第一篇：學(xué)生典型個案1

學(xué)生典型個案分析

一、學(xué)生基本情況 姓名：劉瑩 性別：女 班級：七（1）

二、學(xué)生狀況（學(xué)生表現(xiàn)）

這個學(xué)生性格文靜，思想單純，來自本地區(qū)比較偏遠的地區(qū)。英語成績處于班中下水平。上課不會主動回答問題，遇到不會的問題也不會主動過來問老師。通過觀察和詢問，她在小學(xué)沒有接受完整的英語啟蒙教育，小學(xué)長期枯燥的灌輸式的英語教育，讓她對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對英語有恐懼心理負擔，不能正確評價自己，一直懷疑自己學(xué)不好英語的心理。

三、具體措施

每個學(xué)生都有夢想，每個學(xué)生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現(xiàn)理想呢？老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗?，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學(xué)做人的過程，但每個學(xué)生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學(xué)策略，這就是教育學(xué)中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學(xué)生，他們的教育轉(zhuǎn)化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

1、與家長溝通 和家長的幾次談話了解到她們的教育理念是放養(yǎng)而不是圈養(yǎng)，但是到現(xiàn)在最讓她們擔憂的是如何能融入班級、社會，可是她們又自相矛盾，孩子小時候是老人帶，現(xiàn)在許多的習(xí)慣已經(jīng)扭轉(zhuǎn)不過來了，例如，每天放學(xué)回家就是看電視，但卻無法寫作業(yè)，這一點我至今無法理解！

2、談話

和她的最初的談話，她總是聽不懂我在說什么，我們談話的主題又是什么，感覺她沉浸自己的世界里！從不頂嘴，用她那傻的可愛的笑容摧毀你最后的發(fā)怒的防線。于是我就換了種方式，給她一道英語題，她能瞬間進入到角色中去，能找到合理的解決題目的辦法，我就順勢啟發(fā)、引導(dǎo)，只想不做等于空白，結(jié)果是一樣的，她若有所思的看著我，覺得好像真是這么回事。第二天，她的英語作業(yè)按時的交了上來，心里暗暗開心，我要開始收獲了！果然，在接下來的日子里，一切悄然聲息的走上正軌！很高興自己能成為她人生道路上的指航燈，幫助她樹立正確的人生觀！

3、樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

通過上課有意識的請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她又不斷地進步。成績有了飛躍進步。

四、效果與反思

作為教育工作者，我們不能沿襲老一套的教學(xué)方法，要與學(xué)生多溝通，盡量包容學(xué)生的過錯與缺點，發(fā)揮學(xué)生的個人特長，從內(nèi)心深處了解、關(guān)心他們。在教育這些問題生的過程中，我深刻地認識到，他們同樣有對快樂的追求，對知識的渴求。俗話說：“世界上有兩種愛是最無私的，一種是母愛，另一種是師愛?！睅煇?，不完全等同于母愛，卻兼融了母愛。師愛，不是空洞無物的，而是具體細微的，實實在在的，師愛主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助、對學(xué)生生活的關(guān)懷和照顧，這是一種情感與心靈的融化，是師生溝通心靈的橋梁。

第二篇：學(xué)生典型個案分析

典型學(xué)生個案分析

學(xué)生基本情況

姓名：葉煒鵬 性別：男

學(xué)校班級：左庫小學(xué)五（2）班

出生年月：2000年8月22日。家庭住址：壺鎮(zhèn)鎮(zhèn)大路街。監(jiān)護人：趙懷英（母親）聯(lián)系電話：*** 就讀情況：2011年2月由外地轉(zhuǎn)入左庫小學(xué)四（2）班

典型情況：個性暴燥，時常發(fā)生一些過激行為，存在人身安全隱患。

個案分析

一、家庭情況：祖籍是永康石柱，前幾年由于父母離婚，跟從父親，父親一直在外游醫(yī)，生活不是很穩(wěn)定，葉煒鵬的學(xué)習(xí)生活得不到很好的照顧，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，性格沒有良好發(fā)展。母親是壺鎮(zhèn)人，擺攤做水果生意，為孩子更好地成長著想，于是帶到自己身邊?，F(xiàn)在母親找到新的男友，在家庭相處中，不是很和諧，葉煒鵬對他有排拆。

