第一篇：《新目標(biāo)》七年級英語教材研習(xí)心得體會

《新目標(biāo)》七年級英語教材研習(xí)作業(yè)

羅峰中學(xué) 黃振華

教材研習(xí)的心得體會

2010年5月16日我參加了七年級英語教材的研習(xí)。這次研習(xí)中我聽了朱淑一老師關(guān)于以下內(nèi)容的主題報告：

一，人教版初中英語教材的理解和使用：

1、什么是教材。

2、調(diào)整教材的基本手段。

3、教材使用的基本原則。

4、初中英語課程與教學(xué)的特點。

5、初中教材 Go for it 的 特點。

6、從一個中單元解讀教材。

二，初一英語教材（人教版）內(nèi)容導(dǎo)讀：1.人教版小學(xué)和初一英語的教材銜接。2.初一英語教材的概述。3.初一英語教材的基本結(jié)構(gòu)。4.初中一年級教材單元內(nèi)容特點和課時安排。5.初中一年級教材研習(xí)任務(wù)分配。6.教材研習(xí)：以Starter Unit 2為例。

在分組研討中我們七年級的英語教師從以下幾點對七年級下冊Unit2 Where is the post office ?進(jìn)行了研習(xí)：1，教材編者的主要意圖。2，單元話題與學(xué)生的生活聯(lián)系。3，語音和詞匯目標(biāo)。4，句型，語法和交際功能目標(biāo)。5，課文的語言形式特點。6，單元教學(xué)的基本設(shè)想。

以下是我在這一次教材研習(xí)中對教材的理解：

由人民教育出版社編寫的《新目標(biāo)》教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)于一體，包含了文化背景知識、語言學(xué)習(xí)策略、任務(wù)型語言學(xué)習(xí)成分以及語篇材料等多項內(nèi)容，通過一套循序漸進(jìn)的生活化學(xué)習(xí)程序，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。

使用這套教材對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的中學(xué)英語教師來說難度很大。首先是教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練多而雜，不知從哪里入手和如何確定重點。其次，教材中的生詞量較大。第三，Section A和Section B中的閱讀材料不僅語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而且語言使用靈活，許多生活化和口語化的語言從傳統(tǒng)法的視角看非?！安灰?guī)范”。然而，這些教學(xué)難點所反映的恰恰是語言的本質(zhì)——口語性、交際性、工具性和文化性；也反映了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即大量的輸入是輸出的前提，只有大量接觸一種語言（包括其語音、詞匯、結(jié)構(gòu)和話語材料等），才能習(xí)得和學(xué)會。

我認(rèn)為該套教材最成功的方面可以歸納為以下三點：

1、教材編寫理念新穎，編排體例活潑；話題貼近學(xué)生的生活且富有時代氣息；全書圖文并茂，深受學(xué)生喜愛。較好地解決了如何貼近學(xué)生的生活、如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)的問題

2、與每單元話題相配套的任務(wù)活動設(shè)計合理，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力很有幫助。

3、單元內(nèi)板塊多，信息量與詞匯量大，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了豐富的資源。但是，由于教材信息量大、詞匯量大以及任務(wù)型活動多，這套教材對培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和創(chuàng)新能力有明顯的幫助。通過不到一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)英語很好地表達(dá)自己；但是，英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生很快就被分化出來，即使教師努力幫助他們，他們?nèi)悦媾R掉隊的危險。而且該套教材相對難以把握。這主要是因為：教材對教師的要求較高；教材配套的教學(xué)輔助材料不夠完善；教師用書中缺乏對課堂教學(xué)的可操作性建議。在有利于教師教的問題上相對考慮得較少。課堂上還是老師講得多；課堂活動的方式還是以大班活動為主或基本上只有大班活動。

研習(xí)心得體會：

1、調(diào)整詞匯量與難度

教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求，將教材中的詞匯按“必須掌握”、“只須理解”和“不作要求”等區(qū)別對待；可以刪除個別不常用的、對初中學(xué)生過難或過于冷僻的詞匯。從學(xué)生實際習(xí)得掌握情況出發(fā)，對教材的難易內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，刪除和補(bǔ)充。

2、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)策略

中小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終堅持對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，但在不同的學(xué)習(xí)階段還應(yīng)有所側(cè)重。小學(xué)應(yīng)側(cè)重聽說，初中應(yīng)逐漸側(cè)重讀寫，和英語知識的應(yīng)用。

