第一篇：《青花》

青花

教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個(gè)側(cè)面寫出了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國(guó)青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。課文有16個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。第三自然段描寫了父親動(dòng)作、外貌、語言等方面，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作”過程中的艱辛勞動(dòng)和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢(mèng)想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在學(xué)習(xí)過程中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學(xué)生想象力，真正參與到教與學(xué)的過程中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。

3、知道學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、杳、惘、窺”；會(huì)寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集青花的圖片文字資料，課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、在優(yōu)美的《青花瓷》的歌曲聲中欣賞青花瓷器的圖片，感受青花之美。（播放課件）

（http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.p

laySong&__argsValue=354387&fr=mp3#loaded）

2、介紹有關(guān)青花瓷的資料。

http://baike.baidu.com/view/33124.htm

2、你們知道嗎？由英文中“中國(guó)”“瓷器”同為一個(gè)讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國(guó)的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

3、這節(jié)課，我們要學(xué)到的就是一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，回答：課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

（了解了過渡句的作用并抓住過渡句進(jìn)行理解。）

3、輕聲朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點(diǎn)理解：

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈?！盾髯印駥W(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點(diǎn)。紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。鄭重其事：對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度，一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時(shí)，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。近義詞：恍然大悟。

4、齊讀課文，給課文分段，說說兩部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

三、小結(jié)

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。父親對(duì)“我”滿懷企盼，到底父親要？“我”找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

1、熟讀課文，思考課后的問題。

2、抄寫生詞新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上節(jié)課，美麗的青花圖片給同學(xué)們留下了深刻的印象，大家都想再次欣賞那青花之美，讓我們?cè)僖煌タ匆豢窗伞?/p>

2、回憶課文的主要內(nèi)容及分段情況和段意。

3、父親要給“我”的制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?？這節(jié)課，我們就一起來尋求這其中的奧秘吧！

二、細(xì)讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（出示課件）

2、交流。

（1）理解 “獨(dú)樹一幟”，體會(huì)父親的“手藝高”。（2）什么是父親心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語言等方面的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。（出示課件）

3、齊讀第1-4自然段。

4、小結(jié)：這個(gè)部分，我們領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？?jī)鹤釉鯓油瓿筛赣H的任務(wù)，成長(zhǎng)為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語句寫批注：（出示課件）（1）“我”為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？根據(jù)這幾個(gè)階段這一部分可以分為幾層？

（2）每次我覺得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？（3）父親為什么有這些不同的表現(xiàn)？

2、抽生回答、反饋以上3個(gè)問題，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。（1）、分層情況：

1）其中，第5自然段的兩個(gè)設(shè)問句有什么作用？（再次強(qiáng)調(diào)過渡句及它承上啟下的作用。）

2）給6——16自然段分層： 第一層：（6——8）自然段，寫“我”找到瓷片?！叭欢?，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？

第二層：（9——11）自然段，寫我“復(fù)制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀?jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？

第三層：（12——16）自然段，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

（3）、出示我在“尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作”青花的這一過程中“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開的句子。讀一讀。（理解茅塞頓開、瑕疵、紛至沓來、鍥而不舍。并用茅塞頓、鍥而不舍開兩個(gè)詞語造句。）

（在有感情的朗讀、交流重點(diǎn)語句的過程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨(dú)特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。）

（4）、描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

3、小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”。

三、課堂小結(jié)：

“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承”，這是我在執(zhí)著追尋那片完美的青花的過程中，獲得的認(rèn)識(shí)，這是父親用企盼的眼神注視我時(shí)，一直想對(duì)我說的話，這也是我夢(mèng)寐以求的制作青花的祖?zhèn)髋浞健?/p>

五、延伸拓展。

1、讀一讀課文最后一個(gè)自然段，感悟青花的美。

2、回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說話并填空。（出示課件）

我贊美獨(dú)樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。

3、青花瓷的美，不光在瓷器上，大膽的設(shè)計(jì)師們，已經(jīng)把這種創(chuàng)作的靈感運(yùn)用到了我們的桌布上、壁紙上、甚至我們的服裝上，就讓我們?nèi)バ蕾p一下這些美麗的服裝的魅力吧?。ǔ鍪菊n件）

板書設(shè)計(jì)： 青花

父親 ：默默期盼 不滿意——冷眼——笑容

“我”：苦苦尋覓 尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)造

傳承——超越（完美）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、比較后，選詞語填空。喜 嬉

（）戲（）愛（）聞樂見（）皮笑臉 賓 濱 鬢

海（）來（）（）發(fā)

