第一篇：信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的背影

信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的背影

桐柏縣一高中化學(xué)組 劉成峰

摘要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問(wèn)題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無(wú)法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。本文從化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)中的微觀世界，化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，化學(xué)史教育四個(gè)方面陳述現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中所起到的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，從而有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正走向課堂。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把文字、聲音、圖象等傳播媒體集于一體，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，賦予教學(xué)信息傳播以交互式功能。它可以幫助每位教師運(yùn)用生動(dòng)活潑、富于變化的動(dòng)態(tài)形象，動(dòng)聽(tīng)、悅耳的聲音，滲透著飽滿情感的語(yǔ)言、文字進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)中的師生交流、教學(xué)信息的及時(shí)反饋、教學(xué)進(jìn)度的及時(shí)調(diào)整有保證，因而能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大提高教學(xué)信息的傳送效率，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的信息技術(shù)可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念形象化。課堂中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣參與熱情，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，還有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

下面從筆者化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)教學(xué)目的（為什么教）、內(nèi)容（教什么）、策略方法和教學(xué)手段（怎樣教），綜合起來(lái)考慮，談?wù)剬?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇和使用。

1利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示、觀察和設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.1利用視頻播放疑難實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些受學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件（如儀器、藥品）限制不能做，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不理想、不明顯，或不適于課堂演示，更不適于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)暫且叫做疑難實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中就存在一些教材不要求的疑難實(shí)驗(yàn)，但它們對(duì)學(xué)生整體知識(shí)的理解又是不可缺少的。這時(shí)，教師可以到網(wǎng)上查找，用攝像機(jī)將這種疑難實(shí)驗(yàn)拍攝下來(lái)，再轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)視頻的文件，課前將文件制作成適合課堂使用的課件。例如，講授蘇教版必修2專題一第一單元《元素周期律》歸納同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時(shí)，傳統(tǒng)的做法是在課堂中完成鈉、鉀與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后教師口頭用語(yǔ)言描述銣、銫與水反應(yīng)的劇烈程度。這樣處理學(xué)生雖然能從理論上推導(dǎo)或想象銣、銫與水反應(yīng)的情景，但始終無(wú)法獲取感性認(rèn)識(shí)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)后，教師可先讓學(xué)生在課堂中自主完成鈉、鉀與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，然后用計(jì)算機(jī)逐一播放銣、銫與水的實(shí)驗(yàn)錄像，最后在大屏幕的四個(gè)方向上同時(shí)播放鈉、鉀、銣和銫與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻。將疑難實(shí)驗(yàn)做成計(jì)算機(jī)視頻文件在課堂上播放，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同的角度刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，可獲得良好的教學(xué)效果。

1.2利用實(shí)物演示臺(tái)投影實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生觀察的積極性

化學(xué)教學(xué)中教師的演示實(shí)驗(yàn)和操作示范都是課堂教學(xué)中必不可少的。目前我們的教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大，中后排、邊座學(xué)生往往難以清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象和示范動(dòng)作，大大損傷了這些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的積極性。使用實(shí)物投影儀可以使學(xué)生當(dāng)場(chǎng)看到教師的現(xiàn)場(chǎng)演示及“實(shí)況直播”，既可保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又可放大空間，增大可見(jiàn)度，讓細(xì)微變化清楚地展示在學(xué)生面前。如，講授蘇教版必修1專題二第一單元《氯氣的生產(chǎn)原理》時(shí)，教材中采用的是U形管實(shí)驗(yàn)裝置，通電實(shí)驗(yàn)后碳棒上產(chǎn)生的氣泡不僅體積小且量又少（實(shí)驗(yàn)前在U形管中的液面上已加入少量的洗滌劑），檢驗(yàn)氣體用的KI-淀粉試紙變色明顯，但中后排的學(xué)生由于距離遠(yuǎn)幾乎什么現(xiàn)象都觀察不到，學(xué)習(xí)激情明顯降低。為了解決這

一難題，使學(xué)生更清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，筆者將整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置用實(shí)物演示臺(tái)投影，實(shí)驗(yàn)裝置連同現(xiàn)象被放大，觀察條件大大改觀，提高了課堂演示效果，改善了大班上課教學(xué)資源占有不均的狀況。

