第一篇：中班識字《有趣的字寶寶》

幼兒園中班識字教案：有趣的字寶寶 活動目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀：日、水、火、山、林、人、鳥、馬、魚，正確發(fā)出卷舌音：山shan水shui

2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。

3、在游戲中產(chǎn)生對識字活動的興趣，增強(qiáng)對書面語言的敏感性?；顒訙?zhǔn)備：

1、幼兒用書、鉛筆人手一只，實(shí)物投影儀。

2、各種報(bào)紙每人一張。

3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。

4、已認(rèn)識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個。活動過程：

一、游戲《貓捉老鼠》，復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)認(rèn)識過的漢字寶寶。

1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什么了？（小貓）現(xiàn)在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎？（不會）這么自信？那我們開始游戲吧！

2、游戲方法：老師轉(zhuǎn)身背對幼兒學(xué)貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動作，做錯者即會被貓捉住。例如：“大”——幼兒兩腳分開，兩手側(cè)平舉?！案摺薄變乎谀_兩手高舉。“笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。

“哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。

二、引導(dǎo)幼兒了解漢字的變化和發(fā)展。

1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。

2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。

3、（展示實(shí)物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽）咦！太陽里面會藏著一個什么字寶寶呢？（幼兒自由猜想）

4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現(xiàn)在它變成什么樣子了？

5、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的產(chǎn)生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。

6、幼兒依次觀察“山、鳥、林、水、魚、馬、火”的象形字由來與變化，進(jìn)一步感知、了解文字的起源。

三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據(jù)圖畫和象形字的提示，認(rèn)讀現(xiàn)代漢字，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細(xì)地來看一看、說一說。

四、嘗試認(rèn)讀漢字。

1、教師逐一出示字卡，請幼兒認(rèn)讀，然后帶領(lǐng)全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。

2、多種方式幫助幼兒認(rèn)讀：（1）教師讀字音，幼兒舉字。（2）幼兒扮演小老師。（3）教師舉字，幼兒讀字音。（4）打亂次序進(jìn)行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發(fā)音。

3、引導(dǎo)幼兒理解詞義，如“日”就是太陽。

五、操作活動“尋找報(bào)紙上的字寶寶”。

幼兒每人一張小報(bào)紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報(bào)紙上尋找今天認(rèn)識的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。

六、分兩組開展組詞游戲，幫助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。

例如：“月”可以組成“月亮、月餅、圓月”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開水、清水、水滴、水洼”等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表揚(yáng)和肯定。

七、親子游戲：誰的紅星多。

方法：準(zhǔn)備兩塊小黑板，幼兒分成兩大組，每一次分別派出一個幼兒來比賽，老師念出一個字，幼兒要馬上把手放在該字上，哪組的幼兒先摸到就獲勝，請兩位家長朋友配合，凡是動作最快又正確一人，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；最后，評出紅星多的一組為勝利者，大家鼓掌祝賀。

八、延伸

今天我們認(rèn)識了日、水、火、山、林、人、鳥、馬、魚，小朋友回去和家長再去找找其他的字寶寶，和家人們一起來玩猜字寶寶的游戲。

第二篇：幼兒園中班字寶寶

中班下學(xué)期認(rèn)讀生字

放、輕、線、釣、逗、晃、露、顆、降臨、摸、魚、條、睡、亮、青、落、草星、球、龜、象、兔、鼠、池、塘、味道、晚、霞、路、鴉、學(xué)、誰、站、招讓、挑、揀、也、奶、試、能、菊、花傘、園、門、梨、弟、哥、豬、胖、樂養(yǎng)、育、石、急、忙、春、雨、滴、答麥、苗、種、瓜、娃、握、親、發(fā)、芽電、話、雷、號、碼、松、暖、采、高游、燕、剪、柳、條、沒、白、黑、蹦跳、捉、飽、枝、愿、意、活、信、靜香、粉、豬、西、住、夏、天、哪、叢清、荷、珠、睡、覺、空、朵、熱、停蛙、野、險、鳴、含、泊、吳、遠(yuǎn)、有近、亭、陰、臺、動、日、月、星、光風(fēng)、大、小、多、少、坐、臥、行、走上、下、左、右、太、陽、眼、耳、口鼻、媽、爸、爺、姐、蟲、種、子、人森、林、木、水、火、熊、哥、弟