2、連一連。

鄭重其事地 翻閱 ︳ 獨(dú)樹一幟地 古鎮(zhèn) 如饑似渴地 翻尋 ︳ 震耳欲聾的 作品 鍥而不舍地 交付 ︳ 聞名天下的 響聲

3、讀句子，寫一寫自己對(duì)句子的理解。（1）、在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡。（2）、既然完美的青花不是來自古人，也不是來自修補(bǔ)，那么我的青花應(yīng)該來自我自己這里。

(3)修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿。

課后反思：

1、教學(xué)本文，把本文體現(xiàn)的父子倆的創(chuàng)新精神與中國(guó)青花的發(fā)展聯(lián)系起來思考，從而加深對(duì)中華文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)：燦爛的中華文化是具有偉大創(chuàng)造精神和巨大創(chuàng)造能力的歷代人民群眾創(chuàng)造的。

2、在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“我”為得到青花的祖?zhèn)髋浞椒矫孀鞒龅钠D苦努力過程時(shí)，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經(jīng)歷的“尋找——復(fù)制——自制”這三個(gè)階段，進(jìn)而去思考每個(gè)階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯(lián)系描寫父親的不同的神態(tài)的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創(chuàng)新精神。

第二篇：青花教案設(shè)計(jì)

青花教案設(shè)計(jì)

山城區(qū)第九小學(xué)郭保琴

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字新詞，會(huì)寫“鬢、訪”等7個(gè)生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降?。理解“修?fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

2、了解瓷器的起源。

3、了解青花瓷。

4、介紹青花。（青花，一種白地藍(lán)花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤(rùn)；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽(yù)為人間瑰寶，居景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷之首。）

5、了解青花的價(jià)值。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)生字。

兩鬢斑白 探訪 鍥而不舍 嬉戲 紛至沓來 迷惘 窺破 瑕疵 昭示 彌補(bǔ) 毛坯

教師指導(dǎo)：“鬢”是上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)上下要緊湊。“鍥”右半部記憶時(shí)，這樣去記：“豐+刀+大”?！般庇野氩渴恰巴弊挚?，不要寫成“門”字框。

2、理解詞語：

? 兩鬢斑白：兩耳邊的頭發(fā)已經(jīng)花白了。? 鍥而不舍：鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈。

? 紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。? 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

? 茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時(shí)，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。

3、他快速閱讀課文，說說課文主要寫了哪些人 物？記敘們什么事?（文中講的是一位“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父親，為了讓兒子承接他的瓷藝，交給兒子一尊殘缺的青花瓶，讓兒子去尋找那片殘缺的青花。兒子苦苦尋覓，經(jīng)受住了父親的考驗(yàn)，終于獲得了制作青花的祖?zhèn)髋浞焦适隆＃?/p>

三、整體感知課文。

1、給課文劃分段落。第一部分（1—4自然段）

默默企盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。

第二部分（5—16自然段）

苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

2、找出文中的過渡段，并說出承上寫了什么？啟下又寫了些什么？（什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？我開始了苦苦的尋覓。）

四、細(xì)讀品悟。

（一）研讀“默默期盼” 學(xué)習(xí)1-4自然段。（1）思考：

1.父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？（用原文回答）

2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）

3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）

（2）細(xì)讀感悟第三自然段。找出描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌的句子，理解句子表達(dá)的思想感情。動(dòng)作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。

（“鄭重其事”描寫了父親的神態(tài)，“交給”描寫了父親的動(dòng)作，說明父親做這件事情時(shí)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。）外貌神態(tài)：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經(jīng)上了年紀(jì)?！捌笈魏统聊笔巧駪B(tài)描寫，寫出了父親對(duì)我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）

語言：父親說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了?！保ㄟ@句話描寫了了父親的語言，點(diǎn)明了父親的心愿。）

（父親對(duì)兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語的表達(dá)，是無法讓兒子學(xué)到制作青花的配方的，只有讓“我”在實(shí)踐中領(lǐng)悟才是最佳的辦法。

（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。

（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖?zhèn)髅胤剑饕?jīng)歷了那幾個(gè)階段？（尋找 —復(fù)制—?jiǎng)?chuàng)作）

