網(wǎng)絡(luò)視頻頁網(wǎng)址”下面的空白處粘貼，之后就在幻燈片出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻播放框。慕課或網(wǎng)絡(luò)視頻插入后，點擊雨課堂菜單欄的“上傳試題/手機課件”，這些上課資源就發(fā)送到教師手機上，打開并預(yù)覽后，點擊左下的發(fā)布按鈕，在彈出的頁面選擇發(fā)布到哪個班級，再點擊“確認發(fā)布”，學(xué)生就能在手機端觀看。教師點擊“群發(fā)鏈接”，打開瀏覽器，在彈出的頁面輸入標題和教師事先做好試題的網(wǎng)址，點擊“瀏覽”，然后發(fā)送到學(xué)生手機上，學(xué)生就可以預(yù)習了。

二、雨課堂在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

電工電子技術(shù)課程是大一工科新生學(xué)習的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以往按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，效果不佳。采用雨課堂教學(xué)后，班級學(xué)生普遍學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果不錯。

在電腦端和手機端同時安裝雨課堂后，教師打開課件，使用微信掃碼登錄雨課堂，設(shè)置授課名稱、班級。與此同時，學(xué)生用微信關(guān)注雨課堂，輸入班級、姓名和學(xué)號等信息，這樣教師發(fā)布或推送的課件或其他教學(xué)資源，學(xué)生就能在手機端收到。

雨課堂圍繞課前、課中、課后全程展開師生多方面的互動，下面以“基爾霍夫定律”的教學(xué)為例闡述。

（一）課前

1.制作預(yù)習課件，主要?熱菔牽焊聰暗繆?、稻岉d姆較蛑?識（包括關(guān)聯(lián)方向和非關(guān)聯(lián)方向）和歐姆定律，題型主要是單項選擇題和主觀題，5道題左右，主要是檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況；學(xué)習新知識中的幾個關(guān)鍵概念（支路、節(jié)點、回路和網(wǎng)孔），每個概念提供一道單項選擇題，學(xué)習基爾霍夫電流定律，完成2道單項選擇題，基爾霍夫電壓定律難度大，不作要求。做好后，教師點擊“上傳試題/手機課件”，將預(yù)習課件發(fā)到學(xué)生手機端，交代學(xué)生預(yù)習、做好題目并提交。教師查看雨課堂提供的學(xué)生預(yù)習情況的大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生預(yù)習情況，必要時對課中教學(xué)計劃進行調(diào)整。

2.選擇課堂實施的教學(xué)方法，選擇探究教學(xué)法為本次教學(xué)采用的方法。

3.對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生個別輔導(dǎo)。

（二）課中

課中是知識教學(xué)環(huán)節(jié)，課中教學(xué)安排如表1。

（三）課后

教師點擊“結(jié)束本次授課”，雨課堂立即將標有“課后小結(jié)”的課堂大數(shù)據(jù)發(fā)送到教師手機上，內(nèi)容包括：課堂掃碼簽到學(xué)生數(shù)目和名單，從這里教師就可以檢查學(xué)生是否到齊。學(xué)生數(shù)據(jù)，有優(yōu)秀學(xué)生名單（附有得分和做題用時，課堂安排提交習題時才有）和預(yù)警學(xué)生名單，從這里教師可以判斷學(xué)生掌握知識情況，為往后教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。習題數(shù)據(jù)，顯示各道題目錯誤人數(shù)，點擊每一張習題幻燈片，就能看到該題正確答案和學(xué)生做題結(jié)果，從這里教師就能找到?jīng)]掌握知識的學(xué)生名單，及時進行針對性的一對一課后指導(dǎo)。課件數(shù)據(jù)，顯示按鍵“不懂”的數(shù)目，從這里教師可以了解到哪些知識講解還沒到位，使得部分學(xué)生產(chǎn)生疑惑，為此教師可在下次新課教學(xué)之前再做點評。課堂彈幕和投稿，點擊“查看彈幕”或“查看投稿”，查看課堂師生互動記錄，看哪些師生互動沒到位，看學(xué)生哪些知識內(nèi)容還有不懂的地方，與該學(xué)生進行課后交流。詳細數(shù)據(jù)，點擊“詳細數(shù)據(jù)”，輸入郵箱名稱，雨課堂就自動將上課掃碼簽到情況發(fā)到教師網(wǎng)上郵箱，在這里教師不用課堂點名就能了解學(xué)生考勤情況。

三、雨課堂應(yīng)用總結(jié)