第三篇：親近“字寶寶”,優(yōu)化識字教學(xué)

親近“字寶寶”，優(yōu)化識字教學(xué)

江蘇省高郵城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄧寶瑩

郵編：225600

電話：***

一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低將對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而,識字過程又是十分枯燥的，怎樣才能提高孩子們的識字興趣呢？一次教學(xué)中，我將生字稱為“字寶寶”，發(fā)現(xiàn)孩子們興趣大增，好象真的見到了小寶寶，在與小寶寶們游戲、玩耍一樣。于是我決定在識字教學(xué)中，進(jìn)行親近“字寶寶”的嘗試。

一、與“字寶寶”交朋友，激發(fā)識字興趣

一年級的孩子天真活潑，愛交朋友。所以當(dāng)老師說 “小朋友 們，今天會有哪幾個‘字寶寶’與大家見面呢？會有你認(rèn)識的嗎？” “‘字寶寶’與你們交了朋友，可高興了。小朋友們，你們高興嗎？ 可不能把好朋友的樣子（生字字形）、聲音（生字讀音）忘掉喲！” 定能激發(fā)起兒童濃厚的興趣。

二、給“字寶寶” 編順口溜，教給識字方法

如為生字“清、請、睛、情”編的順口溜“有水方說清，有言 去邀請；有目是眼睛，有心情義濃”可以幫助區(qū)別“清、請、睛、情”。

三、找“字寶寶”的家，感受識字重要性

1、走進(jìn)生活

安排找“字寶寶”們的家的系列活動： “去超市找‘字寶寶’”、“認(rèn)一認(rèn)爸媽的單位名稱”“我認(rèn)識我好朋友的名字了”??通過這些活動將兒童帶進(jìn)生活，在生活中識字，在生活中感受“字寶寶”們的無處不在，感受識字的好處，識字的重要性。

2、走進(jìn)閱讀

告訴兒童“字寶寶”們還喜歡藏在書中，引領(lǐng)兒童與書交朋友。再搞一些“讀書比賽”、“講故事比賽”的活動,讓兒童在活動中享受成功的喜悅，感受識字多在閱讀中的快意。

四、與“字寶寶”游戲，鞏固識字成果

如找朋友的游戲： 我說出一個新學(xué)的合體字，讓孩子們找出 組成這些字的各個部件。比如我說漂亮的“漂”，孩子們便自覺地拿 出“氵”、“覀”、“示”三個部件組成漂亮的“漂”。讓兒童在游戲的寬松 氛圍中，輕松地鞏固新學(xué)生字。

第四篇：字理識字讓識字更有趣

字理識字讓識字更有趣

漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。在我國的語文教學(xué)史上，識字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個重點(diǎn)。從狹義上說，漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，是小學(xué)生入學(xué)后首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是進(jìn)入語文殿堂的第一道關(guān)口，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。因此識字教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從廣義上說，漢字是繼承中國文化命脈的載體。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會失去至為寶貴的財(cái)富。但識字過程卻是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識字質(zhì)量?工作中我體會到要激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極興趣,就能自覺去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。自學(xué)校組織我們深入開展字理識字課題后，我深深地感受到字理識字確實(shí)是“依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（心理）進(jìn)行識字教學(xué)，當(dāng)是最合理的教學(xué)，簡言之，即是‘字理＋心理＝合理?！保S亢美老師語）。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律（心理）最主要的是形象感知和意義識記，而形象感知和意義識記漢字最主要的就是講析字理。因此在現(xiàn)在的識字課堂上我總會情不自禁地和學(xué)生們驚嘆古人造字的精確，贊嘆一個個漢字呈現(xiàn)給我們的是一幅幅圖畫，一個個故事。

在認(rèn)識字理識字教學(xué)法之前，識字教學(xué)的高耗低效一直困擾著我，班上的學(xué)生普遍識字質(zhì)量不高，為生字“添磚加瓦”的、同音異義字不管三七二十一隨便用的比比皆是。自從在班上開展字理識字教學(xué)后，識字教學(xué)中枯燥識記的現(xiàn)狀得到改變，學(xué)生的識字能力普遍得到提高。孩子們在記憶漢字的音形義當(dāng)中，他們的分析、觀察、理解和想象能力得到培養(yǎng)，思維水平得到提高，熱愛祖國語言文字的感情也得到了培養(yǎng)。