1.3利用實(shí)驗(yàn)軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，體現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)提供一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在高三《二氧化硫的性質(zhì)》復(fù)習(xí)課上，當(dāng)學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行了回憶與再現(xiàn)，再用實(shí)驗(yàn)分析二氧化硫使含酚酞的NaOH溶液褪色的原因，比較了二氧化硫與氯氣的漂白原理后，筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置生成SO2并證明SO2有氧化性、還原性和漂白性。由于是復(fù)習(xí)課，難免存在內(nèi)容多、課堂容量大的問(wèn)題，又由于是元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象重現(xiàn)十分重要，重做實(shí)驗(yàn)又會(huì)花費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，所以筆者的做法是利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件預(yù)先設(shè)置一些與實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的程序，提供一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器、藥品以及化學(xué)試劑等，要求學(xué)生按照要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將儀器進(jìn)行連接并進(jìn)行必要的操作。當(dāng)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)各種儀器，進(jìn)行儀器的組合時(shí)，計(jì)算機(jī)即給出操作正確與否的反饋信息，從而使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，還大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助認(rèn)識(shí)化學(xué)中的微觀世界

2.1利用Flash軟件幫助學(xué)生形象地理解微粒間的作用

在比較抽象的化學(xué)理論課上描述肉眼看不見(jiàn)的微觀粒子時(shí)，教師很難用形象的語(yǔ)言描述，這時(shí)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬教學(xué)，把抽象的理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可更好地處理教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。比如，必修2專題一第二單元《微粒之間的相互作用——離子鍵》一課，在講解離子鍵是怎樣形成的、陰陽(yáng)離子之間是如何通過(guò)靜電作用形成離子鍵時(shí)，學(xué)生很難去想象，教師也很難用實(shí)物模型或直接黑板作畫(huà)進(jìn)行講解。筆者應(yīng)用Flash工具制作出不同的粒子（按微粒半徑和屬性分別繪制不同的大小和色彩），根據(jù)反應(yīng)的過(guò)程創(chuàng)建不同的幀，生成可控制的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面，給學(xué)生展示了直觀形象化的離子鍵的形成過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)的模擬手段使抽象化的理論知識(shí)與形象化的實(shí)際問(wèn)題“對(duì)號(hào)入座”，降低了知識(shí)難度，便于學(xué)生理解。

2.2利用3DMax軟件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的空間構(gòu)型

正確地選擇并適時(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能引起學(xué)生濃厚的興趣和想象空間，還可以加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的理解和掌握，從而達(dá)到講解、傳授、突破知識(shí)難點(diǎn)的作用和目的。例如，高二化學(xué)第五章《甲烷》，向?qū)W生介紹甲烷的空間構(gòu)型時(shí)，由于高二學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的立體幾何知識(shí)剛剛接觸，教師無(wú)論怎么分析講解，學(xué)生對(duì)甲烷分子的空間構(gòu)型總是感到很模糊，難以理解，為此如何領(lǐng)會(huì)有機(jī)化學(xué)世界中的立體三維空間結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。鑒于此，筆者運(yùn)用3DMax軟件制作了甲烷分子的空間構(gòu)型，通過(guò)演示三維動(dòng)畫(huà)勾畫(huà)出的正四面體構(gòu)型形象，逼真地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，變抽象為直觀感受，達(dá)到了深入淺出的教學(xué)效果。

