第一篇：新目標(biāo)人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材分析

七年級(jí)英語(yǔ)教材分析

一、新目標(biāo)人教版七年級(jí)英語(yǔ)的編排體系。

上冊(cè)由三個(gè)單元預(yù)備篇和十二個(gè)單元兩部分組成。下冊(cè)只有十二個(gè)單元。上下兩冊(cè)各有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。每個(gè)單元分為三部分，各有側(cè)重點(diǎn)。SectionA部分的設(shè)計(jì)。操練新語(yǔ)言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯；呈現(xiàn)新的表達(dá)方式；幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活動(dòng)；語(yǔ)法聚焦框，總結(jié)本單元使用的語(yǔ)法；互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)完成本部分的學(xué)習(xí)。SectionB部分的設(shè)計(jì)。在循環(huán)A部分所呈現(xiàn)的語(yǔ)言的同時(shí)引出新的詞匯；以活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語(yǔ)言和前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。Self Check部分為學(xué)生自我檢測(cè)部分，復(fù)習(xí)所有重點(diǎn)詞匯以及新學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；卡通圖片方式進(jìn)一步應(yīng)用了本課的目標(biāo)語(yǔ)言。SectionA部分為基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，SectionB部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，Self Check部分則是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。在層次分明的同時(shí)，又使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的的地方，從而獲得自我學(xué)習(xí)效果的清晰認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)。

每個(gè)單元都以明確的小任務(wù)呈現(xiàn)，2/3的任務(wù)都是以圖表的方式顯現(xiàn)出來(lái)，再以精妙的文字點(diǎn)明任務(wù)主旨。充分運(yùn)用初中學(xué)生喜歡色彩鮮明圖片的心理規(guī)律，以及從簡(jiǎn)明的表格中易于獲取知識(shí)的認(rèn)知能力。

每個(gè)小任務(wù)都可以成為一個(gè)活動(dòng)，或個(gè)人或小組。以明顯的小標(biāo)題形式顯示教學(xué)方法，暗示學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語(yǔ)語(yǔ)言的具體技能。從而明確師生在具體教學(xué)中的每個(gè)小目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)具體的活動(dòng)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)技能或一個(gè)或兩個(gè)進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的語(yǔ)言教學(xué)法理論?！盎顒?dòng)”無(wú)處不在，有意無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生走向語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的膽識(shí)和能力。

每個(gè)單元前幾項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)音、單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，這是面對(duì)全體學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)與技能；而后面的活動(dòng)幫助學(xué)生逐步提高語(yǔ)言的流利性，這同樣也面對(duì)全體學(xué)生，但對(duì)于有困難的學(xué)生的要求相對(duì)而言要低一些、寬松一些。根據(jù)這個(gè)特征，在B部分中的某些任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的具體情況可以刪減，讓學(xué)得快的學(xué)生盡力掌握并完成。從而體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。

教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要有效地處理好師生的雙邊活動(dòng)。教師要改變過(guò)去課堂上老師主講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做”等形式讓學(xué)生講英語(yǔ)、用英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析，而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來(lái)的目的。

二、教材內(nèi)容的整理及其分析。教材內(nèi)容看似眾多而不易歸納整理，從教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)兩方面做一扼要的分析。

各種話題的教學(xué)目標(biāo)：

1、人物介紹。自我、家人、朋友的介紹，根據(jù)相關(guān)信息辨認(rèn)人物。

2、自己的或他人的愛(ài)好及其理由。如食物、服裝、電影、學(xué)科、球類、運(yùn)動(dòng)、天氣、動(dòng)物、流行文化、日常生活用品等。

3、自己或他人的才能、意愿及看法。Let’s提建議，成立各種俱樂(lè)部并制作海報(bào)，招聘廣告等。

4、時(shí)間表達(dá)法。日期表達(dá)法（月份、日期）；日常生活作息習(xí)慣；合理安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間。對(duì)郊游、晚會(huì)、周末生活等活動(dòng)進(jìn)行合理安排。

5、物品。位置；物品的所屬；物品的顏色和價(jià)格。購(gòu)物時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)；找尋物品的位置。尋物啟示，招領(lǐng)啟示。

6、談?wù)摼幼?、職業(yè)、天氣、國(guó)籍、民族、語(yǔ)言、地址、場(chǎng)所、路線、建筑物位置關(guān)系、筆友。

7、活動(dòng)與事務(wù)。正在做什么或發(fā)生的事情；過(guò)去或不久前發(fā)生發(fā)生的事情；周末所從事的活動(dòng)；節(jié)假日的活動(dòng)。能就發(fā)生的事情做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道；以日記的形式記錄一天的活動(dòng)并表達(dá)感想。

