第一篇：學(xué)生寫字個(gè)案分析

學(xué)生寫字個(gè)案分析

一、個(gè)案現(xiàn)象：

學(xué)生賈曉亮，他平時(shí)的作業(yè)書寫潦草又臟又亂，每篇都被抹得黑乎乎的，有些字老師很難辨認(rèn)。

二、個(gè)案分析：

1、幼兒園及小學(xué)階段的書寫習(xí)慣被忽視

有的家長(zhǎng)或老師只顧著學(xué)生書寫的結(jié)果，而忽視了寫字的過程，或者自己也沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，沒有教給學(xué)生正確的握筆方式和坐姿。也有些老師不夠重視寫字教育，教給學(xué)生要寫的字，卻沒有教給他們正確的寫字方法和認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的、不良的寫字習(xí)慣沒能及時(shí)指出、糾正，老師本身就缺乏培養(yǎng)學(xué)生正確書寫習(xí)慣的觀念。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)吃力,沒有余力顧及書寫

據(jù)調(diào)查,張某由于缺少學(xué)前教育,小學(xué)低年級(jí)就不及格了,學(xué)習(xí)成績(jī)尚且如此,平時(shí)完成作業(yè)相當(dāng)吃力,根本顧及不上書寫的整齊.3、教師沒能對(duì)寫字教育常抓不懈

習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，不能一蹴而就。在學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的過程中，會(huì)出現(xiàn)太多的反復(fù)。這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，抓反復(fù)、反復(fù)抓。如果教師沒有在日常教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生，一再強(qiáng)調(diào)良好的寫字習(xí)慣及重要性，而是講過一次就算數(shù)，學(xué)生也就不可能將正確的寫字姿勢(shì)和認(rèn)真端正的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)化為自發(fā)的一種良好習(xí)慣。

4、養(yǎng)成的不良書寫習(xí)慣難以糾正

有的學(xué)生沒有意識(shí)到正確書寫的重要性，認(rèn)為只要完成作業(yè)，姿勢(shì)和字跡無關(guān)緊要，加上大量書寫和長(zhǎng)期以往，已經(jīng)養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和方法一旦內(nèi)化成學(xué)生的一種不良習(xí)慣，就必須花更大的力量、更多的時(shí)間來糾正。

針對(duì)他的情況我決定先從作業(yè)的干凈整潔入手，讓他初步養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、個(gè)案采取措施：

1、在平日學(xué)習(xí)中，注重保護(hù)其積極性，一旦發(fā)現(xiàn)寫字進(jìn)步就給予肯定，及時(shí)表揚(yáng)。

2、在生活上多關(guān)心他，讓其感到集體的溫暖。并從良好的寫字習(xí)慣入手，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，不急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)。

3、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)照書上的范字監(jiān)督孩子練字；附近有鄰居，可以將孩子的字與鄰居孩子的字加以比較；給孩子買字帖，照帖練習(xí)；家長(zhǎng)謙虛些，走進(jìn)教室，欣賞“好孩子”的作業(yè)；不可放任自流，一方面孩子要練，另一方面家長(zhǎng)也要輔導(dǎo)，提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子負(fù)責(zé)任才是最大限度地愛孩子。

4、課堂上，孩子只要寫作業(yè)，老師走到孩子跟前，俯下身耐心輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注孩子的書寫。

5、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)。一個(gè)學(xué)生如果養(yǎng)成了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，那么他在學(xué)習(xí)時(shí)就能集中注意力于學(xué)習(xí)的對(duì)象上；相反，一個(gè)人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學(xué)習(xí)中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責(zé)。

案例結(jié)果：

五、個(gè)案階段性效果: 他逐漸在變，上課能認(rèn)真書寫了，能注意個(gè)人衛(wèi)生了。上課走神的毛病也改了，聽課也專注了。

糾正不良習(xí)慣是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活兒，必須要有持之以恒的態(tài)度，每節(jié)課都要不厭其煩地提醒他們，采用有效的方法鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，讓他們有意識(shí)地去糾正自己，讓習(xí)慣成了自然。

第二篇：學(xué)生個(gè)案分析

學(xué)生個(gè)案分析

李純忠

一、基本情況：

2010年9月，我擔(dān)任了四年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，有一位學(xué)生叫陳子璇，女，11 歲。該生家庭經(jīng)濟(jì)較差，父母常年父母離異后父親又因車禍身亡，平時(shí)無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，不愛和同學(xué)交流，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力不強(qiáng)，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經(jīng)常開小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)比較關(guān)心。

二、存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡潦草，錯(cuò)誤較多，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說服教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

