第一篇：信息技術(shù)在課堂中的作用

三個(gè)教學(xué)案例中信息技術(shù)在其中起什么作用

從以下句子中可以看出信息技術(shù)在教學(xué)過程中十分重要。案例1風(fēng)箏

“在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲?！?“小組成員圍繞研究主題，利用網(wǎng)絡(luò)或教師所提供的資源，收集相關(guān)信息，所”

收集的信息包括散文主題、與之相關(guān)的魯迅信息和社會背景信息，以及相關(guān)的圖片、照片等”

“得出小組的研究結(jié)果，并且將自己的研究成果制作成演示文稿”。案例2 認(rèn)識健康與心理健康

“教師首先通過演示文稿明確主題，列出學(xué)生需要探討的問題?！?“并用PowerPoint把研究結(jié)論制作成研究報(bào)告” 案例3 瓊斯女士的電腦

“瓊斯女士用字處理軟件生成學(xué)生讀物，用數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生的檔案，用電子表格跟蹤學(xué)生的成績。她經(jīng)常通過因特網(wǎng)獲取別人對課程的想法，用電子郵件與其他學(xué)校的老師保持聯(lián)系。瓊斯女士認(rèn)為自己是技術(shù)使用型教師?！?/p>

信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中具有以下作用： 1．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象包含三個(gè)方面的含義。

（1）學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識：像物理、化學(xué)一樣，信息技術(shù)科學(xué)也凝聚了人類的智慧，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識，了解計(jì)算機(jī)的基本原理、構(gòu)成、程序語言、歷史以及未來發(fā)展趨勢等。

（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本技能：信息技術(shù)在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公民，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握信息技術(shù)的基本技能，如開關(guān)機(jī)器、使用鍵盤和鼠標(biāo)、管理磁盤軟件等。

（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)對社會的用途和影響：信息技術(shù)對社會產(chǎn)生了重大影響，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解信息技術(shù)給社會各領(lǐng)域帶來的變化及問題，知道信息技術(shù)能做什么，不能做什么。

2．信息技術(shù)作為演示工具

這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都采用這種方式。

教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。3．信息技術(shù)作為交流工具

這是指將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)交流的工具進(jìn)入教學(xué)，主要實(shí)現(xiàn)師生之間情感與信息交流。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬維網(wǎng)、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會議等，都可以為教師和學(xué)生間的交流提供支持。同一個(gè)學(xué)科的教師們可以通過郵件列表或等建立一個(gè)討論組，交流自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會。學(xué)生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進(jìn)行共同探索和討論。同時(shí)學(xué)校和家長之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)更好的溝通和合作。另外，在進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問該領(lǐng)域的一流專家或者第一線的實(shí)踐工作者。比如，學(xué)習(xí)者可以就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學(xué)專家。

作為學(xué)習(xí)對象；信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息術(shù)提供資源環(huán)境；信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)的工具；信息技術(shù)作為合作工具； 4．信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具

目前有大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)中計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性。此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同模式的個(gè)別輔導(dǎo)軟件采用不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習(xí)、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。5．信息技術(shù)提供資源環(huán)境

用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，了解到各種觀點(diǎn)。

以前，教師在備課時(shí)所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息源主要是教師和課本以及其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料；使用各多媒體百科全書光盤（如科學(xué)大百科、世界名畫等），獲得圖、文、聲并茂的教學(xué)資料；通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的相關(guān)資源，或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解。

6．作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具

一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。

在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。在這種教學(xué)中，信息技術(shù)的作用主要是呈現(xiàn)探索情境，提供解決問題所需要的工具和信息資源，另外也可以評檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過信息技術(shù)來對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術(shù)對設(shè)置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識意義建構(gòu)的能力；通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，形成正確的科學(xué)研究態(tài)度，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要作用。

7．信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具 將信息技術(shù)作為信息加工工具主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。將信息技術(shù)作為知識構(gòu)建工具可以使大量知識內(nèi)化，在內(nèi)化的過程中還可以開展通信和交流，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流的能力以及對信息的應(yīng)用能力。在這些過程中，通?？梢圆捎萌蝿?wù)式教學(xué)策略，而且適用于從小學(xué)高年級以上的所有年級。例如，讓小學(xué)六年級的學(xué)生寫一篇他最向往的地方的作文，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游，選擇祖國山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進(jìn)行重新加工，用Word寫出一篇精美感人的作文等。在教學(xué)過程中，教師要密切注意學(xué)生整個(gè)的信息加工處理過程，在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)的工具，主要途徑有以下幾種。