8、標(biāo)志及規(guī)章制度。常用英文標(biāo)志的含義，制定并談?wù)撔@內(nèi)一些公共場(chǎng)所的規(guī)則，寫一封建議信。

9、人物描述及其資料信息。人的外貌：身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)；住址、對(duì)話等；向他人提供自己的個(gè)人資料。

10、定餐或叫外賣。學(xué)會(huì)為面條或餃子寫宣傳廣告。

教材語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

1、be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)。

2、行為動(dòng)詞like、have、want、work、wear等的一般現(xiàn)在時(shí)的用法。

3、what、where、how、when、why who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。

4、祈使句表示建議、要求。

5、形容詞的使用：good、happy、nice、interesting等。

6、代詞各種語(yǔ)法形式的用法。

7、名詞的復(fù)數(shù)和所有格形式。

8、表示方位的介詞on in under behind等的用法。

9、連詞and、but、or。

10、情態(tài)助動(dòng)詞如can、would、have to等的用法。

11、頻度副詞: often、usually、sometimes、always等的用法。

12、詢問(wèn)時(shí)間、年齡。

13、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

14、一般過(guò)去時(shí)的用法。

15、慣用語(yǔ) How was your weekend? What do you think of?? I do,too./I don’t, either.教材內(nèi)容分析。在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，扼要的十個(gè)話題分項(xiàng)里，無(wú)一不是取材于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的瑣事。令同學(xué)們感到親切、真實(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。同時(shí)，也為他們?cè)谛〗M活動(dòng)中或在課后的生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提供了相似的情景、必要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)脑~匯或習(xí)慣用語(yǔ)。為初中英語(yǔ)教學(xué)的生活化尋找到了切入點(diǎn)。

上述語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)中可能看不出這一特征，但當(dāng)你在總結(jié)本教材每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)或在具體教過(guò)程學(xué)中，我相信你將深有同感。這種編排滿足了各個(gè)話題所需的語(yǔ)言功能要求，也滿足了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心，激勵(lì)著他們不停地向前學(xué)習(xí)和探索。強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中“首先應(yīng)當(dāng)掌握它的交際性功能、聽(tīng)說(shuō)功能，其次才是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則的掌握”這一外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)策略。

三、教材體現(xiàn)的新課標(biāo)理念。

學(xué)生為教育教學(xué)之本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這種理念之下，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和自控意志。教材用靈活多變的圖片、色彩、人物、情景、表格、文字、錄音、影像等方式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主體、主動(dòng)、自覺(jué)、自控的意識(shí)；來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物、思維推理、領(lǐng)悟運(yùn)用等的學(xué)習(xí)能力；來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)獲得成果與習(xí)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的成績(jī)感。

提倡任務(wù)型教學(xué)模式。語(yǔ)言來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。只要人們發(fā)出表示意識(shí)的聲音，無(wú)論是本民族語(yǔ)言或是外語(yǔ)，那么語(yǔ)言就脫離不了“它作為人們生活中意識(shí)交流的有聲工具”這一本質(zhì)特征。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生善于將書本上和課堂上的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于他們的現(xiàn)時(shí)生活中。凡能用漢語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，都能用英語(yǔ)表達(dá)。教材中有眾多的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容、小組合作項(xiàng)目、取材于生活中的實(shí)例片段，強(qiáng)有力地說(shuō)明了這些理論的應(yīng)用。新教材每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，并以此為中心，通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目為主線展開，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方式，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，有目的地做事。新教材中設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，如填寫問(wèn)卷、調(diào)查、訪談、書信、郵件往來(lái)等，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，同時(shí)增加了學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了條件。教材設(shè)計(jì)了 十幾個(gè)話題，同一話題隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容不斷充實(shí)，通過(guò)“滾動(dòng)”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，不斷深化。The family 話題也在 Book 1 至 Book 2 兩冊(cè)中均呈現(xiàn)；Spending time with friends、Food、School Subjects 等話題在 Book 1、2、均呈現(xiàn)。支持話題的“任務(wù)”、“活動(dòng)”也不斷“升級(jí)”，伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷從“低級(jí)”走向“高級(jí)”，貫穿于教材始終。

本教材采用多元評(píng)價(jià)體系。教材編寫注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于教材的分析，僅是本教材教育教學(xué)實(shí)踐中的第一步。還有對(duì)所學(xué)生具體情況的分析，還有對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際變化的不斷總結(jié)和探索。我相信，隨著本教材更加廣泛、更加深入地使用，教材會(huì)更加合理、更趨科學(xué)。

