第一篇：仁愛版七年級(jí)初中英語教材分析

仁愛版七年級(jí)初中英語教材分析

靈寶市陽平鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 呂迪迪

通過對(duì)新課標(biāo)指引下的初中英語課程與教材的學(xué)習(xí)，我對(duì)于仁愛版教材也仔細(xì)地思考了一下，下面就對(duì)該教材做一簡要的分析。

一、我認(rèn)為仁愛版英語教材的特點(diǎn)是：

（一）語音學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程

音標(biāo)在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握好音標(biāo)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要重視音標(biāo)教學(xué)。

新教材中在每個(gè)話題中都專門增設(shè)了一些音標(biāo)的專門學(xué)習(xí)及練習(xí)部分，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母及其組合的正確發(fā)音規(guī)律提供了更加深刻的認(rèn)識(shí)。將音標(biāo)的學(xué)習(xí)放在平時(shí)課堂中學(xué)習(xí)，鞏固的編排方式，更利于學(xué)生掌握好音標(biāo)這樣難記枯燥的知識(shí)。

（二）增加語調(diào)升降的學(xué)習(xí)部分

通過對(duì)升降語調(diào)的聽，跟讀，規(guī)律的掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能純正的英語語音語調(diào)，利用學(xué)生去理解英語語句的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們良好的語感，也為他們的聽力奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）教材模塊具有連貫性、層次性和邏輯性

教材是由四個(gè)模塊單元組成，共包含了十二個(gè)不同的話題。其中，每個(gè)單元都是圍繞語言項(xiàng)目、話題、功能和任務(wù)展開的，具有較強(qiáng)的連貫性。話題包括四個(gè)部分：Section A、Section B、Section C、Section D，各部分的分工與作用都不相同。Section A 呈現(xiàn)了課程的新內(nèi)容，Section B 是Section A的分散形式，相對(duì)而言難度稍有增加，這兩部分主要以對(duì)話為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力以及創(chuàng)設(shè)情境自由交流的實(shí)踐能力。Section C主要以簡短閱讀為主，難度增大，最后一部分Section D 是對(duì)上述三部分的總結(jié)和歸納，C、D部分的綜合運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。潛移默化的相關(guān)練習(xí)。四個(gè)部分緊密相連，互相滲透，綜合了聽、說、讀、寫的技能，同時(shí)也注重了學(xué)生的主導(dǎo)性地位，將實(shí)踐與交流結(jié)合了起來。

這樣的教材設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn)，由語言環(huán)境、短語、語法學(xué)習(xí)升華到學(xué)習(xí)短文、自己寫作環(huán)節(jié)的過渡，非常易于學(xué)生去接受。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力

教材話題部分大多數(shù)都是由學(xué)生自己完成的，教材通常會(huì)在對(duì)話中穿插上本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型和語法知識(shí)，在學(xué)生掌握這些重點(diǎn)知識(shí)的前提下，再根據(jù)課文的簡單提示自己練習(xí)會(huì)話。此外，還有一些Work in pairs/group的Survey,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣味性，更容易在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以更好完成小組調(diào)查后的寫作或小組報(bào)告部分。

這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、寫作能力。閱讀呈現(xiàn)了內(nèi)容和形式的多樣化，重點(diǎn)是達(dá)到綜合知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生可以從中學(xué)到很多語法知識(shí)，也拓展了英語知識(shí)，對(duì)英語閱讀能力的提高很有幫助。

（五）教材中有英文歌曲

增加英文歌曲的部分能在課前或課中調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在放松狀態(tài)中接觸英語，將積極的情緒帶入英語課堂。

（六）教材操作難度增加，更適合用多媒體

教材所選內(nèi)容貼近生活，具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)效性，但課堂任務(wù)往往比較緊張，給教師增加了備課與授課環(huán)節(jié)的難度，這就需要教師靈活采用不同的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)新教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為更適合用多媒體教學(xué)才能達(dá)到大容量的教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生也要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（七）部分環(huán)節(jié)過于冗余

我認(rèn)為有的話題學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生也很容易就會(huì)了，但是課本上還設(shè)計(jì)了很復(fù)雜的練習(xí)過程。有些環(huán)節(jié)教師自己設(shè)計(jì)還比較簡單、容易完成。教材應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計(jì)得更加簡潔。