（1）利用專門的工具型教學(xué)軟件：工具型教學(xué)軟件不為教師提供具體的教學(xué)內(nèi)容，而是提供一個(gè)展示、處理某類教學(xué)內(nèi)容的平臺，教師、學(xué)生可以利用這一工具來解決自己所面臨的具體問題。

（2）在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件：一般的工具軟件也可以用在教學(xué)中，比如文字處理軟件、演示文稿軟件、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫軟件，等等。微軟公司的PowerPoint是教學(xué)中常用的工具軟件，教師可以用它制作電子教案，在一定程度上代替黑板來演示自己教學(xué)的提綱和內(nèi)容。文字處理軟件（如Word等）可以用在語文的寫作課上，學(xué)生可以利用Word等進(jìn)行寫作和修改，可以進(jìn)行編輯排版。在進(jìn)行英語寫作時(shí)，Word等還具有拼寫和語法檢查的功能，對學(xué)生的寫作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會科學(xué)或自然科學(xué)課上讓學(xué)生用Word 撰寫研究報(bào)告等。數(shù)據(jù)庫、電子表格等軟件可以用在自然科學(xué)研究或社會調(diào)查中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理和處理分析。

（3）將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具：傳感器用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國外的理科教學(xué)中已經(jīng)比較普遍。8．信息技術(shù)作為合作工具

Mud、E-mail、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，基本的合作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演。不同類型的合作學(xué)習(xí)對技術(shù)的要求程度不同。在課堂中的合作研討活動(dòng)中，信息技術(shù)可以作為表達(dá)工具。比如，學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生小組可以將自己對研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達(dá)更清楚、更條理。另外，信息技術(shù)還可以作為信息記錄和整理的工具，交互式電子白板就是一個(gè)很好的工具。在計(jì)算機(jī)上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學(xué)過程中隨時(shí)將學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)記錄在白板上，并且可以繪制成一定的示意圖來表現(xiàn)討論的思路和進(jìn)展過程，借助這樣的外部記錄手段，學(xué)生可以更好地整理自己的想法，進(jìn)行發(fā)散思維，促進(jìn)討論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成文件，保存在計(jì)算機(jī)的硬盤上，以便隨時(shí)調(diào)用和回顧。

教師還可以組織學(xué)生對某個(gè)問題進(jìn)行網(wǎng)上合作研討。學(xué)生可以在BBS專題討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互進(jìn)行評論；可以通過電子郵件列表進(jìn)行交流；不同地方的學(xué)生甚至可以通過Netmeeting等進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流討論。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多為學(xué)生設(shè)計(jì)的合作研討站點(diǎn)，這些站點(diǎn)一般是圍繞著某些“課題”而設(shè)計(jì)的，不同地方的學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)對這些“課題”進(jìn)行研討，最后可能會形成研究報(bào)告。比如“全球教室”站點(diǎn)曾組織學(xué)生圍繞“我們身邊的數(shù)學(xué)”進(jìn)行探討，其中包括許多日常生活中的數(shù)學(xué)問題。另外，國外還有一些科學(xué)家的網(wǎng)上合作研究項(xiàng)目，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與研究與討論活動(dòng)。9．信息技術(shù)作為研發(fā)工具

雖然我們強(qiáng)調(diào)對信息的加工、處理，以及合作能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。

新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持，如在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)的商業(yè)情境，讓學(xué)生在各種真實(shí)、復(fù)雜條件下做出決策和選擇，提高學(xué)生對真實(shí)問題的解決能力。探索式教學(xué)和問題解決式教學(xué)等都是將信息技術(shù)作為研發(fā)工具的典型教學(xué)模式。10．信息技術(shù)作為評價(jià)工具