從上面教學(xué)案例可以看出，雨課堂與傳統(tǒng)課堂有以下不同：

師生互動性不同。傳統(tǒng)課堂中（尤其是大班授課），比較大的問題是整個課堂中信息的傳遞方向往往是單向的（從老師到學(xué)生）。因此就有可能造成這樣的情況：老師講得很明白，但是學(xué)生并沒有學(xué)明白，因為老師沒有及時從學(xué)生處獲得反饋信息。雖然有經(jīng)驗的老師可以通過提問、觀察學(xué)生表情、調(diào)動課堂氣氛、鼓勵學(xué)生發(fā)言等手段采集反饋，但是這些反饋都是零星的，老師無法對課堂中學(xué)生整體掌握情況有明確的把握，師生互動性很差。而雨課堂信息的傳遞有單向的，也有雙向的。不論課前教師推送手機課件，還是課中推送習題或試題，師生之間呈現(xiàn)出一對多和多對一的信息傳遞，學(xué)生及時做好手機課件習題或試題中的題目，反饋給教師，在此之中，人人參與其中。在上課過程中，學(xué)生對不明白的內(nèi)容按鍵“不懂”，或發(fā)送彈幕給教師，或通過投稿功能發(fā)送給教師，教師回復(fù)，這樣的師生互動也充分體現(xiàn)了雨課堂以人為本的教學(xué)理念。可見雨課堂在師生互動功能方面很強大。

課堂反饋時效不同。傳統(tǒng)課堂教師雖然能通過提問，了解到學(xué)生掌握知識的大體情況，但是不準確，往往還要通過布置作業(yè)才確定學(xué)生掌握知識的整體情況，在時間上存在延時。雨課堂卻不同，雨課堂通過課堂安排習題推送和學(xué)生做題提交，系統(tǒng)批改并即時顯示，使得教師及時掌控課堂教學(xué)，隨時做出內(nèi)容調(diào)整，使得學(xué)生掌握學(xué)習內(nèi)容。

進度靈活性不同。傳統(tǒng)課堂中，老師往往需要以某個進度來完成知識的傳遞。而課堂中學(xué)生的認知速度是不一樣的。認知速度接近這個進度的學(xué)生，會覺得老師講得真好；認知速度快于這個進度的學(xué)生，會覺得老師講得沒勁，學(xué)生會走神；認知速度慢于這個速度的學(xué)生，會認為老師講得太難了，學(xué)生也會走神?？梢妭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)進度與學(xué)生的認知速度存在不同步現(xiàn)象。雨課堂教學(xué)中，學(xué)生通過按鍵“不懂”、發(fā)送彈幕或發(fā)送“投稿”到教師的電腦，教師看到后調(diào)整進度，組織大家開展協(xié)作學(xué)習，小組探究，關(guān)愛每個學(xué)生對知識的掌握，課后教師與后進學(xué)生進行一對一或一對多輔導(dǎo)，或提供微課課件給他們，促進他們理解，并鞏固知識，這樣使得大家接近同一水平，促使教學(xué)進度與學(xué)生認知水平同步前進。

電工電子技術(shù)課程采用雨課堂進行教學(xué)，對任課教師提出比較高的要求：會制作圖文并茂的課件；熟悉雨課堂功能及操作；每一次授課做好課前預(yù)習課件的推送，推送題目用來檢驗預(yù)習情況，內(nèi)容要簡單些；做好課堂教學(xué)方法選用，組織好課堂教學(xué)，及時關(guān)注學(xué)生在課堂上的動向，加強師生互動，生生互動等，及時根??雨課堂提供的數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)進度；做好課后分析和指導(dǎo)，雨課堂提供課后小結(jié)，教師認真閱讀后，對課堂上還有疑問的同學(xué)進行一對一課后輔導(dǎo)，同時及時進行教學(xué)反思，總結(jié)雨課堂使用經(jīng)驗，提高使用雨課堂的水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)存在缺點，學(xué)生在雨課堂上對手機依賴度高，對網(wǎng)絡(luò)依賴性強，適用于覆蓋校園網(wǎng)的學(xué)校使用；網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定也會影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習的專注度，要求網(wǎng)速達到要求，學(xué)生才能登錄雨課堂，否則就算反復(fù)刷新也進不去。

雨課堂軟件最主要的益處在于，在學(xué)生手機里保留了老師在課堂上講解的PPT，可以在課后復(fù)習鞏固，同時教師在課前為學(xué)生做推送課件，記錄學(xué)生課前學(xué)習效果。師生互動提高了學(xué)生的學(xué)習注意力，教師在電工電子技術(shù)課堂上每隔10-15分鐘就會推送給學(xué)生一道題，設(shè)定每道題做題時間2分鐘至3分鐘，可提高學(xué)生主動參與學(xué)習的意識。教師開啟彈幕功能，學(xué)生發(fā)送彈幕互動，或教師邀請學(xué)生積極“投稿”給自己，這些都能提高學(xué)生對課堂的專注度，以便收到更好的教學(xué)效果。