以上謹(jǐn)是我個(gè)人對(duì)仁愛英語教材使用過程中的一些感受，提的不恰當(dāng)?shù)?，還請(qǐng)批評(píng)指正。

二、仁愛版英語教材的使用思考：

（一）針對(duì)教材Section A和Section B部分的話題教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的交際活動(dòng)，如：Role play、Pair work、Group work等，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以輔助性地創(chuàng)造一種積極互動(dòng)的語言交際氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地融入到語言情景中，即互動(dòng)式教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳，其教學(xué)模式一般是：激發(fā)學(xué)生興趣—?jiǎng)?chuàng)造語言情境—啟發(fā)學(xué)生思考—探求答案—相互交流，這種模式有利于克服了學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）仁愛版英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，將學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)向了學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提示重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生在討論后交流心得體會(huì)，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種教學(xué)方式也即觀察式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）教材內(nèi)容較多，操作難度增加，教師要優(yōu)化教學(xué)，就得利用好現(xiàn)代教學(xué)手段。教師在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有把握的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，提高教學(xué)效率。目前多媒體技術(shù)的廣泛使用豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程。教師可以制作多媒體課件，如PowerPoint、錄音文件、圖片展示等，讓學(xué)生從枯燥的語法中解脫出來，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，最終也達(dá)到了多媒體教學(xué)的目的。

（四）拓展閱讀空間。閱讀能力的培養(yǎng)僅限于課本是不行的，不能受制于傳統(tǒng)英語閱讀的束縛，要拓展閱讀內(nèi)容，涉及各個(gè)方面，提高學(xué)生的英語綜合能力。但是閱讀材料的選取及閱讀方法獲取都需要老師來參考。

具體方法：

1.周閱讀。每周選取兩篇難易適中、時(shí)效性、知識(shí)性和趣味性強(qiáng)的的課外讀物，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，并完成相應(yīng)的閱讀理解題，最后教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

2.課堂即時(shí)閱讀。在課堂時(shí)間充足的情況下，要求學(xué)生完成短閱讀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲取并利用信息的能力，從七年級(jí)開始訓(xùn)練閱讀能力，也正符合了考試大綱的要求，起到了相應(yīng)的作用。

3.講授閱讀方法。并不是每篇閱讀都要仔仔細(xì)細(xì)，一字不漏的完成，閱讀的目的是快速抓住文章大意，至于閱讀中遇到的生詞和語法知識(shí)，沒做特殊要求，只要不影響對(duì)文章的理解就不必過分追究，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

英語教材是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，也是思想傳授、理論知道和學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。仁愛版英語教材憑著自身鮮明的特點(diǎn)得到了人們的推廣，但最終要實(shí)現(xiàn)教材所賦予的真正目的，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，還是要靠教師的精心策劃，選用合適的教學(xué)方法。挑戰(zhàn)這種全新的英語教學(xué)，我今后就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，為學(xué)生的英語發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

第二篇：仁愛版七年級(jí)英語教材分析

仁愛版七年級(jí)英語教材分析

相約新課堂，同唱一首歌

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家好.很高興參加這次說教材活動(dòng)。以下我將從六個(gè)方面就七年級(jí)全冊(cè)教材進(jìn)行分析。

一、編者意圖

編者在在緊扣新課標(biāo)的前提下確立了自己獨(dú)特的主體思想——“Project English”。教材不再是單純地以知識(shí)為體系編寫，而是以學(xué)生熟悉的話題為模塊編寫的，（如學(xué)校、家庭生活等），整個(gè)教材圖文并茂，注重了語言的交際和運(yùn)用。提倡把任務(wù)型教學(xué)和交際教學(xué)法靈活地用于課堂。

二、教材的體例體系

首先來認(rèn)識(shí)一下本套教材的主人公：中國的Kangkang,美國的Michael,來自加拿大的Jane和古巴的Maria。本套教材以這四位主人公相識(shí)、相知、成長、學(xué)習(xí)、生活的故事情節(jié)為主線編排，生活氣息濃厚。

整套教材有六冊(cè)，每冊(cè)由四個(gè)模塊單元組成，每個(gè)模塊由單元—話題—功能—任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)單元按語言功能項(xiàng)目編排；話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排；每個(gè)話題四個(gè)小節(jié)按聽、說、讀、寫的語言技能編排。編排思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

三、新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求

英語是一門語言，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。包括語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。新課標(biāo)從這五個(gè)方面對(duì)七年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力的要求是：對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識(shí)到語言交際中存在文化差異。

四、教學(xué)內(nèi)容及處理

1、功能與話題、情感態(tài)度

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情況，在第一、二單元學(xué)習(xí)了打招呼、問候用語，介紹了自己和同學(xué)朋友的姓名、年齡、年級(jí)、班級(jí)、長相等方面的信息。采用歌曲、游戲、小對(duì)話、小表演培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主樹立學(xué)生自信心并樂于接觸了解異國文化。

第三單元通過介紹家庭，談?wù)撀殬I(yè)以及一起就餐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心和理解他人的情感。

第四單元通過購物、野炊、去動(dòng)物園的校外活動(dòng)學(xué)習(xí)了打電話、邀請(qǐng)等用語提高了學(xué)生的交際能力、團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)

第五、六單元從學(xué)校生活談到小區(qū)生活，學(xué)習(xí)了交通方式，交通規(guī)則，及指路問路的交際用語。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)與人和睦相處并樂于助人。