新課程改革要求評價(jià)的功能、內(nèi)容、方式等要發(fā)生改變。評價(jià)的功能不再是單一地評定學(xué)業(yè)成績的好差，更重要的是對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，為改進(jìn)教與學(xué)提供參考；評價(jià)的內(nèi)容也不再局限于學(xué)生的知識掌握情況，開始關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評價(jià)；考試不再是唯一的評價(jià)方法，檔案袋評價(jià)、課堂評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、調(diào)查問卷等都成為評價(jià)的一部分。測試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)是指用計(jì)算機(jī)編制和實(shí)施，獨(dú)立于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的客觀性測驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)系統(tǒng)具有生成測驗(yàn)的功能，教師只要設(shè)計(jì)并錄入試題的具體內(nèi)容，測驗(yàn)?zāi)０寰湍馨凑账x擇的形式和格式自動(dòng)生成教師所需要的測驗(yàn)。學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的自我評價(jià)，教師可以通過信息發(fā)掘診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)。通過建立電子檔案袋系統(tǒng)，減輕教師建立和管理檔案袋的工作量，可以推進(jìn)面向?qū)W習(xí)過程的評估；通過在線問卷調(diào)查系統(tǒng)，可以將素質(zhì)教育的評估指標(biāo)體系內(nèi)置到系統(tǒng)內(nèi)，做在線調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告，提升素質(zhì)教育評估的可操作性。11．計(jì)算機(jī)作為教學(xué)管理工具

計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）是指用計(jì)算機(jī)來幫助教師進(jìn)行教學(xué)的管理，也就是輔助教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤記錄和評估。狹義的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)僅指專門的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，廣義上的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)還包括文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)分析、通訊等軟件在教學(xué)管理中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)的使用一般是這樣的：進(jìn)入系統(tǒng)后，首先輸入教師的姓名，輸入課程名稱，輸入所有學(xué)生的姓名，那些沒有在所要求的名冊中登記的學(xué)生將被拒絕使用該軟件。只要學(xué)生在與之相聯(lián)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，這一管理教學(xué)系統(tǒng)就能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可以在任何方便的時(shí)候查詢、獲取有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，并且可以打印輸出。

第二篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

陳倉區(qū)千河二中 袁會兵 聯(lián)系電話：***

二十一世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的亮點(diǎn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

對于剛走進(jìn)課堂的學(xué)生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用信息技術(shù)教育在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，就能迅速解決這個(gè)難題。教學(xué)課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動(dòng)，發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：在教學(xué)顏色這一單元時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍(lán)色的大海，金色的果實(shí)傳遞給學(xué)生，色彩斑斕的圖片，加上一個(gè)動(dòng)聽的樂曲一下便將學(xué)生吸引。一番欣賞之后，學(xué)生自然而然，不知不覺就被吸引進(jìn)教師精心設(shè)置的色彩“陷阱”之中，吸收著有關(guān)色彩的信息。

二、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，激活學(xué)生的英語思維，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在教學(xué)“Let's go to...”這個(gè)句型時(shí)，我在教會了學(xué)生課本上的單詞之后使用多媒體顯示出一些學(xué)生熟悉并喜歡的地點(diǎn)，如：park、zoo、cinema、the Great Wall這樣的句型操練就變得靈活生動(dòng)有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學(xué)之，學(xué)而用之，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生的思維空間，變得不再機(jī)械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

三、能拓寬學(xué)生的英語視野。

最優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在教育、教學(xué)和發(fā)展三個(gè)方面獲得了最高可能的水平，既提高效率又節(jié)省時(shí)間。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進(jìn)行高密度的強(qiáng)化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)animal這一課時(shí)，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動(dòng)物的生活圖片，讓學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)了這些動(dòng)物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動(dòng)物的形狀、大小、叫聲、生活習(xí)慣等一系列的知識面，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的生態(tài)意識，使社會學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)社會化。

四、能創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開展語言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或稱探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

五、多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對增大。英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/?.體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加課堂容量，提高課堂效率。給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會多了，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

六、能促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思

信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師本身素質(zhì)的提高，對教師本身來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。

我們可以看到發(fā)揮信息技術(shù)教育輔助教學(xué)的優(yōu)勢，采用課件提供的大量精美圖片，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語音，給剛啟蒙學(xué)英語的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)重要條件和適宜的英語環(huán)境，將學(xué)生帶到英語這個(gè)汪洋大海中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們所處的自然英語情景和英語文化，面對生活中的信息基本上都是用英語編碼，就會使他們自然而然地用英語思考，學(xué)習(xí)和交流，省去了母語的中介作用，也省去了母語負(fù)遷移的障礙。