【作者簡介】李仕游（1971―），男，廣西南寧人，碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：雨課堂教學(xué)實踐。

（責編 丁 夢）

第二篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)

世行貸款21世紀初高等理工科教育教學(xué)改革項目《礦業(yè)類專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與實踐》課程總結(jié)

《電工電子技術(shù)》課程總結(jié)

魏 紹 亮

（山東科技大學(xué)機電學(xué)院）

一、原課程存在的問題分析

該課程是采礦工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要求學(xué)生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學(xué)生具有較強的實踐能力。原課程主要存在以下問題：

（1）內(nèi)容多而雜，學(xué)時少。由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數(shù)字電子，同時又有電機及其控制等內(nèi)容，它是電學(xué)科的一門主干課程。由于內(nèi)容多，而學(xué)時較少，給該課程的教學(xué)帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學(xué)時完成課程任務(wù)，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材選擇上、內(nèi)容體系上、教學(xué)方法上等需要改革創(chuàng)新。

（2）教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上陳舊。社會要求學(xué)生不僅掌握深厚的理論知識，而且要具有較強的動手能力。而該課程又是一門動手能力要求很高的課程，所以，必須加強實驗改革，加強學(xué)生綜合性和驗證性實驗的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的綜合思維能力和動手能力。

（3）新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，原教學(xué)內(nèi)容卻反映很少。由于新技術(shù)和新方法的不斷發(fā)展，本課程所涉及的內(nèi)容也在變化，與電工電子技術(shù)相關(guān)的許多新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生未來社會的競爭能力，就必須讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)和新方法，在課程教學(xué)中予以體現(xiàn)。

二、課程改革的原則和做法

總的思路就是利用有限的學(xué)時讓學(xué)生既能較好地掌握基本理論和基本方法，又能盡量加強新理論、新方法的學(xué)習，同時增加綜合性、設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的動手能力和綜合思維能力。

具體安排：

（1）選擇質(zhì)量高，學(xué)時和內(nèi)容相當?shù)慕滩?。如面?1世紀的國家級優(yōu)秀教材：高等教育出版社出版，唐介主編的《電工學(xué)》，葉挺秀主編的《電工電子技術(shù)》等，都可優(yōu)先選用。

（2）教學(xué)方法上采用課堂黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，提高課堂 1 世行貸款21世紀初高等理工科教育教學(xué)改革項目《礦業(yè)類專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與實踐》課程總結(jié)

效率有效地解決學(xué)時不足與內(nèi)容較多之間的矛盾。

（3）內(nèi)容講授上增加PLC的應(yīng)用和EDA的相關(guān)知識和技術(shù)，讓學(xué)生了解和掌握當前某些的新技術(shù)和新方法。

（4）加強綜合性和創(chuàng)新性實驗。至少再增開設(shè)兩個綜合性和創(chuàng)新性實驗。（5）加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程的學(xué)習培養(yǎng)大家團結(jié)互助，整體意識，鍛煉吃苦耐勞的精神。

三、課程改革成果

（1）內(nèi)容體系改革上有新突破。能夠利用60學(xué)時的理論授課時間，把該課程的內(nèi)容講授完，并適當增加了新理論和新方法的介紹。如在原來的教學(xué)中，一般是先講三相電路，然后講授非正弦交流電路和暫態(tài)電路，接著講授變壓器和電動機。由于，非正弦電路與暫態(tài)電路在本書中相對較為獨立，前后聯(lián)系不大，而變壓器、電動機和正弦交流電路與三相電路具有較密切的聯(lián)系。針對這種情況，我們在教學(xué)上講授完正弦電路和三相電路后，直接講授變壓器和電動機，這樣不僅提高了教學(xué)進度，而且教學(xué)效果較好。采用合理的教學(xué)安排，不僅把原來書本上的內(nèi)容較好的學(xué)完，而且留出足夠的時間講授當前的新技術(shù)和新方法，學(xué)生對PLC控制器的原理有了較全面的認識，對EDA設(shè)計方法也有了較全面的了解。

（2）成功開設(shè)了綜合性和設(shè)計性實驗。如“電動機星三角自動延時啟動“試驗”它在電工電子中是一個綜合較強的設(shè)計性試驗。不僅要求學(xué)生具有直流電路、交流電路、暫態(tài)電路的基本知識，而且要求學(xué)生對模擬電路也有較深的認識，所以，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把電工電子所學(xué)的內(nèi)容前后有機的結(jié)合起來，設(shè)計出合理的電路方案。實驗結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計性試驗非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的試驗效果，學(xué)生能力得到了較大的鍛煉。為以后的成功編寫實驗教材積累了寶貴的經(jīng)驗。

