第一篇：《旅游資源》教學(xué)案例分析

《旅游資源》教學(xué)案例設(shè)計

申俊梅

一、教學(xué)背景及教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)背景

旅游資源盡管是選修內(nèi)容，但屬于高考考點，所以本節(jié)課我打算讓學(xué)生積極參與，自己去總結(jié)知識點。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：了解旅游資源的分類，掌握旅游資源的特性和價值。

（2）德育目標(biāo)：賞析我國絢麗的自然風(fēng)光和燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生一種民族自豪感和愛國熱情。

（3）能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)與感悟，培養(yǎng)分析問題、參與旅游活動的能力。

3、教學(xué)重點、難點

（1）重點知識：旅游資源的特點和價值。（2）難點知識：旅游資源的價值。

4、教學(xué)方法

1.問題研究法：給學(xué)生設(shè)置并變換不同的角色，設(shè)置問題情景。2.案例分析法：結(jié)合典型案例，層層推進，逐步深入。

二、教學(xué)過程

[導(dǎo)入]（出示圖表）表1：我國入境旅游人數(shù)增長圖

表2：我國國內(nèi)旅游人數(shù)增長圖

[講述]隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，旅游業(yè)在我國也得到迅猛發(fā)展，特別是從1999年開始實行了五一長假、十一長假后，外出旅游的人數(shù)急劇增加。（出示圖表）表3：近幾年五一、十一黃金周出游人數(shù)及旅游收入

[講述]從表3中可以看出，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游業(yè)已成為一個新的經(jīng)濟增長點，今天，我們一起來神游我國各地的旅游景點。（出示圖片）我國旅游資源分布圖 設(shè)置角色一：學(xué)生是旅游者

推出兩條旅游線路點：⑴黃山游，⑵鳳凰古城游。

在旅游的過程中，思考一個問題：兩個景區(qū)在旅游資源的本質(zhì)屬性上分別屬于什么景觀？（視頻）1.黃山

（提問）黃山景區(qū)在旅游資源的本質(zhì)屬性上屬于什么景觀？（出示黃山四絕圖）黃山四絕分別屬于何種景觀？

[思考]在各種自然風(fēng)景中，我們能否發(fā)現(xiàn)哪一種景觀是構(gòu)景的基礎(chǔ)？（地貌景觀）[思考]你到黃山游覽奇松怪石云海溫泉的目的是什么？（探險獵奇、游樂、療養(yǎng)）（視頻）2.鳳凰古城（提問）鳳凰古城在旅游資源的屬性上屬于什么景觀？（鳳凰古城以人文景觀為主）

（出示鳳凰古城三幅圖）[思考]人文景觀可分為哪幾種景觀？

[思考]在各種人文景觀中，景區(qū)構(gòu)成的重要標(biāo)志是哪種景觀？（建筑景觀）（出示圖片）（毛主席紀(jì)念堂）你在參觀時，是什么樣的心情？（崇敬、懷念）

[思考]象北京這一類人文景觀為主的旅游區(qū)去旅游，我們除了娛樂之外，更多的還應(yīng)有一種什么目的？（教育性旅游）（出示圖片）布達拉宮

[提問]你參觀時，又是一種什么心情？（神秘）學(xué)法指導(dǎo)：案例分析法

探究

應(yīng)用

地理案例

地理規(guī)律和原理

其它同類地理問題

原理

解決 鞏固練習(xí)：中國旅游資源的分類

[過渡]旅游資源作為一種資源它有著資源的一般特征，同時作為一種特殊的資源，又具有自己的特點。下面研究旅游資源的特性。

中國旅游資源分布圖上，自然界是多姿多彩的，自然現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，人類豐富的生產(chǎn)和生活活動，都可以構(gòu)成旅游資源。

（一）多樣性

[思考]旅游資源同時也是廣泛存在的，但為什么有些地方吸引了大批游客，有些地方人很少，甚至沒有人去游玩呢？（必須要具有吸引旅游者的功能，突出旅游資源的非凡性）

（二）非凡性 旅游資源的非凡性越突出，對游客吸引力越大，價值就越高。（出示圖片）北京故宮

[思考]人文景觀的典型代表之一北京故宮原是明清兩代的皇宮，故宮作為文化景觀，它的功能出現(xiàn)了什么變化？（原皇帝居住朝政→旅游勝地，說明文化景觀具有時代性）