3利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系

新一輪課程改革大力提倡學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)、生產(chǎn)、實(shí)踐的要求不斷提高，這點(diǎn)從新教材與老人教的對(duì)比中可以看出，新教材更增加了與化工生產(chǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系的比重，新教材的設(shè)計(jì)就是圍繞從生產(chǎn)和生活實(shí)際入手，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)編寫(xiě)的。為了不使學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際脫節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂教學(xué)中教師可通過(guò)先進(jìn)的教育技術(shù)，將許多學(xué)生不容易理解的新科技內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。運(yùn)用錄像介紹一些身邊的化學(xué)、生活中的化學(xué)、化工生產(chǎn)、世界與中國(guó)的科技成就等，可使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)、具體，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。如，必修2專題一第一單元《同素異形現(xiàn)象》時(shí)，可以穿插播放C60足球烯和碳納米管的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展前景的錄像。又如，必修2專題二第四單元《生物質(zhì)能的利用氫能的開(kāi)發(fā)與利用》中講授生物化學(xué)轉(zhuǎn)換時(shí)，筆者就選用了與教材知識(shí)結(jié)合緊密的有關(guān)沼氣池的建設(shè)和利用垃圾產(chǎn)生沼氣的的電視片，內(nèi)容豐富詳實(shí)。影片介紹了沼氣是一種高效、廉價(jià)、清潔的能源，發(fā)酵生成沼氣后的殘余物還可以綜合利用作為飼料和肥料，工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)沼氣還跟垃圾處理結(jié)合起來(lái)，變廢為寶，凈化了環(huán)境。短短的影片向?qū)W生輸送了新能源的開(kāi)發(fā)利用與日常生活密切聯(lián)系的信息，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘化學(xué)史話的教育意義

新教材必修1和必修2結(jié)合不同的知識(shí)內(nèi)容，有目的地引入了很多相關(guān)的化學(xué)史料，向?qū)W生介紹了化學(xué)發(fā)展史中許多著名的國(guó)內(nèi)外化學(xué)科學(xué)家及其成

就，如侯氏制堿法（侯德榜）、氯氣的發(fā)現(xiàn)（舍勒）、元素周期律的發(fā)現(xiàn)（門(mén)捷列夫）、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)（凱庫(kù)勒）等。在化學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┛茖W(xué)史內(nèi)容，不僅可以增加教材的人文內(nèi)涵，而且可以使抽象的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，增加親和力，有利于提升學(xué)生的求知欲望。但教材中選用的化學(xué)史內(nèi)容，往往受篇幅和文字限制，所載信息有限，或人文內(nèi)涵隱含在字里行間，這些都有待于教師在教學(xué)中的拓展、挖掘和發(fā)揮。如，必修2專題一第一單元的《元素周期律》教材中有一“化學(xué)史話”——門(mén)捷列夫與元素周期律。學(xué)生對(duì)門(mén)捷列夫以及他的元素周期律發(fā)現(xiàn)史有了解的愿望，所以筆者課前先讓學(xué)生查閱圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)門(mén)捷列夫以及元素周期律發(fā)現(xiàn)史的資料。學(xué)生將自己收集的資料整理歸納發(fā)布到校園網(wǎng)的指定位置，教師將資料進(jìn)行篩選整理，制作成交互性的計(jì)算機(jī)課件。課堂中學(xué)生通過(guò)電腦觀看資料，深刻地了解了元素周期律發(fā)現(xiàn)的社會(huì)背景，體會(huì)了元素周期律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的艱辛，并受到了人文精神的啟迪。

眾所周知，任何東西都有利弊兩方面，關(guān)鍵在于能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程是人與人之間的交流過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟迪和技能的培養(yǎng)，更有人與人之間的感情交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這不是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)就能達(dá)到和代替的。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中要在符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律的前提下注意信息技術(shù)的切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂?，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔昭生.化學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005年3月.［2］張劍平.《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用》.高等教育出版社.2003.8 ［3］王 勇.《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》.職業(yè)技術(shù)教育研究.2005.12

第二篇：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)課程中有效應(yīng)用

信息技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了課堂教學(xué)的大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也給廣大教師帶來(lái)一系列問(wèn)題的困擾：如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合？如何有效地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上資源？如何有效地提高廣大教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力？如何有效地評(píng)估信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)效果？??因此，我認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。

一：準(zhǔn)確理解和把握的有四個(gè)重點(diǎn)概念是：信息技術(shù)、課程、有效整合、研究。１、“信息技術(shù)”所包含的范圍是相當(dāng)廣泛的，它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內(nèi)容包括：（1）計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；（3）計(jì)算機(jī)輔助管理；（4）計(jì)算機(jī)輔助教育研究及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)；（5）在信息技術(shù)這個(gè)新平臺(tái)上重構(gòu)我們的教育觀念、教育理論、教育和教學(xué)方法。教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教育及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，能提高師生信息素養(yǎng)。

２、“整合”是指信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)兩者相互滲透，協(xié)調(diào)融合。我認(rèn)為其本質(zhì)特征是：打破學(xué)科界限，突出工具性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