第七單元圍繞生日聚會(huì)這一主題，學(xué)習(xí)了能與不能，贊揚(yáng)與批評(píng)的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生以誠待人，克服困難樂觀向上的人生態(tài)度。

暑假快到了，學(xué)生們?cè)诘诎藛卧務(wù)撝髯缘募倨谟?jì)劃，并了解了不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣，在了解異國文化的同時(shí)對(duì)祖國文化有更深刻的理解，教育學(xué)生熱愛自己的祖國。

2、語音、在談?wù)撨@些話題的同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了語音、詞匯、語法等知識(shí)。本套教材比較重視語音語調(diào)的教學(xué)，因此在每個(gè)section的第一部分安排了語音學(xué)習(xí)任務(wù)，但是我根據(jù)學(xué)生的情況，在第一個(gè)教學(xué)月把48個(gè)音素集中進(jìn)行教授，并要求學(xué)生能認(rèn)讀48個(gè)音素，拼讀簡單的音標(biāo)。為以后學(xué)生自學(xué)做好鋪墊。

3詞匯

新課標(biāo)要求七年級(jí)學(xué)生能夠掌握的單詞是700多個(gè)，詞組100左右。而對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是單詞和詞組。問題有記不住單詞，記不住漢語意思。所以我在教學(xué)詞匯時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音記單詞的方法，大部分同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間后可以達(dá)到“聽其音而知其形，見其形而讀其音的能力。另外在教單詞或詞組時(shí)，常引導(dǎo)學(xué)生造句，解決單詞或詞組不會(huì)用的問題。

4、語法（1）詞類

在七年級(jí)我們主要學(xué)習(xí)名詞，代詞，動(dòng)詞，數(shù)詞，介詞，冠詞。在unit 1學(xué)習(xí)了名詞的單復(fù)數(shù)變化，be動(dòng)詞（am,is,are）的用法，不定冠詞(aan), 20以內(nèi)的基數(shù)詞，人稱代詞的主格以及指示代詞（this,that,these,those）。

Unit 2學(xué)習(xí)了物主代詞、名詞所有格的用法，初步接觸實(shí)義動(dòng)詞，學(xué)習(xí)了havehas的用法

Unit 3學(xué)習(xí)了人稱代詞的賓格，可數(shù)和不可數(shù)名詞 Unit 4通過詢問價(jià)格學(xué)習(xí)了基數(shù)詞（20以后）

Unit 6通過學(xué)習(xí)某地有某物學(xué)習(xí)了方位介詞（in, on ,at ,under , near ,next to,between , in front of , behind)通過學(xué)習(xí)問路指路學(xué)習(xí)了表方向的介詞（along , across , across from ,to)Unit 7 學(xué)習(xí)了序數(shù)詞和情態(tài)動(dòng)詞（2）、句子的類型

在七年級(jí)主要學(xué)習(xí)了陳述句，疑問句，和祈使句。陳述句是最基本的句子類型，包括肯定句和否定句，疑問句中學(xué)習(xí)了一般疑問句，特殊疑問句，在Unit7 Topic2初步接觸了選擇疑問句。在Unit 6 Topic3學(xué)習(xí)了祈使句

（3）、時(shí)態(tài) 在七年級(jí)我們主要學(xué)習(xí)了三種時(shí)態(tài) ：七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，要求學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用動(dòng)詞的單三形式，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在unit6 Topic2學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法，一般過去時(shí)主要在Unit 7 Topic1，3 進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠掌握表示過去時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語，能與一般進(jìn)行時(shí)區(qū)分

4、there be 句型

在Unit6 Topic1學(xué)習(xí)了there be 句型,there be 句型是七年級(jí)要求掌握的一個(gè)重要句型，要求學(xué)生掌握它的一般構(gòu)成形式，there be結(jié)構(gòu)的一般現(xiàn)在時(shí)的基本類型，會(huì)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。注意就近原則。

五、教材的能力體系和價(jià)值體系

本套教材話題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過一系列的任務(wù)型探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，并且學(xué)會(huì)和諧與人相處能力，通過對(duì)異國文化的學(xué)習(xí)，拓展了視野，培養(yǎng)愛國主義精神，從而形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

六、對(duì)全學(xué)段教材處理

處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系是為整體建構(gòu)英語課堂打好基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和依據(jù)，但不是教師的圣經(jīng)，要根據(jù)學(xué)生的情況和需要對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)和補(bǔ)充。教師是課堂的執(zhí)導(dǎo)者，要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。（案例）

下面是我處理教材的一點(diǎn)做法

1、一個(gè)Section一個(gè)標(biāo)題

本套教材的每個(gè)單元，每個(gè)話題雖然都給出了標(biāo)題，但由于范圍比較廣，學(xué)生不容易抓住每節(jié)課的主要內(nèi)容。每個(gè)Section一個(gè)標(biāo)題的話，那么就能比較容易地讓學(xué)生抓住每節(jié)課的主要內(nèi)容。