[講述]我們在參觀時，驚嘆于人類的智慧，不僅是故宮如此，許多人文景觀，都是人類智慧的結(jié)晶。現(xiàn)在許多地方為了迎合游客，大興土木，造了很多人造景觀，如深圳的錦繡中華，因而人造景觀是可創(chuàng)造性。

（三）可創(chuàng)造性（這是針對人文景觀而言的）

但人造景觀的建設(shè)，一定要注重一個非凡性（列舉鎮(zhèn)江的三國城），開發(fā)和建設(shè)旅游資源時，遵循旅游本質(zhì)特性。

旅游資源除以上幾個特性外，許多旅游資源還具有：

（四）長存性

但是值得注意的問題是，旅游者在游覽時，注重對景區(qū)資源的保護，不要進行人為破壞或干擾。

（出示圖片）西安乾陵十年**時期，認(rèn)為封建的東西，砸了很多文物（出示圖片）霧淞、香山紅葉（自然景觀具有季節(jié)性、地域性）（出示一組文字）三峽庫區(qū)蓄水后文物的保護情況 分析得出：人文景觀還具有可變異性和可移動性 角色變換二：旅游線路的設(shè)計者

[過渡]現(xiàn)在有三批旅游團：⑴一批地理學(xué)家，⑵一批歷史學(xué)家，⑶一批旅游投資考察團。請你為他們設(shè)計旅游線路。

出示長江流域各旅游景點圖：廬山、黃山、長江三峽、樂山大佛、麗江古城、香格里拉 〈問〉在設(shè)計線路時，要考慮什么依據(jù)？

依據(jù)一：這三批旅游考察團旅游的目的除娛樂外，還想考察什么內(nèi)容？

（地理學(xué)家：考察一些自然風(fēng)景地貌；歷史學(xué)家：歷史文化古跡；投資考察團：旅游資源的開發(fā)利用）

依據(jù)二：結(jié)合景區(qū)的特點 〈小組討論，看下發(fā)材料〉 [提問]三個考察團的線路（景點）？

（一組）地理學(xué)家：黃山──廬山──長江三峽（二組）歷史學(xué)家：長江三峽──樂山大佛──麗江古城（三組）旅游投資考察團：長江三峽──麗江古城──香格里拉 [提問]談?wù)勀銓υ摼€路設(shè)計的想法（思路）？ 一組地理學(xué)家：有科學(xué)價值。景點 黃山 廬山 地貌類型 成因

花崗巖地貌 巖層斷裂，巖體抬升，節(jié)理發(fā)育 斷塊山 巖層斷裂，山體抬升

河流峽谷地貌

地殼抬升，河流下切 長江三峽

二組歷史學(xué)家：研究這些景點的文物古跡，具有歷史文化價值。

三組投資考察團：這些景點目前有的尚未完全開發(fā)，開發(fā)的潛力很大，具有極高的經(jīng)濟價值。（當(dāng)然任何旅游資源都具有經(jīng)濟價值）

[過渡]旅游資源的價值除了以上三個價值，它能夠吸引大量的游客，是因為具有美學(xué)價值。下面我們來欣賞幾句詩句來感悟一下自然景觀的美。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知（形象美）

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船（聽覺美）

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍（色彩美）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（動態(tài)美）

[過渡]剛才我們作為旅游線路的設(shè)計者，為三個團隊設(shè)計了三條旅游線路，從中我們也了解了旅游資源的價值，下面我們再變換角色，思考下列二個問題。角色變換三：導(dǎo)游

[思考]如果你是導(dǎo)游，如何給旅游者介紹景點，讓他們很好地欣賞美景呢？ 角色變換四：旅游資源的開發(fā)者、管理者

[思考]如果你是一個旅游資源的開發(fā)者，你在開發(fā)、管理的過程中又要考慮哪些問題呢？ 這兩個問題將是我們以后接著要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，兩個問題留給同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候思考。[結(jié)束語]同學(xué)們各類風(fēng)景名勝以具有各自的雄偉、險峻、奇異、樸素、淡雅、嫵媚展現(xiàn)在我們的眼前，大自然是美麗的，就讓我們?nèi)ジ惺芩镊攘Π?！大自然是偉大的，就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)悟它的深遂。

三、教學(xué)反思與評價

本節(jié)課的教學(xué)是通過實例的列舉，讓學(xué)生對旅游資源有一個大致的了解，同時也通過習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生對這些知識點得到一個初步的加強。