４、由于教育教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的群體，影響其變化發(fā)展的因素有很多，我們只能是不斷地實(shí)踐與探索。設(shè)計(jì)出一些在利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建與以前不同的、全新的教育環(huán)境下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型教學(xué)模式。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)研究與實(shí)踐：

（１）探索并總結(jié)出，在信息技術(shù)與課程整合中，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)機(jī)制。

（２），研究并探索為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的途徑和方法。

（３）系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學(xué)科內(nèi)容、不同教學(xué)類型的有效整合的模式與方法。

（４）形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課例。

（５）通過(guò)研究，系統(tǒng)提高學(xué)校教師信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力。

三、研究的方法

采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法，同時(shí)與觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等方法相結(jié)合。

（1）文獻(xiàn)資料法：

根據(jù)小學(xué)教材改革的方向,學(xué)習(xí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的《決定》及有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)理論，借鑒相關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提升課題組成員的教學(xué)理念。

（2）行動(dòng)研究法：

在實(shí)踐中驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

實(shí)施課題研究方案，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)與教學(xué)整合的主陣地，如何認(rèn)識(shí)一節(jié)課的好壞，特別是如何認(rèn)識(shí)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課的優(yōu)劣，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系著課堂教學(xué)的導(dǎo)向，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個(gè)原則：

1、啟發(fā)性原則：教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2、主體性原則：課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程。

3、開(kāi)放性原則：教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)高、中、低多層次非線形的教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)不同層次學(xué)生個(gè)體差異性的需求，所有學(xué)生均可通過(guò)即時(shí)反饋獲得自我評(píng)價(jià)。

4、探究性原則：教學(xué)過(guò)程中要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分地自主探究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)。

5、發(fā)展性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為最終目的。

第三篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)1.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的歷程和現(xiàn)狀，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；

2.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑；

3.辨證地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；

4.了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點(diǎn)以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容

1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 2.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 教學(xué)方法

講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)

收集并評(píng)價(jià)兩個(gè)不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。

教學(xué)概要

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 1.涵義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。

可以把教育、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個(gè)：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)。可將其理解為我們經(jīng)常所說(shuō)的課件制作以及一些教學(xué)資料的獲得；二是課程資源建設(shè)。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學(xué)資源的建設(shè)，是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學(xué)資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；四是教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。2.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容

（1）把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。

（2）以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。（3）以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立起“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。（5）在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。

3.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合

（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺(tái)）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開(kāi)發(fā)利用數(shù)字化資源：開(kāi)發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)方式的整合

（1）情境創(chuàng)設(shè)——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）；（2）資源利用——主題探索（研究性學(xué)習(xí)）；（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)——協(xié)作探究（合作式學(xué)習(xí)）。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（1）多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能

幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。

（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)

可能會(huì)影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開(kāi)發(fā)。也可能會(huì)給師生之間的情感交流帶來(lái)限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，干擾部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。不能利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)顯示雖然生動(dòng)，但也容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡(jiǎn)稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能：

（1）網(wǎng)絡(luò)課件——知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學(xué)；（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專題的學(xué)習(xí)和探討；（4）案例庫(kù)——典型個(gè)案分析；（5）題庫(kù)——單元或課程的練習(xí)測(cè)試。

在20世紀(jì)90年代中后期的西方（尤其是在美國(guó)），一種新型的學(xué)習(xí)方式——Webquest風(fēng)行一時(shí)，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式。

第四篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過(guò)各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸出來(lái)，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效率。

（一）課前研究

課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看省內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息，或者選用市場(chǎng)上出售的教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來(lái)充實(shí)化學(xué)教學(xué)。

（二）教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)新課，是教學(xué)中非常重要的部分。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)上、理解上的模糊或錯(cuò)誤。在講授新課時(shí)，利用信息技術(shù)技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖象來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。實(shí)踐證明，正確利用信息技術(shù)輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。

1、情境創(chuàng)設(shè)

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽(tīng)信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課開(kāi)始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對(duì)它們又有了新的認(rèn)識(shí)，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動(dòng)，給新授知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心里氛圍。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)M

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)即可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但初中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較大，還有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)際操作。運(yùn)用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以使用vcd播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識(shí)及危害等等。通過(guò)演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