（3）編寫了三本實踐教材：《電工技術(shù)與可編程序控制器實踐》、《電子技術(shù)實踐》、《EDA設(shè)計與方針實踐》。三本實踐教材于2002年8月由機械工業(yè)出版社出版發(fā)行，我校班級都選用了該教材。該教材總結(jié)了長期從事電工電子課教師的教學(xué)經(jīng)驗及科研成果，具有較好的實用價值。現(xiàn)在我們正在計劃出版兩本理論教材：《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》，計劃2003年底在機械工業(yè)出版社正式出版，相關(guān)教師正在全力編寫。

（4）制作了多媒體課件。已完成了教學(xué)用的全套多媒體課件，該課件融入 世行貸款21世紀初高等理工科教育教學(xué)改革項目《礦業(yè)類專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與實踐》課程總結(jié)

了老師們多年的教學(xué)經(jīng)驗，從文字編寫、圖形制作、公式演繹，到聲音配制到版面效果等都作了精心設(shè)計和制作，具有較好的教學(xué)效果。

（5）成績評定方法改革取得了預(yù)期效果。要想改變傳統(tǒng)的“教死書”的模式，就必須進行學(xué)生成績評定的改革。原先那種單純依靠期末考試成績來衡量學(xué)生學(xué)習好差的方式已經(jīng)不適應(yīng)當今素質(zhì)教育的要求。我們針對該課程的特點把成績評定方法作了改革，學(xué)生成績=期末考試成績×60%+課堂成績×20%+平時測驗成績×20%。這種計量方式可以較公正地、全面地衡量一個學(xué)生對該課程的學(xué)習情況，可以積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和能動性。實驗成績采用單獨計量方式，打破理論成績與實驗成績在一塊的模式，對實驗單獨設(shè)課，便于更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，認真對待每一個試驗，使實驗課走向正規(guī)化，提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員。

四、存在的問題

資金短缺，使很多綜合性試驗和設(shè)計性試驗很難正常開設(shè)，許多元器件不能及時購買到，影響試驗的正常開出，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。對先進的新技術(shù)和方法，由于資金不足，學(xué)生的學(xué)習只停留在理論認識上，不能讓學(xué)生親自動手做實驗。如PLC（可變程序控制器）、CPLD（EDA開發(fā)和仿真系統(tǒng)）等缺乏應(yīng)有的試驗設(shè)備，所以我們只能在課堂上給學(xué)生講授，而不能進行實驗，達不到學(xué)習和培養(yǎng)的需要。我們還需要購買較好的多媒體課件，由于資金問題遲遲不能實現(xiàn)，所以某些教師的講課只能停留在黑板的講課方式上。

五、課程改革的效果分析

針對采礦專業(yè)，我們進行了卓有成效的教學(xué)改革，應(yīng)該說效果較好。采礦專業(yè)是工科中一個非常重要的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求具有寬厚的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生具有較強的動手能力，綜合分析與解決問題的能力。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，我們拓寬了教學(xué)的知識面，不僅要求學(xué)生掌握基本理論和基本方法，而且要求學(xué)生熟悉當前應(yīng)該了解的新理論和新方法（如EDA設(shè)計），在教學(xué)方法上加強學(xué)生能力培養(yǎng)，加強了實驗課，增加了綜合性、設(shè)計性實驗?？傮w來看，課程改革的效果較好，學(xué)生反映也較好。

第三篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)

世行貸款21世紀初高等理工科教育教學(xué)改革項目《礦業(yè)類專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與實踐》課程總結(jié)

《電工電子技術(shù)》課程總結(jié)

魏 紹 亮

（山東科技大學(xué)機電學(xué)院）

一、原課程存在的問題分析

該課程是采礦工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要求學(xué)生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學(xué)生具有較強的實踐能力。原課程主要存在以下問題：

（1）內(nèi)容多而雜，學(xué)時少。由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數(shù)字電子，同時又有電機及其控制等內(nèi)容，它是電學(xué)科的一門主干課程。由于內(nèi)容多，而學(xué)時較少，給該課程的教學(xué)帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學(xué)時完成課程任務(wù)，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材選擇上、內(nèi)容體系上、教學(xué)方法上等需要改革創(chuàng)新。