課后增加了旅游資源的了解和總結(jié)，重在以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。本節(jié)課重點放在旅游資源的類型、特性和價值上，如：自然景觀和人文景觀；多樣性、非凡性、可創(chuàng)造性和長存性等，真正讓學(xué)生掌握其本質(zhì)，做到舉一反三，靈活應(yīng)用。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，講能力提升落到實處。

本節(jié)課學(xué)生的參與程度較高，在課堂活動中基本達到教學(xué)目的。

第二篇：教學(xué)案例分析

二年級投擲輕物教學(xué)案例

黃爍

這是一節(jié)投擲輕物課。這節(jié)課給我的深刻印象是器材簡單，一物多用，一物貫串全課，寓教于樂，樂中施教。上課了，我利用故事片“兩個小八路”導(dǎo)入課題，然后配樂“閃閃的紅星”用裂并隊形式變換各種隊形。把這些三年級孩子的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來了。接著，師生一起利用繩包來做繩操，動作舒展，樂曲優(yōu)美。學(xué)生們活潑愉快，課堂氣氛活躍。進入基本教材，我不是讓學(xué)生直接投擲輕物，而是給學(xué)生一段自由發(fā)展空間。利用小小“繩包”，我加強引導(dǎo)、啟發(fā)，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過程。我與學(xué)生共同參與活動，培養(yǎng)他們的自主性、終身體育的意識和創(chuàng)造能力，把“教學(xué)”轉(zhuǎn)化成“點撥”，這一點難能可貴。她讓孩子們利用繩包來玩幾個小游戲，可以選擇最喜歡的方式來玩繩包，幾個同學(xué)一組商量一下，看怎么玩大家才能高興，我不給學(xué)生們?nèi)魏蔚囊?guī)定，拋也好，跳也好，用繩包做各種花樣動作也好。商量好之后，就按孩子們喜歡的方式進行練習(xí)。這樣展開練習(xí)，孩子們真正由被動地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。因此我高興地看到，學(xué)生從手持和腳踢花樣、向上、向前、向后方向自拋自接動作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起來，進而又想出一位同學(xué)搖包一位同學(xué)跳、雙腳夾包搬運、兩人互相拋接包、胯下傳包。還有繩包拋出后一些附加動作，例如，數(shù)數(shù)、拍手、拍腳、拍腿、下蹲、轉(zhuǎn)體等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部肌肉關(guān)節(jié)，又能提高投擲教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的創(chuàng)新有用武之地。同時在設(shè)計上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式進行練習(xí)，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的練習(xí)方法中，我能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想象和不受拘束的創(chuàng)造。而這無不得益于我對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。通過對各種練習(xí)方法的展示和評價，我及時指出其是否合理、科學(xué)以及它的價值所在。讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

接著圍繞著本課的投擲輕物和游戲“叫號賽跑”兩個內(nèi)容，在教學(xué)中采用模仿法、自由練習(xí)法、觀察法、自我體驗法、提問法、分層次練習(xí)法、我導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練法，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在練習(xí)擲遠前，我提問：同學(xué)們在電影、電視中有沒有看過八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭？學(xué)生們都說有。我接著問：我們能模仿一下嗎？學(xué)生們說：能。我說：好，下面我們就利用手中的繩包，來做一下模仿練習(xí)，每位同學(xué)練習(xí)三次，看誰模仿得最好；模仿時，學(xué)生們愿意怎么投，就怎么投。然后，分別找學(xué)生來做示范，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，最后得出結(jié)論：肩上屈肘，肘部向前，快速揮臂。接著我正確示范，并根據(jù)學(xué)生的回答把動作要領(lǐng)編寫成兒歌：拿起小沙包，小手高于頭，肩上要屈肘，用力向前投。讓學(xué)生在練習(xí)中邊喊兒歌邊做，提高他們的練習(xí)興趣。練習(xí)一段時間后，我用語言過渡到投準(zhǔn)練習(xí)：同學(xué)們說我們的八路軍叔叔在投擲手榴彈時，不僅要遠，而且要──“準(zhǔn)”，對，同學(xué)們真聰明，回答得非常好，要準(zhǔn)；下面在我們的訓(xùn)練場地中間就有一座敵人的碉堡，咱們就來比一比，看誰能夠準(zhǔn)確擊中？在我的統(tǒng)一口下，先在大的圓上投，然后根據(jù)自己的實際情況自由選擇，可以在大圓上投，也可以在小圓上投。再男女分組投，看哪一組投中得多。最后讓學(xué)生們一個個輪流投，如果用右手能投中的，可以嘗試左手投，投擲幾次后，采取學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合的方法，評出爆破能手獎、守紀(jì)律獎，獎勵紅五星標(biāo)志貼在胸前。練習(xí)過程中，兒童最大的需要是一種自我表現(xiàn)的欲望，在我示范的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生表演，組織小組討論，營造一個展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺。實踐、創(chuàng)造，一方面使學(xué)生充分參與課堂活動，激發(fā)興趣，拓展了學(xué)生思維，充分張揚了學(xué)生的個性。另一方面，小小獎勵是一種興奮劑，不僅使學(xué)生感受到了成功的歡悅，更對其以后的交往能力、創(chuàng)造能力起到不可估量的作用。

