第一篇：莫泊桑拜師的教學設計

莫泊桑拜師的教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識記生字，理解詞語。

3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

4、通過朗讀，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重難點：

重點：讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

難點：讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

教學方法：合作探究法 教具準備：

1、課件。

2、學生收集相關人物的文字、圖片資料。教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，以及莫泊桑拜師的原因。教學過程：

一、課前激趣，導入新課。

1、生活中，我們常常會遇到一些不懂的問題，這時候我們會向別人請教，俗話說不懂則問，我們可以向哪些人請教??？（老師、同學、父母，懂得的人）

2、的確，遇到問題我們既要勤于思考，還要大膽實踐。19世紀法國著名作家莫泊桑就是這樣一個勤奮的人，今天，我們一同學習新課《莫伯桑拜師》

3、齊讀課題。解釋課題：課題交代了本文的主要內容，人物——（生：莫泊桑），事情——（拜師）

（1）什么叫拜師？（恭恭敬敬地認某人為師）（2）向誰拜師？（福樓拜）

（3）你對這兩位作家都有哪些了解?課件出示兩位作家。

二、初讀課文，了解大意。

像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

1、檢查預習情況。課件出示生字詞語，指名讀、齊讀。隨機指導寫字。

2、默讀全文，感知大意，思考。

（1）莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？

（2）他拜師后是怎樣做的，結果怎樣？

（3）抓住“拜師”這一事件，直入重點段落，理清課文脈絡。

三、抓住重點句子，理清脈絡。

1、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？（三次求教：2-5第一次；6-8第二次；9第三次）

2、將課文分為三大部分并概括段意。交流后課件出示段意。

四、學習第一段。

1、自由讀第一段。思考：(1)莫泊桑為什么要拜師？(2)從哪些地方看出莫泊桑從小就熱愛寫作？(3)莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？

2、學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）

3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）

五、作業(yè)。

1、積累重點詞語。

2、讀通課文，概括課文內容。（莫泊桑向福樓拜虛心求教，經(jīng)過老師循循善誘地指導，莫泊桑終于寫出了不少的世界名著）

3、莫泊桑得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什么啟發(fā)和收獲呢？選擇自己感受頗深的一次來學習。附板書：莫泊桑拜師

熱愛寫作

焦急萬分

第二課時

課時目標：

繼續(xù)學習課文，領悟提高寫作水平的方法以及人物的精神。教學過程：

一、回顧課文，概括內容。

1、上節(jié)課，我們一同走近了莫泊桑和福樓拜兩位著名作家，你能用四字詞來形容他們嗎？（循循善誘 孜孜不倦 全神貫注 虛心求教 悉心指導）

2、我們就用大家所說的詞語擴展課題，概括課文內容。（莫泊桑向福樓拜虛心求教，經(jīng)過老師循循善誘地指導，莫泊桑終于寫出了不少的世界名著。）

二、導入新課。

（課件出示福樓拜肖像）這位當時法國文壇赫赫有名的作家，他的文字被看作法語的典范。（課件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的學生被譽為“世界短篇小說之王”！名師出高徒??！究竟這位福樓拜老師有什么絕招？我們跟隨莫泊桑一起去聆聽大師的教誨！

三、精讀。

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文2到9節(jié)寫莫泊桑三次拜師，他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什么啟發(fā)和收獲呢？師：請小組合作，選擇自己感受頗深的一次來學習。

（1）學生自學，要求在認真閱讀的基礎上，抓重點詞語品析。

【設計意圖：抓重點詞語品析有利于學生領會文章的中心，揣摩人物的品質?！?/p>

（2）小組交流：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什么啟發(fā)和收獲呢？選擇第一次拜師的小組來談談你們的收獲和體會？（課件出示一些重點語句）

▲第一次

①“他坦白地說：‘老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？’”

哪個詞最能體會莫泊桑怎樣的心情?從“坦白”讀出莫泊桑態(tài)度是怎樣的？（莫泊桑態(tài)度坦誠。）

“‘這個問題很簡單，是你的工夫還不到家?！前葜苯亓水?shù)卣f?！? 引導理解從“直截了當”說明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題并能直言不諱地指出來。

②“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問”。引導理解從“急切”讀出莫泊桑急于尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說明他好學上進。