二、學(xué)生本人情況：個性突出張揚、好斗呈強，性格急噪又敏感，對周圍報著敵意的態(tài)度，總認為別人看不起他。同學(xué)關(guān)系緊張，很容易由小事的諧謔發(fā)展到相互的爭吵。喜歡表揚，難以忍受批評，思想脆弱，對批評反應(yīng)強烈。生活中自衛(wèi)的感覺很強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，并常伴有較激烈的反應(yīng)。用被扭曲的眼光來看待外物，因而總覺得自己受到了不公平的待遇。時常發(fā)生一些過激行為，存在人身安全隱患，有時候思想又單純得可愛。成績比較差，在班上顯現(xiàn)出不合群的特殊性。

三、歷經(jīng)的一些事例：

1、初到本班時，班主任讓他向全班作簡單的自我介紹，就顯得很固執(zhí)，不管老師和同學(xué)如何熱情歡迎，就是一言不發(fā)，低頭不起立。初步了解與判斷這個學(xué)生性格有點不一樣。

2、由于母親忙于生意，就讓他住校，在開始的一段時間內(nèi)，就與同寢室的同學(xué)發(fā)生爭吵，覺得同學(xué)欺他是新來的外地人。

3、暑期中，與同伴發(fā)生一點爭吵，就出逃，還拿來石頭要砸人。

4、在本學(xué)期的第二周，打掃廁所衛(wèi)生時，因同學(xué)一句話“你這么笨”就整個人坐上教學(xué)樓二樓的走廊圍欄上，老師發(fā)現(xiàn)勸下后，問其原因，說受不了氣，要跳樓自殺。

5、在第三周，科學(xué)課上，也因老師的批評，就覺得自己很沒用，就用頭撞書桌，進行自殘現(xiàn)象。6、10月11日，在同102寢室夜間爬窗外出的事上，他也參與其中。

7、第十周，在就餐時，他沒有及時來排隊，其他同學(xué)先進餐廳就餐了，他就認為同學(xué)不等他，于是就不吃飯。還說他要絕食。

8、第十一周，他就逼母親要給他買學(xué)習(xí)機，在教室地上哭，說不給買，就不讀書了。9、11月15日，語文課上，他要走出坐位去扔垃圾（一只小塑料袋），老師叫他先別丟垃圾，他就說要把塑料袋吞下去，果真實施動作，后來制止。

四、初步原因分析：1

⑴ 性格中有沖動的成分，遇事不冷靜，欠思考； ⑵長期的不良生活環(huán)境造成了一些行為上的偏差。

⑶家庭破裂后，心理上一直有陰影存在，覺得所有人有負于我，有仇視心理。

⑷在新環(huán)境中，總覺得周圍人不接受他，還有一個適應(yīng)過程。

五、采取措施：

1、在開始階段就注意這個學(xué)生的特殊性，開始多多接觸家長，了解更多的以前情況與生活情況、本人個性。

2、針對葉煒鵬的情況，班主任平日里做了很多工作，既有多次的單獨談話，也有多次的筆談交心。不管是專門等無人時在辦公室的私下交談，還是在校園內(nèi)相遇時的問題交流，我希望能給她造成受到關(guān)心和重視的印象。

3、與班委們共同努力，想走進他的心靈世界，讓更多的同學(xué)多關(guān)注他，同時在一些小事上不要去激怒他。

4、盡量為她創(chuàng)造能表現(xiàn)才華的舞臺，他喜歡生活在公眾羨慕的眼光下。例如，運動會彩旗隊，要要求支就讓他去。開學(xué)時他積極要承包本學(xué)期掃廁所的值日工作。

5、對其特殊性的特殊處理，充分尊重她的強烈自尊心，決不在同學(xué)面前對她進行批評，即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達更多的希望，盡量維護到他的面子；對其優(yōu)點常號召大家學(xué)習(xí)。私下里常為他調(diào)解和其他同學(xué)的矛盾，了解其他同學(xué)對他的看法，并做了許多溝通工作，甚至要求一些常有矛盾的男同學(xué)主動表示出和解的姿態(tài)。

6、把握一些契機；那次102寢室發(fā)生鞋子淋雨的事，在調(diào)查中，我就告訴他，只要自己沒做過虧心事，心里是坦坦蕩蕩的，我還因其他老師的過于言重了他，為他說話，他覺得有了公正的尊重。當天上課就顯得特認真。