3、演示整合

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。信息技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過(guò)程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)新鮮感，利用信息技術(shù)文字聲音圖象表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）學(xué)習(xí)總結(jié)

在初中總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書(shū)、例題、練習(xí)制成一個(gè)課件，即可增大課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的儀器素材庫(kù)，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

（四）反饋檢測(cè) 快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫(kù)中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問(wèn)題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，幫助分析試卷、分析成績(jī)；通過(guò)各種成績(jī)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。

總之，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。最忌該用而不用，不該用而無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的濫用。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

第五篇：淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)組 苗玉

內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究等信息技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！我根據(jù)自己在平時(shí)教學(xué)中的一些做法，淺談一下信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，諸如多媒體教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究等信息技術(shù)也被越來(lái)越多的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而很多教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等并沒(méi)有從根本上發(fā)生太多變化。如何才能將信息技術(shù)更好的用在教師的教和學(xué)生的學(xué)上，為高效課堂添磚加瓦呢？下面我就以我在實(shí)際教學(xué)中的具體做法來(lái)談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不足之處還請(qǐng)能給予指出和批評(píng)。

一、利用信息技術(shù)搭建班級(jí)教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。在學(xué)校剛開(kāi)學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“化學(xué)教學(xué)空間”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在每節(jié)新課授課前，將學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)需要解決的相關(guān)問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)案等發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱資料、交流合作完成相關(guān)內(nèi)容。課后再把相關(guān)診斷性作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)等發(fā)不上去，待學(xué)生解決后給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)金屬《鈉》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集金屬鈉在日常生活中、生產(chǎn)的應(yīng)用和因金屬鈉所帶來(lái)的安全問(wèn)題，并在課堂中分小組進(jìn)行展示。學(xué)生體會(huì)到了化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，使情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。我還讓學(xué)生通過(guò)“化學(xué)教學(xué)空間”這一教學(xué)平臺(tái)下載導(dǎo)學(xué)案，并通過(guò)查閱資料完成相關(guān)內(nèi)容，做到學(xué)有所知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

在金屬《鈉》的課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體播放了2007年9月28日重慶南岸區(qū)某制藥廠（其中有金屬鈉）發(fā)生火災(zāi)的一段視頻，并提出了幾個(gè)與金屬鈉有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)《工業(yè)合成氨》中討論有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制和優(yōu)化時(shí)，我給學(xué)生播放了氨氣工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻。使學(xué)生能從實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的角度，從工業(yè)合成氨的各個(gè)階段，真正做到對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制，體會(huì)到化學(xué)在化工生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

三、利用信息技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)中的概念和變化規(guī)律，更好的掌握物質(zhì)的應(yīng)用。

對(duì)于原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等微觀粒子的講授時(shí)，可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)。例如在講解原子晶體時(shí)，可以通過(guò)模型展示金剛石的結(jié)構(gòu)，然后利用動(dòng)畫(huà)演示尋找金剛石的晶胞結(jié)構(gòu)，理解晶胞結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。最后讓同學(xué)們親手制作金剛石的晶體結(jié)構(gòu)和晶胞結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握晶體的相關(guān)知識(shí)?；瘜W(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，針對(duì)這一化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同樣可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)解釋和說(shuō)明。這樣就使得原本很抽象、難以理解的內(nèi)容變得形象好、具體化，更有利于學(xué)生掌握。

四、利用信息技術(shù)演示化學(xué)教學(xué)中因條件限制難以進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以使一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加真實(shí)、精確。（如數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)）

在中學(xué)化學(xué)中，有些化學(xué)反應(yīng)完成的速率極快，而有些化學(xué)反應(yīng)的速率又很慢，難以控制和展示，對(duì)其發(fā)生的過(guò)程也很難觀察和加以判斷。利用信息技術(shù)模擬該化學(xué)反應(yīng)，可以理想化的調(diào)節(jié)反應(yīng)的快慢，從而便于學(xué)生觀察和理解。例如有些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅反應(yīng)速率較慢，同時(shí)還伴隨許多有毒或有害的氣體、液體或固體物質(zhì)生成。這些物質(zhì)散發(fā)到空氣、水中都會(huì)造成環(huán)境污染，同時(shí)影響學(xué)生的身心健康。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)錄像替代，既可使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，又避免了環(huán)境污染，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

