第一篇：二年級語文翻轉(zhuǎn)課堂案例

《識字5》

——二年級語文上冊翻轉(zhuǎn)課堂案例

教材分析：

本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。

2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認(rèn)識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到 冬天雖冷仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。教學(xué)重點、難點：

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行

秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。請小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽一聽，張大眼睛認(rèn)真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）

1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。

2、西北風(fēng)呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風(fēng)）這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）

3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風(fēng)，下大雪呢？其實，是因為有一股強(qiáng)冷空氣襲來，它帶來了北風(fēng)，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）

4、這三個詞語連起來誰會讀了？

5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？

[教學(xué)評析：教學(xué)起始階段，設(shè)計針對性強(qiáng)的情境導(dǎo)入新課，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]

二、學(xué)習(xí)第二行

1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰？

蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。齊讀：蠟梅

2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉，顯得那么勇敢！我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細(xì)讀一讀。

3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？

竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？

你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！

寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！齊讀：翠竹

4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？

這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。

蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！誰來讀好這個詞。

和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直?！弊屛覀円黄鹱x一讀。

5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？

6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？

三、學(xué)習(xí)第三行

過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風(fēng)和大雪抗?fàn)帲尚游飩兡?，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進(jìn)了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。指名讀，開火車讀。

動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準(zhǔn)備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。

除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？

四、學(xué)習(xí)第四行

寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？

瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>

隨生回答依次出示詞語，齊讀。

小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。

指名讀，開火車讀。

在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？

五、整體感知

學(xué)了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風(fēng)呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。

1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準(zhǔn)，讀好。

2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。

3、我把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。

[教學(xué)評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，說說話，既結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，又拓展他們的視野，使靜態(tài)的詞語變成一連串鮮活生動的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字新詞。為學(xué)生營造一個有利于他們情緒變化的“場所”，使學(xué)生主動地去讀，興致勃勃地去學(xué)。

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂案例

翻轉(zhuǎn)課堂案例：《數(shù)字與信息》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《數(shù)字與信息》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

教材分“提出問題”“比較分析”“設(shè)計方案”“拓展延伸”四個環(huán)節(jié)安排活動?！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點； “比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達(dá)信息的方法；“設(shè)計方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達(dá)了什么信息。

最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達(dá)信息具有準(zhǔn)確、簡潔、便于檢索等特點，并進(jìn)一步梳理活動過程中獲得的認(rèn)識與經(jīng)驗，感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價值。

本課教學(xué)重點是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學(xué)會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學(xué)難點是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。

二、達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘

《數(shù)字與信息》教學(xué)課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點。但從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復(fù)雜性可能只會讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標(biāo)的。

基于以上認(rèn)識，筆者將本課時達(dá)成目標(biāo)分解為課前自主學(xué)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)兩個部分。課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：

1.通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；

2.了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。

課堂學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：

能進(jìn)行圖書“索書號”（二級）的編碼，運用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實情境中的實際問題。

這樣的設(shè)計，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。

三、課前準(zhǔn)備

（一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。我從“達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”四個方面作如下設(shè)計：

達(dá)成目標(biāo)：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。

學(xué)習(xí)任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構(gòu)成含義。

方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。

課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習(xí)成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評價。課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接起來，形成目標(biāo)管理。

（二）教學(xué)視頻設(shè)計

教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。本課視頻有兩個組成部分。

第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息功能。視頻展示：由“1”“1”“0”3個數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學(xué)生直觀感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息的功能。

然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。

第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。

視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨厚的優(yōu)勢。

從實際情況來看，學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)興趣高，自主性強(qiáng)，自由度大，體現(xiàn)了個體差異性。結(jié)合“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告——先交流自主學(xué)習(xí)成果，然后解讀身份證號構(gòu)成含義，在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著個體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習(xí)深度得以拓展。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂案例

翻轉(zhuǎn)課堂：美國日漸流行的教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源：

在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時常錯過正常的學(xué)?；顒?，且學(xué)生將過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

直到有一天，情況發(fā)生了變化。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，而那時YouTube才剛剛開始。

更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來。由于很多學(xué)生在每天晚上18時至22時之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個時段經(jīng)常崩潰?！胺D(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實踐。我們再也不會在學(xué)生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。”這對搭檔對此深有感觸。

兩位教師的實踐引起越來越多的人的關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請向同行介紹這種教學(xué)模式。他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師開始

利用在線視頻在課外教授學(xué)生，回到課堂時間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的定義：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯通過下面的問答能讓我們更加準(zhǔn)確的厘清翻轉(zhuǎn)課堂的含義。

1．翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？

不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動時間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動。