（2）交流尋找、復(fù)制、創(chuàng)作三個(gè)階段中的重點(diǎn)句子，并體會(huì)其句子表達(dá)的思想感情。尋找：

◆

我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。

（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）

◆

看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）

◆

我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。

（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）

◆

我小心地粘合尋到的瓷片，修復(fù)青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復(fù)制：

◎

我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補(bǔ)那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。

（“決心復(fù)制”說明“我”在修復(fù)青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補(bǔ)殘缺青花的道路。）創(chuàng)作：

◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（這句話說明“我”決心摒棄修復(fù)、復(fù)制等方法，決心自己創(chuàng)作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

（“迫不及待”表現(xiàn)了“我”非常急切的心情。）

（三）默讀5—16自然段。

1、思考：畫出描寫“我”心理活動(dòng)和父親神態(tài)變化的語句，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

2、理解中心句

修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創(chuàng)新，打破前人的思維模式，才能創(chuàng)造出屬于自己的完美。）

五、拓展，我會(huì)填。

我贊美獨(dú)樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新的精神）。

六、作業(yè)

1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.采集自己喜歡的詞語和句子在采集本上。

第三篇：青花教學(xué)反思

《青花》教學(xué)反思

朱曼芝

當(dāng)老師的要把課上好，就像是農(nóng)民要把地種好一樣，因?yàn)檫@是我們本職工作的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校里各種名目的的賽課活動(dòng)就產(chǎn)生了，像達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學(xué)水平，我們都要試著接受和理解。

最近，學(xué)校里要舉行“青藍(lán)工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運(yùn)氣不好，或者是不想去上，因?yàn)槲抑烂恳淮蔚腻憻拰?duì)自己來說都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只有經(jīng)歷過用心的準(zhǔn)備、反復(fù)的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學(xué)技藝才會(huì)更進(jìn)一步。所以，對(duì)待這次上課，我很重視。

可能是前段時(shí)間看了2012年第2期《少兒美術(shù)》里的“青瓷藝術(shù)”這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示，經(jīng)考慮我準(zhǔn)備給五年級(jí)的學(xué)生上自己設(shè)計(jì)的《青花瓷》這節(jié)美術(shù)課。前期的構(gòu)思設(shè)計(jì)與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。

首先，介紹一下自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術(shù)的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對(duì)美術(shù)與文化熱衷，讓我有了上這節(jié)課的激情。我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的，導(dǎo)入部分以鬼谷下山這個(gè)故事做引領(lǐng)，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題；學(xué)習(xí)部分為:簡(jiǎn)介青花瓷知識(shí)；認(rèn)識(shí)青花瓷藝術(shù)特色：淡雅、素凈；欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等；了解青花瓷上的圖案分為：動(dòng)物、人物、風(fēng)景、花卉；然后賞析教師范作；通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術(shù)作品；展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)和教師總評(píng)為主，最后的拓展部分通過讓學(xué)生欣賞一些以青花瓷特色而設(shè)計(jì)的服裝、手機(jī)、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學(xué)生的思路。

其次，來談一談自己上完這次課的幾點(diǎn)感受。第一，良好的課前組織是上好一節(jié)課的保證。同樣是一個(gè)課題，我在五四、五五兩個(gè)班上完后效果是不一樣的，因?yàn)槲逅陌辔沂翘崆傲昼娺M(jìn)班，開始組織紀(jì)律、讓學(xué)生坐好、準(zhǔn)備上課用的學(xué)習(xí)用具，所以這個(gè)班學(xué)生的聽講情緒良好，結(jié)束時(shí)學(xué)生的作品也出現(xiàn)了良好的效果；第二，貼切、贊美、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語言，是學(xué)生情緒的推進(jìn)劑。時(shí)常感到自己的教學(xué)評(píng)價(jià)語言很匱乏，以至于學(xué)生回答的很精彩，只會(huì)用掌聲、很好等方式給予鼓勵(lì)，但是上完這幾課以后，我似乎在評(píng)價(jià)用語方面醒悟了不少。我認(rèn)為評(píng)價(jià)要及時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的回答給予合適的語言激勵(lì)，還要具有幽默感，讓學(xué)生在高興的同時(shí)內(nèi)心有了鼓動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)更加投入地聽講。第三，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，還是課件的制作修改，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)和“精、簡(jiǎn)”則兩個(gè)原則而進(jìn)行，大到一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個(gè)字，都要做到這些。做到這些，我認(rèn)為即使一節(jié)課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會(huì)上到有效課堂的效果。