2、語法集中

我們教材中的語法點(diǎn)分布在各個(gè)Section中，有的語法點(diǎn)甚至橫跨2個(gè)或者是3個(gè)話題，這時(shí)我們可以嘗試進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z法集中，來降低教學(xué)過程中的難度，當(dāng)然在進(jìn)行語法集中時(shí)，最好能對(duì)整冊(cè)甚至整套教材進(jìn)行了解，并結(jié)合教學(xué)大綱，來計(jì)劃語法集中課的主要內(nèi)容。

3、單詞集中

我們這套教材中的詞匯量也相對(duì)教多，在上新話題之前,可抽取一部分時(shí)間先進(jìn)行單詞的集中,主要的目的是讓學(xué)生掌握單詞的讀音以及一部分單詞的詞義和用法，為今后的教學(xué)掃清障礙，當(dāng)然在這過程中，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的。單詞集中可以采取競賽的方式進(jìn)行，可讓學(xué)生進(jìn)行搶答。競賽的方式

4、對(duì)整個(gè)話題的內(nèi)容進(jìn)行整合

一個(gè)話題所表達(dá)的內(nèi)容往往是多方面的，這些方面又穿插在各個(gè)Section中，如何把教材處理得更簡單，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，這也是我們要探討的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我嘗試著對(duì)一個(gè)話題中的內(nèi)容進(jìn)行整合。

例如：

七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3的問路指路。我對(duì)Section A和Section B的內(nèi)容進(jìn)行了整合，先抽取兩個(gè)Section的對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們先學(xué)習(xí)掌握問路和指路的句子，在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行表演提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，SectionC主要的就是對(duì)情感態(tài)度、文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。了解一些國家不同的交通規(guī)則。并遵守交通規(guī)則，珍愛生命。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有不斷探索新思路、新方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

第三篇：八年級(jí)仁愛英語教材分析

八年級(jí)仁愛英語教材分析

一、教材結(jié)構(gòu)分析

我們現(xiàn)行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯(lián)合主辦的零起點(diǎn)適合山區(qū)學(xué)生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷為主線，以話題為中心，以任務(wù)型教學(xué)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，活躍的思維及創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

八年級(jí)教材以運(yùn)動(dòng)、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個(gè)話題讓學(xué)生掌握一般將來時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動(dòng)詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動(dòng)詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠用多種手段生動(dòng)的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個(gè)話題圍繞運(yùn)動(dòng)與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談?wù)摿艘恍w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢(mèng)想的職業(yè)。其語法項(xiàng)目是一般將來時(shí)：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項(xiàng)目：向他人提出請(qǐng)求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談?wù)搮⒓訉W(xué)校的體育項(xiàng)目引出語法：一般將來時(shí)will+do sth.Unit 2 三個(gè)話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談?wù)撋眢w各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達(dá)方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進(jìn)一步通過兩人的對(duì)話來談?wù)摻】祮栴}，主要圍繞健康的生活習(xí)慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)打電話的情景，學(xué)會(huì)電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談?wù)搨€(gè)人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己“對(duì)某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個(gè)話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個(gè)時(shí)刻，某人正在干什么，使用“過去進(jìn)行時(shí)”這個(gè)重要語法。

Unit4本單元三個(gè)話題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語描述我們生存的自然環(huán)境，形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的運(yùn)用時(shí)重點(diǎn)語法項(xiàng)目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向?qū)W生介紹了當(dāng)代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學(xué)生掌握be sure 結(jié)構(gòu)。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學(xué)習(xí)文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)滲透情感教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環(huán)境、崇尚科學(xué)的積極向上的人生態(tài)度。

Unit 5的三個(gè)話題緊緊圍繞情感這個(gè)主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個(gè)同學(xué)談?wù)撛掝}《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進(jìn)而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語。第三個(gè)話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對(duì)事物對(duì)情感的影響。本單元主要以活動(dòng)的形式，聯(lián)系實(shí)際生活，把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來。

Unit 6 教學(xué)內(nèi)容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語談?wù)撀糜?。用英語進(jìn)行預(yù)訂車票、預(yù)訂房間等。動(dòng)詞不定式是本部分的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向?qū)W生介紹了去明十三陵的探險(xiǎn)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解中國歷史上遺留的古跡。時(shí)間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點(diǎn)。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環(huán)青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規(guī)則。由 if 引導(dǎo)的條件狀語從句式本部分的語法重點(diǎn)。