不是視頻取代教師。

不是在線課程。

不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。

不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

2．翻轉(zhuǎn)課堂是什么？

是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。

是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。

是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。

是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。

是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。

是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。

是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。

翻轉(zhuǎn)課堂的步驟：

根據(jù)林地公園高中的經(jīng)驗，翻轉(zhuǎn)課堂有如下的步驟：

1．創(chuàng)建教學(xué)視頻

首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；

其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異；

第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2．組織課堂活動

內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨立解決問題；探究式活動；基于項目的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的

喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯在Youtube視頻和多個演講中提到了翻轉(zhuǎn)課堂在下面三方面從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1．“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的

快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2．“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，教師會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時的給予指導(dǎo)。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使教師對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。

可能有些同行會問，教師如何形成學(xué)習(xí)文化。關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭取完成任務(wù)。因此要著力于把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。

3．“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由：他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識嗎？他們個人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎？或者，他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”，而不是學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時，我們就能創(chuàng)建一個強(qiáng)大的時刻來實施必要的干預(yù)措施。

“翻轉(zhuǎn)課堂”什么模樣？圍觀十大案例

翻轉(zhuǎn)課堂到底是什么模樣？今年上半年，上海文匯報刊發(fā)了上海市教委裝備部孫愛青提供的十個美國“翻轉(zhuǎn)課堂”的案例，不僅有小學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，還有高中、大學(xué)預(yù)科的課堂。先睹為快吧。

1、石橋小學(xué)的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

2011年秋天，美國明尼蘇達(dá)州斯蒂爾沃特市石橋小學(xué)開始了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂試點計劃。五六年級的學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家里觀看10—15分鐘的講課視頻；之后會接受三到五個問題測驗，看他們是否理解教學(xué)內(nèi)容，測驗結(jié)果會即時反饋。教師則使用Moodle跟蹤學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過程，鎖定那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。老師們相信，不同水平學(xué)生都有個性化學(xué)習(xí)的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂能幫助他們有更好的學(xué)習(xí)體驗。

2、高地村小學(xué)的“星巴克教室”

美國高地村小學(xué)許多教師在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，他們鼓勵學(xué)生帶技術(shù)入課堂，包括電子書、平板電腦和智能手機(jī)。傳統(tǒng)教室中排列整齊的課桌不見了，取而代之的是圓桌、沙發(fā)和一排電腦終端。校長肖納·米勒說，“星巴克教室”的想法來自學(xué)生，他們希望在教室中更加放松，有類似咖啡館的氛圍。這種新風(fēng)格的課堂是德州路易斯維爾學(xué)區(qū)努力建設(shè)面向21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。以科技為中心的戰(zhàn)略已經(jīng)得到回報，學(xué)生們更喜歡在這寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們的表現(xiàn)也越來越好。

3、林地公園高中的開創(chuàng)性實踐

美國林地公園高中是翻轉(zhuǎn)課堂的起源地，大部分翻轉(zhuǎn)課堂的“粉絲”們都得感謝這所學(xué)校的開創(chuàng)性實踐。該校兩名科學(xué)教師喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯想出的方法是為學(xué)生錄制在線視頻課程。起初，這只是為那些耽誤上課的學(xué)生而準(zhǔn)備的講解，但教師很快就意識到，用視頻來復(fù)習(xí)和加強(qiáng)他們的課堂教學(xué)，能讓所有學(xué)生受益。實踐中，師生雙方都認(rèn)為，是綜合的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法而非單獨的視頻在起

作用。伯格曼和薩姆斯覺得這套方法讓他們有更多時間給予學(xué)生個別關(guān)注，建立更好、更緊密的師生關(guān)系，從而更好地觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4、柯林頓戴爾高中的全校翻轉(zhuǎn)模式

美國柯林頓戴爾高中在用兩個班經(jīng)歷了兩年的翻轉(zhuǎn)課堂試驗后，校長格雷格·格林大膽地在全校實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)模式。學(xué)生在家觀看教師錄制的5—7分鐘的講解視頻，做筆記并寫下遇到的問題；在課堂上，教師會重點講多數(shù)學(xué)生有疑惑的概念，并用大部分時間來輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的作業(yè)給予及時反饋。學(xué)校還解決了部分學(xué)生在家上不了網(wǎng)這個問題，課前課后分別提供校園電腦一個小時的訪問，或在特殊情況下，允許他們使用智能手機(jī)觀看視頻。在實施翻轉(zhuǎn)課堂一年后，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績大幅度提高，165名新生中，只有19%的學(xué)生英語不及格，而原來這一比例一直在50%以上。曾經(jīng)，這所底特律的郊區(qū)學(xué)校是本區(qū)聲譽(yù)最差的學(xué)校之一，現(xiàn)在這里正發(fā)生著巨大變化。