三、診斷及措施：

（1）爺爺奶奶的方式方法存在一定問題。

老人對(duì)孩子的期望值不高，只管孩子生活，不問學(xué)習(xí)。

（2）長(zhǎng)輩對(duì)孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對(duì)他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）孩子有時(shí)比較任性，使父母感到束手無策。

由于長(zhǎng)輩對(duì)孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時(shí)形成依賴、任性的性格，兼顧長(zhǎng)輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對(duì)孩子的固執(zhí)、任性無計(jì)可施。

四、采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。

運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，首先培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）讓他擔(dān)任班級(jí)中的小干部（組長(zhǎng)），培養(yǎng)他的責(zé)任心。

讓他擔(dān)任班級(jí)組長(zhǎng)，通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）與她爺爺奶奶聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯(lián)系，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工 作。

五、輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過我與陳子璇家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，一個(gè)多月來獲得了可喜的成果：、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。、陳都已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)小學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對(duì)他來說就是一個(gè)不小的進(jìn)步。４、能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽見她開朗的笑聲。并且上課積極回答問題，聲音也比較洪亮了。

５、在班級(jí)繪畫展和朗讀比賽中，她都取得了較好的成績(jī)。且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競(jìng)爭(zhēng)，參與競(jìng)爭(zhēng)就已標(biāo)志著他成功了一半。

六、個(gè)人體會(huì)：

陳子璇的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對(duì)于陳都的教育沒有結(jié)束，還有更多的“問題學(xué)生”在等待接受教育?！皢栴}學(xué)生”的教育問題，需要學(xué)校、家守長(zhǎng)和社會(huì)共同來關(guān)注。

2011年1月

第三篇：學(xué)生個(gè)案分析

個(gè)案分析

個(gè)案分析

研究對(duì)象：

劉偉軒同學(xué)，男，1998年9月出生，身高1.65左右，初一（1）班學(xué)生。家庭情況：

偉軒同學(xué)有兩兄妹，他是老大，是家中唯一的男孩。父母對(duì)他們兩人沒有說特別偏愛哪一個(gè)，都是父母的“掌中寶”。

雖然父母都是經(jīng)營小本生意，平時(shí)都很少在家親自督促自己的孩子做作業(yè)或者其他，但家庭教育良好。兄妹兩人的成績(jī)和思想品德都良好，妹妹更是成績(jī)優(yōu)異，每次考試都排班級(jí)的第一名。性格分析：

在這實(shí)習(xí)的一個(gè)多月中，我發(fā)覺偉軒同學(xué)具有兩面性的性格。在平時(shí)、在同學(xué)面前，他總是露出一副嘻嘻哈哈的樣子，好像對(duì)什么事都無所謂，給人一種頹廢的感覺，怎么看也不像是那種積極向上的同學(xué)。還記得有一次升旗，他給班主任留堂罰站了，他還是一副嘻嘻哈哈、無所謂的樣子。但事后，當(dāng)我看到他的作文時(shí)，我才知道為什么他被班主任罰站了，還是原來的樣子。但具體的原因，也表現(xiàn)了他不成熟的一面，符合初中生的心理特點(diǎn)。

但是，當(dāng)我深入跟他交談后，我會(huì)發(fā)覺他是一個(gè)乖巧、樂觀、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有目標(biāo)、有計(jì)劃的人。平時(shí)，很愛運(yùn)動(dòng)，特別是打籃球。總體上，給人一種陽光男孩的感覺。語文學(xué)習(xí)的水平：

開始注意他，是從他的作文開始的。他的作文寫得很特別，一般的初中生是不會(huì)這樣寫作文的。他寫的作文特別有文采，而且是運(yùn)用散文的形式寫的，一開始，你還不相信，一個(gè)初中生會(huì)寫出這樣的作文來。但是，在后面的周記中，你會(huì)發(fā)覺他的作文雖然很散文式，但都很寫實(shí)，都是平常他在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的事。

有句話好像是“看一個(gè)人的語文水平，就看一下他的寫作水平如何”，但我發(fā)現(xiàn)這句話并不能應(yīng)用在他身上。經(jīng)過第一單元的大測(cè)驗(yàn)、平時(shí)的小測(cè)，我發(fā)覺偉軒同學(xué)的語文水平只能是排在班里的中等位置。通過改卷，我發(fā)覺他在閱讀方面做得還不錯(cuò)，但是基礎(chǔ)知識(shí)方面就有待改進(jìn)。但是總體來說，偉軒同學(xué)在學(xué)習(xí)