Unit 7教學(xué)內(nèi)容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項(xiàng)目里社會(huì)交往中“邀請(qǐng)”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標(biāo)語言；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎(chǔ)上，了解不同國家的不同飲食習(xí)俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談?wù)?Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學(xué)校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個(gè)“國際美食節(jié)”。圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)了解 Daniel 的情況，打邀請(qǐng)電話，寫邀請(qǐng)函并制作海報(bào)等。語法重點(diǎn)是賓語從句的運(yùn)用。另外，教師在教學(xué)語言知識(shí)和語言技能的過程，要滲透對(duì)學(xué)生的情感教育：關(guān)心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實(shí)為“美食節(jié)”做準(zhǔn)備。Kangkang跟媽媽學(xué)做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進(jìn)食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習(xí)慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個(gè)話題“國際美食節(jié)”的召開作準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在生活中接觸英語并培養(yǎng)學(xué)生自主精神。使學(xué)生在了解中國文化的同時(shí)，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節(jié)”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點(diǎn)菜的場(chǎng)景，大量運(yùn)用課本上學(xué)過的點(diǎn)菜進(jìn)餐的語言表達(dá)，補(bǔ)充說明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于在做完一件事后，體驗(yàn)成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談?wù)摲b的名稱、質(zhì)地、人類穿衣的由來、不同場(chǎng)合的得體著裝及世界服裝文化等內(nèi)容，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級(jí)內(nèi)的一個(gè)小型服裝秀展開。四個(gè)主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質(zhì)地和樣式的服裝，從而學(xué)習(xí)多種服裝的名稱以及分類等知識(shí)。

Topic2通過教師和同學(xué)們對(duì)“是否穿校服”發(fā)表觀點(diǎn)以及同學(xué)們做調(diào)查等，介紹了不同場(chǎng)合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時(shí)還介紹了不同職業(yè)的不同服裝。

Topic3通過觀看服裝秀，談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)服裝文化及異國傳統(tǒng)服裝文化。同時(shí)復(fù)習(xí)并總結(jié)本單元所學(xué)服裝名稱。

教材共分上下兩冊(cè)．上下冊(cè)均包括四個(gè)單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標(biāo)、功能項(xiàng)目、語法結(jié)構(gòu)和基本詞匯。側(cè)重聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練。在聽說訓(xùn)練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對(duì)話形式呈現(xiàn)課標(biāo)中的功能意念和話題項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康和諧的品質(zhì)。在讀寫訓(xùn)練中本教材又設(shè)計(jì)了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀材料，提高學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界，拓展視野，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)語言知識(shí)和感悟語言功能，并展開綜合探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，進(jìn)一步展開學(xué)生自學(xué)的能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教材每單元三個(gè)小話題，每話題有四個(gè)section：sectionA是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，sectionB是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度增加，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，由淺入深創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受知識(shí)。sectoinC知識(shí)難度增加，以學(xué)生閱讀為主，對(duì)本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結(jié)歸納和整合。由此看出AB是對(duì)知識(shí)的輸入，而CD是知識(shí)的產(chǎn)出。四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有科學(xué)性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)。同一個(gè)句子，今年和去年的版本表述不一：八年級(jí)

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據(jù)上下文我認(rèn)為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應(yīng)該為”game”。

第四篇：仁愛版七年級(jí)英語教材看法

初中英語教材使用情況反饋

連平縣忠信鎮(zhèn)中學(xué)胡惠旋

本學(xué)年，我校七年級(jí)開始使用仁愛版英語教材。經(jīng)過一年的教學(xué)，我對(duì)于這套教材的優(yōu)缺點(diǎn)有一點(diǎn)個(gè)人的看法。

首先，該教材考慮到了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，零起點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理。以話題功能為核心，由淺入深，做到了由簡單到復(fù)雜逐步過渡，兼顧了聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其次，教材在內(nèi)容上有創(chuàng)新，與社會(huì)生活相結(jié)合。教材還重視語音語調(diào)，以圖文結(jié)合的形式形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?？蓯鄣目ㄍㄐ蜗蠛唾N近生活的對(duì)話，能使學(xué)生快速地融入情景，進(jìn)入角色，在輕松愉快的語言環(huán)境中積累語言知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，單元模塊設(shè)計(jì)合理，針對(duì)性強(qiáng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。把交際教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，單元重點(diǎn)突出。不足之處在于本教材單詞量大，部分話題語法知識(shí)點(diǎn)多也是大多數(shù)學(xué)生難以跨越的障礙。按課時(shí)計(jì)劃，一般每個(gè)Section上一課時(shí)，教學(xué)時(shí)間偏緊。對(duì)于普通初中七年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容量偏大。很多學(xué)生難以過詞匯這一關(guān)，從而影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

當(dāng)然，這只是我個(gè)人對(duì)仁愛英語教材的淺見。每一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、語言地道、文字規(guī)范的優(yōu)秀教材都滲透了教材編寫人員的心血和汗水。如何科學(xué)、全面、合理地編排、使用一套英語教材，這還需要我們教育工作者在實(shí)踐中不斷探索。