一、化難為易，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

皮亞杰說過：“興趣，是一切智力活動的先導(dǎo)?！痹谶^往的教學(xué)中我總認(rèn)為要記住漢字惟一的途徑是需要反復(fù)地機(jī)械記憶，這讓學(xué)生識字的興趣卻在這些反反復(fù)復(fù)的抄寫、聽寫中逐漸消磨。眾所周知，兒童的空間知覺能力較差，情緒情感占優(yōu)勢，缺少克服困難的意志，對于繁難的字，如教師引導(dǎo)不當(dāng)，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果，而運(yùn)用字理識字教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則能激趣啟智、化難為易，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

如在教學(xué)“漏”字時，形、義是個難點(diǎn)，我聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)了一個易學(xué)易記的順口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋內(nèi)下小雨（雨）?！边@樣，不僅使“漏”字的字形一目了然，同時“漏”字那頗具幽默感的字意即：“屋外下大雨，屋內(nèi)下小雨”也盡在其中。學(xué)生被如此妙不可言記法深深吸引，思維活躍，學(xué)起來自然沒有什么負(fù)擔(dān)。

雖說，有的漢字看起來比較難學(xué)，其實(shí)掌握了方法，并不難。如：形難字（鼎、鹿、虎）；義難字（檢、幽等）；形義都比較難的字（遵、乘、疑等），用字理識字進(jìn)行教學(xué)，掌握漢字的分解組合規(guī)律，對字理識字教學(xué)中的比較法、聯(lián)想法、故事法、歌訣法加以利用，就能大大增強(qiáng)學(xué)生興趣，克服畏難情緒。

字理識字法運(yùn)用漢字本身造字、構(gòu)字規(guī)律所顯示出來的魅力吸引學(xué)生，化解知識難點(diǎn)，簡化學(xué)生的認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。有了興趣和激情，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不再感到是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)得快，學(xué)得輕松。

二、化多為少，增強(qiáng)學(xué)生識字成就感。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識漢字3000個，其中2500個左右會寫。低年級段的識字量1600——1800個，占小學(xué)總識字量的60%,到中年級段，就要累計(jì)識字2500個，占識字量的83%。如此大的識字量，如何在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生學(xué)好生字呢？“字理識字”教學(xué)法，能充分把握漢字的構(gòu)字規(guī)律這根主線，誘導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，從而達(dá)到“學(xué)一個，識一串”，事半功倍的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生識字成就感大大增強(qiáng)。

例如，在掌握基本字“清”字后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的聲旁標(biāo)音的形聲字規(guī)律去識記，再加上一個謎語“有水清見底有日好天氣有心好心情有言真客氣??”，學(xué)生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、請、清”等一大串字意不同而形音相近的字。還有一些特殊的形被拆開的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荊、旗、徒等）；聲旁變音的（如：渚、都、坡等）。了解了這些特殊的組合方式和一般規(guī)律，有助于我們更快的掌握漢字形、音、義。字理識字，遵循漢字構(gòu)字規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教給學(xué)習(xí)自學(xué)漢字、辨音、析義、記形的方法，化多為少，既大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生識字成就感。

三、化抽象為具體，讓學(xué)生覺得學(xué)漢字不難。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生能牢固記憶以直觀形象為依據(jù)的具體材料，對于抽象的材料，則不易記住。運(yùn)用字理識字教學(xué)法，能化抽象為具體，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。

如：在教學(xué)“蒸”字時，學(xué)生最容易漏掉“一”寫成“”。如何強(qiáng)化學(xué)生記憶呢？為了加深印象便于記憶，我把“蒸”字的形、義具體化，出示了“”這樣一張幻燈片讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活，馬上說出這是在“蒸東西”。此時，我在“”旁出示了“蒸”字，讓學(xué)生觀察、比較，思考“蒸”字中各部件所表達(dá)的意思，當(dāng)我特別強(qiáng)調(diào)“一”時，學(xué)生很快看出“一”就像蒸東西的鍋。再問及“蒸”字中的一橫為什么不能漏寫時？學(xué)生們紛紛發(fā)言。思維活躍。不言而喻，生活的常識使他們懂得，如果漏掉“一”，“蒸東西”就沒有“鍋”了，而且下面還燒著一把火，怎么行？通過聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行具體形象的比較，學(xué)生很少有人漏寫“蒸”字中的“一”