7、當然，我少不了與家長的溝通交流，經(jīng)常性路過他母親的水果攤，與她反映一些情況，并討論一些教育措施。同時也與各任課老師交流配合。

六、存在問題

1、孩子的典型個性不是一時形成的，要讓他在短時間內(nèi)發(fā)生良好的改變有困難。

2、一些客觀條件也難以徹底改善，例如家庭情況，本人素養(yǎng)。

3、由于這種易沖動的行為，極易造成他自己的人身安全隱患，讓老師和家長都不放心，有擔憂，時不時地會發(fā)生意外事故。

七、教育希望

1、他的本性是不壞的，沒有發(fā)現(xiàn)他是因自私，為自己的事而去做損害他人的事，也不會有故意捉弄他人的一些不良行為。

2、他有上進的一面。積極做好事，享受老師的表揚，在學(xué)校星卡活動中表現(xiàn)積極。

3、有時候思想又單純得可愛，在每次犯事，接受老師批讀音教育時，還是會對話交流，說出自己的一些自己真實想法，態(tài)度還是好的，誠懇的，也有悔改表現(xiàn)。

4、家長還是配合的，知道存在的問題，也非努力想把孩子教育更好。

班主任：盧錦婉

2011． ．15

第三篇：典型學(xué)生個案分析

一、研究背景

李俊輝今年12歲了，比同年齡的孩子顯得高大、結(jié)實，體育成績突出，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)沒有興趣，成績總居下不上。是我們年級組的“名人”，愛上網(wǎng)。而家里窮，又買不起電腦，因此，星期天總往學(xué)校跑，跑到教室里玩教室里的電腦。他私自配了各個教室的鑰匙，讓你心煩不已。但有時他又讓你感動不已，一陣涼風(fēng)吹來，看到你打了一個噴嚏，他會立刻起身關(guān)好窗戶；看到你搬一大疊作業(yè)進教室，他會趕快來幫忙……就這樣讓你歡喜讓你憂，讓你不忍放下他，所以我決定對他進行重點研究。

二、研究的目的和意義

通過了解，調(diào)查，走訪。找到導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因，制定有針對性的指導(dǎo)方案，發(fā)揮他的優(yōu)勢，創(chuàng)造機會使他獲得成功的快樂。培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)步入正軌。

三、分析問題形成的原因 1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不認真，容易走神，數(shù)學(xué)上一竅不通，老師課后布置的課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，或借別人的抄抄，交給老師完成任務(wù)。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，對學(xué)習(xí)也就無興趣可言。

2.家庭因素

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響至關(guān)重要。李俊輝的父母都是漁民，父親是文盲，母親輕度癡呆。為了多掙錢，他們在外打漁的時間很長，無暇也無能力顧及孩子的學(xué)習(xí)。因為大兒子也是輕度癡呆，因此他們對李俊輝格外疼愛。自己省吃儉用，盡量給他零錢花。有了錢，他就去打游戲。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。學(xué)習(xí)沒有動力，自暴自棄。

四、輔導(dǎo)策略

1．與他的父母進行溝通，不要總給零花錢給他，可以多買點書給他，星期天不要往學(xué)校跑，在家多看點書。

2．充分了解他的現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，利用業(yè)余時間對李俊輝進行個別輔導(dǎo)，針對他的作業(yè)和課堂上的每一點錯誤進行糾正，幫助他把知識點串起來，反復(fù)訓(xùn)練，直到他完全弄懂為止。

3．多和孩子溝通交流，幫助他分析自己的長處和強項，問他“跑步怎樣獲得年級第一名？”學(xué)習(xí)同跑步一樣，只要你使勁、吃苦，也能取得好成績，你可以試試，老師也會幫助你。從他感興趣的事情出發(fā)，不斷強化他的自信心，提高他學(xué)習(xí)的興趣。

五、轉(zhuǎn)化效果

在老師和家長的共同努力下，李俊輝現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，作業(yè)能完成，并且質(zhì)量也大大提高了。，其他課程的老師也反映他上課時能遵守紀律，比以前好多了。因為他進步明顯，來自各方面的表揚和鼓勵使他大受鼓舞，學(xué)習(xí)熱情高漲。上學(xué)期期末考試語文八十多分，英語也考了七十多分。

六、研究小結(jié) 通過對該生的研究與實踐，我深深體會到不良的教育方式扼殺了許多孩子的學(xué)習(xí)興趣，造就了各種“學(xué)困生”。我們的父母要懂得孩子、尊重孩子、理解孩子，與學(xué)校、社會的合力幫助、支持、鼓勵孩子，使孩子們學(xué)有所長、學(xué)有興趣。