個(gè)案分析

語文方面還是挺有天分的，只要稍加培養(yǎng)，日后應(yīng)該會(huì)在語文這一大模塊上有所發(fā)展。

對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度：

總體來說，偉軒同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度還不夠積極。雖然在語文上很有天分，但是沒有特意去培養(yǎng)。平時(shí)的語文作業(yè)都是把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)完成，字體不夠端正。

早讀和晚修的時(shí)候，就經(jīng)常要老師提醒督促。語文早讀的時(shí)候，很多時(shí)候都不開口讀書，經(jīng)常要老師過去督促才開口讀一讀。晚修的時(shí)候，很多時(shí)候做完作業(yè)就坐在那里，書也不看。語文課的學(xué)習(xí)情況：

由于我們學(xué)校提倡的是“高效課堂”，所以就提倡我們?cè)谡n堂上要以學(xué)生的回答、講授為主，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份。在這么多次上課中，我發(fā)覺偉軒同學(xué)上課還是比較認(rèn)真的，老師講的重點(diǎn)基本上都會(huì)做好筆記，但有時(shí)也會(huì)分散注意力。在回答問題方面，也比較積極。但有時(shí)分神的時(shí)候，會(huì)連老師問什么問題都回答不出來。課外學(xué)習(xí)的情況：

經(jīng)過交流，發(fā)現(xiàn)偉軒同學(xué)作文寫得好，是因?yàn)樗?jīng)常都會(huì)看一些散文式的小說，還有就是經(jīng)常聽歌，記起那些寫得好的歌詞，然后應(yīng)用在寫作文上。

但是，偉軒同學(xué)的英語成績(jī)比較差，這是從小學(xué)就是這樣的。而他自己也沒有說因?yàn)橛⒄Z很差，就特別在英語這一科努力。他抱著的是一種差就任由它差的態(tài)度，遇到不會(huì)的就不做了，也沒有說問問其他同學(xué)。只是單純的認(rèn)為自己英語差，已經(jīng)沒有補(bǔ)救的辦法。教育的方法和措施：

首先，要從根本上改正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，這叫要老師和家長(zhǎng)一起努力。在學(xué)校，要以老師的教育為主，與他進(jìn)行面談：讓他正視學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是非常重大的。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著進(jìn)步。

其次，家庭方面，除了給他一定的自由外，應(yīng)該還要以督促為主。因?yàn)樗麆偵铣跻?，思想還不成熟，正是思想形成期。這個(gè)時(shí)候，家庭教育是非常重要的。父母要時(shí)刻教育他在生活上、學(xué)習(xí)上、思想品德方面改怎么做才是正確的。

個(gè)案分析

再次，要培養(yǎng)他在語文和寫作這方面的特長(zhǎng)。作為老師，要注重培養(yǎng)寫作特長(zhǎng)的學(xué)生，平時(shí)，可以找他聊聊天，給他一些關(guān)于寫作方面的信息和一些值得看的書籍，在寫作上逐漸給予指導(dǎo)，讓他在寫作方面一步步成長(zhǎng)。

最后，在他的薄弱科方面，要給予鼓勵(lì)，讓他對(duì)待自己的薄弱科的時(shí)候有一種正確的態(tài)度。如果家庭條件允許，可以幫他請(qǐng)一個(gè)補(bǔ)習(xí)老師，以便把落下的英語知識(shí)及時(shí)補(bǔ)上。結(jié)語：

最后，我希望這個(gè)學(xué)生在教育方法的輔導(dǎo)下，會(huì)逐漸得到改變，各科的成績(jī)都得到平衡，寫作特長(zhǎng)會(huì)得到逐漸的發(fā)揮；而在思想品德上，會(huì)逐漸變成熟，考慮事情會(huì)更加全面。

第四篇：學(xué)生個(gè)案分析

德育貴在堅(jiān)持，真情感動(dòng)你我

—學(xué)生案例分析 會(huì)宮中學(xué)

王敘寶

一．基本情況：

汪某是我班上一名男生。初次對(duì)他有印象是開學(xué)初不久。我們班許多老師向我反映他上課無精打采的，甚至打瞌睡，課時(shí)作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成。我隨即找他聊天，希望他能夠改掉這些缺點(diǎn)。但幾次聊天談心都收效甚微。另外，我通過進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)他喜歡和別的班一些調(diào)皮的學(xué)生在一起。和家長(zhǎng)電話聊天后，我得知他從小學(xué)六年級(jí)就開始晚上睡不著，白天打瞌睡，去很多醫(yī)院查過，都說不是身體問題。二．案例分析 1.個(gè)人因素

汪某個(gè)性外向，好面子，從小學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好，學(xué)習(xí)自覺性差，需要?jiǎng)e人督促他學(xué)習(xí)。此外他的生活習(xí)慣也不是很好，他睡覺前每天晚上必須吃東西，這也可能導(dǎo)致他晚上睡不著白天打瞌睡。2.家庭因素