老師所說的功夫指的是什么？（肯吃苦，勤練習）怎么肯吃苦，勤練習，舉例說來就是——（指名讀例子）（說明做學問需要勤奮苦練）

③小結：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個（虛心求教）的人。福樓拜對待學生（直言不諱）

④分角色朗讀把這一次拜師的情景展現(xiàn)出來？

【設計意圖：朗讀有助于學生更好地體會文章的思想感情。體會人物的品質?！?/p>

▲第二次

過渡：那么莫泊桑有沒有按老師說的去下功夫了呢？這次他的功夫下到家了嗎？

引讀：莫泊桑按照老師的指點一絲不茍照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家門口），看了一天（大街上來來往往的馬車），可是（一無所獲）。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是(沒有什么發(fā)現(xiàn)。)在萬般無奈之下，他只得(再次來到老師家。）

他明明已經(jīng)按老師說的話做了，為什么你們還認為他的功夫還沒下到家呢？讓我們再來讀讀老師說的話，看看這功夫還沒有更深的意思。

①“不，不不！怎么能說沒有什么好寫的呢？”從一個感嘆號和一個問號你又讀懂了什么？（引導理解：三個不中可以看出福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯誤看法，特別是后兩個“不”字連用并輔之以感嘆號，加重了否定語氣。）

②“怎么能說沒有什么好寫的呢？”換句話說就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊?？梢詫懶┦裁礀|西？）

③那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？（連續(xù)問句。福樓拜一個接一個的問，用書中的一個詞語來形容就是 “滔滔不絕”）

老師看到的馬車和莫泊?？吹降囊粯訂?？怎么會有這么大的差異呢？（老師不僅是看馬車，他還看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。）（你看和學生相比較而言，老師看得是更加仔細。這些問句體現(xiàn)了老師的嚴厲，體現(xiàn)了老師對莫泊桑的輕微的責備，但更多的是耐心指導，循循善誘。）

小結：現(xiàn)在你能體會到這功夫里還有怎樣的意思？（仔細觀察）這么精辟的道理，福樓拜可沒有直接告訴莫泊桑，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓莫泊桑自己感悟到的，那么你們能試著用老師的語氣來讀讀這段話嗎？

④ 引讀第八自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的心上，從萬般無奈再次登門拜訪，得到了老師循循善誘地指導，對于莫泊桑來說真是受益非淺。從此以后他就按老師說的那樣去下功夫，從此他天天——全神貫注地——從中獲得了——寫了——于是——

【設計意圖：進一步揣摩福樓拜的語言，反復地朗讀，了解“功夫”含義，從而為學生掌握提高寫作能力的方法有更感性的理解?！?/p>

▲第三次

這個虛心好學的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個小組來談這一次他有什么收獲？

①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。從這句話我們能夠聯(lián)想到哪些四字詞語（堅持不懈 持之以恒）

②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。

是呀！正像大哲學家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，抓住他們的精神本質。

這句話又告訴我們寫作方面應當注意寫作要避免拾人牙慧、陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云、毫無特色的毛病。

小結：從第三次拜訪我們再一次感受到了莫泊桑學習真可謂勤奮好學，福樓拜教導學生時悉心指導，良苦用心啊！

③讓我們朗讀第9段，用心去體味一定也能從中得到啟迪。（齊讀第9段）

小結：正所謂師傅領進門，修行靠個人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨，出示：（才氣就是堅持寫作的結果；對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。）

2、引讀學習第10節(jié)：莫泊桑從小酷愛寫作，虛心求教，把老師的話____ ____，更加______，他仔細 ______，用心________，積累了______，終于寫出了________。

是呀！“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳于世，例如《項鏈》就是一篇舉世聞名的名作。

3、閱讀著莫泊桑拜師的經(jīng)歷,我們再來看看他的成長足跡——課件出示莫泊桑的成長簡介。

4、課文讀完了，再看到這些數(shù)據(jù)，誰來說說自己的收獲呢？

5、莫泊桑能取得這樣的成就，不僅是他（勤學）的結果，還離不開福樓拜的指導、善教。現(xiàn)在就讓我們來欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個精彩片段。（課件出示作品，學生自讀。）

【設計意圖：通過課外資料的提供，進一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是聽了福樓拜的指點，然后堅持不懈，筆耕不輟。才氣就是堅持寫作的結果。進而化為自己的學習動力】

四、總結全文，布置作業(yè)。

1、課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？（一是師生二人，一個善教，一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。）