（2）教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上陳舊。社會要求學(xué)生不僅掌握深厚的理論知識，而且要具有較強的動手能力。而該課程又是一門動手能力要求很高的課程，所以，必須加強實驗改革，加強學(xué)生綜合性和驗證性實驗的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的綜合思維能力和動手能力。

（3）新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，原教學(xué)內(nèi)容卻反映很少。由于新技術(shù)和新方法的不斷發(fā)展，本課程所涉及的內(nèi)容也在變化，與電工電子技術(shù)相關(guān)的許多新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生未來社會的競爭能力，就必須讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)和新方法，在課程教學(xué)中予以體現(xiàn)。

二、課程改革的原則和做法

總的思路就是利用有限的學(xué)時讓學(xué)生既能較好地掌握基本理論和基本方法，又能盡量加強新理論、新方法的學(xué)習，同時增加綜合性、設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的動手能力和綜合思維能力。

具體安排：

（1）選擇質(zhì)量高，學(xué)時和內(nèi)容相當?shù)慕滩?。如面?1世紀的國家級優(yōu)秀教材：高等教育出版社出版，唐介主編的《電工學(xué)》，葉挺秀主編的《電工電子技術(shù)》等，都可優(yōu)先選用。

（2）教學(xué)方法上采用課堂黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，提高課堂 1

效率有效地解決學(xué)時不足與內(nèi)容較多之間的矛盾。

（3）內(nèi)容講授上增加PLC的應(yīng)用和EDA的相關(guān)知識和技術(shù)，讓學(xué)生了解和掌握當前某些的新技術(shù)和新方法。

（4）加強綜合性和創(chuàng)新性實驗。至少再增開設(shè)兩個綜合性和創(chuàng)新性實驗。

（5）加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程的學(xué)習培養(yǎng)大家團結(jié)互助，整體意識，鍛煉吃苦耐勞的精神。

三、課程改革成果

（1）內(nèi)容體系改革上有新突破。能夠利用60學(xué)時的理論授課時間，把該課程的內(nèi)容講授完，并適當增加了新理論和新方法的介紹。如在原來的教學(xué)中，一般是先講三相電路，然后講授非正弦交流電路和暫態(tài)電路，接著講授變壓器和電動機。由于，非正弦電路與暫態(tài)電路在本書中相對較為獨立，前后聯(lián)系不大，而變壓器、電動機和正弦交流電路與三相電路具有較密切的聯(lián)系。針對這種情況，我們在教學(xué)上講授完正弦電路和三相電路后，直接講授變壓器和電動機，這樣不僅提高了教學(xué)進度，而且教學(xué)效果較好。采用合理的教學(xué)安排，不僅把原來書本上的內(nèi)容較好的學(xué)完，而且留出足夠的時間講授當前的新技術(shù)和新方法，學(xué)生對PLC控制器的原理有了較全面的認識，對EDA設(shè)計方法也有了較全面的了解。

（2）成功開設(shè)了綜合性和設(shè)計性實驗。如“電動機星三角自動延時啟動“試驗”它在電工電子中是一個綜合較強的設(shè)計性試驗。不僅要求學(xué)生具有直流電路、交流電路、暫態(tài)電路的基本知識，而且要求學(xué)生對模擬電路也有較深的認識，所以，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把電工電子所學(xué)的內(nèi)容前后有機的結(jié)合起來，設(shè)計出合理的電路方案。實驗結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計性試驗非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的試驗效果，學(xué)生能力得到了較大的鍛煉。為以后的成功編寫實驗教材積累了寶貴的經(jīng)驗。

（3）編寫了三本實踐教材：《電工技術(shù)與可編程序控制器實踐》、《電子技術(shù)實踐》、《EDA設(shè)計與方針實踐》。三本實踐教材于2002年8月由機械工業(yè)出版社出版發(fā)行，我校班級都選用了該教材。該教材總結(jié)了長期從事電工電子課教師的教學(xué)經(jīng)驗及科研成果，具有較好的實用價值?，F(xiàn)在我們正在計劃出版兩本理論教材：《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》，計劃2003年底在機械工業(yè)出版社正式出版，相關(guān)教師正在全力編寫。

（4）制作了多媒體課件。已完成了教學(xué)用的全套多媒體課件，該課件融入

了老師們多年的教學(xué)經(jīng)驗，從文字編寫、圖形制作、公式演繹，到聲音配制到版面效果等都作了精心設(shè)計和制作，具有較好的教學(xué)效果。