第四篇：社工典型個案案例

案例一：

陳教授，現(xiàn)年65歲，退休前在上海一所著名大學(xué)教書，陳教授早年在外地“插隊”，一子一女在母親的拉扯下長大，因而對父親的“不管不問”頗有怨言。陳教授妻子在世時，子女們還經(jīng)?；貋硖酵ｊ惤淌谟袀€弟弟和兩個侄子在上海，因而他的生活平靜而安詳。前不久，陳教授由于回家較晚，到家后，發(fā)現(xiàn)老伴躺在地板上，呼吸微弱，連忙送往醫(yī)院，當子女趕到時，老伴已經(jīng)離開人士。子女們把責(zé)任歸咎于父親“回家過晚”，雙方之間的裂痕加深，子女們用冷言冷語譏諷老人，探望次數(shù)大大減少。老人整日待在家中，經(jīng)常酗酒，酗酒后會痛哭流涕，喃喃自語，認為老伴的死是自己造成的，還不到一個月，原本身體健康、開朗樂觀的陳教授，變的骨瘦如柴，精神恍惚。社區(qū)服務(wù)中心了解情況后，決定派社區(qū)工作者開展工作，本案例應(yīng)該從家庭思維的角度介入。

問題：

1、在上述案例中，家庭思維是指什么? 家庭思維是指把老年人看作復(fù)雜的多代關(guān)系系統(tǒng)的一部分，這一關(guān)系系統(tǒng)對老年人生活有重大影響，是老年人與人交往并獲得支持的來源；諸如配偶、父母、兄弟姐妹、子女等家庭角色，它們是老年人自我概念的重要組成部分，即使是與這些角色相聯(lián)系的特定功能已經(jīng)終止，它們也會影響老年人的所思所想。

2、陳教授主要面臨的困境是？

如何恢復(fù)身體健康（身體健康問題）；如何舒緩情緒（精神情緒問題）；如何從失去老伴的痛苦中走出來（喪親問題）；如何與兒女修復(fù)關(guān)系（感情支持問題）；如何免受兒子冷言冷語（語言虐待問題）。

3、社工應(yīng)該采取的主要介入策略有：（個人＋家庭成員）

（1）社工應(yīng)該讓陳教授明白目前的狀況，清醒意識到他的問題繼續(xù)惡化下去的嚴重性，說服其面對現(xiàn)實，鼓勵其走出家門，參與一些社區(qū)活動，并協(xié)助陳教授制訂一份健康活動計劃。

（2）建立情感支持網(wǎng)絡(luò)，針對其兒女和其他家人，如弟弟、侄子，開展家庭體系支持工作，勸說其他家人加入到老人的情感支持網(wǎng)絡(luò)里，充當他們之間的溝通橋梁。

（3）幫助家庭“解除羈絆”，超越當前阻礙，代表老人把家庭動員起來。

（4）為老人制訂一個行動方案，幫助家人治療舊傷，處理積怨。（5）也可以給陳教授做哀傷輔導(dǎo)，讓其正視這一過程，重新組織自己的生活。

（6）對于虐待問題，社工應(yīng)該讓陳教授的女兒明白當初父親下鄉(xiāng)插隊時的“不得已”，是客觀原因造成的，其本人也非常關(guān)心和在乎他們；另外，母親的死也純屬意外，讓其明白父親深愛著母親，不可能害死母親的事實，爭取其女兒的支持是整個案例的關(guān)鍵因素。

4、老年社會工作的主要內(nèi)容：（從前面的張教授的困境中找出相關(guān)內(nèi)容）

（1）身體健康方面的服務(wù)；（2）認知和情緒問題的處理；（3）精神問題的解決；

（4）社會支持網(wǎng)絡(luò)的建立，包括情感支持網(wǎng)絡(luò)；

（5）老年人特殊問題的處理，如虐待和疏于照顧問題，喪親問題等。

案例二：

張女士文化水平不高，在一家大型超市做保潔工作，一天，她在四樓擦玻璃窗，不慎墜樓，從此失去雙腿。超市給了一筆數(shù)額不多不少的慰問補償金。丈夫?qū)埮亢荜P(guān)心，為了多掙錢，又去兼職，家里孩子一個8歲，一個10歲，都很懂事，上學(xué)前后都會照顧媽媽。張女士覺得自己是負擔。一天家里只有她一人，她一時想不開，便爬下床打開煤氣自殺，幸好被鄰居發(fā)現(xiàn)救了過來。問題：