第二篇：新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材分析

新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材分析

七年級(jí)上冊(cè)由預(yù)備篇（三個(gè)單元）和正式篇（十二個(gè)單元）兩部分組成。預(yù)備篇是為了幫助學(xué)生從小學(xué)過(guò)度到初中專門設(shè)置的預(yù)備單元，目的是使學(xué)生學(xué)生能更好地使用這套教材。在教學(xué)中，教師可要根據(jù)學(xué)生情況及教材內(nèi)容，對(duì)預(yù)備篇知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有?jì)劃的、系統(tǒng)的補(bǔ)充，尤其是詞匯方面的補(bǔ)充。這就要求我們要了解小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及兩者之間的聯(lián)系和相互滲透的程度。這樣，我們才能把該補(bǔ)充的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充，才能使這種補(bǔ)充具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。

二、各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)明確

學(xué)生用書的目錄展示了各單元的教學(xué)目標(biāo)，這套教材是在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫而成的，它的語(yǔ)言教育理念是：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。它以話題為主線，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要求教師要通過(guò) “ 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) ” 的途徑，使學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，通過(guò)一系列 “ 任務(wù) ” 的設(shè)置與完成，把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相融合的過(guò)程，快捷地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。本套教材兼顧了交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)情境中的應(yīng)用。

三、單元結(jié)構(gòu)分析

教材采用單元形式編寫，每單元有都有 Section A, Section B。Section A主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)（包括語(yǔ)法），進(jìn)行核心詞匯和核心句型的練習(xí)，并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成，達(dá)到初步運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的目的； Section B主要加強(qiáng)練習(xí)和提高學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這一部分主要有三項(xiàng)內(nèi)容： ．所設(shè)計(jì)的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實(shí)生活的情景，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中需要的語(yǔ)言知識(shí)含量逐漸增大，學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力。2 ．增加了閱讀語(yǔ)段和寫的練習(xí)。教材要求我們必須要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能通過(guò)教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用中去。實(shí)際上，這就是要把這四項(xiàng)技能融合成一種 “ 語(yǔ)言意識(shí) ”，使學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中達(dá)到自然使用語(yǔ)言知識(shí)的目的。

．自我評(píng)價(jià)。這部分可供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。一般地，這部分內(nèi)容難度較低，這也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一： “ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心 ”，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強(qiáng)自信心，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、語(yǔ)言知識(shí)的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)

．語(yǔ)音：通過(guò)實(shí)際的聽(tīng)力加以學(xué)習(xí)和檢測(cè)。每單元的 Section A 和 Section B 部分都有聽(tīng)力訓(xùn)練，教材里不再只是單純的語(yǔ)音內(nèi)容。2 ．詞匯：詞匯分核心詞和非核心詞。新教材要求學(xué)生的基本運(yùn)用能力放在核心詞上，其他詞只要求認(rèn)讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元的 Section A 部分的 la 中。

．語(yǔ)法：通過(guò)句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式以實(shí)例為主，不作語(yǔ)法分析。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中去學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)法，而不是照著語(yǔ)法去使用語(yǔ)言，不提倡過(guò)份強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，但也并不排斥語(yǔ)法教學(xué)。我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后，給學(xué)生作一個(gè)語(yǔ)法小結(jié)。

．功能：融于交際中。每單元的 pair work, group work 等以及任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了交際功能，在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上融入一定的真實(shí)或接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)多種交際功能，并能在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。

．話題：貫穿于任務(wù)鏈中。在每個(gè)單元里，話題在各個(gè)任務(wù)中均有所體現(xiàn)，隨著學(xué)生掌握的詞匯、句型的增加，以及使用句型的熟練程度的增強(qiáng)，任務(wù)的難度也逐漸遞增，最終達(dá)到把本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)（包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法功能）全部融入話題里來(lái)，使語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生今后的日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合。

五、任務(wù)鏈編寫模式的程序及在教材中的體現(xiàn)

由于我們正處在初級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練階段，用有限的語(yǔ)言知識(shí)去完成真實(shí)任務(wù)有一定的困難。所以，教材設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡型的任務(wù)，來(lái)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實(shí)任務(wù)。具體程序是： 1.提供聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)的輸入信息引入主話題，作為真實(shí)任務(wù)目標(biāo)的示范，這一步通常是由 Section A 中 Language Goals 體現(xiàn)。2.提供本單元要完成的各項(xiàng)任務(wù)所需要的語(yǔ)言知識(shí)、相關(guān)語(yǔ)境和訓(xùn)練形式。這些通常體現(xiàn)在 Section A，主要學(xué)習(xí)基本語(yǔ)言知識(shí)并通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練基本運(yùn)用。3.設(shè)計(jì)完成任務(wù)的輸出形式（如填表、作筆記、進(jìn)行小組討論、集體做游戲等）。這部分主要是由 Section B 系列任務(wù)的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)。4.完成任務(wù)，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在這個(gè)程序當(dāng)中，整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形，由語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊、多種形式的訓(xùn)練形式作支持，任務(wù)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過(guò)程中，使他們的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