以上是我上完這次“青藍(lán)工程課”之后的自我反思，還請(qǐng)各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。

第四篇：《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)

21、《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。

3.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，會(huì)寫“鬢、訪”等7個(gè)生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?/p>

2、理解“修復(fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿”這句話。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞青花瓷圖片。

2、介紹青花。

（青花，一種白地藍(lán)花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤(rùn)；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽(yù)為人間瑰寶，居景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷之首。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。給課文分段。

3．輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。（重點(diǎn)理解：

兩鬢班白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開）

4．齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

三、小結(jié)

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

熟讀課文。抄寫生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

聽寫生詞?；貞浾n文的條理。

二、細(xì)讀理解。

（一）研讀“默默期盼” 學(xué)習(xí)1-4自然段。（1）思考：

1.父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？（用原文回答）

2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）

3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）

（2）細(xì)讀感悟第三自然段。找出描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌的句子，理解句子表達(dá)的思想感情。

動(dòng)作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。（“鄭重其事”描寫了父親的神態(tài)，“交給”描寫了父親的動(dòng)作，說明父親做這件事情時(shí)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。）

外貌神態(tài)：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經(jīng)上了年紀(jì)?！捌笈魏统聊笔巧駪B(tài)描寫，寫出了父親對(duì)我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）語言：父親說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（這句話描寫了了父親的語言，點(diǎn)明了父親的心愿。）

（父親對(duì)兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語的表達(dá)，是無法讓兒子學(xué)到制作青花的配方的，只有讓“我”在實(shí)踐中領(lǐng)悟才是最佳的辦法。

（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖?zhèn)髅胤?，主要?jīng)歷了那幾個(gè)階段？（尋找 —復(fù)制—?jiǎng)?chuàng)作）

（2）交流尋找、復(fù)制、創(chuàng)作三個(gè)階段中的重點(diǎn)句子，并體會(huì)其句子表達(dá)的思想感情。尋找：

◆

我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）

◆

看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）

◆

我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）◆

我小心地粘合尋到的瓷片，修復(fù)青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復(fù)制：

◎

我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補(bǔ)那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。（“決心復(fù)制”說明“我”在修復(fù)青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補(bǔ)殘缺青花的道路。）創(chuàng)作： ◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（這句話說明“我”決心摒棄修復(fù)、復(fù)制等方法，決心自己創(chuàng)作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。（“迫不及待”表現(xiàn)了“我”非常急切的心情。）

（三）默讀5—16自然段。

1、思考：畫出描寫“我”心理活動(dòng)和父親神態(tài)變化的語句，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

2、理解中心句

修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創(chuàng)新，打破前人的思維模式，才能創(chuàng)造出屬于自己的完美。）

三、總結(jié)拓展

我贊美獨(dú)樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新的精神）。

四、作業(yè)

1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.采集自己喜歡的詞語和句子在采集本上。板書設(shè)計(jì)：

21、青花

父親

默默期盼

不滿意——冷眼——露出笑容

我苦苦尋覓

尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作

傳承————超越

第五篇：明青花賞析

明朝青花瓷賞析

青花瓷的生命力，在于它白地藍(lán)花，靚麗雅致，每一幅青花紋樣，都是一幅古人留下的中國(guó)水墨畫。此外，在青花瓷花鳥畫紋飾中，不論是花卉、翎毛，還是魚蟲、走獸之類，一幅幅幽倩素雅的青花瓷畫，無不包含著美好的寓意和吉祥的象征。通過物象、諧音、巧妙的組合，表達(dá)人們良好的意愿、吉祥的祝福、美好的追求、心靈的期待。清代蔣士銓有詩云：“世人愛吉祥，畫師工頌禱；諧聲而取譬，隱語戛戛造?！闭f明青花瓷上的吉祥圖案紋飾同樣體現(xiàn)著中華民族的博大智慧和傳統(tǒng)的文明。

在古代青花瓷繪中，以植物花卉蔬果最為豐富。不僅各種花卉直接作為畫面主題入畫，而且常以花卉作為人物畫、山水畫的背景或配景。由于所繪花卉佳果多有美好寓意，故使青花瓷格外生輝，成為上至官宦、下至百姓所喜聞樂見的紋飾。