（5）成績評定方法改革取得了預(yù)期效果。要想改變傳統(tǒng)的“教死書”的模式，就必須進行學(xué)生成績評定的改革。原先那種單純依靠期末考試成績來衡量學(xué)生學(xué)習好差的方式已經(jīng)不適應(yīng)當今素質(zhì)教育的要求。我們針對該課程的特點把成績評定方法作了改革，學(xué)生成績=期末考試成績×60%+課堂成績×20%+平時測驗成績×20%。這種計量方式可以較公正地、全面地衡量一個學(xué)生對該課程的學(xué)習情況，可以積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和能動性。實驗成績采用單獨計量方式，打破理論成績與實驗成績在一塊的模式，對實驗單獨設(shè)課，便于更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，認真對待每一個試驗，使實驗課走向正規(guī)化，提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員。

四、存在的問題

資金短缺，使很多綜合性試驗和設(shè)計性試驗很難正常開設(shè)，許多元器件不能及時購買到，影響試驗的正常開出，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。對先進的新技術(shù)和方法，由于資金不足，學(xué)生的學(xué)習只停留在理論認識上，不能讓學(xué)生親自動手做實驗。如PLC（可變程序控制器）、CPLD（EDA開發(fā)和仿真系統(tǒng)）等缺乏應(yīng)有的試驗設(shè)備，所以我們只能在課堂上給學(xué)生講授，而不能進行實驗，達不到學(xué)習和培養(yǎng)的需要。我們還需要購買較好的多媒體課件，由于資金問題遲遲不能實現(xiàn)，所以某些教師的講課只能停留在黑板的講課方式上。

五、課程改革的效果分析

針對采礦專業(yè)，我們進行了卓有成效的教學(xué)改革，應(yīng)該說效果較好。采礦專業(yè)是工科中一個非常重要的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求具有寬厚的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生具有較強的動手能力，綜合分析與解決問題的能力。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，我們拓寬了教學(xué)的知識面，不僅要求學(xué)生掌握基本理論和基本方法，而且要求學(xué)生熟悉當前應(yīng)該了解的新理論和新方法（如EDA設(shè)計），在教學(xué)方法上加強學(xué)生能力培養(yǎng)，加強了實驗課，增加了綜合性、設(shè)計性實驗。總體來看，課程改革的效果較好，學(xué)生反映也較好。

第四篇：《電工電子技術(shù)導(dǎo)論》課程總結(jié)

《電工電子技術(shù)導(dǎo)論》小結(jié)

《電工電子技術(shù)導(dǎo)論》這門課旨在讓我們對整個電學(xué)領(lǐng)域有一個初步的了解。不過我本身學(xué)的專業(yè)也是電學(xué)，選這門課的初衷是讓自己對自己所學(xué)的專業(yè)有一個全面的了解，構(gòu)成一個整體框架。

電工電子學(xué)是電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等電類基礎(chǔ)學(xué)科的共稱。是所有理工類專業(yè)學(xué)習的基礎(chǔ)課程，更是電類學(xué)科學(xué)習的專業(yè)基礎(chǔ)課。電工電子主要介紹電路的基本概念、基本定律及分析方法電路的暫態(tài)分析；單相正弦交流電路；三相電路；半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識；晶體管及基本放大電路；集成運算放大器及應(yīng)用；數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)；邏輯代數(shù)與邏輯函數(shù)；組合邏輯電路以及時序邏輯電路。

電壓、電流的參考方向：元件上電流與電壓的正方向取一致，稱為關(guān)聯(lián)參考方向。電路：是電流的通路，它是為了某種需要由某些電工、電子器件或設(shè)備組合而成的。電路的組成：電源、負載和導(dǎo)線、開關(guān)等。

等效電路：電壓源于電流源之間的等效互換。所謂“等效”是指“對外電路”等效（即對外電路的伏－安特性一致），對于電源內(nèi)部并不一定等效。

二極管：主要導(dǎo)電方式取決于多子-自由電子，稱（電子）型或N型半導(dǎo)體。導(dǎo)電方式取決于多子-（空穴），稱空穴型或（P）型半導(dǎo)體。P型和N型半導(dǎo)體的交界面附近形成PN結(jié)。PN結(jié)具有單向?qū)щ娦?，即在PN結(jié)上加正向電壓時，PN結(jié)電阻很低，正向電流較大。（PN結(jié)處于導(dǎo)通狀態(tài)）； 加反向電壓時，PN結(jié)電阻很高，反向電流很小。（PN結(jié)處于截止狀態(tài)）。按內(nèi)部結(jié)構(gòu)，二極管可分為點接觸型、面接觸型、硅平面型。

現(xiàn)在二極管技術(shù)已經(jīng)很純熟了，特別是LED方面，和我們的生活密切相關(guān)，因此，對于二極管的認識，這也是很重要的。

其次，我們還學(xué)習了一些基本的電學(xué)定理，和認識一些生活中常見的電路。其中主要的定理有基爾霍夫定律，支路電流法，疊加定理，等效電源定理，正弦交流電路，三項交流電路等。這些定理及定律在以后的電路分析中起到很大的作用。