2、小練筆： 觀察老師抓住特點試寫一段話。（要求100字。）

附板書：

莫泊桑拜師

莫泊桑

福樓拜

焦急萬分 虛心求教

功夫還不到家，要肯吃苦勤練習

一無所獲再次求教

怎么沒有什么好寫呢？

全神貫注堅持觀察

光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)特點

↓

↓

勤學

善教

第二篇：《莫泊桑拜師》教學設計

《莫泊桑拜師》教學設計（1）

教學要求：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

4、憑借具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重點、難點：

憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑。

教學準備：膠片

教學時間：兩課時

教學過程：

第二課時

教學重點：引導學生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，從而感受人物特點、品質以及提高寫作水平的主要途徑。

教學過程：

一、復習導入：

同學們，上節(jié)課我們通過第一段的學習，知道了莫泊桑為了想提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情拜文學大師福樓拜為師。后來他終于成為了一位著名的文學家，這是因為他把福樓拜的指導牢牢記在心中的結果。

（1）、出示膠片：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。

（2）、齊讀

（3）、發(fā)問：莫泊桑把福樓拜的什么話牢牢記在心頭呢？

二、導讀第二段：

1、自由讀第二段。畫出你認為福樓拜所說的話中最關鍵的話。

2、指名交流。

（1）、“是你的功夫還不到家?！? A、福樓拜是針對什么說這句話的？ B、從“直截了當”這個詞，可以看出福樓拜是一個什么樣的人？

C、福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么會沒有什么好寫呢？”

A、福樓拜是在什么情況下說這句話的？ B、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？ C、比較：怎么會沒有什么好寫呢？

有好多東西可寫。D、這個自然段中一連用了9個問號，讀法一樣嗎？ E、學生交流讀后的感受。指名朗讀。

（福樓拜是一個既嚴肅又耐心的人）F、分角色朗讀第二次對話。

（3）、“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！? A、福樓拜說的這句話又是在什么情況下說的？從中你再次感受到莫泊桑具有什么特點？ B、你從這句話中明白了什么？還有哪些話是圍繞這句話寫的？

C、對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？

D、自由讀第9自然段，一邊讀一邊想：你覺得莫泊桑和福樓拜是一個怎樣的人？

（提示：莫泊桑的表情，福樓拜說話時的提示語）

三、小結：

不難看出莫泊桑和福樓拜師徒二人一個是虛心求教，一個是直言不諱；一個是萬般無奈，一個是循循善誘；一個是勤學苦練，一個是悉心指導。

板書： 莫泊桑 福樓拜

虛心求教 直言不諱

萬般無奈 循循善誘

勤學苦練 悉心指導

↓ ↓

勤學 善教

引讀： 莫泊桑把老師的話，更加，他從老師的話中懂得了，寫作要，，因此，莫泊桑終于寫出了。

四、討論：學習這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

五、作業(yè)：完成課后練習第四題。

六、課外作業(yè)：

1、寫片段；

2、用本課成語連起來寫一段話；

3、寫名言。

教學反思：

在課堂教學中，我盡可能地為文本搭橋鋪路，讓文本的習作方法與經(jīng)驗能很自然地傾注到學生的內心。在教學這篇課文時，有兩個特色，一是師生圍繞文本的對話很和諧，能非常好地交融到一起。二是通過有機的師生對話，及時地把文本的內容進行遷移，一會是文本的東西，一會是學生生活中的實踐東西，一會是課內，一會是課外。

在教學之前，我就有一個目標，也就是能不能讓學生處在看“熱鬧”的層面，能不能讓他們再看熱鬧時，也能從中真真切切地學到習作方法呢？（因為我們的學生在習作方面，也就好犯這個毛病。即寫出來的文章平平淡淡，沒有什么新鮮的血液，沒有什么新的思想與發(fā)現(xiàn)。）在教學中，我盡力往這個方向努力，從課堂的效果來看，我實施得很好，特別是遷移對話部分，學生說得很是精妙。這兒是遷移文本，一下子把學生平時習以為常的場面變成了“新鮮陌生”了，受了福樓拜的啟發(fā)，他們說了很多，一個學生說“那個騎著除了鈴不響其它都響的中年人，與那騎著剛買來新車的小伙子肯定不是一樣的?！?/p>

第三篇：莫泊桑拜師 教學設計

莫泊桑拜師

教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，并理解由生字組成的詞語。

3、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

4、懂得仔細觀察、勤奮學習。不斷積累是提高寫作水平的必由之路。教學重難點 教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