發(fā)放完獎品后，便進入第二個內(nèi)容。只聽到我說：“同學(xué)們的火力可真猛，鬼子已經(jīng)被我們打得落花流水，要逃跑怎么辦？”同學(xué)們有的說“追”，有的說“抓”。我借勢說，剛才同學(xué)們說得追也好、抓也好，都要有快速奔跑的能力，同學(xué)們想不想練就一身飛毛腿的功夫，多抓鬼子立大功？好，下面我們來做一個奔跑的游戲“叫號賽跑”。我講解游戲的方法和規(guī)則，游戲過程中我引導(dǎo)學(xué)生在圓上以兒歌形式做各種模仿動作并發(fā)現(xiàn)問題及時點拔、糾正。練習(xí)的場面非常熱烈，游戲時，用編寫的兒歌和小紅星等獎品以及教師恰如其分的語言來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又讓學(xué)生在經(jīng)歷挫折和克服困難中培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，學(xué)會關(guān)心他人，發(fā)揚體育精神，形成合作與競爭意識及積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。同時也提高了學(xué)生的速度素質(zhì)，使教學(xué)達到了高潮。

當(dāng)課進行到放松整理部分，在師生非常熟悉的樂曲“我有小手拍拍拍”的伴奏聲中邊唱邊舞，做著小鳥飛、小船兒飄、滑冰、游泳等優(yōu)美放松動作時，師生確實感到了有一種成功的喜悅。

這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾大優(yōu)點。①體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)健康第一的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。②從音樂的選用、學(xué)生的差異性、我的鼓勵性語言等方面都能體現(xiàn)出了心理健康教育的強烈意識。③從設(shè)計的“先學(xué)后導(dǎo)”方式、“小群體合作學(xué)習(xí)”以及“炸碉堡”等等都體現(xiàn)出合作意識、集體精神和愛國主義精神。④從開始的配樂裂并隊走，到繩操代替枯燥的徒手操，以及繩包的自我創(chuàng)新、炸碉堡、叫號賽跑等都提高了學(xué)生的運動興趣及創(chuàng)新精神。

一年級障礙跑教學(xué)案例

余寶瑩

在一年級“障礙跑”活動中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲?，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們在體驗還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表揚了這位學(xué)生肯動腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時身體主動內(nèi)傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。

分析反思：

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

四年級單腳起跳、雙腳落地教學(xué)案例

羅清華

一、前言：

在實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。充分體現(xiàn)一個中心、四個特點。以讓學(xué)生自動學(xué)習(xí)，積極實踐，努力創(chuàng)新為中心，結(jié)合體育學(xué)科突出四個特點。特別是對小學(xué)低年級學(xué)生來說，通過唱游形式進行體育教學(xué)，達到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹：小學(xué)四年級班 ㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進行創(chuàng)新活動。㈢教學(xué)設(shè)計：

讓每個學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī)（略），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進入情景→探究學(xué)習(xí)→自主學(xué)練→知識技能評價。

⑶ 學(xué)生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評價

⑶ 學(xué)生唱、唱→創(chuàng)、創(chuàng)→評、評，展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評。

三、案例分析

1、這節(jié)課教案編寫的主要特點是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。

⑴ 本課能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。遵循學(xué)生課堂上的心理活動發(fā)展過程，進行師生的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導(dǎo)和點撥；在技能的學(xué)習(xí)時，不再是以往教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，然后讓學(xué)生自己親身體驗，學(xué)生實踐以后教師在點撥，這種循環(huán)反復(fù)過程，注意老師的點撥要有層次性。開始上課時，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學(xué)著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的…..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學(xué)生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