第五篇：七年級(jí)英語教材分析

內(nèi)容摘要：《新目標(biāo)英語》（人教版七年級(jí)）教育教學(xué)，看起來十分容易，但真正落實(shí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和教育教學(xué)目標(biāo)，則不那么簡單。同時(shí)又要在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式之下進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，更是難上加難。從以下幾個(gè)方面認(rèn)真分析實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，歸納了一些我個(gè)人的困惑。

本教材本身在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中的困境：新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活脫節(jié)；新教材加深加重了五環(huán)教學(xué)的難度；《新目標(biāo)英語》（人教版七年級(jí)）的教學(xué)存在中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的障礙；本教材詞匯與聽力的數(shù)量和難度超過了初一學(xué)生的承受能力。

2、新的教學(xué)理念在學(xué)生與教師中產(chǎn)生的問題：學(xué)生主體意識(shí)淡?。唤處熃巧D(zhuǎn)換艱難；英語交際應(yīng)用中的障礙；英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的迷茫。

3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的矛盾。

《新目標(biāo)英語》（人教版七年級(jí)）教育教學(xué)，看起來十分容易，但真正落實(shí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和教育教學(xué)目標(biāo)，則不那么簡單。同時(shí)又要在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式之下進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，更是難上加難。認(rèn)真分析實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，歸納了一些我個(gè)人的困惑。期望得到同仁們的點(diǎn)撥。

一、本教材本身在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中的困境

1、新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活脫節(jié)。

《新目標(biāo)英語》在教材內(nèi)容的取舍問題上，貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語言教育教學(xué)教材編寫的主體思路。其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而在相當(dāng)一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過多地吸收了英美國家的現(xiàn)實(shí)生活情節(jié)及其事物。比方pizza(比薩餅)，baseball（棒球）、soccer（美式足球）、French fries（法國炸薯豆條）等等詞匯；又如成立各種俱樂部并制作海報(bào)、寫招聘或宣傳廣告、結(jié)交筆友、談?wù)摿餍形幕然顒?dòng)。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)初一的學(xué)生們，幾乎沒有聽說過，更不用說親身體驗(yàn)過；他們無法通過自身的努力去獲得，只能在教師的協(xié)助下發(fā)揮想象而獲得。從而使設(shè)計(jì)目的大打折扣。如果教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生紙上談兵，又如何能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢? 因此，我認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本教材的某些章節(jié)只適合大城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。

2、新教材加深加重了五環(huán)教學(xué)的難度。

新目標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，但畢竟課文里具體可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度。這一切大大增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。導(dǎo)致教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間來備課：收集資料、設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)。

然而對(duì)于學(xué)生的深入研究在實(shí)際的備課中幾乎沒有時(shí)間做詳細(xì)的調(diào)查。況且，實(shí)踐顯示，完全按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式來操作本教材，每節(jié)課僅有1/4的學(xué)生能達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。那么余下的學(xué)生怎么辦？同時(shí)班大學(xué)生多，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改如何安排時(shí)間？如何根據(jù)新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪^程檢測(cè)？

3、《新目標(biāo)英語》（人教版七年級(jí)）的教學(xué)存在中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的障礙。

我縣于2005起從小學(xué)三年級(jí)就開始開設(shè)英語課，按理說初中英語教學(xué)應(yīng)該很簡單了吧。但實(shí)際情況又如何呢？在小學(xué)，他們只注重語文和數(shù)學(xué)，每周僅有一節(jié)英語課，最多的為兩節(jié)，而小學(xué)《新目標(biāo)英語》（人教版）規(guī)定是不少于四課時(shí)，致使英語輪為薄弱課程而形同虛設(shè)。新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。然而不少學(xué)生升初中時(shí)英語水平幾乎為零。以我縣的實(shí)際情況來看，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?？梢姀母餍W(xué)學(xué)校教師到家長乃至學(xué)生本人，都沒有對(duì)英語教學(xué)引起足夠的重視。因?yàn)樗麄儗⒂⒄Z教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師。我認(rèn)為《新目標(biāo)英語》比較適合西安、北京、廣州等大城市的初中學(xué)生，并不適合欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生。因?yàn)榇蟪鞘惺菄鴥?nèi)英語普及較好的城市，孩子從小學(xué)入學(xué)開始就已接受英語教育。在大城市的小學(xué)學(xué)校，英語和數(shù)學(xué)、語文有著同等重要位置。因此我認(rèn)為教材的改革和選用應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和英語教育教學(xué)實(shí)際狀況而實(shí)行。

4、本教材詞匯與聽力的數(shù)量和難度超過了初一學(xué)生的承受能力。

七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，初一階段的詞匯量，相當(dāng)于舊教材初中英語3年詞匯的總和。英語詞匯量的增多，必定會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。英語單詞中，不少單詞拼寫太長、太難、對(duì)于初一學(xué)生來說，難以記憶。如conversation、countable noun、description 等。初一象這種難寫、難記憶的詞匯就有二三十個(gè)。