六、靈活使用新教材

在使用這套教材的過(guò)程中，教師要做教材的主人，不要去 “ 教 ” 教材，而是要 “ 用 ” 教材去教。最初使用新教材時(shí)，由于我們教師剛剛接觸 “ 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) ” 途徑，在熟練程度不夠的情況下，最好 采用教材里設(shè)計(jì)的任務(wù)鏈，在使用教材的過(guò)程中，隨著對(duì) “ 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑 ” 的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，在能夠熟練運(yùn)用這種教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活安排了。

新教材對(duì)教師自身綜合素質(zhì)的要求很高，我們不僅要迅速更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且要堅(jiān)持參加學(xué)習(xí)和多種培訓(xùn)，加強(qiáng)與他人的合作與交流，互相學(xué)習(xí)。在備課時(shí)要積極開發(fā)課程資源，并樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，資源共享。積極開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教研活動(dòng)，更新教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念，做一個(gè)新課程改革的積極參與者和推進(jìn)者。

第三篇：八年級(jí)英語(yǔ)教材分析 八年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)教材分析

新目標(biāo)八年級(jí)下英語(yǔ)教材分析

金錦順

一．本套教材編寫的指導(dǎo)思想、理念、特點(diǎn)

Go for it!教材強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)，本教材與舊教材的不同在于，以往課堂所傳授的語(yǔ)言知識(shí)主要來(lái)源于教師和課本，教師把備好的語(yǔ)言知識(shí)單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動(dòng)權(quán)操縱在教師手中，而Go for it!教材則要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言?！盎?dòng)”，“開放”和“創(chuàng)造”營(yíng)造了平等，民主，寬松的課堂氛圍，在“互動(dòng)”，“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生就獲得了相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)。第二點(diǎn)不同的是，傳統(tǒng)的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，而此教材強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四因素的整合，四因素持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。再者，過(guò)去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是學(xué)生各個(gè)孤立的學(xué)習(xí)，而此套教材要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；舊教材以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主，新教材則要求以探究式學(xué)習(xí)為主；舊教材是以教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主線的精講知識(shí)，多練句型式的學(xué)習(xí)，新教材則要求學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，舊教材是以單一課本為主，新教材則教學(xué)內(nèi)容靈活開放，提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活處理，同時(shí)注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源；舊教材只涉及英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而新教材要求涉及文化，情感，態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容；舊教材過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)，而新教材更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)；舊教材只注重考試的結(jié)果，而新教材要求重過(guò)程，講策略等等，這些差異使得教學(xué)由統(tǒng)一性，確定性變成多樣性，不確定性，因此為教學(xué)帶來(lái)了更大的難度，但同時(shí)又為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間，特別是“任務(wù)型”教學(xué)使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此今天的教師不應(yīng)該是一桶水，而應(yīng)該是一條流動(dòng)的小溪。此教材無(wú)論從語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能方面，還是從文化意識(shí)，情感，態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面，都體現(xiàn)和達(dá)到了相當(dāng)理想的地步。它很好地詮釋了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的地道性和實(shí)用性，展示了一些先進(jìn)的教學(xué)關(guān)念和方法，在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，聽(tīng)力和寫作能力方面，非常具有獨(dú)到性，特別是任務(wù)型教學(xué)，它可以使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)生活，為學(xué)生組織并開展活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生從中獲得提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，但同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)，水平提出了更高的要求，需要我們教師更性教育觀念，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷研究，從而使學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)“活” 起來(lái)。二．本套教材內(nèi)容，結(jié)構(gòu)安排

1． 全書共有10個(gè)單元，并含有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同時(shí)還附有Additional Material，但無(wú)Culture，單詞和詞組的歸納同八年級(jí)上冊(cè)書，全冊(cè)書必掌握的單詞有398個(gè)，詞組87個(gè)，人名50個(gè)，并且課本后附有每個(gè)單元的聽(tīng)力材料。

具體每個(gè)單元所含單詞及詞組情況：

單詞

詞組

人名 單詞

詞組

人名

Unit

161

73Unit

2316

Unit

352 11

4Unit4

425

Unit

520

52Units1—5無(wú) 無(wú)

Unit6

Unit7

Unit8

1Unit 9

Unit10

Units6--10

無(wú) 無(wú) 2

2．每個(gè)單元也分為三部，即：Section A,Section B 和Self check,內(nèi)容同上冊(cè)，但增加了Reading,每個(gè)Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!三．本套教材每個(gè)單元都有不同的話題。