基爾霍夫電流定律(KCL)（表明聯(lián)接電路中同一結(jié)點處各支路電流之間的關(guān)系）：在任何電路中，任何結(jié)點上的所有支路電流的代數(shù)和在任何時刻都等于零。其數(shù)學(xué)表達式為:∑I=0.依據(jù)：電流的連續(xù)性。

基爾霍夫電壓定律(KVL):在任一時刻，沿電路內(nèi)任一回路以任一方向巡行一周時，沿巡行方向上的電位升（電動勢）之和等于電位降之和。依據(jù)：電位的單值性。

支路電流法:(思路)應(yīng)用KCL、KVL分別對結(jié)點和回路列方程，聯(lián)立求解。解題步驟為：1，標出各支路電流的參考方向； 2，根據(jù)基爾霍夫電流定律列出節(jié)點的電流方程式； 3，標出回路的循環(huán)方向，根據(jù)基爾霍夫電壓定律列出回路的電壓方程；4，解聯(lián)立方程組，求出各支路電流。

疊加定理: 對于一個線性電路來說，由幾個獨立電源共同作用所產(chǎn)生的某一支路的電流或電壓，等于各個電源單獨作用時分別在該支路，所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。疊加原理只適用于線性電路，疊加時只將電源分別考慮，電路的結(jié)構(gòu)和參數(shù)（包括電源的內(nèi)阻）不變。暫時不予考慮的恒壓源應(yīng)予以短路，即令U S =0；暫時不予考慮的恒流源應(yīng)予以開路，即令I(lǐng)s=0。諾頓定理：任意一個有源線性二端網(wǎng)絡(luò)，就其對外的效果來看，可以用一個電流源模型來等效代替。

正弦交流電路的正弦量的三要素分別是：1，周期，頻率，角頻率。2，相位，初相位，相位差3，瞬時值，最大值，有效值

功率因數(shù)的提高

1、功率因數(shù)的提高（電源設(shè)備的容量能充分利用）、（減小輸電線路的功率損耗）。

2、功率因數(shù)不高根本原因是由于（電感性）負載的存在。

3、提高功率因數(shù)的常用的方法是與電感性負載并聯(lián)（靜電電容器），設(shè)置在用戶或變所中。

4、并聯(lián)電容器后，電感性負載的電流和功率因數(shù)均未發(fā)生變化，這時因為所加的電壓和電路參數(shù)沒有改變。但電路的總電流變（?。豢傠妷汉碗娐房傠娏髦g的相位差φ變（?。?，即cosφ變（大）。

串聯(lián)諧振電路： 當XL=XC時，則即電源電壓與電路中的電流同相，稱為串聯(lián)諧振。

并聯(lián)諧振具有以下特征：（1）阻抗模最大：（2）電路中電流最小，阻抗模相當于一個電阻。（3）電路中電壓與電流同相，三相交流電路中包括三相交流電源和三項電路的計算，三相交流電源中有三個火線和一個零線。三項交流電源的計算，要用到向量的運算，把電源的一般式是化為電源的向量式。中性線中無電流。中性線的作用使星形不對稱負載的相電壓對稱，因此不應(yīng)讓中性線斷開，也不能在中性線內(nèi)接入熔斷器或閘刀開關(guān)。三相對稱電壓，瞬時值、相量值之和均為0。

非正弦交流電路：要對非正弦周期信號進行分解然后利用疊加定理進行分析計算。為方便，通常將非正弦周期電壓和電流用等效電流和電壓來代替。

一階電路的瞬態(tài)分析：分析電路從一個穩(wěn)態(tài)的過程變?yōu)榱硪粋€穩(wěn)態(tài)的的過程成為瞬態(tài)分析或者暫態(tài)分析。

靜態(tài)分析和動態(tài)分析：當放大器沒有輸入信號時，電路中各處的電壓，電流是直流恒定的值，稱為直流工作狀態(tài)或者靜止狀態(tài)，簡稱靜態(tài)。放大器有輸入信號時，電路中各處的電壓，電流都處于變動的工作狀態(tài)，簡稱動態(tài)。靜態(tài)分析就是分析放大電路的直流工作情況，以確定，晶體管個電極的直流電壓和直流電流的數(shù)值。動態(tài)分析就是分析輸入信號變化時，電路中各種變化量的變動情況和相互關(guān)系，動態(tài)分析的主要工具是微變等效電路。常用的分析方法有圖解法，微變等效電路分析法。