3、加大教師培訓(xùn)的力度

加大教師培訓(xùn)的力度是解決教師教的問題的最有效措施。最受教師歡迎的培訓(xùn)方式是互動式的，最受教師歡迎的培訓(xùn)內(nèi)容是理論緊密聯(lián)系實際的。教師在與教材編寫者面對面的交流和思維碰撞中才能更透徹地了解教材編寫者的意圖，才能為其創(chuàng)造性地使用教材奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)中由一線教師提供的示范課或研究課更是教師研究和探討課堂教學(xué)實際問題必不可少的平臺。比如像今天的教材研習(xí)活動要多多舉辦，讓一線教師全部參加并有機(jī)會發(fā)言交流。4，加強(qiáng)教師多種渠道的學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，拓寬自己獲取知識和信息的渠道，拓寬交流信息和交換思想的領(lǐng)域。

總之，教師要在教學(xué)實踐中不斷地摸索，學(xué)習(xí)，思考，交流，總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)的有效性。

2010-5-24

第二篇：英語教材研習(xí)培訓(xùn)心得體會

英語教材研習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

2010年4月25—29日教育廳組織中學(xué)英語教師新目標(biāo)英語七年級教材培訓(xùn)班。我很榮幸參加了這次中小學(xué)英語教師新教材培訓(xùn)班。這次培訓(xùn),授課老師的精心講授、講解，就像涓涓細(xì)流，滋潤著我，使我對新目標(biāo)七年級英語教材有了全方位的認(rèn)識和了解；參與同行間的研討使我的視野豁然開朗，增長了見識。這是我第一次參加教材培訓(xùn)，老師不僅系統(tǒng)的介紹了教材的結(jié)構(gòu)及其特點，還為該套英語教材的教學(xué)的使用提出了許多建議，讓我學(xué)到了不少知識，不論是理論還是課堂教學(xué)上，都使我受益匪淺。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)勎业氖斋@和體會。

一、我對七年級新教材Go For It的看法

1、圖文并茂。該教材充滿情趣，畫面幽默生動，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更富有創(chuàng)意、更具時代感和現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。

2、實用性強(qiáng)。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的一些話題：認(rèn)識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影等等，這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。

3、注重交際。該教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料，每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work, group work, games等活動。學(xué)生們開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。

但與此同時，這套教材也給我們老師開展教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。突出的問題主要集中在以下三個方面：

1、詞匯量大。Go for it.這套教材第一冊有詞匯700個左右，每個單元都有將近六七十個生詞。這就要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，否則難以適應(yīng)教材的要求學(xué)生記不住單詞和短語。為此，盡管本人聽寫較勤，基本上每上完一個課時就聽寫一次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不理想。的確，這也是老師和學(xué)生普遍頭痛的一個問題。

2、教材處理難。Go for it.這套教材最大的特點就是不像過去的教材一樣：每單元分好四課時。而是由教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的能力和教材內(nèi)容進(jìn)行自行分課時。教師如何開展教學(xué)活動由教師來定，但效果到底如何，誰都是在摸索階段。

3、對教師要求高.新教材Go For It!要求教師應(yīng)積極主動地轉(zhuǎn) 變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為?！耙匀藶楸尽?，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺行為的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。并倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

針對以上新教材的特點，教師面臨了更大的挑戰(zhàn)。在新課程理念下，教師的教學(xué)方式和行為應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體。在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)“用教材去教，而非教教材?！苯滩谋旧響?yīng)為教師的教學(xué)服務(wù)。

二、我對七年級新教材的處理

1．教材每單元皆以話題為主線，以語法為暗線編排的。七年級每個單元就是一個話題，單元之間似乎聯(lián)系不大，且每單元內(nèi)容很零散，貌似簡單，若教師吃不透教材，把握不住單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，則很難設(shè)計課堂，且學(xué)生也會越學(xué)越糊涂，最后師生皆一敗涂地。因此本套教材單元備課尤為重要，教師必須通過單元備課把握本單元的話題和相關(guān)語法知識，找出語法這條暗線，從而設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。如：Unit3是以“The family”為話題，以“名詞復(fù)數(shù),be動詞（is,am, are）,指示代詞(this,that,these,those)和人稱代詞(I，he,she,they)用法”為暗線編排的，因此教學(xué)中要充分體現(xiàn)了這一特點。