與無聲處見真情，老師的愛，其實都體現(xiàn)在一撇一捺，一道練習題中。體現(xiàn)在那一個渴望的眼神，一件小事之中。平淡的生活中其實蘊含著許多愛的故事。今天我們一起走進課文，去閱讀一個老師與學生的故事。同學們齊讀課題——《莫泊桑拜師》

這節(jié)課我們要學習什么呢？請同學們看本課的教學目標。

師出示課件：本課教學目標

二、揭示課題

同學們看到課題，你會想了解什么內容呢？關于莫泊桑這個人你知道嗎？文中講他拜誰為師呢？（對了，是福樓拜）關于這兩個人同學們了解嗎？

師出示課件：關于莫泊桑、福樓拜的簡介

莫泊桑是怎樣向福樓拜請教的；福樓拜是怎樣教導莫泊桑的？請同學們看本課的閱讀提示。

師出示課件：本課閱讀提示

指名學生讀閱讀提示。

請同學們結合閱讀提示，自學課文，以小組為單位進行合作學習。（給學生大約10鐘地時間，期間教師教室中走動、巡視給予指導）

三、師生交流，合作討論。

福樓拜第一次說了什么？所說的話中哪句話最關鍵？

教師出示課件

師生就此問題展開討論。學生分角色朗讀。

福樓拜第二次說了什么？所說的話那句最為關鍵？

教師出示課件

教師學生討論這句話。學生分角色朗讀。

福樓拜第三次說了什么？所說的話那句最為關鍵？

教師出示課件

教師學生討論這句話。學生分角色朗讀。

通過學習這個故事，你感覺莫泊桑同福樓拜是怎樣的人呢？

教師出示課件

三、總結全文

文章內容我們已經(jīng)講完了。這篇課文寫了什么，作者要表現(xiàn)什么呢？

出示課件

這個故事給了我們什么啟發(fā)呢？你打算今后要怎樣向莫泊桑學習？

出示課件

四、課外實踐

寫作需要我們認真觀察，課文中說“不同場景下的馬車”是不一樣的。同學們見到過同一種事物在不同環(huán)境下不同的表現(xiàn)嗎？他們分別有什么特點呢？這就需要我們又一雙慧眼——第三只眼睛，用“第三只眼睛”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。課后老師安排一次課外時間活動——“用第三只眼睛看世界”。你能寫一段文字，讓大家領略你的細致觀察力嗎？（課件出示）教師適當講解。

五、下課

第四篇：莫泊桑拜師教學設計

西師大版小學四年級語文上冊 莫泊桑拜師

教學目標：

1、學會生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教具準備： 幻燈片 教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、揭示課題，簡介莫泊桑。

2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因。第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過。第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

三、學習第一段

1、指名讀第一段，預設問題：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

4、簡介福樓拜。西師大版小學四年級語文上冊

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導朗讀。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習2。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習

二、講讀第二段

1、教師范讀。

2、思考：這一段主要寫了什么內容？（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

3、（自主合作探究）福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家?！?①福樓拜是針對什么說這句話的？

②從他直截了當?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？ ③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？ 2）朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？” ①福樓拜是在什么情況下說這句話的？ ②莫泊是怎樣的心情？

③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現(xiàn)出來。3）朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！?/p>

①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？ ③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？ ④指導朗讀。西師大版小學四年級語文上冊

4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

三、學習第三段

1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

四、歸結深探

歸結：我們要牢牢記住提高寫作水平的必由之路： ①勤學苦練 ②仔細觀察 ③用心揣摩 ④貴在堅持 深探：

莫泊桑是怎樣的學生？福樓拜是怎樣一位老師？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。

五、作業(yè)布置

1、寫一篇讀后感；

2、選讀莫泊桑名著

六、板書設計：

莫泊桑拜師

莫泊桑 福樓拜

焦急萬分虛心求教 功夫還不到家，要肯吃苦勤練習一無所獲再次求教 怎么沒有什么好寫呢？

全神貫注堅持觀察 光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)特點

↓ ↓ 勤學 善教

《莫泊桑拜師》教學反思

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，三次拜訪福樓拜，得到悉心指導的事，表現(xiàn)了莫 西師大版小學四年級語文上冊