1、請運用優(yōu)勢視角理論對張女士的情況加以評估。

運用優(yōu)勢視角評估可以看四個方面，即環(huán)境的優(yōu)勢、環(huán)境的缺失、個人的缺失。從案例看，張女士的家庭關(guān)系較為親密，兩個孩子與丈夫都很關(guān)系她，鄰居與她們的關(guān)系也不錯，平日會關(guān)照她。而她自己上半身功能完好，頭腦也無損，并且自身是一個勤懇的人。這些是她個人與環(huán)境的優(yōu)勢。從缺失看，環(huán)境層面是丈夫工作忙，兩個孩子年幼，張女士平時缺乏照料；個人層面是張女士自己悲觀、消極。社會工作者要注意讓張女士看到自己的優(yōu)勢，增強其信心，鼓勵戰(zhàn)勝自我。

2、如果你是一名社會工作者，你打算采取何種介入模式幫助張女士?社會工作者可以采取增能模式幫助張女士，增能模式是把增能理論運用于社會工作實踐。由于張女士目前自認沒用，是個拖累，對自身有較多負性的評價與看法，增能模式有助她提升自信、自尊、激發(fā)潛能，從而改變其悲觀、消極的態(tài)度，解決其問題。在運用增能模式時，要注意運用充權(quán)技巧，運用優(yōu)勢視角的評估來激發(fā)張女士的改變動機，鼓勵她反思，學(xué)習(xí)正面看待問題，并努力提升解決問題的能力。

案例三：

小明是小學(xué)五年級學(xué)生，被要求來見社會工作者。從四年級開始，他的成績就一直處于下游水平。他上課不能集中注意力，老師和同學(xué)都覺得他“太安靜，有些孤僻”。他連續(xù)幾個寒暑假都參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，但是仍舊沒有提高成績。老師告訴小明的父母，如果他的學(xué)習(xí)再不改善，很可能沒法升級。

在社會工作者與小明談話的時候，他對自己的學(xué)習(xí)問題描述得很簡單：“都是因為老師，他們整天沖著我叫喊，讓我怎么好好學(xué)習(xí)?我告訴語文老師沒有完成預(yù)習(xí)時，她就說我太偷懶，太笨。如果他們都認為我是啞巴，怎么能夠指望我學(xué)到東西?”在進一步深談后，小明用一種沉靜、悶悶不樂的聲音概括了自己的想法：“我知道像我這樣的腦子不用指望有什么出息了，我思維慢，老師也無能為力。只要想起學(xué)校我就心驚膽戰(zhàn)，我還怕自己會在課堂上說出什么愚蠢的話來讓人笑話我?！?/p>

社會工作者單獨會見了小明的父母，對于為什么兒子在學(xué)校表現(xiàn)不好的問題，他們很快就補充了自己的觀點。母親承認，當她聽到小明說不想去學(xué)?；蛘卟粫黾彝プ鳂I(yè)的時候，她感到非常憤怒并大聲責(zé)罵他；不過她并不認為這種方法有什么問題。可以看得出來，父母對小明都很生氣。

問題：

1、在上述案例中，小明主要面臨的困境由哪些? 上述案例中，小明面臨的困境主要是其個人、家庭和學(xué)校系統(tǒng)中反映出來：（1）如何改善小明自卑、缺乏自信、孤僻的心理狀態(tài)，增強其學(xué)習(xí)的自信心；（2）如何提高小明的學(xué)習(xí)成績；（3）如何改善小明與父母缺乏溝通的現(xiàn)狀，避免母親對他學(xué)業(yè)不好的過度責(zé)罵；（4）如何改善小明在校與老師、同學(xué)的人際關(guān)系。

2、針對小明目前的困境，社會工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略? 社會工作者的主要介入策略：（1）社會工作者為小明進行情緒疏導(dǎo)，鼓勵他自我肯定、自我認同，意識到自己存在的價值，增強其自信心。根據(jù)埃里克森的理論，在兒童中晚期階段，兒童需要培養(yǎng)自我的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，兒童樂于勤奮學(xué)習(xí)以及參與學(xué)習(xí)上的競爭，所以鼓勵與認可很重要。（2）社會工作者為小明安排志愿者定期為其輔導(dǎo)課業(yè)，有針對性制定輔導(dǎo)計劃，盡可能改善其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績。（3）社會工作者與小明的父母進行溝通，教導(dǎo)其家庭養(yǎng)育技能及親自溝通技巧。目的在于讓他們多傾聽小明的需要，了解小明的想法，而非一味以責(zé)罵的方式責(zé)備孩子不努力學(xué)習(xí)。要求小明的父母能夠多花時間陪伴小明，幫助解決小明學(xué)習(xí)上的難題。（4）社會工作者為小明安排學(xué)習(xí)社交技巧的小組或社區(qū)活動，在活動中鼓勵小組與他人相處，為他在學(xué)校與同學(xué)友好相處做好準備。（5）社會工作者與小明的老師進行溝通。一方面，讓老師能夠以正面、積極的教育方式對待小明，避免對學(xué)生以侮辱性詞匯形容，如“你太笨”等；另一方面，爭取老師對小明朋友的支持，鼓勵小明與同學(xué)交往，同時也在學(xué)生面前肯定小明的進步與努力。