“餐”，這字乍看起來筆畫繁多難記，運(yùn)用字理的“分解組合法”，字形字義就一目了然了，記憶自然輕松了許多。第一步，將餐字分解為“卜、夕、又、食”四字。第二步，弄清餐字是形聲字，從食、（）聲，古人日出而作，日落而息，白天出去耕作時吃飯無時間性，隨身帶的食物餓了就吃，晚上回家吃晚餐時才是比較正式的較講究的一餐飯食。據(jù)此義可靈活作會意析解為：到晚上（夕）時，又（手）拿餐具（卜）吃食物。夕、卜、又、食都是學(xué)生十分熟悉的基本字，音、形、義一般都不會弄錯，餐字不過是由這幾個基本字組裝起來而已。

人生聰明識字始。正如許嘉璐先生所說的那樣“如果我們解決了小學(xué)生識字難的問題，使識字難變?yōu)椴浑y，其意義并不比放一顆衛(wèi)星小。”字理識字教學(xué)在強(qiáng)化直觀、指導(dǎo)學(xué)生識字的同時，巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個個看來枯燥無味的漢字，在教師的生動分析下，教學(xué)方法的多樣化下，內(nèi)容變得是那么豐富有趣，學(xué)生不僅在興趣盎然中識記了漢字，而且在分析漢字形與義聯(lián)系的過程中接受了大容量的思維訓(xùn)練，在發(fā)掘漢字里的歷史文化積淀的過程中接受了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，它不僅是一種教學(xué)，更是一種真正的教育。這正是我們目前的很多識字教學(xué)所缺乏的一種對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的潛移默化的熏陶。

字理識字讓識字更有趣

柳城縣馬山中心小學(xué)：喬俊鳳

2013年1月23日

第五篇：小班字寶寶識字游戲

小班字寶寶識字游戲 2009-03-19 11:27 游戲是孩子活動的主要形式，也是學(xué)習(xí)的主要方式。孩子識字最好是在游戲中不知不覺中進(jìn)行，在游戲中不知不覺鞏固。

識字游戲不神秘，也不復(fù)雜。幼兒的各種游戲活動，如體育游戲、桌面游戲、角色游戲等，配上適當(dāng)?shù)淖挚ǎ瑏碇甘靖鞣N游戲的名稱、角色、內(nèi)容或要求等，并且在游戲中用字卡來指示“有什么？”“干什么？”“怎么干？”如此學(xué)以致用、用以致學(xué)當(dāng)中，達(dá)到各科教學(xué)與識字“雙豐收”。

另外，一定要在教室里建立“字寶寶園地”講認(rèn)過的字，貼在墻上，老師或者家長在一日生活中帶孩子認(rèn)一認(rèn)，也可以讓孩子當(dāng)老師，指一指，認(rèn)一認(rèn)。

以下列舉一些參考游戲，是在老師工作實(shí)踐中感到應(yīng)用起來方便、簡易、富于變化、又出效果的，供大家選用‘

1、“發(fā)——收”識字游戲

出示字卡，讓小朋友認(rèn)，誰認(rèn)得快和準(zhǔn)，就把字卡送給他。字卡發(fā)完后，再收回來。老師每收到一張字卡就問全體小朋友，對不對？并對送字卡的小朋友說“謝謝!”(此法最適合剛開始接觸生字、詞的幼兒，面廣，整體氣氛好。)

2、出示法(閃字法)

老師（家長）左手拿一疊字卡，右手將字卡一張張地出示給小朋友（出示技巧很講究，有時要很快，訓(xùn)練孩子的快速反應(yīng)能力；有時要很慢，讓孩子憑慢慢露出的外輪廓猜一猜可能是什么字），小朋友認(rèn)完一張后，老師（家長）就很快地?fù)Q一張。（此法最簡易，隨時隨地隨即采用）。