泊桑對文學事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關心文學青年成長的風范。學完這篇課文，我不禁想到了我們班學生的習作狀況，學生習作素材貧乏，沒有新意，正如福樓拜所說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點……”我想這正是他們沒有學會發(fā)現(xiàn)，沒有學會很好地去使用自己的“慧眼”，不會用“慧眼”去觀察。寫作不僅要靠平時閱讀積累與勤奮練習，更重要的是在于作文時要認真選擇材料。如果我也能像福樓拜一樣要求學生多觀察、多搜集素材，那么學生的能力一定會逐漸提高，寫出來的作文也肯定會生動了。西師大版小學四年級語文上冊

西師大版小學四年級語文上冊

《莫泊桑拜師》教學設計

執(zhí)教教師 郭德崇 2012年10月 西師大版小學四年級語文上冊

第五篇：《莫泊桑拜師》教學設計

《莫泊桑拜師》教學設計

教學目標

1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：識記生字，理解詞語。理解文章的寫作特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學重難點

合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，檢查預習。

1、揭示課題。通讀課文。

2、檢查生字詞。

二、梳理文脈。

1、交流“莫泊?！钡馁Y料，要求用一兩句話簡述。指名讀課本的 “作家卡片”。

2、讀了這段資料，再看課題，你產生了哪些疑問？

預設：莫泊桑為什么要去拜師？他拜誰為師？他怎樣拜師？拜師的結果如何？（板書：福樓拜原因經(jīng)過結果）

3、帶著問題再次快速瀏覽課文，解開疑惑。

4、讓我們先去探尋莫泊桑拜師的“原因”與“結果”。指名讀課文第1自然段。思考：莫泊桑為什么要去拜師？（板書：酷愛寫作、焦急萬分）

5、指名讀課文最后一個自然段。思考：拜師的結果如何？（板書：學有所成）其實這個自然段有幾個詞語也告訴我們“莫泊桑拜師時是怎么做的”？（板書：仔細觀察、用心揣摩、積累素材——一個詞概括“勤奮努力”或“勤學苦練”）

6、抓住了“課題”與文章的“開頭、結尾”，我們對文章的主要內容就有了整體的把握。誰能用一句話概括課文的主要內容？

預設：莫泊桑拜福樓拜為師學習寫作，經(jīng)過勤學苦練，最終獲得成功。

第二課時

一、復習回顧，導入新課。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《莫泊桑拜師》這篇課文。齊讀課題，拜師的態(tài)度應該虔誠一點，再讀。

二、精讀“三次求教”

1、還記得這篇課文的主要內容嗎？莫泊桑幾次求教？莫泊桑三次去求教福樓拜，而福樓拜每次都詳細的進行了指導。請同學們?yōu)g覽下課文，想一想，福樓拜三次指導，都是指導莫泊桑要干什么？（三次都是指導莫泊桑要學會觀察）

2、他說對了嗎？是的，福樓拜三次都是指導莫泊桑怎樣觀察?？磥?，要把文章寫生動，光讀書還不夠，還要把觀察的功夫練到家。（板書：觀察）

3、同學們，福樓拜三次指導的那些話耐人尋味，下面就請同學們用心揣摩福樓拜三次指導時所說的那些話，看看你能從這三次指導的話中體會到什么？可以邊讀邊拿出筆來，寫出你的體會。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。

4、同學們讀得非常認真，讓我很感動。你從福樓拜的話語中體會到什么？交流預設：第一次：

“這個問題很簡單，是你的功夫還不到家?！备前葜苯亓水?shù)卣f。

（1）這句話有個成語。你有什么體會？對啊，對學生的不足毫不留情，一語中的，這就是大師的直率。

（2）還有體會沒有？

“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經(jīng)過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去?！?/p>

（3）是啊，只有詳詳細細地記，而且要長時間地堅持下去，才能夠寫出好文章。

4、過渡：剛才我們交流第一次指導，對他的指導話語還有體會嗎？

第二次：

（1）出示：“不，不不！怎么能說沒什么東西好寫喲？那富麗堂皇的馬一回事，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”福樓拜滔滔不絕地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。

（2）同學們看看這段文字，這是第二次指導所說的話，你發(fā)現(xiàn)沒有，這段話很特別，看看特別在什么地方？

預設：一連用了9個問號

兩組對比，他這樣說是想讓莫泊桑明白什么？（觀察的同時還要學會比較，才能

發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，才能發(fā)現(xiàn)他們的特點。）讀讀第一問和最后一問，有什么特別的地方。指名讀。

