第一篇：古詩(shī)兩首教案_1

古詩(shī)兩首教案

教材簡(jiǎn)析

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)目標(biāo)：

、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，背誦課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟

教法學(xué)法：識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中抓住難字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在朗讀教學(xué)中首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，再通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生讀熟練，在此基礎(chǔ)上，想象和描繪畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，再美讀升華，可輔以音樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

（一）釋題、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）

（二）看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意

、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉

3、自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字、找出古詩(shī)

（一）中要求寫(xiě)的生字：首 枝 記 劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、認(rèn)讀古詩(shī)

（一）中的生字

2、背誦古詩(shī)

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

（一）釋題、讀題

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”

（二）識(shí)記生字字音

找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀、師范讀，生邊聽(tīng)邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩(shī)意，熟讀成誦、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意

2、找伙伴，練背誦

三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字、字音、字形、字義

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

五、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。

教學(xué)后記：

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。但第一首詩(shī)中的句子有點(diǎn)拗口，少數(shù)同學(xué)在大家的幫助下才讀準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)我充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。在課后練習(xí)補(bǔ)充古詩(shī)中，有些同學(xué)常把同音字“生、坐、于”寫(xiě)錯(cuò)。我指導(dǎo)他們根據(jù)意思確定該是哪個(gè)字，今后還要加強(qiáng)鞏固。

第二篇：《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案

（一）談話引入

1．學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的？

2．古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3．板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4．兩首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（區(qū)分“春”“村”的讀音）

板書(shū)：春曉村居

（二）學(xué)習(xí)生字

1．把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。

2．學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。

（1）字音：翹舌音“詩(shī)、首、處”；平舌音“村、醉、散”。

（2）字形：

組合：古（十+口）聞（門(mén)+耳）

居（尸+古）童（立+里）

偏旁：詩(shī)—讠醉—酉忙—忄

（3）字義（用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)）：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

（三）朗讀古詩(shī)

1．范讀。

2．自由讀（讀對(duì)、讀順）。

3．自愿讀。

4．比賽讀（同桌賽、小組賽）。

（四）理解古詩(shī)

1．自讀《春曉》、《村居》。

2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么。

3．學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

（五）感悟欣賞

看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

第三篇：古詩(shī)兩首教案參考_1

古詩(shī)兩首教案參考

這一課共編排了兩首古詩(shī)。

《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫(xiě)的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)。前兩句寫(xiě)花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫(xiě)，使人印象深刻，不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫(xiě)花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。

《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?！安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。

2．能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課。

1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

3．板書(shū)課題：江畔獨(dú)步尋花。

二、解題，介紹作者。．

1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)

2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。

杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱(chēng)李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。

安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱(chēng)為詩(shī)史。

三、抓字眼，明詩(shī)意。

1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。

(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。

(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽?。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

3．師生共同討論，理解詩(shī)意。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！?/p>

這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來(lái)。

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞，自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

四、提問(wèn)題，悟詩(shī)情。

1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫(huà)面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。

2．給前兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，教師可做示范。

(“什么樣的小路上，開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，當(dāng)時(shí)的情境怎么樣呢?也就是說(shuō)，你頭腦中的畫(huà)面是什么樣的?

(3)出示一張場(chǎng)景圖畫(huà)投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。

(黃四娘家門(mén)前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

3．給后兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。

(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。

(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)

(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，你頭腦中的畫(huà)面是什么樣的?

(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!)

五；想畫(huà)面，詠詩(shī)句。

1．想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。

(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)

2．指導(dǎo)朗讀。

(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài)，作者看到景物后的喜悅心情。)

六、根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。

1．學(xué)生自畫(huà)。

2．集體交流。

七、作業(yè)

：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

第二課時(shí)

一、揭示課題，介紹作者。

1．板書(shū)課題：菊花。

2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。

元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱(chēng)元白，同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。

二、抓字眼，明詩(shī)意。

1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

舍

斜

盡

2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。

(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。

(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑肌！案笔窃俚囊馑?。)

4．師生共同討論，理解詩(shī)意。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。

“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！?/p>

這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。

三、提問(wèn)題，悟情境。

1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。

2．師生共同歸納。

(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?

(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?

3．針對(duì)這些問(wèn)題想一想，你頭腦中的畫(huà)面是怎么樣?

(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周?chē)?jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后，這房屋的周?chē)簿驮贈(zèng)]有可觀賞的花了。)

四、想畫(huà)面，詠詩(shī)句。

1．想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?

(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。

采取分組練讀，評(píng)讀的形式。

3．試背這首詩(shī)。

五、選做作業(yè)

：根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。

、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

、按要求填空。

1．“菊’’共——筆，第四筆是——。

2．“陶”共——筆，第九筆是——。

3．“此’’共——筆，第五筆是——。

、多音字組詞。

卸

別

叫

更、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。

《江畔獨(dú)步尋花》：

江畔：

蹊：

留連：

自在：

恰恰：

獨(dú)步尋花：

《菊花》：

秋叢：

繞舍：

籬：

盡：

更：、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。

1．——自在嬌鶯恰恰啼。

2．——似陶家，遍繞籬邊。

、知識(shí)積累。

1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有

2．你還知道杜甫寫(xiě)的什么詩(shī)?能寫(xiě)下來(lái)嗎?