2．教材內(nèi)容富有時代感，單元內(nèi)容呈“塊狀”編排。

教材每個單元都是由Section A、Section B和 Self-check三部分組成。A、B每部分里面又分為許多小點（1a、lb、1c;2a、2b、2c;3a、3b、3c；4）。A部分是每單元基本的語言內(nèi)容，比較注重學(xué)生的聽說能力。B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。Self-check是學(xué)生可以用來自我檢測本單元所學(xué)的單詞和語言知識。教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材只是實現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)要求的載體。在教學(xué)中我們教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要，對教材進(jìn)行“加工”運(yùn)用，即能夠?qū)滩纳系牟牧献鲆恍┯行У倪x擇，增加、補(bǔ)充或刪減，靈活的有創(chuàng)造性的使用教材，我們要倡導(dǎo)的是“用教材教”。

(1)調(diào)整

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況調(diào)整教材內(nèi)容或活動順序，將之更適合于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如Book 1 Unit 7是有關(guān)于談?wù)撘挛?、詢問價格并購物的話題。教材Section A是討論物品價格和學(xué)習(xí)購物對話，而教材Section B卻才歸納學(xué)習(xí)數(shù)字（10-31）。這樣安排導(dǎo)致學(xué)生在 討論價格時，對某些10以上的數(shù)字不太熟悉，談?wù)搩r格感到有些困難。因此我把Section B 1b 調(diào)整到第一課時，先讓學(xué)生熟悉掌握了數(shù)字的讀寫后，才教學(xué)生學(xué)習(xí)如何談?wù)撐锲穬r格，再進(jìn)行購物會話。

整個調(diào)整由簡到繁，由易到難，層層深入，將完成任務(wù)所需的語言點連接起來，使每個任務(wù)所涉及的語言易學(xué)易懂，并且任務(wù)和語言運(yùn)用又層層遞進(jìn)。由此，語言與任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，整個單元的教學(xué)成為一個有機(jī)的整體。

(2)增補(bǔ)

教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，通過各種渠道補(bǔ)充更多的語言材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。在Unit 6 Dou you like bananas?(Section B 3c)談?wù)剬W(xué)生自己早、中、晚三餐喜歡吃的食品后，可以設(shè)置一個Interview, 采訪學(xué)生，了解學(xué)生家人的一日三餐情況，并作個report。

(3)刪改

當(dāng)教材內(nèi)容不適合學(xué)生的實際情況或不易操作時，教師還可以對其做必要的刪改。如單元中的一些小游戲缺乏語言的操練價值，我們們常常以一些操練性強(qiáng)的活動替代。

我們在靈活運(yùn)用教材的同時，也別忘了教材每單元后插入的一則卡通幽默(開心一刻)，它并配上與單元內(nèi)容相關(guān)的話語，風(fēng)趣幽默。有的讓人深思，有的讓人忍俊不禁。每一則都可找到“思”點、“笑”點，這對豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是大有好處的。然而，由于種種原因，老師們棄之不用的現(xiàn)象比較多?；蛘哂X得這些幽默卡通材料在我們眼中并不幽默、可笑。我覺得我們應(yīng)該充分運(yùn)用它。

總之，本次培訓(xùn)對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是自己所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動，多給我們一些學(xué)習(xí)的機(jī)會，以便使英語教學(xué)再登新臺階。

第三篇：新目標(biāo)人教版七年級英語教材分析

七年級英語教材分析

一、新目標(biāo)人教版七年級英語的編排體系。

上冊由三個單元預(yù)備篇和十二個單元兩部分組成。下冊只有十二個單元。上下兩冊各有兩個復(fù)習(xí)單元。每個單元分為三部分，各有側(cè)重點。SectionA部分的設(shè)計。操練新語言時需要用到的重點詞匯；呈現(xiàn)新的表達(dá)方式；幾個循序漸進(jìn)的操練活動；語法聚焦框，總結(jié)本單元使用的語法；互動活動，學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語言來完成本部分的學(xué)習(xí)。SectionB部分的設(shè)計。在循環(huán)A部分所呈現(xiàn)的語言的同時引出新的詞匯；以活動幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面學(xué)過的語言。Self Check部分為學(xué)生自我檢測部分，復(fù)習(xí)所有重點詞匯以及新學(xué)的語法項目；卡通圖片方式進(jìn)一步應(yīng)用了本課的目標(biāo)語言。SectionA部分為基礎(chǔ)知識和重點詞匯的學(xué)習(xí)，SectionB部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，Self Check部分則是檢測學(xué)習(xí)效果。在層次分明的同時，又使學(xué)生明白了已掌握的知識點與能力和須待彌補(bǔ)的的地方，從而獲得自我學(xué)習(xí)效果的清晰認(rèn)識，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價。