Unit 1

Opinions 觀點(diǎn)闡述

Unit 2

Advice

建議

Unit 3

Interesting

events 有趣的事情

Unit 4

Telling

a story 講故事

Unit 5

Decision

making 做出決定

Unit 6

Hobbies 愛(ài)好

Unit 7

Complaints 抱怨

Unit 8

Gift

giving 送禮

Unit 9

Fun

places 有趣的地方

Unit 10

Small

talk

小對(duì)話 四．本套教材中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（1）there be的一般將來(lái)時(shí)（2）掌握should的用法。（3）直接引語(yǔ)，間接引語(yǔ)。

（4）過(guò)去進(jìn)行時(shí)。（5）現(xiàn)在完成時(shí)。

（6）學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句及賓語(yǔ)從句。（7）現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

（8）賓語(yǔ)從句。

（9）學(xué)習(xí)句型：Would you mind doing sth.?(10)學(xué)習(xí)have/has been to

(11)學(xué)習(xí)反意疑問(wèn)句。

八年級(jí)下冊(cè)必須掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目

（1）學(xué)會(huì)對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并表達(dá)各自的觀點(diǎn)

（2）學(xué)會(huì)談?wù)撛趯W(xué)校和家庭中遇到的種種麻煩和問(wèn)題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應(yīng)的建議（3）

學(xué)習(xí)講故事

（4）

學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人話語(yǔ)及寫成績(jī)報(bào)告單，并能將自己的成績(jī)報(bào)告給他人

（5）

學(xué)會(huì)談?wù)撘蚬P(guān)系，做出決定是否做謀事（6）

學(xué)會(huì)談?wù)撊藗冏鲋\事持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間（7）

學(xué)會(huì)提出請(qǐng)求和表示歉意（8）

學(xué)會(huì)對(duì)比物品質(zhì)量（9）

學(xué)會(huì)談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷（10）

學(xué)會(huì)寫感謝信

五、如何使用教材進(jìn)行備課 備課過(guò)程：

備課第一步：了解本單元的話題和語(yǔ)言目標(biāo) 備課第二步：確定任務(wù)核心

備課第三步：分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈

備課第四步：將任務(wù)鏈分配進(jìn)每一個(gè)課時(shí)中，將語(yǔ)言和任務(wù)結(jié)合起來(lái) 通常在教學(xué)中，可這樣將每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容分配如下： 第一課時(shí):詞匯

第二課時(shí):Section A: 1a-4 第三課時(shí):Section B:1a-self Check 第四課時(shí):Section B:3a-Self Check 第五課時(shí)：處理本單元的練習(xí)冊(cè)，或處理作業(yè) 備課第五步：細(xì)化每一課時(shí)的教學(xué) 第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）：?jiǎn)卧~匯教學(xué)

第二課時(shí)（section A）：基本語(yǔ)言的介紹、鞏固基本語(yǔ)言知識(shí)，將任務(wù)深化.第三課時(shí)（section B）：拓展基本語(yǔ)言知識(shí)，完善任務(wù)及其結(jié)果。第四課時(shí)：達(dá)標(biāo)檢測(cè) ：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)，總結(jié)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí) 第五課時(shí)：處理本單元的練習(xí)冊(cè)，或處理作業(yè)

第四篇：八年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)教材分析

八年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)教材分析

一．本套教材編寫的指導(dǎo)思想、理念、特點(diǎn)

Go for it!教材強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)，本教材與舊教材的不同在于，以往課堂所傳授的語(yǔ)言知識(shí)主要來(lái)源于教師和課本，教師把備好的語(yǔ)言知識(shí)單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動(dòng)權(quán)操縱在教師手中，而Go for it!教材則要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言?！盎?dòng)”，“開放”和“創(chuàng)造”營(yíng)造了平等，民主，寬松的課堂氛圍，在“互動(dòng)”，“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生就獲得了相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)。第二點(diǎn)不同的是，傳統(tǒng)的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，而此教材強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四因素的整合，四因素持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。再者，過(guò)去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是學(xué)生各個(gè)孤立的學(xué)習(xí)，而此套教材要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；舊教材以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主，新教材則要求以探究式學(xué)習(xí)為主；舊教材是以教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主線的精講知識(shí)，多練句型式的學(xué)習(xí)，新教材則要求學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，舊教材是以單一課本為主，新教材則教學(xué)內(nèi)容靈活開放，提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活處理，同時(shí)注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源；舊教材只涉及英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而新教材要求涉及文化，情感，態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容；舊教材過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)，而新教材更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)；舊教材只注重考試的結(jié)果，而新教材要求重過(guò)程，講策略等等，這些差異使得教學(xué)由統(tǒng)一性，確定性變成多樣性，不確定性，因此為教學(xué)帶來(lái)了更大的難度，但同時(shí)又為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間，特別是“任務(wù)型”教學(xué)使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此今天的教師不應(yīng)該是一桶水，而應(yīng)該是一條流動(dòng)的小溪。