每一單元AB部分分為1a、2a、3a、1b、2b、3b?？雌饋韮?nèi)容少，比較零碎，與過去教材相比不成體系，但其實(shí)新教材是把每一課的教學(xué)內(nèi)容分成了看、聽、說、練、寫具體的目標(biāo)。舊教材每個(gè)單元只設(shè)計(jì)了一次聽力練習(xí)，而新教材每一課都設(shè)計(jì)了聽力練習(xí)，對(duì)話練習(xí)，加大了語言聽說量。而且?guī)缀趺恳粋€(gè)聽力內(nèi)容中都有本單元甚至本冊(cè)書中都沒有的詞匯和結(jié)構(gòu)。

依據(jù)教材的設(shè)計(jì)，每節(jié)課學(xué)生平均必須掌握十個(gè)左右的新單詞，2—6個(gè)聽力片段，此外還有其它的小組對(duì)話活動(dòng)中的說與寫的內(nèi)容。觀察任教班級(jí)，單詞的聽、讀、寫、義需要10—20分鐘；小組的說與寫及其檢測(cè)要15—20分鐘；而聽力則需要5—10分鐘。而這些僅只是接受能力強(qiáng)的少數(shù)學(xué)生能夠基本完成，大多數(shù)學(xué)生只能是囫圇吞棗似地跟著跑。隨著時(shí)間的推移，竟然在初一上學(xué)期后期就開始出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象；甚至部分學(xué)生表現(xiàn)出失去自信與信心的神情。這樣一來，不得不放慢進(jìn)度，學(xué)生也不得不利用其它的時(shí)間進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和聽力的訓(xùn)練。然而他們能有多少時(shí)間呢？其余各門學(xué)科怎么辦呢？

二、新的教學(xué)理念在學(xué)生與教師中產(chǎn)生的問題。

自九八年起，新的教育教學(xué)理念就開始在全國教育界尤其是在第一線的教師中開始宣傳、培訓(xùn)，并且在一些省、市、縣進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。我先從2000年起在全縣開始推廣。按理說為新教材的實(shí)施作了一定的鋪墊，可是在實(shí)際的效果中并不是那么回事；“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、探究合作學(xué)習(xí)、過程與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)習(xí)能力培育”等理念基本上只存在于文字游戲之中。

1、學(xué)生主體意識(shí)淡薄

“學(xué)生主體”的理解。學(xué)生首先是有思維、有情感、有意志、有個(gè)性、有特長的人（即“人本主義”思想），其次是有學(xué)習(xí)自主權(quán)、有內(nèi)心意志自控力、有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)能力、有與他人合作學(xué)習(xí)愿望的知識(shí)習(xí)得者。這就要求教師在每一教育教學(xué)環(huán)節(jié)中都必須尊重學(xué)生的主體意識(shí)和地位。真正將課堂教學(xué)的安排權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間的支配權(quán)、學(xué)習(xí)行為的選擇權(quán)歸還學(xué)生。學(xué)生可以有選擇地按自己的方式學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語

知識(shí)與技能在真實(shí)的情境中完成任務(wù)。

在實(shí)際的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果這樣做，學(xué)生不知所措，不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樗麄兏静痪邆鋵W(xué)生做為一名學(xué)習(xí)主體者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。培育他們這種素質(zhì)并非一挫而就。必須破除他們舊的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣而后才能確立他們的主體意識(shí).2、教師角色轉(zhuǎn)換艱難

“教師角色轉(zhuǎn)換”是指，由“知識(shí)傳授者”變成“學(xué)生習(xí)得知識(shí)的過程與技能的協(xié)助者?！庇烧n堂主宰者轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)員、監(jiān)督員、調(diào)控者、欣賞者。有原來的一種身份變成現(xiàn)在的五種身份。這就要求教師不僅對(duì)每節(jié)課的知識(shí)、設(shè)計(jì)成竹在胸，還要對(duì)“五種身份”的靈活運(yùn)用了然于心，同時(shí)還有應(yīng)付突發(fā)狀況的機(jī)變心理與技能。在實(shí)際的教育教學(xué)中，必須經(jīng)過相當(dāng)長的一段時(shí)間來鍛煉與磨合后，方能得心應(yīng)手。

3、英語交際應(yīng)用中的障礙

新理念指導(dǎo)下，《新目標(biāo)英語》課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，采用獨(dú)立或合作的方式，依據(jù)一定的語言情景，進(jìn)行語言知識(shí)、語言功能、語言技能的英語交際應(yīng)用。從而在語言實(shí)際運(yùn)用中體驗(yàn)知識(shí)、習(xí)得知識(shí)、獲得技能、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力。那么這就存在下列障礙：根據(jù)任務(wù)或活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行生活情景的模擬，將會(huì)形成混亂的課堂次序；存在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互相干擾現(xiàn)象；部分學(xué)生合作意識(shí)、交際能力欠缺；語言領(lǐng)悟快慢引起的用時(shí)長短不一，從而影響整體教學(xué)進(jìn)度；在課堂上熱熱鬧鬧一翻，課后要么丟在一邊；要么生疏；要么不敢運(yùn)用；要么聽說可以而讀寫困難。