每個單元都以明確的小任務(wù)呈現(xiàn)，2/3的任務(wù)都是以圖表的方式顯現(xiàn)出來，再以精妙的文字點明任務(wù)主旨。充分運(yùn)用初中學(xué)生喜歡色彩鮮明圖片的心理規(guī)律，以及從簡明的表格中易于獲取知識的認(rèn)知能力。

每個小任務(wù)都可以成為一個活動，或個人或小組。以明顯的小標(biāo)題形式顯示教學(xué)方法，暗示學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語語言的具體技能。從而明確師生在具體教學(xué)中的每個小目標(biāo)。同時根據(jù)具體的活動任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽、說、讀、寫各個技能或一個或兩個進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽說領(lǐng)先”的語言教學(xué)法理論。“活動”無處不在，有意無意地引導(dǎo)學(xué)生走向語言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生運(yùn)用語言的膽識和能力。

每個單元前幾項練習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)音、單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，這是面對全體學(xué)生必須掌握的知識點與技能；而后面的活動幫助學(xué)生逐步提高語言的流利性，這同樣也面對全體學(xué)生，但對于有困難的學(xué)生的要求相對而言要低一些、寬松一些。根據(jù)這個特征，在B部分中的某些任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的具體情況可以刪減，讓學(xué)得快的學(xué)生盡力掌握并完成。從而體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。

教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。教師要改變過去課堂上老師主講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫、做”等形式讓學(xué)生講英語、用英語，用英語來獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析，而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來的目的。

二、教材內(nèi)容的整理及其分析。教材內(nèi)容看似眾多而不易歸納整理，從教學(xué)目標(biāo)和語言結(jié)構(gòu)兩方面做一扼要的分析。

各種話題的教學(xué)目標(biāo)：

1、人物介紹。自我、家人、朋友的介紹，根據(jù)相關(guān)信息辨認(rèn)人物。

2、自己的或他人的愛好及其理由。如食物、服裝、電影、學(xué)科、球類、運(yùn)動、天氣、動物、流行文化、日常生活用品等。

3、自己或他人的才能、意愿及看法。Let’s提建議，成立各種俱樂部并制作海報，招聘廣告等。

4、時間表達(dá)法。日期表達(dá)法（月份、日期）；日常生活作息習(xí)慣；合理安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動時間。對郊游、晚會、周末生活等活動進(jìn)行合理安排。

5、物品。位置；物品的所屬；物品的顏色和價格。購物時使用的禮貌用語；找尋物品的位置。尋物啟示，招領(lǐng)啟示。

6、談?wù)摼幼?、職業(yè)、天氣、國籍、民族、語言、地址、場所、路線、建筑物位置關(guān)系、筆友。

7、活動與事務(wù)。正在做什么或發(fā)生的事情；過去或不久前發(fā)生發(fā)生的事情；周末所從事的活動；節(jié)假日的活動。能就發(fā)生的事情做現(xiàn)場報道；以日記的形式記錄一天的活動并表達(dá)感想。

8、標(biāo)志及規(guī)章制度。常用英文標(biāo)志的含義，制定并談?wù)撔@內(nèi)一些公共場所的規(guī)則，寫一封建議信。

9、人物描述及其資料信息。人的外貌：身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點；住址、對話等；向他人提供自己的個人資料。

10、定餐或叫外賣。學(xué)會為面條或餃子寫宣傳廣告。

教材語言結(jié)構(gòu)。

1、be動詞的一般現(xiàn)在時。

2、行為動詞like、have、want、work、wear等的一般現(xiàn)在時的用法。

3、what、where、how、when、why who引導(dǎo)的特殊疑問句。

4、祈使句表示建議、要求。

5、形容詞的使用：good、happy、nice、interesting等。

6、代詞各種語法形式的用法。

7、名詞的復(fù)數(shù)和所有格形式。

8、表示方位的介詞on in under behind等的用法。

9、連詞and、but、or。

10、情態(tài)助動詞如can、would、have to等的用法。

11、頻度副詞: often、usually、sometimes、always等的用法。

12、詢問時間、年齡。

13、現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

14、一般過去時的用法。

15、慣用語 How was your weekend? What do you think of?? I do,too./I don’t, either.教材內(nèi)容分析。在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，扼要的十個話題分項里，無一不是取材于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的瑣事。令同學(xué)們感到親切、真實，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。同時，也為他們在小組活動中或在課后的生活實踐中應(yīng)用所學(xué)英語語言知識，提供了相似的情景、必要的語言結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)脑~匯或習(xí)慣用語。為初中英語教學(xué)的生活化尋找到了切入點。