此教材無(wú)論從語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能方面，還是從文化意識(shí)，情感，態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面，都體現(xiàn)和達(dá)到了相當(dāng)理想的地步。它很好地詮釋了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的地道性和實(shí)用性，展示了一些先進(jìn)的教學(xué)關(guān)念和方法，在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，聽(tīng)力和寫作能力方面，非常具有獨(dú)到性，特別是任務(wù)型教學(xué)，它可以使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)生活，為學(xué)生組織并開展活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生從中獲得提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，但同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)，水平提出了更高的要求，需要我們教師更性教育觀念，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷研究，從而使學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)“活” 起來(lái)。

二．本套教材內(nèi)容，結(jié)構(gòu)安排

1． 八年級(jí)英語(yǔ)教材上冊(cè)共12個(gè)單元，并含有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，即：Review of units

1—6,Review of units 7—12.同時(shí)還附有：（1）Additional Material.(2)Review Games.(3)兩個(gè)Culture units.2． 該教材對(duì)單詞和詞組的歸納分兩種形式。（1）以單元的形式進(jìn)行歸納，并在該詞后注上第幾，頁(yè)，而原來(lái)編的教材是在該詞后注上是第幾課，而不是第幾頁(yè)，并且每個(gè)單詞后都注有兩種音標(biāo)形式，一是K.K.(美式音標(biāo))，一是IPA(國(guó)際音標(biāo))。（2）Vacabulary Index以A.B.C.D的順序?qū)φ讜鴨卧~，詞組進(jìn)行歸類，詞后仍以第幾頁(yè)的形式來(lái)進(jìn)行表示。

3． 八年級(jí)上冊(cè)全書必掌握的單詞有：305個(gè)，Additional Material單詞3個(gè)，Culture units單詞有103個(gè)，詞組全書有59個(gè)，Additional Material無(wú),Culture units 21個(gè)。具體每個(gè)單元所含單詞及詞組情況：

單詞詞組單詞詞組

單詞詞組單詞詞組

Unit1206Unit2504

Unit3196Unit4186

Unit583Unit6162

Unit1—673Unit7365

Unit8201Unit9333

Unit10226Unit11207

Unit12273Unit 7—1294

Additional Material—單詞3個(gè)，詞組無(wú)，Culture units單詞103個(gè)，其中Unit 1單

詞語(yǔ)43個(gè)，詞組15個(gè)，Unit 2單詞60個(gè)，詞組6個(gè)，全書未附人名。

4． 八年級(jí)下冊(cè)全書共有10個(gè)單元，并含有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同時(shí)還附有Additional Material，但無(wú)Culture，單詞和詞組的歸納同八年級(jí)上冊(cè)書，全冊(cè)書必掌握的單詞有398個(gè)，詞組87個(gè)，人名50個(gè)，并且課本后附有每個(gè)單元的聽(tīng)力材料。

具體每個(gè)單元所含單詞及詞組情況：

單詞詞組人名單詞詞組人名

Unit16173Unit2341611

Unit352114Unit442145

Unit52052Units 1—52無(wú)無(wú)

Unit63667Unit73896

Unit84871Unit94684

Unit101947Units 6--10無(wú)無(wú)2

5.英語(yǔ)（新目標(biāo)）系列配套有：

（1）學(xué)生用書（含磁帶）（2）教師教學(xué)用書（中英文版）

（3）練習(xí)冊(cè)（4）評(píng)價(jià)手冊(cè)（含磁帶）

6．八年級(jí)上冊(cè)每個(gè)單元共分三步，即：Section A,Section B 和Self check, 其中Section

A 中包括：（1）單元的重點(diǎn)詞匯（2）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能（3）任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí)（4）結(jié)對(duì)練習(xí)核心對(duì)話（5）各種聽(tīng)力練習(xí)（6）不同任務(wù)的結(jié)對(duì)活動(dòng)（7）語(yǔ)法與功能重點(diǎn)（8）各種課堂活動(dòng)，Section B 中包括：（1）詞匯擴(kuò)展（2）新舊語(yǔ)言知識(shí)

綜合應(yīng)用（3）各類同步閱讀（4）循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)（5）創(chuàng)造性活用所學(xué)語(yǔ)言的各類課堂活動(dòng)，Self check中含有（1）自我評(píng)價(jià)（2）詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)（3）語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)（4）

幽默卡通。

7．八年級(jí)下冊(cè)每個(gè)單元也分為三部，即：Section A,Section B 和Self check,內(nèi)容同上冊(cè)，但增加了Reading,每個(gè)Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!