5、布里斯學(xué)校的AP微積分課堂

在美國馬里蘭州波托馬克市的布里斯學(xué)校，教師史黛絲·羅桑的AP微積分課程顯示出兩個與眾不同的地方：一是學(xué)生沒有顯得不堪重負(fù)，二是教師在課堂上講得很少。教學(xué)效果令人意想不到：史黛絲提前一個月完成課程，AP考試得到滿分5分的學(xué)生人數(shù)明顯增加。這一切源自史黛絲翻轉(zhuǎn)了AP微積分課堂，這不但幫助學(xué)生輕松理解往常難以掌握的微積分核心概念，并幫助她一個學(xué)期完成更多的AP考試材料。“我總是告訴學(xué)生，最好的選擇是你自己解決問題，如果不

能，再向你的學(xué)習(xí)伙伴請教，最后才是向老師求教?！笔拂旖z說，“學(xué)生利用視頻學(xué)習(xí)的優(yōu)點是可以隨時暫停，以便做筆記和有機(jī)會思考，概念混淆時還可以回放，考試之前能夠重新觀看部分重難點視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)?！笔拂旖z還談到，翻轉(zhuǎn)課堂后，她的學(xué)生學(xué)習(xí)更加獨立，而很少焦躁。

6、東大急流城高中的AP生物學(xué)課程

美國密歇根州的東大急流城高中是一所大學(xué)預(yù)備走讀學(xué)校，翻轉(zhuǎn)課堂模式在該校變得日益流行。第一位嘗試這種教學(xué)方法的是AP生物學(xué)課程老師詹尼斯·霍夫。翻轉(zhuǎn)課堂給了她更多的時間用于與學(xué)生做科學(xué)實驗和互動，而不是像以前那樣在課堂上為完成課程進(jìn)度而忙碌講授。與很多上AP課程的教師一樣，詹尼斯發(fā)現(xiàn)，在指定分配的課程周期內(nèi)試圖涉及所有教學(xué)內(nèi)容，時間是最大的障礙。她還發(fā)現(xiàn)花去她40分鐘的課堂講解可以壓縮在10—12分鐘的視頻中，大大節(jié)省了她和學(xué)生的時間。學(xué)生在原先的家庭作業(yè)時間觀看教學(xué)視頻后，寫一個簡要的總結(jié)，并進(jìn)入Google調(diào)查表回答上面的問題。詹尼斯會根據(jù)學(xué)生的回答情況，有針對性地準(zhǔn)備第二天需要上課討論的材料，節(jié)省下來的時間則可以用來師生共同完成相關(guān)實驗項目。

7、生活學(xué)校的有區(qū)別翻轉(zhuǎn)

在美國得克薩斯州達(dá)拉斯地區(qū)的生活學(xué)校，布雷特·維廉是一名有13年工作經(jīng)驗的教師，他在不同班級實施有區(qū)別的化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，使布雷特和他的學(xué)生們有大量的時間進(jìn)行如討論、實驗、互動等課堂活動。同時，老師也有更多時間幫助學(xué)生開展化學(xué)

應(yīng)用實踐。布雷特利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了真正的分層教學(xué)，因為普通學(xué)生可能在基本技能上需要額外幫助，而較好的學(xué)生則需要更多實驗時間。翻轉(zhuǎn)課堂還能幫助老師有效評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，并針對他們的基礎(chǔ)提供相應(yīng)的自定義課程內(nèi)容，實現(xiàn)真正的個性化學(xué)習(xí)。

8、圣·阿奎那學(xué)校的英語翻轉(zhuǎn)課堂

卓伊在美國印第安納州波利斯市圣托馬斯·阿奎那天主教學(xué)校教英語，他錄制講座短片來給學(xué)生講解如何采用正確的語法寫作，學(xué)生在上課時就使用Google文檔進(jìn)行寫作，在他的幫助下編輯段落、編排格式和解決其他問題。“很多人把主要精力集中在視頻制作上，但實際上，最重要的是老師在課堂上如何支配增加的自由時間。”卓伊說。在實驗還只進(jìn)行兩個月時，卓伊已經(jīng)感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明顯改善，他最重要的體驗就是“在上課時間我能做到與每個學(xué)生進(jìn)行一對一教學(xué)?！?/p>

9、草原南高中的有選擇翻轉(zhuǎn)

雪萊在加拿大薩斯喀徹溫省穆斯喬的草原南高中教英語、科學(xué)和技術(shù)。她不認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)有教育的救星，因為“晚上看講課視頻、白天做作業(yè)”這種形式只是傳統(tǒng)課堂的重新安排。但她認(rèn)為課堂時間的釋放，在正確的教師手中是一個巨大的機(jī)會，特別適合探究性學(xué)習(xí)。雪萊不是在她的所有課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)，也不是每晚都分配給學(xué)生視頻講座，她更喜歡有選擇地進(jìn)行。她分發(fā)給學(xué)生的可能不是講課視頻，而是旨在建立好奇心、啟發(fā)學(xué)生思考的簡短片段。這些視頻配合班級維基一起使用，幫助學(xué)生組織、交流和理解材料。