⑵本課的教學(xué)重點是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過教師的補救手段，使每個學(xué)生都能學(xué)會，都有所得，應(yīng)用所學(xué)的知識進行創(chuàng)新活動。因此，教師在教學(xué)設(shè)計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

⑶在跳躍教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創(chuàng)編練習(xí)。隨著音樂發(fā)出不同動物聲音節(jié)拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學(xué)生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我展示風(fēng)采，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就達到了。

2、玩中樂，中樂學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績。

為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進行適當(dāng)?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合，控制好整個教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生們既有原地又有行進間和轉(zhuǎn)方向的動作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏，進行隊形變化。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。

原地投擲和障礙跑案例

張朝政

本課選自五年級體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開始)開始部分* ：在一曲激情豪邁、節(jié)奏感強的軍歌《當(dāng)兵的人》伴奏聲中，進行隊列、游戲、徒手操三項內(nèi)容的準(zhǔn)備活動。學(xué)生在樂曲聲中感受著軍人的豪情和朝氣逢勃的精神風(fēng)貌，從而以斗志昂揚的情緒狀態(tài)進入軍訓(xùn)操練———投擲“手雷”練習(xí)和障礙跑教學(xué)中。軍訓(xùn)過程)基本部分* ：分成人數(shù)相等的男、女生各兩個“班”進行攻城)原地投擲手雷* 和送“彈藥”上前線)障礙跑* 兩個內(nèi)容的操練。要求學(xué)生在操練過程中發(fā)揮軍人特有的勇敢、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)，同時在操練中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以最佳的角度把手雷攻入對方城區(qū)，以最快的速度送“彈藥”上前線。課的尾聲)結(jié)束部分* ：在歡快、喜悅的《打靶歸來》歌聲中圓滿結(jié)束軍訓(xùn)任務(wù))教學(xué)內(nèi)容。案例評析: 本課教學(xué)內(nèi)容是較為枯燥的田徑投擲項目。教者在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生年齡特點，把它創(chuàng)設(shè)成一個以軍營軍訓(xùn)為線索的教學(xué)情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學(xué)。同時在教學(xué)過程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學(xué)生在教師營造的這種特定的教學(xué)情境中盡快地進入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、入境，逐漸從“玩”的心態(tài)向有意主動的學(xué)習(xí)過渡，使這堂課達到“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的

教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中樂學(xué)、會學(xué)，融“快樂體育”于教學(xué)中。同時在創(chuàng)設(shè)軍營情境的過程中，通過語言滲透對學(xué)生進行愛國主義教育和國防教育，體現(xiàn)了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能，更要讓學(xué)生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識、增進健康。情境教學(xué)法便是這一主旨的體現(xiàn)之一。因此，體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)采用情景教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和豐富的情感，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