三．本套教材每個(gè)單元都有不同的話題。

1．八年級(jí)上冊(cè)教材

Unit 1Freetimeactivities業(yè)余活動(dòng)

Unit 2Health健康

Unit 3Vacationplan假期計(jì)劃

Unit 4Transportation交通

Unit 5Invitations邀請(qǐng)

Unit 6Personaltraits個(gè)性特征

Unit 7Cookingathome烹飪

Unit 8Schooltrips學(xué)校郊游

Unit 9Peopleweadmire我們所欽佩的人

Unit 10Lifegoals理想

Unit 11Chores家務(wù)雜事

Unit 12Yourtown你的家鄉(xiāng)

2．八年級(jí)下冊(cè)教材

Unit 1Opinions觀點(diǎn)闡述

Unit 2Advice建議

Unit 3Interestingevents有趣的事情

Unit 4Tellinga story講故事

Unit 5Decisionmaking做出決定

Unit 6Hobbies愛(ài)好

Unit 7Complaints抱怨

Unit 8Giftgiving送禮

Unit 9Funplaces有趣的地方

Unit 10Smalltalk小對(duì)話

四．本套教材中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

1． 八年級(jí)上冊(cè)所含語(yǔ)法項(xiàng)目

（1）一般現(xiàn)在時(shí)（2）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)時(shí)

（3）一般將來(lái)時(shí)（4）一般過(guò)去時(shí)

（5）形容詞，付詞的比較級(jí)，最高級(jí)

（6）情態(tài)動(dòng)詞的用法

2． 必掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目有飲食結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)會(huì)以how often引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，表達(dá)頻度的付詞。

（2）學(xué)會(huì)提出建議，掌握表述身體種種不適的表達(dá)，學(xué)習(xí)合理安排自己的飲食結(jié)構(gòu)。

（3）學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)計(jì)劃或行動(dòng)，掌握where, when ,how long引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。允許做某事及寫留言以請(qǐng)求他人的（4）學(xué)會(huì)談?wù)摮鲂蟹绞健?/p>

（5）學(xué)會(huì)用英語(yǔ)禮貌地發(fā)出，接受，拒絕，邀請(qǐng)。

（6）學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搨€(gè)性特征。

（7）學(xué)會(huì)詢問(wèn)和描述一種食物的制作過(guò)程。

（8）學(xué)會(huì)描述過(guò)去發(fā)生的事情。

（9）學(xué)會(huì)描述成功的人士。

（10）學(xué)會(huì)談?wù)撐磥?lái)自己與他人理想的職業(yè)及原因。

（11）學(xué)會(huì)禮貌地請(qǐng)求允許做某事及寫留言以請(qǐng)求他人的幫助。

（12）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較，并表達(dá)自己的好惡。

八年級(jí)下冊(cè)所含語(yǔ)法項(xiàng)目：

（1）there be的一般將來(lái)時(shí)(2)掌握should的用法。

（3）直接引語(yǔ)，間接引語(yǔ)。（4）過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

（5）現(xiàn)在完成時(shí)。（6）學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句及賓語(yǔ)從句。

（7）現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。（8）賓語(yǔ)從句。

（9）學(xué)習(xí)句型：Would you mind doing sth.?

(10)學(xué)習(xí)have/has been to(11)學(xué)習(xí)反意疑問(wèn)句。

八年級(jí)下冊(cè)必須掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目

（1）學(xué)會(huì)對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并表達(dá)各自的觀點(diǎn)

（2）學(xué)會(huì)談?wù)撛趯W(xué)校和家庭中遇到的種種麻煩和問(wèn)題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應(yīng)的建議

（3）學(xué)習(xí)講故事

（4）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人話語(yǔ)及寫成績(jī)報(bào)告單，并能將自己的成績(jī)報(bào)告給他人

（5）學(xué)會(huì)談?wù)撘蚬P(guān)系，做出決定是否做謀事

（6）學(xué)會(huì)談?wù)撊藗冏鲋\事持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間

（7）學(xué)會(huì)提出請(qǐng)求和表示歉意

（8）學(xué)會(huì)對(duì)比物品質(zhì)量

（9）學(xué)會(huì)談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷

（10）學(xué)會(huì)寫感謝信

五、如何使用教材進(jìn)行備課

備課過(guò)程

備課第一步：了解本單元的話題和語(yǔ)言目標(biāo)

備課第二步：確定任務(wù)核心

備課第三步：分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈

備課第四步：將任務(wù)鏈分配進(jìn)每一個(gè)課時(shí)中，將語(yǔ)言和任務(wù)結(jié)合起來(lái)

通常在教學(xué)中，可這樣將每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容分配如下：

第一課時(shí):Section A: 1a-Grammar Focus,基本語(yǔ)言的介紹、前任務(wù)的交代與操練。第二課時(shí):Section A: 3a-4,鞏固基本語(yǔ)言，將任務(wù)深化。