對(duì)于酸堿中和滴定、探究影響化學(xué)反應(yīng)速率和限度的因素等定量分析實(shí)驗(yàn)，則可以利用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行探究。這樣使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的“定量”實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如在用1.00mol/L鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定20mL未知濃度的氫氧化鈉待測(cè)溶液時(shí)，利用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以準(zhǔn)確的繪出溶液pH值與所滴加的鹽酸體積的關(guān)系曲線圖（圖1）。我們可以通過(guò)滴定曲線圖準(zhǔn)確計(jì)算出氫氧化鈉待測(cè)溶液的濃度，還可以清晰地觀察到滴定曲線的突躍范圍，使同學(xué)們對(duì)酸堿中和的反應(yīng)過(guò)程有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。

圖1 在探究溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫的分解速率的影響的實(shí)驗(yàn)中，我們可以利用化學(xué)數(shù)字化技術(shù)定量測(cè)定出在使用了MnO2作催化劑時(shí)，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化（圖3），和使用1mol/L FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱時(shí)，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化（圖4）。

圖3 壓強(qiáng)-t變化曲線

（一）圖4 壓強(qiáng)-t變化曲線

（二）由上面實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)可以看出：MnO2催化劑對(duì)H2O2分解速率的影響比使用FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱要大的多。圖3中壓強(qiáng)變化大小明顯大于圖4，而且到達(dá)化學(xué)平衡的時(shí)間短。不僅讓學(xué)生從定量角度觀察到了不同溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到催化劑在現(xiàn)代工業(yè)中的作用是不可替代的。

五、利用信息技術(shù)可以增加化學(xué)課堂容量，加深教學(xué)密度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。

在高三的化學(xué)專題復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)的容量大、信息新等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同層次的專題復(fù)習(xí)資料，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高復(fù)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充和完善。比如我在高三進(jìn)行電化學(xué)的專題復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)將近三年考試說(shuō)明中電化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行歸納。我會(huì)讓學(xué)生將近五年的有關(guān)電化學(xué)的高考試題進(jìn)行對(duì)比和歸納，總結(jié)高考中的經(jīng)?？疾榈目键c(diǎn)、考查形式，讓學(xué)生知道高考考什么、怎么考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。對(duì)于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學(xué)更有針對(duì)性和目的性。

六、利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷，可以準(zhǔn)確診斷出學(xué)生在平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中存在的問(wèn)題，使下一階段的教學(xué)更有針對(duì)性。

我們現(xiàn)在每次考試后都采用網(wǎng)絡(luò)閱卷，利用相關(guān)數(shù)據(jù)作出線狀圖、雷達(dá)分析圖等進(jìn)行分析。這樣可以準(zhǔn)確知道學(xué)生在每一題的得分情況，每一個(gè)選項(xiàng)的正確率，從而準(zhǔn)確的診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中所存在的具體問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)通過(guò)教研活動(dòng)集體討論，并在下一階段的教學(xué)中作出針對(duì)性的解決方案，不斷補(bǔ)充和完善我們的化學(xué)教學(xué)。

以上是我對(duì)于如何將信息技術(shù)更好的用在化學(xué)教學(xué)中，打造高效課堂一點(diǎn)膚淺的看法，以及我在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法。有不足之處還請(qǐng)老師們給予指出和評(píng)價(jià)，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)和完善。

隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在越來(lái)越多的用于化學(xué)教學(xué)中來(lái)。但一直以來(lái)都存在一下幾種問(wèn)題：一是有些老師在教學(xué)中大多以制作多媒體演示課件來(lái)代替板書(shū)，這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，并沒(méi)有發(fā)揮出其作用。二是有些老師也精心的準(zhǔn)備，充分的利用信息技術(shù)，但僅僅局限在公開(kāi)課或賽課時(shí)，而平時(shí)則是束之高閣。第三則是“濫用”，無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，而忽略了師生互動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。甚至在有的課例中顯得很不太恰當(dāng)，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，既耽學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又沒(méi)有得到提高。如何才能使信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術(shù)能力，這樣才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！