立定跳遠教學(xué)案例

李丹

一節(jié)體育課上，李老師講解、示范立定跳遠的要領(lǐng)后，便讓同學(xué)們自己進行嘗試練習(xí)。有一半同學(xué)還掌握不好，李老師便鳴哨集合準(zhǔn)備給同學(xué)們再示范、強化。誰知道這時一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊伍頓時亂了起來。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學(xué)擁上前去圍觀。李老師見勢箭步上去，只見一個男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。“這不是班上最調(diào)皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來沒有老實過，立定跳遠自己一點沒學(xué)會又來搞這名堂’ ”李老師正要發(fā)作，卻又忽然發(fā)現(xiàn)了什么，便順勢引導(dǎo)學(xué)生———“同學(xué)們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的(”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！毙☆櫺赖谝粋€興奮地喊道?！昂芎?，觀察得真仔細’ ”李老師及時加以鼓勵?！八鹛鴷r后腿非常用力?！绷硪粋€同學(xué)答道?！胺浅：谩?再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的(”李老師又問。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開了?！毙☆櫺捞饋泶鸬馈！疤昧恕?立定跳遠的起跳和青蛙跳躍是一個道理。同學(xué)們，立定跳遠起跳時的動作是兩腳喜歡的繪畫組或是手工組。)學(xué)生自由選擇自己喜歡的小組。*要求：自由暢想，大膽表現(xiàn)，分工合作，創(chuàng)作出你心中最美麗最喜慶的作品。)課件出示繪畫、手工作品圖片，并播放《春節(jié)序曲》的背景音樂。* 學(xué)生迅速進入構(gòu)思創(chuàng)作之中，情緒飽滿地制作、繪畫，表現(xiàn)出自己的情感。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生制作、繪畫。在《春節(jié)序曲》優(yōu)美的背景音樂中，學(xué)生們沉醉在創(chuàng)作的樂趣中，很快便有幾件作品呈現(xiàn)在大家面前。*)六* 評價交流，共同提高。師：同學(xué)們的繪畫和手工作品很漂亮，每個小組都表現(xiàn)得很積極。我們把作品展示在前面，大家一起來欣賞、講評。請說出你最喜歡的作品，并給作品起一個好聽的名字，說說你喜歡的理由。生：我喜歡《拜年》’ 我喜歡《舞龍》，這幅畫的顏色很漂亮’ 我喜歡那個形狀奇特的春節(jié)的彩燈’ 我喜歡??師：同學(xué)們的作品真是太美了，就連我也被這么美的作品陶醉了。大家的想象真豐富，你們都是美術(shù)的天才老師真為你們高興’ 這么漂亮的作品你想送給誰呀(能把你的作品介紹給你要送的人嗎(生：我想送給那些遠離家鄉(xiāng)春節(jié)不能回家的人’ 我想把我的彩燈送給那些生活困難的老年人’ 我想把我的畫送給春節(jié)還上班的叔叔阿姨們’ 我想把我畫的《包餃子》送給春節(jié)不回家的解放軍叔叔’ 我想??師：同學(xué)們的想法真好’ 你們的美好祝愿一定會使他們度過一個快樂的春節(jié)。)七* 拓展欣賞，課后延伸。師：讓我們一塊來欣賞過春節(jié)時民間的其他藝術(shù)。)課件出示：民間藝術(shù)圖片———民間剪紙、玩具、花饃等。* 最后讓我們互相拜個年來結(jié)束這節(jié)課，好嗎？在喜慶的音樂和學(xué)生互相拜年的祝福聲中，結(jié)束這節(jié)課。*!小學(xué)教學(xué)設(shè)計!期左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙的跳躍動作試一試呀%”“想& ”同學(xué)們齊聲答道。同學(xué)們有的跟在青蛙后邊，有的斜眼望著青蛙，模仿著青蛙的跳躍動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快就掌握了立定跳遠的動作技術(shù)。同學(xué)們邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁。小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，不一會他們就不再理會青蛙，而是在老師引導(dǎo)下，互相比賽看誰跳得遠了。案例評析：

課堂教學(xué)中的許多突發(fā)事件，加以合理引導(dǎo)和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變。這一案例自然、生動地反映了老師對課堂上的突發(fā)事件的成功處理，充分體現(xiàn)了教師的教育機智。面對課堂上突如其來的事件，李老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出師良好的修養(yǎng)。同時教師能夠因勢利導(dǎo)及時扭轉(zhuǎn)被動局面，運用了權(quán)變性教學(xué)藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動權(quán)，并運用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學(xué)服務(wù)，變被動為主動，體現(xiàn)了李老師的聰慧和較好的應(yīng)變能力。

第三篇：教學(xué)案例分析

小學(xué)語文教學(xué)案例分析——抓爭論促生成劉嬋

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個舍己為人的班長。

生：這是一個誠實守信的班長。

生：老師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。

生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，?指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。

師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

第四篇：·教學(xué)案例分析·

·教學(xué)案例分析·

學(xué)生害怕老師提問的心理分析及對策

學(xué)生害怕老師提問，是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，其原因是多方面的，從心理上看，主要是他們對自己缺乏信心。

學(xué)生對老師提問的內(nèi)容事先并不知道，對自己能否回答這個問題心中沒底，因此，一遇老師提問，他們就會情不自禁的想到“我要害怕了”、“我可能答不出來了”、“老師和同學(xué)又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn)，他們馬上又會自我調(diào)整：“不要害怕”、“不要緊張”！但緊張和害怕的情緒，往往并不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，它就像一個青春期的孩子，其“逆反心理”特別強，你不要它緊張、害怕，它偏緊張、害怕；你越想把問題解答出來，它卻偏又解答不出來。這樣一兩次的失敗，或許并不可怕，但隨著次數(shù)的不斷增多，有些自尊心強、意志力弱的學(xué)生就會得出這樣的結(jié)論：“我不行”、“我沒出息”、“我腦子笨”。這種可怕的心理一旦形成，學(xué)生就會走進惡性循環(huán)的怪圈，難以自拔。害怕老師提問就會變成一種心理定勢。