分立元件門電路：

1、基本邏輯電路有（與）門、（或）門和非門

2、基本邏輯電路中門電路有兩種工作狀態(tài)，并用（1）和（0）來代表。

3、正邏輯系統(tǒng)規(guī)定（高電位）為1，（低電位）為0；負邏輯系統(tǒng)規(guī)定高電位為0，低電位為1。

4、與門電路功能是（輸入全為1時，輸出為1；輸入不全為0時，輸出為0）。

5、與門邏輯關(guān)系表達式是（Y=A·B·C）。

6、或門電路功能是（或門的輸入只要一個為1，輸出就為1；輸入全為0才輸出0）。

7、或邏輯關(guān)系表達式是（Y=A+B）。

8、非邏輯關(guān)系表達式是（）。最后，我們學(xué)習了數(shù)字集成電路，集成電路是20世紀60年代初期發(fā)展起來的一種新型半導(dǎo)體器件，其具有元件密度高、體積小、重量輕、引線短、外部焊接點小、耗電省等優(yōu)點。本章著重介紹集成門電路與組合邏輯電路、集成觸發(fā)器與時序邏輯電路、半導(dǎo)體存儲器、可編程邏輯器件等，并通過應(yīng)用實例，使我們對數(shù)字集成電路的應(yīng)用有所了解。

邏輯函數(shù)的表示方法：

1、（邏輯狀態(tài)表）是用輸入、輸出變量的邏輯狀態(tài)（1或0）心表格形式來表示邏輯函數(shù)。

2、（邏輯式）是用與或非等運算來表達邏輯函數(shù)的表達式。由邏輯狀態(tài)表可以寫出邏輯式其步驟：

(1)取Y=1列邏輯式。（2）對一種組合而言，輸入變量之間是與邏輯關(guān)系。對應(yīng)于Y=1，如果輸入變量為1，則取其原變量（如A）；如果輸入變量為0，則取其反變量（如）。而后取乘積項。（3）各種組合之間，是或邏輯關(guān)系，故取以上乘積項之和。(4)邏輯乘用（與）門實現(xiàn)，邏輯加用（或）門實現(xiàn)，邏輯反用（非）門實現(xiàn)。

第五篇：電工電子技術(shù)》課程教學(xué)總結(jié)(10本科)

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)總結(jié)

《電工電子技術(shù)》是機電學(xué)院有關(guān)工程專業(yè)本科班的一門實踐性較強的課程，本課程涉及了一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程，直接關(guān)系到對本科學(xué)生的能力培養(yǎng)。本課程授課時間按學(xué)院規(guī)定安排在第3學(xué)期，在專業(yè)基礎(chǔ)課全部完成后，總共20課時（實訓(xùn)授課）。

根據(jù)對本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置要求，并根據(jù)專業(yè)課程需要的知識結(jié)構(gòu)以及所選教材的內(nèi)容，制定了本課程的教學(xué)大綱及授課計劃，進行了課時的合理分配。根據(jù)被授課學(xué)生專業(yè)特點，我們選用了科學(xué)出版社出版、張永紅主編的《電工使用技術(shù)實訓(xùn)教材》教材，該書邏輯性、工程性很強。我們對教材研究、分析后，選取其中最必要、最重要的內(nèi)容用于20課時的教學(xué)。

學(xué)生通過對本課程的學(xué)習，除了獲得電工實習的必要理論、基本知識和基本技能。了解電工理論的基本概念，熟悉電工基本特征，具備較為扎實電工實習的能力。使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓(xùn)練；使學(xué)生掌握基本電工實習操作技能；使學(xué)生對電工技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)的研究和發(fā)展中的作用有正確的認識。為學(xué)生進一步學(xué)習電氣專業(yè)知識、掌握電氣控制工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的電工操作技能基礎(chǔ)。教師在實驗前認真進行了實驗教學(xué)備課。學(xué)生對實驗課重視，實驗課都獲得了較好效果。整體成績比較理想。

對實訓(xùn)課質(zhì)量的考核，采取以現(xiàn)場操作考核分和實驗報告結(jié)合的方法，克服了學(xué)生互相抄襲的弊病，比較真實地反映了同學(xué)們實訓(xùn)水平。

建議：有條件情況讓學(xué)生去工廠參觀現(xiàn)代化的整機產(chǎn)品生產(chǎn)線，使他們親自看一看工業(yè)控制的實際操作，整機產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的全過程以及工廠企業(yè)的生產(chǎn)、質(zhì)量管理水平，以體會現(xiàn)場的生產(chǎn)氣氛，管理理念，增加他們的感性認識。