青花瓷起源于唐代，元代發(fā)展成熟后主要為外銷瓷，從明代起成為中國(guó)瓷器生產(chǎn)的主流。到清代，青花瓷器仍占主導(dǎo)地位，中國(guó)陶瓷發(fā)展史上，宋代是百花爭(zhēng)艷，元代是一個(gè)過渡，明代則形成了幾乎是景德鎮(zhèn)一花獨(dú)放的局面。明代景德鎮(zhèn)的瓷器，以青花為最主要的產(chǎn)品。它代表了釉下彩發(fā)展的最高階段。

青花瓷器發(fā)展到明代，已經(jīng)成為景德鎮(zhèn)陶瓷的主流產(chǎn)品，由于繪畫所用鈷料和繪畫題材、筆法不同，明代各時(shí)期青花瓷器往往各具特色，呈現(xiàn)一種千姿百態(tài)之狀。例如明早期青花色澤濃艷凝重，以永樂宣德時(shí)期為代表。中期轉(zhuǎn)為淺淡秀雅，以成化時(shí)期為代表。晚期青花又趨鮮艷且藍(lán)中帶紫，以嘉靖、隆慶時(shí)期為代表。末期則又改濃艷為清淡，以天啟、崇禎時(shí)期為代表。終明一期，青花瓷雖各具千秋，但其鼎盛期非永樂、宣德莫屬。

明早期—永樂、宣德青花

永樂、宣德時(shí)期的青花色澤深厚透入釉骨，往往出現(xiàn)湮散現(xiàn)象和黑色斑點(diǎn)，顯得濃艷幽雅，很像水墨畫一般妙造自然、別有風(fēng)趣，所以歷來為人們所喜愛，稱為青花典范。其精品也一向被列為青花之冠，時(shí)至今日扔珍同拱璧。

永樂青花端莊秀美，器物線條非常柔美流暢。講究修胎，器形十分規(guī)整。瓷胎由于注意淘煉，胎質(zhì)純，含雜質(zhì)少，胎質(zhì)細(xì)膩，胎色潔白，胎體厚薄適度，靈巧凝重。永樂時(shí)期由于燒造溫度的提高，釉面肥厚、細(xì)膩、光滑、瑩潤(rùn)、平凈，絕無橘皮釉紋，有少部分器物釉面開片，以脫胎器名傳于世。釉色大多白中泛青，有些呈現(xiàn)潔白色。口沿和底部釉薄處大多為白色或黃色，器物里外釉面較均勻。民窯器普遍有縮釉現(xiàn)象。

永樂青花的釉面青白程度較元代有所減弱，釉面青白為整個(gè)明代傳統(tǒng)燒造方法所致，因釉料中摻有草木灰，并用木柴燒，所以會(huì)產(chǎn)生這種效果?，F(xiàn)代瓷器的

釉面成分及燒造工藝都與明代不同，因此釉面無此青白色。永樂青花主要用“蘇麻離青”鈷料，燒造時(shí)有自然的暈散現(xiàn)象。由于蘇麻離青含錳量低、含鐵量高，降低了呈色中的紅、紫色調(diào)，在適當(dāng)?shù)幕鸷蛳戮湍軣鰸馄G的青藍(lán)色，猶如寶石藍(lán)一般的光澤，色彩雅致凝重，鮮艷奪目，層次分明。不過由于青花含鐵量高，往往會(huì)在青花燒成部分留下黑疵斑點(diǎn)，一條紋理中常見的鈷鐵結(jié)合晶斑，濃重處凝聚為黑色錫光，下凹深入胎骨，用手撫摸有凹凸不平感。

永樂青花圖案形式多樣、豐富多彩，紋飾疏朗秀麗、筆意自然，無論是粗筆寫意還是細(xì)筆描繪，均給人以清秀感，具有鮮明的時(shí)代特征。畫面多留白地。圖畫花紋多為雙勾填色，一改前朝大筆涂抹的筆法，繪筆用小筆觸，往往出現(xiàn)深淺不一的顏色。從總體上看，永樂青花瓷器紋飾布局大多比較疏朗，有少量紋飾布局較為繁密，花紋的繪制一般比較纖細(xì)。