要克服這種心理定勢，應(yīng)從如下幾方面入手。

首先，在點名回答問題前，教師應(yīng)先將問題擺出來，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紗栴}和調(diào)整心理的時間，讓他們有所準(zhǔn)備，樹立起“這個問題我會答”的信心，形成一種“這個問題我來答”的心理需求，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生。要讓學(xué)生認(rèn)識到，回答老師提問，是一次展示自我的機會，而不是一次遭受磨難的歷練。

其次，要教育學(xué)生正確對待老師的提問。既不能因為一兩次回答正確就沾沾自喜；更不能由于一兩次回答錯誤就否定自己的能力，給自己戴上精神的枷鎖，背上沉重的包袱。只有以一顆平常心對待老師的提問，以一顆寬容的心對待自己的失敗，才能走出心理的陰影，勇敢的去面對老師的提問。

最后，就是要教育學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)。你心理準(zhǔn)備再充分，如果沒有牢固的知識基礎(chǔ)做保障，面對問題也只能是心有余而力不足。只有在平時的學(xué)習(xí)過程中，注重積累，加強訓(xùn)練，樹立挑戰(zhàn)問題、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，你才能游刃有余的去面對老師的提問。

（壽光市化龍一中劉樂鵬）

農(nóng)村學(xué)生世面見得少、交流少

建立和諧的師生關(guān)系

不同學(xué)生提問不同問題

第五篇：教學(xué)案例分析

案例一：北京教委頒布新規(guī)

2014年5月19日，北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室頒布將于今年5月30日起實施的《關(guān)于進一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見》。

意見提出，要確保中小學(xué)生每天一小時體育鍛煉時間并保證實效，不得擠占體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等課程時間。嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，不得隨意提高課程教學(xué)難度。同時，合理安排教學(xué)進度，確保完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不得按部分提前自學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度加快教學(xué)進度。

意見還提出，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量，切實保證學(xué)生的休息與睡眠時間。小學(xué)低年級不留家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級以及初中的家庭作業(yè)要堅持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學(xué)校要按照保證小學(xué)生每天睡眠時間不少于10小時、初中學(xué)生不少于9小時的要求安排作息。

問題：

1、您認(rèn)為北京教委上述新規(guī)的教育基本理論依據(jù)是什么？

2、結(jié)合材料，談?wù)勀鷮δ岢龅慕逃纠碚摰睦斫狻?/p>

民主

案例二：應(yīng)付學(xué)校晨跑要求 大學(xué)生雇人代跑每次300

每學(xué)期要求大學(xué)生在清晨參加數(shù)十次長跑鍛煉，是不少高校沿襲已久的一項加強體能鍛煉制度，但隨著學(xué)生校外實習(xí)活動、外宿等現(xiàn)象增加，越來越多的大學(xué)生不愿意參加晨跑。因此，收費代跑等應(yīng)運而生。

為了應(yīng)付晨跑鍛煉要求和長跑體能測試，不少偷懶的大學(xué)生想到花錢雇人代跑，在大學(xué)貼吧內(nèi)，如“本人女，對于800m此生無望及格，無奈之下，想請人代跑，唯一要求及格就行。價格面議，但本人保證絕對高于業(yè)內(nèi)均價！”，雇人代跑的帖子廣泛存在，代跑價格也逐年水漲船高，最高已達每次300元。后來，“網(wǎng)絡(luò)代跑”已被制止，然而，由于“體育老師認(rèn)不全所有的學(xué)生，只是按照學(xué)生名單點名，冒名頂替者基本上查不出來”，因此，人工代跑仍毫不避諱地存在于。

更有甚者，竟然雇傭黑客篡改高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，給“高枕無憂”的自己“敲”個虛擬的晨跑章。2013年12月至今年3月期間，陳某充當(dāng)“介紹人”攬客，張某負責(zé)入侵后臺篡改數(shù)據(jù)，大肆做起“網(wǎng)絡(luò)代跑”的生意，每篡改一次晨跑記錄收取15至20元手續(xù)費，短短4個月內(nèi)，從200余名學(xué)生手中非法獲利數(shù)萬元，平均代每人篡改10條以上記錄。今年3月，高校技術(shù)部門發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站后臺遇襲，在修復(fù)系統(tǒng)漏洞的同時報警，兩人的行徑這才曝光。