上述語言結(jié)構(gòu)的要點中可能看不出這一特征，但當(dāng)你在總結(jié)本教材每個單元的知識點或在具體教過程學(xué)中，我相信你將深有同感。這種編排滿足了各個話題所需的語言功能要求，也滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的好奇心，激勵著他們不停地向前學(xué)習(xí)和探索。強(qiáng)調(diào)了在語言教學(xué)過程中“首先應(yīng)當(dāng)掌握它的交際性功能、聽說功能，其次才是語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則的掌握”這一外語教學(xué)指導(dǎo)策略。

三、教材體現(xiàn)的新課標(biāo)理念。

學(xué)生為教育教學(xué)之本，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在這種理念之下，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的自覺意識和自控意志。教材用靈活多變的圖片、色彩、人物、情景、表格、文字、錄音、影像等方式，來充分調(diào)動學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主體、主動、自覺、自控的意識；來充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識事物、思維推理、領(lǐng)悟運(yùn)用等的學(xué)習(xí)能力；來充分調(diào)動學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗獲得成果與習(xí)得英語學(xué)習(xí)技能的成績感。

提倡任務(wù)型教學(xué)模式。語言來源于生活、服務(wù)于生活。只要人們發(fā)出表示意識的聲音，無論是本民族語言或是外語，那么語言就脫離不了“它作為人們生活中意識交流的有聲工具”這一本質(zhì)特征。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生善于將書本上和課堂上的英語知識應(yīng)用于他們的現(xiàn)時生活中。凡能用漢語表達(dá)的意識，都能用英語表達(dá)。教材中有眾多的聽說內(nèi)容、小組合作項目、取材于生活中的實例片段，強(qiáng)有力地說明了這些理論的應(yīng)用。新教材每單元設(shè)計一個話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項目為主線展開，采用任務(wù)型語言教學(xué)方式，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，有目的地做事。新教材中設(shè)計了許多活動，如填寫問卷、調(diào)查、訪談、書信、郵件往來等，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，同時增加了學(xué)生在課堂上的互動，為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了條件。教材設(shè)計了 十幾個話題，同一話題隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容不斷充實，通過“滾動”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，不斷深化。The family 話題也在 Book 1 至 Book 2 兩冊中均呈現(xiàn)；Spending time with friends、Food、School Subjects 等話題在 Book 1、2、均呈現(xiàn)。支持話題的“任務(wù)”、“活動”也不斷“升級”，伴隨語言學(xué)習(xí)不斷從“低級”走向“高級”，貫穿于教材始終。

本教材采用多元評價體系。教材編寫注重學(xué)生在評價中的主體地位，建立多樣化的評價體系，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來。

對于教材的分析，僅是本教材教育教學(xué)實踐中的第一步。還有對所學(xué)生具體情況的分析，還有對教學(xué)實驗中實際變化的不斷總結(jié)和探索。我相信，隨著本教材更加廣泛、更加深入地使用，教材會更加合理、更趨科學(xué)。

第四篇：新目標(biāo)七年級上冊英語教材分析

新目標(biāo)七年級上冊英語教材分析

七年級上冊由預(yù)備篇（三個單元）和正式篇（十二個單元）兩部分組成。預(yù)備篇是為了幫助學(xué)生從小學(xué)過度到初中專門設(shè)置的預(yù)備單元，目的是使學(xué)生學(xué)生能更好地使用這套教材。在教學(xué)中，教師可要根據(jù)學(xué)生情況及教材內(nèi)容，對預(yù)備篇知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有計劃的、系統(tǒng)的補(bǔ)充，尤其是詞匯方面的補(bǔ)充。這就要求我們要了解小學(xué)英語和中學(xué)英語的知識結(jié)構(gòu)體系以及兩者之間的聯(lián)系和相互滲透的程度。這樣，我們才能把該補(bǔ)充的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行補(bǔ)充，才能使這種補(bǔ)充具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。