第四篇：1、古詩(shī)兩首

1、古詩(shī)兩首 獨(dú)坐敬亭山

知識(shí)點(diǎn):

1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。

2、背誦并默寫(xiě)課后的注釋。理解“盡、閑、厭”單字意思。

3、會(huì)用自己的話理解詩(shī)句的意思。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？

（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”）揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》板書(shū)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、你認(rèn)識(shí)了哪些生字？

2、你理解了詩(shī)中哪些單字的意思？

在學(xué)生交流中重點(diǎn)理解“盡、閑、厭”單字解釋。

3、誰(shuí)能起來(lái)讀一下這首詩(shī)？

三、解讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。

1、學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

⑴畫(huà)一畫(huà)這兩句。

⑵理解“眾鳥(niǎo)”：

說(shuō)一說(shuō)為什么畫(huà)好多只鳥(niǎo)？

⑶理解“孤云”：

說(shuō)一說(shuō)為什么只畫(huà)一片云？

⑷理解“盡”和“去”。

2、品讀“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”： ⑴感悟：

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來(lái)心情怎么樣？（板書(shū)：獨(dú)）

⑵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。

指名回答“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的含義。總結(jié)這兩句的含義：

一群群鳥(niǎo)兒沖向天空向遠(yuǎn)處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒(méi)有了蹤影。過(guò)渡：前兩句看起來(lái)李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫(xiě)孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。

３、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：

（1）理解“相看”： 李白眼里“只有敬亭山”（指板書(shū)），可見(jiàn)這里的“相看兩不厭”（指板書(shū)）是誰(shuí)和誰(shuí)互相看不滿足呢？

（2）理解“看不厭”：

看敬亭山為什么看不滿足？──景美

李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎？

（指班上一對(duì)好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。

（3）品析詩(shī)句

李白把敬亭山當(dāng)作了──朋友，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──朋友。

（4）指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。

總結(jié)這兩句的含義：

只有敬亭山和詩(shī)人出神地凝望著，互相看也看不厭。

４、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨(dú)嗎？這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢？（板書(shū)：不獨(dú)）

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。

四、表情朗讀，升華詩(shī)意

五、拓展延伸。誦讀李白的兩首詩(shī)。

夜宿山寺 望廬山瀑布

危樓高百尺，日照香爐生紫煙，手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。

不敢高聲語(yǔ)，飛流直下三千尺，恐驚天上人。疑是銀河落九天。

六、背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。

望洞庭

知識(shí)點(diǎn)：

1、有感情的（地）朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫(huà)。

2、背誦并默寫(xiě)課后的注釋。

和：和諧，這里指水色和月色融為一體 秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天 潭面：湖面。

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠。

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。

3、會(huì)用自己的話理解詩(shī)句的意思。教學(xué)流程：

一、解題導(dǎo)入，了解詩(shī)人。

板書(shū)課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？（寫(xiě)的是洞庭，從 “望”角度來(lái)寫(xiě)的，是遠(yuǎn)看）

介紹詩(shī)人：劉禹錫，洛陽(yáng)人，他的詩(shī)通俗清新、富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、你認(rèn)識(shí)了哪些字，你覺(jué)得哪個(gè)字需要提醒大家？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫(huà)。

2、你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？ 重點(diǎn)理解：

和：和諧，這里指水色和月色融為一體 秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天

潭面：湖面

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

3、指名讀詩(shī)，正音：潭、磨、螺。

4、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，想想你從詩(shī)中體會(huì)到了什么？

三、精讀感悟。（抓住字眼、想象意境）（1）“湖光秋月兩相和”

感受“和”——和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美?。?）“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”

感受“鏡未磨”——風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有。）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）（3）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。

（4）“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺?！?/p>

感受“遙望”“銀盤(pán)青螺”——自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)？

詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。（5）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。（6）同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思

學(xué)生復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。

四、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。

（1）朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上。）（2）延伸：其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！保ā杜R洞庭上張丞相》）再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

五、作業(yè)。

背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。

教學(xué)反思：

小組合作學(xué)習(xí)給孩子們插上了騰飛的雙翼。他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)喜愛(ài)，自主能力、合作能力等有了很大的提升。在教學(xué)中，我們重點(diǎn)感悟了文中真情，給學(xué)生潛心全文，熟讀靜思留下了足夠的時(shí)間和空間，孩子們細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，才能品味語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感受到：學(xué)生自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大成功。

第五篇：古詩(shī)兩首教案

古詩(shī)兩首

一、授課時(shí)間

二、課題：25

古詩(shī)兩首（第一課時(shí)）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)本首古詩(shī)中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感 3.懂得要熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感

五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 1.出示課文插圖，簡(jiǎn)述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句 2.同桌互相讀，互評(píng) 3.質(zhì)疑，同學(xué)互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂(lè)練習(xí)讀 4.談?wù)勀阕x后的感受 5.多種形式讀，評(píng)議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫(xiě)的字

.觀察交流指導(dǎo)練習(xí)

（五）拓展練習(xí)

.“我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人會(huì)說(shuō)些什么？ 第二課時(shí) 三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)第二首古詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗空l(shuí)送別誰(shuí)呢？ 詩(shī)人離開(kāi)時(shí)的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句 2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字

.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節(jié)奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的心情 3.站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現(xiàn)背誦

（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 1.出示要寫(xiě)的字，認(rèn)讀 2.指名讀，說(shuō)說(shuō)識(shí)計(jì)方法 3.范寫(xiě)臨摹 4.練習(xí)寫(xiě)字

（五）拓展活動(dòng)

.誦讀表演

教學(xué)反思：學(xué)生能有感情的朗讀課文，并能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。