信息技術(shù)教育的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機(jī)。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)教育與英語課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中。以上只是在課題研究中的一些探索，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力而不懈努力。

第三篇：信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用

耿雪松

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽覀儼堰@種“個(gè)性化”的“感受式”閱讀。如何在課內(nèi)少作一些“講解，多一些品味性的閱讀，有效地支持閱讀順利進(jìn)行呢？我想，信息技術(shù)是媒介，它可以使課內(nèi)的閱讀更精彩。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生能對某種知識感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

語文閱讀能力的發(fā)展，與廣泛的語文資源和豐富的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系得最為密切，那么能不能憑借網(wǎng)絡(luò)條件有效增強(qiáng)這方面聯(lián)系，從而為發(fā)展學(xué)生語文閱讀能力創(chuàng)造一些新模式？比如，語文閱讀能力是一種多維的能力，不同學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展趨向差異很大，這一直是語文教學(xué)難以因材施教的難題，那么能不能借助信息技術(shù)使學(xué)生的個(gè)性差異得到更合理、更充分的發(fā)展？這些都是“教”和“學(xué)”方面專題性的、很值得實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。

閱讀不是學(xué)生的隨意閱讀，而是需要教師不留斧鑿之跡地、巧妙地把閱讀的要求傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺之中完成閱讀的目標(biāo)、提高閱讀的能力。所以，學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。像《夜鶯的歌聲》，上課開始的就激起了學(xué)生閱讀的興趣，但有的學(xué)生讀完一遍，明白了事情的大概之后，就進(jìn)入了閱讀低谷，甚至是休眠狀。此時(shí)，教師要采用種種方法，或朗讀，或提問，或討論??再次激勵(lì)學(xué)生。然后，讓學(xué)生看有關(guān)的錄像或動(dòng)畫，把課文與畫面景象聯(lián)系起來進(jìn)行聯(lián)想，體悟文章所表達(dá)的意思與情感。從而喚起了學(xué)生多種感知器官的活動(dòng)，學(xué)生始終能興致勃勃地參加課堂閱讀活動(dòng)，從而提高了語言感受能力，享受到了審美樂趣。

二、利用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生靈感。

我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動(dòng)。有的甚至是教過幾輪的課文。我想，我之所以會這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融進(jìn)了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈的交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。

語文學(xué)科，是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。在語文學(xué)習(xí)中不能“一刀切”。歷來語文教材爭議大，篇目的選擇總是批評的“靶子”，也是緣于眾口難調(diào)。自從信息技術(shù)強(qiáng)大的存儲與檢索功能受到青睞，把超量資料推給學(xué)生似乎成為一種時(shí)尚。應(yīng)當(dāng)說，擴(kuò)展

學(xué)生視野，是絕對必要的。但問題在于是不是多多益善。一股腦兒塞，或任憑學(xué)生生吞活剝，都無濟(jì)于事。也許在大撒手的情況下出現(xiàn)了幾個(gè)天才，但那絕不應(yīng)歸功于“大撒手”，而且若以犧牲多數(shù)為代價(jià)也并不可取。

至此，學(xué)生的感情體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。在經(jīng)歷了感受之后，我又通過課件展示“美麗的春天的”景象，并激情朗讀，這樣，學(xué)生的緊張的情感一下子得到釋放，變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅之中。歡呼雀躍之余，學(xué)生自然感悟到盲人對生命的珍惜和對大自然的熱愛。

三、利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。

由于受環(huán)境的制約，加之本身的個(gè)性、情趣等因素的影響，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對課文的反應(yīng)往往是多元的，常常會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的理解。而這些，正是學(xué)生智力發(fā)展所必需的，特別是創(chuàng)新思維發(fā)展所必需的。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展他們的求異思維，是自主式閱讀的重要目標(biāo)。利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接與大師對話，直接親近原汁原味的“綠色文本”，創(chuàng)造自己的“哈姆雷特”，而且能使自己的哈姆雷特形象不斷豐滿、生動(dòng)。