二、各個單元教學(xué)目標(biāo)明確

學(xué)生用書的目錄展示了各單元的教學(xué)目標(biāo)，這套教材是在任務(wù)型語言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫而成的，它的語言教育理念是：強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力。它以話題為主線，貼近學(xué)生的實際生活，要求教師要通過 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 的途徑，使學(xué)生完成對語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，通過一系列 “ 任務(wù) ” 的設(shè)置與完成，把教學(xué)過程變成一個學(xué)習(xí)和運(yùn)用相融合的過程，快捷地實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正目的。本套教材兼顧了交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了語言知識在真實情境中的應(yīng)用。

三、單元結(jié)構(gòu)分析

教材采用單元形式編寫，每單元有都有 Section A, Section B。Section A主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語言知識（包括語法），進(jìn)行核心詞匯和核心句型的練習(xí)，并設(shè)計一些簡單的任務(wù)，通過任務(wù)的完成，達(dá)到初步運(yùn)用基礎(chǔ)語言知識的目的； Section B主要加強(qiáng)練習(xí)和提高學(xué)生在真實情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這一部分主要有三項內(nèi)容： ．所設(shè)計的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實生活的情景，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要的語言知識含量逐漸增大，學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力。2 ．增加了閱讀語段和寫的練習(xí)。教材要求我們必須要把聽、說、讀、寫四種基本技能通過教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對語言知識的運(yùn)用中去。實際上，這就是要把這四項技能融合成一種 “ 語言意識 ”，使學(xué)生學(xué)會在真實的情境中達(dá)到自然使用語言知識的目的。

．自我評價。這部分可供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)語言知識。一般地，這部分內(nèi)容難度較低，這也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一： “ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心 ”，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強(qiáng)自信心，從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、語言知識的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)

．語音：通過實際的聽力加以學(xué)習(xí)和檢測。每單元的 Section A 和 Section B 部分都有聽力訓(xùn)練，教材里不再只是單純的語音內(nèi)容。2 ．詞匯：詞匯分核心詞和非核心詞。新教材要求學(xué)生的基本運(yùn)用能力放在核心詞上，其他詞只要求認(rèn)讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元的 Section A 部分的 la 中。

．語法：通過句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實際應(yīng)用語言的過程中去學(xué)習(xí)并掌握語法，而不是照著語法去使用語言，不提倡過份強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，但也并不排斥語法教學(xué)。我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后，給學(xué)生作一個語法小結(jié)。

．功能：融于交際中。每單元的 pair work, group work 等以及任務(wù)鏈的設(shè)計都體現(xiàn)了交際功能，在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上融入一定的真實或接近真實的情境，讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)多種交際功能，并能在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。

．話題：貫穿于任務(wù)鏈中。在每個單元里，話題在各個任務(wù)中均有所體現(xiàn)，隨著學(xué)生掌握的詞匯、句型的增加，以及使用句型的熟練程度的增強(qiáng)，任務(wù)的難度也逐漸遞增，最終達(dá)到把本單元所學(xué)的語言知識（包括語音、詞匯、語法功能）全部融入話題里來，使語言教學(xué)與學(xué)生今后的日常生活中的語言應(yīng)用相結(jié)合。

五、任務(wù)鏈編寫模式的程序及在教材中的體現(xiàn)

由于我們正處在初級語言訓(xùn)練階段，用有限的語言知識去完成真實任務(wù)有一定的困難。所以，教材設(shè)計了一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實任務(wù)。具體程序是： 1.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實任務(wù)目標(biāo)的示范，這一步通常是由 Section A 中 Language Goals 體現(xiàn)。2.提供本單元要完成的各項任務(wù)所需要的語言知識、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式。這些通常體現(xiàn)在 Section A，主要學(xué)習(xí)基本語言知識并通過訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練基本運(yùn)用。3.設(shè)計完成任務(wù)的輸出形式（如填表、作筆記、進(jìn)行小組討論、集體做游戲等）。這部分主要是由 Section B 系列任務(wù)的設(shè)計來表現(xiàn)。4.完成任務(wù)，對整個過程進(jìn)行評價。