案例四：

阿芳出生在一個貧困家庭，父親在她6歲時被判刑，后死在獄中，剩下姐姐和她與母親相依為命。1999年姐姐結(jié)婚出嫁，為籌辦姐姐的婚事，母親到處籌款借錢，給生活拮據(jù)的家庭添加了債務(wù)。2000年，阿芳從職校畢業(yè)后找了份賓館服務(wù)員的工作。為還債務(wù)，她經(jīng)常替小姐妹們加班，也不舍得為自己購置時髦的衣服。慢慢地，阿芳觀察到經(jīng)常出入于賓館、打扮時髦的女性及其她們的生活方式，阿芳終于沒能抵擋住誘惑，偷偷做起了賣淫女。母親看到打扮得日漸妖艷、神情懶散的女兒，心里很著急。當母親得知女兒已辭退工作偷偷賣淫時痛哭流涕，找到社工站請求社工救救女兒。問題：

1、阿芳的主要困境是什么? 阿芳面臨的主要困境是：生活現(xiàn)狀與生活欲望之間的不協(xié)調(diào)；樹立正確價值觀和生活觀的問題。

2、針對阿芳的困境，作為社會工作者，你會如何介入? 可采取的介入策略是：（1）與阿芳溝通，在交談中讓阿芳勇敢面對自己的生活現(xiàn)狀，比較賣淫前后的生活變化，明白“窮”與“富”的生活和社會尊重度的關(guān)系；（2）通過與阿芳的交流，挖掘阿芳的興趣愛好各特長，努力幫助她克服虛榮心，正確處理欲望與生活現(xiàn)狀之間的關(guān)系；（3）利用社會資源，通過成功女性的案例和榜樣的力量，對阿芳進行勵志方面的輔導(dǎo)，使她增強意志，鼓勵她自強、自立；（4）與阿芳母親溝通，使其多關(guān)心阿芳，對家庭的經(jīng)濟狀況有正確定位，共同克服虛榮心；（5）幫助阿芳進行職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)輔導(dǎo)，增強她的職業(yè)能力，并利用社會資源為阿芳尋找合適的工作。

第五篇：學(xué)生個案分析

學(xué)生個案分析

李純忠

一、基本情況：

2010年9月，我擔任了四年級的教學(xué)任務(wù)，有一位學(xué)生叫陳子璇，女，11 歲。該生家庭經(jīng)濟較差，父母常年父母離異后父親又因車禍身亡，平時無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，不愛和同學(xué)交流，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力不強，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經(jīng)常開小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想，家長對其學(xué)習(xí)比較關(guān)心。

二、存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡潦草，錯誤較多，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

三、診斷及措施：

（1）爺爺奶奶的方式方法存在一定問題。

老人對孩子的期望值不高，只管孩子生活，不問學(xué)習(xí)。

（2）長輩對孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）孩子有時比較任性，使父母感到束手無策。

由于長輩對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成依賴、任性的性格，兼顧長輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對孩子的固執(zhí)、任性無計可施。

四、采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。

運用表揚、鼓勵的語氣，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，首先培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）讓他擔任班級中的小干部（組長），培養(yǎng)他的責(zé)任心。

讓他擔任班級組長，通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）與她爺爺奶奶聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯(lián)系，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工 作。

五、輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過我與陳子璇家長的密切配合及他本人的努力，一個多月來獲得了可喜的成果：、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。、陳都已清楚地認識到按時完成作業(yè)是每個小學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進步。４、能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時活躍的身影，聽見她開朗的笑聲。并且上課積極回答問題，聲音也比較洪亮了。

５、在班級繪畫展和朗讀比賽中，她都取得了較好的成績。且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標志著他成功了一半。

六、個人體會：

陳子璇的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對于陳都的教育沒有結(jié)束，還有更多的“問題學(xué)生”在等待接受教育?！皢栴}學(xué)生”的教育問題，需要學(xué)校、家守長和社會共同來關(guān)注。

2011年1月