在教學(xué)《桂林山水》的過程中，先用搜集的資料。在學(xué)生對異國風(fēng)光有了感性了解的基礎(chǔ)上，教師提出：景色這么豐富斑斕，作者為什么只選擇了“山和水”？讓學(xué)生帶著問題自讀自悟全文。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師抓住關(guān)鍵，質(zhì)疑問難：桂林的山、水是什么樣的？有什么特點(diǎn)？然后，把學(xué)生引到第二、三自然段的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡讀，就用心地讀；學(xué)生喜歡畫，就把心中的小艇畫出來，甚至可以用PowerPoint繪畫軟件畫；喜

歡制作表格的，可以用表格的形式體現(xiàn)出來。之后，再交流。最后，提出這樣一個(gè)問題：中國也有許多水鄉(xiāng)，像蘇州，紹興，浙江等。要發(fā)展這里的旅游業(yè)，你怎樣看？這個(gè)問題拋出以后，教師出示蘇州、紹興的畫面，并出現(xiàn)畫舫。學(xué)生通過再次研讀課文后，各抒己見，把自己對桂林山水的感受談了出來。有人認(rèn)為美是相通的，桂林到紹興也是美的；有人認(rèn)為，只有在桂林才是最美的，那是一種和諧的美；也有人認(rèn)為，管他和不和諧，新奇是最要緊的，游客肯定喜歡??無論怎樣的意見，都是學(xué)生通過反復(fù)咀嚼、認(rèn)真探究后提出來的，小讀者不僅了解了桂林山樣子，還研究了水的樣子。這樣的閱讀比你給他一個(gè)答案更有含金量。

四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀能力。

傳統(tǒng)語文教學(xué)往往為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而把非常完美的課文肢解得支離破碎，孤立地進(jìn)行字詞句段的教學(xué)，“糾纏于離開了課文整體背景的那種字詞訓(xùn)練”。結(jié)果，使學(xué)生只見樹木、不見森林，枉費(fèi)了一片風(fēng)景，更辜負(fù)了作者的滿腔熱情。自主式閱讀不僅需要質(zhì)的保證，更需要量的積淀。拋開了細(xì)碎的肢解式閱讀，教師就有一部分時(shí)間組織課外的感悟性的、放松愜意的閱讀。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)就有這個(gè)無與倫比的優(yōu)越條件，精心安排，可以讀一帶一，就是說，能夠讀完課文，再帶上一篇甚至一串文章，使學(xué)生領(lǐng)悟到語文藝術(shù)天地和“精神家園”的廣闊。

又如學(xué)完了《草船借箭》，學(xué)生們對諸葛亮的神機(jī)妙算佩服得五體投地，這時(shí)，教師可以趁熱打鐵，馬上調(diào)出《空城計(jì)》、《借東風(fēng)》等有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生品讀，滿足學(xué)生的閱讀需求。通過補(bǔ)充閱讀，學(xué)生對諸葛亮的形象認(rèn)識更加厚實(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣，敦促他們看更多的有

關(guān)諸葛亮及三國戰(zhàn)事的文學(xué)作品。好多同學(xué)都看了整部《三國演義》。盡管他們對書中的內(nèi)容理解得不很全面，但他們已獲得了靠傳統(tǒng)媒體無法得到的收獲。況且，他們還會不斷追尋更多的故事、閱讀更多的作品，從而培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。最終，語文能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，精神世界的提升，都將成為水到渠成的事。

因此，在語文課堂教學(xué)中，教師倘能自如地運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)法寶，巧妙地把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生終身受其益。

第四篇：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)課程中有效應(yīng)用

信息技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域，帶來了課堂教學(xué)的大變革，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也給廣大教師帶來一系列問題的困擾：如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合？如何有效地設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用網(wǎng)上資源？如何有效地提高廣大教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力？如何有效地評估信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)效果？??因此，我認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。