明朝宣德年間景德鎮(zhèn)御窯廠燒造的青花瓷器，在中國(guó)陶瓷發(fā)展史上具有很重要的地位。它以其古樸，典雅的造型，晶瑩艷麗的釉色，多姿多彩的紋飾而聞名于世，與明代其他各朝的青花瓷器相比，其燒制技術(shù)達(dá)到了最高峰，成為我國(guó)瓷器名品之一，其成就被稱頌為“開一代未有之奇”?！毒暗骆?zhèn)陶錄》評(píng)價(jià)宣德瓷器：“諸料悉精，青花最貴?！?/p>

宣德官窯青花，它從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)以致思想觀念。作為宮廷用瓷和精美的藝術(shù)品，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，這與當(dāng)時(shí)制度的完備與技術(shù)的成熟有很這與當(dāng)時(shí)制度的完備與技術(shù)的成熟有很大關(guān)系，作品一直被后人推崇，為青花工藝的典范。宣德官窯青花燒造數(shù)量上是空前的，據(jù)《大明會(huì)典》記載，宣德八年，朝廷一次就下達(dá)了要景德鎮(zhèn)燒造龍鳳瓷器四十四萬三千五百件的任務(wù)。其中青花占大多數(shù)，由此可見其燒造規(guī)模、數(shù)量之大。產(chǎn)品不僅供宮廷日常生活之需，而且也作為商品大量行銷海外，以及對(duì)國(guó)外入貢者的答贈(zèng)，成為東西文化交流的見證。

宣德民窯青花大都比較簡(jiǎn)潔概括，實(shí)力與質(zhì)量上略遜于官窯，釉面欠滋潤(rùn)，畫法奔放自如，用筆較草率，畫面構(gòu)圖很講究意境，充滿了民間生活氣息，活潑而有趣味。

宣德青花胎體比永樂朝厚重，胎質(zhì)精密細(xì)膩、潔白堅(jiān)硬。梅瓶、大盤、大罐多是無釉白色細(xì)砂底，用手撫摸十分光滑，足邊有火石紅斑點(diǎn)。中小件器物是釉底。釉面肥厚滋潤(rùn)，光澤柔和不刺眼，多白中泛青，俗稱“亮青釉”。釉面不太平整，像橘子皮，俗稱“橘皮釉”，極少數(shù)有開片。若在高倍放大鏡下觀察，釉面充滿了大大小小的氣泡，甚至小氣泡擦大氣泡。宣德朝無論什么品種的瓷器，幾乎都是這種釉面。

民窯器胎體使用瓷石加高嶺土制成，白凈，瓷化程度好，與永樂民窯器相比胎體減薄。有色多為淡卵青色，釉質(zhì)肥潤(rùn)光亮，釉面有氣泡和橘皮棕眼

宣德青花瓷以紋飾取勝，紋飾畫得十分規(guī)矩，從不出邊線。畫筆分實(shí)筆和勾

勒渲染兩種，實(shí)筆多為細(xì)線條，勾勒渲染多為粗線條和紋飾，線條流暢，紋路清晰，有一氣呵成感。紋飾粗獷、隨意點(diǎn)繪沒有輪廓，俗稱“一筆點(diǎn)畫”。

紋飾取材范圍比較廣闊，花鳥魚蟲，人物山水無所不有。紋樣繪畫上，采用小筆渲染填色，由于筆小蘸料有限，需不斷重新蘸料繪畫，這樣就使得紋飾留下許多深淺濃淡的筆觸痕。其構(gòu)圖都達(dá)到概括、夸張和取舍，增強(qiáng)了裝飾性。另外宣德青花在裝飾上還與模印、刻劃等方法結(jié)合使用。綜觀宣德青花紋飾是取材范圍廣泛，構(gòu)圖有新意，裝飾手法豐富，繪畫講究恢宏壯闊，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。主要紋樣是纏枝和折枝花卉，有纏枝牡丹、纏枝蓮花、纏枝菊花、纏枝靈芝、纏枝牽?；ā⑺芍窕?、寶相花、梔子、靈芝、百合花、束蓮、山茶、枇杷、萱草、蓮荷水藻、竹石芭蕉。最常見的是以茶花、菊花、牡丹、蓮花組合描繪在一起。而且往往是幾種花卉交錯(cuò)重復(fù)使用。纏枝蓮花在宣德青花瓷中也較為多見，多為雙邊蓮瓣。描繪得非常流暢，線條粗獷，自由活潑，畫法布局根據(jù)器型講究變化，既靈活多變又有較強(qiáng)的規(guī)律性，顯示了當(dāng)時(shí)裝飾藝術(shù)的高超及繪畫功力的嫻熟。