4、英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的迷茫。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《新目標(biāo)英語》的編排體系和內(nèi)容上的特征，從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1）評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)者有教育行政人員、教育教學(xué)研究人員、教育教學(xué)執(zhí)行人員、學(xué)生家長。被評(píng)價(jià)者有學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生、執(zhí)教本教材的教師、教育教學(xué)研究人員。

2）評(píng)價(jià)目的。有教育教學(xué)研究目的，有行政管理指標(biāo)目的，有調(diào)研檢測(cè)分?jǐn)?shù)指標(biāo)目的。

3）評(píng)價(jià)方式。有過程評(píng)價(jià)，有終端評(píng)價(jià)。

4）評(píng)價(jià)內(nèi)容。有習(xí)得技能評(píng)價(jià)，有聽說能力評(píng)價(jià)，有讀寫能力評(píng)價(jià)。

從上述可以看出，評(píng)價(jià)的角度不同，得出的結(jié)論也就不同。作為一套新教材教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是以上各種評(píng)價(jià)的綜合，才能接近實(shí)驗(yàn)狀況的客觀水平，從而得出比較公正合理的評(píng)價(jià)結(jié)論。然而，我們現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾乎是單一的評(píng)價(jià)模式，單一的評(píng)價(jià)手段，那就是學(xué)生的書面考試成績。而書面成績一般只能達(dá)到80%的客觀真實(shí)性。而我們某些英語課題研究成功與否的主要依據(jù)就是這種書面成績。更為重要的是，無論你是否在進(jìn)行英語課題研究或研究成果怎么樣，你的書面成績好壞，直接關(guān)系到教師根本性問題，甚至人生的命運(yùn)。請(qǐng)問，在這中情況下，哪位英語教學(xué)人員敢無所顧忌地專心進(jìn)行教研活動(dòng)呢？

三、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的矛盾。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉。在全國許多省、市、縣的各中小學(xué)校進(jìn)行推廣，并獲得了進(jìn)一步的驗(yàn)證?？墒?，我在本教材近一年的教育教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，并不是十分順利。

這一模式的依據(jù)主要理論是：“人文主義”；“學(xué)生主體，教師調(diào)控點(diǎn)評(píng)”；“任務(wù)型探究”；“小組合作

學(xué)習(xí)”。也即本教材所倡導(dǎo)的理論，體現(xiàn)了基礎(chǔ)素質(zhì)教育教學(xué)理念。按道理應(yīng)該容易。但是，實(shí)際課堂教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的操作則相當(dāng)困難。

每節(jié)課（45分鐘）的教學(xué)時(shí)間安排。依據(jù)這一模式具體操作方式的闡述，學(xué)生自學(xué)15—20分鐘（含小組討論檢測(cè)）；教師檢查評(píng)價(jià)10分鐘；教師講解10分鐘；學(xué)生訓(xùn)練5—10分鐘。實(shí)際上完全達(dá)到教材規(guī)定的每節(jié)課目標(biāo)的節(jié)數(shù)只占1/6。剩余的目標(biāo)內(nèi)容不得不推移到下一節(jié)課或課余時(shí)間來完成。這就出現(xiàn)了目標(biāo)進(jìn)度與時(shí)間不夠的矛盾。為什么呢？

教材每節(jié)課教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的難易程度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法、習(xí)慣等教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)習(xí)得過程體驗(yàn)與領(lǐng)悟，學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)速度的快慢，教學(xué)設(shè)施設(shè)備及教學(xué)資源的短缺，學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的適應(yīng)程度，學(xué)生運(yùn)用新教學(xué)理念的基本素質(zhì)，各學(xué)科爭奪課余時(shí)間的現(xiàn)象等等，都制約著課堂教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的具體設(shè)計(jì)。由于學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)工具書或資料，一旦他們遇到了諸如單詞發(fā)音、詞義理解等問題，許多人無從下手。我在總結(jié)學(xué)生的疑難問題時(shí)，往往是一大堆，結(jié)果時(shí)常超過了講解的時(shí)間。這就必須將教學(xué)環(huán)節(jié)依次后推。

雖然，教學(xué)實(shí)踐中的困惑如此之多，但是不能阻止我們進(jìn)行教研教改的決心，更不能讓它們削弱我們的意志。我相信，既然能夠發(fā)現(xiàn)問題，就能在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)一個(gè)地逐步解決。我希望與一切有志于《新目標(biāo)英語》教研教改的同仁們一道，為農(nóng)村初中英語的基礎(chǔ)素質(zhì)教育教學(xué)改革，奉獻(xiàn)出自己的一份真誠、一顆恒心、一腔熱血。