一：準(zhǔn)確理解和把握的有四個(gè)重點(diǎn)概念是：信息技術(shù)、課程、有效整合、研究。１、“信息技術(shù)”所包含的范圍是相當(dāng)廣泛的，它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內(nèi)容包括：（1）計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識；（2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；（3）計(jì)算機(jī)輔助管理；（4）計(jì)算機(jī)輔助教育研究及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)；（5）在信息技術(shù)這個(gè)新平臺上重構(gòu)我們的教育觀念、教育理論、教育和教學(xué)方法。教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教育及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，能提高師生信息素養(yǎng)。

２、“整合”是指信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)兩者相互滲透，協(xié)調(diào)融合。我認(rèn)為其本質(zhì)特征是：打破學(xué)科界限，突出工具性。培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析、處理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

４、由于教育教學(xué)所面對的對象是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的群體，影響其變化發(fā)展的因素有很多，我們只能是不斷地實(shí)踐與探索。設(shè)計(jì)出一些在利用信息技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建與以前不同的、全新的教育環(huán)境下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型教學(xué)模式。

二、研究目標(biāo)

通過研究與實(shí)踐：

（１）探索并總結(jié)出，在信息技術(shù)與課程整合中，使學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)機(jī)制。

（２），研究并探索為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的途徑和方法。

（３）系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學(xué)科內(nèi)容、不同教學(xué)類型的有效整合的模式與方法。

（４）形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課例。

（５）通過研究，系統(tǒng)提高學(xué)校教師信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力。

三、研究的方法

采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法，同時(shí)與觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等方法相結(jié)合。

（1）文獻(xiàn)資料法：

根據(jù)小學(xué)教材改革的方向,學(xué)習(xí)中共中央國務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的《決定》及有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)理論，借鑒相關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提升課題組成員的教學(xué)理念。

（2）行動(dòng)研究法：

在實(shí)踐中驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進(jìn)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

實(shí)施課題研究方案，對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)與教學(xué)整合的主陣地，如何認(rèn)識一節(jié)課的好壞，特別是如何認(rèn)識一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課的優(yōu)劣，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么方法進(jìn)行評價(jià)，關(guān)系著課堂教學(xué)的導(dǎo)向，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個(gè)原則：

1、啟發(fā)性原則：教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題。

2、主體性原則：課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程。

3、開放性原則：教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)高、中、低多層次非線形的教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)不同層次學(xué)生個(gè)體差異性的需求，所有學(xué)生均可通過即時(shí)反饋獲得自我評價(jià)。

4、探究性原則：教學(xué)過程中要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生充分地自主探究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)。

5、發(fā)展性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為最終目的。

第五篇：信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

1．有助于活躍課堂氣氛，提高授課質(zhì)量

多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。在體育教學(xué)過程中，利用這些教學(xué)媒體可實(shí)現(xiàn)立體模擬、平面模擬、語言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實(shí)景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程以及促進(jìn)教學(xué)雙方進(jìn)行交互作用，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題更是易如反掌，尤其是多媒體課件有著很強(qiáng)的直觀性，在教學(xué)過程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，甚至部分自己難以用語言表達(dá)清楚的思想，運(yùn)用多媒體課件的形式示范出來或表現(xiàn)給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清楚動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)，使學(xué)生更快、更全面的建立起整個(gè)動(dòng)作表象，加深學(xué)生對動(dòng)作的理解，縮短了泛化學(xué)習(xí)過程，也有助于學(xué)生對教師講解的思想內(nèi)容的掌握。有助于活躍課堂氣氛，提高授課質(zhì)量。

2．有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作

體育教材有田徑、體操、民族傳統(tǒng)體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，新內(nèi)容、新規(guī)則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源，這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)失敗的示范還會影響到教師在學(xué)生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動(dòng)作的能力也在不斷的下降。

教師要上好體育課，必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體，把世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作概念，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

3．有助于教師結(jié)合動(dòng)作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如，田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動(dòng)作等。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，老師過多的重復(fù)示范、講解還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起動(dòng)作表象，突出了對重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使教學(xué)有淺入深，由易到難，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

4．有助于學(xué)生建立正確的視動(dòng)表象，有效提高運(yùn)動(dòng)技能 體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時(shí)空變化、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動(dòng)變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。在教學(xué)中同時(shí)調(diào)動(dòng)視聽功能，能明顯提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)能力的發(fā)展?！坝^察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功?，F(xiàn)代信息技術(shù)的利用對于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力上有著顯著的效果。