3、誰來了，誰走了

在黑板上有三個以上的字卡，小朋友觀察一段時間后，閉上眼睛，老師（家長）添上一張或者拿走一張字卡，然后讓小朋友睜開眼睛，說說發(fā)生什么變化，誰來了，誰走了。

4、配對

老師（家長）將動物、水果、各種物品的圖片和實(shí)物擺放在桌上，請小朋友拿名稱字卡與之配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友將物品圖片或?qū)嵨锱c之配對。（所有的名詞均可采用此法）

5、動作表情游戲識字

學(xué)習(xí)“走、跑、跳、笑、哭”等字、詞時，老師（家長）可做動作表情，請小朋友找出相應(yīng)的字卡，或在黑板上找出相應(yīng)的字，或者老師（家長）出示字卡，小朋友做出相應(yīng)動作或表情來。（所有的動詞和部分形容詞可采用此法）

6、摸一摸

將字卡貼在墻上，老師（家長）和小朋友一起念“小孩兒、小孩兒真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸XX字寶寶就回來。”小朋友上前把XX字寶寶，摸一摸。

7、照相

老師（家長）指著黑板上的字，或手拿字卡，請小朋友給XX字寶寶照張相，小朋友作照相狀，“咔嚓”一下。

8、與字寶寶再見

老師（家長）指著黑板上的字，對小朋友說：“XX字寶寶要回家了，請小朋友跟它說再見”，于是指一個字，說一聲“再見”，老師（家長）便擦去一個，直到每個字擦完為止。（此法用于識字游戲結(jié)束時）

9、跳圈識字游戲

在地上用粉筆畫上幾個大圈，每一個圈寫一個字，或放一張字卡，老師（家長）和小朋友一起念口訣“小朋友真能干，看誰最先往XX字寶寶圈里跳?！保ㄟm用于復(fù)習(xí)舊字時使用）

10、看誰指得快

請兩位小朋友到黑板前站好，老師說“ XX字寶寶”。兩位小朋友爭著指，指得快的小朋友為勝。

也可以家長和孩子一起做這個游戲。

11、叫醒字寶寶

將字卡反扣在黑板上，老師（家長）對小朋友說：“這些字寶寶還在睡覺，咱們把他們叫醒，和我們一起做游戲好不好？”于是揭開一張，小朋友高興地念一張。（此游戲用于新內(nèi)容之后的舊字復(fù)習(xí)）

12、點(diǎn)老五

老師（家長）手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說“點(diǎn)

一、點(diǎn)

二、點(diǎn)

三、點(diǎn)

四、點(diǎn)到老五就是他?！秉c(diǎn)一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認(rèn)一張字卡。

13、我來當(dāng)老師

請一名小朋友到臺前來，當(dāng)老師。這個小老師指一個字讀一下，其他小朋友（家長）都跟著念一遍。

14、找朋友

將“蘋果”、“太陽”、“天空”、“輪船”、“比賽”、“美麗”等詞，分成單字做成字卡，小朋友一人拿一個字，唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友！”把兩個字拼成一個詞，讀一讀。

15、采蘑菇

將字卡做成蘑菇形狀，在字卡的背面貼上相應(yīng)的圖片。幼兒從指定的地方走到蘑菇面前，任意采一個蘑菇，老師（家長）引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖畫認(rèn)識另一面的漢字。

16、打電話

小朋友每人拿一張字卡，老師（家長）做打電話的動作，說兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴”小朋友接著說：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽?！毙∨笥眩骸拔梗愫?，請問你是誰？”老師（家長）：“你好，我是XXX，我找XX字寶寶。”

17、槍戰(zhàn)

小朋友拿手槍做準(zhǔn)備，老師（家長）拿字卡躲起來，突然出示一張字卡，孩子向字卡開槍并認(rèn)讀，讀對了表示打中，老師（家長）裝出被擊中倒下的樣子，并發(fā)出“啊”的聲音，其他字卡依次進(jìn)行，老師（家長）隨時轉(zhuǎn)移地方。讀錯了，老師（家長）糾正。

18、捉迷藏

老師（家長）將字卡分散地藏在屋子的各個角落里，告示大家：“剛才我們認(rèn)識了好幾個字寶寶，他們現(xiàn)在就藏在屋子里，大家都來找找，看你能找到哪個字寶寶？”小朋友找到字卡后，將自己找到的字卡出示給大家看，并說：“我找到了XX字寶寶”。