10、加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)的數(shù)字化互動教材

美國加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂最大特點是采用基于iPad的數(shù)字化互動教材，融合了豐富的媒體材料，包括文本、圖片、3D動畫和視頻等，還結(jié)合筆記、交流與分享功能。與其它地區(qū)教師通過自備視頻和教學(xué)材料翻轉(zhuǎn)課堂相比，互動教材更節(jié)省了教師的備課時間，也更吸引學(xué)生沉浸其中。購買互動教材需要投入更多資金，這在目前經(jīng)濟(jì)不景氣的時期顯得不合時宜，然而試驗的成效還是讓學(xué)區(qū)覺得物有所值，據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示：使用互動教材的學(xué)生中有78%的人獲得了“優(yōu)秀”或“良好”排名，而使用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的學(xué)生只有58%獲得了相似排名。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂案例(03)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

——《誡子書》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

漳縣城關(guān)中學(xué) 喬建雄

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師搜集資料，準(zhǔn)備教學(xué)視頻

在對本課教學(xué)內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上，備課老師可搜集相關(guān)資料，如：諸葛亮的經(jīng)歷和故事、諸葛亮和其故居隆中圖片，使學(xué)生對整篇散文的背景有更全面的了解，接著由教師錄制微視頻并找尋學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)秀課程資源，將其傳到教學(xué)平臺（qq群）上，供學(xué)生下載觀看。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻

學(xué)生觀看微視頻時，可依據(jù)視頻內(nèi)容的難易程度自行控制播放進(jìn)度，對于簡單的部分可跳過，對于較難的部分可進(jìn)行多次暫停或回放重復(fù)觀看，觀看完后，學(xué)生可登錄作業(yè)平臺通過做題自測學(xué)習(xí)效果，還可將疑問放在平臺上尋求教師或同伴的幫助。

（二）課堂學(xué)習(xí)

1.速讀課文，整體感知

速讀課文，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

（本文文短意長、言簡意賅。主要內(nèi)容是勸勉兒子修身養(yǎng)性，澹泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，立志勤學(xué)，珍惜光陰。）2.品讀課文，合作探究

學(xué)生精讀課文，與小組成員交流討論以下問題：（1）作者寫這封信的用意是什么？

（2）本文作者就哪幾個方面進(jìn)行了論述？從這幾個方面又是怎樣展開論述的？（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。②非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。③淫慢不能勵精，險躁則不能治性。

④年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！3.深入探究，拓展延伸

（1）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）找出這幾個句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。

A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn) B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。?）請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點句，治學(xué)、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書）

{提示板書：提出論點--正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）--勸戒惜時，有所為} A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德； B、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)（正）。C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。D、惜時：（見上，略）

（3）按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背?；ケ?。齊背。

（4）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。

（三）總結(jié)反思

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。

本文教學(xué)主要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。教師先錄制教學(xué)微視頻，上傳學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在家觀看教學(xué)微視頻，并研讀課文讀課文，然后探究教師在微課中設(shè)計的問題。對于難度較大，自己難以解決的問題，可以放到平臺上，讓其他同學(xué)或教師幫助解決。

為了讓每位同學(xué)都能學(xué)有所思，、學(xué)有所獲，我們是按照“自學(xué)--交流--檢測”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為中心理念，更全方位體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程的重組、師生角色的轉(zhuǎn)變、課堂時間重新分配、教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境的革新等特點。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)-翻轉(zhuǎn)課堂案例

《用計算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品》

……翻轉(zhuǎn)課堂初步設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（教學(xué)視頻）

2.實踐（拓展延伸）應(yīng)用插入圖片、背景、設(shè)計版式、藝術(shù)字、自定義動畫，制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片（小組討論交流、制作、評價、展示）。【教學(xué)流程設(shè)計】

一、課前觀看PowerPoint視頻光盤

1、結(jié)合情境，引出新知

學(xué)生觀看PowerPoint視頻光盤，了解和掌握在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)操作方法與操作技巧（可以通過網(wǎng)絡(luò)、QQ群、email、展臺）。

2、完成課前作業(yè)

A：在PowerPoint中插入聲音的操作步驟？ B：聲音的播放控制？

C：拓展延伸，初步設(shè)計圖文并茂的配樂古詩幻燈片。D：提出一個問題。你感興趣或者在學(xué)習(xí)、操作中遇到的問題。

二、課中交流、討論完成作業(yè)

1、完成課中作業(yè)（小組交流）總結(jié)操作步驟和技巧。

2、出示測試題，檢驗成果。

3、匯總提出的問題，選擇你感興趣的問題進(jìn)行小組討論、交流。（針對制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片）

4、小組討論交流，匯報

5、展示作品，小組評價，總結(jié)優(yōu)缺點

三、鼓勵、評價、反饋