宣德青花款識(shí)曾有滿器身的說法，瓷盤無一例外全部有款，其他根據(jù)器物造型的不同在口沿、耳、頸、碗心、足底、流、腹部均有書寫。早期為四字篆款，其他多寫楷書。有六字款和四字款。宣德青花款識(shí)字體結(jié)構(gòu)布局都很規(guī)矩，字與字之間距離、筆劃粗細(xì)適中，模仿晉唐小楷的筆法，頗有顏體書法之韻味。筆法遒勁有力，書寫工整、結(jié)構(gòu)端莊、字體清晰，渾厚而古樸。

永樂，宣德青花以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，自問世之日起就備受世人的推崇。永宣青花之所以受世人青睞，主要是它充分表現(xiàn)一種繪畫的趣味。而所以形成這種獨(dú)特的藝術(shù)效果，則是因?yàn)槠淝嗔暇哂休^強(qiáng)的暈散性能更利于繪畫。其紋飾以海水龍紋更具有時(shí)代特征。此外，花卉，果實(shí)，鳥蟲繪畫的也相當(dāng)出色。那一幅幅青翠動(dòng)人的畫面，就是一幅幅寫意花鳥畫，從中不難看出宋人花鳥畫的影響。

明中期—成化青花

成化青花瓷器胎質(zhì)潔白、細(xì)密、胎體秀美而輕薄，有的近似于脫胎。施釉潔白肥腴，釉質(zhì)獨(dú)特，潤(rùn)如凝脂，呈半透明狀，若迎光透視，隱約可見胎體泛出淡淡的肉紅色，這種釉色是成化青花瓷器的一個(gè)重要特征。

成化瓷器修胎規(guī)整，瓶、罐、壺等立器接口痕跡不明顯，盤子多有塌底現(xiàn)象，碗、盤類等足較直而且較高。官窯青花瓷器分底施釉和砂底兩種。以帶釉居多。砂底有些呈褐黃色，俗稱“米糊底”，上手摸之，溫潤(rùn)細(xì)滑，無粗糙感，為成化官窯器所特有風(fēng)格。

成化民窯器雖比不上同時(shí)期的官窯瓷精細(xì)規(guī)矩，但在明代各朝中都是最突出的。民窯瓷胎體單薄，質(zhì)地潔白細(xì)膩，瓷化程度好，胎體較明初民窯明顯減薄。釉面光潤(rùn)肥厚。成化青花除了前期官窯瓷有的繼續(xù)使用蘇麻離青料，筆法也如宣德青花用小筆觸，其青花發(fā)色濃重，有濃淡層次和黑褐色結(jié)晶斑，與宣德晚期青

花非常接近，并和多數(shù)淺淡色調(diào)同時(shí)并存。中晚期主要使用江西樂平縣產(chǎn)的陂塘青，也稱平等青。色料淘煉精細(xì)，含雜質(zhì)較少，發(fā)色柔和淡雅，藍(lán)中閃灰，呈色非常穩(wěn)定、平靜，頗有水黑畫風(fēng)格，與潔白溫潤(rùn)的胎釉和纖細(xì)的紋飾相襯，分外脫俗。但往往因釉質(zhì)肥厚，青花色淡，而有云遮霧障若隱若現(xiàn)的現(xiàn)象。尤以底足的青花款色調(diào)表現(xiàn)得最為突出。成化青花線條纖細(xì)，多用雙勾線條勾勒?qǐng)D案，然后在圖案內(nèi)進(jìn)行渲染，雙勾線用濃筆，渲染用淡筆，因而其燒成作品呈色大多淺淡雅致。

成化青花器形規(guī)整，莊重圓潤(rùn)，玲瓏俊秀，制作精巧，表里如一，一改永宣以來雄健豪放的風(fēng)格。胎體厚重的大件器物較少，多輕巧圓潤(rùn)的小件，故歷來有“成化無大器”的說法。

由于成化瓷有極高的聲譽(yù)，明清兩代有大量仿品，其中以嘉靖、萬歷朝的最為逼真。嘉靖朝仿品有“成化”雙圈六字楷書款的嬰戲紋杯、盤。在成化器物中沒有書“成化年制”四字款的，更無四字黑地綠款。凡書“成化”、“成化年制”的都為后世偽作。