汪某父母常年在外打工。從小汪某便和外公外婆生活在一起。2位老人對(duì)他很溺愛，他要什么便給什么。父母也覺得常年不在家對(duì)孩子有虧欠，想每個(gè)月就多給點(diǎn)錢來彌補(bǔ)（每個(gè)月生活費(fèi)高達(dá)千元以上）。3.教師因素

在學(xué)校里，如果老師對(duì)一些學(xué)生尤其是后進(jìn)生的心理不夠了解，關(guān)注不，多動(dòng)輒打罵，長(zhǎng)期以來這些學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生逆反心理。他們感覺自己受不到老師，同學(xué)和家長(zhǎng)的重視與尊重，便會(huì)在班上做一些嘩眾取寵的事來引起別人的注意。這勢(shì)必會(huì)造成老師和其他同學(xué)對(duì)他更為反感，從而使得他們與老師同學(xué)家長(zhǎng)的心理距離越來越遠(yuǎn)。三．輔導(dǎo)策略

通過長(zhǎng)期的觀察和思考，我意識(shí)到像汪某這樣的學(xué)生我們不可能通過幾次談心就可以改變的。那么我們?cè)趺床拍芡炀人? 1.激勵(lì)教育，尋找閃光點(diǎn)。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望得到別人的贊美和認(rèn)可。我發(fā)現(xiàn)汪某的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，但是他的接受能力很強(qiáng)，就經(jīng)常鼓勵(lì)他。另外，他擅長(zhǎng)繪畫，就讓他幫忙出黑板報(bào)。這樣一來，他覺得自己受到了別人的關(guān)注和認(rèn)可，各方面有了明顯的改變。

2.耐心指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

有了一點(diǎn)成效后，我的信心更足了。我開始指導(dǎo)他合理的安排自己的學(xué)習(xí)生活。例如，我讓他睡覺前不要再吃方便面等食品，如果肚子餓可以少量的吃些餅干。這樣一來他就不會(huì)因?yàn)橥砩铣缘锰査恢?。在學(xué)習(xí)上，我讓他每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，不懂的多問老師和同學(xué)們。慢慢地他的成績(jī)有了起色。漸漸地他對(duì)學(xué)習(xí)上越來越感興趣，花的時(shí)間越來越多，再也沒時(shí)間和別的班調(diào)皮生在一起了。3.家校溝通，促進(jìn)成果。

汪某的許多行為習(xí)慣和家庭因素密不可分。因此我多次與家長(zhǎng)聯(lián)系告訴他們要改變愛孩子的方式。我讓他們每個(gè)月可以少給點(diǎn)錢給孩子，多打電話，與孩子多溝通，還可以讓孩子做點(diǎn)力所能及的家務(wù)事。四．輔導(dǎo)效果。

通過大家的共同努力，汪某現(xiàn)在有了明顯的變化。他能按時(shí)的完成各科作業(yè)，和其他班的調(diào)皮生基本上不再往來，上課能注意聽講，打瞌睡的次數(shù)明顯少多了。此外，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步，有時(shí)見到老師能主動(dòng)問好。五．反思。

高中學(xué)生尤其是高一新生，許多剛剛開始脫離家長(zhǎng)，開始集體生活。那些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣較好的學(xué)生會(huì)較快地適應(yīng)高中生活。但每個(gè)班都會(huì)或多或少地存在汪某這樣的學(xué)生。這些學(xué)生更渴望得到老師的贊美和關(guān)注。對(duì)于這些學(xué)生，我們老師不能靠簡(jiǎn)單的打罵來改變他們，更不聞不問。我們應(yīng)該運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)有計(jì)劃有步驟的改變他們。我們應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)長(zhǎng)期的，可能反復(fù)的，漫長(zhǎng)的過程。但是只要我們用心去感染他們，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就一定能改變他們。

第五篇：學(xué)生個(gè)案分析

學(xué)生個(gè)案分析

一、基本情況：

王彤是一位我們班的性格內(nèi)向的學(xué)生，她平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。上課還時(shí)常擺弄東西，注意力不集中，面對(duì)比她強(qiáng)的同學(xué)，她總覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析：

1.個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

王思彤的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略：

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為了消除的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，王思彤今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“王思彤同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄巴跛纪瑢W(xué)??”漸漸的，王思彤開始喜歡和我接近了。

2.家校溝通，促進(jìn)自信。

王思彤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了王思彤在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，魯某從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果：

通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，王思彤現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣撸险n能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的?！?/p>

面對(duì)王思彤的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似王思彤這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。