問題：

1、結(jié)合案例，談?wù)勀鷮W(xué)校長跑鍛煉加強學(xué)生體能鍛煉制度的看法。

2、如何更好設(shè)計體能鍛煉制度，讓大學(xué)生們更樂于參加體鍛？

案例三：校長的賭約

材料1：副校長當(dāng)眾親豬踐諾

湖北省咸寧實驗小學(xué)任教27年、主管學(xué)生德育工作的副校長洪耀明，因?qū)W校門前的街道臟亂，學(xué)校采取派人督察等方式整治，效果不明顯。為此，他承諾：只要學(xué)生們不亂丟垃圾，路的衛(wèi)生狀況得到改觀，自己就在一個月后的升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。學(xué)生被這一新奇承諾點燃了熱情，亂扔垃圾現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生還主動撿地上的垃圾。一個多月來，校園和道路衛(wèi)生情況有了很大改觀。于是洪耀明在2014年4月28日，升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。

材料二：80后女校長剃光頭踐諾

浙江省溫州民辦課外輔導(dǎo)學(xué)校的80后女校長徐善萍為解決學(xué)生厭學(xué)、網(wǎng)癮，與該校5名老師打了個“賭”，“賭”的是老師能否解決學(xué)生的厭學(xué)、網(wǎng)癮等問題，為期一個月。每位老師的目標(biāo)是10名學(xué)生，如果有一人沒有拿到10位家長的“贊”，也就是沒讓家長滿意，徐善萍就要剃光頭。2014年5月2日正好是最后期限，5名老師中有一名沒有完成，徐善萍履行諾言，把一頭烏黑的短發(fā)剃光了。

問題：

1、您是否贊同材料中兩位校長的做法？請簡要說明理由。

2、假如您是上述當(dāng)事人校長，面對上述德育問題，請根據(jù)您所學(xué)教育教學(xué)有關(guān)理論，談?wù)勀鷷绾巫觯?/p>

案例四：我是一只鳥

課堂上，老師在教孩子這樣的關(guān)聯(lián)詞：“不是……也不是……而是……”教師講清了關(guān)系，就請學(xué)生進行練習(xí)，教師為了了解學(xué)生是否掌握了這個關(guān)連詞的用法，問：“誰能用這個關(guān)連詞說一句話，”孩子們的發(fā)言很踴躍，教師聽了，認(rèn)為大體已經(jīng)掌握了這個關(guān)連詞中的邏輯關(guān)系，就點頭說：“我們今天就練習(xí)到這里吧”不料，王虎卻舉起了手，還沒有站穩(wěn)就大聲地說：“我不是人，也不是狗，而是一只鳥?！闭n堂里頓時笑聲雷動，王虎也跟著大家一起笑了起來，然后就大模大樣地坐下了。

老師覺得他是故意在課堂上搗亂，就惱怒地對大家說：“有什么好笑的！”大家的笑聲戛然而止?！巴趸ⅲ憬裉旆艑W(xué)后到我的辦公室來”老師嚴(yán)厲地說。大家偷偷地看了一眼王虎，他的眼睛里閃著淚花，滿臉委屈的樣子，讓大家為他捏著一把汗。

放學(xué)以后，王虎磨磨蹭蹭地走進了老師的辦公室，老師正在批改作業(yè)。他走到老師的跟前低著頭不言語，老師看了他一眼說：“你不是狗是肯定的，是不是鳥你自己也是知道的?！彼铝送律囝^，老師說：“你為什么要這樣?！彼难蹨I掉了下來，老師把自己的毛巾遞給他，他不接，老師就替他擦了眼淚，老師的語氣緩和了許多，“你說呀，是為什么呢?”他用極小的聲音說：“我想讓大家注意我，上課時哪位老師都不愛叫我回答問題，誰都不理我，我……我的心里很難受。”教師很詫異地瞪著他，“那你……”接下去不知該說些什么。他說：“誰都不搭理我，我要是狗大家會更討厭我的，我還不如是一只鳥呢，飛得高高的，遠遠的，不再回來了?！彼难蹨I像斷線的珍珠一樣不斷地落下來。

老師拉起他的小手，輕輕地為他擦去臉上的淚水，老師的心很痛，孩子那點點

滴滴的淚都滴在了老師的心上。

問題：

1、請您如何評述老師和王虎的課堂行為？您如何理解“老師的心很痛”？

2、本案例對您未來的教師生涯有何啟示？