在這個程序當(dāng)中，整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形，由語言基礎(chǔ)知識作鋪墊、多種形式的訓(xùn)練形式作支持，任務(wù)由易到難，由簡到繁，使學(xué)生能夠積極、主動地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過程中，使他們的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力的目的。

六、靈活使用新教材

在使用這套教材的過程中，教師要做教材的主人，不要去 “ 教 ” 教材，而是要 “ 用 ” 教材去教。最初使用新教材時，由于我們教師剛剛接觸 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 途徑，在熟練程度不夠的情況下，最好 采用教材里設(shè)計的任務(wù)鏈，在使用教材的過程中，隨著對 “ 任務(wù)型語言教學(xué)途徑 ” 的認(rèn)識、了解和掌握，在能夠熟練運(yùn)用這種教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活安排了。

新教材對教師自身綜合素質(zhì)的要求很高，我們不僅要迅速更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且要堅持參加學(xué)習(xí)和多種培訓(xùn)，加強(qiáng)與他人的合作與交流，互相學(xué)習(xí)。在備課時要積極開發(fā)課程資源，并樹立團(tuán)隊意識，資源共享。積極開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動和教研活動，更新教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念，做一個新課程改革的積極參與者和推進(jìn)者。

第五篇：新目標(biāo)英語教材分析doc

我心目中的新目標(biāo)英語教材

--人教版初中英語教材分析

新目標(biāo)英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)為主要模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)來安排教材，是一套循序漸進(jìn)的貼近學(xué)生生活實際的教材。這種教學(xué)模式把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者今后的日常生活中的語言應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合了起來。同時該教材增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識、學(xué)習(xí)策略、閱讀策略等成分，讓學(xué)生掌握知識過程同時成為其發(fā)展能力、豐富情感及形成正確人生觀的過程。

該教材按單元的方式由淺到深的安排教學(xué)內(nèi)容。每個單元由SectionA、Section B、和shelf-check三個部分組成。每個單元都目標(biāo)明確，其中SectionA為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；Section B是在Section A基礎(chǔ)上的知識的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用；Self Check部分則是檢測學(xué)習(xí)效果。在八年級下開始增加閱讀篇、閱讀策略部分。這充分考慮了學(xué)生的實際認(rèn)知水平。

每個單元都是按圖片呈現(xiàn)任務(wù)，再加以精妙的文字點明任務(wù)的主旨，然后是一些列的聽、練，最后過渡到語言的產(chǎn)出這樣的方式安排教材。這樣的方式充分考慮了初中學(xué)生喜歡色彩鮮明的圖片的心理規(guī)律，和他們從簡明的表格中易于獲取知識的認(rèn)識能力的特點。

教材以活動為載體，融知識點、技能、情感、教學(xué)法為一體。每個小任務(wù)都可以成為一個活動，或個人或小組或團(tuán)體。以明顯的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法，暗示了學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語語言的具體技能。多種多樣的結(jié)對活動和小組活動增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的行為互動，提供了合作學(xué)習(xí)的語言示范，充實了合作學(xué)習(xí)的真實內(nèi)容和實施合作學(xué)習(xí)的行動指導(dǎo)。同時根據(jù)具體的活動任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽、說、讀、寫各個技能或一個或兩個進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽說領(lǐng)先、讀寫跟隨”的功能意念教學(xué)法的外語教學(xué)主流理論。另外“活動”無處不在，有意無意地引導(dǎo)學(xué)生走向語言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生“有聲”運(yùn)用語言的膽識和能力。以此逐漸避免“啞巴”語言教學(xué)的不利因素。

教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言。

新教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。教師要改變過去課堂上老師主講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式讓學(xué)生講英語、用英語、用英語思考，用英語交流，用英語來獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來的目的。

對教材編排的建議：

一、能否將Grammar Focus部分安排在Section B中。我覺得學(xué)生在經(jīng)過一個單元學(xué)習(xí)后，再總結(jié)主要內(nèi)容更合適。

二、單詞編排過于集中。有的頁上沒生詞，有的頁上出現(xiàn)二十幾個生詞。這給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。

該教材出現(xiàn)了銜接不夠緊密的地方。初一上冊語音部分只對輔音音素進(jìn)行了清、濁兩種分類，而初一下在介紹不完全爆破時卻出現(xiàn)了爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音的輔音分類方法，這就要求老師額外補(bǔ)充這部分知識，但手頭上又沒現(xiàn)成的文字資料，給教學(xué)帶來了不便。