第三課時(shí):Section B:1a-2c，擴(kuò)展語(yǔ)言，任務(wù)高潮。

第四課時(shí):Section B:3a-Self Check,總結(jié)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言，完善任務(wù)及其結(jié)果。

第五課時(shí)：處理本單元的難點(diǎn)，或處理作業(yè)。

備課第五步：細(xì)化每一課時(shí)的教學(xué)

第一課時(shí)（聽(tīng)說(shuō)課）：歌曲——游戲——演講

第二課時(shí)（交際課）：利用3 a、3b 進(jìn)行對(duì)話練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固

第三課時(shí)（任務(wù)實(shí)施階段）：讓學(xué)生在有足夠的聽(tīng)力輸入后獨(dú)立說(shuō)出，然后教師再給予適當(dāng)指導(dǎo)。第四課時(shí)：（閱讀和寫作課）教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，并請(qǐng)學(xué)生在做3 b之前能夠從3a 中提取一些對(duì)自己的寫作有所幫助的短語(yǔ)和句型在寫作中加以應(yīng)用。

第五篇：新目標(biāo)英語(yǔ)教材分析doc

我心目中的新目標(biāo)英語(yǔ)教材

--人教版初中英語(yǔ)教材分析

新目標(biāo)英語(yǔ)教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)為主要模式，融會(huì)話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)安排教材，是一套循序漸進(jìn)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的教材。這種教學(xué)模式把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)者今后的日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。同時(shí)該教材增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、閱讀策略等成分，讓學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程同時(shí)成為其發(fā)展能力、豐富情感及形成正確人生觀的過(guò)程。

該教材按單元的方式由淺到深的安排教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)單元由SectionA、Section B、和shelf-check三個(gè)部分組成。每個(gè)單元都目標(biāo)明確，其中SectionA為本單元教學(xué)的基本詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；Section B是在Section A基礎(chǔ)上的知識(shí)的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用；Self Check部分則是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。在八年級(jí)下開始增加閱讀篇、閱讀策略部分。這充分考慮了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。

每個(gè)單元都是按圖片呈現(xiàn)任務(wù)，再加以精妙的文字點(diǎn)明任務(wù)的主旨，然后是一些列的聽(tīng)、練，最后過(guò)渡到語(yǔ)言的產(chǎn)出這樣的方式安排教材。這樣的方式充分考慮了初中學(xué)生喜歡色彩鮮明的圖片的心理規(guī)律，和他們從簡(jiǎn)明的表格中易于獲取知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn)。

教材以活動(dòng)為載體，融知識(shí)點(diǎn)、技能、情感、教學(xué)法為一體。每個(gè)小任務(wù)都可以成為一個(gè)活動(dòng)，或個(gè)人或小組或團(tuán)體。以明顯的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法，暗示了學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語(yǔ)語(yǔ)言的具體技能。多種多樣的結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的行為互動(dòng)，提供了合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言示范，充實(shí)了合作學(xué)習(xí)的真實(shí)內(nèi)容和實(shí)施合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)指導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)具體的活動(dòng)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)技能或一個(gè)或兩個(gè)進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟隨”的功能意念教學(xué)法的外語(yǔ)教學(xué)主流理論。另外“活動(dòng)”無(wú)處不在，有意無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生走向語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生“有聲”運(yùn)用語(yǔ)言的膽識(shí)和能力。以此逐漸避免“啞巴”語(yǔ)言教學(xué)的不利因素。

教材在系統(tǒng)編排語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。

新教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要有效地處理好師生的雙邊活動(dòng)。教師要改變過(guò)去課堂上老師主講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式讓學(xué)生講英語(yǔ)、用英語(yǔ)、用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)來(lái)獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來(lái)的目的。

對(duì)教材編排的建議：

一、能否將Grammar Focus部分安排在Section B中。我覺(jué)得學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)單元學(xué)習(xí)后，再總結(jié)主要內(nèi)容更合適。

二、單詞編排過(guò)于集中。有的頁(yè)上沒(méi)生詞，有的頁(yè)上出現(xiàn)二十幾個(gè)生詞。這給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的麻煩。

該教材出現(xiàn)了銜接不夠緊密的地方。初一上冊(cè)語(yǔ)音部分只對(duì)輔音音素進(jìn)行了清、濁兩種分類，而初一下在介紹不完全爆破時(shí)卻出現(xiàn)了爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音的輔音分類方法，這就要求老師額外補(bǔ)充這部分知識(shí)，但手頭上又沒(méi)現(xiàn)成的文字資料，給教學(xué)帶來(lái)了不便。