明晚期—崇禎青花

明崇禎朝歷時(shí)17年，國(guó)勢(shì)衰退，景德鎮(zhèn)官窯處于停廢狀態(tài)，僅有民窯繼續(xù)生產(chǎn)，當(dāng)時(shí)仍有民窯瓷大量出口。制瓷質(zhì)量明顯下降。從明清制瓷史來看，崇禎青花正處于從萬歷后期到清康熙前期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有細(xì)器和粗器之分。

崇禎青花用高嶺土制胎，胎質(zhì)大多粗糙、疏松。胎色灰白色。胎體普遍較厚，少部分產(chǎn)品胎體輕薄，瓷化程度較高。釉層稀薄，釉面不平整，光澤度不強(qiáng)，釉色白中閃青，也有青灰色，部分還開片。

青花色料采用石子青，呈色穩(wěn)定。呈色最好的鮮艷青翠，大多色調(diào)暗淡，有暈散，暈散嚴(yán)重的影響到紋飾，致使紋飾線條混淆不清，此時(shí)的青花瓶、罐、爐、硯、盤、碗，時(shí)時(shí)可見。青花暈散，有漏釉之缺點(diǎn)現(xiàn)象。有些濃重的夾帶有黑褐

色斑點(diǎn)，但不同于元代、明初的呈色，黑斑不滲入胎骨，手感沒有凹凸不平的情況。

這時(shí)期的青花瓷喜用暗花裝飾，在一些琢器的口、足部位釉下暗刻卷枝紋。在繪畫上經(jīng)常在器物的口、足部繪制蕉葉紋，山水人物圖案多畫太陽，云氣紋大多畫成括號(hào)云，草地紋多用細(xì)線勾畫成小鉤狀，畫面多配以詩句，在題詩旁有仿照書畫的圖章款，有方形或圓形，這顯然是受當(dāng)時(shí)書法繪畫的影響。繪畫技法采用傳統(tǒng)的單線平涂及淡描法，以單線平涂為主，線條流暢；淡描青花線條潦草，筆法無力、草率。

崇禎朝開創(chuàng)了類似中國(guó)畫中淡墨水彩的皴點(diǎn)法用筆，畫面極富詩意，一直影響到清初，構(gòu)圖布局基本類似天啟朝，內(nèi)容以寫生畫為主，大量采用變形、夸張或簡(jiǎn)筆手法，畫面筆意豪放，無所拘束。裝飾題材廣泛，內(nèi)容豐富。圖案紋飾多富寓意。山水畫是這一時(shí)期最多見的題材，內(nèi)容極富生活氣息，畫意具有明末國(guó)畫的風(fēng)韻，畫面中多有古詩、茅屋、草亭、舟橋、漁翁、樵夫、高士、文人雅

士、淵明愛菊、敦頤愛蓮、竹林七賢、唐僧取經(jīng)等

崇禎青花瓷上署本朝年號(hào)款的不多，仿寫款有仿永樂、宣德、成化、嘉靖、萬歷等朝的，款字多草率不規(guī)整。仿永樂款瓷器，見有青花楷書“永樂年制’款的《赤壁賦》詩文碗。仿宣德年款，多為“大明宣德年制”雙行青花底款。圍以雙重圓圈，同式的“大明宣德年造”款較少見。另有“宣德年造”四字雙行青花款，外圍雙重圓圈或雙重方欄，也有無邊欄的“宣德年制”雙行青花款。仿成化年款，有“大明成化年制”和“大明成化年造”兩種青花楷書款，前者較為多見，多作雙行排列于器物外底，外圍青花雙重圈或單圈，以雙重圈居多。仿嘉靖年款，有青花楷書“大明嘉靖年制”雙行底款，款外多無邊欄。仿萬歷年款，均以青花楷書寫于器物外底，有“大明萬歷年制”六字雙行款，外圍青花雙重圈；也有“萬歷年造”四字雙行款，款外無邊欄。

青花瓷不僅在工藝上體現(xiàn)它的名貴與成就，而且具有豐富的文化內(nèi)涵。青花的素凈雅致與釉里紅的深沉艷麗和諧地統(tǒng)一在畫面上，這正是中國(guó)儒、釋、道以及伊斯蘭等各大文化融合的自然體現(xiàn)。這種文化底蘊(yùn)不可能一時(shí)體會(huì)的完全，這就需要我們?cè)谝院蟮娜兆永锒嚓P(guān)注多留意，這樣才能領(lǐng)略中華文化的博大精深。