（3）同學們，莫泊桑是來求教的，對于福樓拜滔滔不絕地提出的這一連串的問題，你有什么疑問嗎？他為什么用問題來問莫泊桑，而不把答案直接告訴他呢？預設：讓他自己去揣摩，記得更牢固。印象更深刻。

（4）是啊，這就是一個大師的高明之處。當學生有疑惑的時候，布什把答案直接告訴他，而是用問題來引導他、啟發(fā)他。恩師福樓拜的話如一縷陽光，撥開了莫泊桑眼前的迷霧；似一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。誰來做福樓拜，滔滔不絕地教導莫泊桑。指名讀

（5）同學們，莫泊桑的這一連串問題，對莫泊桑有沒有影響？我們一起來讀讀。哪個詞最能說明對他的影響？（烙?。┰趺蠢斫?？

（6）過渡：我們剛剛交流的是莫泊桑第二次指導莫泊桑時說的話。繼續(xù)交流其他幾次。第三次：

福樓拜認真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”福樓拜繼續(xù)說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方?！蹦瓷Ｐ牡芈犞?，老師的話給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發(fā)現(xiàn)了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當你走進一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農民、馬車夫或其他任何守門人混同起來。”

（1）“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果?！边@段話我看很多人都批注了。同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，福樓拜在說這句話時，他的神情是怎樣的？（微笑）

同學們，老師發(fā)現(xiàn)啊，這篇文章只有“微笑”一個詞語是描寫福樓拜的神情的。值得我們去關注。你覺得福樓拜為什么微笑呢？（有進步，莫泊桑學會了觀察，為他的進步而高興）

（2）同學們，細微之處見真情啊，一個微笑一個文學大師對后輩的關愛與勉勵。誰來讀。

（3）福樓拜還說了什么，誰來談談你的體會。

是啊，福樓拜把自己多年積累下的經(jīng)驗都告訴了莫泊桑，“要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點”，就是要我們在寫作時去多觀察，去發(fā)現(xiàn)。要知道，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的東西對于寫作來說太重要了，這是寫作的生命力所在。

（4）福樓拜為了說清楚這一點，他是怎么來說的？請同學再來讀一讀文章。是啊，舉例子是最好的說明。

（5）請大家想一想福為什么要舉這兩個例子。（使莫理解更深刻。這都是非常平常的例

子，平常看不出，如果莫能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不到，別人肯定會喜歡。）

（6）你看，福樓拜舉得兩個例子很平常，但他能夠從平常當中發(fā)現(xiàn)不平常。這就是大師。他把自己所學傾囊相授、毫無保留，這就是大師的風范。

三、總結升華

1、通過福樓拜的三次指導，莫泊桑的問題解決了嗎？在福樓拜的指導下，莫泊桑都取得了怎樣的成績呢？我們一起來讀一讀課文的最后一段。

2、在一起來看看課文后面的作家卡片，自己讀。你有了什么感受？

3、莫泊桑的這近300篇短篇小說，大都是在1880-1890這十年間創(chuàng)作的，也就是在他從事福樓拜之后7年。莫泊桑在文學上的成就是巨大的，他被文學大師屠格涅夫稱贊為“19世紀末法國文壇上最杰出的天才?！蓖瑢W們，現(xiàn)在你能說說莫泊桑在文學上的成就是怎樣來的嗎？

4、兩方面都不可少，一個善教，一個勤寫。板書。5、1880年對莫泊桑來說是不尋常的一年，這一年他以普法戰(zhàn)爭為背景創(chuàng)作了《羊脂球》，這部滿含柔情的作品使他一舉成名，躋身大師行列。然而，也就在這一年，他的恩師——文學大師福樓拜卻離開了他。假如你就是當時的莫泊桑，對于恩師的離去，你將怎樣追憶他呢？請你聯(lián)系文章內容，用一兩句話寫下來。

6、對恩師的追憶，是很深情的。讀時也帶著這種感情。

四、寫作特點

1、這篇文章為我們成功的刻畫了福樓拜、莫泊桑這對師生的形象，請大家回顧下課文，看看文章中通過什么來刻畫這兩個人物的。

2、人們說“言為心聲”。語言描寫，最靈活直接地反映人物的性格特點。課文學完了，但我們對兩位大師認識其實才剛剛開始，我們應該把他們的話牢牢的記在心里，把寫作的功夫練到家，課后也希望同學們去讀這兩位大師的作品。